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人工智能在特殊教育的应用8篇

时间:2023-10-26 11:25:36

绪论:在寻找写作灵感吗?爱发表网为您精选了8篇人工智能在特殊教育的应用,愿这些内容能够启迪您的思维,激发您的创作热情,欢迎您的阅读与分享!

人工智能在特殊教育的应用

篇1

关键词:协作学习;聋生; WIKI模式

中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2012)10-2180-02

计算机支持的协作学习(Computer Supported Collaborative Learning,简称CSCL),是指利用计算机技术建立协作学习环境,使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上学习的方式。基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术,由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作,以达到对教学内容深刻的理解与掌握。特殊教育的现代化离不开网络技术的支持,基于网络的CSCL为听障学生带来前所未有的畅通信息,这种跨越听觉障碍、通过视觉平等获取交流体验、促进知识与经验建构的方式能够有效促进聋生高级认知能力的发展,因而受到广大特殊教育工作者的普遍关注。

1聋生学习者特征分析

1.1视觉特征

聋生在同一时刻只能看到直接进入视野内的事物,对于视野外的被眼前物体挡住的许多东西都无法感知到。他们为弥补听觉的损失,就千方百计地发挥视觉代偿功能,这使得他们不善于有重点地进行感知、抓住事物本质特征。

1.2感知特征

聋生对整体和部分的关系和比例认识比较模糊,不善于把部分和整体统一起来思考。他们易倾向于感知部分而忽略整体,同时忽略部分和整体的比例关系。

1.3情绪特征

聋生由于听力及语言的障碍,难以同人们正常地交流思想和情感,聋生的想象力和观察力非常敏锐,如果他们不被环境接纳,易表现出非正常的情绪特征,如冷漠、猜疑、攻击、胆怯、自我封闭等。

1.4心理特征

由于知识经验贫乏,对事物认识肤浅,情感体验不深,聋生在独立性、忍耐性、领导性方面表现较差,常有固执、自我中心、缺乏自我控制、冲动、挫折容忍力较低、易受他人暗示等心理特性。这使之在社会交往和学习上都有很大的困难,长此以往会形成一些不良的个性品质。

1.5语言特征

在正常儿童学语前时期,主要利用动作演示的方法表述事情与表达情感,随着语言功能的完善,逐步学会运用语言表达。聋童因听不到或听不真声音,不能在自然状态下进行模仿练习,导致发音器官本身僵硬萎缩。长此以往,聋童延续使用动作演示的方法,仅能满足简单生活的需要,交流与交往能力停留在较低的水平。

2基于网络的CSCL在聋生教育中的应用特点

2.1突破了时空的限制

基于网络的CSCL实现了课堂教学的延伸,打破了学校教育在教学时间上的限制。同时,CSCL突破了协作领域的限制,可以实现聋生与不同思维模式、不同文化背景参与者的协作交流。这为聋生提供了广阔的社会认知环境,拓展了社会属性的自我认知能力,为聋生更好的了解社会、融入社会奠定了基础。

2.2环境的可控性和师生角色认识

传统协作学习是以教室为协作环境,由默认的共同责任、相互依赖的规则和意念来维系,教师有意无意发挥着领导、控制、讲授者的角色。基于网络的CSCL,协作的建立是由计算机及网络技术为平台的,师生及其它参与主体的协作活动都是以此平台为基础 的,保证了学习环境的稳定性和可控性。在角色认知上,教师在学习过程中更多发挥着参与、指导、咨询者的角色,教师的重点任务转移到关注聋生的协作情况、学习进程,以便更好地规划协作设计。在网络环境下,聋生更敢于表达真实的观点和意见,自觉自发成为学习的主体,有利于发挥其主动参与性,激发成就热情。

2.3资源的丰富性

数据库网络、人工智能等先进技术的应用,使CSCL环境拥有海量资源,丰富的索引功能提供了资源搜索与定位策略的支持。聋生在丰富资源的支持下,不会因为缺乏解决问题的途径而感到困难重重,甚至陷入窘境,他们在协作任务的挑战下保持着高度的参与热情,在解决问题的过程中,扩展了野视,提升了信息加工与处理的能力,

2.4情景再现性

在合作共创中解决问题实现知识的意义建构,是协作学习的出发点和落脚点,创设合理生动的问题情景,是协作学习的基础。基于网络的CSCL能够实现视频、动画等多媒体效果的有效融合,为聋生提供可再现的、真实的认识空间,将缺乏相关生活经验、与思维想象领域相距甚远的问题情境更加具体、形象、直观地传达到聋生。

2.5操作的简易性

由于计算机技术的支持,语言信息记忆、资料分类、冗余数据计算、作图等繁杂的低层工作均得以简化,同时实现了协作信息即时保存查询功能,使聋生集中主要精力用于分析、决策、探索、评价等高级认知活动的发展。

3基于网络的CSCL在聋生教育中的建构策略

3.1小组协作

小组协作是在网络平台上,聋生分工合作,相互取长补短、相互争辨、相互帮助,共同协作完成某个学习任务的过程。其应用策略主要包括以下几个环节:一是分组。教师按照“组间同质,组内异质”的原则,依据知识基础、学习能力、学习风格、个性特点、学习成绩等将聋生划分为若干个学习小组。二是创设合作氛围,明确工作任务。教师依据聋生的个性特点,采取用人之长的激励手段,激发聋生合作动机,并提出明确的任务目标、要求和评价标准。三是承担任务,合作探究。小组成员共同研究工作任务,明确急待解决的任务重点,完成目标分解,聋生独立思考自身角色任务,梳理完成思路。然后,小组成员分别阐述自己的观点,有疑问的地方共同探讨。在此期间,教师对各小组学习过程中出现的各种问题及时进行引导。四是反馈成果。小组汇报交流成果,教师指导聋生逐步统一认识,得出结论,并对小组成员的表现给予评价。

3.2竞争学习

基于竞争策略的CSCL,是由教师发出学习任务,提出解决问题的相关资源信息,两个或更多的学习者针对统一的学习内容和要求,在统一规则下开展竞争学习,比一比谁能够先达到学习目标的要求。在学习过程中,竞争者之间可以相互看到对方的学习状态,并及时调整学习策略。教师及其他学生可以对竞争者的学习完成情况进行评价,包括等级和分数评价,平台按照教师和学生评价的不同权重占比自动计算竞争者的得分以决出优胜者。竞争学习策略主要采用了目标激励措施,利用人们在竞争过程中的求胜本能,促进其全神贯注,超常发挥,从而取得较好地学习效果。在网络环境的支持下,竞争者的学习进展情况及结果随时可见,确保了评价结果的公平公正。在运用竞争学习策略时,教师要注意合理选择竞争对象,巧妙设计竞争主题,协调解决聋生学习过程中的问题,让聋生感到通过自己的努力一步步向目标接近,避免产生失望情绪和受挫感。另外,当竞争对象是两个小组时,要协调小组成员间的相互关系,让其理解小组某成员的成功可对其他成员产生积极的促进作用,从而加速整个小组的学习进程。

3.3 WIKI模式

WIKI是一种超文本系统,支持面向社区的协作式学习。它的应用策略有:一是作为教学信息源。教师可以将辅助教学资源在WIKI站点上,聋生在课堂之外可以继续得到教师的指导和帮助,打破了课堂教学有限信息量的束缚。二是作为资源共建的工具。WIKI站点具有开放性和协作性,即所有学习者都可学习资源,并可相互对资源进行完善共建,这样既充分发挥了聋生的能动性和创造性,实现“要我学”向“我要学”思路的转变,同时使群体优势得到更大限度的发挥。三是作为信息交流的工具。聋生可以通过WIKI记录学习过程中的心得和体会,就有关知识疑问向教师或同学咨询,促进了师生之间、生生之间思想的交流和心灵的碰撞。在信息交流中,既提升了聋生文字表达能力,同时教师可发现聋生的情绪与心理障碍,并及时干预。

4基于网络的CSCL在聋生教育中应关注的问题

基于网络的CSCL应用于聋校教学,对师生的信息技术能力提出了更高的要求,这就要求聋校要加大对师生计算机网络操作能力的培养,让技术真正成为提高教学效果的方式和手段。此外,在协作学习过程中,教师要努力创设民主平等、宽松愉悦的协作氛围,使聋生在轻松的环境中体验成功的乐趣,提高参与热情,提升自信力和进取心。在内驱动力的调动下,聋生的知、情、意、行各方面素质得以全面提高。

参考文献:

篇2

Research on the Application of Virtual Reality Technology in Modern Education

REN Hai-peng, DENG Chun-hong,SUN Yu

(Anhui Technical College of Mechanical and Electrical The Department of Information Engineering,Wuhu 241002, China)

Abstract: with the rapid development of modern information technology and multimedia technology, a variety of new educational models based on modern information technology emerge as the times require. The emergence of virtual reality technology has opened a new chapter for the information and network development of modern education. Based on the elaboration of the concept and characteristics of virtual reality technology, this paper discusses the advantages and functions of virtual reality technology in modern education from three aspects: teaching idea, teaching method and teaching content. Finally, the paper puts forward the concrete way of applying virtual reality technology in modern education, which provides a useful reference for promoting the application of virtual reality technology in modern educational field.

Key words: virtual reality technology; modern education; distance education; simulation experiment

?魍车慕逃?模式已经难以适应和满足现代教育的需求。单一的纸质教材、单向灌输的教学方式以及精工细作的教学内容严重影响教学质量的提升。在此形势下,教育教学的改革与创新已经势在必行。虚拟现实技术的出现及应用很好地解决了这些问题。实践证明,基于虚拟现实技术的教育教学方式更加适应大容量快节奏的现代教育需求[1]。因而,广大教育工作者以及相关领域研究者对虚拟现实技术高度重视,并大力推广其在教育教学领域中的应用。

1 虚拟现实技术的概念及特征

虚拟现实技术指的是利用计算机技术为学习者提供一个可感知的三维空间虚拟环境,在这个虚拟环境中学习者可以通过视觉、听觉、触觉相互感知和交流,产生一种身临其境之感。虚拟现实技术作为一种以强化人机交互功能为目标的技术,整合了计算机图形学、人机接口技术、人工智能技术以及可视化技术等多种先进技术的优势,可以让学习者沉浸在虚拟现实环境中,激发学习动机、增强学习体验、实现情境学习[2-3]。具体而言,虚拟现实技术有三大突出特征:1)交互性,可以实现与自然技能十分接近的交互;2)沉浸感,可以使学习者完全沉浸在虚拟现实世界中;3)想象性,可以使现实世界中许多不存在或不易被察觉到的情景变得具体化。

2 虚拟现实技术在现代教育中应用的优势及作用

虚拟现实技术在现代教育中的应用具有很大的优势及作用。基于虚拟现实技术的现代教育教学模式中的学习情境、学习资源和学习工具都进行了全面的革新。这种革新能够有效作用于传统的教学理念、教学内容以及教学手段,使之更加完善,更加符合现代教育的发展趋势和要求[4]。需要强调的是,这种优势及作用是不会“自我发挥”的,需要教师不断充实自我,积极接受虚拟现实技术,更新教学理念、改进教学手段、拓展教学内容,全面提高自身的综合素质能力。

2.1发展教学理念

我国现有的教育理念与国际上先进的教学理念相比,还存在很大的差距。虚拟现实技术的应用有助于促进我国教学理念的发展,实现与国际先进教学理念的接轨。这无论是对我国教育事业可持续发展而言,还是对推进社会主义精神文明建设而言,都具有重大现实意义[5]。从教师的角度讲,虚拟现实技术的辅助教学功能是十分强大的。这就意味着教师要彻底打破传统的“三中心”教学理念,鼓励学生自主学习与探索。但是,这并不等同于教师在教学过程中的作用减弱了。相反,基于虚拟现实技术的教育教学模式对教师的综合素质能力提出了更高的要求,教师不仅要学习虚拟现实技术的操作与应用,还要扮演讲解者、引导者、组织者多重角色。虚拟现实技术对教师素质能力提出的要求与建构主义学习理论、情境学习理论、自我导向学习理论等并无本质区别[6][7]。由此可见,虚拟现实技术在现代教育中的应用能够帮助教师发展教学理念,逐步与世界先进的教学理念接轨。

2.2改进教学手段

长期以来,我国教育采用以教师讲解为主的教学手段,形式单一、枯燥,很难激发学生的学习兴趣。虚拟现实技术的应用为我国传统教学手段的改进提供了有利契机。在虚拟现实技术的支持下,可以充分实现人机交互,使学生的视觉、听觉、触觉等多种感官都参与到学习过程中。同时,应用虚拟现实技术,还可以使小组合作学习方式、竞赛学习方式、在线学习方式等先进的教学方式和手段得到更高效的利用,激发学生全面参与、全程参与,实现教学手段的新突破。

2.3拓展教学内容

受传统教学模式的桎梏,教育机构设定的教学内容是十分有限的。比如,教材内容以文字形式为主,很多东西难以表达出来。又比如,实验教学中,基于对学生人身安全、实验成本以及其他各种因素的考虑,仅设定了一小部分安全系数高、易操作、实验成本低的实验项目。这不仅不利于激发学生学习的兴趣和动机,还很容易造成知识点断裂的问题,影响学生学习的系统性、全面性和深入性。虚拟现实技术具有想象性的特征,可以把课本无法表达的教学内容通过夸张的形式变得具体化。另外,虚拟现实技术中的实验设备都是虚拟的,而且可以重复利用,不用考虑成本的问题。总之,在虚拟现实技术的帮助下,可以把许多教材中难以表达或实验中难以操作的教学内容具体、形象地展现出来,实现教学内容全面化、多元化,从而为学生学习提供更丰富、更完善的教学资源。

3 虚拟现实技术在现代教育中应用的具体方式

3.1自主探索学习

传统的学习模式受到时间和空间的严格限制,学生只能在固定的时间和地点接受知识传授。在现代信息技术的支持下,学习者可以通过网络平台接受在线教育,但是这种在线教育的人机交互性比较差,很难激发学生的学习兴趣。虚拟现实技术在现代教育中的应用可以加强人机交互,促进学生以更大的热情投入到自主学习和研究探索中。无论是在校学生,还是已经步入职场的人,或是接受特殊教育的残障人士,只要有学习需求和动机,都可以通过网络平台自主探索学习。而且,在虚拟现实技术的支持下,学习者在网络平台的学习体验就如同“身临其境”一般。学习者可以跟着自己的学习思路和学习进度自主选择教学内容、会话情境,大大提高学习的自主性,进而提高学习效率。

3.2模拟实验学习

现实的实验中有一些高成本或高危性的实验是很难操作的,利用虚拟现实技术可以把实际生活中许多不便操作或不易操作的实验演示出来,让一些深奥晦涩的知识直观地呈现在学生面前。这不仅有利于激发学生的学习兴趣,而且还有助于引导学生在“逼真”的学习场景中加深对知识的理解和记忆。比如,化学实验中一些容易引发爆炸、燃烧等现象的实验,在学校实验室是不具备操作条件的,通过模拟实验学习可以让学生“亲自见证”这些高危实验过程及现象。又比如,地理中的地壳运用,仅凭教师的讲解,学生是很难理解地壳运动的原理的,在模式实验室中可以把整个地壳运动的过程清晰、直观地展现出来,让学生通过对地壳运动现象的观察深刻理解这一知识点的本质内容。同时,对于一些实验内容比较复杂,需要长时间观察和记录的实验,可以通过虚拟实验室“精剪”出来,不仅让学习者直观地看到了整个实验变化过程,而且还大大节省了学生的学习时间和精力,提高学习效果。目前,虚拟实验室在物理化等理科教育中的应用已经逐渐普及,并取得良好的教学效果。但其在文科领域中的应用还很少,有待相关领域研究者继续发掘虚拟现实技术的潜力,加大其在文科教学领域的应用。另外不得不提的是,虚拟军事训练场,其与虚拟实验室的功能大同小异,通过构建真实的对抗训练环境,对学习者进行军事训练。

3.2远程开放学习

远程开放教育主要以现代信息技术及多媒体技术为教学手段,其改变了传统的教师面授的教学模式,受教育者通过卫星电视直播或计算机网络进行学习,也可以下载教学资料自学。经过长时间探索,我国的远程开放教育已经颇具规模,并取得了一定的成效。但是目前远程开放教育教学资源管理平台和网络教学资源整体上种类繁多、形?B各异、互不兼容。因此,政府相关部门和远程开放教育机构致力于“云计算”整合技术的研究,吸收和引进国内外先进的网络技术,优化远程开放教育教学资源体系结构。笔者认为,在远程开放教育教学资源整合研究中应加大对虚拟现实技术的研究和应用。

随着互联网行业的发展,计算机网络技术水平大幅度提高,人们对网络服务器的数量和性能方面的要求也明显提高。然而,由于开发新的服务器造价过高,开发起来并不容易。面对人们对计算机资源高计算水平的迫切需求,利用现有计算机资源的合作来代替开发高端服务器的独立计算能力的想法产生,这就是最初的“云计算”理念。云计算技术的工作原理是把数量庞大的中端、甚至低端的计算机资源组合到一起,形成一个规模巨大的资源服务平台。用户不用考虑资源服务平台内部是如何运作的,只需要访问客户端就能获取相应的资源服务。而且可以按使用费用随时获取,灵活性强、成本低廉。但是,“云计算”技术的应用只能提高远程教育资源的开放性和共享性,并不能改变教学资源的形式。基于虚拟现实技术的远程开放教育系统可以进一步丰富教学资源形式,学习者可以通过多种感官感知虚拟世界中的一切,从而完全沉浸在这个虚拟世界中,强化学习体验,提高学习效果。

篇3

关键词:数字化校园;骨干高职院校;虚拟实验室

中图分类号:TP399文献标识码:A文章编号:1672-7800(2012)010-0229-03

作者简介:周芬芳(1978-),女,硕士,中州大学信息管理中心讲师,研究方向为教育信息化与计算机应用。

0引言

教育信息化是促进教育公平、创新人才培养模式、推进终身学习的重要手段。高职院校以自身发展的需要为根本,采用先进的信息技术来构建一个数字化的校园,扎实有效地推进教育信息化,对于强化教育教学质量、创新人才培养模式和提高社会服务能力等方面将取得明显进展。

目前,中州大学正处于省骨干高职院校建设项目院校的建设期,以数字化校园建设作为骨干高职院校建设项目的抓手,从网络基础、教学环境、教学资源库建设等多方面为强化教育教学质量、创新人才培养模式提供强有力的技术支持,推进骨干高职院校的建设发展。

1数字化校园

数字化校园的概念自1990年首次提出,到目前为止共经历了22年的发展。数字化校园是指以校园网为背景,在传统校园网基础上构建一个数字空间,利用现代信息网络技术将教学、科研、学科建设、管理、服务等活动移植到一个数字网络空间环境下,并在统一身份认证的基础上,实现高效、灵活的数字化信息管理模式,建设开放式共享性资源平台与多媒体资源库,最终构造起一个数字空间下的虚拟大学,实现教育过程的全面信息化。

高职院校数字校园的建设包括3个层面:基础网络设施、公共服务体系和业务应用层,其中,业务应用层包括教学应用、科研应用、管理应用等。2011年教育部科技发展中心组织了高等院校信息化建设与应用现状调查,调查对象中高职院校占总数的近1/3。调查结果显示,全国高等院校(包括高职院校)的数字化和网络化基础设施建设起点高,发展迅速,绝大多数已经建立或者正在计划建立覆盖全校的育资源管理平台。高校信息化应用系统已经涵盖到教学(占98.0%)、科研(占84.4%)、管理(占95.3%)等学校主要业务上。教育管理信息化正处于进一步完善“单个应用”,并同时向“数据互通”的阶段过渡。

2省级骨干高职院校建设项目

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作,创新高等职业教育办学体制机制,深化教育教学改革,形成以国家示范高职院校为引领、国家骨干高职院校为带动、省级重点建设高职院校为支撑的发展格局,推动省内高等职业院校办出特色,河南省教育厅、财政厅2011年联合发出《关于开展河南省骨干高职院校建设项目申报的通知》,拟建设10所左右省级骨干高职院校,以提高质量为核心,优化专业结构,加强师资队伍建设,完善质量保障体系,提高人才培养质量和办学水平,推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,增强办学活力,增强高职院校服务区域经济社会发展的能力,实现行业企业与高职院校相互促进,区域经济社会与高等职业教育和谐发展。申报评审中中州大学以总评第一名的优异成绩申报成功,评审中数字化校园建设部分的工作得到了评审专家的一致好评。

2010年,以中州大学为首建立了郑州高等职业教育集团,以职教集团作为校企高度融合的平台,整合高职院校教育资源和企业技术服务资源,实现优势互补,资源共享,提高学生的综合素质和职业技能。2012年初学校综合实训基地建设项目奠基,近期将建设实验、实训区,主要包括信息实训组团(软件学院)、工程实训组团、化工实训组团等和特殊教育培训区等项目,必将乘着骨干高职院校建设的东风,带动学校办学规模和办学水平的全面提升。

3中州大学数字校园建设状况

3.1校园网络基础及应用平台建设

1998年,中州大学被评为河南省高等学校数字化校园示范单位。目前,校园主干网已覆盖教学、实训及办公区域,主要楼宇使用光纤互联,信息点达6200个,初步建成了一个标准、稳定、共享的网络信息平台。网络主干为双核心热备份网络结构,网络层次为“接入-会聚-核心”结构,大大提升了网络运行的稳定性与效能。网络主干已具备万兆传输的扩展能力,现具有教育科研网、联通、移动3条光纤出口链路,刀片服务器、光纤磁盘阵列及各类存储设施约80TB空间,在存储空间上为校园教学资源库与数字图书馆的建设奠定良好的基础。上网链路/负载均衡、DHCP动态地址分配、实名认证、统一安全管理、上网行为监测、P2P流量整形、入侵保护与入侵检测、矩阵信息安全系统等网络信息服务,则为校园网络安全稳定的运行保驾护航。

学校校园网目前除了WWW服务、邮件系统、FTP服务、电子图书期刊外,还提供了精品课程资源平台、网络教学资源平台、在线互动语言教学系统、教务管理系统、学生工作管理系统、视频会议系统、OA办公系统等应用系统和服务。校园网已成为学校日常工作的支撑平台,也是教师和学生进行日常教学的常用平台和课外学习的有益补充。

其中,由中州大学自行研发的数字校园综合管理平台以应用为核心,以实用为设计原则,借鉴URP资源计划模式,紧密围绕学校的实际需求,整体规划,利用成熟的计算机技术、网络技术与数据库技术,通过科学合理的管理规范和通用的技术规范,构建统一的身份认证系统,统一用户管理、统一开发平台、统一数据库,基于统一的信息标准整合与集成各种信息资源,消灭了信息孤岛和应用孤岛,使各个职能部门实现管理信息化,实现不同职能部门之间的信息共享与业务联动,服务于学校教学管理。也使学生和教师的信息能有效沟通,为领导者更好地决策和管理提供了帮助。

3.2教学与实训公共设施现代化

3.2.1多媒体教室现代化

全校164个教室配备了配套多媒体教学设备,并接入校园网以满足教学需要。自2008年起逐步应用了网络中控型多媒体教室,有步骤有层次地更新和升级多媒体设备,为一线教师提供更人性化、更智能化的技术环境。学校语音教室也都从传统模拟式语音室升级为数字语音室,配备了数字语言学习平台,信息交互强,适合学生的合作与探究学习。自动录播系统为精品课程的建设和课程资源的录制、存储带来了便利。

网络中控多媒体教室的增多,也将多媒体教室的管理逐步从传统的人力管理方式向自动化与智能化结合的网络中控管理模式过渡,一个总控室就能管理60个左右的教室,节约了大量的人力资源。此外,还利用网控型教室配备的高清摄像头能旋转、摄像、录像和连接着校内局域网的特性,逐步推广教室在期末考试无人监考、督导听课、开放教室等方面的应用,将技术带来的潜在优势充分发挥到教学和管理中。

3.2.2一体化实训室与虚拟实验建设

针对多媒体教室与机房相对独立的情况,学校自2009年起陆续建立了近30个教—学—做一体化实训室,网络化教学与实训,实现了教师的教、学生的学和学生的做、以及教师的及时指导都在一个地方一个时间段内完成,提升了学生技能养成的效率和积极性。

对于学生需要在先进仪器设备上进行的实验实习,引入利用虚拟技术、仿真模拟技术、人工智能等信息技术开发的模拟仿真系统(实践训练平台)来训练学生的实践和操作技能,实现实训公共设施数字化。学校重点专业群的虚拟实验室有上海大众汽车有限公司——中州大学SCEP校企合作项目、3D虚拟景点导游实验室等等,为职业院校技能型人才的培养创造了有益环境。

在某些专业实训室内还配备了专业的虚拟仿真软件,如化工专业的化工合成氨仿真软件、旅游管理专业的3D虚拟景点导游软件、机电专业的数控仿真软件、会计电算化专业的仿真软件等等,这些虚拟仿真软件与实际岗位环境接近或一致,模拟岗位工作训练,使学生的专业技能在走出校门前就能得到培训,更好地培养学生的职业态度。虚拟仿真软件以其沉浸感和交互性大大提升学生的实验积极性,大大缩短了学生的实验时间,并且减少了学校的实验器材和损耗。

3.3未来建设目标及重点工作

3.3.1建设目标

以统一规划、软硬并重,为学校的跨越式发展提供一个安全高效的数字化环境为未来五年的建设目标,逐步完善以“一个基础平台+一个门户网站+N个应用系统”为核心的数字化校园,全面构建网络化、数字化、信息化、虚拟化的校园,为教学科研、人才培养、专业建设、社会服务等活动创建一个安全、高效的数字化运行环境,提升人才培养质量、管理水平和综合实力,使学校的信息化建设水平大幅提升。

3.3.2重点工作

(1)以西校区建设为契机,建设万兆校园主干网,逐步将IPV4过渡到IPV6协议下,完善无线网络的布局,实现各校区间的高速互联和统一管理;建设校园数据中心与硬件设施,采用服务器群云计算新技术,提升整个校园网的数据吞吐量及处理能力;实现海量信息处理、知识管理和数据挖掘分析,使分布各处的资源库之间可以进行资源互访和共享。

(2)进一步通过建设、完善和整合相关的应用信息系统,使学校的教学、科研、学生管理、行政管理工作全部移植到网络环境下,提高办公效率和办学水平。借助统一的教学信息管理网站,实现精品课程、实训基地、特色专业、骨干高职院校建设过程中信息的采集,帮助管理者和监管者对项目进行有效的监控、检查和评价。

(3)高职教育普遍面临的亟待加强和完善教学信息资源的建设。构建一个具备学习平台—课堂视频—电子教案—电子教材—实验环境的完善的教学资源体系,提供有利于人才培养的数字化学习服务,逐步实现从环境、资源到活动的数字化,逐步建立多个专业的虚拟实验室,最终实现教育过程的全面信息化,提高学校教学质量和管理水平。

(4)完善公共课程及重点专业群教学资源库。教学资源库将紧紧围绕课程教学目标与标准、专业课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等几个模块进行建设,优化整合10个重点建设专业群的共享型教学资源。实现教学资源的高效共享与集中管理,使教学从单一媒体向多种媒体转变,教学活动从信息的单向传递向双向交换转变,学生单独学习向合作学习转变。

(5)开展远程教育试点,建设一定规模的远程教育资源库,建设VOD点播系统,实现4A级的视/音频点播。通过远程教学平台,完成学校开设的继续教育课程及合作企业职工培训课程,同时为各类人员的继续教育和在职培训提供完善的远程教育教学技术支持服务和保障。

4建设数字化校园的保障措施

要保证数字化校园的持续与健康发展,就必须有强有力的政策支持和相关的制度、队伍、资金等保障措施,否则数字化校园的发展会遭遇很多非技术性的问题而停滞、延误。

众所周知,信息化建设的成果与学校领导的重视程度是息息相关的。学校领导如果具有较高的信息技术素质和信息化管理理念,将信息化建设做顶层设计和规划,制定有利于信息化建设发展的政策,将极大加快学校信息化的发展进程,使学校教育信息化之路越走越宽。

制度建设是数字化校园建设的基本保障,随着数字化校园建设的深入,相关的制度必须得到完善和执行。数字化校园建设是一项可持续发展的工程,需要有一支技术过硬、责任心强的人才队伍参与建设、维护和管理。大力加强“人才工程”建设,通过引入有信息化建设经验,具有硕士以上学位的技术人员,对现有信息化工作人员进行培训,对广大教师持续地进行信息技术的培训,把德才兼备的网络技术人员和网络管理人员充实到校园信息化建设中来,保证数字化校园建设的顺利进行。

在资金保障方面,按照统一规划、专账核算、专款专用的原则,统筹安排使用地方财政、合作企业投入和学校自筹的专项资金,切实保障配套资金足额及时到位,保证建设项目的如期顺利进行。加强数字化校园建设领导部门的自我监督和约束,严格执行建设方案,资金的管理和使用符合财务制度,避免国家财产资金受到损失,才能确保建设项目高质量地完成。

5结语

通过高水平数字化校园的建设,构建集教学、科研、服务、管理、生活为一体的数字化环境,积极推进高职教育的现代化发展,努力提高高职教育适应信息化和全球化的能力,全面提高学校在教育教学质量、创新人才培养模式、重点专业建设和社会服务等方面的能力,建设骨干高职院校,不仅使学校的管理水平上一个新的台阶,更能圆满地完成高职院校的特殊使命。

参考文献:

[1]专访:以教育信息化带动教育现代化[J].中国教育网络,2011(12).

[2]周芬芳.宋恩光以数字化校园建设助力高职院校人才培养——以中州大学为例[J].现代教育技术,2012(5).

[3]教育部财政部印发关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知[J].中国职业技术教育,2010(25).

[4]张伟,朱平.信息化环境下高职教育跨越式发展创新研究[J].职业技术教育,2011(10).

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