时间：2023-11-12 15:14:33
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇提高自身教育教学能力，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词 教学秘书 能力素质 高校教学
1 高校教学秘书的重要性
教学秘书是高校教学管理基层的管理者和执行者，它是一项繁琐的、复杂的系统性工作，主要是对学生从入学到毕业整个培养过程的管理，包括学生的入学注册、专业课的课程安排、考试安排及成绩记载、休学与复学、转专业与转学、退学与跟班试读、奖励与处分、毕业与毕业资格审查、学位授予等方面。因此，教学秘书高效率的工作，是保证教学正常运行的基础。她担负着提高教学质量、保障教学工作的有序进行、促进学校发展的重任。
2 高校教学秘书的主要工作性质
2.1 协助参谋性
教学秘书是系领导的参谋助手。系部教学工作的很多具体事务是由教学秘书来协助完成，在系里整体工作中起承上启下的作用。所以,教学秘书要收集及整理各种可靠的第一手资料信息，及时反馈于系领导，为系领导的决策提供参考信息，充分发挥参谋助手作用。
2.2 日常管理性
高校教学秘书的日常工作有常规教学管理、人才培养方案的执行与管理、课程管理、学籍管理，毕业设计管理、教学档案管理等职责，这么多繁杂的工作，必须通过教学秘书专业化、人性化的管理才能更好的落实。
2.3 服务性
教学秘书应把教师、学生及领导当成工作的重心，做好既要为教学工作服务，又要为教师、学生及领导服务。用这种充满人性的服务态度赢得大家的认可。
3 高校教学秘书应该具备的能力与素质
3.1 组织管理能力
组织管理能力是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力。包括协调关系的能力和善于用人的能力等。组织管理能力是一个人的知识、素质等基础条件的外在综合表现。教学秘书工作内容繁杂，必须要有充分的逻辑能力才能高效优质的完成工作。所以，高校教学秘书要具备逻辑分析的能力，进而提高工作效率。
3.2 坚持学习能力
教学秘书承担着大量的工作，只有通过勤奋学习，才能提高本领、更好的做好工作的前提。教学秘书要高度重视更新旧知识，掌握新技能；具有较强的学习紧迫感，还要主动学习计算机操作、教育教学等方面的知识，开阔工作视野，提高观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3.3 人际沟通能力
教学秘书联系着学院、教务处，系部领导、教师和学生，是他们之间的纽带，起到上传下达的作用。这就需要教学秘书处理好与上级、与同事、与学生的各种人际关系。所以要求教学秘书具有较强的人际沟通能力，只有这样，才能顺利地完成工作任务，营造和谐的工作环境。
4 高校教学秘书应如何提高自身能力与素质
4.1 熟知工作流程，提高工作效率
这是一个讲究效率的时代，高校管理工作也不例外。如果工作不讲究效率，随意为之，则难以按时按质地完成任务。而提高效率的第一步就是熟悉工作流程。所以教学秘书应积极学习高职教育理念及学院相关制度，积极主动思考实践，将理论与实践相联系，及时调整工作方法，以便更好地完成工作。
4.2 积极进行沟通，做好桥梁工作
沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。而教学秘书联系着学院、教务处，系部领导、教师和学生，是他们之间的纽带，起到上传下达的作用。所以只有通过沟通，才能更快更准确地完成工作。
4.3 进行科学管理，促进工作落实
教学秘书要进一步规范教学管理，高质量、高水平完成各项教学教务工作，应熟悉学院各种教学规章制度，重视管理的科学化、规范化，以便更好更有效率的完成任务；重视学校管理的创新性，做到管理观念创新，要以服务人为先，以服务人为本。变被动管理为主动服务，主动为教学服务、主动为教师服务。
4.4 及时调整心态，做好及时解压
教学秘书工作繁重并琐碎，造成教学秘书在工作中会出现急躁情绪和厌烦心理，所以教学秘书要做好本职工作，需要有技巧，要在工作中不断摸索，有自己的工作方式。也应加强身心素质的培养和训练，学会自我心理调节，克服急躁情绪，养成良好的心理品格。
4.5 出台相关奖励，建立激励机制
教学秘书工作繁重，却是最容易被忽略的岗位。为促进教学秘书更好更积极的工作，学院领导先要了解及重要该工作的性质。并对高校的教学秘书可实行岗位聘任制，制定岗位职责，明确工作范同和任务，开展评优活动，奖优罚劣，拉开收入差距。以此来刺激教学秘书的工作兴趣。
【关键词】教法 学法指导 英语 自主学习
在高中英语教学中，知识容量大，难度增加，如果再缺乏有效学法，学生是难以适应高中学习节奏，不能很好地进行自主学习，影响学习信心与热情。所以，在日常教学过程中，英语教师需要注重学法指导，尤其是选取多样教法进行学法传授与诱导，促进学生自学能力的提高。
一、讨论活动法，主动参与学习
英语课是有着较强实践性的工具课程，需要给学生实践的机会，让学生学会运用所学语言知识进行交流表达，提高综合运用能力，避免单纯语言灌输与传授。而讨论活动法则是促使学生参与课堂，强化语言运用能力，促进师生多向交流互动的有效方法。在讨论活动中，可促使学生多侧面、多角度思考问题，也需要运用所学语言来表达个人观点，互相启发与学习，加深知识理解，也得到口语表达训练，增强学生分析与解决问题的能力，这对学生自主学习是有所脾益的。
在高中英语教学中，教师可结合教学需求，灵活采取讨论活动法，设置真实语境，引导学生围绕有关话题或语言现象进行交流互动，深入探索，总结归纳，理解知识，也操练语言，培养学生自主意识，促进自学能力的提升。如教学Unit 3 Looking good，feeling good时，引导同学们结合一些明星的情况，对个人体形与外表的满意程度，围绕减肥的话题展开讨论或辩论，学生顿时活跃起来，主动参与，各抒己见，发表对“looking good”的见解，教师适时启发与指导。比如提供一些词汇，如figure，slim等，穿插问题，如外表是否最重要呢？生命中究竟什么最重要？将讨论引向深入。收集学生讨论结果，恰如其分的点评，有针对性的讲解，开启思维，强化方法指导，促进教学相长。
二、归纳指导法，自主总结知识
在英语学习过程中，需要理解与记忆的知识是纷繁复杂的，比如千差万别的词汇与句型，还有很多枯燥乏味的语法条目，于是有些学生望而生畏，学习热情有所下降。这就需要英语教师加以指导，让学生借助归纳法探寻知识与学习规律，将零散杂乱的知识进行系统构建，达到事半功倍之效。尤其是在高中英语教学中，学生本身已经具备一定的逻辑思维与自学能力，可以在教师引导下自主探寻语言现象，总结知识规律，内化知识，生成自学能力。所以，在平时教学过程中，教师可根据不同的教学内容、不同的课型，灵活运用归纳指导法展开教学，提高学生的概括归纳能力、自学能力。
以英语词汇教学为例，教材通常是依照文章内容、单元知识来安排词汇表的，难以表现词汇的读音、拼写与使用结构之间的规律。在课堂教学过程中，教师可适当的指导学生根据语言现象探寻词汇规则，把握学习规律与方法，自主探寻更多的词汇规则，提高词汇学习效率。在英语词汇复习教学中，可引导学生探寻词汇之间的关系，结合音、形、义等特点，运用一定的方法把所学的词汇与词组有机串联，总结归纳，构建整体，系统记忆，深化印象。如词组串联归纳。譬如复习词组“bring up”时，可回顾由“bring”构成的词组，串联归纳出bring out，bring over，bring down等词组，整体记忆，弄清含义。另外，还有同音词归纳、词形或词类归纳等等。
再如教学语法知识时，教师呈现有关句子，引导学生观察分析，试着归纳用法，得出有关规律，其效果要比教师直接灌输好的多。教学部分或者全部时态知识后，指导同学们观察具体实例，总结归纳各时态结构的区别，深化认知。在语法复习环节，可指导学生用顺口溜、口诀等方法归纳语法知识点，巧妙记忆。同时，学生自行归纳之后，教师需要适当启发，适时补充与引申，保证有效归纳，让学生体验成功的快乐，进而能喜欢学习，学会学习。
三、设疑指导法，大胆质疑提问
教学实践研究表明，敢于质疑、善于提问的学生的学习态度是积极的，是主动探寻知识，不局限于教材与教师所讲，因而知识面会更加广阔。可见，质疑问难是学生进行自主思考与学习的有效方法，是学生探求与获取知识的起点，正如古语所说的“学起于思，思源于疑”。但在实际教学过程中，由于学生自身经验、思考角度、认知水平等方面有所差异，他们会产生不同的疑问，有些是漫无边际的提问。为了提高学生的质疑能力，让学生善于提问，教师可通过设疑指导法，即由“疑”切入，巧妙提问，启发学生思维。
换言之，英语教师既要探索如何提问，让学生产生认知冲突，调动学生发问欲望，也需要考虑如何以提问来渗透方法指导，让学生大胆质疑，善于提出问题，并运用所学知识与方法来解疑释惑，促进学生自学能力的提高。如教师可围绕知识重点、难点、要点、易错点或者一些潜在内容等设置问题，引导思考与讨论，让学生有所发现与创造，学会在知识重难点处生疑，关键处或困惑处求疑，使其自主发现问题，增强质疑水平。当学生答问后，还可以结合学生答案适当引申，继续追问，引导学生深入思索，培养学生发散思维，而不是总是以“Good”、“Yes， you are right.”等话语予以评价。
关键词 电子实习 教育改革 创新能力
中图分类号：G424 文献标识码：A
现阶段国内高校普遍设置的电子实习实践在大学生素质教育环节中具有公认的重要性，是提高学生创新思维能力、独立动手能力，造就创新型人才有效途径。
1 国家现阶段对创新型人才培养的要求
2011年3月16日，新华社授权全文的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》别强调，要“围绕提高科技创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队。”①
作为国家培养高层次工程人才的摇篮，高校有责任也有义务在深化教育改革的过程中，逐步克服传统教育模式的弊端，针对目前高校大学生实践创新能力不足的现状，建立和完善培养工程实践创新能力的教育平台。
2 目前高校学生实践创新能力培养现状分析
在进行电子实习教学的具体实践过程中，目前国内高校在电子实习环节的实习内容、教学手段和实习运行管理模式等方面还在不断实践和探索中。随着科学技术的发展，新技术、新工艺、新设备的不断涌现，致使大部分院校开设的电子实习教学环节与社会生产发展需求相比，不可避免地暴露出在培养学生实践创新能力方面进行的思考和投入还不够。制约学生实践创新能力提高的主要因素如下：
2.1 学校对培养学生实践创新技能的投入力度有限
高校学生普遍自身具有初步的创新意识，同时对动手实践也抱有热切的创新追求，但是由于不善于利用和创造条件，加之部分教学环节对该方面缺乏引导，多数学校为学生提供的创造性的实践条件有限，往往不能将实践创新能力培养与课程学习同步进行，导致学生的创新意识没有得到切实的发挥，甚至遏制了学生的创新动机和创新热情。
2.2 学生缺乏由所学知识激发创新思维的能力
由于长期以来所接受的重理论轻实践的应试教育模式，使得大学生虽然积累了一定的知识和经验，想象力日渐丰富，思维能力也有了很大程度的发展，但面对科技迅猛的发展，在校大学生还是暴露出对所学知识的应用面狭窄，缺乏理论知识之间的连续性和交叉性，所学学科理论之间缺少合理的整合，思维方式往往是直线式的特点。这样，也导致学生不能在多领域做到综合地学习，利用综合分析能力进行自身实践创新意识的锻炼。
2.3 学生有创新热情，但缺乏真实的创新实践氛围，实践创新体会不深
大多数学生尽管具有创新热情，但由于没有真正置身于社会生产或科研机构当中，在学校中能够参加的电子设计比赛和实习实践环节又少，学生无法真正体会到创新思维与科技发展之间的相互作用，理论学习和实习实践结合得不够紧密，致使学生没有明确的创新实践方向，进而阻碍其创新思维和实践创新能力的培养和锻炼。
3 我校电子实习教育的进一步改革与探索
我校在面向校内电类相关专业的电子实习教学环节当中，深化电子实习教学改革，在加强培养学生基本电子工艺技能和动手操作能力的基础上，加强实习实践与所学专业课之间的内在联系，强化对学生工程设计实践能力和学科知识综合运用能力方面的培养，着重考虑为学生营造真实的创新实践氛围，加强学生对科技产品设计生产过程总体框架方面的认识，培养其良好的实际工程设计实践的能力和主动学习的能力。
3.1 优化教学模式，注重基础训练与技术发展相结合
学生的基本技能是其进行创造发挥的基础，因此要在电子实习教学改革过程中强调学生基本技能的训练，通过电子实习要培养学生掌握电子产品基本的设计制作过程，掌握基本的焊接、装配、调试、测试能力，掌握先进的计算机辅助电路、PCB 设计，②现代SMT生产工艺，使其具有扎实的技能基础和广阔的技术发展视野。教学内容要紧跟现代科学技术发展步伐，教师在课堂讲授过程中引入科技发展过程中新的科技信息和技术应用成果，通过对新技术新工艺的视频观摩和讲解，使学生了解电子技术及工艺技术的发展动态，让学生在小组讨论过程中寻找目前自身能力水平与所学专业社会需求之间的差距，明确学生的学习目标，激发学生加强课外学习专业相关知识的动力，也为学生业余时间进行科技创新实践奠定技能基础。
3.2 改革教学内容、方法，注重实践技能技巧与专业知识学习相结合
让学生的理论知识学习与实践能力的培养相结合，使电子实习成为其对所学理论知识进行实践验证的平台。引导学生重视理论与实践相结合的重要性，培养理解理想模型与实际系统之间差异的能力，锻炼综合运用知识解决实际工程问题的能力。主要从两方面入手：一方面通过实习引导学生发现实践过程中所遇到的实际问题，鼓励学生通过进一步检索和运用所学专业理论知识，找到解决办法；另一方面，在理论学习当中学生普遍遇到的抽象的难以理解的问题，想办法通过实习内容的扩充，让学生通过动手实践的方法去解决。我校的电子实习通过一个阶段的调研与教学研究，对现有的实习内容进行了一系列的改革，将清华大学教学仪器厂开发的机器狗、插卡式音箱等实习产品扩充到实习内容当中来，使实习内容更加突出综合性和设计性。并针对实习学生的不同专业，在实习内容的选择上与其专业的培养方向紧密相扣，实习进程的可控性、阶段性更强，使其能够将学生的学科专业知识综合起来，全面提升其工程综合设计实践能力，③为后续课程以及电子竞赛等积累必要的知识和技能，激发学生的创新性学习的兴趣，培养学生的创新性思维方式和综合设计实践能力。
3.3 拓宽教学途径，虚拟化教学环境，注重实际学习与创新体验相结合
在电子实习过程中，除注重实际动手操作能力的训练培养外，还注重为学生营造实际科学研究和项目开发的虚拟环境，培养学生的实际工程项目的管理和操作能力。例如通过让学生用Protel软件进行PCB电路板设计，要求学生从项目管理的角度出发去对实习所用电路板进行整体设计方案论证，论证的依据不仅仅是技术上的可行性，还包括产品的设计成本、制作成本等方面，让学生通过询价了解目前市场上印制电路板的制作成本，以此为依据再优化PCB电路板的布线设计，比较出布线优化前后制作成本的节约百分比，最终完成设计方案论证报告、所需材料价格清单等文档的撰写，在实习指导教师的指导下，通过调用和更新实习室内部的元器件库信息，使学生虚拟地参与到实习产品制作的材料、器件选购当中，提高其置身于电子项目开发环境的真实感，增添积极活跃的创新氛围，激发学生对完成实习内容的使命感，进一步培养学生的创新性思维能力和实践动力。
3.4 建立电子实习教学效果反馈体系，实时优化实践教学改革
此外，我校在电子实习教学过程中建立切实有效的教学反馈体系，通过教学效果评价指标的应用和对教学效果反馈信息的收集，对学生电子实习的实施过程进行有效的监控及教学效果分析，对实习过程进行实时监控和优化，力求优化培养学生实践创新能力的教学方法和教学途径等。
4 结论
在我国“十二五”规划中对培养创新型人才的教育要求引导下，我校通过深入的教学研究，以今年参与电子实习环节的部分班级为试点，通过对电子实习教育模式和教学方法进行一系列的改革和实践，进一步提高了我校电子类专业学生对电子实习的兴趣和主观能动性，加深了学生对所学专业知识结构和就业需求的理解，更进一步加强了学生在学习过程中的创新性思维能力和应具备的技术技能的培养。很多学生在去年下半年举行的飞思卡尔智能小车大赛和校级电子设计竞赛中取得较好的成绩。今后，我们将进一步改革与实践，力求最大限度地发挥电子实习教育在高等教育人才培养工程中的作用。
注释
① 杨海燕.“十二五”规划与高校创新型人才的培养.中国证券期货，2011（3）.
校本研修是实行新课程改革以及课堂教学改革以来一直所倡导的一个十分利于教师成长的方式，它的制定和实施理念更加符合教师自身发展的需要，对教师提高教育教学能力起到了切实有效的作用。为了提高自己的教育教学工作能力和业务水平，更好地为教育教学工作服务，根据上级教育部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，特制定此次校本研修个人工作计划。
一、指导思想
通过校本研修，促进义务教育课程改革发展，积极推进素质教育，逐步实现自身教师的＇专业化，努力提高自身的教育教学水平。
二、研修目标
1、以自主学习为主要方式，不断学习课程标准，提高个人专业素养。通过学习，提高自身的业务水平。
2、坚持以促进学生全面发展为原则，把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中。建立扎实、有效的课堂教学模式，积极推进课堂教学改革。
3、着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，逐步提高自身的业务素质和教学研究水平。
三、研修内容
1、认真研读教育教学专著，写好个人读后感。
2、学习与教育相关的法律法规，做到依法执教;学习《中小学教师职业道德规范》，加强自身的师德修养。
3、课前精心备课，认真上好课，课后及时进行小结、反思。
4、认真研究教材、研究学生、研究教材教法，认真写好教学设计。
5、认真开展听课、评课活动。
6、认真参加“教研组学习研讨”活动，将在培训学习中所得的，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路。
7、经常反思自己的教学行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。
8、学习新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和策略，课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力。
四、具体措施
1、坚持政治业务学习不放松，勤学多记。
2、坚持备好课、上好课。
3、积极参与学校教育教学研究，努力做“学习型”教师。
4、积极参加网络教研，高标准严要求完善自我。
5、积极参加各级各类的培训学习活动，不断提升自己的教育教学能力。
【关键词】自我教育 西部农村中
小学 英语教师 发展
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01C-
0097-03
教师是教育教学改革的主力，学校发展的动力源泉。教学改革能否成功，学校能否可持续发展，很大程度上在于教师素质能否不断提高。我国西部地区许多农村中小学英语教师整体素质较低，教育教学实施能力不高，缺乏教育研究的意识与能力，面对新课改背景下的英语教学，无法充分理解与有效应对。应积极探寻各种有效的发展途径，采取科学的方法不断提升教师自身素质。教师继续教育的路径很多，有在职培训研修学习，也有自我教育，自我教育是最直接、最便捷的路径。
一、教师自我教育的内涵
教师自我教育指教师为了获得自身专业发展而不断地自我学习、自我研究、自我反思、自我完善教育教学理念与行为的一种继续教育。其主要特征为：具有自我教育、自我发展的意识和愿望；将自己从事的专业作为反思的对象，要求自己对专业发展过程进行反思，并作为专业发展行动的依据；教师拥有自主发展专业的权力，自主选择、施行和管理专业的发展，自觉在工作生活中学习。自我教育和他我教育共同组成教育；自我教育是教育不可或缺的一翼和落脚点，它不只是他我教育的一种方法，而是教育的原动力之一，教育目的之一，教育内容之一。教师的自我教育涵义可以理解为：一是自我教育的目的在于教师自身知识结构的改善，自身教学能力与研究能力的提升，深化教学改革，有效应对新课改背景下的教学实践中遇到的问题与挑战。二是教育的主要方式是基于“自我”，即自我学习、自我反思、自我改进、自我提高与发展，教育的最突出特点是“自我”。
二、自我教育对教师发展的意义
教师发展也称为教师专业发展，指教师在严格的专业训练和自身不断努力学习的基础上，由一名普通人员成长为一名专业人员的过程。教师的专业化发展是一个持续的、动态的和终身的发展过程。在这个过程中，教师根据教育教学改革的需要，主动学习和提高自己的专业素质与能力。自我教育是一种教师自发学习的形式，教师通过自我接受教育，可使教师有效提升自身专业知识，提高自身教学能力、教育科学研究能力及创新能力。
（一）自我教育有利于教师改善自身的专业知识。教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统。教师的专业知识一般包括学科知识、与学科相关知识、教学法知识、学生及其特点知识等。随着时代的发展，社会的不断进步，已有的知识不再适应时代的发展要求，不断被更新淘汰。通过经常性的自我学习、自我教育方式，教师不仅可以了解最新的学科发展动态，也可以掌握新的学科教学理论知识，增强自身专业知识，改善自身知识结构，弥补自身专业知识缺陷，丰富自己的教学方法，在教学中突出学生的主体性地位，发挥学生的积极性、主动性与创造性。有效运用最新的教学技术与手段，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效能。
（二）有利于教师提高自身的教学实施能力。“教师的教学实施能力包括教学监控能力、语言沟通能力、活动组织能力、方法创新能力、技术应用能力、课程资源开发能力、教师激励评价能力、分析反馈能力，等等。”随着新一轮课改的不断推进，面对“以学生为本”、“从学生发展出发”的新式教学理念，教师在教学实践中遇到了前所未有的挑战。通过自我教育，学习领会新课改背景下的教育教学理念、教学方法、教学技术、教学手段，梳理自己在教学实践中遇到的问题，分析问题的成因，找到问题的症状，探寻问题的有效解决办法，教师不仅可以比较科学合理地设计教学的方案，制定切实可行的教学目标，使用正确的教学方法与手段，合理运用教学资源，有效处理教材，提高教育技术的效力，也可以有效提升教师的教学实施能力。
（三）有利于教师提高自身的教育科研能力。教师在从事教育教学工作的同时，通过自我教育，有意识地在教育教学实践中开展研究，采取“问题即课题、教学即研究、提高即收获”研究方式，反思自己的教育教学实践，从中发现有价值、有意义的问题，并以此问题作为课题展开研究，得出科学的结论，用于指导教学实践。“教中研、研中教”的模式不但可以提高教师自身研究能力，也可以有效促进教师自身发展。
（四）有利于教师提高自身的教育教学创新能力。教师的创新能力指的是教师在教育思想、教学内容、教学方法、教学模式等方面的创新能力。创新是教育教学改革对教师的基本要求，有了创新，教学才能有活力，教学质量才能有保证。通过开展自我教育，教师在自己的教学岗位上一边工作，一边学习，一边研究，反思已有的教育教学理论与实践，有助于研究新理论、新方法、新技术与新手段，把新理念、新方法与新技术应用教学实践，在实践中改进与提高。
三、影响西部农村中小学英语教师发展的主要因素
本人在过去一年里，不断加强继续教育学习，通过自学、培训及自练等方式，自己在各方面都有一些进步，完成自己制定的学习目标，具体体现在：1.提高了思想觉悟和理论水平，树立了爱岗敬业的思想，教育观得到转变，更新了教育思想。2.进一步掌握了教育理论和专业知识，不断提高了教学技能。3.改进了教育教学方法，并积极投身教学实践，教学过程更加优化，为提高教育教学工作质量打下一定的基础。
二、完成的主要工作：
1、加强政治理论学习，认真学习了党的方针政策，了解时事及教育理论和相应的法律法规，通过学习不断提高自身的政治思想素质和职业道德水平，牢固树立了爱岗敬业，教书育人的思想，严谨治学，依法执教，在教育教学中树立为学生和家长服务的观念，增强了工作的责任心。
2、认真学习了《数学课程标准》、《教学方法和策略》等，从中吸取了不少经验，丰富自己的业务知识，获取现代教育的信息，使自己更加适应当前教学改革的发展，得心应手的开展教育教学活动。
3、坚持不懈地参加各级开展的教研活动和业务学习、技能培训等，在教研活动中，认真做好准备，积极参加并与教师共同探讨新的教学方法，并认真作好记载和活动小结，及时反思。不断提高自身的教学能力，在教材的培训中，态度端正，积极主动学习，取得比较好的成绩，提高了教育教学的技能和技巧。
4、积极学习优秀教师的课堂教学，作为一名教师为了提高自身的业务能力，不仅认真学习理论，还要更加重视的是深入好教师的课堂，认真听课，学习教师对教材的分析处理及应用生成的能力，与老师探讨教学方法，认真总结提炼，形成新的教学模式，达到提高教学水平的目的。
5、及时反思和总结教学上得失，撰写师德论文及政治学习心得体会，在教学中，认真吸取教学得失，分析原因，撰写的经验论文，体现了新的教学意识。
三、存在的不足：
在过去的一年里，我虽然努力的学习，但自己的教学工作能力和某些素质较高的教师相比，还差距很大，如教学理念的转变，教育思想的更新以及教学方法采用还不能适应现代教育教学的发展，自身的业务知识和教学技能有待进一步提高。
四、今后的措施：
1、继续加强政治理论的学习，牢固专业思想，并加强师德的修养学习。
个人专业发展年段目标：
1、第1-3年度目标：认真学习、知识储备，争取成为学校“书香型”教师。
（1）认真研究教材：正确把握《大纲》精神，领会教学意图和教育目标。通读中学英语教材，明确知识体系和阶段性要求。深入研读文本，针对各年级学生英语学习教授学生。从整体上把握教材内容，了解整套教材体系，熟悉新教材，做到融会贯通。抓住新教材的特点，结合本地学生实际情况设计开展活动，会做相关的调整。
（2）科学备课：根据学校的要求，认真及时的备课、上课。认真备课，不但备学生而且备教材备教法学法，根据教材内容及学生的实际，设计教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时反思自己的课堂教学实践，对课堂进行深度的思考梳理，写好教学反思。争取在教学上有自己独特的见解和教学风格 ，能够激发学生学习的兴趣。做到教育路线上走情感路线，做学生喜爱的老师
（3）作为年青教师与老教师有很大差距。因此要不断加强自己的教学能力，虚心向有经验的老师讨教。努力钻研，拓展自己的教学思路，丰富自己的教学方式，使课堂气氛能够被充分调动起来，激发学生的学习热情，让学生能快乐成长。
（4）认真做好教学反思：对教学的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定。适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足的重要过程。将在教学中所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，并努力寻找解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。并且对自身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。
2、第4-5年度目标：厚积薄发，提升自我
（1）通过5年的理论学习，提升自己的理论素养。
（2）认真听取意见，及时调整教育教学方法，努力使自己的教学风格明晰。
（3）认真记录教学过程的点滴感受、理性思考，以论文或研究报告的形式发表。
（4）争取成为校级骨干教师，勤学型教师。
总之，在这5年中，我要努力做到三坚持：坚持多看、多写、多动。
①多看：多看一些书籍，丰富自己的阅历，多看一些教学刊物，提高自身的教育教学的理论水平。每学期至少研读一本专业类的书籍，还有其他的相关教育书籍。
②多写：多动笔，把自己的教学感悟、教学发现及时撰写下来，努力使自己的论文或案例等能发表获奖；每学年写读书笔记5万字以上。
③多动：这“动”包括自己多运动保持良好的身体素质，身体是革命的本钱。此外，“动”还包括多与学生互动，保持良好心态。
XX年个人专业发展培训计划：
（1）认真研究教材，掌握这一学科的知识框架，能够理解和掌握这一学科的概念、特点、结构、法则等一些基本知识点，并根据从事教学内容选择教学的基本知识体系。
（2）掌握这一学科的学生学习点，任何一门学科都有其自然的特点，然而我们的学科学习对象是学生如何能顺利的学习这一学科，学生如何能学会这学科的基本知识，学生怎样能学懂这些知识，完全需要教师的间接转嫁，通过教师将这一学科知识理解、消化、重组后用一种学生可以接受的方式和学生能够接受的内容传授给学生。
（3）掌握与教学相关的知识、 教育和心理理论是从学生和教师的实际出发，研究带有一般规律的教学问题，因此，对于教师而言，应当具备一定的教育心理学知识，通过了解学生心理特点和教育规律，提高自身对学生的认识和教学的认识，改变自身教学中存在的问题，力求使教学更有针对性。
（4）参与学院、学校等各级部门组织的相关学习，包括各种论坛，理论培训，讲座，沙龙等。
XX年个人专业发展培训计划：
（1）自我学习，阅读学校推荐及自己选择的有关教育教学的理论性着作，不断更新自己的教育观念，对现代教育的前沿理论有一个应有的认识。
（2）作为年青教师与老教师有很大差距。因此要不断加强自己的教学能力，虚心向有经验的老师讨教。努力钻研，拓展自己的教学思路，丰富自己的教学方式，使课堂气氛能够被充分调动起来，激发学生的学习热情，让学生能快乐成长。
（3）认真做好教学反思：对教学的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定。适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足的重要过程。将在教学中所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，并努力寻找解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。并且对自身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。
（4）青年教师要全程参与学生管理，跟随指导班主任学习并实践各项班主任教育及管理工作，尽快适应班主任工作。
XX年个人专业发展培训计划：
（1）通过3年的理论学习，提升自己的理论素养。
（2）经常向身边优秀教师请教、交流，请领导听课，使领导能够更及时了解自己的教育教学情况，并及时给予指导。
（3）认真听取意见，及时调整教育教学方法，努力使自己的教学风格明晰。
（4）认真记录教学过程的点滴感受、理性思考，以论文或研究报告的形式发表。
（5）积极参加各级各类的教学比赛，在比赛中锻炼自己，让比赛成为自己不断提升的舞台。
XX年个人专业发展培训计划：
（1）通过4年的理论学习，提升自己的理论素养。
（2）在自己的教学实践中践行所学理论，寻找差距，查找自身的问题，不断反思，在反思中不断提高自身的理论水平。
（3）积极参加各级各类的教学研讨，对比自己的教学进行反思，实现自我教学能力的提高。
（4）认真记录教学过程的点滴感受、理性思考，撰写经验总结及论文，及时对自己的教育教学行为进行理论层面上的提升，以论文或研究报告的形式发表。
XX年个人专业发展培训计划：
（1）通过5年的理论学习，提升自己的理论素养。
一、终身教育的概述
(一)终身教育的概念
终身教育是一种教学理念、教育思想以及教育原则。知识不断的发生变化和完善，我们必须接受新鲜知识，不断学习，才能适应时代的发展。
(二)终身教育的内容
1.均等的教育机会。首先，在经济、民主的要求下，继续教育和在职培训应运而生;其次，终身教育的目的就是让教师活到老学到老，并且也为教师继续学习提供了机会;最后，机会均等是一项非常重要的原则。2.终身教育是以学会认知、学会做事、学会生活以及学会生存为基础的。3.终生性。终身教育是利用不同的教育形式来对学校教育进行补充，同时还要将家庭、学校以及社会教育充分结合起来。4.自我教育。教师可以从自己的实际情况出发来选择自我教育的时间、地点、课程以及方式，不断提高教师的教育教学能力。
二、教师终身教育的观念
(一)树立终身教育的理念，构建与时展步伐相符的教育价值观
社会的发展与教师素质具有非常密切的联系，较高的教师素质可以推动社会的长远发展，相反如果教师的素质较低会抑制社会的发展。因此教师要树立终身教育的观念，为社会的发展做出贡献。
(二)合理配置教育资源，实现教师的终身教育目标
教师与学校要确立终身教育的指导思想，并且学校要鼓励教师成为终身学习的模范，认识终身学习的重要性。教师要将教育系统的所有子系统利用起来，合理配置教育资源，为教师的发展营造良好的氛围。
(三)构建教师终身教育的激励机制
如果教师要进修时，教师所在的学校应给与其支持，并且还要给予其一定的薪酬，这就有利于提高教师的教育教学能力。学校还要鼓励教师通过参加进修来提高自身的专业知识，从而可以让教师在评定职称取得胜利。
(四)教师教育的现代性特征要求教师要树立终身教育思想
在当前这个背景下，教师不仅要具备丰富的专业知识，而且要具备终身教育的思想，所以教师要在不断的实践教学过程中树立新的教学观念，那就是终身学习。教师要合理的、科学的规划自身的职业生涯规划，根据市场需求的变化来不断学习，提高教师的自身能力。
三、教师终身教育体制所面临的问题
(一)教师教育的阶段化影响了教师终身教育的顺利实现
我国将教师教育分成以下三个阶段:第一阶段，入职前的培养;第二阶段，入职辅导;第三阶段，继续教育或者在职进修。学校会根据教师所处的阶段来确定不同的培养方案，学校这种注重阶段性的培养与终身教育中的终身性相背离。出现这一现象的原因主要是学校仍然利用较为落后的观念来制定教育模式。
(二)教师教育培养理念和定位阻碍了教师的终身发展
如果教师教育仅仅被分成几个独立的教育阶段，就不利于教师向着全面化、可持续化的方向发展，并且在每个阶段的教育过程中都存在着一些问题。总而言之，不管是从培养理念，还是从定位这一角度来讲，教师教育仍然存在着较多的问题，这些问题不利于教师的专业发展，也影响到教师的终身发展。
(三)教师注重专业本位，忽视了教师个体的发展
现阶段，学校越来越重视教师的专业化，教师教育开始从职业化向着专业化的方向发展。在这一发展过程中，教师不仅要具备丰富的学科知识，还要具备较强的教学能力以及较高的职业道德。
四、终身教育体制不断发展的对策
(一)确定终身教育的内涵，树立终身教育的理念
教师要认识终身教育的内涵，并且还要认识到终身教育的重要性。只有教师本身得到了终身发展，才可以更好地为学生、为社会以及为个体自身而服务。教师不应该仅仅接受一次性的教育，而是要将终身教育贯穿于其一身。所以教师要明确终身教育的重要性，树立终身教育的理念。
(二)国家立法要不断规范、保障教师的终身教育
国家应该将终身教育、终身学习的内容纳入到教育法规中，让每一位公民认识到终身教育、终身学习是其义务。教师作为公民，他们有义务去终身教育以及终身学习。同时国家还应该制定专业的法律法规，构建教师终身教育的机制，从而可以对教师的终身教育进行合理的规范。
(三)确定教师终身教育实施的模式，促使教师的终身发展
教师教育应该将入职前的培养与入职后的继续教育充分结合起来。在教师入职之前，学校要注重培养学生的实践能力，并且要将此培养作为日后培养的基础。在入职之后的继续教育中，学校要推动教师的全面发展，将职后继续教育的教育内容充分利用，然后将这些知识的意义充分发掘出来。
(四)构建教师终身教育的师资队伍
在构建教师终身教育体制时，培养与培训教师是非常重要的。学校通过不断培养教师，促进教师师资队伍素质的提高，同时学校要注重对老师进行继续教育。第一，要不断拓宽继续教育师资的来源渠道，选聘优秀的、经验丰富的教师;第二，培训教师必须具备资格证，第三，构建合理的竞争机制，采用有针对性的培训方法，有助于每一位教师都可以补充自己所缺乏的知识。
(五)建立调控以及监督评估体系，提高教师终身教育的质量
在构建教师终身教育体制时要将政府调控、社会参与、学校自主以及教师自愿的原则体现出来。其一，学校要构建教师终身教育中心，设立专业的培训机构，其二，要构建合理的、科学的教师终身教育评估机构，对教师继续教育的实际情况进行评估;其三，创建教师终身教育网络，便于教师在第一时间了解到关于终身学习的具体信息。
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