时间：2023-10-12 10:26:11
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇音乐唱歌课教学方法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】形象思维；初中音乐唱歌课；教学水平；发展现状；教学计划
注重用形象思维贯穿于初中音乐唱歌教学相关内容的深入探讨，有利于增强唱歌课教学效果，优化初中音乐唱歌课教学方式，丰富教学内容的同时满足学生的多元化需求，为他们未来的全面发展打下坚实的基础。实现这样的发展目标，需要初中音乐教师能够深入理解合理运用形象思维对音乐唱歌课教学的实际作用，将其融入到不同的教学环节中，确保既定教学目标实现，最大限度地满足素质教育的相关要求。
一、形象思维贯穿引导
作为一门重要的艺术学科，音乐教学水平的不断提升，有利于提升学生的人文素养，为学生的全面发展提供保障。初中音乐教学中通过唱歌课教学方式的合理使用，能够在一定的时间内完成既定的教学任务，保持良好的音乐课堂教学效果。结合音乐教学特点及学生思维启发方面的相关要求，为了提高初中音乐唱歌课教学效率，教师应注重形象思维们进行穿引导，逐渐形成良好的课堂教学模式，促使教学计划得以顺利实施。现阶段用形象思维贯穿于初中音乐唱歌课教学中可采取的方法较多，应结合实际的教学概况选择相应的方法，确保形象思维贯穿引导能够达到预期效果，为初中音乐唱歌课教学质量提高提供保障。具体的方法包括以下方面：
（1）在开展音乐唱歌课教学活动时，老师应通过形象思维的引导作用让学生逐渐进入到歌词所要表达的艺术境界，加深他们对歌词内容的深入理解。结合初中音乐教材内容，可知不同歌曲中所包含的歌词在声韵美、节奏美及文字美等方面有着自身的特点，需要学生们在唱歌教学中能够体会歌词所描绘的场景及所要表达的艺术境界，在形象的文字引导下可以进入一定的艺术想象空间，提升自身对不同音乐欣赏水平的同时营造出良好的唱歌课教学氛围。比如，对于一些形象分明，具有浓郁艺术色彩的歌曲，唱歌教学中老师应引导学生进行歌词吟唱，体会其中的艺术境界，深入理解歌词内容，提高自身的音乐思维能力。
（2）注重歌曲的有效分析与处理，将各种表情术语融入到唱歌过程中，更好的表现歌曲内容，提高对歌曲中所反映人物形象的正确认识，用形象思维方式去总结人物性格特点，增强音乐唱歌课教学效果，提高不同歌曲中人物形象领悟力，逐渐进入与之相关的艺术境界。
（3）加强唱歌中音区与音色对比，拓宽学生的艺术想象空间。比如，在教学生唱《十送》这首歌曲时，为了增强歌曲表现力，老师应设置一定的场景，借助相关的教学道具引导学生唱歌，通过对学生唱歌中不同地方音区、音色的专业指导，有利于丰富唱歌课教学方式，激发学生的更多热情。
（4）音乐唱歌课教学中老师也应注重歌曲开头及结尾的范唱，加强多媒体技术的高效利用，丰富唱歌课教学手段，并做好相关的教学组织工作，确保学生们能够在良好的教学模式引导下加深对形象思维方式理解，体会歌曲中所要表达的情感。比如，在教学生唱《难忘今宵》这首歌时，为了使歌曲更加形象化，老师应通过多媒体技术寻找相关的视频、动态化图片与文字，确保学生能够更好对其中的歌词特点、音调等，保持良好的唱歌课教学效果。
二、教师在其中需要做的努力
为了使形象思维贯穿于初中音乐教学能够达到预期效果，教师应付出必要的努力，保持唱歌课高效性的同时充分发挥自身的引导作用，促使学生们能够在唱歌过程中具有良好的表现力。具体表现在以下方面：
（1）老师应善用自身的肢体语言及情感，通过唱歌课教学中不同的表现形式引导学生参与到具体的教学活动中，调动学生参加唱歌课教学活动的积极性，实现相关的教学培养目标。比如，实施《踏雪寻梅》这种歌曲的教学计划时，由于其中包含着丰富的感情内容，需要学生能够将个人情感融入到唱歌过程中，理解歌词大意，提高自身的音乐想象力，因此，教师应结合自身的教学实践经验，用各种肢体语言、表情术语先进行范唱，让学生们能够在观察的过程中对该歌曲有着一定的了解，进而在后续的唱歌中将自身的情感融入到唱歌过程中，保持良好的音乐课堂唱歌效果。
（2）教师应结合音乐唱歌课教学内容及相关的教学要求，以艺术想象为中心，采取合理的课堂教学设计方法，对唱歌课教学效果进行分析，找出其中存在的问题加以解决，教学过程中通过自身对唱歌中艺术形象的理解对学生进行引导与展示，满足音乐唱歌课教学要求。
（3）应建立良好的师生关系，重视唱歌课教学中师生间的互动交流，关注学生心理变化，对不同学生的课堂表现进行总结，加强音乐教学课堂的有效组织，充分发挥师生的艺术想象力，促使形象思维能够真正的贯穿到音乐唱歌课教学环节中。比如，教师在开展唱歌课教学工作时，应对学生的个性特点进行分析，站在学生的角度看待唱歌课教学，促使各种措施作用下的唱歌课教学能够更加生动形象，使得学生们能够在唱歌中获得更多乐趣，构建出高效的音乐唱歌课教学课堂。
三、精心设计课程是关键问题
用形象思维贯穿初中音乐唱歌课教学，与课程的精心设计密切相关。因此，在唱歌课教学中应重视课程精心设计，加强对这一关键问题的深入分析，确保教学设计有效性，提高唱歌课教学工作效率的同时保持课堂教学高效性，为学生们汲取更多的音乐知识提供保障。具体表现在：①教师应对既有的音乐教材各板块设计进行分析，不断完善相关的唱歌课教学计划，加强教学组织设计，引导学生们主动的参与到不同的教学环节中，用生动形象的表现方式引导学生们领悟不同的歌词内容，促使精心设计的课程实际应用中能够达到预期效果；②结合学生的实际需求及当前教育形势的发展要求，相关的教育者应应运用先进的设计理念与设计方法，将形象思维有效的贯穿到唱歌课教学活动中，加强细节问题处理，实现音乐课程精心设计。比如，教师在处理唱歌课教学中存在问题时，应对课程设计是否合理进行分析，结合形象思维的实际作用及唱歌课教学要求，细致的进行课程设计，促使唱歌课教学中能够激发学生更多的学习兴趣，丰富他们的音乐思维想象力。
四、结论
通过对以上内容的系统阐述，客观地说明了将形象思维贯穿于初中音乐唱歌课教学的必要性，有利于保持唱歌课良好的教学水平，激发学生更多的唱歌兴趣，调动学生注重参加音乐教学活动积极性。因此，未来初中音乐唱歌课教学计划实施中相关的教育者应重视形象思维的高效利用，结合学生的实际需求及教学大纲要求，将其贯穿于音乐嫦娥课教学过程中，确保各项教学计划的顺利实施。与此同时，未来初中音乐唱歌课教学中也应注重信息技术与计算机网络的合理运用，保持形象思维良好的贯穿效果，确保教学质量可靠性。
参考文献：
[1]邵沁.“带动唱”教学方法在初中音乐课堂上的应用研究[D].山东师范大学，2015，（06）.
[2]王静.课程改革背景下的初中唱歌教学方法的研究[D].东北师范大学，2010，（12）.
关键词：幼师音乐舞蹈；教学模式；探索
中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0144-02
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。同时，在教学过程中，教师、学生、教材、现代媒体这四个要素彼此相互联系、相互作用以形成一个有机的、稳定的整体，其结构形式也称之为教学模式。通过数年的实验研究，我们尝试在幼师的音乐舞蹈课教学中采用了以下教学模式，取得了良好的教学效果，现供同行们参考指导。
一、琴法与欣赏结合的情感体验型教学模式
该教学模式的主要特点是：教师以“美”为突破口，以“趣”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，通过学生对乐曲的欣赏所产生的学习兴趣，并使之转化为学习动力。
主要教学程序：设计教学情境——欣赏体验——积极参与练习。
通过实验课教学实例分析：在钢琴课《捉迷藏》的课堂教学中，教师突破了以往钢琴教学的常规途径（即教师主述——学生被动训练）。通过播放有关的多媒体画面和进行课堂游戏，采用看、赏、说、体验多种学习方法，使视觉、听觉、触觉得以交融，从而引导学生进入自我训练的最佳学习状态。同时，从兴趣入手，激发学生进行辨听和强化积极思考的主体意识，使教学中的游戏与训练互为补充，达到了体验音乐情感的教学目的。
二、师生讨论探究型教学模式
该教学模式的主要特点是：教师通过提供适合于学生进行“想象”的思考题和教材内容，引导学生积极开展个别、小组和全班不同形式的讨论和探索，逐步弄清问题。加深对知识的理解，从中发现知识的结论和发展规律，培养学生的“思、说、创”的综合能力。
主要教学程序：列出思考题——多种方法讨论探究——思、说、创——归纳总结。
通过实验课教学实例分析：在讲述《乐段结构歌曲的创作》这一章节时，教师首先让学生欣赏不同的歌曲片段，然后结合所列出的思考题，进行课堂讨论和研究，使学生了解并学会进行不同乐段结构歌曲的分析和写作。在讨论探究中，引导学生提高对所学知识容量的概括和提炼的处理能力；培养学生进行思考、语言表达、感受音乐作品以及课堂“五分钟快速作曲”特色教学的综合能力。从而避免了音乐理论课照本宣科的沉闷教学气氛。同时，通过运用多媒体教学手段和灵活多变的不同教学方式来实施教学，以营造师生互动、积极学习讨论、勤于思考的良好和谐的教学环境。
三、舞蹈与名曲主题结合的情景型教学模式
该教学模式的主要特点是：以脍炙人口的中外名曲主题为课堂教学的主线，通过音乐对学生的启发和感染，巧妙的融入相应的技能技巧训练，使学生在规定情景里得到潜移默化的情感享受，同时又获得了表现音乐主题的学习方法和手段。
主要教学程序：感受名曲主题——融入技能训练——体验表现。
通过实验课教学实例分析：在进行舞蹈课《古典舞的手眼练习》的教学中，教师选用名曲《梁祝》作为背景音乐，利用该乐曲所表现的优美意境，启发学生对舞蹈情景的理解和认识。同时在舞蹈技能技巧的学习当中，通过动词教学法强调学生对舞蹈中动词的理解，从而引导学生在规定情景的良好氛围里更好的掌握动作。
四、唱歌与唱游结合的学以致用教学模式
该教学模式的主要特点是：在上课时，学生根据教师有目的的布置和指导，通过课堂不同的练习方式。如口头表达、唱歌和律动的技能技巧练习；模仿练习、变换练习和即兴创编，等等。有意识、多层面地完成某一中心教学活动，借以巩固知识、以形成技能技巧。同时，学生在接受知识的过程中手脑并用，学以致用。
主要教学程序：唱歌情感体验——唱游互动感受——提炼总结运用。
通过实验课教学实例分析：在进行唱歌课《春之歌》的课堂教学中，教师把学生的唱歌和唱歌教学两方面的技能培养，有机的结合在一起。尝试在以前单一性的唱歌课教学中，融入“唱游”活动的内容，引导学生从感性和理性上认识“唱游”活动的本质。通过教学活动的变化和展开，引导学生用身心去体验唱歌课中歌曲的思想感情，激发学生在“唱游”律动的编排上进行创新，从而促进学生在幼儿园音乐课与音乐活动教学中组织能力的提高。
五、琴法与即兴伴奏结合的练习型教学模式
该教学模式的主要特点是：学生在教师的指导下，按照预定的目的和要求，在钢琴上进行独奏、合奏和即兴伴奏等多种方法的变换练习。在练习中既有统一的共性，又发挥了学生的个性，通过学习和练习获取直接的经验，从而培养和锻炼学生钢琴演奏的综合能力。
主要教学程序：乐曲学习——提炼伴奏素材——即兴运用。
通过实验课教学实例分析：在钢琴课《洪湖水浪打浪》的课堂教学中，教师有意识的将钢琴的技巧性与实用性结合在一起，引导学生运用技术去领悟音乐、表现音乐、创造音乐。并努力把即兴伴奏融入钢琴课之中，从乐曲中提炼伴奏素材，拓展学生的探索和创新意识，注重学生实用性能力的培养和综合素质的提高。
六、琴法与多媒体手段结合的集体课教学模式
该教学模式的主要特点是：教师在教学过程中以电子数码钢琴教室为媒介，带领学生进行学、析、对比、练习等一系列活动。这种教学方法以视觉和听觉的直接感知为主要形式，使学生从中掌握知识。教学方法生动形象、具体真实，学生视听练结合，记忆深刻，适合集体班大课的钢琴教学。
关键词：唱歌课；流行音乐；中学生；教材
唱歌课是中学音乐教学的一个重点课型，学生通过该课的学习，一则提高发声技巧，养成良好的用嗓习惯，能够自信地、有感情地演唱作品；二则通过演唱不同民族、国家优秀的作品可提高音乐感受与评价欣赏的能力；再则通过在实践活动中，积极参与表演及创作活动，发展音乐表现能力，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强集体意识，锻炼合作及协调能力。
一、唱歌课教学中流行歌曲的引导
目前中学生歌唱兴趣的方向与学习现状使学生对教材中民族歌曲与艺术歌曲缺乏深层次认识与了解，大部分学生偏好于流行唱法和流行歌曲。学生在歌唱实践活动中也存在许多问题。在演唱方式上，除了独唱、表演唱，其他演唱形式学生都很少尝试，也不太了解。因此，调动学生上唱歌课的积极性是音乐教师值得思考的问题。面对这一现状，笔者通过观摩优质课、学科教研、同课异构等学科实践活动，针对唱歌课教学进行了用流行音乐培养学生唱歌兴趣的尝试。
二、唱歌课教学中运用流行音乐的优势
1.摒弃传统练声方法，提高学生练声兴趣
唱歌课教学中，发声练习是必不可少的教学环节，在传统的歌唱教学中练声曲目主要是一些专业的顿音、连音、母音练习。对演唱的气息、口型、声音的位置，都用专业术语提出要求。这种专业的训练对专业院校、合唱队员可谓是必修课程，可素质教育的今天，“我们的音乐教育不是音乐家的教育，而是人的教育”。这些专业化、程式化的发声练习势必拉开音乐与学生的距离，枯燥的发声练习对于提高普通班级学生的演唱技能不会很明显，因此，练声曲的选择可在流行歌曲中找精品。这样既迎合学生兴趣，又达到了练声的目的。如，舒缓柔情的歌曲，运用不同母音演唱可作为训练学生气息流畅、旋律连贯的练声曲，例如，周杰伦的《台》、莎拉布莱曼和刘欢的《我和你》等。训练学生声音的张力、弹跳力可选用轻快、活泼的流行歌曲，如《甩葱歌》《童年》等。
2.在唱歌课上引入部分流行歌曲的学习，调动学生参与积极性
判断一首流行音乐歌曲能否进入课堂，关键要看它是否符合以培养学生音乐素养为目的的音乐教学的要求，能否激发学生的学习兴趣，塑造与发展学生的人格品质、气质修养等非智力因素。流行音乐跟其他音乐形式本质上是一样的，都是通过各种节奏和声调变化等表现手法所构建的独特音调来表现音乐的，通过情感体验来完成审美活动的过程。学校里面学生大都不喜欢唱学校音乐教材里的歌曲，因此，音乐教育歌唱曲目的选择既要在流行歌曲中找精品，又要引导学生正确认识流行歌曲的作用，从而提高教学效率。
3.利用流行音乐搭建其与传统音乐的桥梁
运用流行音乐来吸引学生固然是好，但是流行歌曲毕竟只是唱歌课教学的一个辅助因素，万万不可喧宾夺主，摒弃一切教材上的歌曲，大量地演唱流行歌曲，那样学生会永远地看不到传统音乐、民族音乐的光芒。作为音乐教师，我们要做的是利用流行音乐搭建其与传统音乐的桥梁，让学生海纳百川，喜欢所有的音乐。
例如，讲到翻唱问题，我会告诉学生，他们喜欢听的很多流行歌曲，创作都来源或借鉴于古典音乐。如，苏慧伦（国语）的《柠檬树》，原唱来源于德国小城五人乐队Folls garden的lermon tree，这首歌曲在1996年红遍欧洲。
由此可见，许多音乐不是作曲家凭空创作出来的，它需要长时间的积累，以此引导学生学会欣赏教材上的音乐，教育学生这些都是艺术家们精心为我们选择的传统音乐中的经典之作。
三、流行音乐协助唱歌课教学时遇到的问题
当然任何尝试都会有两面性，我在用流行音乐协助唱歌课时，同样也遇到了问题。在同一时间无法顾全教材歌曲和选材歌曲的学习。学生过于喜爱流行歌曲，而忽视了教材歌曲的学习和赏析。例如，我教授学生八年级第16册第一单元《绿色家园》中的歌曲《给未来一片绿色》时，学生在学唱过程中反应不喜欢这首歌曲，旋律不好听、节奏过慢。于是我将这节唱歌课教材加入同是环保题材的黑鸭子演唱组演唱的《地球你好吗》，刚开始是让学生学唱《给未来一片绿色》，欣赏《地球你好吗》，后来由于学生喜欢《地球你好吗》，看他们学唱、演唱欲望浓厚，直接学唱《地球你好吗》，而省略掉教材中《给未来一片绿色》的学唱。针对不足，我做了如下调整，教材里优秀的歌曲是要让学生学习和赏析的，可以在拓展时加入同一体裁或题材的流行歌曲。这样既提高了学生的学习兴趣，又开阔了学生的音乐文化视野。
总之，高雅的、主旋律的音乐作品固然是中小学校音乐课堂的主要教学内容，但是在这个开放的时代里，许许多多的流行音乐以其别具一格的魅力征服了年轻的一代。作为音乐教师，在课堂上对优秀的流行音乐弃而不用的方法是绝不可取的。现在的中小学音乐课堂应当打开门窗，以积极的姿态迎接流行音乐的进入。
因此，教师在课堂教学中的注意力应重点放在转变教育观念，改进教学方法上，按照课程标准和教材的要求，努力把传统教学内容教好、教生动，而不应将教流行音乐当作提高学生兴趣的灵丹妙药，它只能作为补充内容来激发学生上音乐课的兴趣。
参考文献：
[1]高涯.引优秀流行音乐，进中学音乐课堂.中国音乐教育，2002（11）.
一、认真分析研究教材
要设计好一堂音乐课，必须在学习理解音乐教学大纲的基础上，对教材的特点结构、体系等进行全面细致的分析研究，明确每一单元、每一课的教学目的、教学重点及教学难点，提出解决难点的方法。此外，在具体分析某一课的时候，还应考虑以下几个方面：
1歌曲、乐曲
分析歌曲、乐曲的感情、音乐形象、风格特点、题材、体裁，编选练声曲、练习曲，对作品进行艺术处理。
2识谱知识
设计好阶段性的复结工作，分析识谱教学与唱歌教学、唱游教学的关系，设计好教学谱例和教学卡片。
3欣赏作品
反复聆听熟悉作品，查阅有关资料和音符常识，音乐家介绍等内容，分析作品的感情、艺术形象、主题音乐、风格、特点、题材、体裁，编写精彩的音乐小故事和解说词。
二、根据教学内容和学生的学习需求，设计教学目标
教学内容的选择直接影响教学效果，内容多了、深了，学习接受不了；内容少了、浅了，学生会感到不满足。因此，确定教学内容，应从音乐学科自身的系统性和学生的接受能力这两个方面来考虑。一般来说，小学音乐常采用以唱歌（唱游）为主，结合识谱、欣赏、器乐、创作活动等内容。一节课以2～3项内容为宜，最多不能超过4项，否则会造成教学层次不清楚，重点不突出等现象。教学目标应根据教学内容和学生的学习需要来设计。教师可通过课件，精唱、欣赏、讨论、表演一系列活动，让学生提高感受表现音乐的能力。
三、精选教学素材
在音乐教学工作中，科学合理地选择教学素材尤为重要。我们可将教科书中提供的教学曲目、音响音像资料、音乐知识技能、相关文件内容等，做详细的收集、整理和补充工作，并在此基础上根据教学目标的要求进行筛选，即哪些材料可用，哪些材料可不用，甚至教科书中没有的内容，由于教学的需要，也可以选来充实教学内容。因此，选择教学素材的真正含义是精选符合教学目标的教学内容，而不是一般性地选择教学内容。
四、选择教学形式和教学方法
正确选择教学形式和教学方法是音乐课教学成功的关键，它是音乐课设计时重点考虑的核心问题，在选择教学方法时应注意以下几个方面：
（1）选择教学形式和教学方法要符合学生的心理、生理特点及学生的兴趣爱好，要使音乐课充满生气和欢乐。
（2）选择教学形式和教学方法要有利于调动学生的学习积极性，发展学生的创造性思维。此外要把创造法贯穿于音乐教学的始终，有意识地培养学生的发散性维和创造性思维。
（3）选择教学形式和教学方法要有利于发挥教师的专业特长。在音乐教学中，教师要尽量发挥自己的专业特长。因为教师们的演唱、演奏，比起听录音、看录像来更能打动学生，更能激发他们的学习积极性，同时也提高了教师在学生心目中的地位，沟通了师生之间的感情。
（4）选择教学形式和教学方法，要与教学目的、教学内容相适应。任何教学形式和教学方法都是为教学目的服务的，因此，在选择教学形式和教学方法时，应以教学目的为核心，根据教学内容的需要，遵循音乐审美的规律。
五、合理安排教学时间和程序
音乐课教学音乐教学模式愉快教学方法当代社会快速发展，传统的音乐教学模式已经被多样性的现代化音乐教学模式取代，小学低年级的音乐教师要以学生的全面发展为出发点，让小学生们喜欢上音乐课程，在音乐课程中获得欢乐。通过采用多种愉快教学方法，更好地激发小学生的音乐潜力和兴趣，在轻松愉快的课堂气氛中学好音乐歌曲。
一、激发学生唱歌兴趣
在传统的音乐教学过程中，学生只是被动的接受老师传授的知识，老师讲，学生听，学生也没有自己发挥的余地，时间一长，学生就会对音乐课失去应有的兴趣和快乐。要知道，音乐是人们表达情感的艺术，小学生正处在喜形于色的年龄阶段，音乐教师需要创造一个让学生自由发挥的氛围，激发学生们对音乐的表现欲，让学生喜欢上唱歌。比如，小学音乐教师在教授《请你唱个歌吧》这首歌曲时，可以让学生们先去模仿布谷鸟的叫声，使课堂气氛变得活跃起来，然后趁热打铁，通过反复听唱《请你唱个歌吧》这首歌曲，让学生快速地掌握《请你唱个歌吧》这首歌曲的节奏和旋律。通过这样一种在愉快气氛中的教学，使学生自己的唱歌欲望表现出来，有了对音乐的兴趣和学习的动力。
二、培养学生的音乐动力感知
良好的开端是成功的一半，有了第一次，学生便渐渐地放开了胆，逐渐感动了。上《赶海的小姑娘》一课时，在分析、处理完歌曲后，学生基本能准确地把握歌曲的情感、力度和速度了。然后，运用激励性的语言调动学生学习的积极性，使学生树立自信心。每个人都有获得成功的需求及其愿望，让他们在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们善于参与。老师在《愉快的梦》的伴奏和学生的伴唱下翩翩起舞，学生不仅为老师的表演而不由自主地爆发出热烈的掌声，还个个跃跃欲试，显得特别激动，纷纷站起来与师共舞。音乐与舞蹈唤回了孩子的天性，他们已不仅敢动，而且很想展示一下了，这是多大的进步啊！学生表演完后，就经常运用“你真聪明！”“你真棒！”“你将来一定是个音乐家!”“你一定会成为表演家!”等激励性的语言来鼓励学生，学生学习兴趣高涨，课堂气氛“活”了起来，他们的音乐感知力得到了进一步培养。
三、升华学生的音乐动感思维
学生敢动想动了，其音乐思维也就活了。但由于基本功有限，好多学生想动都不会动，这就要靠老师点拨指导了。我在每堂音乐课中加入动作指导，让学生掌握基本的舞蹈动作，还经常示范表演，请学生上台展示，让他们自由创编动作，多加以肯定鼓励，告诉孩子可以根据歌词的意思来动，也可以按自己对歌曲的理解来动，还可以用游戏试着来表演。“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式，教师要充分利用他们好“动”的特点。通过“动”激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐的理解，这就要使学生在音乐课中会动。
四、让学生参加课堂表演
小学低年级的音乐课教学和学生的表演是分不开的，小学生的特点是好动活泼，喜欢表现，教师可以通过音乐的形式让学生的情感通过表演表现出来，根据相应的歌曲内容和旋律启发学生的律动表演，让学生更好的去理解歌曲，学会歌曲。比如，音乐教师在教授《哇哈哈》这首歌曲时，可以让学生在相应的歌曲节奏上表演花朵开放的样子，通过这种形象的表演舞蹈，使课堂气氛变的愉快轻松，也满足了学生活泼好动的特征，使学生唱歌时更具有情感，也能使学生更快地学会《娃哈哈》这首歌曲。
小学生好动的天性，使他们在蹦蹦跳跳中学到了音乐歌曲。他们的课堂表演不需要很专业，只要能表达出歌曲和学生们的意思就可以。
五、运用多媒体教学
当今的时代是科技的时代，在进行小学低年级的音乐教学中可以采用多媒体教学的方法来使教学过程变得愉快。通过多媒体音乐教学，可以让音乐课本中单调的音乐知识转化成图片、动画、视频的形式，让学生感到音乐知识的生动形象，产生兴奋悦的心理状态。比如，小学音乐教师在教授《铃儿响叮当》这首歌曲时，可以从网络上搜集相关的圣诞视频资料穿插在《铃儿响叮当》歌曲课件中。当《铃儿响叮当》这首歌曲通过多媒体展现在学生眼前时，由于欢快的圣诞老人视频使学生能够感受到圣诞的喜悦气氛，增加了学生们学习这首《铃儿响叮当》歌曲的好奇心和积极性，也提高了学生对音乐知识的鉴赏水平。多媒体教学可以很好地引导小学生去说、唱，通过多媒体生动的画面和视频可以使小学生更好地去聆听音乐歌曲，把小学生的感觉器官全面调动起来，使其有了对音乐歌曲的全新感受和体验。
六、在音乐教学中穿插游戏
音乐对于小学低年级的学生来讲，有时显得很抽象，这就需要音乐教师在学生和音乐之间架设一座沟通的桥梁。通过音乐游戏可以实现这一点。由于小学生们生动活泼的特性，他们对于音乐游戏很感兴趣。生动新鲜的游戏促使小学生们对音乐歌曲的关注，使学生们能够进入自然愉快的学习状态。
小学低年级的音乐教师可以采用一边唱歌一边游戏的方法来增加小学生们对音乐歌曲的学习欲望。比如，《龟兔赛跑》这首歌曲，可以让学生们学着乌龟和兔子的形象进行游戏，
根据《龟兔赛跑》这首歌曲不同的音乐节奏表现出不同的跑步速度，通过采用这种游戏教学方法，可以使学生在学习音乐歌曲时达到事半功倍的效果。当代社会快速发展，传统的音乐教学模式已经被多样性的现代化音乐教学模式取代，小学低年级的音乐教师要以学生的全面发展为出发点，让小学生们喜欢上音乐课程，在音乐课程中获得欢乐。通过采用多种愉快教学方法，更好地激发小学生的音乐潜力和兴趣，在轻松愉快的课堂气氛中学好音乐歌曲。
参考文献
[1]如何培养孩子学习音乐的兴趣[J].少年儿童研究，2009，(12)
[2]什么是学习兴趣[J].教育与职业，2011，(07)
[3]罗华明.态度决定高度——与三年级的同学谈学习兴趣[J].地理教育，2009，(03)
[4]燕国材.论音乐兴趣及其培养[J].江西教育科研，2010，(03)
关键词：高校；音乐教育专业；声乐课；教学改革
一、我国音乐教育专业声乐课教学现状
通过长期的教学实践，笔者发现，当下音乐教育专业声乐课无论在授课方式上还是教学理念上都相对落后，硬件设施也不够完善，从而严重影响学生对声乐技能的培养和提高，导致很多学生走上工作岗位后，无法进行系统的基础声乐教学。有些人只会唱不会教，有些人只会照本宣科，不知如何与学生互动沟通，甚至上课时只能用音响设备播放儿歌敷衍了事，或者干脆取消声乐课。因此令许多中小学的学生错过了基础声乐技能训练的黄金时期，也令许多有歌唱天分的学生不能被及时发现和培养。古语云：千里马常有，而伯乐不常有。如果说教师是学生的伯乐，那么师范大学就应该是孕育伯乐的母体，每一个从师范大学走出的学生，都应该具有像莫扎特发现贝多芬或昆西?琼斯发现迈克尔?杰克逊一样敏锐的嗅觉和眼光。
笔者作为一名从事声乐教学7年的教师，在长期的一线教学中遇到了一些问题，下面笔者将谈谈自己的一些体会和想法。
二、声乐课教学的改革方法
1.加强学生的综合能力
教师不仅要传授专业知识，还要加强培养学生的综合能力，特别是体现“师范性”的综合能力。最好的方法就是让同学们理论联系实际，多组织同学们参加实践教学活动，让同学们在实践中提高，使我们的教育能够满足我国对复合型教育人才的迫切需要。
就音乐教育专业而言，非常容易把“能力”解释成为演唱能力和演唱技巧等。音乐教育专业的培养目标是合格的音乐教师，而不是培养歌唱家。因此音乐教育专业的学生所应具备的最主要的能力，应该是中小学校的声乐教学能力。音乐教育专业的教师，应该把培养合格的中小学校教师所应具备的综合能力作为主要能力来培训。要达到这种教学效果，声乐课的教学内容就应与音乐表演的专业课内容加以区分，不能只是单纯地培养学生的歌唱技巧能力，更应注重培养学生的声乐教学综合能力，学习内容应主次分明，以中小学声乐教学能力为主，以声乐表演、演唱技巧等能力为辅。
很多学生走上工作岗位后，才开始边干边学，无形中拉长了学生进入教学状态的时间，令许多学生在一名“实习教师”的身边度过了自已的中小学生活。甚至有些教师由于长期工作不顺利，找不到职业感觉。
培养学生的声乐教学能力，最好的办法就是理论联系实践。理论知识掌握得再好，如果不会在实践中加以运用，便只能是纸上谈兵。只有理论联系实际，才能真正有效地运用知识，提高综合知识能力。
2.对传统的教学方法进行改革
教学归根到底，其实就是两个问题，即：教什么，怎么教。所以，首先就要搞清楚音乐教育专业声乐教学到底应该教些什么知识，传授什么技能。
应正确认识音乐教育专业声乐课教学是培养合格的基础教育音乐教师，而不是培养歌唱家，也不是培养舞台的表演人才。音乐教育专业声乐课教学不仅要强调声乐技能技巧的训练，还应该开发学生的音乐审美能力，更应该在声乐教学过程中突出“师范性”，体现师范教育的特点。音乐教育专业声乐课教师应根据教学的实际情况，对教育大纲中的内容进行大胆的改良，略去那些生硬、晦涩、应用范围小，甚至根本不会用到的理论性、技巧性知识点，将教学重点设在与师范相关的范围内，以培养合格的中小学教师为首要目地来展开教学工作，目地是让学生产生浓厚的学习兴趣，从而充分激发出学生学习的主观能动性，调动起学生的学习热情，让学生对问题的理解由浅入深，从简单到深刻，从书本到现实。适当地留出相关知识的空白点，让学生真正成为课堂的主人，主动去发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。
3.加强学生的创新能力
在综合能力的培养中，最应该加强的就是“创新能力”的培养。学习过程中缺乏创新能力是我国大学生的通病，但这并不是学生自身的问题，而与我国现行的教育体制有关。“填鸭式”的教学方法无疑从小学开始，就在凶残地扼杀中国人的想象力和创造力，令中国在世界绝大多数领域都落后于那些发达国家。所以，要进行教育改革，必须在培养学生的想象力和创造力上多下功夫，改“填鸭式教学”为“启发式教学”，让课堂成为学生提高和展现创新能力的舞台，坚决地摒弃那些严重阻碍学生想象力和创造力发展的古板教学方法，悉心呵护每个学生头脑中一切与创新有关的“星星之火”，并引导学生，让这“星星之火”最终升腾为深化教育改革的“燎原烈焰”。这是当前中国全体教育工作者所应背负的重大使命。
前面已经谈到，音乐教育声乐课教学应在教学过程中突出“师范性”。仅仅让学生提高声乐知识技能方面的创新素质是远远不够的，更重要的是要让学生提高幼儿声乐教学方面的创新素质。如果一名幼教师只会自已唱歌，却不会教幼儿唱歌，不会因材施教，不能针对每个学生的特点对教学方法进行创新，那么，在创新素质方面，也是不合格的。
一名合格的中小学音乐教师，在声乐教学方面，不应拘泥于书本上的知识，上课时不能仅仅是复制传统的教学方法，学生丰富的想象力和创造力需要用适当的方法来启发，这就要求教师在教学方法上必须不断创新。所以，就音乐教育声乐课教学而言，注意培养和开拓学生在声乐教学方面的创新素质，必须作为一项非常重要的教学目标去努力实现。
音乐教育专业所培养出的声乐教师，对其综合素质的考量在未来中国会不断根据需求而拔高，如果学生在接受大学教育的过程中，不能更好更快更有效地提高个人综合素质，就无法在未来的世界人才竞争市场上站稳脚跟。国家对人才的高质需求，无疑是对师范大学教学水平的严峻考验，但同时也为师范大学的教学改革指明了方向。“十二五”期间，中国的教育改革将进入中期发展阶段，而中国的教育事业，也必将在不远的将来竖起一座新的里程碑。
参考文献：
1.林俊卿著.《歌唱发音的科学基础》.上海音乐出版社，1962年9月第1版.
2.喻宜萱主编.《声乐表演艺术文选》.北京：中央音乐学院图书馆，1980年9月印制.
3.汤雪耕编著.《怎样练习唱歌》.北京：人民音乐出版社，1984年8月第4版.
4. 周小燕编著.《声乐基础》.北京：高等教育出版社，1990年10月第1版.
5.武秀之，张永杰，张平编著.《民族声乐教程》.开封：河南大学出版社，1991年5月第1版.
6.赵海春.《对高校声乐教学现状的思考》[J].广西教育学院学报，2011.
7.冯伟.《如何提高高校声乐教学效率》[J].安顺学院学报，2011.
8.魏娜.《高校声乐教学现状及对策研究》[J].职业技术，2011.
关键词：小学音乐；素质；教学方法
随着新课改的不断进步和发展，对小学音乐教师教学水平提出了更高的要求，在开展教学活动中，教师应重视音乐教育，灵活运用合适的教学方法，培养学生集体主义精神，促使学生整体素质得到全面发展。
一、小学音乐教学方法灵活运用的重要性
音乐教学是一种手段，它能使学生获得美的感受、新的发现，丰富情感生活；音乐也是开启人类智慧的钥匙之一，可见音乐对小学生的重要性。因此，小学音乐教育也是一门重要的教学。它有助于小学生心理健康的发展，有效地培养学生的优良品格，丰富学生的情感，使学生的想象力得到发挥，使学生得到全方面的发展。
二、小学音乐教学中的有效教学方法的灵活运用
1.采用音乐情境教学法
在开展音乐教学活动中，教师可以通过创设情境教学法，将一些比较抽象的音乐通过情境设计，让学生能够轻松地学会并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》这首歌曲，教师可以找四位同学进行角色分配，一个扮演小姑娘，三个扮演蘑菇，让他们在歌曲的范唱中进行表演，将课堂气氛活跃起来，在学生掌握了歌曲旋律时，让他们用歌词跟着唱，学生自然就会很轻松地学会这首歌曲。
2.通过游戏进行音乐教学
小学生天性活泼爱玩，游戏自然就是他们喜爱的活动。在音乐课堂中，教师设计一些小游戏在音乐课教学中，让他们能够在游戏中感受音乐、学习音乐。如《春天在哪里》，将学生分为男生、女生两队，男生唱到“春天在哪里呀，春天在哪里？”女生唱“春天在那青翠的山林里。”这样运用音乐对话的方法来演唱歌曲，不仅可以提高小学生的分辨能力，还能培养他们说唱的能力。
现代教育越来越需要活泼生动、充满创造性的教育模式，重视音乐教育能有效地促进学生身体素质全面发展，小学音乐教学主要以学生为中心，教师应结合学生的个性特点和心理需要，设计创新的教学方法并能够灵活地运用在音乐课堂教学中，让学生感受音乐、在愉快的环境中学习音乐文化知识。
参考文献：
[1]朱丽莉.畅游“乐”海，魅力无限：谈小学音乐教学方法的变革[J].新课程导学，2014（04）.
一、小学音乐课教学现状
小学生接受学校教育的时间较短，是一张没有描绘的白纸，教学方法得当就能激发他们对音乐课的兴趣。但小学生年级较小，自我控制能力较差，其活泼好动的天性造成音乐课教学工作较难开展，课堂秩序的控制难度较大。现阶段，小学音乐课教学模式大多比较呆板，音乐教师一般采用传统的教学模式，老师教一句学生学一句，无法有效调动学生的积极性，不利于教学目标的实现。另外，学校、教师对音乐教学的重视程度普遍不足，导致小学音乐课教学水平有限。
二、利用多元化模式开展小学音乐课教学
经过长期的教学实践，笔者发现要想实现提高小学音乐课教学质量，充分提高学生的学习积极性，多元化教学模式是重要的方法和工具。根据多元化教学模式，小学音乐教学要“不拘一格”，教师应认识到学生是天真可爱的，综合采用多种有效方式才能实现提高音乐课堂的教学效果。另外，音乐课本身就包含了歌曲、乐器、舞蹈等丰富多彩的内容，教学模式也应该是多元化的。
1.重视培养学生的兴趣
教育部颁布的《新课程标准》中指出： “兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。由此可见，培养和引导学生学习音乐课的兴趣，是开展好小学音乐课教学的关键，是音乐教师首先需要思考和解决的问题。
要做到培养学生的兴趣，首先要了解小学生的个性，并加以合理的引导。小学生具有“爱表现”的天性，因此在音乐课堂中可以设置一些学生展示自己特长的环节，学生通过展示音乐特长可以获得他们人认可和成就感，这将促使他们更加热爱音乐，对音乐课堂也保持积极的态度。特长展示可以是唱歌、舞蹈，也可以是乐器演奏或其他形式。音乐教师们还可以在课后组织音乐兴趣小组，鼓励学生选择自己感兴趣的方向，利用课余时间学习乐器、舞蹈或歌曲等，用音乐丰富他们的生活。
2.创新教学方法
小学生天真、好动，对新鲜事物充满好奇，因此小学音乐课的教学方法应该不断创新。例如，教师可以在课堂上开展“听声判断乐器”等游戏，通过寓教于乐的方式让学生认识乐器，在游戏中学习枯燥的音乐理论，是小学生们比较容易接受的教学方法。五线谱教学是非常枯燥的音乐理论教学内容，从游戏教学的角度出发，教师可以设计“跳五线谱”游戏来完成该部分教学任务，在地上画好五线谱，选用一首简单的曲谱，让学生在唱出音名的同时，用脚在地面的五线谱上踏住这一唱名的音位，学生口、脚、脑并用，在游戏中掌握五线谱知识，可以大幅度提高教学效果。
教学方法的创新，首先需要打开思路，不受传统教学模式的限制。例如，音乐教师在课堂上带领学生进行简单的乐器制作，引导学生使用材料制作串铃、鼓、沙锤等简单的乐器，尽管学生的作品不是标准乐器，但制作过程会让学生感受到动手的快乐，用这些乐器进行演奏也更能激发学生的学习热情，在这一过程中，不仅能使学生掌握音乐知识、提高音乐素养，还能锻炼学生的动手能力和团队合作意识，有助于提高小学生的综合素质。
3.充分利用多媒体教学工具
随着小学教学条件的改善，音乐课教学也应该引入多媒体教学模式。借助多媒体工作，可以使教学内容形象化，有助于加强小学生对音乐课教学内容的认识和理解。例如，教师可以在课前认真分析教学内容，利用多媒体工具制作和符合课程音乐意境的幻灯片、视频等教学工作，在课堂教学中将多媒体文件和音乐播放一起进行，声图并茂的教学模式将从视觉、听觉两面方对学生产生冲击，能够有效激发学生学习音乐的热情。利用好多媒体教学工具，相当于为音乐课注入了新的活力，可以有效提高学生学习音乐的效率。
4.再现音乐的美丽意境
从本质上讲，音乐能够带给人们的美好的体验和感受，这是音乐的深层次魅力，也是音乐的诱人指出。让学生在音乐课堂上感受到音乐的美感，帮助学生体会音乐的魅力，是小学音乐课教学的目标，也是提高小学音乐课教学效果的一个重要途径。
在音乐响起来的时候，小学生喜欢用动作表达情感，从这个角度来看，对小学生而言音乐和舞蹈是分不开的。根据笔者的教学实践，教师可以在音乐课堂上采取为歌曲编排相应的动作、为音乐中的形象编写故事、边唱边表演等灵活多样的方法，这是小学生非常喜欢的教学方式。在遇到易于动作表现的歌曲时，教师应该积极鼓励学生自编动作，学生在演唱歌曲的同时，将自创的动作连贯的做起来，能够放大学生心灵深处感受到的音乐意境，学生在表演时会非常认真，对歌曲的演唱也会很投入，音乐课的教学效果可以得到显著提升。
5.结合音乐教学开展德育教育
小学生走进学校的时间还不长，尚未形成完整的个性，对学校环境、学习生活或多或少存在不适应，同时，小学生的自控能力相对较差，遵守课堂纪律的观念也比较淡，对小学生开展有效的德育教育，一直是小学教学的重点问题。
教学实践证明，小学生对音乐一般比较敏感，和其他课程相比，音乐教学更容易走进学生的内心世界，容易对学生产生持久、深层次的影响。因此，在进行小学音乐教学的同时，应有针对性的开展小学生德育教学。例如，教师可以把一些爱祖国、爱学校、爱学习的德育内容，经过音乐加工编制成便于传唱的童谣歌曲，在音乐可上教授学生学唱，并鼓励学生在课后进行传唱。通过音乐向学生传播正确的人生观、世界观、价值观，不仅能够提高学生的音乐素养，而且能在潜移默化中对小学生进行品德教育，是一种非常有效的德育教学模式。
三、结束语
开展好小学音乐教学工作，对于培养学生的自我意识，帮助小学生适应学校的学习、生活，提高小学生的音乐素养和综合素质都有重要意义。采取多元化教学模式开展小学音乐教学，能够有效提高小学音乐课教学的效果、提高学生的学习积极性，是开展好小学音乐教学的有效途径。
参考文献
[1] 曹静. 新课程理念下的小学音乐教学[J]. 教育科研论坛，2011（1）
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