时间：2023-10-16 09:51:56
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中思想政治说课，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：思想政治 教学效果 思考
学生之所以对高中政治课缺乏兴趣，很重要的原因就是我们长期形成的教学模式缺乏吸引力。随着素质教育的实施和新课改的推进，高中思想政治教育已成为实施素质教育的重心。作为一名任职高中思想政治课程多年的教师，我在教学别注重进行教育教学方式转变的探索与实践，取得了不错的效果。
一、注重转变教育思想
实施素质教育的真正目的就是为了调动教和学的积极性，教师教得轻松，学生学得轻松，实现教育教学质量高、学生素质高。过去填鸭式的教学方式，压抑了学生的学习热情，使之失去了学习兴趣。而素质教育要求在学生理解和掌握知识的同时，更注重培养学生运用知识解决问题的能力。这就要求教师在教学过程中摆正自己的位置，注重引导学生去学习，充分发挥学生学习的主观能动性。
二、注重做好教学设计
好的教学设计是提高课堂教学效益的保证。课堂教学作为实施素质教育的主渠道，要求教师在课下认真备课，按照新课改的要求进行详细的教学设计。要改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导“教师指导，学生主导”的教学理念，通过设置师生共同参与具体活动，最大限度地让每个学生参加课堂教学的组织和评价等活动，形成有计划、有目的、有组织的较为完整的教学过程。在教学设计中，还可以通过图、文、声、像和动画等多种形式，使传统教学中无法且难以表达的内容，形象直观地展现在学生面前。
三、注重活跃课堂气氛
课堂教学是一门艺术，怎样营造活跃的课堂气氛、激发学生的兴趣，是搞好思想政治教学的重要一环。在课堂上，只要抓住“活”字、“新”字就能事半功倍。
所谓“活”，就是说课堂气氛要生动活泼，避免枯燥乏味，教师要采取灵活多变的教学方式，以激发学生对思想政治课浓厚的学习兴趣，使学生喜欢思想政治课，在有限的课堂时间里始终处于良好的吸收知识状态，从而培养提高学生分析问题和解决问题的能力。所谓“新”字，就是说在当今市场经济飞速发展、社会科学瞬息万变的新时期，思想政治课教学必须保证教学内容要新、知识要新、观点要新、教学手段要新。 转贴于
四、注重加强对学生学习方法的指导
学生学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。加强对学生学习方法的指导，使学生具备一定的自我实践和创新能力，不仅是教学的一项任务，更是教学中应达到的重要目标。因此，我们要高度重视学习方法在提高学习效率中的功能。而提高学生自学能力的措施，我认为主要有五点：一是兴趣引导，激发自学愿望；二是布置作业，培养自学习惯；三是课前测试，强化自学意识；四是学法指导，培养自学能力；五是转变观念，提高自学能力。
五、注重加强学生思维能力的培养
思维能力是学生学习能力的基础，思维能力的高低直接关系到学生学习成绩的优劣。因此，对学生思维能力、创造意识的训练和培养是贯穿素质教育思想不可少的重要一环。教学中要注重培养学生的纵向思维、横向思维、发散思维和逆向思维，特别要注重原则与策略同行，主要概括为五项原则和四种策略，即：理论联系实际的原则，自觉实践的原则，循序渐进的原则，全面发展的原则，举一反三的原则；“学习理论，观念先行”，“调查研究，摸清学情”，“依据教材，分步实施”，“自学质疑，主体发展”。
六、注重对学习困难生的情感教育
相当多的学生学习困难并不单纯是智力低下造成的，而是由于教师长期忽略了学生心理全面发展和优良个性品质的培养，从而导致情感信息中断的结果。因此，教学中教师要尽可能创造条件让他们有获得成功的机会，使其不断强化学习动机、提高学习兴趣。教学中，可对学习困难学生实行优先政策，如优先提问答问、优先批改作业、优先上台演讲、优先个别辅导等，让他们从心理上消除自卑感、树立自信心。同时，要及时肯定他们每一次成功的表现，让他们产生成功感，从而为他们学习新的内容准备下良好的心境。
参考文献
1.刘飞 关于高中思想政治课的教法探析［J］.《西部科教论坛》，2010年。
一、常规优质课竞赛模式的误区
近年来，全国各地为推动教学改革，组织了大量的教学技能竞赛活动，特别在新课程实验改革的过程中，各地对优质课竞赛活动尤为重视，有些学校甚至开展了全员上课竞赛活动。活动的开展对于教师把握新课程理念起到了极大的促进作用，有利于教师与新课程一同成长，同时也反映了以下问题：
1.高投入与低产出的矛盾
越是规模较大、范围较广、级别较高的优质课大赛，牵涉到的部门和教师越多，各校都要为此进行大练兵活动，进行层层筛选。为了上好这节课，学校必须集组内成员的智慧进行“磨课”，反复推敲，一节课自己班上上完后又借用其他班上，最后拿出这节在特定时间、特定班级和特定内容的“精品课”进行表演，虽然能获奖，甚至能获得较好的名次，但是在耗费的精力与实际的收获之间远不成正比，因为常态课难以承受这样高投入的消耗。
2.功利性太强
优质课大赛的本意是提升教师水平，展现教师上课的机智和人格的魅力。近年来，由于职称评定、晋级等需要，使赛课附加了太多的功利成分，参赛老师怀揣着一种是否能得奖、能得什么样的奖项而来，由于怕出现失误而使得比赛课缺乏个性特色，基本上是一种四平八稳的“做课”和“演课”。
3.导向性不够
举办优质课大赛应该是能给观摩者以一定的借鉴或起到一定的导向作用，否则就失去了赛课的意义。若以获奖的标准要求教师，会使教师因要求太高失去对课改的信心，从而放弃对新课改的自我反思与改革的探索，不利于新课程教学的深入推进。
二、对创新赛课活动的建议
1.尽早让老师们知道创新赛课活动的形式和意图
此次活动的重点之一是学情调查，但此次比赛在下发通知中对比赛形式和内容是这样规定的：“高中思想政治采取现场备课、命题、说课的形式，内容视备课所在学校（高二文科班）实际进度而定。比赛的具体办法和评价标准另见附件（邮件）”。很多教师对学情调查这个环节比较陌生，重在于准备备课、命题的内容上，比赛过程中此环节也显得仓促，影响了比赛的整体成绩。
建议：以后在通知中把竞赛的时间安排作出较为详细的说明，比赛的效果一定会更好一些。
2．备课环节对选手稍有不公平
虽然各选手都带有笔记本电脑，也有评委对备课全程监考，但选手知道比赛内容有早有晚，我们不好揣测有些选手事先就已经准备好了教学案或有集体备课的痕迹，总之，对临时开始备课的老师来说不太公平，因为从上交的答卷来看，要在两个小时内完成如此精美的电子教学案，还是超出了绝大多数教师的实际能力。
建议：临时随机抽出一所学校的一个班级，学情调查环节结束后，就把选手集中到该校的微机房统一备课、命题，把该校机房的网线断开，全程由评委监考，如选手打字速度较慢，可以在材料纸上书写，因为比赛比的是教案，而不是打字速度，参赛选手只准带教材和教参，其他教学资料及笔记本电脑、U盘不能带入。在这种相对真空状态下的比赛对所有参赛选手来说应该更公平一些。
3．命题环节的评分参考可以更精细一些
本次命题比赛只在内容上作了五个等次的解释，而在难易度、题目类型，考核目的上没有详细说明，所以选手对命题的目的把握不准，形式上五花八门，给评委的评分带来了一定的难度。
建议：既然是新课讲授，那命题就是从巩固新课、知识检查的角度命制，综合题、难度较大的题主要面对的是高考，不太适应，形式上可以分A、B两种，每种形式可以命两道客观题和一道主观题，A类题是基础题，B类题是能力提升题（但与高考综合题有区别），如果按下发的《通知》中所讲的“命制1～2道试题”，说法就比较含糊，且数量较少，难以检测出一框题所学的内容，也难以体现出老师的实际命题水平。
4．说课环节需要调整
说课比赛，采用多媒体技术辅助教学是必备的条件，在此次活动中似乎存在一个漏洞，那就是选手是在什么条件下制作出来的课件。另外说课中因为对学情分析有严格的规定，即4分钟，而其他内容为8分钟，这样的时间比例不太合理，即课程内容时间太少，相当部分选手因超时而影响了比赛成绩。
关键词：
在四川省新课程改革背景下，在留守学生、单亲学生日益增多的形势下，高中生思想政治教育已经成为高中教育的重中之重，笔者在高中从事过多年政工工作，也担任过多届年级主任，深感当前高中生思想政治工作的复杂性和多变性，现就自己的一些探索作一粗浅的论述。
一、新时期高中生思想政治教育存在的问题。
1．德育模式固化，脱离高中生实际需求
当前的高中生思想政治教育工作仍旧是以课堂教育为重，用单一固化的传统说课教学方式对高中生进行思想知识灌输，以灌输式的教育方式传授政治信仰和思想观念。思想政治课、班会、升旗仪式成为例行公事。这种方式的思想政治教育没能做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，脱离高中生实际需求的思想政治教育易使学生产生排斥心理和抵触情绪。
2．教学内容滞后，理论学习缺乏系统性
随着思想意识形态的多元化，当前高中生思想政治教育往往以思想政治课教材为教学蓝本，难以与丰富多彩的社会生活相适应。滞后的思想政治教育教学内容难以与时俱进地对当前社会意识形态流变给予针对性的解答，不足以解释复杂多变的社会现象。滞后的教学内容导致思想政治教育的理论学习不成体系，使学生难以认同施教者的价值观念和说教内容。
3．教育方式单一，忽视学生主体性差异
我国提倡以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育。但是，当前高中生思想政治教育的方式仍以单一课堂教育方式为主。千差万别的学生个体对思想政治教育的认知囿于知识层面，将之当成一门考试科目，而不是以思想政治教育指导生活和学习。这些都有碍于高中生完善知识体系、拓展技能，不利于其养成正确思想观念和良好道德品质。
4．缺乏家校沟通，德育师资力量不健全
学校教育和家庭监督的分离或合作不够，导致高中生言行表现、思想动态在学校和家庭表现出巨大的反差，究其根本是因为家校之间没有的达成一致的思想政治教育路线，导致思想政治教育难以常态化持续进行。同时，中学思想政治教育往往过分地依赖于班主任，班会形式的教育模式导致思想政治教育形式化，专业化、专家化的思想政治教育队伍亟待建设。
5．弱化心理教育，心理疏导仍存在盲区
现实中，思想政治教育基本上由教育者预先安排、统筹包办，学生难以自主参与。计划性的思想教育对流变性的高中生心理健康教育显得捉襟见肘。同时，受教育者讳疾忌医的心态，使得教育者面临着无的放矢的工作困境。高中生心理疏导缺乏相应的渠道，难以通过有效的渠道去宣泄心情、取悦自己。心理负担日益加重，使得高中生思想政治教育步履维艰。
二、新时期中学思想政治教育的对策研究
1．齐抓共管，营造和谐教学氛围
目前，高中生思想政治教育与整个社会外部环境联系密切。高中生的学习、生活、娱乐越来越依赖于互联网和外部社会，不再局限于校园环境。同时，家庭因素在很大程度上影响着学校思想政治教育的效果。“父母是孩子最好的老师”，高中生思想政治教育的效果与父母的影响密切相关。以学校为主导，建立开放式的学校、家庭、社会三者结合的思想政治教育体系[2]，营造人人关心高中生思想政治教育的良好氛围。学校、家庭、社会相互合作，将学校的课堂教育、家庭的辅助教育、社会的实践教育有机的结合起来，形成德育教育网络。从提高高中生思想觉悟和道德修养的实际需求出发，拓展教学内容，转变单一的教育模式，从高中生实现1+1+1＞3的教育效果。
2.以人为本，积极转变教育理念
新时期，面对复杂的社会环境，在高中生的思想政治教育过程中，我们必须以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻科学发展观，建立起以人为本的思想政治教育理念和认识，着眼于高中生的思想实际，尊重学生的主体性差异。坚持以人为本，从换位思考的角度出发，尊重高中生的思想需要。从高位思考角度出发，在思想政治教育过程中多与高中生交流、沟通、讨论，打开他们的思想世界。在思想政治教育实践中，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。同时，从以人为本的理念出发，坚持将继承优良传统和改革创新相结合，采取创新性的手段和措施来搞好思想政治工作，使中学思想政治教育工作形成长效机制，逐步走上和谐发展的轨道。
3．教学相长，提升教师业务素质
在学习型社会的大背景下，高中生思想政治教育工作者更要认清“闻道有先后，术业有专攻”的教学现实，与时俱进地吸纳包含时代内涵的新知识，为高中生的思想注入丰富的时代内涵，发挥他们的创造性和积极性。在与学生沟通交流过程中，通过交互的探讨不断发现自身存在的不足，针对性的提升自身的业务素质。一方面，教师要身先垂范，提高自身思想政治素质。通过不断加强自身的思想政治学习，树立思想政治教育的先锋模范。另一方面，教师要勇于进取，增强自身的使命感。在教学过程中，把思想教育放在教学的重要位置。通过言传身教，对学生进行人生观教育、法制教育、感恩教育和爱国主义教育，拓展思想政治教育的知识性、思想性和教育性。
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关键词：政治教学 德育 高考
随着时代的发展，高中政治教学已成为了一种必要的课程教学。高中政治课程在兼顾高考的同时，还应该使其成为德育课程教学，而绝非专门的考试课。教师应该统筹教学内容与学生的发展方向，综合考虑各方面的因素，从而在教学过程中注意对学生进行思想政治教育，并保证不影响高考与德育两大关键点。
一、高中政治教学中存在的问题
高中政治教学过程中，政治课程开展对于学生思想品格养成等方面的影响很大。但是随着社会的发展，各种信息遍布在人们的视野之中，人们的观念也出现了改变，导致在实际的高中政治教学过程中出现了不少的问题。对这些问题进行改善是思想政治教育工作者以及学生义不容辞的责任。下面将对高中政治教学中存在的问题进行分析。
（一）领导、教师、学生没有引起足够重视。目前在高中政治课教学情况来看，学校的领导、政治教师、学生普遍没有意识到政治教学的重要性。高中政治课程教学无形之中变成了纯粹性的考试课，并且教师为了学生能够在考试中考出好成绩而进行“呕心沥血” 的备课，学生也为了自己能够考出高分，争取排名靠前点而进行“认真”的学习。这种愈演愈烈的教学方式与学习方式完全忽视了开展该课程具有育人的目的。在学生眼里，语文、数学、英语才是主要的课程，也是最为关键的课程，政治课则是无关紧要的。就这样，思想政治课程的功能被扼杀在摇篮之中了。
（二）教学方式就是“满堂灌”。高中政治教学过程中，大多数教师都是进行“满堂灌”方式教学，即从上课讲到下课，不管在这个教学过程中学生有没有听懂、听懂了多少、还有哪里需要重新讲解等，教师似乎是为了完成一个教学任务而已，完全忽视了学生作为受教育者真正所需要的效果与要求。教师的观点几乎都是只要学生在下面认真听，自己就在讲台上讲。从中可看出，教师整节课上都是自导自演，学生则在下面观看，至于教学效果可想而知了。
（三）重视考试结果。由于政治教学最终还是要经历高考，因此，教师在政治学科教育过程中对学生应试教育非常关注，而学生政治学科的分数则是教师评价学生的唯一手段。由于在教学过程中以及考试之后，教师对学生在平时学习过程中表现的状态以及行为等缺乏一定的评价，在相当大的程度上对学生学习情况反馈信息出现较大的缺失。
二、开展政治教学的有效手段
高中政治教学要充分的发挥其功能，兼顾德育与高考应从以下几个方面进行下手：
（一）打破学科壁垒。高中政治学科教学充分展现了时代的发展特点，而教师要将这个特点发挥出来，应该进行开放式教学，努力打破学科之间的壁垒。尤其是注重地理学科与历史学科等教学过程的结合，不断提高学生的综合素质与能力。
高中政治教师应该掌握政治课程的重点，有效的结合历史与地理等学科的相关内容开展教学，让学生感受到不同学科之间也存在一定的联系，加强对相关学科知识内容的巩固学习。政治教师还应及时了解、掌握社会发展状况，特别是社会时事与热点话题，引导学生参与讨论，了解社会的变化与发展，感悟所学内容贴近社会生活，具有强烈的现实意义等。学生在从不同的角度进行的分析的过程中，往往会涉及到多学科知识的应用，从而有效、全面的进行评价事物。这种教学过程能够让学生进行思考，发散学生的思维，综合评价身边的每一件事情，做一名勤于思考的学生。
（二）灵活运用教学方法。实验证明，教师在教学过程中采用的教学方式是在讲台上单纯的说课，灌输教学内容，不能很好的调动学生积极性，产生的教学效果也是较差的。这就要求政治教师在授课过程中，结合教学内容与学生特点采用灵活多变的教学方式。
（三）以人为本，促进情感交流。要成才，先成人。这句话是说要想成为有才能的人，必须得先学会做人，换句话说就是只有踏踏实实做一名有高素质的人，才可能成为向社会贡献力量的人。所以政治教师在教学与评价学生时应该端正思想与摆好位置，真真切切的将提高学生的思想品德作为目的，而不是专门重视学生考试能考多少分。教师要有以人为本的观念，关心学生的方方面面，加强与学生学习、情感交流，教师只有在平常的教学过程中影响学生，让学生从内心深处热爱政治这门学科，并且在课堂上积极思考教师所提出的问题以及踊跃表达自己的观点看法等，从而具有一定的道德涵养。
政治教师在评价学生的过程中，应涉及到学生的方方面面，而不是光凭单一的分数。每一个学生都是独一无二的，教师在平常教学过程中都可以发现学生的优点，对于学生的优点，政治教师应该进行正确的引导，使之成为学生的特点或是特长，而存在的缺点教师也应采取合理的方式，指导学生改正，促进学生能够全面发展。
三、结束语
高中政治教学不是教师简单的向学生进行知识点的传递过程，也不是教师为了达到高考的目的而进行应试教育教学的过程，它是要求教师将政治课程具有育人的特点充分发挥出来，培养学生的道德素质，丰富学生的情感。采用多样化的教学手段与评价方式，促进学生身心健康与综合素质的等全面发展。因此，高中政治教学过程中，教师必须兼顾德育与高考协调发展，使学生将来成为一名综合素质强的优秀人才。
参考文献：
关键词： 江苏高考模式 高中思想政治教学 主导作用 主体作用 增强教学效果
江苏省实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的高考模式已有四年了。在这四年中，高中思想政治教学也迎来了不少挑战，面临着不少的困惑。学生学习思想政治课的兴趣大减，课堂效果令人担忧，前景堪忧。在这种情形下，我认为在严格按照新课程标准和学业水平测试的要求下，在高中思想政治教学中，要根据本学科的特点在充分发挥教师主导作用的前提下，大力提倡实践、探究、合作交流的教学方式，以学生的发展为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性、探究性，师生间多互动合作，激发师生激情，培养学生的合作参与能力、实践创新能力，才会迎来高中思想政治教学的春天。
一、充分发挥教师的主导作用
作为学业水平测试的学科，有些人认为思想政治学科划等级了，学生只要过关就行了，没必要再像过去那样下大工夫了。在这种情况下，确实也有很多学生对思想政治课失去了兴趣，上思想政治课没了激情，对教学产生了一些负面影响。我认为要想避免这种情况，必须充分发挥教师在教学中的主导作用。要让学生想学这门课程、学好这门课程，不可忽视教师在教学中的主导作用。只有更充分地发挥这种主导作用，学生才愿意去学、认真去学。
1.认真研究教材，把握学科特点。高中思想政治教材紧密联系实际、贴近学生生活、富有时代气息，以“三观”（世界观、人生观、价值观）教育作为教学的基本内容。每一章节内容丰富，材料鲜活，融思想性、知识性、科学性、教育性、实践性为一体。教师必须认真研究教材，把握其特点，选择多种形式的开放性的教法，有效地“导学”，培养学生的兴趣，取得尚佳的教学效果。
2.提高认知水平，发展学生思维。俗话说，要给学生一杯水，老师就要有一桶水。教师要“闻道在先”。教师主导作用的首要问题在于提高学生的认知水平，并引导学生明辨善恶、美丑、是非等，培养学生正确的“三观”，促进学生身心健康发展。高中生的思维比较活跃，教师应精心设计教学活动，让学生在课堂上活跃起来，师生互动，在互动中引导学生明白课文中的道理，鼓励学生发表独特见解，让学生从中感受思维之花的魅力，培养发挥其思维的乐趣。
3.创设生活情境，激发学生情感。生活是最好的教材。教师主导作用的关键所在就是利用鲜活的生活实际情景，激发并培养学生情感。教师在教学中，一要热爱生活，体贴关爱学生生活，做对生活充满希望的人，才能以情于教，作用于学生；二要善于创设教学情境，激发学生的学习兴趣，与教师产生共鸣，以情载理，以情育人。
4.联系生活实际，指导正确行为。思想政治教育课是成于内、形于外的知、信、行的转化过程，因而思想政治教学不仅要使学生掌握理论，而且必须帮助学生把所学的理论知识转化为信念，外化为行动，养成良好的人格，使学生知善、向善、行善。教师应按照知行统一原则，在教学中多联系学生生活实际及学生的实际表现，在行为习惯培养上给予具体的指导。同时教师自身还应严格要求自己，处处以身作则，给学生作出示范，更好地发挥榜样作用。
二、积极调动学生的主体作用
在新课程标准和高考模式的要求下，教师不仅要充分发挥自身的主导作用，而且要把学生的主体作用积极调动起来，通过激励、启发、引导和组织，实现学生全身心地积极参与，使之成为教育教学认识活动、交往活动和实践活动的积极主体，让学生在积极参与的主体活动中获得新知，掌握程序和规范，形成参与社会活动的能力。
1.利用条件，激发动力。高中生思维比较活跃，表现欲较强，兴趣广泛，因此，教师在教学中应通过采用“自学、活动、讨论、精讲”相结合，“课堂教学、课前课后活动、研究性学习”相结合等方法，利用多媒体手段，不断变换教学形式，为学生提供独立、半独立学习、探究真理的机会，通过这些机会、方法，激发学生对参与教学活动的兴趣和对教学内容的兴趣，并使两者内驱力相互促进，不断递进上升。
2.主动参与，积极投入。思想政治课新课标提倡以“体验、探究、合作”为特征的学习方式。因此，在教学中，教师应建立相互平等、相互尊重、密切配合的师生关系。给学生以自，将教师设疑、质疑、启发引导与学生独立思考、积极解疑，学生质疑与师生共同讨论，教师精讲与学生动脑、动眼、动口、动手，教师鼓励创新与学生积极探索有机地结合起来，使师生双方始终保持较高的积极性、参与性，思维共振，情感共鸣。
3.全员参与，共同发展。新课程标准要求，教学要面向全体学生，学生的参与过程也就是思维之火碰撞的过程。让学生全员参与，即让每一个学生都有参与的机会，既要面向全体，又要兼顾个别，使不同层次的学生通过参与都有所发展。因此，教师在教学过程中，不能偏爱某个或某些学生，应让每一个学生都有机会参与其中，才能使教学真正实现“活”，并且使全体学生共同发展。
4.全程参与，自主体验。学生的参与不应局限于独立思考和实践演习阶段，而应体现在教学过程的各个环节上。让学生参与教学活动的各个环节，当然这些环节要以学生的生活和实践活动为基础，设置一定的生活情景，利用问题引导学生对其所获得的感受、感悟进行积极的思考和探究，引导学生对新获得的体验进行分析，从而丰富和强化内心体验，促进学生人性的完善。
5.提供支架，独立参与。要为学生参与提供支架，因为当前中学生的主体参与意识和能力比较薄弱，自主学习的习惯普遍较差。培养学生的主体参与能力和自主学习品质是一个由量变到质变的过程，教师应采用支架式教学策略，循序渐进，由扶到放，使教师指导的成分逐渐减少，最终使学生达到独立参与的程度。
三、重视并增强思想政治课堂教学效果
从这四年高考情况来看，高中思想政治教学前景堪忧。在这种形势下，我认为教师还必须切实转变教学观念，十分重视并增强思想政治课堂教学的实际效果，适应当前形势。
1.加强集体备课，优化课堂教学。在江苏高考模式下，高中思想政治课怎么教，怎么学？无论是教师还是学生都感到很困惑。针对这一问题，我认为应加强集体备课，优化课堂教学，培养学生素质。根据教学计划，在集体备课中，要注重充分发挥各位教师的长处。集体备课前，指定一位教师准备下一周的课；集体备课时，主讲教师进行说课，然后每位教师对主讲教师的教学目标，重点、难点的突破方法，以及课后作业的布置等逐一评价；集体备课后，每位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课。这样，既把握住了正确的方向和统一了教学进度，又使各位教师发挥了自己的特长，因材施教，取得了较好的教学课堂效果。
关键词：青年教师 思想政治 教师专业化
一、思想政治青年教师专业发展现状与教师专业发展的差距
本人调查发现，高中思想政治青年教师的专业素质现状有令人欣喜的方面，但也存在着令人担忧的问题。令人欣喜的是，思想政治青年教师的职业道德总体表现较好，专业学历方面基本上达到了国家规定的要求，研究生比例呈不断增加趋势；大多数思想政治青年教师热爱教学工作，工作有热情，有吃苦的心理准备，也愿意吃苦，有上进心，有奉献精神。
但思想政治青年教师专业素质现状也存在着令人担忧的问题，与教师专业发展要求之间存在着较大的差距。1、在知识结构方面，学科专业知识基础不扎实，缺乏必要的教育学心理学知识以及教育教学实践性知识，以至于在课堂教学中，不能结合学生的心理需要进行传授知识，不能有效地激发学生的兴趣，教学效果不理想；2、在教学能力方面，教学技能欠缺，教学方法单一，对学生的指导缺乏有效手段，不能调动课堂气氛，教学机智不足，缺乏教学设计能力，欠缺学科间知识的融合能力；3、在教育科研方面，青年教师从事教育教学研究的积极性不高；有的青年教师虽然有教科研的愿望和激情，但缺少教科研方法。研究意识淡淡薄，教育科研能力较低，是思想政治青年教师普遍存在的问题。
二、高中思想政治青年教师专业化培养策略
（一）自觉加强师德修养塑造良好形象
作为思想政治教师，没有过硬的业务不行，但没有良好的师德更不行。高中思想政治课的课程性质决定了思想政治课的教学价值在于为国家培养具有较高政治素质的社会主义现代化建设人才，这就要求思想政治课教师不仅要具有严谨的工作态度、科学的教育方法、丰富的知识、过硬的业务本领，更要具有良好的师德。因此，思想政治青年教师必须按照社会主义精神文明的要求，努力塑造自己的道德形象，加强理论学习，树立崇高的理想、科学的人生观和正确的价值观，用爱岗敬业、无私奉献的精神影响学生，用心研究业务，尽心教书育人；将教师职业道德的原则、规范运用到教育教学实践中，逐渐变成自己的思想和行为，并对自己在教育教学过程中思想品德和道德行为进行自省，培养高尚的人格和令人尊敬的品德，真正地做到为人师表。
（二）立足课堂教学狠抓思想政治青年教师教学基本功
课堂教学是一项实践性非常突出的活动，青年教师必须在课堂教学中进行教育教学技能的训练，培养教学实践能力。对新上岗的青年教师，学校可安排一名资深的老教师当青年教师的导师，通过“导师带教”，使青年教师形成教育规范，以教育常规规范自已的行为。青年教师在教学实践中主动与导师进行教学内容、教学方法和教学手段等方面的交流和探讨：向导师学习教案撰写、备课试讲、上课、作业布置与批改、课后辅导、课程考核等教学基本环节，还要学习教学方法、教学语言、板书、教学手段的运用、教学技巧等。通过导师的教学示范，提高青年教师的业务能力和教学水平，帮助青年教师尽快地适应教师的角色要求，打好教学的基本功。同时，老教师言传身教，在职业道德、人格、治学态度、工作作风、协作精神、教书育人等方面对青年教师也是一种无形的教育，能帮助青年教师树立良好的师德风范，形成严谨的科学态度和扎实的工作作风。教育主管部门可以通过开展优质课竞赛或者青年教师教学技能比赛，为青年教师展示其教学技能提供平台，而教师也可以藉此互相借鉴，获得提高。
（三）加强校本教研促进思想政治青年教师专业成长
校本教研是当前解决青年教师在教学和科研方面存在问题的重要途径。与传统教师培训模式相比，校本教研有如下优点：1、形式灵活。校本教研形式多样，可通过集体备课、说课，组织相互听课评课，开展研讨，举办赛课，为青年教师提供锻炼的机会，请骨干教师上示范课，要求青年教师观摩学习，课后展开学习讨论，取长补短。2、培训内容符合学校实际和教师的需要。校本培训可根据学校的实际和教师的需要来选择相应的内容，主要包括职业道德培训、思想政治素质培训和业务培训。对青年教师的职业道德培训的目标是提高教师的思想品德修养、职业道德和高度负责的敬业精神，思想政治素质的培训主要包括国家政策、时事热点、政治理论和教育教学法律法规，要求青年教师掌握思想政治理论，树立科学教育观、世界观、人生观和价值观的教育，要有为教育事业无私奉献的崇高理想和精神。
（四）通过自我培养实现思想政治青年教师专业成长
（1）注重教育教学技能自我训练
教师专业化发展要求教师完善自己的智能结构，提高教学能力。因此，思想政治青年既需要学会思考，调整自己的智能结构，更需要在实践中加强教育教学技能的自我训练，提高教育教学实践能力。这种教育教学技能的自我训练，既可以通过开展教学交流、互相听课等活动，借鉴别人的经验完善自己，也更需要在对自身做出准确定位和全面分析后进行教学实践的创新。
（2）坚持自主学习
思想政治青年教师要以优秀教师为榜样，树立终身学习的意识，通过多种途径自觉加强教育科学理论学习，使自身原有知识、观念、技能，与当前教育改革和发展的要求之间的差距尽可能缩小。要虚心向有经验的教师学习，积极学习最新的理论成果，了解教育研究的最新潮流，关注本学科领域的发展情况，关注当前世界新技术革命、科学研究以及社会发展的新特点，结合思想政治专业要求和自己的兴趣爱好阅读报刊杂志，购买书籍，不断地学习以充实自己。通过学习，形成正确的职业观、教育观、人才观；通过学习，掌握新观念、新知识和新方法，使自身原有知识、观念、技能，与现代教育改革和发展的要求之间的差距尽可能缩小；通过学习，不断提高理论水平，使自己不断成长，成为优秀教师甚至一代名师。
三、结论
综上所述，本人主要通过查阅大量文献资料，并结合本人所在城镇地区思想政治青年教师专业化实际进行走访调查分析，从中发现问题，并提出相应的解决的策略，为提升当前城镇地区思想政治青年教师专业化提供一定的参考及借鉴。
参考文献：
[1]郭芬兰，做好高中教师思想政治工作的思考[J].企业家天地，2010/02
1、政治思想方面：
积极参加社会实践、社会公益活动。树立为人民服务的观点，学会批评和自我批评，并在德、智、体全面发展。遵守国家法律及遵守学校各项规章制度。在校尊敬师长，团结同学以及爱护学校公物,关心集体。
2，学习方面：
拥有十分明确的学习目标，努力向上的学习态度，并且取得了优秀的成绩，能熟练运用所学基础理论，基础知识和基本技能分问题和解决问题的能力。
3，文体方面：
坚持锻炼身体,积极参加学校组织的各项文体活动，并在校篮球比赛中获得团体冠军的荣誉。平常喜欢下象棋和唱歌，组织参与校园十佳歌手大赛。
而今我年轻有知识还有这一颗永远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值。
高中生活学生个人自我鉴定二时光如流水一般匆匆逝去，转眼间，到班庄二小的支教工作已经一年半时间了。这一年多来，我努力尽到一名支教教师应尽的职责。在支教期间，我先后担任了三个班的语文教学工作，其中还担任过一学期的班主任，听课一百多节，担任了一位刚毕业的本科生的指导老师，指导青年老师上各类示范课，展示课，评比课十几人次，组织学校的青年教师进行说课比赛，教学比武各一次，为老师们执教了示范课《大江保卫战》和《徐悲鸿励志学画》，做了《小学语文需要文学教育》的讲座，论文和教学设计在县评比中获一等奖。现将具体工作回顾如下：
一、思想政治方面
本人能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正。
二、业务工作方面
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