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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇地质学发展史，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：实验教学；示范中心；地方高校；特色发展
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“促进高校办出特色”，引导各高校“在不同层次、不同领域办出特色”。[1]地方高校肩负着为地方经济社会发展培养高素质人才和提供高水平科学研究的重任。实验教学中心是高校培养人才的重要阵地，但是地方高校受资金投入、区域性等局限，其实验教学中心难以全面强势发展。地方高校如何深化实验教学中心的特色发展，促进高校走特色发展之路，更好地服务区域地方经济，是目前的热门课题，近期开展的高等教育质量工程建设中，实验教学示范中心是其重要内容之一。
桂林理工大学前身是1956年建校的桂林冶金地质学院，1998年下放为地方普通高校。学校下属的水污染控制实验教学中心（下称实验中心）于2008年被批准为国家级实验教学示范中心，是环境类第一批仅有的两个国家级实验教学示范中心之一。一直以来，实验教学中心坚持学生的综合实践能力培养，以培养环境类应用型创新人才为己任，以区域性水环境治理为特色开展教学，在特色锤炼、创新培养以及示范辐射方面取得了一定成绩，为地方院校深化实验教学改革和提高实验教学质量提供参考。
一、结合地方发展，建设特色实验中心
经过三十多年的改革开放和迅速发展，我国不同地区经济发展已形成各自特色，呈现出由许多各具特色的区域经济组成的整个国民经济发展格局。[2]科技是第一生产力，科技发展关键是人才，教育的发展必须与社会发展相适应，地方高校的人才培养自然要适应地区经济特色发展。[3]
（一）理念先行，明确人才培养定位
地方高校实验教学中心的建设资金有限，因此需要明确教学理念及其人才培养定位，进而优化实验中心的建设投资、建设规划以满足适应地区经济特色发展人才的培养需要[4]，促进地方高校实验教学示范中心的发展。
为了使人才培养能够真正实现由分科综合学习向工程侧重学习转变、由知识积累向实践创新能力生成转化，实现对人才想象思维能力、综合运用能力、组织管理能力和团队协作能力的培养，实验中心以育人为根本，以教学质量为生命线，将知识传授、能力培养、素质提高三者相协调，树立了“强化实践能力，提高综合素质，培养创新意识”的基本教学理念；实验教学与地方行业特色有机结合,明确培养行业人才对实验教学的要求；实验教学与科学研究有机结合,更新实验教学的内容，校内校外有机结合，拓展实验教学空间；明确了“培养具区域特色的环境类应用型创新人才”是实验中心的人才培养定位。
（二）研究为先导，凝练实验教学区域特色
广西的有色金属、制糖、造纸和淀粉产业发达，其工业发展带来的具地方特色的水环境污染较为严重。广西是国家实施西部大开发的战略省份，正值北部湾大开发时期，北部湾经济区、岩溶石山区的水环境保护问题已成为广西社会经济可持续发展的一大课题。
学校实验中心以地方经济发展为己任，以“水”科学为重点，以重金属污染控制、土壤污染植物修复为特色展开科学研究；以科研带动实验教学理念的实践，深入改革实验项目特色选题，同时在教学方法、实验教学内容、实验教学管理等方面开展改革与实践研究，申报获得全国教育科学“十一五”规划课题、广西“十一五”规划课题等各类教学改革立项15项；围绕将人才培养融入区域经济建设、培养应用型创新人才和建立特色鲜明、国内一流的实验教学示范中心开展了充分论证研究。实验中心的具体研究成果包括：发表教改论文60余篇，出版《水处理工程实验技术》、《工业废水处理工程实例》等实验教材8部，将《重金属污染土壤的植物修复技术研究》等研究成果编写出版成为创新实践能力培养的教参书。实验中心开展了多媒体课件教学研究，获得全国多媒体课件大赛一等奖、二等奖各1项，广西教育教学软件大赛一等奖3项，应用大赛一等奖、二等奖各1项；汇编成果获得广西高等教育自治区级教学成果一等奖等奖项3项。
（三）多方位筹措资金，优化实验教学硬件配置特色
地方高校实验中心资金短缺现象普遍，需要充分利用国家政策的支持、各种“质量工程”平台的申报和建设，学校自筹等方式多方位筹措资金开展中心硬件建设。实验中心对实验教学硬件投资方面的政策倾斜符合人才培养定位的主干研究方向。
学校实验中心获得中央支持地方高校发展专项资金支持，同时申报并获得相关专业国家级精品课程1门，国家级特色专业、国家级教学团队各1个，广西区级教学团队、广西重点实验室、广西人才小高地各1个，广西重点学科2门，且具备相关专业的博士点建设资格。获得硬件建设经费达2000多万，实验中心设立教学设备购置论证专家组，严格把关设备购置的必要性和科学性，呈现出“实、新、颖”的中心硬件配置特色。“实”即教学设备实用，开设有实验教学项目的设备方可通过建设论证；“新”即教学设备必须服务于水污染控制技术普遍性培养及其前沿研究，如超富集植物李氏禾的发现、重金属污染与修复开辟新途径等；“颖”即突出地方环境污染治理服务特色。经过建设，实验中心现有教学仪器设备1778台/套，其中5万元以上大型仪器设备近50台/套。
二、以应用型创新人才培育为根本，创新培养方式
当前，大工程观的教育理念得到了许多教育者的普遍认同和卓有成效的实践。[5]大工程观要求将高等教育工科传统的侧重理论研究教育模式回归到重视应用能力、创新能力的培养模式。高等学校的实验教学是学生应用能力、创新能力培养的重要组成部分，重组优化教学课程体系，与地方生产单位构建产学研战略联盟，校企联合开展学生应用创新能力的培养，使培养的人才适应速度快，动手能力强，创新素质高，且更符合地方经济发展特色。
（一）整合优化实验课程体系，加大区域特色实验项目比例
学校实验中心在立足向学生传授实验技术理论、验证理论知识的“基本型实验”（验证型）基础上，增加“提高型实验”（综合型、设计型）和“创新型实验”教学环节。其中提高型（综合型、设计型）实验项目主要是结合广西的有色金属、制糖、造纸和淀粉等行业废水、漓江水环境治理等实际进行选编，此类综合、创新型实验项目占实验课程总课时的50%，其中创新型实验项目的开设占课时20%。实验课程体系的整合优化实现了学生由专业技术基础学习向应用型创新能力培养的侧重转变，所开设实验项目彰显了地方区域特色，所需实验废水采样方便，实际工程现场、处理工艺均可现场教学，创新实验项目实际开出率高，并且可以开出小组联合选题研究实验，有利于充分发挥学生的主观能动性，综合运用所修理论和实验课程内容。课题组模拟联合攻关解决污水处理中的实际问题，训练学生学会整体思考问题，提高学生从专业角度进行思考的兴趣，为下一步科学研究和论文写作打下良好基础。
（二）共建特色实验教学平台，拓宽学生专业视野
学校实验中心长期以来紧抓地区经济发展特色，结合自身发展实际，与地方26家生产单位签订合作协议，建立了稳定的实习实验基地；同时，将中心教师设计建设的中国海洋石油总公司北海涠洲岛的油田废水处理工程、桂林市雁山污水净化厂、桂林荔浦电镀废水处理厂等实际工程建设成为综合型实习、实训场所，将与日本共建的“中日膜技术研究中心”中试基地等建设为科教园区。多种特色实验教学平台的建立和投入使用，大大拓展并丰富了实验中心的教学内容，启发了学生的学习自主性和创造性；在实践中具体、直观地为学生呈现所学专业知识，强化了学生掌握的水污染控制实验技能，拓宽了学生的专业视野。
（三）科研与教学相结合，开拓真题真做的特色实验教学方式
学校实验中心树立“优化课内、强化课外”的意识，创建“科研与教学相结合”的实验教学方式，对环境类学生的应用型创新能力实现了不断线培养。在大一阶段，实验中心实行导师制，将学生按组分配给专业导师。联合班导师开展综合管理，专业导师主要负责学生的专业引导学习以及专业研究基本素质等方面的培养。大二、大三阶段，分配专业教师指导学生参加课外科技活动，鼓励学生自主申报大学生科技立项、积极参加“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛，依托教师的科研条件和指导力量让学生早日进入实验室参加教师的课题研究，将专业科学研究渗入学生的课外生活。大四阶段，学生全面参与指导教师科研项目，将科研成果引入教学，设立与地方经济发展相结合的特色实验项目；将毕业设计（论文）与具有地方特色的科研、工程、社会应用项目密切联系，实现真题真做，充分体现基础研究与科研前沿的有机结合。
（四）进入生产单位学习，实现应用型创新人才培养效果的升华
由实验中心建设的实验教学平台可以培养学生的基本实验技能，拓宽学生的专业视野。但培养高素质的应用型创新人才、进一步提高学生毕业后对生产单位的适应能力，则应安排已掌握基本专业应用能力的学生进入生产单位实习，优化学生的专业应用能力，在实践中培养学生的创新意识。学校实验中心服务的本科专业“环境工程”于2011年获准为全国高等学校特色专业建设点，并被列为教育部“卓越工程师教育培养计划”建设点。借此平台，与广西南宁建宁水务投资集团有限责任公司、广西华蓝设计（集团）有限公司等多家地方生产单位签订了“卓越工程师培养计划”合作培养协议，派出本科生开展双导师（校内指导老师+校外生产单位的实习指导老师）培养模式的有益探索，将部分课程教学内容与实际工程联系密切的部分放到企业讲授，学生在生产单位上班，参与施工、设备运行、水样测试、事故处理等实际工作，实行“设计——施工——运行”的全过程教学。
三、交流提高为目标，拓宽示范辐射面
经过6年的建设，全国现共有国家级实验教学示范中心486个，遍布全国30个省、自治区、直辖市，涉及物理类、化学化工类、环境类等19个学科类别，各校实验中心建设特色不一，各有所长。加强交流、合作与学习，有利于各实验教学示范中心的实验教学改革，有利于探索创新性实验教学模式，为全国高等学校的实验教学提供示范。与部委院校相比，地方高校知名度有限，在一定程度上局限了其实验教学示范中心的示范辐射面。学校实验中心从以下几点着手，以交流提高为目标，大力拓宽了示范辐射面。
1. 按期参加由国家教育部、国家级实验教学示范中心联席会主办的国家级实验教学示范中心成果交流会。会上以多媒体、等方式向大会、与会高校代表汇报实验中心的建设特色与经验，以展板、视频等方式展示建设的典型成果，让更多高校更深入了解该实验中心。
2. 积极承办国内外学术会议。近年来，实验中心已承办《第二届污染生态学国际学术研讨会》、《第三届大学环境类课程报告论坛》、《高校给水排水工程学科专业指导委员会第五届第二次会议》等多次与水污染控制相关的教学、科研学术会议。吸引大量国内外高校的教学、科研人员到实验中心参观交流。
3. 接待兄弟院校参观实习。2008年以来，实验中心先后接待了华南理工大学、湖南科技大学、武汉工程大学等10多所区外高校以及广西大学、广西师范大学等近20所区内高校的专家同行到实验中心参观学习，相互借鉴与交流，并与昆明理工大学、湖南科技大学互派交流生或交互实习，以互换交流促进教学质量的提高。
4. 重视考察，借鉴兄弟院校的先进建设经验。近年来，实验中心派出100余人次前往同济大学、武汉工程大学、广西大学等兄弟院校的实验教学示范中心参观考察，同时派出350余人次参加国内实验教学改革相关研讨会，学习先进的教学理念，借鉴其他高校的特色建设经验并结合自身实际开展研究，促进自我升值。
5. 网站资源共享。按照教育部关于国家级实验教学示范中心网站建设要求完善实验中心网站资源，健全要求的子系统。官方站点将实验中心建设的重要新闻、多媒体课件、网络课程、电子教案、实验教学录像等直接接入互联网并免费开放，真正实现资源共享，从广度和深度上提高了示范辐射效果。
四、结语
桂林理工大学水污染控制国家级实验教学示范中心在特色发展过程中，始终将立足西部，服务北部湾经济区的经济建设和岩溶石山区水环境保护事业作为实验教学体系改革的理念追求，大力开展中心硬件特色配置建设，以科研带动教学质量提高，增加应用型、创新型实验项目开出比例，校内校外的有机结合使实验中心的实验教学内容和条件得到明显改善,实验教学的能力和水平有了较大提高。实验中心以育人为本，共建实验教学平台，与生产企业联合培养，实践双导师制培养模式，积极探索高素质应用型创新人才培养模式，强化了学生的工程创新意识,增强了学生实践能力,缩短了学生与生产单位环境、岗位需求间的距离。近3年来，实验中心获得专业教学指导委员会评定的全国优秀毕业设计2份，全国、自治区级“挑战杯”科技作品竞赛获奖7项；培养的毕业生深受用人单位好评，就业率均超过93%。实验中心坚持应用型创新人才的培养，深化地方高校实验教学实验中心特色发展的做法及成效得到国内高校的一致好评。
参考文献：
[1]新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].省略/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.
[2]陈斌,李凡利.具有区域经济特色的理科化工基础实验课程建设[J].绍兴文理学院学报，2005,25(11):72-73,75.
[3]利锋,王伟仁.地方院校开设环境工程综合实验的实践[J].实验室研究与探索，2005,24(8):73-75.
摘 要 地质统计学已经成为数学地质研究方面最具活力的学科，也是表征和探究各种自然资源的工具学科，目前已经被推广到世界各地。作为一门新兴学科，有力的推动了数学地质的研究，发展前景十分广阔。
关键词 地质统计学 理论 现状
上世纪中期，电子计算机技术发展迅速，它与数学科学紧密联系，首次应用于地质学领域，促进了地质统计学这么学科的形成和发展。
一、地质统计学的诞生
地质统计学是由法国马特隆教授于1962年创立的一门新兴边缘科学，是一种以区域化变量理论为研究基础，以变异函数为基本工具，对既有随机性又具有结构性变量进行统计学研究的一门学科，也是一种数学地质方法。它是统计学的一个分支，也是数学地质的一个独立分支，在数学地质研究领域最具生命力和发展势头。
二、地质统计学的现状特点
经过半个世纪的发展，地质统计学已经成为数学地质研究方面最具活力的学科，也是表征和探究各种自然资源的工具学科，目前已经被推广到世界各地。作为一门新兴学科，有力的推动了数学地质的研究，发展前景十分广阔。目前，地质统计学的研究的现状有以下几个特点：
1、地质统计学的理论与方法研究有了长足进展。首先，地质统计学的研究范围逐步扩展，经历了二维平面分析——三维立体空间——四维空间动态研究这种发展历程，并逐渐深入化。其次，地质统计学的基本理论研究有了新的进步，提出了协同区域化理论，这是单变量理论的进一步丰富，从而推动了多个区域化变量在时空域的结构关系以及相互影响的研究。同时，也促进了线性和非线性地质统计学的发展、时空多元地质统计学的发展，促进了多种地质统计学方法的相互弥补和融合。再次，在实际应用过程中，它与多种学科相互影响和弥补，丰富了地质统计学的理论研究，拓展了地质研究的新方法。
（1）地质统计学与数学更加紧密的结合。地质统计学有效引入数学中的布尔随机函数概念，对于解决地质统计学中的观测尺度问题起了很大作用。
（2）地质统计学融合非线性科学理论。随着地质统计学的实践应用，它解决问题的能力逐渐增强，这使得它与混沌理论、非线性动力学、协同论、耗散理论等非线性科学的融合更加紧密，促进了自身的发展。
这种多学科的并线应用和不同研究方法的引入，完善了地质统计学的理论体系。
（3）地质统计学的理论研究出现两大派系：一是以马特隆教授为主的参数地质统计学派，他们继续开展析取克里格法及条件模拟的研究，并结合协同克里格技术，创新提出多远地质统计的基本思想，形成了依赖于样品数据并求得区域化变量理论模型若干参数的一整套理论与方法，包括简单克里金、泛克里金以及析取克里金等。二是以A.G.Journel（儒尔奈耳）为首的非参数地质统计学派，他们研究发展了不对数据分布做任何假设的指示克里金法和分位数克里金法等一整套体系方法。这两个派系在对地质统计学中的稳健性问题研究上取得一定成绩。
（4）条件模拟技术快速发展，其应用除了评价可采矿石和局部评价问题外，还可以对工程位置部署提供帮助。条件模拟使观测点上的虚拟数据等于实测数据，很有可能实现三维空间模拟。其中，儒尔奈耳的“非高斯分布快速模拟法”很有代表性。
2、自上世纪70年代，地质统计学发展迅速，而地质统计学的理论发展以及实际应用，高度依懒地质统计学算法程序的设计，这就使得地质统计学的软件开发研究有了长足进步，高水平、高实用性的软件层出不穷，如法国地质统计学研究中心的ISATIS软件系统和HERESIM软件系统，还有加拿大的GEOSTAT软件系统就很有代表性。地质统计学的软件开发在今后地质统计学的应用和发展中意义重大，具有举足轻重的作用。
3、地质统计学在西方国家起步早、发展稳健，已经成为高等工科院校和有关研究机构的必修课程和研究课题，受到政府有关部门的高度重视，并且广泛应用于地质勘探、矿业开采等项目。但是地质统计学在我国的发展和应用并没有取得辉煌成绩，表现在地质统计学的很多研究成果还没有完全转化成生产力，另一方面，地质统计学在国内应用领域的指导作用有待加强，提高工作效率、促进生产的潜力还需要进一步发掘。
4、目前，地质统计学的应用领域不断拓展，如环境科学的研究、农林科学、矿山地质、石油地质勘探与开发、海洋工程、材料工程、生态保护等，可见，地质统计学在国民经济的发展中起的作用越来越大。
三、地质统计学的发展趋势
地质统计学是一门新兴的、交叉边缘学科，随着社会发展和技术进步，地质统计学的理论体系在逐步完善，应用水平也在稳步提高，已经在社会的诸多领域得到应用。从地质统计学的发展前景和实践应用来看，具有广阔的发展空间。
1、地质统计学的基础理论研究将会更加深入和完善。
一方面，地质统计学核心基础理论研究逐渐成熟，且这个研究主题与其他主题有着密切的联系，特别是将时间序列分析与多元地质统计学技术相结合是现代地质统计学研究的一个热点，根据这种结合，发展了纯时间域中的多元地质统计学、时空域中的多元地质统计学及各种动态建模技术。
另一方面，由于研究对象的复杂性，地质统计学在很多方面还存在着理论上的不足和不完善，要使地质统计学达到非常成熟和实用，还有许多工作要做。目前还有人质疑地质统计学的研究，甚至不相信地质统计学的成果。这种状况对地质统计学的基础理论研究提出了更高的要求，需要进一步完善，特别是继续加强新理论、新方法的创新和应用，特别是非线性地址统计学（析取克立格法）、非参数地质统计学（指示克里格法），各种条件模拟方法，充实地质统计学。尤其是地质统计学与其他学科的相会渗透，如贝叶斯理论，模糊数学以及分维理论的结合，我们期待会产生新的发展与突破。
2、线性平稳地质统计学经过多年的理论研究与实践，已经比较成熟，但是其研究方法还有待进一步提高和改进，以便更好地反映区域化变量的空间结构特征，增强储量计算精度，提高应用价值。
3、多元信息综合提取和合成研究将会进一步发展。信息的广泛采集和合成分析无疑会促进地质统计学的实践应用。结合现代科技，借助时空多元地质统计学和多元动态模拟技术的优势，增强地质统计学的多元信息采集和处理能力，为统计决策提供支持。
4、人工智能化的提高应用。未来发展中，结合计算机技术的提高，加强软件系统的可视化程度，提高反馈信息的输出质量，这是地质统计学的发展趋势之一。强化地质统计学与人工智能之间的结合，也是促进地质统计学发展与应用的重要手段。
5、资料综合问题的有效完善。目前无论是矿山开发还是石油勘探，都存在获取资料综合问题。由于所获得的资料及其获取方式不同，观察尺度各异、表达方式各不相同。今后如何把这些资料统计在一个模型中进行研究分析，并根据资料的有效信息准确反映地质的空间结构信息，有待完善。
6、提高地质统计学软件包功能。各种软件包是进行地质研究的可靠工具，是地质统计学的“左膀右臂”，完善软件包程序系统、提高其功能是推动地质统计学发展的一项重要保障。
7、地质统计学在地学领域的实践应用会更加广泛，比如矿产勘探、油藏描述、农业生产、水资源研究和保护等。
四、小结
时代的进步给予了地质统计学发展的机遇，与此同时，地质统计学理论体系的不断完善丰满与应用水平的不断先进也促进了相关学科的发展。它的发展空间十分宽广，正朝着理论体系化、方法多样化方向健康迈进。
参考文献：
[1]石书缘，尹艳树，冯文杰.多点地质统计学建模的发展趋势.物探与化探.2012（4）：655-660.
[2]刘占族，张雷，霍丽娜，等.地质统计学反演在煤层气薄储层识别中的应用.石油地球物理勘探.2012（S1）：30-34.
[3]王家华，于海茂.多点地质统计学建模方法研究.石油化工应用.2012（10）：72-74.
[4]张林，牟子平.地质统计学在水环境研究中的应用.环境科学与管理.2011（1）：14-18.
近几年来，随着大河西的开发，我校周边地区即将成为滨江新城的核心商贸区，学校的办学现状与新城区对教育的高标准要求形成了极大的反差。尽快转变办学观念，深化教学改革，提升教育质量，探索出一条适合学生与学校的发展之路，为大河西滨江新城区提供优质的教育资源是社会发展的迫切需求，也是学校发展的当务之急。
一、尊重学生的主体地位
人本主义认为，学生在教育诸要素中居主体地位，教育要以人为本，首先要以学生为主体。建构主义理论则认为，人的认识本质是主体的建构过程，只有以学生为中心，充分发挥其主体作用，才能使学生主动构建知识。这两大理论是现代教育的主流思想，也是我国当前基础教育改革的理论基础。《基础教育课程改革纲要》将学生学习方式的转变作为一项重要内容，提出应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。新课改背景下诞生的《课程标准》正式提出：“学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”自主、合作、探究现已成为新课程改革大力倡导的三大学习方式，而自主学习又是其他两种学习方式的基础与前提。
反观我们学校当时的教学现状，一方面，学生普遍厌学严重，自主学习意识差，学习常常处于被动应付的状态；另一方面，教师置学生的主体地位而不顾，课堂上采用“满堂灌”“填鸭式”的方法，课外则采用“逼着练”“重复练习”的方式，以多倍的付出和加剧学生厌学情绪为代价去换取并不理想的教学效果。
因此，学校决定将尊重学生的主体地位作为发展改革的立足点与突破口，以此来重新定位办学理念，推进教学全面改革。
二、树立科学的办学理念
办学理念是一所学校的灵魂，它决定着学校的办学行为与办学风格，并直接影响其办学成果。学校新一届领导班子从学校实际出发，经过多次研讨，集思广益，最终确立了“尊重、适合、幸福”这一科学的办学理念。
其中的“尊重”是指教育要尊重教育客观规律，尊重学生的个性、人格与主体地位，同时还要让学生学会尊重，包括尊重他人与尊重自己，三者相辅相成，缺一不可。正如美国著名教育家爱默生所说的那样：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，教育应从尊重开始。“适合”就是教育要因材施教，让教育教学理念、教育管理体系、教学方式和方法正好适合于学生的主体特点、发展潜力与接受能力，使他们得到健康的、可持续的发展。
2013年，教育部部长袁贵仁用十
六个字概括了他对中国教育梦的理解，
即：有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。他进一步诠释“因材施教”说：“因为不同的人，兴趣、爱好、特长不一样，他可以选这个路，也可以选那个路。”袁部长所说的“路”指的就是适合学生自主学习与自主发展的教育方式。“尊重”“适合”这一科学的办学理念强调了学生的主体地位，切合我校的教学现状，体现了新课改的要求，为学校的改革与发展树立了目标，明确了方向。
三、全面推动教学改革
围绕尊重学生主体地位这一改革突破口，学校决定申请一个全校性的高规格课题，以此为平台推动教学全面改革。2006年，我校省“十一五”规划一般资助课题“强调学生主体地位，促进学生自主发展研究与实践”正式立项。总课题下属20来个子课题，涵盖90%的学科，参与研究的教师共80余人。
这一课题聚焦课堂改革，按照“点面结合，连点成面；化大为小，积小成大”的研究思路，引领全校的课堂教学由“以教师为主体”转变为“以学生为主体”。围绕这一课题，学校开展了理论学习、教学比赛、公开研讨课、教改经验交流、课题主题征文赛等一系列研究活动。经过五年时间的努力，基本实现了预先设立的研究目标，取得了以下成果：
一是探索出了自主课堂的四大基本步骤，主要包括：“目标导学”，即教师课前引导学生明确本堂课的学习目标；“课前自学”，即让学生围绕学研目标，先行自主学习；“互动交流”，即带着自主学研的成果与疑惑，在教师的组织指导下，通过生生合作，师生交流，自主学习、反思、探索等方式，基本达成本堂课的教学目标；“反馈巩固”，即在教师的引导下，通过答问、检测等方式，学生自主总结、反思本堂课的得失。
二是形成了一系列自主学习的课堂教学策略，其中主要包括：开放性、层次性和简约性相结合的“问题引导策略”，独立思考形成认识与同伴交流互助相结合的“合作探究策略”，学生自主钻研、自主探索与教师点拨相结合的“师生互助策略”，等等。
三是构建了一系列适合我校学生自主学习的教学模式，其中主要有：“目标导学式”，包括“确定目标—示例探究—迁移练习—反思总结”四个步骤；“学案导学式”，包括“学案引路—自主钻研—小组讨论—全班交流—反思提升”五个步骤；“自主读写式”，包括“自主命题选题—成功关键讨论—当场短文写作—习作展示品评—经验分享发表”五个步骤；“活动交互式”，包括“展示目标—课堂活动1—课堂活动2—课堂活动3—归纳巩固”五个步骤，等等。这些课堂改革研究成果从根本上改变了我校课堂教学长期低效无序的状况，大大提升了课堂教学效率。
四、走上适合发展之路
经过几年的努力，我校提托“强调学生主体地位，促进学生自主发展研究与实践”这一省级课题平台，探寻出了一条以“尊重学生主体地位”为核心的，适合学生与学校的快速发展路径。总的来看，师生在课堂教学中的地位得到了根本的转变，教师由传统的单一传授者转变为学生学习的引导者、合作者与激励者；学生由被动接受知识者转变为主动学习者，真正成为了课堂的主体与学习的主人。师生良性互动，共同进步，课堂教学呈现出了高效和谐、生机勃勃的良好局面。
课堂教学改革的成功，推动了学校总体教学水平与教学质量的质的飞跃：高考的本科上线率、中考的合格率逐年上升，跃居市属同类学校前列；在长沙市教育局组织的教学常规工作评比中，我校连续多年获得一等奖；在长沙市教科院组织的教学视导中，我校每年优课率均达60%以上。在国家、省、市各级学科竞赛中，我校每年都有上百名学生获奖。曾经长期困扰我校的生源质量得到彻底改观，2013年高一新生录取线达到3A3B，超过了一些省级示范性中学的录取线，各方学子慕名前来我校就读，新生入学出现了前所未有的“人满为患”的情景。
随着办学声誉的蒸蒸日上，我校受到了社会各界与省市主流新闻媒体的广泛关注。2012年《长沙晚报》以《河西崛起名校“黑马”》为题专门报道我校近年来的快速进步；同年湖南教育电视台、长沙电视台新闻频道等媒体以“身边的好学校”全面介绍我校教育教学改革的突出成绩；2013年《湖南教育》以《以科学的理念立校办学》为题专版推介我校的办学理念。
【关键词】发展认知神经科学；学前第二语言教学；脑成像技术
当前，掌握第二语言已经成为国际型人才必备的素质之一。国内许多幼儿园纷纷打出“双语教学”的招牌，借以吸引幼儿家长，扩展生源。但是当前我国的学前第二语言教学存在许多缺陷与问题，效果不尽如人意。我们对若干幼儿园教师就目前学前第二语言教学的现状作了个别访谈。被访谈教师所在的幼儿园都已开展第二语言教学，但这些教师普遍认为幼儿的学习效果并不理想。例如，幼儿在经过较长时间的英语学习后，仍然无法流利地直接用英语回答简单的提问。究其缘由，可能是：（1）儿童学习第二语言的时间偏少，一般为一星期1～2次，每次20～30分钟；（2）儿童主要通过背诵词汇、学唱儿歌以及学说简单的日常会话等方式学习第二语言。儿童可能仅仅依靠机械记忆学会了这些“技能”，但他们的大脑语言中枢并未得到相应的发展，即在神经可塑性最强的时期，儿童并没有建构起与第二语言学习相应的高效神经网络。
访谈中，教师对是否应该在幼儿期学习第二语言的问题出现了两种截然相反的观点。多数教师以“不在起跑线上输给别人”为价值取向，认为儿童早期，甚至是在牙牙学语时就应该开始学习第二语言。少数教师则反对在幼儿期进行双语教学，他们认为这时儿童的生理、心理都尚未成熟，不应该影响其自然成长。尽管导致出现上述争论的原因很多，但家长、教师缺乏对儿童第二语言习得机制，特别是对发展认知神经科学研究成果的认识，是重要的原因之一。因此，本文介绍利用先进脑成像技术，如正电子发射断层扫描（PET）、事件相关电位(ERP)、脑磁图（MEG）、功能磁共振成像（f MRI）等先进手段取得的发展认知神经科学研究成果，试图为探索如何开展更适合儿童大脑发展的学前第二语言教学提供科学依据。
一、儿童语言习得的发展认知神经科学研究视野
（一）儿童语言习得的发展认知神经科学观点
对儿童语言习得的机制问题，不同学派存在不同的观点。后天环境论将儿童的语言获得看成是简单的刺激―反应过程，儿童通过模仿和不断地强化练习习得语言。先天决定论，即乔姆斯基的“LAD理论”则认为儿童有一种受遗传因素决定的“先天语言获得机制”，他们依靠这种机制能自然地获得语言。勒纳伯格在《语言的生物学基础》中提出“关键期理论”，指出语言发展是受发音器官和大脑等神经机制发展制约的自然成熟的过程，因此语言的获得有其特定的时期（2～12岁）。加拿大心理学家唐纳德・赫布的先天与后天相互作用论则认为，人类的言语功能是大脑中先天的语言结构和后天的环境因素相互作用的结果。
学者们根据发展认知神经科学的研究成果提出了相应的语言习得模型。波士顿大学的Norman Geschwind曾对Wernicke模型进行拓展，提出了Wernicke-Geschwind模型。Geschwind认为，构成语言加工系统的关键部分是Broca区、Wernicke区、弓状纤维束和角回。〔1〕该模型非常细致地描述了在复述口语单词和朗读书面单词时信号在语言中枢传导的过程。而最新研究又发现该模型过于简单化，例如，在大脑皮层进行语言加工时，该模型所描述的脑区之间明确的功能界限在某些病例中并不存在，相反，有些未被提及的皮层下结构也可以对失语症产生影响。因此一个更为复杂的语言加工模型（见图1）已被提出。〔2〕
（二）儿童语言习得的发展认知神经科学最新研究成果
1.言语产生的脑区定位
在传统理论中，与言语相关的功能区可以划分为言语表达中枢（Broca区）、言语感受中枢（包括左半球颞上回、颞叶后部以及顶叶）、言语阅读中枢（角回）和言语书写中枢（左半球额中回后部）。但是最近应用先进的非侵入性神经成像技术研究发现，传统的语言相关脑区的划分和定义存在误差。首先，成像研究表明，语言中心并不是被精确划分开的均质区域，而是由小块的、不连接的、特异化聚焦的特殊语言单元组成。其次，语言相关激活不仅可以在经典的语言相关脑区被观察到，而且在这些中心区，如左外侧裂周区皮层，包括整个颞上回和颞叶、舌回和纺锤状回、前额叶中区和脑岛中也都可以被观察到。第三，用语言学术语，如“语音、语法、语义”等来描述言语相关区域的功能性作用，比用“说、复述、阅读、听”等行为性术语来描述更准确。〔3〕
2.言语的可塑性
脑损伤及脑成像研究结果表明，多数成人的大脑左半球对言语功能具有重要的影响。言语产生控制的普遍单侧化，已成为人类大脑半球特异化的标志性特征。对胼胝体切开术的跟踪研究发现，大脑右半球具有言语产生能力,这一新发现也开始引起人们对言语可塑性的广泛关注。ERP研究发现了语言偏侧化的左右脑转换现象，使得因为中风诱发失语症的病人能够得到康复。具体来说，典型的韦尼卡型失语症患者表现为言语功能长期向大脑右半球转移，而布洛卡型患者则表现为言语功能暂时右移，之后再回到左脑偏侧化。而正常成人的ERP记录则显示，在经过特殊语言训练之后，与语言相关的皮层活动确实会发生变化。这些结果表明，至少在语言获得的某些方面，大脑存在长期的神经可塑性。〔4〕
3.言语的偏侧化
有关大脑左半球语言区言语功能特异化的起因尚没有定论。它究竟是一个特定处理语言信息的特异化区域，还是更多地与一般性处理有关（例如感觉/运动信息处理），这仍有待进一步研究。虽然手语与口语差异很大，前者依赖于视空间的定位与动作，后者则依靠听空间定位对信息的快速变化进行感知，但在研究脑损伤对手语使用者的影响时同样发现了大脑左半球的核心作用。利用PET、f MRI及ERP对未损伤个体的手语加工进行研究时发现，无论手语还是口语或书面语，它们在大脑左半球内的许多激活模式都很相似。〔5〕
二、第二语言习得的神经机制
（一）双语语义表征的脑功能成像
在双语语义表征的脑功能成像研究中，人们对不同语言的语义在双语者头脑中存储的系统存在不同的意见：（1）有人认为在双语者大脑中不同语言的语义存储在共同的语义系统里；（2）有人认为不同语言的语义分别存储在大脑里的不同语义系统。多数脑损伤方面的研究倾向于这一结论，同时也有来自健康被试的证据；（3）有人认为被激活脑区的变化与习得第二语言的年龄无关，与语言的熟练程度有关。〔6〕 笔者认为，开始学习第二语言时的年龄大小与语言的熟练程度是非常相关的。有调查显示，在关键期开始学习第二语言的儿童对该语言的熟练程度与以该语言为母语的儿童没有明显差异。儿童在关键期内学习第二语言，利用的是专门的语言处理系统，因此比在关键期之后才开始学习更为高效。Kim等人在《Nature》上发表的利用f MRI研究的结果表明，幼年期已掌握第二语言的被试，其母语和第二语言在相同的脑区进行表征；而成年期后才开始学习外语的被试，其母语和第二语言是分别表征的。也有研究者发现，可能左侧前额叶是负责两种语言交替变换的脑区。〔7〕
（二）第二语言习得的事件相关电位研究
Cheour等人选取3～6岁以芬兰语为母语的单语种儿童作为被试，开展了为期6个月的实验研究。实验组的儿童在法语学校或者是在50%～90%的日常时间里使用法语的日护中心学习法语，而控制组的儿童则不接触法语。研究者将记录下来的两组ERP进行比较，用以发现法语学习在儿童听觉方面引起的变化。结果发现，控制组的ERP在测试阶段没有明显变化，而实验组在习得法语音素的过程中则伴随有MMN、P3a以及LDN波幅的增加。MMN被认为是在已经建立的稳定听觉环境中突然出现偏差刺激声音时大脑产生的一种自动的、前意识的脑加工反应。当偏差刺激的声音知觉显著时，MMN之后会出现P3a成分，它是ERP中的一个正成分。P3a比P3b的头皮分布位置更靠前，被认为是一种朝向新异刺激或偏差刺激的非随意的、瞬态的注意力汇集。LDN(晚差异负波)也被用来描述儿童对偏差刺激的反应，它是MMN的第二个负波，在刺激变化开始后大约400～600毫秒时达到峰值，有时也被称为“晚失匹配负波”。至于LDN的功能，Korpilahti等人认为LDN也许代表了一种发生在语义领域里的失匹配波，但对此也存在不同意见。
与第二语言习得相关的听觉事件相关电位随着实验的进行而产生变化。仅仅两个月之后，这些生活在接触法语环境里的儿童在辨别法语差异时引起的MMN波幅，与控制组儿童相比已经有了显著差异。〔8〕在实验组儿童的学习过程中，MMN的波幅增大，潜伏期不断缩小；P3a的波幅显著增大；LDN――儿童对偏差刺激的反应也随着学习时间的推移而逐渐增强。这些都表明，由于儿童逐渐熟悉法语，他会对区分第二语言音素之间的差异越来越敏感。实验组的儿童在学习第二语言的情况下自动发展了法语的特殊记忆回路，用以帮助自己对新语言进行识别、分类和发声。
（三）影响第二语言习得的时间因素
通过对正常成人的脑成像研究发现，较晚学习第二语言的人（7岁以后）的第二语言神经系统与母语对应的神经系统只有部分重叠，或者完全不重叠。而对较早开始双语学习者的研究则发现了母语与第二语言激活区域的重叠。这表明，较晚习得第二语言的双语者在学习新语言时需要重新构建一个不同于母语的言语处理系统。在脑损伤如何影响双语者（主要是较晚习得第二语言的双语者）的研究中也发现，他们的母语和第二语言的言语处理系统不同，而且神经系统更少倾向于偏侧化，即他们很可能使用非专门的言语处理系统进行第二语言的处理。
第二语言的表征会因为语言获得的年龄不同而出现差异。如Aglioti等人发现一名患者的左侧基底神经节损伤导致其长期的母语失语症，但他能应用另一种较晚习得的语言。Dehaene等人报道说，f MRI检测到在处理第二语言时扣带前回被激活，而在处理母语时则不被激活。这些研究结果与认为基底神经节在无意识、内隐处理中起作用和扣带前回在有意识、受控的任务中起作用的假设是一致的。另外，在发音方面，与后部区域相比，习得第二语言的年龄会对大脑左半球前额区产生更大的影响，而对语法加工及其相关脑系统的影响也大于对语义加工的影响。〔9〕 有关不同类型语言和个体语言获得年龄差异之间的关系问题有待进一步研究。此外，随着对有关语言熟练程度及第一、第二语言之间相似度等方面的深入研究，不同语言神经表征中多种重要因素的影响作用也将更加明朗。
三、 发展认知神经科学研究对第二语言教学的启示
下面从神经科学的视角提出学前阶段学习第二语言的可行性。
（一）学习第二语言的神经可塑性依据
在幼儿期，大脑不断形成新的神经突触。这一时期既是神经可塑性最强的时期，也是语言能力迅速发展的时期。在这一时期，神经系统会自动寻找最经济、最高效的神经通路，删减冗余的神经突触，从而形成最精简的网络系统。此时如果为儿童提供以听觉形式呈现为主的语言环境，随着言语刺激的不断积累，儿童正在发育的大脑就会自动发展最有效的神经语言网络。因此，早期开始学习第二语言的儿童可以在处理母语的专门言语处理系统的支持下更省力地学习新语言，而不需要再重新构建一个新的言语处理系统。对于开始时间较晚的第二语言学习者而言，他们需要在母语处理系统之外再构建一个可能与母语处理系统部分重叠的新语言处理系统，因此在处理第二语言时就可能需要有非专门的言语处理功能区的参与。运用非语言特异化区域处理第二语言，与早期构建的语言特异化区域相比，其加工效率和能力显著降低；而且在进行语言加工时，这种新语言处理系统与母语系统交互的部分还需要经过转换处理，这必将大大降低加工效率。
（二）学习第二语言最佳期的神经科学依据
勒纳伯格的“关键期理论”认为，儿童在大脑偏侧化时期一定要获取语言。这个关键期是否真实存在？错过了关键期是否会对第二语言的发展产生影响？这些问题都值得进一步研究。
在对不同年龄时迁入美国的中国和朝鲜成人进行语法知识测验的研究中发现，那些在3～7岁时开始掌握英语的外国移民和美国本土人的测验得分相同，而那些初到美国时年龄更大一些的人的测验分数则比较低，迁入年龄与测验分数成反比。在对不同年龄阶段开始学习美国手语的聋哑成人的研究中也得出了类似结论。这些研究都表明，从长远来看，开始年龄小一些的第二语言学习者在语言技巧的广泛性方面会更好一些，但是获取第二语言的能力在青春期并不会停止，它会一直延伸到成年期，尽管在成年阶段取得的学习成就可能不如小时候来得大。〔10〕
当然，这并不代表越早开始学习第二语言越好。如果在母语语言图形成之前（1岁以内）就开始第二语言的学习，可能会减弱儿童对母语音素的区分能力，既而对母语产生干扰，影响母语的建构。3岁以前正是儿童母语形成的关键阶段，此时应以熟练掌握母语为主，最好不要进行第二语言的学习；3～6岁的儿童则可以开始适当地接触第二语言，注重培养语音意识和语感方面的能力。特别需要指出的是，研究表明语言早期习得主要依赖的是听觉通路，因此在此阶段可以为儿童营造丰富多彩的第二语言环境，使得3～6岁的儿童在潜移默化中形成对第二语言的良好语音和语感意识。6岁以后，儿童的母语能力基本定型，这时可以进一步进行系统的第二语言学习，而那些在母语习得过程中掌握的经验可以对第二语言学习产生一定的正迁移作用。
（三）第二语言教学内容选择的神经科学依据
1.语法
以母语是汉语的中国人学习英语为例。如果3岁时学英语，那么英语语法的发展在事件相关电位检查中显示的激活定位在左半球前区；如果4～6岁时学习英语，英语语法的发展区虽然仍定位在前区，但是分列在左右半球两侧；如果11岁后才开始学习英语，那么激活方式还显示出数量上的差异。这表示在不同年龄阶段开始学习英语的儿童在英语语法学习方面存在明显的差异。首先，较早开始学习英语的儿童，尤其是在关键期（≤12岁）内开始学习，和年龄较大才开始学习英语的儿童相比，他们更容易掌握英语语法。其次，较早学习英语者的英语语法功能随着大脑偏侧化的进程而逐渐转移到左脑。
2.词汇
与语法学习相反，中国人学习英语词汇时，事件相关电位检查的结果显示，无论年龄大小，大脑激活的方式是相似的。也就是说，第二语言词汇学习的脑激活不存在年龄差异。因此，在学前阶段，我们没有必要让儿童记忆大量困难、抽象甚至是与现实生活距离遥远的词汇，但是可以教授他们一些常见的与他们的生活关联密切的名词性词汇以及简单的会话短句。
3.语音、语调、语气
发展认知神经科学研究发现，早期音素分辨能力的培养对口语能力和阅读能力的发展具有重大意义。因此，学前儿童对语音、语调和语气的学习是相当重要的。由于儿童会模仿教授者的语音、语调、语气，所以在教授简单会话短句时，教师的发音必须标准，语调、语气应尽可能地道，否则会对儿童将来的发音产生负迁移作用,纠正起来将非常困难。
（四）第二语言教学方式采用的发展认知科学依据
第二语言的教学方法要符合儿童语言能力的发展规律。神经科学研究证实，听觉通路是早期语言习得的主要通路，因此在儿童语言发展敏感期内应多运用听觉刺激，如听故事、说儿歌、日常对话等，帮助儿童在一种自然的环境中不断积累各种语法模式，促进儿童对第二语言语感的建立和语法的熟悉。另有实验证明，儿童的发音动作习惯及其他相关语言知识受本族语的影响较小，并且他们对外语的模仿能力较强，所以在学前第二语言教学中使用单纯的模仿教学法，其效果会比用讲解法好。学前第二语言教学应创设良好的语言环境，给予儿童丰富适宜的听觉刺激，并为他们提供大量的模仿机会，促使他们利用专门的言语处理系统来自动构建第二语言的特殊记忆回路。
（五）第二语言教学环境创设的神经科学依据
Cheour等人研究了在法语学校或者是在50%～90%的日常时间里使用法语的日护中心里进行法语学习的3～6岁被试。结果发现，被试学习第二语言的时间越久，所引起的听觉ERP变化越明显，MMN的波幅随着被试学习法语时间的增长而惊人地增大，并且MMN的潜伏期也开始不断缩小。〔11〕这显示被试对法语的掌握程度越高，他们对法语音素的差异就越敏感。该研究结果还表明，被试在没有经过特殊训练的前提下，能在普通的、自然的语言环境中自动发展法语特殊记忆回路。由此可见，语言习得的年龄与语言的熟练程度密切相关，并且在浸入式的语言环境中儿童可以自动习得第二语言。这就意味着第二语言的使用应渗透到所有教育活动中，应该让儿童在一种自然的语言环境中进行第二语言的学习。
参考文献：
〔1〕〔2〕Mark F. Bear等.神经科学――探索脑.王建军等译. 北京：高等教育出版社，2004.618,620
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〔7〕郭瑞芳,彭聃龄.脑可塑性研究综述.心理科学,2005,28(2)：409～411
〔8〕Anna Shestakova,Minna Huotilainena,Rita Ceponiene & Marie Cheour. Event-related potentials associated with second language learning in children. Clinical Neurophysiology,2003, 114：1507～1512
〔9〕Helen J．Neville & Daphne Bavelier. Neural organization and plasticity of language. Current Opinion in Neurobiology，1998, 8：254～258
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〔11〕Cheour M., Shestakova A., Alku P., Ceponiene R. & Naatanen R. Mismatch negativity shows that 3-6-year-old children can learn to discriminate non-native speech sounds within two months. Neurosci Lett,2002, 325：187~190
Preschool Second Language Teaching From Perspective of Developmental Cognitive Neuroscience
LU Yingjun, SHI Ying
(Hangzhou College of Preschool Teacher, Zhejiang Normal University, Hangzhou, 310012)
一、本阶段开展的活动
1 、继续深化理论学习
继续深入学习党的有关科学发展观的重要理论、总书记的重要讲话等重点学习内容，全面认识、理解和把握科学发展观的精神实质，以科学发展观统领教育工作的理念、政策和实践活动，把科学发展观的各项要求落实到班子建设、教师队伍建设、教育教学管理中去。
2 、广泛征求群众意见
我们采取多形式、多渠道、多层次的方式广泛征求意见，重点征求影响和制约我校科学发展的新问题，党员干部党风党纪方面存在的突出问题和群众反映强烈的问题，特别是注意征求对领导班子和领导干部的意见与建议。在征求意见过程中，充分注意做到内容的针对性和严肃性，范围对象的广泛性和代表性，方式方法的科学性和多样性，并把服务对象也纳入征求意见之列。我校此次征求意见建议活动分别采取召开了座谈会和发放调查问卷两种方式进行。共收到原始意见和建议58 条，汇总为学校管理、教育教学、教育惠民、党员教育和师资队伍建设五个方面8 条意见和建议。为下步分析检查以及整改落实的阶段性工作打好基础。
3 、深入开展谈心活动
广泛开展征求意见后，支部主要领导带头与班子成员分别谈心交心、领导班子成员之间相互谈心交心、领导班子成员与所分管部门的党员干部谈心交心、党员干部之间采取灵活多样的方式谈心。在谈心中，既做到了严于解剖自己，又善于帮助同志，坦诚相见，推心置腹。通过谈心活动，沟通思想，增进理解，形成共识，促进团结，为召开领导班子专题民主生活会和党员组织生活会做好了充分准备。
4 、开好两个生活会议
( 1 ）领导班子专题民主生活会
按照局党委和镇党委的部署和要求，我党支部围绕“学习实践科学发展观、创办人民满意学校”这一专题，进行个人党性分析检查，开展批评与自我批评。在民主生活会过程中，班子成员能够认真掌握批评与自我批评的基本原则和方法，端正态度，消除顾忌，对自身在贯彻落实科学发展观、党性、党风和思想、作风等方面存在的突出问题和干部群众的意见建议进行了认真、诚恳地自我批评，从深层次查找出问题的根源，制订出整改的措施，使自我批评真正做到高标准、严要求、不护短、不遮掩，取得了实实在在的效果。同时，班子成员按照“团结一一批评一一团结”的方式，本着对党、对同志、对工作高度负责的精神，从团结的愿望出发，出于公心，实事求是地进行了严肃认真、积极健康的相互批评。整个过程，大家都能讲实话，讲心里话，扣紧主题，一针见血，不避实就虚、避重就轻，不回避矛盾，做到以理服人，把问题说清、讲透。
( 2 ）党员组织民主生活会
在党员组织民主生活会上，每位党员按照科学发展观的要求，分析查找自身的差距和不足，围绕“学习实践科学发展观、创办人民满意学校”这一专题，党员干部们积极发言，从解决问题出发，开展批评与自我批评，发表意见和建议。通过组织生活会，广泛征求意见，剖析问题，大家勇于触及思想，从自身找原因，查找问题，大家态度鲜明，重点突出。学校班子建设得到进一步加强，工作目标更加明确，思路也更加清晰，改革创新的热情也更加强烈。广大党员和教师对学校教育的发展充满信心。在科学发展观的指导下，教导处积极采纳教师们的意见和建议，教研活动有声有色；学校管理工作形成人人参与，齐抓共管的大好局面。通过召开组织生活会，使党员干部统一了思想，形成了如下几点共识：一是加强学习，完善自我。二是增强宗旨意识，改进作风。三是改革创新，锐意进取。四是严于律己，拼搏奉献。
5 、撰
写分析检查报告
自进入第二阶段以来，支部领导班子高度重视调查研究、征求意见，根据查找出的问题，紧密结合思想和工作实际，认真起草了领导班子分析检查报告。初稿形成后，召开党支部扩大会议，在一定范围内公布，并以多种形式广泛听取各方面意见，多次反复修改完善后，形成了高质量的分析检查报告。分析检查报告充分反映了领导班子在贯彻落实科学发展观上形成的共识；简明扼要地概述了取得的成效，系统全面梳理了存在的问题，实事求是地分析存在问题的主客观原因，特别是主观方面的原因；充分反映了我校实践科学发展的主要方向、总体思路、工作要求和主要措施。分析检查报告为我校整改落实阶段的各项工作奠定了基础。
二、本阶段取得的成效：
1 、广大党员干部对科学发展观的理解进一步增强。
通过分析检查活动，广大党员干部加深了对科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求的理解，提高了对学校贯彻科学发展观的必要性和紧迫性的认识。支部领导班子在科学发展上取得了五点共识：必须牢牢把握发展这个第一要务；必须坚持以人为本的发展理念；必须注重统筹兼顾；必须促进学生的全面发展；必须保证学校教育的可持续发展。
2 、推动学校科学发展的思路进一步明确。
我校领导班子通过认真调查、深刻剖析，进一步明确了推动学校科学发展的思路和对策。重点是抓好“五个着力”，即加强领导班子建设，着力提高领导科学发展的能力和水平；坚持以发展为中心，着力实现学校教育的科学发展；加强干部队伍和教师队伍建设，着力构建推动学校科学发展的人力支撑；加大教育创新力度，着力推进学校的可持续发展；坚持以人为本，着力解决教职工关心的热点、难点问题。
3 、党员干部的思想作风建设进一步加强。
通过召开专题民主生活会、党员组织生活会，支部班子成员和广大党员在思想上进一步增强了以人为本、服务学生的意识，在精神状态上进一步展示了诚实、自信、负责、创新的良好精神风貌，在作风建设上进一步体现了党员干部的纪律意识、责任意识和服务意识。
4 、促使学校管理进一步走向规范
我校注重理论联系实际，学习与实践相结合。一边学习，一边把学到的科学发展观的理论应用到实际工作中。首先，重视制度管理，进一步健全各种规章制度，使教职工有章可循、有规可依能进一步落到实处。如通过领导值周、教师、学生轮流值日制度，对班级管理进行量化评分，进一步加强了学生管理。将师德建设放在教师队伍建设的首位，制订师德评价体系、健全师德评价制度、制订师德考核管理制度。
5 、班级文化建设各有特色
班级文化是校园文化的一个有机组成部分，是一个班级的文化氛围，是结合全班同学的兴趣、爱好及班务工作的需要而开展的以班级为单位的各种文化活动。它可以分为静态文化和动态文化两大部分，可以让学生拓宽视野，丰富知识、锻炼才干、陶冶情操。本学期，我校要求各班主任在班级文化建设方面，要充分体现以人为本的原则，以学生为主体，同时又要突出不同班级学生的特点，通过丰富多彩的活动，达到提高每一个学生文化素养的目的。
三、深入查找存在问题
1 、学校管理方面
( l ）学校应多开展一些教师的文娱、体育活动比赛，增强教师之间的友谊，丰富教师的文化生活，促进教师的集体荣誉感。
( 2 ）教师工作量要大致平衡，挖掘潜力，发挥每一个教师的能力，调动大家的积极性，齐心协力搞好学校工作。
( 3 ）应让学生参与学校管理，以培养学生的管理能力。如让学生参与值日充分发挥班干部的助手作用等。
2 、教育教学方面
(1)应注重学生良好学习生活习惯的培养，注重学生的学法指导，教会学生学习，培养学生自主学习的能力，开展多种活动，陶冶学生情
操。
( 2 ）要加强课堂教学方法研究，加快课堂改革步伐，实施有效课堂教学，提高教学效率。
(3)要加强教师业务培训，组织学习教育改革创新理论，提高教师整体素质。
(4)低、中、高年级段的任教教师最好能相对固定，有利于教师熟悉教材。(5)要适当增加学生的课外活动，促进学生的身心健康。
(6)应以活动为载体，以教育目标为出发点，让学生在活动中提高能力与水平，多提供给学生一些实践活动的机会。
3 、教育惠民方面
( l)要继续抓好教育资源整合工作，加强和社会团体以及家长的联系，解决好整合后学生的接送、食宿问题，保证学生安全上学，愉快地在学校里生活学习。
4 、党员教育方面
（3)开好民主生活会，找差距，开展批评与自我批评，取长补短，共同进步。
5 、队伍建设方面
（1)要加强师德师风教育。
（2)要为教师提供更多的学习机会，促进教师的专业化发展，多安排他们轮流外出学习、听课，不断提高教师的教育教学业务水平。
（3)要想方设法引进青年教师。
四、存在问题的原因分析
1、学校对教师的文化生活重视不够，集体活动开展较少。
2、学校教师教育教学理论方面的学习抓得不紧，有重教学轻学习的思想，教师在教育教学理论修养方面水平不高。新的教学理念不能很好在教学中体现，致使课堂教学方法有的较为陈旧，课堂教学效益不高。
3、学校的教师水平参差不齐，难以低、中、高年级教师相对稳定，影响了教师更好的熟悉学生、熟悉教材。技能科教师不足，有的学科只能兼课，从一定程度上增加教师负担，教学效果不够理想。
4、学校对教师、学生评价机制不够完善，教师的考核有的方面不完善，教师的奖励机制还不够健全，影响了教师的工作积极性。
5、党员干部的服务意识不到位，个别党员不能起模范带头作用，影响党员的形象。
五、应对存在问题的整改措施
1、领导干部要加强学习，提高思想道德水平与管理水平，树立为教学服务的思想，进步明确办学方向和目标，以人为本，科学管理，依法治校，依法治教，完善各项管理制度，向管理要质量，努力使学校的教育教学工作保持良好的发展势头。领导班子成员要深入课堂，深入教学第一线，与老师们多交流，多听取老师们的合理化建议与意见，不断改善工作方法，增强领导班子的凝聚力。
2 、进一步健全落实学习制度，每学期定期组织教师学习教育教学理论，有计划地组织校本教研活动，使教研活动落到实处，互帮互学，促进课堂教学方法的研讨，提高课堂教学效益。努力争取机会，多外派教师参与市级教研活动、取经，学习新的教学理念与方法。
3 、制订教师专业发展学习计划，鼓励教师进行在职学历提高进修，学校为这部分老师在各方面提供力所能及的帮助，提高教师队伍的知识结构与整体水平。
4 、全面落实素质教育，努力培养学生全面发展，注重教育均衡发展，开足开好全部课程，争取技能科目全部由专职老师担任，配齐各种教学器材，使技能课程学生爱学、乐学。
5 、挖掘潜力，合理安排，充分发挥优势，开展形式多样的教育活动与课外活
一、企业调研结果反馈
此次调研分局干部共走访了40家中小企业。在走访的过程中发现由于世界金融市场动荡，市场需求明显减弱，个别中小企业对宏观形势把握不准，对市场变动和政策变化估计不足，生产经营不善，应对挑战准备不够，在生存与发展上陷入困境。
内因决定外因，外因影响内因，综观这些中小企业实际，归根结底是因为它们思想观念落后，对落实科学发展观认识不足、重视不够，造成竞争力和适应能力不强。表现在管理粗放，创新能力不足，缺乏自主知识产权的品牌和技术，还有的企业盲目扩张，盲目跨行业经营，难以适应国内外经济环境的变化，因而生产经营出现困难。
我局干部与部分企业负责人就此次危机以及应对措施进行了探讨与交流：一致认为要走出危机，实现又好又快发展，最好的办法是练好“内功”。一是要积极提升企业管理水平。要坚持以人为本，以管理创新引导技术创新，逐步建立现代企业制度，提升管理效能和管理水平。二是要坚持不断加强科技创新。要把自主创新作为调整结构和转变增长方式的中心环节，强力推进企业品牌、产品标准和技术专利战略、名牌战略，不断提升企业的核心竞争力和可持续发展能力，提升企业抵御当前经济危机和市场风险的能力。三是要注重协作配合，行业之间、企业之间都要加强合作。同时，行业协会要真正发挥出政府与企业间桥梁和纽带作用，积极建言献策。三是要注重加强企业文化建设。建立以社会主义核心价值体系为主要内容、全体员工认同、富有个性特色的企业文化，增强企业发展的凝聚力。四是切实提升企业家素质。民营企业家一定要认真学习领会科学发展的内涵、精神实质和根本要求，以科学发展理论武装自己，通过学习准确把握国家宏观调控政策，坚持在发展中顺应调控，在调控中谋求发展，把握国家政策，理清发展思路，实现自身素质和企业健康发展的双赢目标。
二、当前国际形势分析
在党的十六届三中全会提出科学发展观四年之后，再次开展以此为主题的学习实践活动，应该是有着特殊背景和意义的。
一是我们国家的经济社会发展到了一个新的阶段，经济总量和人均水平都达到了一个新的阶段。
世界经济论坛最近公布的《20__－20__全球竞争力报告》显示，中国大陆的全球竞争力排名首次进入前30位。随着中国竞争力和国际影响力的增强，对中国的赞扬声逐步多了起来。9月24日，总理在纽约会见美国经济、金融和学术界的顶尖人物时，美方与会者对当今中国的发展作出了积极评价。这既是对中国发展成就的赞扬，也是对中国发展道路的肯定。
二是我们在发展的进程中也遇到了诸多问题，如何发展、怎样调整、何去何从的问题摆在了国人的面前。
改革开放使中国的国民经济突飞猛进，社会面貌日新月异；但作为世界上最大的发展中国家，我国的综合国力与西方国家相比仍有较大差距，发展的任务依然艰巨，我们在发展中遇到的矛盾和问题非常复杂，需要面对许多不稳定不确定的国际环境因素。当前，在美国次贷危机的影响下，金融市场出现动荡，世界经济增长放缓，能源资源及粮食价格上涨，诸多不利因素也对我国的发展形成较大冲击。我们正面临一场新的严峻考验。
科学发展观是我们党立足历史和时代高度，统筹国内国际两个大局，借鉴人类文明积极成果，认真应对严峻挑战而提出来的重大战略思想。它是在总结以往经验教训基础上对客观真理认识的一个升华，也是执政能力提升的一种体现。
三、工商机关深入开展科学发展观活动的必要性和迫切性
面对新的严峻考验，我们要坚定不移地立足于自己的发展，密切观察形势变化，沉着应对，统筹好国内国际两个大局，努力把外部不利因素的影响降到最低，在复杂多变的局面下，更为重要的是把我们自己的事情办好，着力破解制约科学发展的矛盾和难题。
作为肩负维护市场秩序基本职责的工商机关，促进科学发展是工商行政管理工作的根本目的。
1、工商机关不仅要尽职尽责做好市场秩序的监管者，也要尽心尽力当好经济发展的促进者、消费者权益的维护者、市场主体的服务者。我们必须按照全面落实科学发展观的要求，努力实现监管与发展、服务、维权、执法的统一。
2、我们的监管手段还不完全适应现代市场监管的需要，工商行政管理制度化、规范化、程序化、法治化和构建市场监管长效机制的工作还有待进一步加强。我们要通过认真开展学习实践活动，在构建推进科学发展长效机制上取得明显成效。
3、我们要通过扎实开展学习实践活动，进一步加强队伍建设，进一步改进监管手段，全面实现建设高素质的队伍、运用高科技的手段、实现高效能的监管、达到高质量的服务的工作目标，不断提高服务科学发展的能力和水平。
四、浅谈如何充分发挥工商职能作用、促进地方经济发展
当前，我局正认真组织全分 局干部职工学习贯彻深入开展科学发展观实践活动的具体要求，分局干部也就如何进一步围绕党委政府的中心工作，整合职能优势，努力提升服务水平，大力促进经济发展展开了讨论。
第一，明确目标，促进发展。我局将在学习实践活动中，把优化经济发展环境作为促进科学发展的着力点，开展大规模的深入企业调研和办实事活动，建立了重点企业联系制度，局领导分头带队深入企业征求意见、现场办公。同时，我们还要在营造氛围，组织引导，整合优势，招商引资上做工作。不断优化行政服务环境，为全镇经济发展壮大载体增添活力。
第二，争创名牌，激活发展。实施名牌工程，建立诚信经济，是区域经济由量变向质变飞跃的有效环节。为此，我们将继续大力推进名牌工程建设，继续抓住省、市著名商标认定的契机，选择一批有发展潜力，有市场前景的商标进行重点扶持，从而使我镇名牌工程取得新的突破。同时，加强企业信用监管体系建设，依托工商红盾网络，加强与相关部门的联系，建成企业信用数据库，增强信息交流与合作，组织开展“讲诚信、反虚假”专项行动，积极引导企业争创“重合同、守信用”企业，不断增强企业的信誉度，努力打造诚信经济，让邵伯出现更多的经济巨人。
第三，瞄准特色，服务发展。一是强化工业集中区的服务工作。邵伯的工业集中区已具规模，如何为其提供好服务，如何使入区企业做大做强，这是我们服务工作思考的重点，我们要深入调查，拿出具体服务措施，积极为党委政府出主意、想办法，力求园区建设再上新台阶。二是做好旅游业的服务工作。邵伯旅游业的发展壮大，是政府关注、群众关心的发展大计，我们要把重点放在登记注册和规范秩序上，促进旅游业的良性发展。
第四，规范秩序，维护发展。随着市场经济的建立，使蓬勃发展的经济向健康的方向转变，我们必须维护好市场经济秩序，保护好生产者经营者的合法权益，集中整治群众反映的违法经营行为，创造良好的发展环境。一是以“讲诚信、反虚假”为主题，整顿制假、售假、假冒侵权、合同欺诈等严重扰乱市场秩序的违法行为。二是查处危害人民群众生命财产安全的劣质食品、药品、建筑装璜材料，以及虚假广告。三是以群众健康消费、安全消费、放心消费为目标，创建商品质量信得过经营单位和经营者，使生产者、经营者、消费者的利益都得到保护，相得益彰。
关键词：低碳经济；纺织化学品；发展；应用
【分类号】F426.8；X322
低碳经济，顾名思义就是通过对技术、制度、产业、能源等方面的创新和整改，推动传统工业模式向可持续模式上转变。其核心就是提升能源的实际使用效率，优化国内经济结构，进而有效推动社会转型。而我国不仅是纺织大国，也是纺织产品的出口大国，然而印染加工需要消耗较多的能源，还会对环境造成严重的污染，如果不对其进行有效的治理，就会使我国经济发展以及国际贸易等方面受到严重的影响，因此纺织产业要具有良好的洞察力，有针对性调整生产工艺，减少能源消耗，进而符合低碳经济的发展目标。
一、节能行染料的发展与应用
（一）活性染料
低碳经济时代的带来，推动了纺织化学品的发展和创新，而活性染料不仅能具有非常良好的性能、适用性，还能充分满足市场对纺织品的实际需求，虽然这种染料具有良好的性能但是实际应用范围不高，这是由于在实际使用过程中，还受到诸多因素的实际影响，最近几年活性染料得到了有效的开发，进一步满足低碳经济对纺织化学品的需求[1]。此外，在实际使用过程中，活性染料的上色率会受到温度的影响，如下图1所示，因此就会对其进行良好的控制，进而达到良好的上色率。
图1 活性染料上色示意图
例如，在棉针织布进行染色过程中，一吨左右的布进行染色加工需要消耗200吨的水，蒸汽量约6.5立方米，一吨左右的各类型碱剂以及盐剂，同时还会产生200吨左右的污染源，而就2012年全国范围内的棉针织布染色就达到了150万吨左右，粗略计算可知生产所消耗水资源的量就达到4亿立方米，能源消耗在150万吨以上，染色剂等170多万吨，消耗各类能源和资源的数量是十分巨大的。而随着最近几年活性染料的发展与应用，使得各类消耗和污染逐渐降低，如低温染色、低盐染色以及冷轧堆染色等等[2]。
分散型染料
现阶段分散型染料是全球范围内，纺织染料市场中最活跃、实际应用范围最广的一种染料，而这种染料的应用范围还在不断的扩大中，目前该种染料产量已经排在各种染料的首位。随着最近几年纺织行业加快了对这类型染料的研究，使得其中一次性成功染色的染料、高洗涤牢度染色染料、气流染色、超细纤维染色、高光牢度染色、快速染色等分散型染料都得到了有效的发展，进而更好的为节能减排奠定了基础。例如，Dystar公司所研发的分散型染料中还有一些不需要还原清洗就能够达到染色效果的新型染料，同时能够被有效降解的染料也在最近几年被良好应用，这种染料能够减少水体的实际负荷，降低对周围生态环境的污染。
酸性染料
众所周知，酸性染料是用来对羊毛纺织品以及聚酰胺纤维进行染色的主要染料，最近两年我国国内这种染料的实际产量已经达到4.5万吨左右，而我国现阶段已经成为生产酸性染料最多的国家，随着国内节能减排这一理念的提倡，酸性染料不仅在国内外的纺织产业中逐渐取代了以往所使用的染料，其取代传统染料的范围还在逐步的扩大，例如，逐渐代替了以往用来染色羊毛纺织品的铬媒染料；研发了符合欧盟生态标签标准的具有染色率的金属络合型染料；具有极高吸进性以及良好牢度的弱酸性染料；适合与汽车内饰锦纶制品染色的染料等等，而这部份酸性染料的发展和应用，减少了相应的污染，并实现了满足染色需求的目的[3]。
环保型直接染料
在纺织市场中，混纺织物是纺织品的主流制品，如涤纶和绵等，因此为了进一步提升混纺制品的染色效率、降低能源消耗、减少污水排放以及减轻环境污染，国内外不仅将活性染料和分散型染料进行组合，还将直接染料以及分散染料结合在一起对深色纺织品进行染料，而直接染料不仅具有极好的稳定性、牢度，还具有非常不错的提升性能以及重现性。在日本化药公司的基础上Clariant公司对这种染料进行了完善，使其具有更好的牢度、染着率以及耐热性，而使用直接染料进行染色时，不会消耗太多的资源，如盐剂、水、能源等。并且缠身废水的颜色较低，能够对生态环境进行有效保护，从而实现节能减排的目的。
硫化染料
虽然硫化染料为素纤维染料，可它并不具有产生致癌物质的偶氮结构、同时也不含有卤化物以及重金属等，所以可以用其取代目前一些禁用的染料，特别是黑色，只是在利用其进行染色时应该应用碱或者是硫化钠进行还原处理，废水之中含有硫化物约为15%到23%，且硫化染料会在制作与使用过程中产生大量的硫化氢，这会对生态环境造成严重影响。而近几年所研发的Diresul RDL、Diresul EV、Optisul T等型号的染料则有效的解决了上述问题[4]。
还原染料
在纺织行业生产工程中，还原型染料被用户来制作要求较高的棉纺制品，因为这种染料不会对环境产生相应的激素，并且在排放废水时，其色度不高，不会对水体中的鱼类造成很大的影响，因此这种染料已经称为众多禁用染料的有效替代品。而科学技术水平的发展以及研究深入，使得还原染料最近几年出现了很多新品种，如，Indanthren Brown EG.N以及Indanthren Navy SR等。这些染料都具有非常良好的匀染性和耐氯牢度，能够降低对周围环境水体的污染，符合低碳经济的要求。
二、具有环保性质的助剂发展与实际应用
纺织行业想要进一步达到低碳经济的实际需求，不仅要对生产工艺进行完善，研发具有节能减排的染料，还要保证有相应良好、健全的助剂来与之配套，从而提升节能减排的实际成效。就我国现阶段纺织生产中所使用的助剂情况来看，还需要有具有节能减排的环保助剂来进行相应的代替，而目前助剂的使用数量是染料整体使用数量的4到5倍，所以研发环保助剂就能够起到一定的减排效果，进而达到低碳经济以及可续发展的切实要求，更好的推动纺织行业发展。
结论：
总之，目前纺织行业所应用的具有节能减排的染料以及助剂早已成为染料与助剂两大工业的发展重点，文章对国外的一些成功技术研究进行了分析，并针对如今我国市场上节能减排染料与助剂和发达国家间存在的差距进行了研究，进而迅速的更新了产品结构，使整染行业节能减排的需求得到了相应的满足，从而使我国的防止行业得以快速发展。
参考文献：
[1]章杰，张晓琴.适应低碳经济要求的新型纺织化学品的发展和应用[J].印染助剂，2010，27（8）：1-13.
[2]顾浩.低碳经济时代的纺织化学品――发展与应用[J].纺织导报，2010（4）：33-46.
档案是记录历史、传承文明的载体，借助档案可以了解过去、把握现在、预见未来，档案事业功在当代，利在千秋。现代化的档案事业需要高素质的档案工作者。没有适应社会发展的高素质人才，档案工作改革与发展就将成为空话，就无法落到实处。加强档案人才队伍建设，全面提高档案工作者的政治素质、思想素质、业务素质是推进地勘单位档案工作的前提和保障。因此，做好档案工作，关键在于档案人才队伍建设。
1 地质档案人才队伍建设工作现状、存在的问题及原因
长期以来，我局档案管理部门全面贯彻落实科技兴档，把人才队伍建设作为档案事业发展的重要因素，加强人才队伍管理、加大档案教育培训力度、改进人才评价体系，在人才队伍建设方面投入了大量的人力、物力、财力，较好地满足了档案事业发展对人才的需求。
同时，我们也要看到，地质部门因其行业特殊性，档案人才队伍建设工作也存在一定的问题，主要就是：人才队伍整体文化程度在提升，但档案专业理论素质偏低。
广大档案人员在工作岗位上没有安于现状，而是通过各种途径完成更高层次的学历教育，提升自我发展空间。目前，我局档案人员的文化程度普遍在大专以上。但遗憾的是，绝大部分人员所学专业与档案相去甚远。虽然通过接受上岗培训可以加以弥补，但上岗培训是一种强化教育，只能涉及一些基本的专业知识和技能，解决现实急用的问题，不可能进行深入细致的专业教育。档案人员由于缺乏理论基础，档案工作往往停留在技术层面，无法深入。例如对档案工作只满足于日常管理和日常利用，档案的资源化、信息化工作缺失，工作处于低迷状态；编研能力低，没有专业的编研工作的知识和经验，不能充分开发利用档案资源，不能提供档案的深层服务，档案及档案工作的作用得不到充分体现，等等。
存在问题的主要原因我认为有两个：
1.1 单位里档案管理部门地位低下。档案工作是一项服务型工作，工作方式比较被动，一般不直接体现社会效益和经济效益。其发挥作用的间接性特点，使档案部门常常处于无足轻重的境地，工作成效得不到充分肯定，档案人员的工作能力得不到充分认可，档案部门的发展及其人员职级待遇的解决滞后。长此以往，档案人员的工作积极性受到挫伤，不安心本职工作，专业技术水平下降，工作中无所作为，从而加剧档案部门地位的恶化，形成恶性循环，造成技术力量不断削弱。
1.2 档案工作专业技术性被弱化。单位对档案工作的专业性没有认识或认识不足，单纯地把档案工作当成行政工作对待，忽视对人才的培养，没有长远的人事安排，造成档案技术力量流失、人力资源浪费、人才队伍不稳定，严重影响了人才队伍的建设。
2 落实科学发展观，促进档案人才队伍建设
结合多年地勘单位档案工作实际，我认为，落实科学发展观，促进档案人才队伍建设主要应从内、外两个方面来加强。
2.1 鼓励精修内功：提高档案人员综合素质和实际工作能力是加强档案人才队伍建设的目标
多渠道、多方式地开展档案教育工作，鼓励在职人员学习新技术、新知识，提高档案业务水平和操作技能。
除了通过参加单位、社会组织的各种形式的培训教育以外，还应鼓励档案人员加强自修自学，学以致用，学用相长，提高自身各项素质和实际工作能力，为档案业务开展提供更多智力支持，从而切实推进单位档案人才队伍建设。
2.1.1 加强学习，提高自身素质
社会在发展时代在前进，高新技术日新月异，新事物、新问题层出不穷。如果我们不顺应时代、加强学习，不从改革开放和现代化建设实践中汲取智慧和营养，不学习新知识新技术，我们就不可能成为一名优秀的档案工作者。首先，学习是前进的基础，是树立正确世界观、人生观、价值观的需要。再次，学习是提高我们工作能力的根本途径，不学习就会心有余而力不足。知识和能力不是从天上掉下来的，而是从学习和实践中来的。最后，学习是新时展的客观要求，不学习就会被历史淘汰。学习业务知识，努力提高服务的本领。只有理论功底深厚，知识丰富渊博，才可能技术过硬，业务娴熟，才能真正将工作完成得优秀。因此，我们要把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种思想境界来对待，孜孜不倦，学而不怠。社会、单位要营造环境，鼓励广大档案工作者通过各种形式学政治、学业务、学技术，努力锻造一支政治强、业务精、有活力、有能力的档案人才队伍。
2.1.2 学以致用，提高工作能力
学习是为了将工作做得更好。学习得再全面，认识得再深刻，如果不结合实际工作，则都是虚的、假的！要学以致用、学用结合，发扬脚踏实地、埋头苦干的工作作风，联系自己的岗位实际创造性地做好本职工作。档案工作专业性比较强，再加上新问题的不断出现，工作要求越来越高。地勘单位要鼓励档案人员通过多种途径的学习，不断提高档案业务水平和操作技能。
2.2 优化外部环境：各方重视是加强档案人才队伍建设的前提
2.2.1 领导班子重视档案人才队伍建设工作
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