时间：2023-10-12 10:26:02
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇阅读技巧和方法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1、尽量利用原文语句。注意摘取原文，离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。
2、当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
3、没有原文语句可利用时,要注意概括得全面、准确,不要漏掉答题点。
（来源：文章屋网 ）
以语文阅读技巧为例：1、通读全篇，大致了解。第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。
2、审清题意，回读原文。在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来。
3、理清要点，认真答题。抓住对应的关键词句，组织好语言作答。
（来源：文章屋网 ）
摘毕要写上什么时候、摘于什么书刊、作者是谁。这种方法有利于加强语言的积累，提高对文章的领悟能力及驾驭文字的能力。
2、查读
它的重点在于利用工具书查明阅读中碰到的字词的音、形、义，并结合课文的上下基本掌握。它是小学生最基本的一种读书方法。
3、划读
它的目的在于有重点地掌握阅读中所需要重视的内容，便于攻克难点，解除疑点，培养学生按要求找划内容的阅读能力。
4、询读
它的重点在于阅读中发现疑问，做出标记或摘录下来，通过询问别人解决问题。
它的目的在于使学生树立“能者为师”，“不耻下问”的治学观点，培养解决问题的能力和虚心好学的精神。
5、理读
它要求学生反复琢磨课文的全部标题(包括课题)，分析标题之间的关系，钻研课文的结构、层次、划分段落，列出提纲，理解文章主题思想和中心线索，掌握文章思路，有规律地加以思想分析和结构分析。
6、议读
它的目的和重点在于通过议论，发展学生的思维，解决阅读中的疑难所在。它要求学生在阅读过程中抓住关键疑难，提出自己的见解并找出依据，然后与同学、老师共同议论(包括评论、争论)，各抒己见，进行探讨。
7、疑读
“学贵有疑”。它的目的和重点在于阅读过程中发现问题，提出问题，培养思考的习惯。它要求学生在阅读中善于质疑问难，边读边想，发现疑问，然后带着疑问去查读、询读，去解决问题。
8、避读
它的目的是指导学生在阅读中对经过努力解决不了的问题或无重要意义的内容以及自己了解的内容，避而不读。
它能培养学生从实际出发，抓住主要矛盾，具有避轻就重地选择能力。
9、演读
要求学生对寓言，童话等阅读内容边读边表演。目的在于使学生理解阅读材料，和作者想在一起，接受熏陶感染，培养学生阅读的动作反应能力，激发学习兴趣。
10、画读
关键词： 训练 语文阅读 解题技巧
对于阅读试题，由于阅读试题的题型多样，出题角度宽泛，涉及的面广，所以解题方法和技巧越来越灵活，难度越来越大，很多考生为此失分很多。一方面是由于阅读试题自身的难度确实较大，另一方面也有学生没有掌握恰当的方法和策略的缘故。那么，怎样才能解答好语文阅读试题呢？
下面就以一道中考阅读试题为例，来训练学生的解题方法和技巧。
试题：
①一个有钱的富人，正在自家的花园里赏梅花。
②那是冬日寒冷的清晨，艳红的梅花正以最美丽的姿容吐露，富人颇为自己的花园里能开出这样美丽的梅花，而感到无比的快慰。
③突然，门外传来敲门的声音，富人去开了门，发现一个衣衫褴褛的乞丐，在寒风里冻得直打抖，那乞丐已在这开满梅花的园外冻了一夜，他说：“先生，行行好，可不可以给我一点东西吃。”
④富人请乞丐在园门口稍稍等候，转身进入厨房，端来一碗热腾腾的饭菜，他布施给乞丐的时侯，乞丐忽然说：“先生，您家里的梅花，真是非常芳香呀!”说完了，转身走出去。
⑤富人呆立在那里，感到非常震惊，他震惊的是：穷人也会赏梅花吗?这是自己从来不知道的。另一个震惊的是，花园里种了几十年的梅花，为什么自己从来没有闻到过梅花的芳香呢?
⑥于是，他小心翼翼地，以一种庄严的心情，深怕惊动梅香似的悄悄走近梅花，他终于闻到了梅花那含蓄的、清澈的、澄明无比的芬芳，然后他濡湿的眼睛，流下了感动的泪水，为自己第一次闻到梅花的芳香。
⑦是的，乞丐也能赏梅花，乞丐也能闻到梅花的香气，有的乞丐甚至在极饥饿的情况下，还能闻到梅花清明的气息。
⑧可见得，好的物质条件不一定能使人成为有品位的人，而坏的物质条件也不会遮蔽人精神的清明，一个人没有钱是值得同情的，一个人一生都不知道梅花的香气一样值得悲悯。
⑨一个人的品质其实是与梅香相似，是无形的，是一种气息，我们如果光是欣赏花的外形，就很难知道梅花有极淡的清香；我们如果不能细心地体会，也难以品味到一个人隐在外表内部的人格香气。
⑩最可叹息的是，很少有人能回观自我，品赏自己心灵的梅香，大部分人空过了一生，也没有体会到隐藏在心灵内部极幽微，但极清澈的自性的芳香。
{11}能闻到梅香的乞丐也是富有的人。
{12}现在，让我们一起以一种庄严的心情，走到心灵的花园，放下一切的缠缚，狂心都歇，观闻从我们自性中流露的梅香吧!（选自《林清玄散文集》）
1. 用简明的文字概括本文叙述的故事。
2. 富人听了乞丐的话感到震惊，他震惊的是什么？请用文中相关的语句回答。
3. 第⑧段中加点的词语“可见得”在文章结构上起了怎样的作用？
4. 品读第{11}段，联系前文，谈谈为什么“能闻到梅香的乞丐也是富有的人”？
5. 文章题为“梅香”，请结合第⑧、⑨段谈谈“梅香”指的是什么？
6. 在生活中，我们也许并不富有，也许常被人漠视，但我们也有“自己心灵的梅香”。读了本文，请谈谈你的感受。
在把上面的题目都做完后，如果我们掩卷反思自己的做题过程，能否根据自己的解题思路和解题方法总结出一些对自己有用的解题思路和技巧。笔者认为，对阅读试题主要抓住下列三个方面。
1. 使答题思路有条不紊
从答题思路上看，一般要经过三个步骤：①细致阅读材料，整体了解材料大意。读完全文，把所有段落的意思连起来想一想，你获得了哪些信息：主要内容是什么；表达的思想感情是什么；运用了哪些典型的艺术手法；文章的结构怎样；等等。比如上例，全文十二个自然段，就要停顿十二次，分别想想各个自然段的大意，然后把十二个段的意思连起来想一想，就能概括出全文的大意。②审读题目要求，读题目一定要细心，分清问题的个数，作答的具体要求。③把答案要点与题目要求对照找差距，再带着差距去研读材料，边研读边修正、补充答案。
2. 把握语言和题目的隐含信息
隐含信息常见的有五种方式：①语言变异处，②语言空白处，③运用象征处，④引申升华处，⑤着意写景处。例如上例中的第{11}段，它是独句成段，看到既然是“乞丐”又是“富有”的人的“矛盾”表述，就知道这里有许多隐含信息，第4题要求“谈谈为什么能闻到梅香的乞丐也是富有的人”，就是要求考生发掘这些隐含信息，只有把这些隐含信息都挖掘出来了，才能顺利作答。联系前文，尤其是第⑧段，不难回答：因为坏的物质条件没有遮敝他精神的清明，即使在物质上很穷，但他在精神上是富有的。再如第5题，要求指出“梅香”的含义，条件是结合⑧⑨段，仅仅理解成梅花的香味，太浅表化，作者在第⑨段已经明确指出：隐在外表内部的人格香气。这才是“梅香”的真正含义。要说明的是，有时对题目中的隐含信息，可以根据分值来推测答案给分点数目，以避免要点不全而失去本不应该丢失的分。
3. 使答案作到准确简明
材料阅读:一般占六分
第一问一般问到材料一中的主要观点
第二问会以课外的相关知识点联系材料来回答问题
第三题根据材料来回答问题
古诗:
情景描写至少用到两个及两个以上的成语
修辞手法比喻拟人等描绘了......
理解词语先根据表意及文中的情景来回答
情感抒发表达了诗人对于对于思乡对世俗的厌恶对美好生活的向往或对什么什么【事物或地点】的什么什么【情感】之情
反映现实反映了世俗怎么怎么样
对比古文阅读：一般最后一问分析观点的不同
议论文阅读:
中心论点一般出现在头尾中
中心论点的一般形式完整句子有明确判断不能为问句反问句改陈述句不可用比喻拟人等修辞手法不能用意义不明确的否定句
列数字 体现了语言的准确性，更具有说服力。
举例子增加了读者的阅读兴趣
运用举例子的说明方法通过举什么什么具体的事例对...加以说明 从而使说明更具体更有说服力
作比较强调事物的某种特征给读者留下深刻映象
分类别
作诠释 运用诠释说明的方法，将...比作...加以具体说明，使说明更加通俗易懂。
打比方运用打比方的说明的方法，将...比作...，从而生动形象的说明事物的...。
一、创造自主机会，激发阅读热情，再现文本魅力
兴趣是最好的老师。读什么，教师不妨让学生做主，根据个人爱好和自身发展，自选读物。在综合民意的基础上，师生共同确定必读的，推荐选读的，而不是一开始就告诉学生哪些必考，所以必读，哪些有名，所以必须看。教师则把好读物的质量关，符合求知、立德、修身、养性的标准。怎么读，教师不妨拓宽阅读渠道，从传统的小课堂到图书馆甚至到网上阅读，从课堂到课外，在线上与线下，让学生有一种游刃有余的感觉，阅读在不知不觉中成为他们的朋友，置身其中，何乐而不为呢？
当然，教师不可能将文本空白一一打开让学生来填补，关键在于给学生自主发现的机会，开展多元对话，达到触类旁通。包括教师与学生、学生与学生、学生自我、学生与作者之间的对话，课内与课外的对话。如学习都德的《最后一课》，我让学生畅谈自己的感受，他们特别关注小弗朗士，为他的思想转变而欣喜，为他即将失去课堂学习的机会而惋惜，为他将来的人生旅程而担忧，还有的设想到了自己毕业前的最后一堂课；有学生关注到韩麦尔先生，由此直言不讳地谈到所遇到的严格的、温和的、充满爱心的、不负责任的各种各样的老师；也有学生注意到了小弗朗士对法语的第一次钟爱，自由组合，分别用汉语和英语演绎课文中的精彩片段，希望用这样的方式激发同学们对祖国语言文字的热爱和对语言学习的兴趣。虽然教师没有任何爱国主题的导语，也没有关于主人公的提示，但学生们表现出极大的热情。日积月累，师生在既独立自主又合作交流的氛围中，取长补短，培养起自主学习和不断反省自己的习惯，迸发更大的阅读热情。
二、积累情感视野，享受阅读乐趣，促进综合发展
优秀的文学艺术作品往往都是丰富、深邃的思想感情的载体。“感人心者，莫先乎情”。体会、感受文章传达的情感是深入理解文章内容的必由之路。然而，作者的爱恨情仇，主人公的喜怒哀乐，学生未必都曾经历，也未必都需经历。阅读的过程就是帮助学生丰富情感阅历的过程。通过阅读，了解芸芸众生、社会百态，品尝人生的酸甜苦辣，提高识别真善美的能力。教学中，教师要引导学生探求作者心灵的轨迹，找到与作者的共鸣点，深入感受文章的境界，挖掘出作品所蕴含的美。
阅读者在每次阅读时都应带着一定的目的，目的性是阅读的前提。因此在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口，对于一般作品而言，重点就在于内容和形式这两个方面，根据自己的阅读需求，就内容上，我们可以从作品所表达的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面来感悟作品；就形式上，我们可以从作品的文学样式，结构形式安排，语言特色等来理解作品。
三、应用阅读的方法和技巧
1.整体感知文章。
应从整体上感知文章的大概内容，即文章的观点和材料、大体的思路与布局，获得总的初步印象；例如：语文老师可以让学生在初读文章时，较快的通读全文，只求大体了解而不做细致推敲，只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳，然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断，直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片断联接起来。先从整体去感知文章是为精读详析做准备，对进一步深入阅读，透彻理解、全面把握文章的精髓，起到了确定方向的作用，从而使对文章的理解能达到一个新的高度。
高中英语阅读教学涉及的体裁广泛，内容新颖。其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容，融思想性、知识性和真实性为一体。由于学生的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。
背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它影响着阅读理解的准确性。背景知识对理解的影响力大于语言知识，背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。因此，在课文阅读教学中，教师要注意帮助学生了解文章的背景知识，结合他们所掌握的语言知识进行阅读。
逻辑推理属于主观理解的范畴，是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个阅读活动的始终。深层理解的推理判断是阅读理解中的难点，其要求学生根据已知的信息以及文中的内在联系，去挖掘文中没有明确表达出来的意思，即隐含意义。其技巧是通过文章所陈述观点或描述的事实，引出合乎逻辑的判断或推理。推理能力的训练，能使学生通过捕获的有效信息，正确推断出文章的隐含意义。
高中学生的阅读常常包括课内、课外的学习性阅读、理解性阅读和日常生活中的信息性阅读等几种形式。学习性阅读重在领会主要内容，强调速度，培养阅读兴趣、信心和良好的阅读习惯；理解性阅读则是注重理解文章的大意、了解作者意图、获取一定的知识；信息性阅读注重获取某方面的信息。因此，在对学生进行阅读训练时可将这三种阅读结合起来，通过大量地、长期地阅读，不断补充新信息，发现阅读方法，掌握阅读技巧，以扩大自己原有的知识结构，提高阅读水平。
阅读能力是通过文字获得信息的一种能力。这种能力的培养与提高，将会使学生在获取知识信息时，减少难度和障碍，有助于他们更加迅速、准确地获取。同时，阅读能力的提高还能促进其他方面如听、说、写的发展。
要提高阅读能力必须保证一定的阅读量。要养成整体阅读的好习惯，就应督促和鼓励学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练。实践证明，阅读量越大，储存的信息越丰富，可供选择的相关因素越多，学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断，使阅读能力得到培养和提高。
大多数学生相信，只要努力学习必有收获。但现实中，阅读时常出现困难，使很多人无法感受到学习语言的乐趣。此时，老师应适时帮助学生纠正不良的阅读习惯。不良的学习习惯主要表现为以下的四个方面:（1）一遇到生词就求助于字典；（2）重复阅读迟滞理解力的集中，减慢阅读的速度；（3）视幅小，即阅读不以意群或句子成分为单位，而是以单词或词组为单位；（4）心译，即一边读一边翻译。
1、技巧是标小节号，数数共有几句话，补充词语，划出相关的句子，根据短文内容，判断正误，把文章通读一遍；
2、对简单题目，进行解答，如：标点节号等；
3、带着问题，读文章，根据问题难易，通常需要读1~2遍，然后进行解答；
4、根据题目，对照文章内容，进行检查。
（来源：文章屋网 ）
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