时间：2023-10-13 09:34:09
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇对孩子家庭教育的方式，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
孩子是家庭的希望，是国家的未来。因此，不论是在家庭教育方面，还是在学校教育方面，对于孩子的教育一直都被特别关注着。现如今的音乐教育方式跟以前大不相同，这种新的方式使孩子能够主动喜欢上了音乐。孩子们不仅在学校能够学音乐，家长们为了让他们的孩子跟上流行趋势，不被其他孩子落下，在假期还会为孩子报很多辅导班。这种教育方式是否有利于对孩子的培养，关键还是在于教育的程度大小；一旦出现与其相对比的教育方式，且与其教育的方向相反，不仅会使孩子学习音乐能力下降，还会使孩子产生逆反心理，拒绝学习音乐。从当下的幼儿园教育方式来看，绝大多数的幼儿教育方式都是区域大众化，无法体现教育特征。一些幼儿园会在课后创建特长班，这也是孩子家长所要求的，因为他们的工作繁忙，想让孩子有些特长。这种教育方式有利也有弊，一方面能够提升孩子的能力，但另一方面，大量的灌输会使孩子感到厌烦。家长之所以想要在课外为孩子报辅导班，原因是他们认为学校的大众式教育无法给予孩子全面细致的教育，不能让孩子输在起跑线上。这种教育方式也是十分普遍的，长此以往，家长不顾及的让孩子参加音乐辅导班，不考虑音乐培养的目标和方针，会影响到孩子的整体音乐水平。对于幼儿园来说，如果其不经常与家长沟通，家长就不会了解孩子的状况，这样也不利于授课的效果。这样类似的矛盾必须被解决，这样才能促进幼儿在音乐方面的综合能力。
二、家庭和幼儿园培育幼儿音乐能力的有效策略
由于家庭和幼儿园在培育幼儿音乐能力中会遇到各式各样的矛盾，我们通过以下的几个方面来分析有效的处理措施：
（一）家庭和幼儿园之间进行有效的沟通是解决问题的主要方式。在幼儿园中，他们所给予幼儿的音乐知识要与家庭中给予幼儿的音乐知识相符或者是相互补充；并且，幼儿园老师和家长之间要做到良好的沟通，同时做到对孩子的情况进行的及时反馈，这样才能为下一步工作打下良好的基础。
（二）幼儿园可以用多种方法将家庭和幼儿园融入一体，并且开设各种活动让家长参与到幼儿的音乐教学过程中，使其与自己的孩子共同参与到音乐方面的活动中，感受音乐带来的快乐。然而在教学过程中，会发现一些孩子在学习音乐方面是很有天赋的，有时却因为家庭环境使他们在家很少展现音乐方面的能力，甚至连唱一首歌都会扭捏半天，这样就会使家长怀疑幼儿园教学的能力。相反，有些孩子在家庭和幼儿园以外的场所都表现的十分活跃，就是不愿意加入幼儿园的音乐活动中，这种情况让幼儿园老师特别为难，最终就会造成老师不关注孩子的状况，严重的会影响孩子的心理成长。因此，家庭与幼儿园之间进行共同的音乐活动是必不可少的，活动的形式也可以是各式各样。
（三）根据实际的情况来定，例如，可以让家长观看一场幼儿的音乐会，使其根据孩子在音乐会上的表演来进一步的了解孩子在音乐方面的能力。家长也可以加入到亲子音乐活动中，并且以家庭为单位参加各项活动，这样不仅能让孩子感受音乐带来的乐趣，还能够加深孩子和家长之间的感情。对于幼儿园，可以采用将在教学过程中的某一节课录制下来刻成光盘然后让孩子带给家长观看的策略，这样可以让孩子家长充分了解孩子的课堂情况，这样也有利于孩子家长在课后根据孩子的情况来报选辅导班，然后进行有效的培养。需要着重说明的是，家庭和幼儿园共同培育孩子的整体音乐能力主要是为了激发孩子对生活的兴趣和热爱，不是进行音乐家式的培养，目标要明确，力度要适中，不可盲目培养。幼儿音乐能力主要是来源于幼儿园的培养，所以，在幼儿园教师的责任相当的重大，尤其是在家庭和幼儿园教育的合理对接过程中，教师则是家庭和幼儿园关键的连接点。在实际的教学过程中，音乐教师要合理的调动好孩子的想象能力以及学习积极性，例如在讲解歌词时可以利用合理的教学手段使孩子能够彻底的懂得课堂内容，情境再现法、幼儿模拟表演法等都是可以被运用的。这样不仅让孩子能够在玩的过程中记住歌词，而且还会觉得唱歌十分有趣，内容又和生活密切相关。只有将每一个方案灵活的运用起来，才能使其充分的发挥实际效用。
三、总结
关键词：家庭；教育；规范性；启蒙
随着时代的发展，中国的人口基数越来越大，教育事业也蒸蒸日上，早在1986年通过《义务教育法》，2008年小学入学率就高达99.5%，一直到今天，全面普及九年义务制教育已经有了显著效果。很多学者在教育事业发展的过程中，不断发现和总结经验，完善中国教育，著名人民教育家陶行知先生提出了。从我国中小学生的生活结构来分析，可以简单分为校园生活和家庭生活两方面，而从孩子成长过程中来看，家庭是孩子的启蒙导师，并且能成为影响孩子未来的中重要因素。
据各地方教育局的相关要求统计，小学生在校时间不超过8小时，在校学习时间不超过5小时，在这短时间内所受到的则是校园环境的熏陶，而一天当中却有三分之二的时间在家庭环境之中，家庭教育的重要性也就可想而知了。就一份《关于家庭教育的问卷调查》结果显示百分之66.11%的家长都认为，家庭教育比学校教育更重要，家长选择的教育方式则是以请家教、送补习班两种方式为主。而在日常生活中，家长认为自己的行为习惯对孩子的影响最大，这些结果都显示了家庭教育已经逐步被重视起来。但在最后一项调查中，91.53%的家长都认为很有必要规范家庭教育，可竟有62.63%的家长不知道该如何规范家庭教育，尽管在思想上的对此重视的，行为上却毫无头绪。
陶行知先生在《现代生活与现代教育中》中总结道：现代教育应主张以生活为中心的教育，要反对读死书，死读书，读书死的做法，提倡教学做三合一，以做为中心，在做的基础上教，在做的基础上学。三合一的教育方法是很有必要在现实生活中得到实践的，其中的教和学就是校园生活的理论体现，而“做”正是将校园生活中的学和教在家庭生活的运用，“学以致用”这一词，不仅是说将学用在科技文化上，而更体现在日常生活中。
早在1990年3月的世界全民教育大会上，就提出了全民教育，全民教育在我国一直在全力以赴的实现中，不少家长认为家庭教育是单指课后作业辅导之类的“工作”，需要在特定的条件下或是时间内进行，例如孩子的在校老师规定家长任务之类。在日常的教学过程中，很多老师都有这样的发现，每每要求家长对孩子家庭作业进行检查，总是有一些家长完全不检查孩子的作业完成情况，以及完成质量，只是“机械性”的在孩子家庭作业的最后签上自己的姓名，以表示有进行过“家庭教育”的环节。这样的“家庭教育”不仅没有任何的意义，反而会造成极其恶劣的影响，一旦孩子习惯了这种教育模式，对家庭作业以及学业都会变得不重视。
著名教师王开东在《教育，非常痛、非常爱》一书中写道，他认为整个中国教育至少缺少了四个东西，一是缺少了哲学支撑，二，缺少了梦想牵引，三是缺少了智慧浇灌，四是缺少了教育情怀。这四个观点仅代表他的个人看法，而作者王开东是从教师的角度去阐述这四点的，启示教师应该从这四点出发，进行有则改之无则加勉。而我认为这四点，也能够成为规范家庭教育的起点。第一是哲学支撑，现今很少有人知道何为哲学，但哲学却是基本的母体般的存在，是意识性的领导，而我们的家庭教育最缺乏的也是一种以基本的价值判断为枢纽的思想观念，并不能把中华传统文化最优秀的精神品格传递给自己的孩子，从日常的各种行为习惯上都没有形成完整的体系。第二是梦想牵引，梦想从某一角度来说是动力般的存在，如今，培养孩子的兴趣爱好，已经逐渐转变为培养家长的兴趣爱好，很多小学生在日常放学后和周末需要同时上主持人，舞蹈，乐器，武术，音乐等多个兴趣班，但是不下学生在这些兴趣班中并没有真正释放自己的梦想，很显然，这种粝肭R是错误的，“己所不欲，勿施于人”，只有真正让孩子做他想做和适合做的事，梦想才能转化为动力。第三是缺少智慧浇灌，一个显而易见的道理智慧不等于知识，学到知识并不是学生学习的最后目的，成为有能力运用学到的知识人才才是最终目标，智慧教育应该是有灵魂的教育。第四是缺少教育情怀，小学家长中，极少数还认为教育应该只是教师的工作，与家长本身无关，不少人对家长这个角色的理解还有距离感，缺少做家长这一角色的能力、素质、水平，家庭教育就是所有家长应尽的义务。
对于规范家庭教育的重要性，这一问题，虽然不是像“精准扶贫问题”一样迫在眉睫，但也确实是一个根深蒂固的、家长自身难以意识到的一个诟病。家庭教育缺乏规范性，缺乏理论性的指导，守着陈旧、落后、错误的教育观念，依然保持原始自然的教育方式。因此，家庭教育更需要用新观念来引导，使家庭教育成为民族的希望，鲁迅在80年前呼喊着，“救救孩子”，同样，面对这样的问题，我们应该“救救家长”。
参考文献：
[1]湖北教育学院现代远程教育教材编委会 组编，现代教育理论[M].华中科技大学出版社，2002：79，84.
进一步明确教育子女是家长的神圣社会职责，极大的爱心与热情关心热爱孩子，培养教育子女，充分认识到子女不仅是自己的后代，更是国家和民族的后代，因此，教育子女既是自己的职责，更事关国家和民族的未来。
认真学习党的教育方针，按照教育科学的规律办事。家庭处在教育子女的第一线，必须了解教育是科学，家庭教育也是一门科学，只有教育好子女的愿望和责任心是不够的，还必须按照教育规律办事，每个家长除学习政治、文化知识外，还必须学习教育科学，明确教育的本质，树立正确的家庭教育指导思想等，从而提高家庭教育质量。经常了解子女们所在园、校情况和子女在园、校的表现。家长应多抽时间到校了解学校的教育、教学情况;了解教师怎样教，孩子怎样学，全面掌握子女在学校各项活动中的表现。
注意总结和交流家、校教育相结合的经验。我国家庭教育历史悠久，经验丰富，可以说建国以来的家庭教育实践是现实的家、校教育结合经验的主要部分，是千千万万家长心血的结晶，是千千万万的家长为建设四化，在家校教育的结合上所作出的巨大贡献，因此广大家长当前和今后的主要任务就在于总结和交流家庭教育如何配合学校教育的经验，进一步促进家长们在家、校教育的结合上继续作出共同的努力。
二、“家访”“校访”“师访”是家、校教育结合的基本途径
1．“家访”
这通常是学校和幼儿园教师对孩子家长分别进行的访问，通过这样的访问，了解学生的家庭条件和他在家里的表现，与家长交换教育学生的意见，与家长一起分析学生犯错误的原因，研究教育方法，叮嘱家长不能采用不正确的教育方法，通过家访，教师和家长共同做工作，使得学生感到教师和父母都是爱护他的，因而易于接受教育。教师家访是，家长要细心倾听教师的询问和对学生优缺点的介绍、分析，对孩子在家中的表现，也要如实告诉老师。家长对教师的来访，要热情接待，无论职务大小、地位多高都要抽出时间，热情接待教师来访。
2．“校访”“师访”
从家长的角度来说，要主动进行“校访”“师访”，即家长访问学校，访问老师，主动配合学校共同教育孩子，下面向家长提供几种常用的方法:书信往来，定期不定期的由孩子带给老师，让孩子体会到这是正常现象，是对他的关心和信任;直接和教师面谈、交换具体意见时，可以适当让孩子参加，这样，不仅有助于孩子家长和学校教育配合，同时也益于孩子的社交成熟;有准备地参加家长会;特殊联系，家长针对特殊的具体问题和老师直接取得联系，以期谋求妥善解决的办法，达到共同教育孩子的目的。如孩子在家里有异常表现、发生不轨行为、学习不努力、好习惯被破坏、成绩下降等，家长要处处留意，抓住孩子在事态变化中的思想、情感波动及时和老师联系，才有助于做好孩子的工作，收到较好的教育效果。
三、召集家长会议是家、校教育结合的基本方式
家长会通常是在学期的开始或期中、期末进行，主要是向家长汇报学校教育教学的一般情况，介绍学校在贯彻全面发展教育方针上的具体措施和要求，以及听取家长对办学的意见。家长会开得好，可以促进广大家长关心学校协助学校教育孩子，可以使整个社会重视教育。
（一）幼儿家长缺乏正确的教育理念
家长在教育孩子时经常出现一些错误理念，比如说认知错误、虚荣心和情绪心理等。首先，家长在认知方面经常将孩子把孩子“听话与否”作为衡量孩子好坏的标准，实际上这并不科学；其次，家长对教育孩子有虚荣心，主要体现在对孩子的吃穿的问题上的无限制的给予，这也是欠妥当的；最后，家长在教养孩子时有情绪心理，殊不知家长对待孩子的情绪化是导致家庭教育问题的重要原因。
（二）幼儿家长没有科学的教育方法
据调查当前比较多的家庭教育方法集中在两端，即溺爱和专制。一方面，家长有补偿心理，想将自己童年时代的缺憾，用完整的享用来对自己加以补偿；另一方面，家长自己父辈教育的影响，认为孩子不管不成才，因此时刻管制孩子，使其不能放开自己的手脚。前者容易导致孩子的骄横心理；后者容易导致孩子的懦弱心理。实践证明这两种教育方法都是不科学的。
（三）幼儿缺乏良好的家庭教育环境
从孩子的身上能找到父母的影子，这不仅指长相及外形，更重要的是行为和心理上，这就是父母烙在孩子心理的痕迹。没有父母愿意让的孩子从的父母的生活中学不好的东西，但不好的东西往往被孩子学的最彻底，且给他们今后的人生带来重大影响。特别是父母关系不和且经常争吵对孩子的影响是持久而深远的。因此，作为父母为孩子创设一个良好的家庭环境，特别是良好的心理环境是至关重要的。
二.解决幼儿家庭教育问题的相应对策
（一）家庭教育中应该有规则
教育没有规矩不成方圆，在幼儿教育中之所以会出现“5+2=0”的现象，从很多程度上说明家庭教育2天的教育，没能为5天的幼儿园教育提供很好的辅助条件。因此幼儿在家也应该制定、执行一个符合科学生活常规或制度，培养幼儿有规律、有规矩的生活，避免其在集体生活中出现问题。
（二）家庭教育中应该体现正面教育
一个人的人格、性格定性就是在其人生的前10年内，而幼儿家庭教育就是这10年的中间阶段。在这个时段中，特别是在饭桌上，父母尽量不要谈论工作带给自己的辛苦、无奈和悲惨的人生，因为这会不经意的刻在孩子幼小的心里，直至难以抹去。作为父母要谈就要谈论工作带给我们的成绩感和幸福感，或者要以正面的心态、积极地看待工作中遇到的困难和领导对自己的不公正。注意，这不是让家长跟孩子撒谎，而是一个成熟的人应该具备的优秀品质。坚持正面教育确实是一件很难的事，但这跟孩子一生的影响来比，还不算什么。
（三）家庭教育中应该教育方式一致
关键词:家庭教育;国际经验;儿童成长
家庭是影响儿童成长与发展的重要环境因素之一。美国的《科尔曼报告(1966年)》明确指出，家庭及其周围文化环境对儿童的成长影响是最重要的。家庭教育是儿童健康成长中不可或缺的教育形态。在我国由于家庭教育问题导致的社会事件接连发生，因而，亟需探索我国家庭教育问题的解决之道。借鉴优化家庭教育的国际经验是为之有效的路径之一，取长补短可以进一步完善我国家庭教育措施，发挥家庭教育作用，保障与支持儿童的健康发展。
一、优化家庭教育的国际经验
世界各国依据国情制定实施保障教育发展政策。这些政策不乏对家庭教育进行指导，并论述实施家庭教育的原则和措施。
(一)优先保障儿童权益
儿童身心尚未成熟，优先保障儿童权益在发达国家得到广泛认同。1989年，联合国通过的《儿童权利公约》明确将“儿童利益最大化”作为公约的四大基本原则之一，即关于儿童的一切行动及涉及儿童的所有事务，均以儿童的最大利益为首要考量原则。瑞典明确在儿童福利、儿童教育及儿童监护等制度中最大限度的体现“儿童利益最大化”原则。瑞典政策规定瑞典儿童每月享受儿童津贴，以及通过资助家庭，为有儿童的家庭提供母亲怀孕津贴、抚养补贴、住房补贴等多种形式的支持，使子女享受良好的家庭教育。需要强调的瑞典夫妻离婚在解决子女抚养问题时，法院首先考虑的因素是未成年子女的意愿和利益。［1］
(二)政策立法明确家长教育职责
家庭教育政策是保障儿童接受良好家庭教育的重要保障，各国纷纷制定政策法规规定家长教育职责，也充分显示出各国对家庭教育的重视程度。如，瑞典制定了家庭法、教育法、儿童津贴制度、儿童及少年福利法、儿童照顾法、学前教育法、反体罚法等法律法规保护儿童接受家庭教育的权益。在1989年至1991年，美国开始实施“平等起步家庭读写项目”(EvenStartFamilyLiteracyProject)旨在提升父母的读写等方面的基本素质，促使其更好的成为孩子家庭教育的“老师”，强化和发挥家庭的教育职能。二战后，日本形成以《教育基本法》和《社会教育法》为核心及其他法律、法规的规定为补充明确了家长在家庭教育中的职责，特别在2013年《熊本家庭教育支援条例》强调家长对子女教育承担首要责任，同时强调家长自身应注重自身的成长，要求家长努力提升自己的能力，以便为子女接受良好的家庭教育提供条件。［2］
(三)援助家庭教育无力或者不力的家庭
发达国家政府还实施直接干预贫困家庭的儿童教育。如，美国经济事务办公室自1965年起按照《初等和中等教育法》授权，了一项向贫困家庭儿童提供教学与卫生保健的为期八周的暑期计划，后来扩展为“开端计划”(ProjectHeadStart)，主要面向3－4岁少数民族和低收入家庭儿童，免费提供教育、营养和卫生保健等综合。英国政府于1997年实施“确保开端”(SureStart)计划，通过向家庭提供家庭育儿咨询服务、儿童保育和教育的服务、儿童健康服务，帮助家长理解和支持幼儿的游戏，来确保让所有的儿童都拥有一个尽可能好的生活开端。现达国家的社会保障体系包括社会救济、保险和福利等层次，其中大都有针对弱势群体家庭所作的社会照顾，包括直接的各种家庭补贴，住房补贴等照顾，和利用减征或免征个人所得税或其他税收办法给予的间接照顾。［3］这些措施保护弱势群体家庭的基本教育职责有着重要意义。英国的各种家庭津贴项目包括:单亲儿童补贴、多胞胎补贴、残疾儿父母额外费用补贴、收养补贴等。
(四)非政府组织或相关公益组织为家庭教育提供服务
美国和欧洲发达国家各地方社区的基层非政府组织、学校以及教育协会积极参与和开展家庭教育工作，为政府实施相关职能起到了相当的补充和协助作用。有的发达国家较为注重发挥基层非政府组织的力量，如美国有近150万个左右的基层非政府组织，实施的服务包括家庭心理咨询、犯罪儿童预防等。一些影响较大的教育协会，如家庭与学校研究协会、全国家长参与教育联合会以及全国幼儿教育协会等，都旨在帮助家长在家庭开展教育活动。在英国，1989年《儿童法》(ChildrenAct1989)颁布后，各地方政府开始组建家庭服务机构，主要职能之一是为需要帮助的儿童、家长、家庭照顾着或任何承担家长责任者提供儿童保护和照顾的指导。还有发达国家秉承“政府主导，社会参与”的原则，如瑞典建立了政府主导、多机构协作的国家机制，组织各类社会力量积极参与并推动儿童保护工作。瑞典从事儿童保护工作的非政府组织中最具代表性的是救助儿童会，其日常工作包括研究分析儿童状况及其需求、向儿童直接提供服务和支持、传播知识和信息、宣传倡导等，重点关注有特殊困难的儿童群体，与政府有关部门建立了良好的合作伙伴关系。
(五)家校协作为家庭教育提供专业指导
为全方位促进儿童的发展，国外十分重视学校与家庭的合力协作。家校合作不仅包括动员家长参与学校教育，还包括学校解答和帮助家长解决家庭教育中的问题，并对家长们家庭教育的方式方法提供指导和建议。一般来说主要包括三种途径与方式开展家校协作。
1．建立家校协调机构。英国、日本有“家长教师联合会”，美国有“全国性家长教师联合会”，加拿大有“家庭学校联盟”，丹麦有“家长顾问委员会”等。这些机构负责协调家庭与学校的关系，使学校和家庭在教育过程中同心同德。
2．设置家庭指导教师。美国在幼儿园和中小学校设置专职的家庭指导教师这一职位。家庭指导教师通过家长教育活动(编制简报、举办教育论坛、开设“家长指导夏令营”等)、开办家庭教育指导网站、家访等形式提升家长教育能力。
3．建立家长学校。美国的家长学校是传授家长家庭教育知识与方法、提升家长教育水平、提高家长素质的成人学校，包括普通家长学校、智障孩子家长学校。家长学校通过短训班、教育辅导班和家长会等形式，积极调动家长的积极性，在加强儿童营养保健、树立孩子自尊自信、构建和谐家庭等方面发挥积极作用。
二、我国家庭教育存在的主要问题与原因分析
我国社会结构大变革，越来越多的家庭被卷入经济生产之中，家庭结构随之发生嬗变。由于工作原因，家长与儿童长时间处于分离状态，儿童生活的家庭环境发生深刻的变化，家庭分裂、隔代教育或亲子关系淡薄成为儿童家庭生活常态。我国家庭教育面临着留守儿童家庭教育缺失、随迁子女家庭教育不足以及普通家庭儿童家庭教育问题凸显等主要问题。
(一)留守儿童家庭教育缺乏
留守儿童是指父母一方或者双方外出务工，儿童在家由祖辈和亲朋照看或者儿童独居无人照顾。据全国妇联的数据显示，我国农村留守儿童数量已达6102．55万，其中独居留守儿童已达205．7万。留守儿童的家庭教育问题主要体现在，儿童往往缺少父母的关爱照顾和正常的家庭生活环境，心理健康问题突出，负面情绪多，孤独感强;缺乏父母的监护，儿童基本生活难以得到保障，并且易产生不良行为习惯。［4］祖辈和亲朋由于年纪大身体不好，或者没有精力，或者由于文化水平较低，无法在学业上对儿童进行辅导，致使儿童学业成绩不理想。同时，由于缺乏教管，儿童易产生厌学情绪，甚至逃学行为。
(二)随迁子女家庭教育不足
随迁子女跟随家长从家乡来到城市，与家长生活在一起，可以接受城市里的学校教育，在应然层面，会有助于他们的学习与发展。然而，在实然层面，家长一方面由于忙于生计，没有充足的时间给予儿童家庭教育，另一方面由于自身文化水平的有限，对孩子进行家庭教育的方式简单而粗暴。此外，由于进程务工人员的社会地位和生活条件的限制，随迁子女享用家庭教育资源条件不足，如图书的购买、社区公共教育资源的利用、学习场所的欠缺、学习环境的不良等方面都有较大提升空间。
(三)普通家庭儿童家庭教育问题凸显
普通儿童家庭教育主要包含核心家庭教育和主干家庭教育两类。核心家庭教育问题表现在教育过程中，家长一方面由于工作繁忙无暇或全面进行教育儿童，另一方面由于缺乏家庭教育的经验，从而面对儿童的家庭教育时会力不从心。主干家庭教育问题往往由儿童接受祖辈和父辈不同的家庭教育而引发。当今社会快速发展，教育观念不断更新，对于儿童接受怎么样的家庭教育在祖辈和年轻父辈之间易产生一些冲突，甚至会演变为家庭矛盾，使儿童面接受着冲突的家庭教，这将不利于儿童养成良好个性和行为习惯。
三、完善我国家庭教育的对策
依据分析国外优化家庭教育的各种举措，我们认为可以从以下几个方面解决我国家庭教育存在的问题，保障儿童健康全面成长。
(一)建立“家庭教育帮扶会”
我国社会结构中与每个家庭接触最直接的社会组织是基础组织中的村委会或居委会，因此，在帮扶家庭教育时，需要充分发挥我国社会中基础组织的力量和作用，建立以村委会或居委会为主体的“家庭教育帮扶会”。对农村留守儿童，村委会有组织、有计划地走访这些儿童家庭，关心他们的生活与受教育状况，及时预防或制止儿童生活与教育问题恶化;对城市家庭教育条件不足的儿童，居委会及时了解这些儿童的受教育状况和生活，并进行教育帮扶。帮扶会活动经费，可以向政府申请一些，村委会或居委会自筹一些，儿童家庭入分担一些，但经费使用必须用于家庭教育的帮扶救助并且公开透明。
(二)开办家庭教育进修班
开办家庭教育进修班，组织家长参加关于儿童家庭教育的学习活动。在学习过程中，家长可以根据自己的需要选择课程学习，既可以是有关家庭教育方法的课程，也可以是有关家庭教育理念的课程。这样，家长可以树立良好的家庭教育观念，并意识家长的教育对儿童的健康快乐成长有着重要作用，也可以习得教育方法，避免使用简单粗暴的不恰当的教育方法。
(三)设立家庭教育指导师
学校通过家长委员会设立家庭教育指导教师，集中学校的优质资源帮助学生家长们进行家庭教育时排忧解难，这样既可以避免因为学生缺乏良好家庭教育而需要学校老师耗费大量精力来弥补，还可以促进学校与家长之间相互合作，并为儿童的健康发展形成合力。
(四)加大政府救助力度
1我国农村地区儿童家庭教育中存在的一些问题
（1）对家庭教育重要性的观念淡薄，认识不足。不少农民家长不能正确认识家庭教育的作用。他们要么期望不高，孩子自己能发展到哪个层次就到哪个层次，或者因为经济原因，觉得即使孩子将来考上了大学家里也是供不起，又见现在大学生就业不太容易，所以就对孩子放任自流，不管不问。甚至希望子女快点长大，初中毕业了就可以外出打工挣钱，养家糊口了。
（2）家庭教育的知识匮乏，方式不科学。有些家长的教育方式简单粗暴，这些简单粗暴的教育方法导致孩子的逆反心理严重。与此同时，另一些家长则溺爱孩子严重。祖辈溺爱孙辈是常见之事，关键是有部分家长也太娇惯孩子了，这样的结果是现在的孩子越来越任性、懒惰、自私、脾气暴躁。另外，农村家长们在对子女教育观念、方式方面意见有时不统一，尤其是祖辈和父辈之间。如果双方没有达成共识的话，往往会出现这样一种情况，就是孩子在父母面前时，父母就以他们认为对的方式教育孩子，而当孩子在祖辈面前时，祖辈就以他们认为对的方式教育孩子。这样无视孩子心理发展特点的教育会给孩子带来很多不必要的困惑。①
（3）不注重家庭环境对孩子的影响。有些夫妻会当着孩子的面吵架甚至大打出手，有的父亲常常喝酒、打麻将等，孩子从小耳濡目染，想让他不会这些不良行为都难。还有就是言行不一，造成孩子对父母的信任缺失。父母答应孩子的事情没有做到，这样孩子难免就会失望，次数一多，孩子就对父母失去了信任。
2对我国农村地区儿童家庭教育中存在的问题的原因分析
（1）农村地区孩子的家长文化程度普遍不高。现在农村小学生的父母大多属于初中毕业甚至没有毕业就去沿海打工的一代，结婚较早，由于文化底蕴差，素质不高，面对养儿育女重任，他们也是一片茫然，不知所措。他们家庭教育知识缺乏，Hotspot热点又限于经济条件和信息的不流通等因素，也没有及时的补充家教知识。
（2）近年来大学生就业形势严峻，使得一些家长认为读书无用，对孩子的学习放任自流。在农村，很多家长由于文化水平低，不能辅导孩子家庭作业就算了，更要命的是一些家长直接对孩子说：“读书多有什么用，学习好又怎么样啊？读了大学还是找不到工作，读个初中毕业就去打工好了。”
（3）现在每家的孩子都较少，长辈大都比较溺爱骄纵。以前农村家家户户都是兄弟姐妹好几个，父母农活又忙，跟不都顾不上孩子，大多任其自由发展了。现在孩子少了，一家就一个，最多两个，几个大人就只有那么一个小孩，对其溺爱娇惯就在所难免。往往父母省吃俭用也要千方百计满足孩子的需要，造成孩子任性、自私、虚荣心强，殊不知这样照样会害了孩子的一生。
3提高我国农村地区儿童家庭教育的一些对策
鲁迅先生曾说过：“童年的情形，便是将来的命运”，古谚中也有“融四岁，能让梨，香九龄，能温席”都说明家庭教育更应从娃娃抓起。家庭教育的成败决定孩子的一生。那么如何提高农村父母的家庭教育水平呢？
（1）作为家长，父母是孩子的第一任老师，所以父母对孩子的家庭教育起着至关重要的作用。首先，必须要认识到家庭教育的重要性。作为农民家长，在物质方面，我们提供给孩子的没法也没有必要去跟城市相比。然而在家教方面，我们不能让孩子落后太多，输在起跑线上。作为父母，一定要提高自身的素质，在农闲时多学一些教育类，尤其是家庭教育方面的知识，看电视时也多关注一些教育类的节目。其次，父母要注意家庭环境对孩子的影响，应该努力为孩子创造一个民主、和谐的家庭氛围。父母关系一定要融洽，尊重子女的意见，对于孩子的学习，要多加鼓励，也不能把靠高分当作唯一目标。另外，对待孩子的成绩或其他方面有好的表现时要有适当的奖励，而对待孩子的错事或表现不好也应有相应的惩罚。再次，家长要为孩子做好榜样，注意言传身教的影响。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“不要以为只有你们在同儿童谈话，或教育儿童、吩咐儿童的时候，才是进行教育。你们生活的每时每刻，甚至你们不在家的时候也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样议论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待敌人和朋友，怎样笑，怎样读报———这一切对儿童都有着重要的意义。”父母是孩子仿效的模板，一举一动都在孩子眼里。②最后，家长一定不能溺爱孩子，要激发子女去奋斗。家长应该让孩子知道我们是农家子弟，要保持农家子弟的本色，要有农民吃苦耐劳的精神。适当地让孩子去田间劳作，让他们体会到生活的艰辛，感受农民的勤劳和丰硕果实的来之不易，从而体恤父母的艰辛与不易，体验亲情的可贵，学会感恩，他们就会努力学习，为了自己美好的明天去奋斗，而且也增加了他们对农村的感情。
（2）作为学校，一定要起到传播知识的作用，不仅向学生，也要向学生家长。首先，加强家校合作，学校应该定期开展家长会，通过家长会向广大家长宣传新的教育理念，提供一些科学的教育方法，提升家长的家庭教育水平。其次，学校还应开设家庭教育热线，方便家长随时咨询。③另外，可以利用大学生寒暑假时间向乡亲们传授教育学和儿童心理学方面的知识也是值得参考的。这些大学也可以考虑给这些做了社会实践的学生增加学分，给以倡导和鼓励。
关键词：农村 小学生 家庭教育 重要性
同志在《关于教育问题的谈话》中强调指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。”教育是一个系统工程，它需要家庭、学校、社会共同为孩子们创建一个文明安静、奋进和谐、健康向上的学习和成长环境。而家庭是孩子的第一处学校，父母是孩子的第一任老师，因此，我认为家庭教育是小学生成长的奠基石。
而农村小学生的家庭教育问题是我从教10多年来最头疼的问题。随着社会的飞速发展，城市和农村的差距不断拉大，尤为突出地表现在教育上，无论从教育方式还是教育设备来说都是无可比拟的。这些都是物质方面的差别，而我觉得最最关键也是最最影响城乡教育差别的还不是物质条件，而是人们的思想。
经济越是发达，对孩子的教育问题越重视；相反，农村的大部分家长送孩子读书仿佛是在完成一种任务，把孩子交到学校以后，至于孩子能学到多少知识，他们一概不理会。即使关心孩子的学习，也只是在乎孩子考了多少分数，而不是孩子学到了什么知识。他们也从不思考孩子应该怎样学习和发展，认为那都是老师的问题。在孩子们的学习过程中，他们只是一个旁观者。他们明明也知道孩子的学习会影响到孩子的前程，可是就是没办法，也从来不会主动想办法帮助孩子学习。
可是城里的家长却大不一样，他们总是想着方儿要为孩子创造学习条件，变着法儿参与孩子的学习，所以他们的孩子在学习上总是比乡下的孩子优秀。这一点在这学期我们班从城里转来一位新同学后，表现得尤为突出。我们每次给孩子布置家庭作业，要求家长检查并签上名字。可是每次检查家庭作业的时候，孩子们都哭着鼻子说：我妈妈没时间看我作业；我爸爸在外面忙，天黑了才回家；我奶奶不会写字……于是我就想不明白了，就是再怎么忙，抽一两分钟时间看看孩子的作业都不行吗？其实这都不是理由。家长会上我语重心长地跟家长讲，要重视孩子的家庭辅导，要参与孩子的学习……家长们都点头说没问题，可真正落实起来又那么的难了。可是刚转来的这个孩子，她的妈妈跟我谈起了在城里的学习。每天还没放学，家庭作业已经以短信的形式发到了家长的手机上。特别是家长该给孩子准备什么学具便于第二天的学习，都在短信里说明白了。家庭作业家长也会监督完成。
现在整合教育资源以后，每个学校都是大班教学，少则四五十人一个班，多则七八十人一个班。在学校的上课时间毕竟有限，老师要照顾到全体学生也不容易，所以要在大班教学中保持优秀的学习成绩，没有家长的辅导跟进是很不容易的。很多孩子就是这样在大浪淘沙中被埋没，他们是被家长“遗弃”了。这些家长没想过要给孩子进行教育投资，他们只要结果而不重视栽培。城里的孩子放学后在家长的陪同下上各种各样的兴趣班，而农村孩子放学后背着书包在田野、山谷游荡，也许天黑了才到家。
我们学校从去年开始实行一、二年级学生每天放学家长到校门口接孩子的制度，可是每天老师领着孩子排着整齐的队伍、唱着动听的歌曲来到校门口，却只见寥寥无几的家长等候在那里。学校规定家长不来，孩子不能走，于是孩子脸上挂着泪珠，老师脸上躺着汗水，顶着炎炎烈日等着孩子们那些亲爱的爸爸妈妈们，有时候要等上半个小时、一个小时。家长满脸不高兴来接孩子，冲着孩子嚷嚷：这么点路自己回不去呀？对老师更是充满了抱怨，好象老师是故意在跟他们家过不去似的。直到现在，家长们接孩子仍然是三天打鱼两天晒网，高兴则来不高兴就不来。至于孩子们，就由老师慢慢陪着等吧！
班上有个孩子家里条件比较优越，父母很会赚钱，可是这个孩子的学习却是一塌糊涂，每次跟家长沟通，他们都表示愿意为了孩子尽自己最大的努力，可是孩子的学习问题是他们最关心的也是从不参与的。每次家庭作业都是空白，问及孩子时，眼泪先下来，带着哭腔说：“我爸爸妈妈都不在家，作业我不会写。”我也去过很多孩子家里家访过，经常遇到这样的情况：父母外出打工，爷爷奶奶带着孩子，他们没文化，自然无法辅导孩子。也有父母一方在外打工，留一人在家看孩子，这个看孩子的家长在街道上租着一间房，领着孩子上学。平日里打着小麻将消磨时光，孩子要家长辅导，家长一边摸着麻将一边不耐烦地说：“你们老师怎么教你的？这么个题都不会！”难不成孩子放学后还要跑到学校问老师该怎么做题吗？
一、家长额外布置过重的家庭作业。
随着“减负”的推行，学生书包的重量在减轻，各类作业在减少，在校时间在减短，孩子自主选择的空间也越来越大。问题也由此而生，一些孩子沉溺于网络游戏，乃至逃学去网吧，令家长担心不已。
为了让孩子没有时间接触这些，家长不自觉成了“减负”运动中的阻力。他们让孩子参加各种活动课、兴趣班，买各种各样的资料给孩子做，以此来控制孩子。有个学生曾经向我诉苦，说他在家除了要做老师布置的家庭作业外，还要应付爸妈规定的三套语文试卷、两套数学试卷。家长上有政策，孩子下有对策。这位学生在家便先完成爸妈布置的作业，应付其检查，老师那边再想其他办法。结果他的作业由迟交，到不交，后来上课时都不敢正视我，整天忧心忡忡，成绩下降很快。
家长这样做，害处显而易见。
首先会造成孩子的厌学情绪，繁重的作业令孩子体会不到学习的乐趣，久而久之，学习成了负担，孩子就可能破罐子破摔，放弃学习。
其次，束缚孩子身心。在孩子的天地里，他们想做、想看、想说的没有机会去实现，智力怎能发挥。给予孩子自由时间，教会孩子支配时间，扩展学习内容，让知识本身产生强烈吸引力，是家长当务之急。
二、家长为孩子辅导、检查家庭作业。
许多家长觉得辅导孩子学习、检查孩子家庭作业是天经地义的事情，却不曾想过，这样做可能会扼杀孩子独立思考的能力。而我认识的一个家长，从孩子一入学起，就对孩子采取“三不政策”，即对孩子的作业坚持不辅导、不检查、不负责。目的是迫使孩子从小养成独立思考、独立完成作业的习惯。事实证明，效果不错。
有些家长喜欢陪孩子一起做作业，甚至一题一题给孩子讲解，这样做出来的作业，有多少属于孩子自己的思考？还有些家长帮孩子检查作业，他们是否想过，这样容易助长孩子马马虎虎、不求甚解的心态，还可能养成上课不专心听讲的习惯――不会不要紧，回家问爸爸妈妈。我的孩子刚上学的时候，老师要求家长在作业本上签字，对错还得由家长负责。有一次，孩子作业没有得满分，一到家，他就对我说：“妈妈你害苦我了，我的作业错了，老师还罚抄三遍。”我后来改变了教育方式，对我的孩子说：“妈妈相信你做完作业自己可以检查。”从此孩子的责任心强了，作业不再依赖我。
三、多批评、少表扬。
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