时间：2023-11-06 10:59:21
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇毕业设计的成果，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：电气工程与自动化；毕业设计；过程管理
作者简介：吕艳萍（1955-），女，湖北英山人，武汉大学电气工程学院，教授；查晓明（1967-），男，安徽怀宁人，武汉大学电气工程学院副院长，教授。（湖北?武汉?430072）
基金项目：本文系湖北省教改项目“电气工程专业本科生毕业设计模式的创新与实践”（项目编号：JG2009007）的研究成果。
中图分类号：G642.477?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0107-01
本科毕业设计是实现人才培养目标的重要教学实践环节，对于增强学生自身的实践能力、创造能力与就业能力有着其他环节不可替代的作用。电气工程与自动化是一个应用性极强的工科专业，具有强弱电结合、软硬件结合、元件与系统结合、运行与制造结合的特点，因此毕业设计在该专业的培养体系中具有举足轻重的作用。
然而随着我国高等教育由精英教育向大众化教育转变，毕业设计的质量受到了较大程度的影响，传统的毕业设计模式越来越不能满足社会对高素质人才培养的需求。主要问题表现为：一是毕业设计选题内容过于陈旧，与工程实际或科研课题结合不紧密，多人一题等；二是指导教师思想上重视不够，对学生放任自流；三是毕业设计时间与考研、找工作的冲突，导致学生无法将充分的精力投入到毕业设计中；四是缺乏过程管理的有效措施，制度执行不到位。
针对上述问题，武汉大学电气工程学院结合专业教学特点与培养目标，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并认真落实执行。
一、严把选题关
毕业设计选题的好坏直接关系到毕业设计质量的高低。学院非常重视毕业设计的选题工作，从毕业设计开始起前一年左右就酝酿毕业设计的选题，强调毕业设计选题要突出可行性、实用性与创新性，应注重培养学生的专业综合能力及创新能力。为此，学院采取了以下措施。
1.及时更新毕业设计选题内容
选题多以实际工程、科研项目、新兴热点为基础，鼓励教师将自己科研课题中的部分专题作为毕业设计选题，淘汰往年内容陈旧的选题；同时增加反映本学科最新发展动态、电力系统最新成果并有广泛应用前景的新题目。
2.强化毕业设计选题审批工作
对指导教师提交的毕业设计选题申报表，经所内审批后，由学院设立的毕业设计指导委员会根据“专业性、综合性、实践性、创新性、可行性”原则，对其难度和工作量进行进一步审查筛选，通过层层把关，及时剔除或更改不符合要求的选题。
3.选题实行双向选择，坚持一人一题
学院将通过审批的课题名称、指导教师、设计内容、所需人数等信息向学生公布，学生根据各自的兴趣和情况填写选择表，经毕业设计指导委员会汇总整理后返给指导教师，严格执行一人一题、每个教师指导的学生不能超过5人的规定。对于选题过分集中或较少的情况，在充分尊重学生意愿的前提下，进行统筹调整安排。学院在选题过程中对学生加以引导，对读研学生，鼓励由导师直接指导其毕业设计，以便于学生较早的进入指导教师的研究领域；对参加武汉大学与新加坡南洋理工大学“3.5＋1.5”联合培养项目的学生，则由新加坡南洋理工大学研究生导师指导毕业设计，利用国外优质的教育资源拓宽学生的国际视野；对已确定工作单位的学生，允许他们到就业单位完成毕业设计，使他们能够更快适应用人单位的要求。
实施以上措施以来，武汉大学电气工程学院毕业设计选题质量明显提高，结合生产和科研单位需求的实用型课题所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能电网、电动汽车等新兴领域，在毕业设计总题目数量明显增多的同时保证了较高的更新率，这就大大扩充了学生的可选范围，拓宽了他们的知识面。
二、引进项目管理体系以强化过程管理
针对以往毕业设计过程中出现的指导教师与学生的懈怠问题，武汉大学电气工程学院将本次改革的重点放在强化过程管理上，学院引进项目管理体系来监控毕业设计全过程，即结合电气工程与自动化专业的特点将毕业设计过程按阶段细化为多个环节，每个环节均对教师和学生提出明确要求，学院实施“选题可行性研究需求分析开题总体设计详细设计开发、编程实验、验证毕业论文撰写”和“每周例会中期检查论文形式审查预答辩答辩”的工作流程，跟踪毕业设计全过程，保证毕业设计工作能收到切实的成效。
1.开题答辩制度
第七学期选题结束后，指导教师马上下达任务书，要求学生利用课余时间和寒假进行资料的收集和准备，了解所做课题的现状、目标，考虑拟采用的方法或技术路线，提出完成毕业设计的初步计划，撰写《毕业设计开题报告》，第八学期开学两周后进行开题答辩。答辩小组由研究方向相近的指导教师组成，重点审查毕业设计方案的可行性、工作量是否饱满、预期质量等，并提出修改意见。若开题答辩未获通过，则要求学生认真修改后再进行答辩，及时避免了毕业设计中可能走的弯路。
2.周志制度
武汉大学电气工程学院从2011年开始，每个参加毕业设计的学生都发一本周志，由学生填写，指导教师签字。周志内容包括：本周所完成的主要工作、取得的成绩、遇到的困难及存在的问题，敦促学生日有所学；指导教师每周至少要检查一次学生的周志，掌握每个学生的进度，有针对性地提出解决问题的建议，及时帮助学生解决面临的困难。这一制度有效地调动了学生和教师的责任感，提高了师生保质保量完成毕业设计任务的自觉性。
关键词：商务管理专业；毕业设计；教学改革
作者简介：钟苹（1977-）,广西桂林人，南宁职业技术学院讲师，研究方向为高职教育管理、物流管理。
基金项目：本文系2009新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第五批立项“基于工学结合的高职经管类人才培养模式研究”（编号：2009A039）成果之一。
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1001－7518（2012）14－0047－02
教育部在《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕）4号）明确了毕业设计(论文)的重要性，指出毕业设计是实现培养目标的很重要教学环节，尤其针对高职教育提出了明确的指导方针。近年来，由于学校不断扩招，学生就业困难，教学资源紧缺，部分教师责任意识不强等原因，导致了部分学生毕业设计（论文）水平降低，甚至出现论文粗制滥造、抄袭、买卖等学术腐败现象，毕业设计质量逐年下降，以致有的教师提出取消学生毕业设计（论文）的看法。对此，我们需要反思高职毕业论文工作，挖掘问题的根源并找出解决的办法。
一、高职经管类毕业设计存在的主要问题
(一)毕业设计定位不清
最近几年，人们意识到职业教育与普通教育的差异，并在理论和实践上进行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高职经管类毕业论文的目标、选题、撰写要求等方面，仍然采用学科本位下的论文标准，强调毕业论文的学术性、理论性、创新性。无论是教师指导记录还是评阅记录、答辩记录，均充斥着“该论文逻辑性强，层次清楚”、“论文的创新程度不够，深度有待挖掘”、“文字流畅，论据充分，论证有力”等字眼，无不显示着学术论文观的理念。
以就业为导向的高职教育，其课程设置要求基础理论必须遵循“实用为主，必须够用为度”的原则，不强调知识的系统性、逻辑性和完整性而强调针对性和实用性。因此，高职院校很少有学生对某一学术领域有自己的独到见解，即使有，文字表达又是一大难题。在课程设置中，并没有论文写作这门课程，且课程教学与实际的论文写作有着很大的差距。显然，让高职生写出有独立见解的学术论文确实有些勉为其难。
（二）毕业设计选题不当
有的教师所提出的毕业设计题目往往不能反映和跟上时代的需求，不能有效的将毕业设计与市场需求结合起来，多是一些理论行研究或是学术论文题目，造成毕业设计空洞无实用价值。而有些教师每年的毕业设计的选题多是与上一届大同小异，学生往往随意找找资料，或是类似论文，就变成了自己的东西。
（三）学生忙于找工作，无力进行毕业设计
几年来，毕业生就业问题已经成为社会的一大问题。面对严峻的就业压力，学生基本上将精力放在实习和找工作上，学生花在论文写作上的时间和精力很少，许多学生为了找工作，基本上是应付了事，质量不高。国家对毕业生的就业形势十分重视，经常统计就业率，以此来确定该校的招生指标。在此压力下，许多学校为了提高就业率，允许学生在第五个学期离开学校开展顶岗实习，但是毕业设计教学环节也刚好是安排在这个时间段，但是往往因为工作繁忙且缺乏安心撰写毕业论文的环境，更何况安排的学术论文与他们正从事的工作没有关系， 很多学生视毕业论文为一种负担。
（四）毕业指导环节松散不利于毕业设计完成
毕业设计的完成离不开老师的有效指导。但是由于教师资源的紧缺，一个指导教师往往带15个甚至20个以上的毕业生，老师不仅时间精力难以保证，也不可能样样精通，不能有效地指导每个论题。加上顶岗实习，学生不能得到教师面对面的有效指导，教师主要通过电子邮件对学生的论文写作进行远程指导。一些学生在做毕业论文的过程中很少甚至从不主动与指导教师联系，对指导教师提出的修改意见也是置若罔闻或不能正确理解，有时甚至要通过十几封邮件才能讲清一个问题。
二、基于职业能力胜任的商务管理专业毕业设计改革方案
随着工学结合人才培养模式的推进，高职经管类专业都提出了毕业论文改革为毕业设计环节。针对毕业设计工作中出现的问题，在基于职业胜任要求下，我院商务管理专业（连锁经营方向）制定出一套改革方案，强调以学生为行动的主体，以基于职业情境中的行动过程为途径，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，运用所学的相关专业知识，通过“信息的获取与利用、决策与计划、实施、检查与评估”四个环节完成毕业设计(论文)。
(一)改变毕业设计（论文）的形式
对毕业设计形式进行调整，将原来只是简单提交一份论文文稿的形式变为提交“调研方案（含调查提纲、调查问卷）+市场调研诊断报告+可行性报告（或是商业企划书、经营实施方案）”的特有毕业设计范式。以基于职业情境中的行动过程为途径，运用所学的相关专业知识，通过“信息的获取与利用、决策与计划、实施、检查与评估”四个环节完成毕业设计。
(二)基于工作过程的设计任务内容
选题范围主要是所学专业和岗位在学习中或是社会调查中所涉及的问题，并且针对不同环节有不同针对性的任务要求。
1.设计调查方案。可以具体实习单位或是选定企业为对象，通过调研方案组织、调研问卷设计、对选题对象企业在特定业务方面的工作进行调查和分析。在这一环节可以给出类似“XXX超市柜台商品销售经营业绩调查”或是“XXXX企业客户满意度调查方案”这样的选题方向做为参考。
2.市场调研诊断。通过调研数据收集、调研数据的整理统计分析，对选题对象企业在特定业务方面的工作进行数据整理分析，提出诊断报告或是意见书。如可以提交“XXXX企业客户满意度调查报告”或是“XXX超市柜台商品销售经营业绩调查”
3.撰写可行性报告（或商业企划书或经营方案）。根据前一环节的“市场调研诊断报告”找出来的企业问题，撰写解决问题的可行性方案。如“三星品牌手机在手机卖场的布局陈列设计方案”、“步步高电子产品POP海报投放方案设计”、“童乐乳业酸奶产品推广营销方案设计”、“领跑体育用品连锁门店商品结构规划设计企划案”、“南城百货连锁超市商品配送优化方案设计”等企划书。学生在撰写的过程中就需要将商品销售、消费心理分析、商品陈列、门店管理、采购配送等等以前所学的相关知识进行综合的运用。
在这一环节尽量利用产学合作形式，做到真题真做，让学生参与到学校、企事业单位的相关课题和合作项目，让可行方案变成操作性的经营方案。其中的重要环节是要学生提交“企业经营成本分析”，其中主要是围绕资金筹措、经营成本费用核算、现金流控制、预期收益值、降低成本费用的方法、措施进行分析。如果无法结合真实项目实现，也可以自主创业方案为模板来分析“某店经营成本费用”。
4.成果汇报与交流。每组学生将完成的文稿制作成PPT演示稿，推荐代表口头陈述的方式进行成果展示，并对老师或是同学的提问进行解答。借此机会学生可以相互交流心得体会。
通过这四个环节的前后衔接，在完成毕业设计的过程中，学生从查资料到选题，再到查资料、做设计方案，实际上是一个非常系统的学习检验过程。可以很好的将学生三年所学的专业课程很好的串联在一起，极好的检验了学生学习所得，也让学生明白了整个专业的学习目标和要求。
(三)改变完成方式
鉴于工作过程的整体性及其所涉及的较宽知识面，原来单独个体是很难完成任务的。因此，毕业设计要求团队合作，一般以6-10个人为宜，通过分工合作的方式完成毕业设计中的一些综合性项目。而学生之间的交流不仅有助于问题的解决，促进学生相互学习与提高，而且能增强学生的合作意识和合作能力。对应的，指导老师也不再是一对一的指导，这就需要将3-4名不同专业教师组成指导团队共同指导学生完成。在时间上，适当提前进行毕业设计的布置和安排，统一安排在学生顶岗实习前以4-8周的时间内完成。
（四）改革考核方式
毕业设计完成方式的改变也随之带来了考核方式的变化。改革传统文本阅卷评价方式和一般答辩方式，要求学生将撰写的毕业设计与专业、岗位的适用性和可操作性结合起来，采用“PPT演示+口头陈述+回答提问”的方式进行现场评价考核。考核成绩中“毕业设计完成度”占60%，“PPT演示+口头陈述”占30%，“回答提问”占10%。通过这种形式的改变能培养和提高学生对本专业理论、实践或技术领域成果的捕捉、提炼、归纳、概括、分析和运用能力，训练学生对专业理论或技术问题的把握能力，提高其文字和口头表达能力和技巧。
（五）完善指导和监控过程。
毕业设计的执行阶段是毕业设计质量控制的重点。鉴于工作过程的实践性、复杂性，这对指导教师提出较高要求，需要教师有较强的工作实践能力和创新能力。毕业设计开始前将学生按人数分成毕业设计小组以便互相学习、讨论，并且要选出责任心、强理论扎实的学生担任小组长。在指导的过程中需要教师进行必要的监督和管理，指导教师要严格执行计划，将制度落实，为学生毕业设计创造一个良好的环境。要加强学生考勤，处理好学生找工作与毕业设计的时间安排。要对学生毕业设计完成进度及时检查，督促学生按要求的时间完成规定的设计内容。及时解答学生在设计过程中提出的问题，平时还要注意记录学生在完成设计过程中的表现。在毕业设计答辩阶段，按照统一规定，严格评分标准，规范答辩程序，做好有关记录，认真填写各种表格。毕业设计工作完成后，系部和教研室要对整个毕业设计过程中存在的问题进行全面检查，找出哪些工作与计划相吻合，哪些工作尚有偏差，形成完整的检查报告。
参考文献：
[1]教育部办公厅.关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知[Z].2004.
1充分重视毕业设计(论文）答辩工作
要搞好毕业设计（论文)答辩，教学相关部门和主管领导、有关教师和参加答辩的学生都必须十分重视。首先，相关领导和部门应严密认真地组织部署，严格规范答辩的全过程，科学公正地为学生打出合理的毕业设计(论文)成绩。经过教学创优等一系列规范教学秩序，提高教学质量的活动，各教学院、系都制定了毕业设计(论文)答辩工作规程和答辩程序，关键是主管领导要切实狠抓落实。认真督促检查答辩过程严格按规程进行。弘扬严格、规范、认真答辩的正气，杜绝匆匆走过场、虎头蛇尾不负责任的不良作风。
指导教师就象答辩小组的教练员，答辩可谓养兵几月，用兵一时，一定要十分重视。为了能把学生几个月辛勤努力的成果展示出来，并取得预期的好成绩，指导教师可进行必要的指点。首先从心理素质上进行疏导，鼓励同学用必胜的信心，饱满的热情参加答辩，消除恐丨惧战胜自我，力争发挥最好水平。还可以从仪容仪表、行为举止、言语态度等方面作出指导，提醒大学生提高自身的修养，文明得体地完成答辩。指导教师还应在学生答辩之前，认真批阅毕业设计(论文)，严格从理论观点、实验结论等重要的方面把好关。当然应学生的要求，可以举一些往届学生答辩中的精彩或尴尬的例子，引以为戒。
参加答辩的学生必须明确毕业设计(论文)答辩是大学四年里，对自己学习水平的最后一次考核，是对能否取得学士学位的最后一次审批，也可以说是一生中几个关键时刻之一。要想顺利通过答辩，应进行充分的准备，主要包括思想准备和业务准备。首先答辩学生的态度要端正，防止“轻视”或‘畏惧”等极端的心理。有些学生在毕业设计(论文)说明书完成以后，放松对答辩的准备，尤其有些未被推选参加公开答辩的学生，会认为小组答辩只不过是走个过场，整个毕业设计(论文)过程我也做的差不多，最后一关难道还会过不去？
这种麻痹松懈的思想会耽误学生对毕业设计(论文）的总结、消化，造成对课题有一些“一知半解”又不求甚解的隐患，影响答辩成绩。也有些学生心理比较脆弱，老认为答辩教师会故意提些难题、偏题卡自己，答辩内容准备不下去，情绪整日处在浮躁的状态，这样反而会严重影响答辩水平的发挥。答辩学生应树立信心，平和心态，把答辩看作是一次检验和总结。要相信提问老师是有水平、有原则、有尺度的，自己只要认真准备，一定能正常发挥顺利通过。思想重视是必要的前提，业务内容的准备是最重要的保障。参加答辩的学生，应在仔细阅读、检查毕业设计(论文)说明书的基础上，提炼出简明扼要的个人陈述提纲，最好配以Powerpoint等制作的幻灯片，以图文并茂的形式辅助说明，使各位老师一目了然。为了能够很好地回答老师的提问，答辩之前最关键的是要从选题意义到研究方案论证，从提出的观点、搜集的资料、实验得到的数据到表现形式、方法和文字表达等各方面内容，认真总结，深化理解。做到心中有数，以不变应万变。答辩排在后面的学生应主动旁听前面的公开答辩，专心聆听，用心体会，増强自己的知识面和应对能力。
总之，各方面充分重视，是搞好毕业设计(论文)答辩工作的基本保证。
2优化毕业设计(论文)答辩过程，营造学术交流氛围
毕业设计(论文)答辩由于其重要性往往使现场气氛显得有些紧张，我们提倡改善传统的模式，优化毕业设计(论文)答辩过程，营造良好的学术交流氛围。
2.1认真是优化答辩过程的保证
伟人讲过，世界上怕就怕认真二字，优化毕业设计(论文)答辩过程，就必须讲认真。答辩学生对自己的陈述内容要认真负责，思路要清晰，论述要精辟，引经据典要有根有据。展示的图纸、幻灯等材料要经过仔细检查，尽量不要出错误，更不要出低级笑话。如有一个学生的课题是金工实习管理系统，其答辩时展示的管理网络系统中，竟包括了陶工工艺，说明他连金工实习的基本概念都含糊不清。答辩学生在回答老师提问时要认真听，甚至可边听边记，以便紧扣老师的提问进行回答，并防止遗漏。如果对老师所提出的问题没有理解清楚，不要贸然回答，可请老师重说一遍，或者把自己对问题的理解说一下，请教老师是否此意思，得到老师肯定再作回答。其实这样“缓冲”一下，也可争取多一点思考的时间，稍微稳定一下情绪，为自己顺利通过答辩赢得主动。
答辩的老师应认真仔细听学生的课题陈述，最好作出书面记录，以便提出紧扣该生毕业设计（论文）的问题。这里所指的紧扣并不是浮浅的就事论事，而可展前景等提出问题，以了解该生对课题研究的深入程度，对相关知识面了解的广泛程度。答辩时指导教师是否回避，各校做法不一，但无论指导教师是否在场，老师们都应本着公正、公平的原则，抛去杂念和顾虑，认真规范地对待每一场答辩，认真积极地论辩每一个学术问题。据说学生中间常会流传一些论调，“某某老师是几大名捕之一，千万不要栽到他手里”；咱指导老师问某某同学太狠了，他的指导老师定会报复我们的”；……学生的这些说法固然过于狭隘、偏颇，但确有些老师心存顾虑，采取中庸之道，甚至整个过程一言不发，这是一种极不负责的态度，不利于毕业设计(论文)答辩工作的健康进行。
2.2营造良好的学术交流氛围
一般都会认为毕业设计(论文）答辩会象个考场，而笔者认为这应是一个学术交流的好机会，我们应积极努力营造良好的学术交流氛围。这里指的交流包括答辩学生与提问老师之间的交流，以及指导教师与提问老师之间的交流。由于学生的毕业设计(论文)是由专人指导的，指导教师往往因研究专长、学术派别和个人经历，较多地将自己的主观想法在指导中影响着学生。通过答辩老师从各种不同角度的深入询问，学生可集思广益，获得新的有益的启迪，使自己的毕业设计(论文)进一步完善、成熟。答辩学生应虚心听取提问老师的建议和指教，也要大胆论辩自己的观点，毕竟是经过几个月的潜心研究得出的。答辩会上应允许学生坚持己见，并充分肯定学生能自圆其说的独特见解。而且许多好学生的创新设计可圈可点，不可侧目相看。提问老师应本着诲人不倦的宗旨，对答辩学生回答的问题给出明确的评论，正确的给以充分肯定，精彩的甚至应喝彩，对错误的或者模糊的观点应耐心批评指正，使学生明白知晓，从中受益。
当事学生的指导教师也应客观对待同事的提问和质疑，虚心学人所长。一般当场应保持镇静平和的姿态，相信同事良好的出发点，相信所带学生的实力和应变力，相信答辩委员会的公正，千万不要激动地充当学生的代言人，造成“护犊”的狭隘印象，影响正常的学术交流气氛，也会误导学生的世界观。最好在答辩会后主动积极与相关老师深入探讨，甚至合作开发研究，提高课题水平。答辩老师提问的问题，一般应是自己擅长的或感兴趣的方面，在提问-启发-解惑的过程中，便交流了自己的研究专长。抑或是自己苦苦探询，尚未得知的部分。通过毕业设计(论文）答辩会，往往可获得信息、启发和机会。因此，我们提倡以毕业设计(论文)答辩为契机，加强教师之间的学术交流，特别是有些毕业设计(论文)课题为真题真做，答辩结束不应是研究试验的结束，应认真总结，博采众长，及时改进，以期更大的突破。
3结语
［关键词］工作过程 毕业设计（论文） 改革
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）02－0192－02
毕业设计（论文）是高职院校人才培养必不可少的重要环节，是教师教学水平和学生创造能力和动手实践能力的综合展示。以柳州城市职业学院为例，商贸外语专业群的人才培养目标是培养面向中小型外贸企业的从事外贸业务、跟单、质检、货运等工作岗位的高素质、高技能应用型专门人才。围绕人才培养目标，毕业设计（论文）的指导工作必须从教学理念到课程设置，从毕业设计（论文）形式、内容、评价标准到管理环节都要进行改革，这样才能发挥毕业设计（论文）的真正作用，提高学生就业竞争力。
一、对高职毕业设计（论文）的认识
（一）毕业设计（论文）是综合性实践教学活动
教育部文件《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》（2004）有效指导着各高校的毕业设计（论文）工作。但许多高职生的毕业设计（论文）仍然形式单一，内容空泛。大多数学生脱离实际工作闭门造车，敷衍了事。教师指导的质量也参差不齐，评价标准也过于学科化。毕业设计（论文）应是学生融教、学、做一体化的综合性实践教学活动，是考核学生在校期间所学的、衡量教师教学水平的重要依据。高职生进行毕业设计（论文）所必备的专业基础知识和综合分析、创造实践的能力，需要整合多门学科长期的学习、培养和训练，例如发现问题、分析问题、解决问题以及使用相关工具、方法、途径来设计等等。因此，提高毕业设计（论文）的质量，关键在于课程设置和教学改革，集合课程体系中的专业基础课、专业核心课和专业拓展课三大课程模块的合力，打好毕业设计（论文）质量的基础。此外，从教育理念到教学实践、从校内学生实践到校外实习，都坚持工学结合、校企合作。
（二）毕业设计（论文）应以工作过程所需的理论为指导
毕业设计（论文）是基于工作过程习得的知识，以一定的教育教学理论为指导，来源于工作又对工作有一定的指导作用，是简单的“心得体会”或者“工作总结”的升华。以工作过程为导向的毕业设计（论文）并不意味着降低要求，它倡导的是理论和实践相结合，在相关理论依据的指导下，充分展现学生的创新能力和综合素质，对其工作能力的提升也有很大的帮助。
（三）毕业设计（论文）选题应来源于工作过程中的任务
每种职业的工作内容、对象、方式、地点和工作流程不同。不同的工作岗位有不同的工作过程，就算是同一工作岗位，在不同的企业、不同情境下工作过程也不尽相同。因此，应指导学生基于工作过程导向的毕业设计（论文）选题，在毕业实习或社会调查的基础上，选择与未来工作接近的典型的职业工作过程中的主题。所谓典型，是指一项完整的工作行动（包括计划、实施和评估）过程能反映职业工作的内容和形式及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。典型工作过程应体现其结构的完整性、内容和形式的代表性、在企业全盘工作中的关键性和完成任务的方式、结果的开放性。
（四）毕业设计（论文）需要同伴合作、企业专家和教师的指导
建构主义者认为，学习者的知识应该是他们在与环境的交互作用中自行建构的，个体在与外部环境相互作用的过程中，积极地建构和改组自己的知识结构。学习涉及到学习者之间的相互效仿、协助和激发。学习是一种建构和互动的过程，必须置于真实的情境中。因此，学生到企业顶岗实习期间，在企业师傅和专业教师的指导下，通过具体的工作任务和实践，促进自身新的、更深层次的意义建构。毕业设计（论文）的指导工作鼓励和倡导学生团队合作、企业专家和教师团队共同指导。学生在参与工作过程中，综合运用所学的知识，在实践工作中发现问题，找企业师傅和指导老师探讨解决问题，进而改进工作方法，提高工作能力。
二、高职毕业设计（论文）指导的改革
随着工学结合的教学模式、校企合作的人才培养模式在高职院校如火如荼的开展，商贸类专业群的毕业设计（论文）逐步向轻理论、重实践过渡，同时加强了毕业设计（论文）指导工作的过程性管理，改革了毕业设计（论文）的评价标准等。
（一）毕业设计（论文）形式的改革
以工作过程为导向的职业教育理念，注重学生职业能力的培养，毕业设计（论文）的形式应该是多样化的。商贸专业群基于岗位群的工作过程设置了专业基础课、核心课和拓展课三大课程模块，逐步推进和训练学生的综合职业素养。毕业设计（论文）的形式可以多种多样，比如案例报告、国际市场开拓方案、具体业务的跟单处理、单证处理、某笔业务物流流程优化设计、出口报关流程优化设计等等。
（二）毕业设计（论文）内容的改革
以工作过程为导向的毕业设计（论文），鼓励学生在顶岗实习期间自己发现工作问题，在教师团队和企业专家引导和帮助下寻求解决方法，改进工作，提高工作能力，于此同时进行毕业设计（论文）。毕业设计（论文）的内容源自商贸类相关岗位的典型工作任务，要与专业核心课程的教学项目相融合。例如，本人所在的院校对商贸类顶岗实习学生的毕业设计（论文）工作分三个步骤：首先，在第五个学期下半学期开设文献检索、调查和分析方法等基础性、工具性的课程或专题讲座。其次，在第六个学期上半学期进行毕业实习，让学生在实习中思考所遇到的实际问题，自主确定毕业设计（论文）取材，收集整理实践资料。最后，在第六个学期下半学期实习即将结束时，学生通过团队合作、企业专家和校内教师的指导下，完成毕业设计（论文）。这样更突出了学生的主体地位，学生在解决实际工作问题中建构知识。
（三）毕业设计（论文）评价的改革
以工作过程为导向的教育教学理论是评价高职生毕业设计（论文）的重要理论依据。因此评价高职生的毕业设计（论文）成果应该是多种评价主体、多样的评价方式和多项评价内容。评价的主体不仅是校内教师，还应积极采纳企业一线师傅的评价、学生的自评和互评。评价的方式可以是形成性评价与终结性评价相结合。评价的内容不仅局限在专业的学科化评价，而应融合岗位工作的标准和准则。
（四）毕业设计（论文）管理的改革
目前大部分院校毕业设计（论文）都是由校内教师全程辅导学生的选题、论文撰写、答辩准备等。这样的辅导不全面、不客观，直接影响毕业设计（论文）的真正作用和意义。因此，除了改革毕业设计（论文）的形式和内容，还要注重毕业设计（论文）辅导方式的改革，把毕业设计（论文）的集中性辅导变为融入各门课程的过程性辅导，把校内教师的一人辅导变为校内教师团队，教师和企业一线师傅相结合的综合性辅导，集合学生团队的合作、企业专家和校内教师的共同指导，才能更有效地发挥毕业设计（论文）的作用，增强学生的工作能力。此外，毕业设计（论文）的管理也应该跟进。我们应充分利用开放互动的网络平台，为学生搭建“毕业设计（论文）”网站，实现学生跨时空、跨区域，多方位的交流、互助和协作学习。与此同时校内教师不定期进行实地调研，加强与企业专家的沟通，借助全方位的力量进行弹性管理。
总之，毕业设计（论文）是一项综合实践性的教学活动，集合学生的创造力和智慧、教师的指导和管理以及企业的配合。因此，基于工作过程的毕业设计（论文）的研究与实践，保证企业专家的参与，整合毕业实践教学环节，加强全程管理，建立全面有效的监控体系，成为毕业设计（论文）真正发挥作用、学生工作能力有效提高的关键。
【参考文献】
[1]教高厅.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知[Z].2004.
关键词 高职院校 毕业设计 毕业答辩
中图分类号：G71 文献标识码：A
The Research and Practice for Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the Working Process
XIE Shuxin
(Hu'nan Railway Professional Technology College, Zhuzhou, Hu'nan412001)
AbstractWe reform Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the occupation education theory Oriented by working process. In this paper, according to the working process, we discussed the topics, guidance thesis writing and other aspects of graduation design, and put forward the idea and measures for enhancing quality of graduation design.
Key wordsvocational colleges; graduation design; graduation reply
毕业设计是学生完成全部课程后进行的必修性的教学实践环节，它既是培养学生运用所学的基本理论、专业知识和基本技能分析与解决实际问题的能力，也是评价学生综合素质及衡量学校教学水平的重要依据，还将对学生的就业产生一定的影响。所以，搞好学生的毕业设计，对全面提高教学质量具有十分重要的意义。
1 注重实践环节认真做好毕业设计的选题工作
毕业设计的客体就是具体的待解决的问题，选题质量的好坏，直接影响毕业设计的质量。所以选题要紧扣人才培养方案，反映专业的主要内容，具有一定的深度、难度，还要有一定的先进性，同时又要结合高职院校的特点，尽量做到产、学、研相结合。
（1）从专业的人才培养方案出发，毕业设计课题的选择必须考虑课题的难易度，既要满足教学的基本要求，又要保证基本能力的训练；（2）毕业设计的课题应尽可能是基于工作过程的项目、案例或任务，这样既能促进学校产、学、研有机的结合，又能充分调动学生的积极性；（3）毕业设计课题的份量要适当，要充分考虑学生的实际情况，保证学生能在规定的时间内能按时完成任务；（4）毕业设计课题的选择应树立“以就业为导向”的原则，切实为学生就业和可持续发展提供保障。（5）毕业设计课题应与职业岗位紧密结合，使学生进一步了解岗位与工作对象，为学生的“零距离”就业打下基础。
毕业设计课题应提前由教研室安排有经验的老师和企业专家共同起草毕业设计题目，并制定《毕业设计任务书》（初稿），经严格筛选后，由指导教师向毕业生陈述选题的理由和需具备的条件。
毕业生根据毕业设计领导小组公布的《毕业设计任务书》（修订稿），选择题目。对于个别有特殊爱好且学业成绩优秀的学生，可在教师的指导下，允许其自选与人才培养方案密切相关的课题，但所选课题须经专业教研室同意、报系主任审批。
毕业设计任务书由指导教师填写后，提前下达给学生，以便学生在假期或空闲时间准备相关素材及掌握相关知识。
2 精选指导教师充分发挥“双师型”教师的业务优势
充分发挥指导教师的作用是搞好毕业设计（论文）的关键。指导教师应选聘讲师以上有经验的老师，优先选用具有“双师型”职称的老师担任。同时每个选题需配备一名企业专家进行指导，聘请的企业专家应经系主任批准，还要指定专门的教师进行联系，经常检查相关资源，掌握进度，提出要求，协调有关问题。 为确保指导力量，充分发挥指导作用，每名指导教师所指导的毕业设计人数一般不超过10人。
指导教师应尽的职责如下：（1）指导教师要重视对学生独立分析、解决问题和创新能力的培养，应着重于启发引导、充分发挥学生的主动性和积极性，不可包办代替。（2）指导教师要坚持教书育人，结合业务指导，对学生进行理想教育，职业道德教育和政策法规的教育。 （3）指导教师的具体任务为：①按项目、案例或任务做好毕业设计课题，编写毕业设计任务书；②审定学生拟定的总体方案和实施计划，并负责经常检查执行情况和进度；③在毕业设计过程中坚持2次/周的指导和答疑，并根据进度逐个进行辅导；④对学生进行全过程考核、毕业设计完成后，要根据学生的工作能力、工作态度、设计质量等方面的情况写出评语，提出评分的初步意见；⑤在毕业答辩前的一两周，给他们设计一些模拟答辩的环节，促使其对设计内容进行再巩固，从而有利于他们进一步提升技能；⑥参加毕业设计的答辩和评分。负责拟定毕业设计答辩提问，认真听取学生的陈述和答辩，客观评分，做好论文评语的撰写。
3 培养创新能力打造高技能人才
学生在进行毕业设计时，要有标准、规范的行为意识，在毕业设计的过程中应注意培养学生的独立工作能力和重视开发学生的创造力，使之向复合型、创新型高技能人才方向发展，尤其要着重于以下几个方面的能力：（1）检索与阅读中、外文献资料的能力，特别是利用互联网进行检索的能力；（2）团结协作、独立思考、刻苦钻研和进行技术创新与实际应用的能力；（3）学生开展社会调查，进行综合概括的能力和设备安装、调整与测试的能力，包括实验数据分析与处理的能力；（4）发现问题、分析问题和综合解决问题的能力；（5）撰写报告、技术总结、整理文档和论文写作的能力；（6）善于对所研究的题目，运用准确的语言进行表述的能力。
4 规范写作要求提高毕业设计论文的质量
毕业设计论文是毕业设计工作的总结和提高，毕业设计论文反映了毕业生的专业水平和能力，因此要求学生以积极认真、严谨求实的态度完成毕业论文的撰写。
（1）每个学生应独立完成毕业设计论文的撰写；（2）论文要书写规范、文字通顺、图表清晰、测试数据完整、结论明确；（3）论文一般应包含有摘要（150~200字）、关键字、目录、综述、论文主体及参考文献等，同时应附相关程序清单及图纸等；（4）论文全文应在8000字以上（不包括程序清单和图纸），论文中引用的部分必须注明出处。
5 重视毕业答辩全面提升学生的综合素质
答辩是毕业设计的最后一个环节，也是十分重要的，必不可少的环节。它既是学校对学生毕业设计成绩考核、验收的一种形式，也是对教学实践环节及教学水平的最后一次检验，因此，应从以下几个方面高度重视。
答辩要求：①答辩前学生应提交设计成果（包括毕业论文、程序代码、研究成果及测试报告等）；②答辩人应能很好地完成毕业设计成果的演示；③答辩人陈述论文的核心内容。陈述要语言精炼、重点突出，时间控制在10~15分钟；④回答教师提问5~10分钟，要求学生能用简短而又准确地语言予以回答。
答辩成绩：由答辩小组成员根据毕业答辩评分标准进行评定，由答辩委员会审定，最后按比例进行综合统计；
毕业设计成果：学生毕业设计成果（包括源程序等）由各系择优选留（不低于30%），交院系资料室保管。
6 结束语
毕业设计是一项群策群力的工作，它需要领导的支持、教师的指导、同学的努力及来自企业的配合。因此要做好这项工作，必须加强基于工作过程的毕业设计的创新模式的研究，同时保证企业专家全程参与，整合毕业实践教学环节，加强全程管理，建立全面有效的监控体系，这样才能真正发挥毕业设计的作用，提高学生的工作能力。
参考文献
[1]索丽生等编著.水利水电工程专业毕业设计指南[M].中国水利水电出版社,2001.
【关键词】顶岗实习；毕业设计；改革实践
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出：“大力推行工学结合，突出实践能力的培养，改革人才培养模式”，“探索工学交替、任务驱动、项目引导、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。高职院校学生顶岗实习作为高职教育教学中的一个极为重要的实践性环节，以其作为提升高职生专业技能水平、职业综合素养、促进学生“零距离”就业最有效的方式，越来越多的在职业教育中受到关注和重视。
一、顶岗实习在毕业设计中作用
顶岗实习是专业教学计划的重要组成部分，是其他各教学环节的深化、补充和检验，是综合性最强的实践性教学环节，是毕业生上岗前全面提高职业能力的必经阶段。通过顶岗实习，使学生全方位了解社会行业，培养学生良好的职业道德和熟练的专业技能，并达到社会对从业人员应具备的知识、技能、素质的基本要求，为毕业后走向工作岗位打下扎实的基础。
建立顶岗实习、毕业设计相结合工作机制改革，其基本的指导思想就是要以就业为导向，大力推行工学结合的校企合作培养模式，努力使顶岗实习单位成为学生的就业单位，努力形成以学校为主体，企业和得身临其境的职业体验与岗位职业能力训练，使顶岗实习管理工作走向规范化、科学化，提高毕业生就业率和就业质量。
二、传统毕业设计模式及其存在的弊端
随着社会的发展和专业的细分，高职高专毕业生就业呈现多元化。以建筑工程专业为例，其毕业生的去向有：有的在施工单位从事施工管理，有的在造价管理部门从事工程预决算，有的在监理部门从事项目管理，有的在设计部门从事工程设计，有的在房地产公司从事销售和策划等等。而传统的毕业设计模式往往是要求学生利用8周左右的时间进行商场、教学楼或者办公楼的结构设计，进行方案选取、受力验算、结构施工图的绘制，这实际上是以往高等教育学科体系教学模式在毕业设计教学环节的映射。而职教委对高职教育要求“紧密结合企业的技术进步和生产发展，按照不同岗位的实际需要，确定培训的目标、内容和要求……克服培训与需要和使用脱节的倾向”。传统的毕业设计模式与高职高专的人才培养目标以及就业为导向的指导思想已不相适应，已呈现出一些弊端。高职高专学生在学习过程中，理论学习以“必须和够用”为原则，理论知识相对薄弱，不同学生知识水平参差不齐，采取“一刀切”做结构设计没有考虑到学生的兴趣和求职意向，相当部分学生对结构设计缺乏热情和动力，难度也较大，存在应付了事和抄袭现象；传统的毕业设计内容与高职高专人才培养目标和就业方向相背离，使学生毕业后不能很快融入工作岗位，达到用人单位的要求，影响毕业生的求职与待遇。
三、毕业设计与顶岗实习相结合的措施
以就业及社会需要为导向，积极探索合理的毕业设计模式，研究在顶岗实习这一较长工作过程中结合具体工作岗位进行毕业设计的可行性与操作方案；毕业设计与顶岗实习相融合，学生熟悉实际工作的程序、内容、方式，实现“零距离上岗”的教育目标，在刚参加工作时，即能成为一个熟练的、专业的技术人员，进而也能得到较为优厚的待遇、较高的薪酬。具体实施步骤如下：
（一）选题阶段：采用“分流制”原则，学生根据自己的求职意向与学习兴趣，自由选择施工、监理、测量、造价、质量检验、资料整理等方向性毕业设计题目。
（二）顶岗实习岗位分配：学校收集汇总选题，根据不同学生的求职意向与选题，在顶岗实习分配阶段，尊重各位学生的意向和兴趣，最大程度上合理分配学生至不同顶岗实习工作岗位，发挥学生的学习积极性。以就业为导向，部分学生已经联系好就业单位，可以在工作岗位上结合具体工作完成毕业设计或毕业论文。
（三）过程控制：顶岗实习过程中，校内指导老师通过巡查，或者借助现代化的通讯网络对学生在顶岗实习和毕业设计中出现的问题进行辅导答疑；安排有专门的指导教师进驻学生比较集中的企业，对学生进行及时和必要的辅导。
（四）成果验收：在毕业前夕，学生返校，根据不同的毕业设计选题，在不同的小组进行毕业答辩。以建筑工程专业为例，毕业设计答辩组可以分为设计组、施工组、监理组、预算组、测量组。
四、毕业设计与顶岗实习相结合取得的成效
（一）毕业设计与顶岗实习相结合，学生根据自己的求职意向与兴趣选题，有效的提高了学生进行毕业设计的积极性，积极投身于顶岗实习工作岗位，在很大程度上解决了以往毕业设计过程中学生存在的应付或抄袭现象。
（二）以往在顶岗实习过程中，学生往往还想着自己学校老师安排的不同的毕业设计题目，不能全身心投入顶岗实习工作；或者在校做毕业设计时，学生往往还要花费相当大的精力去找工作，不能专心做毕业设计。毕业设计与顶岗实习相结合，使顶岗实习和毕业设计两者在时间上和内容上相协调，大大提高了毕业设计或毕业论文的质量，也大大提高了顶岗实习的实效。
（三）教师进入企业一线对学生进行指导，教学相长，也大大提高了教师的实践能力，在以后的教学过程中知识结构有所改善，培养了一支“双师型”教师队伍。
（四）有利于促进学生就业。学生直接获得实际的工作经验，有效地提高学生的实际工作能力，企业对于学生的认同率要高于一般的人员招聘，使学生应聘岗位时，顺利地被用人单位录用，大大地提高了就业质量。实践证明，我系的学生有一半以上是在原顶岗实习单位就业了，无疑对于学生、学校和企业是三赢。
（五）更深层次上实现了校企合作。老师进驻企业对学生进行辅导和答疑，同时与企业的领导和技术人员有了更多的交流与合作，有利于实训基地的建立，实现深层次的校企合作。
毕业设计与顶岗实习相结合的实践表明：毕业设计与顶岗实习工作过程相结合，以就业为导向，既实现了“零距离”上岗的目标，又使毕业设计质量大大提高。同时达到学校、学生、企业“三赢”的效果，此项改革措施收效显著，具有推广前景。
参考文献：
关键词：毕业设计；过程管理；质量监控体系
作者简介：刘可真（1974-），女，云南大理人，昆明理工大学电力工程学院副院长，副教授；梁松涛（1980-），男，陕西兴平人，昆明理工大学电力工程学院硕士研究生。（云南 昆明 650050）
基金项目：本文系昆明理工大学电气工程及其自动化专业国家级二类特色专业质量工程项目、云南省教学改革研究项目“水利电力应用型人才培养的探索与实践项目”的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0139-02
毕业设计是完成本科教学计划以及实现培养目标的一个重要的实践教学环节，对于培养学生的综合素质以及工程实践能力起到了非常重要的作用。毕业设计不仅能使学生将所学的知识融入到工程实践中去，学会如何解决工程实际问题，也能使学生充分发挥自己的潜力，培养学生的创新能力，同时也是对学生的学习质量以及高校教学质量的一次全面检查。因此，精心设计和科学组织毕业设计，保证它的成果质量，对于培养高素质、高质量的工科大学生而言显得非常重要。
近年来，昆明理工大学电力工程学院一直致力于如何提高毕业设计质量方面的研究，围绕毕业设计过程管理的各个环节改革了质量监控体系，取得了显著的效果。为提高毕业设计的教学质量，通过完善规范化教学，控制选题质量，跟踪学生在毕业设计实施过程中完成的进度和遇到的问题及时提出整改意见，对毕业设计的初步成果进行预评估，建立科学合理的答辩机制，对毕业设计教学质量进行后评估的方式，肯定成功的做法，发现存在的问题，提出改进意见和措施，切实将选题质量—过程管理—成果评估—质量监控等环节综合考虑，形成了昆明理工大学电力工程学院独特的毕业设计教学管理和质量监控闭环体系。
一、规范化教学管理是毕业设计有效开展的根基
规范化教学管理在本科教育管理中发挥着重要作用。在毕业设计的全过程中，为了方便学生、规范管理，昆明理工大学从选题开始就将各种资料直接挂在教务处网站上，供学生自行下载。对于毕业设计过程中的选题、过程管理、评阅、答辩、成绩评定、质量评估到文档管理等各个环节的要求以及质量标准都有明确的教学基本规范，这不仅使学生对于毕业设计的指导思想以及完成步骤有了明确的认识，也为学生检查自己毕业设计的完成进度以及是否达到了要求提供了有力的依据，减轻了指导教师以及学生的负担。
二、选题质量是毕业设计准确定位的关键
科学、合理、适中的选题不仅关系到毕业设计质量，也是保证完成教学基本要求的重要环节。对于工科院校而言，为强化学生的工程意识和督促其达到运用专业知识解决实践问题的基本要求，工程设计型的课题占毕业设计的较大比例，如何科学选择本科毕业生的课题是毕业设计稳步、有效推进的关键。为了使选题更加符合专业培养目标，并尽可能结合科学研究、工程设计、生产和社会实际等可从以下三方面把控选题环节。
1.合理配置指导教师
指导教师的科研水平、工作作风以及指导方法对毕业设计的质量也会有一定的影响。昆明理工大学电力工程学院要求具有一定经验的中级以上技术职称的教师、工程技术人员才可担任毕业设计的指导教师，第一次承担毕业设计指导工作的教师必须首先做足功课，并进行试做。学院优先选择有实际科研基础的教师作为毕业设计的指导教师，项目具体的课题内容主要来自于指导教师的科研项目。这样可以充分发挥经验丰富的教师教育教学的优势，并从侧面保证了选题内容适应于对口企业的实际需求，增强了选题的科学性。
2.合理设定毕业设计目标
为了使选题更符合专业培养目标，应尽可能结合科学研究、工程设计、生产和社会实际等进行选题。近年来，昆明理工大学电力工程学院与华能澜沧江水电有限公司、云南电网公司、云南省水利水电勘测设计研究院、云南电力试验研究院等对口企业都有专业合作，并且建立了校企结合“双导师制”的指导培养方案，这些与对口企业的联系，给毕业设计的学生提供了一个与社会实践充分接轨的大平台，有效地保障了毕业设计选题从实践需要中来，做出的成果有助于推动实践，部分实现了设计成果效用回到实践中去。此外，鼓励各专业聘请理论水平高、实际经验丰富的生产、科研、设计等部门的专家或技术人员参加毕业设计的指导工作，但必须有学校的专业教师参加联系和指导，实行“双导师制”，以便掌握教学要求和毕业设计进度，保证毕业设计质量。
3.选题内容难度适中
学生的擅长面各不同，本着人尽其才、物尽其用的目标，在选题过程中，应充分考虑学生的能力和特长，做到课题的工作量和难度适中，类型多样化。这样在更好地调动学生的积极性和主动性方面起到了重要的作用，同时也增加了毕业课题与生产实际相结合的力度。其中，昆明理工大学电力工程学院25%的学生的毕业设计环节在设计院完成，这些学生参与到实际项目设计当中，真题真做，一人一题解决了实际问题，增强了学生的工程实践能力。
三、过程监控是毕业设计高效实施的手段
毕业设计的质量体现在选题、调研、实施、撰写毕业论文及毕业答辩等各个环节上，因此强化各个环节的过程管理是提高整体教学质量的重要手段。昆明理工大学电力工程学院毕业设计的质量监控系统采用“三期检查”和“严把五关”的方式实现了全程管理。所谓的“三期检查”是指在毕业设计过程中，对毕业设计进行的初期、中期和末期质量监督与检查，发现问题及时提出整改意见，避免了问题堆积和教师在毕业设计过程中对学生的指导延期减效或失效的情况发生。所谓的“严把五关”是指在“三期检查”中严格控制好对毕业设计质量影响较大的五个因素：“指导教师资格审查关”、“选题质量关”、“教师指导关”、“评阅与答辩关”、“质量评价关”。
在具体操作中，将“三期检查”和“严把五关”融会贯通，综合应用于毕业设计的管理，实现了全方位、有重点的过程监控。第一，在初期检查阶段需重点把好“指导教师资格审查关”和“选题质量关”。在毕业设计开始前四周进行，主要完成指导教师的资格审查、课题名称、类别及选题送审情况、任务书、指导书内容规范化完成情况以及进程安排情况等方面的检查。第二，在中期检查阶段需重点把好“教师指导关”，了解学生与指导教师在毕业设计中的任务执行情况，包括进度、质量及在毕业设计中出现的问题。各院、系、教研室在毕业设计进行的中期阶段可以采用学生集体汇报和指导教师汇报或调查表的形式对进度及质量进行检查，教务处进行抽查。第三，在末期检查阶段需重点把好“评阅与答辩关”和“质量评价关”，主要检查答辩委员会的组成以及落实情况；指导教师、评阅人的审阅及评语情况；学生在答辩过程中有无汇报提纲，答辩委员会有无提问提纲及答辩记录；答辩委员会分析讨论毕业论文质量及成绩评定等情况以及毕业设计的归档情况。
四、答辩环节是毕业设计成果展现的标志
答辩环节是检验学生是否达到毕业要求的重要手段。为了充分发挥答辩环节在毕业设计成果展现方面的鉴定作用，昆明理工大学电力工程学院精心组织开展了毕业答辩。一方面，在答辩前要求指导教师针对学生的课题开展一对一的辅导和模拟，力求将毕业设计的成果做到最精辟的展示。另一方面，体现毕业答辩的公开性、公正性，采取院级、专业级两级答辩方式。院级答辩由院答辩委员会主持，校级巡视组成员、教务处有关人员代表学校参加院级答辩，参加院级答辩的学生主要是各专业推荐的毕业设计完成的比较优秀或较差的学生，以及虽参加专业答辩小组答辩，但评分争议较大的学生需进行二次答辩。其余的学生则参加专业答辩。另外，在条件允许时，还可以根据需要聘请校外专家对部分学生进行公开答辩。
五、教学质量评估是毕业设计持续提升的保障
毕业设计的教学质量评估是不断提高毕业设计教学质量的重要保障。昆明理工大学的毕业设计评估工作分为毕业设计工作整体评估、学生毕业设计质量评估两部分。毕业设计工作整体评估层次分为“校级评估”和“院级评估”；学生毕业设计质量评估分为“全面复查”和“随机抽查”。其中，“院级评估”每年进行一次，昆明理工大学电力工程学院还根据学院的特点和管理要求将“院级评估”与“全面复查”评估或“随机抽查”评估相结合，成立了毕业设计质量评估小组，每学年都对上一届的毕业设计进行自评，并写出自评报告。
实践证明，通过合理、科学的教学评估方法可以及时发现存在的问题，提出改进的措施，有效地促进教学管理工作的科学化和规范化，对先修课程和先修教学环节的教学内容、教学方法、综合素质与工程实践能力的培养状况进行信息反馈，提出改进先修课程与教学环节的有效措施，从而确保教学质量。
六、结束语
毕业设计是本科教学中检查学生是否达到培养目标的重要实践教学环节，不断完善细化教学管理规范、提高选题的质量、加强设计过程的质量管理和监控以及对成果的质量进行评估等都是提高本科毕业设计教学质量的重要举措。高校应结合自身的条件不断完善毕业设计过程管理与质量监控体系，确保学生在毕业设计实践教学环节中充分提高其专业知识应用能力和综合素质，为社会培养更多的高质量人才。
参考文献：
[1]朱建勇.本科毕业论文质量管理与监控体系研究[J].中国校外教育（理论），2007，（5）.
选题是本科毕业设计的首要工作,是毕业设计的关键。选题必须符合专业培养目标,体现本专业基本知识、基本技能的综合运用与训练。指导教师如何选择符合以上要求和难度适宜、工作量饱满的题目,是决定学生在毕业设计最后质量好坏的前提。因此,要求指导教师在拟题时应注意每个题目的知识面必须能使学生综合应用所学的基础理论和专业知识,除了留少量经过实践检验综合性强的题目外,要求所有其他题目要来自实际,尽可能结合科研项目,其目的是强化学生的责任感,锻炼学生解决实际问题的能力,并且有利于调动教师的积极性,加大指导力度。在选题中要注意以下几点:第一,应注意避免题目的大而空;第二,要注重选题的实际性和前沿性;第三,选题避免重复。我信息学院在布置选题工作时,要求指导教师申报时填写毕业设计选题任务书,申报教师对每个选题进行概述,拟定具体要求,列出研究内容、方法和思路,上报学院主管领导批准后方可实施。为了使学生增强对专业的学习兴趣,将选题向学生公开,学生结合自己的意愿和兴趣,由学生选择。这样做不仅有利于促进教师的责任感,并且有利于尊重学生的个人兴趣爱好,充分调动学生开展毕业没汁的积极性。
2 论文开题
学生要在毕业设计正式开始后的规定时间内进行开题并填写开题报告书。在开题报告中对必须完成的查阅中外参考文献的篇数、题目的主要内容、技术路线及最终目标或成果形式等都作了明确的规定。由学院负责组织开题报告的答辩工作。在学生自述开题报告的基础上,进行必要的提问来确定学生是否可以通过。只有通过开题答辩的学生才能正式进行毕业设计工作,对于未通过开题答辩的学生要在规定的时间内进行二次开题答辩。院(系)负责对本部所属各专业开题报告工作进行检查,并对审查结果进行核查。教务处对各院(系)开题报告工作进行随机抽查并全校通报结果。
开题环节是做好毕业设计不可或缺的。因为,学生在准备开题的过程中需要查阅大量与课题相关的资料,这样就可以对即将开始的整个毕业设计工作有一个完整的了解,对毕业设计中所涉及的理论知识有一个概括的认识,对毕业设计整个工作计划和安排有一个全局的考虑,对毕业设计中的难点和创新点有一个提前的认识。此外,通过准备开题报告,学生可以把所学的理论知识贯穿起来,对于欠缺的知识点通过自学来弥补,增强了学生自主学习的动力,调动了学生的积极性。指导教师监督学生就毕业设计工作展开大量的相关资料查阅,准备好相应开题,为后面的毕业设计工作打下良好的基础。
3 加强对毕业设计过程的监督检查
1) 指导教师在毕业设计工作中担当重要角色。本科毕业设计工作,与学生接触、给学生指导和帮助最大的就是指导教师。只有指导教师的严格要求,才能切实保证学生投入时问、精力专注毕业设计工作 ,如果学生能在指导教师指导下,认真而扎实地走好每一步,从确定题目、收集整理资料、调查研究、撰写论文到最后答辩,毕业设计论文质量就会得到充分保证,学生的综合思维能力会得到很大提升。因此,只有加强了对指导教师的管理上作,充分调动指导教师的积极性,才能最终保证论文的质量。我院要求各位指导老师对每名学生的检查工作都要按要求填写月指导记录检查表,在检查表中详细记载学生该月的毕业设计工作完成进度,学生存在的问题以及老师的指导解决办法。
2) 加强毕业设计工作中学生与指导老师的管理。要求学生积极、主动、自觉地完成毕业设计工作,严格遵守毕业设计纪律。因为找工作等原因需要请假的必须由指导教师和学院分管学生工作的相关领导同意签字后到学院教务科履行请假、销假手续,否则视情节轻重给予批评到中止毕业设计的处理。让学生自己完整记录在毕业设计期间所做的每项工作,为此各二级学院应该制定相关的本科生毕业设计的工作流程,让学生了解毕业设计中的每个细节和要求,做好毕业设计月进展记录表和过程记录卡,从而更真实和全面地反映学生在整个毕业设计的整体情况,完善对毕业设计工作全过程质量监控。另一方面,采取检查与阶段检查相结合,检查指导教师、学生的工作情况和各系组织管理情况。检查环节包括初期检查与中期检查。在初期检查中,注意教师的教学文件资料是否齐全,毕业设计题目是否落实。在中期检查中,建议各二级学院应成立检查小组,实施交叉检查,了解学生工作进度计划完成情况和课题难易程度,以及学生在毕业设计中所遇到的困难,并提出相应建议和改进措施。对进展缓慢、设计质量有问题的学生要进行重点检查,对设计质量和进度有较大问题的经通告未做明显改进的应进行通报批评或中止其毕业设计。
3) 毕业设计后期工作的质量监控。学校制定了毕业设计答辩资格审查制度,对申请参加毕业设计答辩的学生首先进行资格审查。对毕业设计书写格式不规范、不合格者,令其修改后再参加毕业设计答辩。对于没有完成任务书规定任务或有重大错误而达不到教学基本要求的学生,不准予参加毕业设计一次答辩。但是整改通过以后可以参加由各院(系)组织的二次毕业设计答辩。
4 答辩与评审
答辩是整个毕业设计的最后环节,严格答辩程序和成绩管理是检查学生是否达到本科毕业设计基本要求和目的的重要环节。考核学生的语言表达、思维条理以及PPT制作等多方面的素质。所以,在毕业答辩的组织和安排中,我们坚持严格管理、并力争做到公平公正。对每名学生的答辩时间都进行严格限制,要求在15分钟左右,其中对自己整个工作的表述要达到5到8分钟;然后是答辩老师对每名学生进行分别针对论文和基本理论、基础知识和基本技能的提问。我们采用根据毕业设计完成情况和答辩情况由指导教师、评阅教师和答辩成绩进行综合测评毕业设计成绩的办法,其中指导教师比重占20%,评阅教师占40%,答辩成绩占40%,我们认为这种成绩评定办法能够更真实、公正地反映了学生在整个毕业设计工作中整体工作情况、毕业论文水平和答辩过程中所表现的综合素质。
学校制定了毕业设计成绩评价标准及考核办法,严格控制优秀、及格与不及格的比例。学校建立了毕业设计的评优制度,每学年度都开展校级优秀毕业设计评选工作。优秀毕业设计的评选分两步进行。首先,在各院(系)进行初评并按一定比例向学校推荐;在此基础上学校组织专家进行评选。对获得校优秀毕业设计的学生及指导教师给予表彰;编印年度优秀毕毕业设计集,并向下一届毕业生进行展览,以激励学生及教师更好地完成毕业设计工作。此外,学校还建立了毕业设计质量抽查制度。在毕业设计工作结束后,教务处组织校内各学科专家组对全校的毕业设计进行随机质量抽查。校内各学科专家组对所抽查的毕业设计质量重新进行评定,并将评定结果向全院通报。
通过建立完善的毕业设计质量监控体系,加强了对毕业设计过程中各个环节的质量管理,强化了师生对毕业设计工作的质量意识,从而也带动了毕业设计工作管理方式的进一步改革与创新。经过教学实践,证明在学生毕业设计的选题质量、撰写规范程度、工程实践能力及创新能力培养等方面均收到了良好的效果。
参考文献:
[1] 汪青.浅探本科毕业设计质量监控[J].内江科技,2007(12).
[2] 陈新民.高校毕业设计(论文)的质量问题与对策[J].现代教育科学,2007(1).
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