时间：2023-11-16 10:36:33
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中化学重要的知识点，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：导学案 初中化学 转变观念 成效课堂
中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0138-01
教改的实行，推进了初中化学的改革制度的加快进行，国家为了推进初中化学课堂的成效性，把重点落在了初中化学导学案的方面，要求充分发挥导学案的作用，利用导学案建立一个高效、自主、合作的成效化学课堂，但由于推行中存在一系列的问题，初中化学课堂的改革之路任重而道远。
1 初中化学课堂现状
对于初中化学课堂现状，想必最了解的非任课教师莫属了。初中化学本身作为学生以前不甚涉及的科目，就让同学们望而却步了，加之教师讲课方式过于传统，初中化学老师的讲课方式只是使学生被动地去接受知识，老师讲的仅仅局限于书本上的知识点，学生只要了解知识点，掌握考试的重点即可，其本质还是死记硬背的传统教学方式。学生的思维得不到一定的指导和发掘，与我们新课改中提倡学生自主、独立的学习方式恰恰背道而驰，导致学生课堂的效率低下。当然，学生自身的缺点不可忽视，上课时交头接耳、玩手机、睡觉的现象层出不穷，使得学生化学成绩不理想。在这样的环境下，进行教改，也就没有办法促进化学领域教育的全新发展，导学案的作用也就凸显不出来。
2 导学案推行过程中存在的问题
2.1 教师思想观念传统
传统的教学方式使得化学教师不重视学生的自主性，初中化学教师认为考试的重点就是平时课上的重点，使得教师教学、学习学习都是为了考试而考试。教师的思想观念传统，认为导学案的作用在大，终究还是化学教师才知道重点，导致导学案推行取得的效果不显著，导学案的作用得不到充分发挥。
2.2 学生的学习习惯差
学生在传统教学体制下，没能养成独立学习的习惯，学生的思维方式还局限于课本知识，局限于教师的传授方式，没有养成良好的学习习惯和学习方式。再者，学生们接受这种传统的教育体制改革十几年，又怎能轻易改变，这都造成了导学案推行困难的直接原因。
2.3 课堂活跃度低
传统的教学方式就是教师传道受业解惑的过程，学生虽然是课堂的主体，但却只是扮演一个聆听着的责任，没有发挥主体的作用，更不用说带动课堂气氛，形成活跃的高效课堂了。
3 导学案教学的实施策略
3.1 转变师生观念
要想推进导学案的加快实施，首先就要转变传统的教育教学观念。这需要学校和师生方面的共同努力来达到。因此，转变师生观念是当前教育体制改革大背景下不可忽视的重中之重。
例如，学校可以组织一次辩论赛，正方为教师代表队，辩题：新课改背景下，转变师生观念的优点；反方为学生代表队，辩题：新课改背景下，转变师生观念的缺点。这样通过辩论我们就能了解转变师生观念的重要性，以及导学案在课堂中发挥的重要作用，从而促进教育体制的发展。
3.2 充分重视导学案的作用
导学案在学生的学习中起着引领的作用，可是又不同于教师的引领作用，教师是在课堂上引领学生被动的接受新知识。而导学案的作用则是在课前、课中、课后以实践的方式引领学生的自主学习能力。它是时时刻刻存在于学生的周围，对学生的学习起到警醒的作用。教师可以让学生充分利用导学案的优势，在课前，让学生按照导学案的思路，有意识地学习新知识，课上时，教师可提问关于导学案的相关知识点的问题，这样会大大提高课堂教学的效率，让导学案的优势得以发挥，学生牢固的掌握知识点，促进成绩的上升。
3.3 自主合作学习，创建高效课堂
教师可以让学生充当讲课的一方，在当节课给同学们相关的信息，同时化学老师也需要留给学生足够的时间与空间，让学生有精力去收集资料。学生自主掌握了知识点后，化学老师可以和学生进行交流与切磋，指出学生的优点与不足，深化课堂知识点。对于学生来说，合作式学习无疑是提高学习效率的捷径。“众人拾柴火焰高”，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，合作的力量无限大这是亘古不变的真理。
教师可以随机将课堂分为三组，就导学案中“生活中随处可见的酸碱盐”为主题，根据导学案的课程步骤，让学生进行信息的收集。然后，在课堂上比较三组的收集成果，评价出最优秀的一组，再让学生讲讲自己收集和学习的过程，与大家一起分享。这样既有利于自主学习习惯的养成，更促进了学生的合作意识。
4 化学课堂教学中推行导学案的意义
针对当前社会教育体制的弊端，在教育改革的要求下，国家、学校将导学案提到了举足轻重的地位。利用导学案打造初中化学成效课堂也成为了初中化学领域的重中之重。
化学课堂推行导学案，首先是提高课堂效率的保证，利用导学案学生可以做到课前预习，课上有重点的听课，课后复习的一整套科学的学习计划，合理规划学习任务。并且，可以提高学生自主学习的能力，让学生通过实践来掌握知识，自主学习，使知识点更牢固。因此，推行导学案有利于学生学生成绩的提高，有利于创建高效课堂，更有利于推进初中化学教育领域的制度改革的全面实行。
5 结语
初中化学利用导学案教学的方法是教育体制改革的必经途径，因为这是实践和经验的总结。证明了导学案在初中化学课堂的实用性和广泛性。同时，国家将导学案提到如此重要的地位，就要保证其顺利实施。国家要完善相关的教育教学体制，注重导学案的积极作用。可以在各个初中针对化学课堂应用导学案的优点，进行名师讲座，促进学生对导学案的重视，充分发挥导学案的作用。在国家建设和未来教育体制进程中，导学案将发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1] 丁召芳.利用导学案打造初中化学高效课堂[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[2] 张建祖.利用导学案打造初中化学高效课堂[J].甘肃教育，
伴随着初中化学课程改革的不断推进，初高中化学教学衔接的问题逐渐成了广大教师关注和议论的焦点。由于初高中化学教学中存在的巨大区别，使得很多学生进入高中一下子不能适应高中化学学习，大多表现在学习内容多、理解困难以及兴趣下降等等方面。
对比初高中化学教学大纲，我们不难发现，初中化学教学是处于启蒙教育的地位，属于九年义务教育阶段必须接受的素质教育。在初中化学教学中，一般要求学生掌握的都是一些较为简单的化学基础知识，包括基本化学概念、基本化学语言、基本元素知识以及基本化学实验技能等等。此外，也包括一些化学知识在平时生产生活中的应用等。在初中化学的教学中，对学生掌握知识层次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比较低层次的化学知识掌握要求，高中的化学教学要求就明显更加深入了，化学知识也逐渐向系统化、理论化靠近，相应的对学生掌握的要求也有所提高，要求学生在了解的基础上还要能清楚知道其中更深层次的原理。
作为初中化学教师，如果对高中化学教材及教学要求没有一点了解，那么就很难在初中化学教学中做好初高中化学知识衔接的工作。面对中考压力，初中化学教育中存在的围绕中考转的情况仍比较严重，这就使得初高中化学教学的衔接得不到应有的重视。因此，我们的初中化学教师就应该注重对高中化学知识结构的掌握，高中化学中很多知识点由于中考不涉及，就使得在初中教学中这些知识被忽略或被降低教学要求。例如，高中化学教学中需要掌握的酸碱盐知识以及溶解度的计算，在初中化学教学中就不曾被提及，使得很多学生在进入高中后，由于知识结构的变化太大而出现了知识概念上的断层。
二、从教学方法着手，保证初高中化学教学的良好衔接
初中教化学教师应该在充分了解高中化学教材和教学要求后，注重教学过程中知识系统的总结，通过系统的教学方法使知识理论和应用结合起来，从而帮助学生形成一个更加全面的学习方法。例如，在初中化学关于物质概念的教学中，最新教材是利用生活中常见的化学常识来介绍的，这样的介绍方法不能给学生提供一个完善的知识体系。在这样缺乏主干思想的物质分类教学中，由于各种物质间缺少横向联系，就使得理论知识不够系统，这样就需要我们的教师在教学时注重知识的整合。
与此同时，教师们在初中化学教学中，还应该对一些高中有教学要求但初中并未深入探讨的知识或方法进行弥补。例如，高中化学教学中“氧化还原反应”是极为重要的一个考查知识点，在进行这一环节的教学时，学生就有必要对初中所学的化学反应类型复习一下。如果学生在当时的初中化学学习中，得到了教师关于这方面的相关拓展教学，就会帮助他们对氧化还原反应这一知识点有更好的了解。
我们的初中化学教师要从学生的实际学习需要出发加以引领，帮助他们在轻松的学习环境下获得更多的知识，达到更高的学习目标。例如，初中化学教师在进行“水合离子吸热与扩散离子放热的现象”这一课程的教学时，就可以对这一知识点进行适当的扩展，可以将其与高中化学中的“化学能与热能”知识结合起来。这样，我们的学生在进入高中学习化学能量这一知识点时，就能通过回忆当时初中教师拓展的知识，更好地理解化学反应中能量的转换。
三、兼顾学生的成长因素，实现初高中化学教学的衔接
关键词：初中化学；教学现状；解决策略
对于初中生而言，其在之前的学习中从来没有涉及到化学的学习，而化学本身的理论性和实践性都非常强，这便需要初中生在较短时间内接受和掌握大量知识，这对学生而言是比较困难的。想要提高初中化学教学效率，帮助学生更好地掌握化学，便必须解决化学教学中存在的问题，提高教学的实际效率。
1初中化学教学中存在的主要问题
1.1教学理念比较落后
现在绝大多数教师教学的时候更加重视学生分数的提高，认为学生的未来是由学生的成绩决定的，这也直接导致了教师教学的时候，忽略了学生综合能力方面的培养。在进行初中化学教学的时候，很多教师都是根据化学教材照本宣科的教学，教学方式过于呆板，这也直接导致了课堂教学氛围比较的枯燥，长此以往，学生很容易产生焦虑的情绪，甚至不愿意学习化学。
1.2学生知识点掌握比较困难
初中生刚刚接触化学这门科目，在掌握知识点的时候比较困难。初中化学涉及的知识面比较广泛、理论性较强，但是绝大多数知识都讲得比较浅显，没有深入进行分析[1]。内容的主线往往是我们常见的一些物质，重视基础知识和理论，这种编排方式本身的逻辑性比较差，知识点也比较凌乱，学生掌握知识点的时候不够准确。
1.3学生参与到实验中去的机会较少
对于化学而言，实验是非常重要的部分，学生学习化学知识存在一定的困难，并且很难很好地领悟教材，实验是通过学生动手参与到实践中去，利用材料、器具等将知识生动地表现出来，能够帮助学生更好地理解知识。但是在教学的时候，由于长期受到观念的影响，很多中学教师都过度重视学生学习相关的知识，对实验不够重视，这样不但学生无法通过实验来获得启发，还会导致学生学习兴趣和积极性下降的情况出现。缺少实验还会影响学生的创新意识以及创新能力，学生无法很好地掌握相关的知识，对初中化学学科发展也是非常不利的。
1.4教师专业素养欠缺
在学生的化学学习中，教师的角色是非常重要的，需要引导学生，帮助学生更好地学习化学。若是教师专业素质达不到相关的要求，会给学生的发展造成阻碍[2]。现在很多初中化学教师本身的专业能力存在一定的问题，在教学的时候也仅仅根据课本进行，没有创新教学方式，教学过程中趣味性比较差，学生本身的化学兴趣很难被激发出来，导致学生学习的时候不够集中，学生成绩很难真正提高。
2做好初中化学教学的策略
2.1进行教学理念和方式的创新
以往化学教学往往是教师讲课，学生听课，照本宣科的讲课，课堂氛围比较沉闷，教师和学生的互动较少，学生的学习积极性很难被调动起来[3]。所以，教师应该转变以往的教学理念和教学模式，提高教学的有效性，重视学生学习积极性和主动性的提高，将学生的化学学习积极性激发出来，提高学生对化学的兴趣，帮助学生在学习的时候切实提高自身实践能力和创新意识，这对教学效率的提高是非常重要的。
2.2做好实验教学
若是教师化学教学的时候，仅仅重视理论教学而对实践教学不够重视，学生很难真正理解化学知识[4]。所以，在化学教学的时候，教师必须重视理论和实践之间的结合，能够让学生通过实验来更好地理解化学概念和公式。教师实验教学的时候，还应该积极探索，设计出更多趣味性较强的活动，帮助学生发现化学的魅力，提高学生的学习积极性。在实验的时候，教师还应该对学生进行一定的指导，尽量让学生独立完成。
2.3将化学和生活结合在一起，重视知识重点
化学知识和我们生活有着直接关系，我们生活中的药品、衣物以及食品中都有化学品。在教学的时候，教师还应该将教材和实际结合在一起，这样能够帮助学生更好地理解化学来源于生活，这样学生才能够将学习到的化学知识运用到生活中去，真正的做到学以致用[5]。
2.4重视教师专业素养的提高
针对现在初中化学教学中教师专业水平和素养比较低下的现状，学校可以定期的培训化学教师，培训的内容应该包含了化学教学和基本功，也可以根据实际情况组织不同学校的化学教师开展活动，进行教学经验的吸取，从而帮助教师真正提高其化学教学水平。
3结语
初中化学对于学生而言是非常重要的科目，教师教学的时候，应该根据实际情况来进行教学方式的完善，将学生对化学的学习积极性激发出来，提高学生的化学学习自信心。教师还应该重视教学手段的选择，帮助学生找到合适的方式进行化学学习，养成良好的学习习惯，不断提高自身的化学能力和综合素质，切实提高初中化学教学的质量。
参考文献：
[1]温贵永.试论初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略[J].中国校外教育,2014,(16):98.
[2]赵桂英.对初中化学教学存在的问题和解决策略探讨[J].才智,2014,(16):148.
[3]刘志坚.浅析初中化学教学现状中存在的问题及解决策略[J].学周刊,2013,(35):131.
[4]俞山红.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J].江苏教育研究,2012,(19):39-41.
笔者根据几年来在教学上的实践，就以上两方面谈谈自己的一些做法。
作为高一新生的教师，第一节课的意义异乎寻常，它是教师在学生心目中的地位最重要的一课，俗话说“好的开头等于成功了一半”。而偏偏高一化学按大纲要求就是连续九课时的初中化学知识复习，从学生方面来看，开学后第一节课开始，都希望学习不久前刚发下的自己已“看”过几遍的新课本知识，此时却要他们复习初中化学，情绪低落在所难免。而部份老师也觉得难上，一者高中老师都是大多未上过初中化学，对初中化学不够熟，部分老师也就产生了“何苦呢”的思想，有的教师认为花九节课复习，太浪费时间，到具体章节用到初中知识时稍加点拔即可，花这么多时间“炒旧饭”不值。
其实初、高中衔接复习是非常必要的。理由是：①初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。③初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，缺乏独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事倍功半。故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机。④新生除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大，进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拔、而“稍轻视”不断地多次复习。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系。
以上问题的顺利解决，我认为这样做收效较高：
（一）摸准学生实际，制订复习目标
首先根据学生的入学档案，了解每个学生初中化学科的学习成绩。再到学生中去了解他们在初中是怎样学习化学的，如何评价自己的成绩等。结合高中化学的总体要求，建立每个学生的学科学习情况档案，制定符合本届学生实际的复习计划，复习重点、难点和要求达到的层次以及重点辅导的学生名单。此阶段以全面鼓励和支持，建立自信心为主。
（二） 改变模式，旧中见新
复习时如果只是老师在黑板上列表归纳，口若悬河的总结，相信半数同学定会昏昏欲睡。我认为要彻底纠正那种认为学生一次不懂讲两次、三次甚至十几次这样不厌其烦就会使学生“总有一天” 明白的错觉，教学的主体是学生，老师的教不能代替学生的学，只有学生主动地参与学习过程，才能充分发挥学生的思维能力，通过学生动手、动脑、动口的积极活动来开启学生的智慧大门，使复习课做到低投入，高产出。俗话说“眼过千遍不如练过一遍”，我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就参考当年全国各地的初中化学竞赛题、升中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识，特别是初中生易错或?quot;难解答“的问题，编出一份试题，由学生在第一节课进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是初中的“旧知识”，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍考到，学生对复习初中知识的重要性自然不言而喻了，在以后的复习课中就会自觉地认真参与了，然后根据学生第一节课的解题实际情况，再组织一套涉及初中各重点知识的复习题，以精选 的习题为载体，将要复习到的初中各重要知识点进行全方位的、立体的复习，由学生在课堂上限时完成，教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评。这样做既开拓了学生的视野，活跃了学生思维，学会运用知识点，增添学习兴趣，又改变了传统的“三部曲”复习模式。
关键词：初中化学；情景教学；理论与实践
初中化学主要以实验为基础，是一门抽象，复杂的学科，在教学过程中，情境教学作为提高教学效率的重要手段之一，在教学过程中起着重要的作用。情景教学调节了课堂气氛，抓住课堂定向，引导学生更好的学习和理解化学知识。在化学情境教学中，教学情境的根本目的是为教学内容服务的，是教师根据课堂内容创设的，它一般能直接反映课堂的主题和中心思想，能有效的结合学生的实际情况，将抽象化的知识点具体化，将复杂化的知识简单化，激发学生的学习兴趣，培养学生主动思考和自主学习的能力，促进学生学习能力的提高。本文主要通过对初中化学情境教学的理论与实践进行分析探讨，阐述其对初中化学教学的重要性。
1初中化学情境教学的必要性
化学作为一门以实验为基础的学科，与人们日常生活息息相关，而对于初中学生，对于化学比较陌生，接收能力和理解能力有限，教师在教学过程中，要结合这一时期学生的特点，从身边的事例出发，创设适合学生理解和学习的情境，以情境调动学生的主观性，引导学生树立正确的学习观，从而有利于学生综合素质水平的提高。初中化学情境教学的重要性主要体现有：第一，情境教学是教师结合学生学习特征和教学内容创设的，符合学生这一时期的学习特点。在情境教学中，以学生为主体，调动学生思维，培养学生的创造能力，活跃课堂氛围，让学生在一个轻松的氛围中自然而然的全神贯注的投入学习中，激发了学生学习的自主性。第二，情境教学有利于学生更全面的、具体的掌握化学概念和规律。化学是一门复杂的、抽象的学科，要是单一的按照课本教学则会使学生难以掌握学习内容，久而久之导致学生对学习化学失去兴趣。而情境教学，让学生参与到教学情境中，使学生更加真实和具体的接触到化学，了解化学的内涵，提高对化学的学习积极性。第三，情境教学有助于学生综合学习能力的提高。在化学教学中，应用情境教学并不单单只是为了让学生了解化学的实质和内涵，更主要的是发散学生的思维模式，培养学生动脑能力和实际操作能力，通过情境化教学，将知识实质化，使学生在实现知识内化的同时，提高自身综合素质和学习能力。
2初中化学情景教学的理论与实践
初中化学情境教学是教学设计的重要内容之一，创设者结合教学内容和学习者基本特征，创设情境，使学生这进入情境中，参与学习的过程，不同的情境所展示的中心和重点都是不同的，在初中化学情境教学中，教师应结合学生的学习特点，尊重学生认知能力的不同，创设多样化的情境模式，提高学生的参与率，让学生在情境教学中，发挥主观性，发散思维，引导学生树立正确的学习观，从而有效的提高教学的有效性。一般而言，在初中化学情景教学中，所应用的教学情境主要有：问题情境、实验情境、语言情境、等。
2．1问题情境。问题情境是在学习对所学问题有一定了解的基础上，提出问题，激发学生去思考，具有启发性。在教学过程中，问题情境的创设，能够吸引学生注意力，创设为题，为学生提供思考方法，引导学生去思考，去学习，让学生对学习产生兴趣。如：复习引导法。教师通过对学习已学的知识点进行反问和拓展，加深学生对已学知识点的记忆，同时又能很好的延伸新的知识点，调动学生学习积极性，培养学生正确的思维方法。
2．2实验情境。化学是一门以实验为基础的学科，所以实验情境在化学教学中是必不可少的，而实验的新颖性和特殊性能很好的抓准学生注意点，吸引学生更快的投入到学习的氛围中。在实验情境教学中，教师可采用边讲边实验的方法，将抽象的知识点，具体化，层次化，让学生感受到知识点的内涵和实质。并培养学生的实践操作能力，将所学的知识概念用实验展示出来，提高化学学习魅力。如：在讲解一些无毒、易成功、无危险等的元素时，通过实验，边讲边实验让学生更好的了解和接受每一个元素的特征，更容易去接受和理解。
2．3语言情境。语言是教师与学生沟通的基础，同时也是学生对一门课期待值的直接表现。灵活、精准、规范、生动形象的运用语言教学，以情感带动学生去学习，将枯燥的课堂变得活泼，让学生自然的跟着教师思维去思考和学习。教师在教学中语言把握的精准、生动、形象和幽默直接关系到整个课堂的效率，特别对于初中学生而言，教师作为一个引导者和学习榜样，教师的语言表达能力和方式对学生更起到立竿见影的作用。风趣幽默的语言表达，贴切的比喻，激励的言词，情感的投入，都在一定程度上丰富课堂内容，使课堂教学更加精彩。
3结束语
在初中化学教学中进行情境教学有效的提高了课堂效率和课堂质量，成为学习和掌握化学知识的一个重要的手段之一。良好的教学情境优化了课堂氛围，激发了学生学习兴趣，促进学生综合学习能力的提高。有效的推动了初中化学教学有效性的发展，实现教学的目的。
作者:刘国宏 单位:农安县第四初级中学
参考文献:
［1］蔡洋；谈化学课堂教学中问题情境的创设［J］；才智；2009年02期．
关键词：初中化学；比较法；常见类型；应用分析
比较法在初中化学教学中的应用范围较为广泛。例如在教化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学这一定义时，可以用比较法对学生进行更深一步的阐述。还有在进行饱和度计算公式的学习时，通过对不同的溶解度的比较，可以很好地得出计算公式。因此，初中化学教师在进行初中化学教学时应当对比较法的常见类型进行深入了解并对其应用方法进行有效分析。
一、初中化学教学中比较法的常见类型
初中化学教学有其自身的独特性，并且是科学教育方法和化学知识的有效载体和平台。化学教学中比较法的应用对于促进学生自主学习能力的培养、学习方法的选择、化学基本技能的培养和化学创新能力的养成都有重要作用。以下从几个方面出发，对初中化学教学中比较法的常见类型进行了分析。
（1）横比法。所谓横比法即是将两个或几个同类及相同发展阶段的事物加以并列比较。横比法的目的在于了解这些化学事物的共性和个性。例如在进行氧化物的性质这一知识点的学习中，可以通过四种碱性氧化物跟水反应生成碱，对这四种碱性氧化物进行横比法，从而更好地提升教学的趣味性。又如对长期使用硬水的坏处进行学习时，可以通过浪费肥皂、洗不干净衣服、锅炉容易结成水垢、浪费燃料、易使管道变形、引起锅炉爆炸等内容进行横比法，从而促进学生在今后的生活中对长期使用硬水的危害得到切实的理解。
（2）纵比法。所谓纵比法即是对单一事物从时间上或从历史过程上揭示不同发展阶段的共性与个性。例如在盐酸和硫酸的用途这一知识点进行学习时，可以对盐酸和硫酸在不同历史时期的用途进行纵比，从而可以使学生对盐酸和硫酸进行更进一步的了解。又如在进行防止水污染这一知识点的学习时，化学教师可以对工业三废要经处理达标排放、提倡零排放、生活污水要集中处理达标排放、合理施用农药和化肥、提倡使用农家肥等内容进行纵比，从而促进学生对环境保护更加深刻的理解。
（3）综合比较法。综合比较法是对比要素较多的一种比较方法。例如在对硝酸进行学习时，初中化学教师可以对硝酸具有酸的通性但跟金属反应不生成氢气这一特点进行综合叙述，从而更好地促进学生对于硝酸的了解。又如在加强水质监测这一知识点的学习中，通过对海洋是地球上最大的储水库，海水中含有80多种元素，海水中含量最多的物质是H2O、最多的金属元素是Na、最多的元素是O等知识进行综合比较，从而促进学生对这一知识点的清晰理解。
二、初中化学教学中比较法的应用分析
随着我国初中化学教学水平的不断进步和科学方法教育的不断运用，比较法的应用对初中化学课堂水平的提升有着重要影响，并对学生的逻辑思维能力的培养和创新能力的提升有着重要影响。以下从几个方面出发，对初中化学教学中比较法的应用进行了分析。
（1）实验材料的比较。初中化学教学的比较法在实验材料的应用中比较广泛，并可以对实验材料从定义、应用范围、接触方式都等方面进行分析，从而有效地防止混淆概念现象的发生并促进学生对知识点比较清晰的理解。例如在金刚石和石墨结构的比较中，通过对两种试验材料的硬度、物理性质、化学性质、耐热性、耐火性进行比较，从而更好地对这两种化学物质进行了解。
（2）实验现象的比较。对实验现象进行比较是化学实验的基础，也是得出化学实验结论的重要途径。初中化学教师通过对化学原理和实验现象进行比较，可以促进学生科学学习方法的培养和化学知识的有效获取并能更好地理解化学实验中实验现象和实验结论的关系。
（3）实验装置的比较。实验装置是化学实验的重要基础。在一般情况下化学实验中实验装置通常是固定的。因此，学生对实验设备的比较可以促进实验设备各种功能的实现。例如在氢气的制取及性质这一实验中，学生通过对不同组实验设备的比较，可以对氢气的制取方法和性质都有着更深入的了解。
（4）实验条件的比较。在初中化学教学中通过对实验条件进行有效的比较和分析，通常可以得到更好的实验结果。因此，在进行实验时初中化学教师应当注重培养学生的课堂实践能力，通过对实验条件的比较提升学生从不同的角度研究问题的能力。
总之，随着我国化学教学水平的不断进步和新课程改革的不断深入，比较法在我国初中化学教学中的应用也越来越广泛，其对于化学基础概念的阐述、良好课堂氛围的形成、教学趣味性的提升和教学理念的改革都有着重要的影响。
参考文献：
随着现代教育和教学理念的不断创新和发展，对比实验教学在初中化学教学中的应用越来越广泛，引起了教育界的广泛关注．本文从激发学生对化学实验的学习兴趣、创造更多对比化学实验教学机会以及突出对比化学实验教学的探究性进行分析探究．
关键词:
初中化学教学；对比实验
初中化学教学是初中阶段非常关键的学科教育，对学生的综合素质的提高有重要影响．在初中化学教学中运用对比实验，能够培养学生的化学实践操作能力，提高学生的化学学习质量．因此，教师应利用对比实验来辅助初中化学教学．下面结合自己的教学实践谈点体会．
一、激发学生对化学实验的学习兴趣
在初中化学教学中运用对比实验，能够激发学生对于化学实验的学习兴趣，提高学生的学习热情．兴趣爱好对于学生的化学学习效率和质量的提高有着重要的影响．因此，教师要想提高初中化学实验教学的质量和水平，培养学生的化学实践操作能力，就要从学生的化学实验学习兴趣入手，通过对比实验学习方法的融入，提高学生对化学实验的学习热情和兴趣，从而让学生愿意主动参与初中化学探究活动，在愉悦、轻松的化学实验学习环境中，不断提高自身的化学实践操作能力和化学成绩．对比实验教学方法，能够为初中化学课堂教学创造活跃、优质的化学实验教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情．例如，在讲“铁的氧化反应”时，这一知识点的化学实验教学，学生如果仅仅通过书面文字的学习是无法真正了解铁的氧化反应的过程是什么样的、生成物是什么等重要知识点，而对比实验教学方法可以有效地解决这一问题．教师可以通过将学生分成两组的形式，一组为对照组，进行常规的铁的氧化反应实验操作步骤操作，另一组为实验组，通过改变铁的氧化反应中的水、氧气等反应比例来对比对照组进行探究铁的氧化反应受哪些因素的影响，从而激发学生的化学实验学习兴趣，提高学生的学习质量．
二、创造更多对比化学实验教学机会
对比实验教学方法在初中化学教学中应用的前提是，要有足够的化学实验时间和机会．初中化学是一门实践性非常强的自然学科，它来源于实际的生活．因此，初中化学实验教学非常重要．然而，由于受到传统教育模式的影响，初中化学课堂教学中对于化学理论知识的教学非常重视，但是在化学实验教学这一方面有所欠缺．在初中化学教学中，教师应当重视初中化学实验教学，为学生创造更多的化学实验学习机会，并且积极采用对比实验教学方法，提高初中化学实验教学质量．在初中化学教学中，教师应该合理安排理论教学和实验教学的时间分配，为学生创造更多的对比实验学习机会，保证学生能够有足够的时间完成化学对比实验的操作．对比化学实验大多都需要一定的时间来进行反应和完成，如果教师不能给予学生足够的时间来完成化学对比实验，那么初中化学对比实验教学的质量就会大打折扣，学生的化学实验知识和实验操作能力也无法得到提高．例如，在讲“硫酸铜与氢氧化铝的中和反应”时，这一知识点的化学实验教学，完成化学反应需要的时间很长，教师一定要合理分配安排时间，为学生争取足够的化学实验操作时间，让学生的实验操作能力真正得到提高．
三、突出对比化学实验教学的探究性
对比实验教学方法的核心设计理念就是利用对比的探究性质来培养学生的化学探究能力，提高学生的创新能力．因此，在初中化学实验教学中运用对比实验教学方法时，教师一定要突出强调对比实验教学方法的探究性，充分发挥对比化学实验教学方法的作用，从而培养学生的化学探究能力．在初中化学教学中，教师可以从以下几个方面来突出对比化学实验教学方法的探究性:第一，在初中化学教学中，教师可以根据化学课本中的知识点设置化学实验对比讨论题，让学生通过自主组成小组的形式进行化学对比实验学习，自主探究化学实验讨论题的答案，从而培养学生的化学探究能力．例如，在讲“碳酸钙与氧化钠的化学反应”时，教师可以设计一个对比化学实验讨论题“水对碳酸钙与氧化钠的化学反应是否产生影响”，通过这种设问的方式，让学生在自主进行对比化学实验的过程中不断培养自身的化学对比探究能力，突出对比实验教学的探究性．第二，在初中化学教学中，教师可以建立教师与学生之间的对比实验教学的方式来辅助初中化学实验教学，通过师生之间的实验对比来突出对比实验教学的探究性．
四、结语
【关键词】初中化学；解题思维；逻辑推理；探究性思维；发散性思维；讨论
一、联想拓宽思路，培养学生的比较归纳思维能力
对相似或相近事物的特征进行联想可以有效地锻炼学生的比较归纳思维能力，是拓宽初中生化学解题思路的重要方法，一般可以通过以下几种方法来开展联想，首先是对所学到的新知识与以前接收的旧知识进行相似联想，寻找新旧知识点之间的相似或相同之处，以便于在对旧知识点加深记忆和理解的基础上更加容易消化和吸收新学到的化学知识；其次是对相关知识进行整理提炼，分析比较其知识点之间的关联性，从而对相关联新旧知识点进行归纳总结和理解巩固；最后是通过新旧知识点的差异性来比较和加深对新学到的化学知识的理解，总之，利用联想学习方法可以有效拓宽学生的化学解题思路，帮助学生更加容易找到化学解题方式和方法，同时对于培养学生的比较归纳思维能力十分有效。例如：由氧化联想到碳化、风化等相关知识点，由一氧化碳的可燃性和还原性联想到具有相似现象的氢气还原性及可燃性；通过氧化反应与还原反应、分解反应与化合反应等相反化学机理来加深相关知识的记忆和理解。加强学生比较归纳思维锻炼，将有利于提高学生的初中化学解题能力。
二、定性加定量，培养学生的逻辑推理思维能力
化学是一门十分严谨的学科，需要学生在解答化学试题时，运用较强的逻辑推理思维能力来对化学问题进行定性分析和定量试验研究，教师在初中化学教学过程中就需要正确引导学生的逻辑思维，根据问题的已知相关信息来推断问题的设计目的和命题方向，最终寻找到正确的解题思路和方法，这样不断进行定性推理和定量推理的分析和训练，将较大程度上提高学生的逻辑推理能力。初中化学解题中的定性推理主要是通过对问题现象、特征变化、反应过程等进行细致的观察，进行层层分析和推理，最终得到较为完整的所需结论，然后通过相关试验来进一步验证推理所得到的结论，确定相关结论的科学性、严谨性及正确性。定性推理分析主要是通过化学实验来开展的，在对试验现象和特征抽象、分析的基础上来提取出事务的本质，很多化学推断题、图框题、实验题、数据分析题都是运用定性推理思维模式进行解答的。定量推理区别于定性推理的地方在于它是由已知具体数量的信息来进行运算和推理，并联系各信息量与命题的联系，结合定性推理对问题的要求进行综合判断，寻找解决问题的切入点，最终得出正确的结论。化学试题的计算题和判断题形式主要应用的就是定量推理思维能力。
三、遵循科学，转换思维角度，加强学生的有序思维和逆向思维能力训练
初中化学试题都是遵循客观存在的科学原理来设置的，符合科学发展客观规律，学生在思考和解决初中化学问题的时候需要注意遵循科学规律，按照特定的线索以及一定的解题顺序和步骤来探究试题的本质，积极应用有序思维能力考虑问题，并遵照常规的具有普遍规律的解题思维顺序来进行问题的解答，同时练习并强化学生的有序思维能力，帮助学生熟悉掌握基本的解题思路和方法。教师在初中化学教学过程中要注重对学生逆向思维能力的训练，这样有利于学生的全面能力的提高，并且帮助学生建立转换思维角度考虑问题的意识，因为有些化学问题通过正向思维虽然可以得到最终结果，但是过程繁琐并且复杂，影响初中化学解题效率，引导学生灵活改变思维方式从逆向角度来看待和分析问题常会起到事半功倍、柳暗花明的效果，同时对于打破传统思维束缚和加强思维灵活性具有重要的意义。
四、通过开放性习题的练习，训练学生的发散性思维能力
为进一步提高同学们初中化学的解题思路和解题能力，并有效推进初中化学课堂的教学质量和教学成效，化学教师必须向学生们布置大量的开放性化学习题，通过开放性习题的练习，训练学生的发散性思维能力。大家都知道，开放性习题具备材料新颖性、解题方式灵活性与答案多样性等诸多特点，这就要求学生必须摒弃循规蹈矩、人云亦云的学习习惯和解题思路，大胆创新、勇于创造，积极探索出创新性的解题方法。每一个学生的能力不同，思考问题的角度也存在一定的差异性，那么，每一位学生的初中化学解题思路也必然存在迥异性，化学教师必须及时认可并鼓励学生在化学解题过程中的多样性和创新性，进一步激发同学们的创新精神和求知欲，进而大大拓展学生的知识面，全面提高学生的思维能力。
五、创设新颖、有效的化学教学实境，激发学生的探究性思维
众所周知，初中化学是一门具有较强探究性的实验学科，化学教师在课堂授课过程中需要立足于学生已有的知识水平，精心设计新颖、有效的化学教学实境，进一步激发学生的探究性思维，培养学生思维的敏捷性与广阔性。一方面，化学教师在课堂授课过程中，必须一切从生活实际出发，寻找化学教学的探究点。化学教师可以引导学生善于发现生活中显而易见的化学实例，将生活中的化学实例真正引入到课堂教学过程中，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对于化学的探究兴趣。化学教师可以引用现实生活中常见的制作松花蛋的实例，极大地激发学生的活跃思维和认知欲望。另一方面，化学教师还可以创设悬疑、新颖的化学教学情境，运用提出问题的课堂授课导入方式，进一步激发学生的学习兴趣和欲望。化学教师可以导入“松花蛋蘸醋吃鲜美可口”这样的化学情境，让每一位同学真正参与到化学课堂问题情境的过程中，从而展开一系列激烈的课堂讨论，促使同学们产生强烈的探究望，进一步激发学生的探究性思维。
参考文献：
[1]叶永珍.初中化学解题能力训练方法[J].内江师范学院学报，2005，（S1）.
[2]徐庆贵，李方荣.初中化学计算题巧解方法举隅[J].考试（中考版），2005，（02）.
[3]罗小敏.初中化学思维训练中问题设计的策略[J].成都教育学院学报，2009，（06）.
购物车(0)
