时间：2022-11-19 21:49:28
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇羽毛球教学计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词:国际经济与贸易 实践教学
在经济全球一体化的进程中，国际经济与贸易专业作为一个培养国际化人才的专业之一，受到各个院校的重视，越来越多的院校都设立了国际经济与贸易专业。随着经济全球化的进一步推进，培养综合型、复合型的人才对国际经济与贸易发展显得尤为重要。
一、国际经济与贸易专业的人才需求概况
2004年7月1日新的《贸易法》正式实施，我国对外贸易权的管理方式由原来的审批制改为备案登记制，准入门槛降低后，具有进出口经营权的企业大幅增加。2006年中国外经贸培训网的数据显示，全国备案的外贸企业已骤增至18万，5年内国内外贸企业的数量将是目前外贸企业的2倍。外贸主体在迅速壮大，但外贸人才队伍建设却严重滞后，存在大量的供给缺口。我国外贸人才主要是由高等院校培养，目前设有国际经济与贸易本科专业的高等院校约380所。所培养的国际经济与贸易专业毕业生每年几万人，与百万的需求相距甚远。而根据2007年国家教育部高校就业指导中心统计，我国每年高校经济类毕业生在13万人左右，即使13万经济类毕业生全部从事外贸工作，也只能培养出65万外贸人才，按照每家新增企业需要3名外贸专业人才计算，尚有100万人才的大缺口。
由于国际贸易特殊的贸易环境和运作惯例，外经贸业务工作具有较高的风险性，较强的专业性。企业作为自主经营、自负盈亏的独立法人，不愿承担培养和训练毕业生操作技能的的费用，在员工招聘中倾向于录用理论扎实、动手能力强、能够直接进入业务状态的外贸应用型人才。但是，据2005年麦肯锡咨询公司对83家高等院校毕业生进行的调查，进入到企业后马上就能够胜任工作的仅占10%。
二、当前国际经济与贸易人才培养上存在的问题
调查显示，企业对应用型创新人才的需求数量问题，选择“越多越好”的占54.1％，认为“只是关键岗位需要”的占43.2％。企业招聘时看中的首先是实践能力，其次分别是持续学习能力和独立解决问题的能力等方面。可以看出，企业更看中一个人面对新事物的再学习能力以及面临新问题的解决能力，也就是应用创新能力。由此看来社会对应用型创新人才的需求量是很大的。
产生这一矛盾的原因很多，从当前国际经济与贸易人才培养来看，具体存在如下三方面的问题：
1、人才培养目标趋同于理论型
各高校人才培养的重点偏重于学生在国际贸易、国际经济学等宏观方面的理论知识掌握，而对于国际贸易具体、实务的实际操作能力的培养没有给予应有的重视。大多数的国际经济与贸易专业高校毕业生的知识结构和能力并不能满足用人单位在具体业务中的岗位要求。
2、专业课程体系趋同于局限纯经济类
在1998年以后．我国政府改变以往以计划为主的调控经济的手段，不断加强宏观市场经济调控手段的运用，通过市场经济客观规律的发挥来促使我国经济建设的健康发展。一时间，国内高校也开始重视西方经济学、货币银行学、财政学、金融学、计量经济学等经济类课程，各种经济类理论课程进入国际经济与贸易专业的教学计划中，在总培养课时不变的情况下，各校原有的专业课程体系自然就向纯经济类课程体系趋同。
3、专业人才培养方式集中于课堂上理论知识的传授
在人才培养目标趋同于理论型和专业课程体系趋同于局限纯经济类的特点下，我国高校国际经济与贸易专业的教学普遍存在重课堂教学、轻实践教学，重理论、轻应用的问题。各高校虽然在教学计划中安排了各种实习。但在高校评价体制以科研为主，国际贸易实际、业务实践集中体现在商品流通过程而非生产过程等客观背景下，高校专业教师不得不集中精力侧重研究国际经济理论的发展以提高科研成绩，外贸公司和企业也不愿意接收学生实习。所以，高校的国际经济与贸易专业也面对无稳定的实习基地、实习经费投入严重不足、精通进出口业务操作的教师流向企业等现实问题，从而使国际经济与贸易专业的实践教学流于形式，培养方式过于倾向课堂理论教学。
上述国内高校在国际经济与贸易专业的培养目标、课程体系、培养方式的趋同性，最终形成国内该专业毕业生知识结构、技能水平的单一和相近，该专业的教学与社会需求脱节严重。因此，一般本科院校的国际经济与贸易专业培养目标必须要立足社会需求，注重能力培养，构建一个将实践教学贯穿于人才培养全过程的实践教学体系，对学生进行综合技能训练，强化学生的实际动手能力，培养出满足社会需求的应用型人才。
三、构建国际经济与贸易专业实践教学体系的措施
举措之一：校企合作、产学研结合
科研、生产合作教育是世界各国推动经济发展、提高综合国力的一条成功经验 ,是实现经济、科技、教育与社会协调发展的重要手段 ，也是提高高校教学质量和办学效益的根本措施。为加强学校对产学研合作工作的领导，学院成立了产学研领导小组，开始有组织、有领导、有计划、有措施地推进产学研合作工作。在专业建设与改革过程中，积极主动地采取走出校门到企业第一线实践锻炼的方针，加强与用人单位的合作，建立了共建立了上海通运国际物流有限公司等十几家校外实习实训基地。经过实践，我们认为：校企合作强化学生的专业实训。通过校企合作使学生更深入地了解企业，也使企业对学生有准确全面的评价。这样，学校就在学生与企业之间架起了一座联系的桥梁，在“双向选择”时减少了盲目性，同时也使学生更好地认识自己，增强了学习的动力。
举措之二：加强实践教学环节
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出，要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”，要“推动高校实践环节教学改革，并把实践教学作为教学工作评估的关键性指标”。实践性教学环节是学校教育理论联系实际的纽带，是培养应用型人才必不可少的教学环节，是高校实施教育与生产劳动、科学研究相结合的主渠道、主途径。
在近两年内学校加大对实验教学的投入，建立专项基金，以支持实验教学改革研究项目、实验教学软件的研究开发项目、实验教学教材出版等，组织专家认真研究论证，提出实验教学教改项目的选题指南和实验教学软件的开发要求，确保实验教学教改项目和教学软件开发的针对性和实际应用价值。除此之外，我们为了使实践环节教育得到落实，制订了规范周密的实践环节教学总计划与执行计划，增强国际贸易综合技能的校内模拟实习环节。
举措之三：加强师资建设，优化教师结构
第一，努力提升教师实践业务素质。对于外贸实践阅历缺乏的教师，一方面要求教师提高学习的积极性，不断提升自身专业水平；另一方面，学校适当安排专业教师到条件较好的重点经贸院校去进修培训，也将教师送到企业挂职锻炼3-6个月，以提高教师的实际操作能力。
第二，加强“双师型”师资队伍的建设。在教师中实行 a、b角色轮换制，规定各系部必须有一定数量的教师到企业第一线去，在实践中提高自己的专业技能；鼓励、支持部分骨干教师、学科带头人到企业去兼职或担任一定的职务；建立校外兼职教师队伍，聘请一些有丰富实践经验的行业专家来院讲授专业课。通过这几种途径，迅速提高“双师型”队伍的素质。
第三，积极推行见习导师制。地方本科院校可以积极利用校企合作的方式，从外贸企业中聘请一些具备熟练业务操作能力的工作人员作兼职导师。由每个见习导师负责指导10-15名学生，集中一周左右的时间安排学生到外贸企业见习，让学生有机会充分了解真实环境下外贸业务的整个流程。
举措之四：创建学生实践活动中心
依托拥有的研究所创建学生实践活动中心，下设就业促进工作室、学科竞赛工作室、创新项目工作室、科研训练工作室、社会调查工作室，为学生参加创新活动、展示个性和锻炼能力搭建平台，使学生进一步掌握专业技能与基本方法，学会收集、处理信息和分析问题、解决实际问题，在团队协作精神、开拓创新能力等方面得到锻炼和提高，培养学生的科学精神、人文精神和创造思维。
参考文献：
[1]陈乃芳．特色人才培养的理念与实践[j]．中国高教研究．2005(2)．
[2]白玲．21世纪复合型、应用型国际贸易人才培养模式研究[j]．天津商学院学报．2007(3)．
关键词:国际经济与贸易 实践教学
在经济全球一体化的进程中，国际经济与贸易专业作为一个培养国际化人才的专业之一，受到各个院校的重视，越来越多的院校都设立了国际经济与贸易专业。随着经济全球化的进一步推进，培养综合型、复合型的人才对国际经济与贸易发展显得尤为重要。
一、国际经济与贸易专业的人才需求概况
2004年7月1日新的《贸易法》正式实施，我国对外贸易权的管理方式由原来的审批制改为备案登记制，准入门槛降低后，具有进出口经营权的企业大幅增加。2006年中国外经贸培训网的数据显示，全国备案的外贸企业已骤增至18万，5年内国内外贸企业的数量将是目前外贸企业的2倍。外贸主体在迅速壮大，但外贸人才队伍建设却严重滞后，存在大量的供给缺口。我国外贸人才主要是由高等院校培养，目前设有国际经济与贸易本科专业的高等院校约380所。所培养的国际经济与贸易专业毕业生每年几万人，与百万的需求相距甚远。而根据2007年国家教育部高校就业指导中心统计，我国每年高校经济类毕业生在13万人左右，即使13万经济类毕业生全部从事外贸工作，也只能培养出65万外贸人才，按照每家新增企业需要3名外贸专业人才计算，尚有100万人才的大缺口。
由于国际贸易特殊的贸易环境和运作惯例，外经贸业务工作具有较高的风险性，较强的专业性。WWW.133229.Com企业作为自主经营、自负盈亏的独立法人，不愿承担培养和训练毕业生操作技能的的费用，在员工招聘中倾向于录用理论扎实、动手能力强、能够直接进入业务状态的外贸应用型人才。但是，据2005年麦肯锡咨询公司对83家高等院校毕业生进行的调查，进入到企业后马上就能够胜任工作的仅占10%。
二、当前国际经济与贸易人才培养上存在的问题
调查显示，企业对应用型创新人才的需求数量问题，选择“越多越好”的占54.1％，认为“只是关键岗位需要”的占43.2％。企业招聘时看中的首先是实践能力，其次分别是持续学习能力和独立解决问题的能力等方面。可以看出，企业更看中一个人面对新事物的再学习能力以及面临新问题的解决能力，也就是应用创新能力。由此看来社会对应用型创新人才的需求量是很大的。
产生这一矛盾的原因很多，从当前国际经济与贸易人才培养来看，具体存在如下三方面的问题：
1、人才培养目标趋同于理论型
各高校人才培养的重点偏重于学生在国际贸易、国际经济学等宏观方面的理论知识掌握，而对于国际贸易具体、实务的实际操作能力的培养没有给予应有的重视。大多数的国际经济与贸易专业高校毕业生的知识结构和能力并不能满足用人单位在具体业务中的岗位要求。
2、专业课程体系趋同于局限纯经济类
在1998年以后．我国政府改变以往以计划为主的调控经济的手段，不断加强宏观市场经济调控手段的运用，通过市场经济客观规律的发挥来促使我国经济建设的健康发展。一时间，国内高校也开始重视西方经济学、货币银行学、财政学、金融学、计量经济学等经济类课程，各种经济类理论课程进入国际经济与贸易专业的教学计划中，在总培养课时不变的情况下，各校原有的专业课程体系自然就向纯经济类课程体系趋同。
3、专业人才培养方式集中于课堂上理论知识的传授
在人才培养目标趋同于理论型和专业课程体系趋同于局限纯经济类的特点下，我国高校国际经济与贸易专业的教学普遍存在重课堂教学、轻实践教学，重理论、轻应用的问题。各高校虽然在教学计划中安排了各种实习。但在高校评价体制以科研为主，国际贸易实际、业务实践集中体现在商品流通过程而非生产过程等客观背景下，高校专业教师不得不集中精力侧重研究国际经济理论的发展以提高科研成绩，外贸公司和企业也不愿意接收学生实习。所以，高校的国际经济与贸易专业也面对无稳定的实习基地、实习经费投入严重不足、精通进出口业务操作的教师流向企业等现实问题，从而使国际经济与贸易专业的实践教学流于形式，培养方式过于倾向课堂理论教学。
上述国内高校在国际经济与贸易专业的培养目标、课程体系、培养方式的趋同性，最终形成国内该专业毕业生知识结构、技能水平的单一和相近，该专业的教学与社会需求脱节严重。因此，一般本科院校的国际经济与贸易专业培养目标必须要立足社会需求，注重能力培养，构建一个将实践教学贯穿于人才培养全过程的实践教学体系，对学生进行综合技能训练，强化学生的实际动手能力，培养出满足社会需求的应用型人才。
三、构建国际经济与贸易专业实践教学体系的措施
举措之一：校企合作、产学研结合
科研、生产合作教育是世界各国推动经济发展、提高综合国力的一条成功经验 ,是实现经济、科技、教育与社会协调发展的重要手段 ，也是提高高校教学质量和办学效益的根本措施。为加强学校对产学研合作工作的领导，学院成立了产学研领导小组，开始有组织、有领导、有计划、有措施地推进产学研合作工作。在专业建设与改革过程中，积极主动地采取走出校门到企业第一线实践锻炼的方针，加强与用人单位的合作，建立了共建立了上海通运国际物流有限公司等十几家校外实习实训基地。经过实践，我们认为：校企合作强化学生的专业实训。通过校企合作使学生更深入地了解企业，也使企业对学生有准确全面的评价。这样，学校就在学生与企业之间架起了一座联系的桥梁，在“双向选择”时减少了盲目性，同时也使学生更好地认识自己，增强了学习的动力。
举措之二：加强实践教学环节
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出，要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”，要“推动高校实践环节教学改革，并把实践教学作为教学工作评估的关键性指标”。实践性教学环节是学校教育理论联系实际的纽带，是培养应用型人才必不可少的教学环节，是高校实施教育与生产劳动、科学研究相结合的主渠道、主途径。
在近两年内学校加大对实验教学的投入，建立专项基金，以支持实验教学改革研究项目、实验教学软件的研究开发项目、实验教学教材出版等，组织专家认真研究论证，提出实验教学教改项目的选题指南和实验教学软件的开发要求，确保实验教学教改项目和教学软件开发的针对性和实际应用价值。除此之外，我们为了使实践环节教育得到落实，制订了规范周密的实践环节教学总计划与执行计划，增强国际贸易综合技能的校内模拟实习环节。
举措之三：加强师资建设，优化教师结构
第一，努力提升教师实践业务素质。对于外贸实践阅历缺乏的教师，一方面要求教师提高学习的积极性，不断提升自身专业水平；另一方面，学校适当安排专业教师到条件较好的重点经贸院校去进修培训，也将教师送到企业挂职锻炼3-6个月，以提高教师的实际操作能力。
第二，加强“双师型”师资队伍的建设。在教师中实行 a、b角色轮换制，规定各系部必须有一定数量的教师到企业第一线去，在实践中提高自己的专业技能；鼓励、支持部分骨干教师、学科带头人到企业去兼职或担任一定的职务；建立校外兼职教师队伍，聘请一些有丰富实践经验的行业专家来院讲授专业课。通过这几种途径，迅速提高“双师型”队伍的素质。
第三，积极推行见习导师制。地方本科院校可以积极利用校企合作的方式，从外贸企业中聘请一些具备熟练业务操作能力的工作人员作兼职导师。由每个见习导师负责指导10-15名学生，集中一周左右的时间安排学生到外贸企业见习，让学生有机会充分了解真实环境下外贸业务的整个流程。
举措之四：创建学生实践活动中心
依托拥有的研究所创建学生实践活动中心，下设就业促进工作室、学科竞赛工作室、创新项目工作室、科研训练工作室、社会调查工作室，为学生参加创新活动、展示个性和锻炼能力搭建平台，使学生进一步掌握专业技能与基本方法，学会收集、处理信息和分析问题、解决实际问题，在团队协作精神、开拓创新能力等方面得到锻炼和提高，培养学生的科学精神、人文精神和创造思维。
参考文献：
[1]陈乃芳．特色人才培养的理念与实践[j]．中国高教研究．2005(2)．
[2]白玲．21世纪复合型、应用型国际贸易人才培养模式研究[j]．天津商学院学报．2007(3)．
【关键词】 陕西；民办高校；羽毛球选项课；存在问题；改进对策
羽毛球运动起源于18世纪欧洲的英国，于20世纪初传入中国，虽然传入中国的时间不长，但发展迅速，目前，中国已成为世界羽毛球强国。羽毛球运动的具有容易练习、锻炼价值高、娱乐性强、运动量可大可小、适合不同性别、年龄的人群等特点，深受国人的喜爱。在中国的普及率也极高，据相关媒体统计表明，当前，国人参与羽毛球运动锻炼的人数仅次于健步走，可见羽毛球运动受国人的喜爱程度。
近年来，高校的体育教学改革不断深化，竞技体育的影响逐步减弱，而深受大学生喜爱、娱乐价值高、锻炼全面的羽毛球运动很快出现在了高校体育教学的课堂上。羽毛球运动由于其自身的特点适合大学生的特点，受到广大学生的热捧。陕西省的民办高校也都将羽毛球项目引入到体育教学课中，纷纷开设了羽毛球选项课教学，统计表明参与人数逐年递增，但在实际的体育教学中也存在诸多问题，如硬件不到位，管理不完善等。这些问题在一定程度上直接影响了羽毛球运动在民办学校的发展。本文通过对陕西省民办高校羽毛球选项课存在的问题进行调查、了解及分析，提出相应的解决对策，希望对羽毛球在陕西省民办高校的健康发展提供理论支持。
一、目前陕西民办高校羽毛球选项课存在的问题
1、羽毛球教学场地严重不足
陕西省民办高校多数存在羽毛球教学场地严重不足现象，并且多为室外羽毛球场地，很少有室内场馆，难以满足教学需要。存在的主要原因为：陕西省的民办高校多为近20年快速发展起来的新学校，由于需要进行大量的基础建设，但资金有限，无法完善体育设施；民办高校的生源极度不稳定，而近年来，高校生源竞争日愈加剧，招生难度不断增加，学校的发展缺乏长远规划；目前陕西省的民办高校多数都有债务，为了快速解决资金问题，不得不压缩教育成本，最大限度的节约开支，造成学院对于体育设施的不重视。羽毛球项目受风影响很大，而陕西属于西北地区，全年风沙较大，羽毛球教学在室内场馆开展最佳，没有足够的室内体育场馆，很难保证羽毛球教学质量。
2、羽毛球选项课师资队伍整体水平有待提高
陕西省民办高校体育教师多为近年来刚从体育院（系）毕业的青年学生，教学经验欠缺，教学手段单一，科研能力弱。目前担任民办高校羽毛球选项课教师的人数十分有限，并且水平较低，缺乏高水平、专业性的羽毛球教师。而且学校对于羽毛球教师缺乏有效的考核要求，羽毛球教师也缺乏相应的竞争机制，使得目前陕西民办高校羽毛球选项课教师的整体水平较低，难以保证羽毛球选项课的长期、有效的开展。
3、选项课学生的羽毛球知识欠缺
在调查中发现，虽然学生对于羽毛球的喜爱程度很高，但学生的羽毛球专业知识却极度匮乏，许多学生虽然选择羽毛球，但对于羽毛球的认知程度还处于最简单的认知，多数学生所了解的羽毛球知识不够科学和全面，无法辨别羽毛球器材的材质、裁判，甚至对羽毛球的比赛也不能完全看懂。学生对于羽毛球的认知度缺乏，使得学生在学习羽毛球的过程中，极易产生心理落差，直接影响学生学习羽毛球的兴趣，也将直接影响学校羽毛球选项课的教学效果。
4、羽毛球教学重技术轻兴趣培养
高校体育教学课的重点是培养学生体育锻炼的兴趣，鼓励和引导学生参加体育活动，从而培养学生“终身体育”的意识。但在对各民办学校的羽毛球教学过程和考核方法进行调查、统计，发现各民办高校在羽毛球教学和考核过程中对于羽毛球的技术要求较高，而忽略了学生个体差异造成的学习结果的不同，从而使得部分学生由于自身能力的原因逐步丧失了对羽毛球运动的热情，极大地挫伤了学生的自信心，使之参加体育锻炼的意愿逐渐减弱，高校体育教学课的目的难以得到保证。
5、羽毛球教学器械质量参差不齐，安全隐患严重
“君欲善其事、必先利其器”。质优价廉的羽毛球器材不仅能够完美的展示羽毛球运动的魅力，也能激发起学生学习羽毛球的兴趣。目前，陕西省民办高校由于参加羽毛球选项课的学生较多，学校没有充足的经费提供器材，均采用学生自购的方式进行教学。由于学生对器材的认识能力、个人经济条件等方面的因素限制，学生所采购的羽毛球器材质量差异很大。这些劣质的羽毛球器材不仅不能保证学生羽毛球教学的需要，还具有很大的安全隐患，将直接影响羽毛球教学课的顺利开展，为陕西民办高校羽毛球选项课的顺利开展带来不利影响。
二、陕西民办高校学生羽毛球选项课的改进对策
1、改扩建羽毛球教学场地，提高现有场地的利用率
虽然陕西民办高校存在一定程度的资金紧张现象，但学校应该在现有条件的基础上适度增加体育场地设施方面的投资力度，建造适合学校风格和实际需要的体育设施，毕竟体育设施也是学校重要的基础建设之一，是学校进一步发展的基础，要放眼未来，多渠道筹措资金，完善学校硬件基础建设，满足学校发展的需要。在学校现有场地设施的基础上进行一定程度的改造，最大限度的发挥现学校现有场地的潜力，提高本学院场地的利用率，来弥补体育场馆的不足。有条件的情况下，积极修建体育场馆，为学校的体育教学提供场地保障，也为学校的发展奠定良好的物质基础。
2、引进高水平的羽毛球教师，加强现有教师的培训
优秀的师资力量不仅能代表学校的教学能力，也能提高学校的教学质量，扩大学校的社会影响力。陕西省的民办高校应加强学校羽毛球师资队伍建设，可以采用以下方法：引进高水平的羽毛球教师；制定详细的羽毛球教师管理制度，加强羽毛球教师间的竞争力；制定奖励措施，积极鼓励现有教师参加羽毛球相关培训；开发校本培训，利用学校资源进行羽毛球教师教学手段、教学方法、教学理念等方面的研讨、交流；邀请校外羽毛球专家来学校举办羽毛球教师讲座和培训等方法，来提高羽毛球教师的整体水平，保证羽毛球教学质量。
3、加强学生羽毛球知识的认知程度，提高学生羽毛球专业知识
学生对羽毛球的了解程度有利于学生清楚地选择羽毛球运动和开展羽毛球学习。学校应该多渠道对学生进行羽毛球知识的普及，提高学生对于羽毛球的认知度。如在学校进行羽毛球知识讲座；举办学校羽毛球裁判培训班；组织学生羽毛球运动方面的征文、墙报；举办班级、校级羽毛球比赛；利用多媒体播放高水平的羽毛球赛事；邀请高水平羽毛球队在学校进行羽毛球表演赛等方法，以此来对学生进行羽毛球相关知识的宣传，提高学生的羽毛球知识，为学校创造良好的羽毛球校园氛围。
4、合理制定羽毛球教学计划和考核方法
规范合理的教学计划市学校体育课教学的基础，也是学校体育教学质量的保证。陕西民办高校应根据自身实际情况制定羽毛球教学计划和考核方式。例如在日常教学要求增加引导学生羽毛球兴趣的内容，多鼓励学生参加羽毛球运动，培养学生的羽毛球乐趣，在考核制度中增加学生由于自身运动能力不足所带来的不利影响，注重学生的羽毛球学习过程，并将其列入到考核之中，全面考察学生的羽毛球学校程度，真正提高羽毛球教学效果。
5、增加羽毛球选项课的教学经费，合理引导学生对于体育器材的认识
羽毛球是一项消耗较高的体育项目，学校应适度增加羽毛球选项课的资金，购买部分优质的羽毛球器材供学生使用，减轻学生的体育经费负担。也可以组织社会上物美价廉的羽毛球器材供学生选购，引导学生的体育消费观念，改变由于学生对于器材不了解所带来的不必要浪费，从而也能消除羽毛球运动中的不安全隐患，保证羽毛球教学安全。
三、结语
羽毛球运动是深受大学生喜爱的体育项目之一，也是我国普及率较高的体育项目之一。但陕西民办高校地处北方地区，羽毛球运动起步较晚，进入学校体育教学中的时间也较短，整体水平还不高，也还存在诸多的问题，但只要陕西民办高校重视起来，不段完善和改进羽毛球选项课的教学，相信羽毛球在陕西民办高校会开展的越来越好，羽毛球运动也将成为陕西民办高校体育教学新的特色。
【参考文献】
[1]吴晔.普通高校羽毛球选项课现状调查及对策[J].中国科技信息，2005（04）174-175.
[2]冯天瑾.普通高校体育选项课教学现状研究[J].吉林体育学院学报，2008（02）103-104.
[3]邓慧.对当前高校羽毛球运动开展与普及问题的思考[J].中国体育科技，2005（11）137.
[4]李贤彪，夏志琴.我院大学体育羽毛球选项课教学现状调查与分析[J].咸宁学院，中国地质大学，2008（6）168.
[5]翟丰.普通高校体育选项课教学现状与对策[J].北京体育大学学报，2006（1）84-85.
【作者简介】
（赤峰学院 体育学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：羽毛球运动是深受大众喜欢的传统体育项目，在学校体育教学中起着重要作用，目前随着健美操、体育舞蹈等时尚运动的普及与发展，有些学生对传统的羽毛球运动失去了兴趣，甚至出现了放弃和厌烦的想法，要想是传统的羽毛球运动得到很好的发展，必须采取科学的教学手段，为广大学生营造轻松愉快的教学环境，在羽毛球教学实践中，将体育游戏融入到教学中调动学生积极性，为此，本文针对传统羽毛球教学对学生学习兴趣和体育游戏在羽毛球教学中的兴趣进行调查分析，找出体育游戏对羽毛球的影晌，提出相应的对策，为羽毛球教学提供有益的参考.
关键词 ：体育游戏；羽毛球；教学；作用
中图分类号：G847文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）01-0223-02
羽毛球运动要求学生有足够的体能、耐力和素质的项目，对提高人体心血管系统和呼吸系统具有良好的功效，在羽毛球教学过程中，为提高学生兴趣，科学合理的将体育游戏运用到羽毛球教学当中，调动学生积极性，对学生掌握羽毛球技术动作，提高实战水平和身体素质都有积极地影响，为更好的将体育游戏运用到羽毛球教学中，本文章通过文献资料法、问卷调查法、对比分析法等多种科研方法，尝试将体育游戏运用到羽毛球教学、训练中以求取得最佳教学的效果,供羽毛球教学参考.
根据本文的研究需要，向赤峰学院体育专业的学生发放100份问卷，回收问卷96份，回收率为96%，有效问卷92份，有效率为92%.
1 结果与分析
1.1 羽毛球教学对学生学习的兴趣分析
羽毛球传统教学模式是，师生问好——宣布本次课所学内容——慢跑做准备活动——教师讲解技术要领——学生练习——教师纠错——总结评价；从表1的结果显示，对赤峰学院体育专业92名学生进行调查，结果是有6名学生对传统羽毛球教学非常感兴趣，占总人数的8.3%；有8人感兴趣，占总人数的8.7%；有19人一般感兴趣，占总人数的20.7%；有59人不感兴趣，占总人数的64.1%.不难看出，大多数学生对传统的教学模式不感兴趣，所以，教师必须努力的改变传统的教学模式，在教学实践中不断探索，让学生在羽毛球教学中体验乐趣的同时达到强身健体的目的.
1.2 体育游戏在羽毛球教学中的兴趣分析
将不同类型体育游戏运用到羽毛球教学中，对学习羽毛球技术有一定积极促进作用，将羽毛球的左右移动、前后移动、跨步等通过追逐游戏的形式，转变成中等强度负荷运动，这样会收到较好的健身效果.从表2的结果得知，91.3%的学生选择了体育游戏运用到羽毛球教学很感兴趣，8.7%的学生不感兴趣，说明通过体育游戏的形式进行羽毛球教学，非常受学生的喜爱.
通过表1和表2得知, 学生对传统羽毛球教学感兴趣的人数不多，占调查总人数的35.9%；而将体育游戏运用到羽毛球教学中，学生非常感兴趣，占调查总人数的91.3%，通过表1与表2的对比，说明学生喜欢上体育游戏运用到羽毛球教学中，学生能够在轻松愉快的环境下领悟羽毛球运动的魅力，在不同游戏中体会、学习羽毛球技术技能，体育游戏为羽毛球教学增加了趣味性和娱乐性，使学生改变了以往对待羽毛球教学的传统观念，体育游戏的合理运用，使得学生对羽毛球的兴趣不断增强，学习的积极性和主动性也明显高于传统的教学模式.
2 体育游戏在羽毛球教学的作用
2.1 体育游戏法教学能调动学生上课的积极性
羽毛球是一项比较单调、枯躁的运动项目,由于运动强度大，运动时间长，大部分学生往往产生厌倦、抵触的心理，的排斥，而体育游戏具有较强的趣味性和竞争性的特点，能最多限度的激发学生热情，调动学生的积极性，使学生的情绪始终处于高涨状态,科学合理的选择游戏与组织教学,为学生营造快乐的、轻松的学习环境，让学生在游戏中体验成功和自信的感觉，培养学生对羽毛球运动项目的兴趣，积极参与游戏的同时掌握技术技能，因此，在羽毛球教学中科学合理的运用游戏，对于培养学生兴趣、完成课的任务以及提高练习密度和强度都有促进作用.
2.2 体育游戏法教学能增强学生的竞争意识
在规则约束下进行公平竞争，评选出胜负的结果，符合学生积极进取、不断超越自我的求胜心理,所以学生都积极主动的参加游戏活动,比如象“对面接力跑”“贴人”或“抢位置”这种简单的游戏也能表现出学生争强好胜的心里，体育游戏有助于激励学生进行体育锻炼.也有助于羽毛球技术技能的掌握.
2.3 游戏教学能培养学生的合作意识
体育游戏大都是通过集体合作的形式来完成的，在体育新课标的影响下，以提高学生身体素质和团结协作为主，要求每位同学都能得到锻炼和提高.在集体团结协作的游戏让学生体验成功的喜悦，如“速夺帅旗”的游戏，将把参与游戏者分成四个小组，每组人数相等，男、女比例相对均衡，站在斜线上准备游戏；裁判员发令后，小组长持接力棒在迅速起跑，绕场地一圈回到本组把接力棒传递给第2名同学，第2名同学接棒后游戏继续，直到本组最后一名同学跑完；哪个小组的最后一名同学跑完后，把接力棒交给小组长，把帅旗举起，直到所有小组的最后一名同学跑完为止，最先举旗的小组为获胜的小组.游戏教学培养学生了团结协作的集体荣誉感和自信心.
3 体育游戏法在羽毛球教学的注意事项
3.1 注意游戏前的准备工作
教师在羽毛球课前，依据本堂课的教学内容，考虑学生的实际情况，科学合理的利用场地，明确选择游戏的目的.清晰的知道基础教学应选择哪些辅游戏；哪些游戏是为了更好地热身，并调动学生更好的学习羽毛球技术的积极性和兴奋度；哪些游戏是为了放松肌肉和和恢复体力的.只有这样才能更好的将游戏运用到羽毛球教学当中.
3.2 注意游戏的合理性
在羽毛球教学中，要充分考虑到每个学生的个体差异，施实多种方式激励、培养学生的集体团结意识，在游戏的竞争中既要体现学生个性特长又要培养学生团结协作精神.在安排游戏时，注意学生人数、男女比例以及体制强弱的搭配，使游戏尽可能体现公平，这样才能更好的调动学生积极性，体现游戏竞争的激烈性，充分验证了了体育游戏法在羽毛球教学的意图，同时注意游戏在羽毛球教学的时间比，在进行创编和组织游戏时，教师要从教学实际和内容要求出发，结合羽毛球教学计划，合理安排时间比，有计划、有目的的制定游戏规则.使游戏更加趋于科学化与合理化，从而真正实现游戏辅助羽毛球教学的目的.
3.3 注意游戏的组织性和纪律性
在羽毛球教学对游戏的运用中，必须遵守游戏的组织性和纪律性，每组学生必须严格的遵守游戏规则，在规则的约束下进行公平合理的竞争，如有违反规则的一定要有惩罚，决不能自作主张随意更改游戏规则和方法.要严格加强组织性和纪律性的要求，做到有计划、有步骤进行，否则难以分辨胜负，甚至会出现意外伤害事故，不仅影响羽毛球教学的正常进行，还影响学生的身心健康.
3.4 注意游戏结束时的评判
在羽毛球教学中，要科学的掌握游戏结束时机，并公平公正的作出评判.比如，游戏比赛规定的时间内已决出胜负或者已经完成了预定的教学计划，就应该果断的宣布游戏结束时间.游戏结束后，教师要认真公布胜负，并对成绩优秀的组给与表扬，对失利组给与鼓励，争取下次课取得优异的成绩，圆满的完成体育游戏在羽毛球教学的任务.
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 通过对赤峰学院体育专业92名学生进行调查得知，在羽毛球教学中采用游戏教学法，学生非常感兴趣，占调查总人数的9.1.3%，学生学习羽毛球的主动性和积极性都得到了提高.
4.1.2 游戏教学法在羽毛球课的运用，调动了学生上课的积极性，使羽毛球课收到了良好的效果.
4.1.3 游戏教学能培养学生集体团结意识；增强了学生的竞争意识.
4.2 建议
4.2.1 根据教学内容创编游戏.
4.2.2 在羽毛球教学的过程中，选择游戏要贴切学生的兴趣与生活.
4.2.3 在羽毛球教学中，要充分考虑到每个学生的个体差异，以集体游戏为主，突出个人技术为辅.
参考文献：
〔1〕刘福林.体育游戏[M].北京体育大学出版社，2002.
〔2〕麦春.体育游戏在初中体育教学中的运用研究[J].中国科技创新导刊，2008（27）.
摘 要 随着高校体育教学改革的实施，近些年来羽毛球教学得到了长足的发展。然而，在承认高校羽毛球教学所取得的进步的同时，我们还必须认识到其发展过程中所存在的问题，针对这个情况，本文对高校羽毛球教学的现状进行了分析，并在分析的基础上，提出了高校羽毛球教学发展的几点建议。
关键词 羽毛球教学 高校 教学现状 发展研究
高校羽毛球教学的现状
羽毛球教学已逐步成为全国各高校主流的体育教学课程之一，但其在高校间的发展却不够均衡
随着我国高校体育教学改革的推行和实施，大部分高校都突破了原有的教学模式，充实了多样化的体育教学内容。由于羽毛球运动在我国十分普遍，非常受人们的欢迎，并且每个人可根据自身的身体素质、运动水平等来安排合适的练习，对提升我国的高校体育教学质量具有十分重要的推动作用，因此，羽毛球教学已逐步成为全国各高校主流的体育教学课程之一，在我国东部和南方的部分城市，羽毛球甚至成为了高校中首选的体育运动项目和学生课余体育生活的重要内容。
然而，虽然自高校体育教学改革的实施以来，羽毛球教学在我国各高校均得到了长足的发展，但是由于各地区、各省市之间自然条件和经济发展情况的不同，导致了羽毛球运动在各高校间发展不够均衡的情况的出现。通常来说羽毛球教学的顺利开展对气候和场地设施的状况均有一定的要求，所以，在我国的北方地区、西部地区以及部分经济欠发达的地区羽毛球教学活动开展的并不理想，部分院校甚至由于缺乏室内的羽毛球教学场馆，教学活动的安排要根据天气情况来定，这些因素直接影响了高校羽毛球教学活动的开展，进而导致了我国高校羽毛球教学活动发展不均衡情况的出现。
高校学生的羽毛球基础普遍较低，且基础素质水平参差不齐
羽毛球运动作为一种大众化的体育锻炼方式，在我国具有广泛的群众基础，但是专业的羽毛院校或羽毛球组织，如：羽毛球俱乐部等却很少。所以说，虽然很多学生认为自己“会”打羽毛球，但是学生这种所谓的“会”多数局限于日常娱乐时所说的“和平球”概念，而对真正的羽毛球技术和技能则知之甚少，只有极少数的学生在进入高校之前接触过专业的羽毛球技术训练，对专业的羽毛球运动有所了解，所以，多数学生在进入高校羽毛球的学习课程之前，基础的技术水平普遍较低。
另外，一般来说，高校学生均来自不同的地区和院校，再加上学生自身的身体素质水平和兴趣爱好的不同，以致学生在进入高校羽毛球课程学习之前本身所掌握的羽毛球技术水平参差不齐，基础技术水平的差距明显，而且在已经具备一定羽毛球基础的学生中，习惯性技术错误较为常见，学习和训练中的技术与对抗性比赛中的技术相脱节的情况也较为普遍。
教学内容和教学方法相对滞后
在高校羽毛球教学的过程中，部分教师依然沿用传统的篮球、足球、排球等球类项目的教学内容和教学模式，常常从持拍姿势、步法要求、正反手发球以及正反手击球等基础的内容循序渐进的进行讲解、示范、训练。这样的教学方式计划性强、步骤性强，但是却过于重视羽毛球基本功的训练，而且因为这样的教学模式是以任课教师为主体的，忽略了学生的差异性和主动性，以致羽毛球教学课堂显得枯燥单一，无法充分调动学生的学习积极性，不利于学生羽毛球学习兴趣的培养。
高校羽毛球教学场地相对不足
羽毛球教学场地是高校羽毛球教学顺利开展的基础保障。然而，随着近些年高校的扩招，学生的人数逐年递增，但高校体育教学场地的建设工作与学生人数的增加规模相比却相对滞后，以致目前很多高校的羽毛球教学活动面临场地设施缺乏，无法满足体育任课教师的教学需要，更无法满足学生学习和锻炼的需要。所以，在高校羽毛球教学活动开展的过程中，常常出现学生人数过多，六七名学生或者更多学生共用一个教学场地的现象，这种情况会严重羽毛球课堂教学的组织与实施，进而影响学生的羽毛球学习积极性，不利于羽毛球教学任务的完成，不利于高校体育教学质量的提升。
高校羽毛球教学的发展策略和建议
（一）改进原有的教学模式，重视学生学习兴趣的培养
由于羽毛球课堂教学活动的特殊性、学生基础水平参差不齐以及教学场地有限等因素的影响，在羽毛球教学活动的开展过程中，沿用传统的教学模式很难有效的提升课堂教学的效率，而根据本校和本校学生的具体情况对原有的教学模式做出一定的改进，重视学生的学习兴趣的培养，适当的采用多样化的、灵活的教学方式，则能显著的提高学生的学习积极性，提升羽毛球课堂教学的效率。例如，在课堂教学的过程中采用比赛法教学，不但能充分激发学生的学习热情，营造活跃的课堂氛围，而且比赛中学生求胜的欲望会让其更加积极上进，比赛中伙伴之间的相互配合也更有助于学生协作意识的培养，从而在顺利高效的完成教学任务的同时，培养了学生学习和锻炼的兴趣。
（二）合理调配现有的教学场地，提高教学场地的使用率，同时根据本校情况，逐步加大体育设施建设的投入
合理调配现有的教学场地，提高教学场地的使用率，是在短时间内解决高校羽毛球教学场地不足问题的有效办法。在教学场地相对不足的院校，体育任课教师一定要重视教学场地的调配工作，提前根据教学计划和教学内容对教学场地做出合理的安排，巧妙处理羽毛球教学与其它体育教学活动之间、不同班级之间、不同授课内容之间的场地使用问题，尽量提高现有教学场地的使用率。除此之外，体育任课教师还可采用一定的教学方式来提高教学场地的使用率，如：比赛教学法、多媒体教学法等都能对教学场地紧张的情况起到一定的缓解作用。
但是，要彻底的解决高校羽毛球教学场地不足的问题，根本的方法还在于加强体育场馆的建设工作。各高校应根据本校的实际情况，对体育设施的建设工作做出科学合理的安排，在学校情况允许的范围内，逐步加大体育设施建设的投入，从而为学生们的体育学习和体育锻炼提供良好的条件。
参考文献：
[1] 王东礼.对武汉市高校开展羽毛球运动的思考[J].体育世界(学术版).2010.09.25.
对于学生而言,学习成绩是对他们学习的肯定,通过学习成绩的高低评价学生的学习效果。但体育活动不同,由于每个人的身体素质和运动能力不同,对于身材微胖或矮小的同学,面对羽毛球这一类灵活性强的活动不能取得良好的学习成绩。因此教师在评判学生学习成绩时根据学生的学习能力,对学生进行体能测试。例如跳远、百米测试、仰卧起坐、引体向上等一些基本体育活动,主要为测试学生的身体素质,鼓励学生进行体育锻炼,提高体质;对于基础较差的学生,教师在考核中,对同一层次的学生进行分组,只要求双方做到正确发球,并对打30个不落地即可;对于运动能力强的学生,要求在同一层次的学生中,组织羽毛球比赛,胜利者取得最高分。
2分层递进式教学在羽毛球教学中的优点
2.1谨遵因材施教教学特点
新课程教学标准要求教师在教学过程中因材施教,严格按照学生的学习情况进行灵活式教学,分层式教学将班级学生进行分层,根据不同学生的学习能力制定不同的教学计划,进行不同深度的讲解,使每一位学生在学习过程中均感到轻松愉快,并充满信心。对于羽毛球爱好者,教师只为安排简单的教学任务,提高对体育活动的热爱;对于技术较高的学生,教师可培养学生进行专业化训练,为学校的羽毛球队增加更多的人才,为我国羽毛球事业提供更优秀的体育运动员。
2.2培养学生运动兴趣
中职学校中喜欢羽毛球的学生并非全部都是体育专业的学生,对于普通学生来说,他们的身体素质较差,运动能力也远远不及体育生。所以,如果教师在教学中不能发现学生之间的不同点,一致使用统一的训练方式,一定不会具有较理想的教学效果。对于普通高校生而言,教师的主要目的是培养学生的学习兴趣,使学生轻松掌握基本动作要领,锻炼学生的身体素质;对于身体素质较好的学生,继续锻炼击球技巧。使不同阶段的学生和谐相处,共同进步。例如:我国举办的全国高校羽毛球锦标赛,可为学生讲解其赛事基本要求,激发学生学习动力,提高学习积极性。
2.3提高教师的师资力量
羽毛球教学作为学生喜爱的体育活动,高校决定采取新型改革措施改变以往的教学方案,追寻素质教学,以培养健康大学生为目的,努力提高教学质量。在分层次教学中,教师需要对学生的学习能力进行分析,并制定不同的学习计划。然而想要快速提高教学质量,首先需改变教师的思想观念,对教师进行基本培训,锻炼教师的基本专业知识和技能。各高校之间加强教师之间的交流,互相切磋教学经验以及技术技能。鼓励教师加强练习,向专业教练虚心请教,提高教学水平。
3分层式教学对羽毛球教学中的影响
3.1分层式教学对体育教学的发展产生深远影响
教师准确分析学生的学习情况,通过对学生实施不同的学习计划,为学生在学习中树立自信心,在课堂教学中充分发挥学生的优势,调动学生的学习动力。在羽毛球教学中,教师通过对学习理论知识能力强的学生进行培训,引导学生通过对理论知识的分析,研究更多的战略技术;对运动能力较优异的学生进行体能训练,并教导他们熟悉不同的羽毛球技术。通过理论知识与实践活动相结合,使羽毛球运动成为大家熟悉的体育项目,在面对各种羽毛球比赛中,通过各种作战技术和应对战略取得比赛的胜利。
3.2提高体育教学质量
将分层式教学与传统的体育教学将结合,以分层式教学为主,传统教学为辅,通过利用多媒体等新科技教学模式,不断为学生展示羽毛球的示范动作,使学生在新的教学模式中适应分层教学,充分发挥分层次教学在羽毛球等体育运动活动中的作用,提高体育教学质量。
4结语
关键词大学生羽毛球教学俱乐部体育素质
一、高校羽毛球俱乐部教学现状
高校羽毛球俱乐部注重学生的主体性，着重培养学生的动作能力，适应能力和个性的发展。在教学活动中给学生提供良好的学习环境，使学生有更多的时间相互交流学习，充分发挥学生自觉参与学习的主观能动性。同时，俱乐部课外定时向学生开放，并有相应的值班老师进行指导，这样就能很好的发展学生的自觉性和个性发展，达到课内、课外一体化的教学目的。
（一）高校羽毛球俱乐部类型
高校羽毛球俱乐部存在三种形式：一是课内教学俱乐部，即有学校规定一定的课时，有专职教师进行教学指导；二是课外羽毛球俱乐部，这些俱乐部大都是由学生自己组织起来的，没有专职教师（教练）指导，他们大都采用和其他俱乐部交流或组织者参加业余比赛来提高自己的技术水平。三是课内外相结合的俱乐部形式，这种形式是从培养人才整体教育的角度提出，随着素质教育的改革发展起来的，他的指导思想是终身体育，目标是培养适应社会的能力，特点是自主性、开放性、整体性、连续性、灵活性。
（二）高校羽毛球俱乐部教师现状
由于大学生扩招政策的影响，我国大部分高校缺乏体育专业教师，导致非体育专业的教师也参与了体育教学，其在俱乐部的管理方面只负责场地的设施管理和学生的划卡和盖章工作，并不能起到技术方面的指导和教学的作用。
二、高校羽毛球教学俱乐部教学存在的问题
（一）教学科学性与系统性不够
羽毛球的基本技术掌握和技战术的熟练运用是实现羽毛球教学任务的重要条件，又是教师和学生开展羽毛球教学活动的依据。理论方面，由于各个学校的教学计划和形式不同，有些学校单独用一、两节室内课进行集中讲解，有的学校教师在讲基本技术和技战术的同时把相关的理论穿去。有调查可知理论课时数比较少，统一观看比赛和讨论基本没有，难以让学生全面的详细的了解羽毛球了理论知识，应适当的加深理论教学内容的深度和广度，使高校羽毛球教学深入发展。
（二）师资力量不足
师资缺乏和教师专业水平低有很多方面，一方面，羽毛球运动是一个消费较高的运动，很多体育院校和师范院校体育系以及一些综合院校的体育系没有开设羽毛球专业或者开设的比较晚，培养一个专业的羽毛球教师花费，要比其他专业所花费的多、困难得多，所以当这项运动突然兴起时，就会出现专业教师严重不足和专业水平低等现象。很多高校为了弥补教学的需求，就要求部分其他专业的教师进行短期的培训来进行羽毛球教学；另一方面，很长时间体育教师和体育运动员社会地位低，待遇差等因素，影响了很多体育人才的发展和责任感。
（三）场地、设施紧张
场地、设施是各项体育运动得以顺利开展进行的基础，也是当前困扰高校体育发展的重要因素之一，根据调查可知，全国各高校多或少都有羽毛球室外场地，但是室内场地的数量和质量却不是很乐观，由于羽毛球室内场地的要求相对比较高，所以很多室内场地是和室内篮球场地或排球场地共用的。
三、高校羽毛球俱乐部教学发展对策
（一）改善教学内容，优化教学结构
随着普通高校的体育课程改革的发展，教学内容和教学结构都应进行相应的改变和调整，从羽毛球基本技术技能的纯竞技内容的学习，到结合学生的实际水平和需要出发，迎合学生的心理，以羽毛球运动的趣味性、娱乐性为基本出发点，同时带有一定的竞技性需求来安排学习内容，将教学内容简洁化，减少枯燥感，同时积极发挥学生的主导作用，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让其从心底里喜欢羽毛球运动项目。在教学结构中，将教学调整为学教并重的结构更为合理，这样即能施展出教师的指导作用，又能展现学生的主体作用，让学生在一种比较开放互动的氛围中自主学习，同时又能在教师的指导下其学习不发生质的偏离。
（二）提高教师专业技能，增强师资队伍建设
教师在平时注重自身学习同时，各个普通高校应多创造条件，给教师出去进修学习的机会，多让教师参加一些羽毛球运动项目的培训班的学习，让众多的不同院校的羽毛球选项课教师之间进行交流和学习，这样有利于羽毛球选项课教学水平的提高，同时羽毛球教师的教学手段也应有所创新，在教学中增加趣味性和娱乐性，使学生在比较轻松的氛围中学习和练习。
（三）加大体育场地设施的建设
普通高校中，应在学校经济条件允许范围内，加大体育场馆设施的建设，增设羽毛球馆，让学生有更多的机会进行室内羽毛球练习；同时，在室外充分利用教学楼、图书馆、宿舍楼周围，建设羽毛球场地，使学生在不能进馆时，在室外也能进行羽毛球练习，充分的调动学生运用羽毛球练习手段进行身体的锻炼
结论
论文针对全国高校羽毛球俱乐部教学存在的问题提出了改善教学内容，优化教学结构，提高教师专业技能，增强师资队伍建设，加大体育场地设施的建设方面的建议，希望对提高教学水平和大学生的体育素质起到较好的促进作用。
参考文献：
关键词：西安体育学院；羽毛球；动机
1.前言
在普通高校羽毛球教学中，主要以全面提高身体素质、掌握羽毛球基本技术为主。由于是选修课，有的学生是主动要求学这门课，学习动机很明确，对这个项目也很感兴趣，掌握动作时也较快；但有的学生是不很愿意选这门课，学习动机不是很明确，只求及格就行，掌握动作就慢，影响教学效果。可见，在教学中学生的学习动机对提高教学质量，活跃教学气氛，都有很大的作用。
学习动机的研究向来是教育心理学与教学论研究的重要问题。在学习过程中，学生的学习动机的动力作用显得尤为重要，它对集中学生的注意力、增强持之以恒的决心、增加坚持不懈的毅力有着至关重要的影响。一定水平的运动动机使体育活动参加者在活动中表现得更加努力，更加集中注意，练习的时间更长，坚持的时间更长；低运动动机则可能使之放弃并退出体育活动。注重培养和激发学生的学习动机，其根本意义就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习的需要，产生学习内驱力，从而达到主动参与、主动内化的境界，本文通过对我院羽毛球爱好者学习羽毛球动机的调研，从中发现规律，寻找良策，为推动羽毛球运动在高校的发展作一些探索。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
西安体育学院体育系10级和11级选修羽毛球学生100名，男女各占一半。
2.2研究方法
2.2.1文献研究法。通过网络查询和检索期刊索引的方式来搜集教育学、心理学、羽毛球等方面的有关资料，阅读学习相关文献、论文，了解本课题研究状况。
1.2.2问卷调查法。结合本研究的目的，严格遵循体育科研方法关于问卷设计的要求，设计了“西安体育学院羽毛球爱好者学习羽毛球动机调查问卷”。问卷实际发出100份，回收有效问卷97份，回收率达到97%，就问卷共设计了12道选题（表1）。
3.结果分析
3.1兴趣对于羽毛球动机的影响
从表1可知，通过上羽毛球选修课产生兴趣是在第一位，占总人数的365%。这表明很多羽毛球爱好者对羽毛球运动的兴趣是通过上羽毛球选修课产生的。
学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
学习动机的产生与学习兴趣有密切的关系。学生学习兴趣的培养，主要在教师使学习活动有兴趣，其方法为：首先，加强教学的趣味性、系统性、科学性。其次，提高教学水平。太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化。这样的教学过程，学生就会觉得饶有兴味，学习兴趣就会日益浓厚。最后，了解学生已有的兴趣。新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。
此外，教师也是影响学生学习兴趣的一个很重要的外部因素，很多人喜欢某一个学科就是因为喜欢这个学科的任课教师。相反，一些本来对某一学科感兴趣的学生因为受到老师的不良影响会逐渐淡化甚至仇视该学科，这说明教师在学生兴趣的培养和激发过程中起着举足轻重的作用。根据羽毛球选修课大部分时间是由学生自主练习为主这一特点，教学方式要多样化，要遵循每一个学生的个性特点，尊重每一个学生发展的特殊需要，对羽毛球运动素质较好的学生骨干进行培养，充分发挥骨干的作用，由他们去带动、帮助其他同学来完成学习任务，为学生提供更多的自主参与和练习的时间与空间，也是兴趣的因素.
3.2无身体的直接冲撞对于羽毛球动机的影响
从表1可知无身体的直接冲撞是排在第二位，占245%。这说明动机的产生是建立在学生自身身体条件的内因上。学生在学习其他运动项目时由于自身的身体条件没有优势，受到挫折，转而学习符合自己身体条件的项目。挫折是一种普遍存在的心理现象，在人类现实生活中，不但个体动机及其动机结构复杂，而且影响动机行为满足的因素也极其复杂，因此，挫折的产生是不以人们的主观意志为转移的。根据挫折理论，个体受到挫折与其动机实现密切相关。学生的学习动机可以通过教育、教学过程加以培养，比如启发学生的自觉性；激发好奇心与求知欲，帮助学生通过直观或实践活动形成稳定的学习兴趣；对于缺乏学习动力的学生，还可以利用其爱好游戏等原有动机，通过必须掌握知识才能完成的游戏造成动机的转移，以形成学习的需要。当学生己经有了种种学习需要之后，为了使他们得到维持、加强或进一步发展，还必须做好动机的激发工作，如采取新颖而生动的教法、创设问题情境、启发学生积极思维、适当开展学习竞赛等等。在平时教育中要注意加强引导教育，使学生端正学习动机，激发他们的主动性和自觉性。
3.3体育明星对于羽毛球动机的影响
从表1可知受体育明星的影响排第三，占201%。这表明青年人对明星的羡慕，从而学习模仿明星的一些动作，使自己的球技得到提高。明星，是一个特殊的群体，他们的一举一动、一言一行都会受到更多的关注。当前大学生也对体育明星的具有崇拜，崇拜实质上是一种形象上的崇拜，体育明星身上一般都有一种积极向上的精神内涵。在比赛中敢于拼搏、坚忍不拔、勇于挑战的爱国主义精神在他们身上得到了很好的体现，这些方面都是大学生推崇体育明星的原因，明星的影响学生的学习动机也不可忽视.明星效应对学生的学习动机有一定的动力。
4.结论与建议
4.1兴趣是学习习羽毛球的直接动机。
4.2可以通过教学方式多样化提高西安体育学院羽毛球爱好者学习羽毛球的兴趣。
4.3在我学校明星效应对学生学习羽毛球具有推动力。
4.4建议教师应转变观念在课堂中多于鼓励教育为主，激发学生的表现欲，并且改进教学方法，同时学校应加强场馆设施建设和利用，配合教学计划，适当开展各类羽毛球比赛。（作者单位：西安体育学院）
参考文献
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