时间：2022-11-05 21:05:26
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中图书馆工作计划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：九年级；化学课程资源；开发利用；调查与分析
文章编号：1005－6629(2009)01－0028－04中图分类号：G633.8文献标识码：B
1问题的提出
A县位于中华腹地、甘肃省东南部，分布于秦岭山脉西南端丘陵河谷地带。该县中部地域宽阔、地形多样、矿产资源丰富，融名胜古迹、民风民俗、自然风光于一体，享有“陇上江南”的美称；北部以铅锌矿最为丰富，素有铅锌重镇之盛誉；南部又以金矿著称。1985年该县就被国务院确定为全国108个对外开放县之一，1998年又被列为全国生态环境建设重点县。近年来，A县已初步形成了粮食、畜牧、林果、蔬菜、烤烟五大农业基地及有色金属、酿造、建筑、建材、农副产品加工等五大体系。A县启动新课程已历6个年头，6年来，化学课程资源的开发利用情况怎样，课程资源的适切性如何，教师的教学方式与学生的学习方式是否发生了根本性的转变，学生是新课程实施的对象，他们最有发言权；而且来自学生群体的信息是最真实、最可靠的。因此我们做化学课程资源开发利用现状和学生意向的调查是适当的、可行的，也是必要的。
2 调查内容及分析
2.1调查对象
我们选取甘肃省A县具有代表性的学校15所作为研究对象，所选取的这些学校中有占全县总人口近40%的西片学校5所，北片矿区学校3所，东片盆地区学校2所，南部山区学校3所，城区学校2所。调查方法以问卷调查为主，与师生座谈为辅。共发放调查问卷700份，回收有效问卷651份。为保证问卷的真实可靠，要求当堂填写、不互相谈论，并当堂交卷。在问卷的统计中，进行了分校、分片和综合统计，希望能从中看出学校理念、经济、地域和民风等对我们所要调查的信息的影响。
2.2调查内容及分析
表1是对学生学习兴趣的调查，从表中可以看出，84.64%的学生是喜欢化学的，城区学生所占比例更高（92.63%）。只有一所学校的九年级学生例外：不喜欢化学的学生超过了一半（52.50%）。从与该校师生的座谈中得知，九年级的2位化学教师是刚刚走上工作岗位的年轻人，还处于经验积累期。通过调查还发现，A县的完全中学将主要精力放在高中部，致使初中部的教师在人员配置上处于劣势，该校就属于此列。在学生喜欢的活动中，喜欢实验、观察活动的占70.97%，西片学校达到74.69%；在喜欢阅读的书籍中，城区学生喜欢读故事书和科普读物的比例相差不大（36.84%、35.79%），但西片学生喜欢读故事书的学生几乎占到一半（48.55%）。
从表2可以看出，在学习过程中遇到困难时，学生首先求助的是老师或同学，其次是图书、杂志等相关资料，最后是上网；这符合代价最小原则。在经济欠发达的A县，多数学生要上网还不是一件容易的事，迫不得已只有去网吧，花费时间和金钱或许还得不到有价值的信息。
表3的调查数据表明，超过一半的学生（55.61%）认为参加化学活动不但不影响其它学科的学习反而对其它学科的学习有帮助；但对学校开展的与化学有关的活动的调查，数据分布离散度大。学校开展的活动很有限，几乎没有开展。
对已有资源的利用情况的调查中显示，校内供学生使用的学习资源除教科书外主要是实验室和光盘资料；而老师经常使用的只占26.42%，偶尔一用的高达38.71%。老师按照教科书的顺序进行教学（86.79%）, 做过课本上要求的化学实验（61.60%）,学生观察身边的化学现象，能提出问题（58.22%）。使用电脑、使用化学教学软件学习、听科普报告、去科研机构参观、甚至从图书馆借阅化学方面的图书、杂志都是不可能的事。虽然多数学校配备了电脑，但仅限于上信息技术课，而信息技术课的内容“玩”的居多。对于使用化学软件学习，那几乎是一件奢侈的事；微机教室没有起到应有的作用。部分学校还有多媒体报告厅，但用途已逐渐变为放光盘、讲公开课等。校内图书馆名存实亡，校外图书馆化学方面的书籍很少且很陈旧。东片某校学生这样写着：上化学课不做实验，老师干巴巴地讲，学生迷迷糊糊地听；上网不方便；没有科技馆等类似地方。西片学生这样填写：没有社会实践；实验能力差；没有从实际出发，只注重成绩；做题太少。南片学生填写的是：没有实验；没有条件上网。北片区学生填写的是：没有开放学生实验室；大家很少在一起讨论化学；在学习上，自己不是很主动；老师对学生没有太大信心；没有第二课堂、兴趣小组等等。综观A县各校情况发现，对于演示实验，部分学校还能做一些；学生分组实验，有的学校做过一次，有的做过两次，多数学校学生分组实验一次都没有做过！究其原因，一些易损耗品（如试管）损坏后未能及时添置，药品过期无法使用等等，总之不是缺仪器就是缺药品，使实验不能正常开设。
在希望开发利用的化学课程资源中（表4），开发与农业有关的资源呼声最高（80.65%），因为A县是农业大县；其次是与衣食住行有关的资源（76.50%）。值得关注的是，北片处于矿区的学生和城区学生选择开发与工业有关的课程资源的比例反而比其它选项都低。为何会出现如此耐人寻味的现象呢？原来处于矿区的3所学校中，一所是职工子弟学校，他们的父母都在矿上上班；其余两所虽然不是职工子弟学校，但他们对开矿、选矿、冶炼等见的较多，有的学生家长就从事着与矿有关的工作，耳濡目染，他们对于矿的事情要比其它片区的学生知道的多，尤其是乡镇、个体不规范企业带给他们的“工业三废”使他们深受其害。A县地势北部高城区低，学生希望在教学中补充与我们周围的空气、水、绿色植物等相关的化学知识（83.56%）；农药、化肥、油漆、涂料等的知识（70.20%）；液化石油气、沼气等燃料知识（68.05%）；其他所列选项的选择率皆已接近60%。由此说明，A县学生热爱自己的家乡，希望了解家乡，了解周围与自己有关的一切。在填写的其它希望开发的课程资源中，西片、东片学生希望介绍常见食品、蔬菜的农药污染问题，大蒜的药理，不同农作物的化肥施用量，农作物种子的培育，地膜处理，果树管理，制矿泉水，地方特色小吃的知识等；城区和北片矿区学生希望重点介绍如何方便、简单地减少污染，废旧利用，食品卫生与健康，汽车尾气知识，厨房化学、宠物化学等；而南片学生只是笼统地要求介绍与生活密切相关的知识。
在对化学课程资源丰富程度的认识的调查中（表5）发现，有77.11%的学生认为不丰富；只有北片某校学生认为课程资源丰富（40.00%）的比率大于认为不丰富的比例（32.00%）。走访该校学生，他们说资料多得看都看不完！是什么资料呢？原来是自己和家长购买的各种习题资料、参考书！这些单一的纸质文字应试资源，数量再多也不利于素质教育的深入和扩展。由此反应出该校学生对于课程资源的内涵和外延不是很清楚，在他们的心目中，有参考书看、有习题资料做，课程资源就已经相当丰富了。
在开放性简答题“你认为学习化学知识对你的生活和未来有什么用？”的回答中，多数学生认为，生活的方方面面都用到化学知识，化学学习是他们掌握今后生活技术的关键，如健康饮食，解决身边的实际问题，不盲目使用化学用品，节约能源，保护空气，了解工业、农业、食品生产和加工等方面的知识。有的学生说的更干脆：“不至于不认识化肥！”“长大后就算当农民，也可以合理种植农作物，合理施肥，不会盲目，如果从事工业生产，对保护自己、保护环境、提高自身素质有很大帮助。”
3 启示与建议
3.1数学、物理、语文等其他学科是化学学习兴趣持久的前提和保证
保持和激发学生学习化学的兴趣并将兴趣转化为乐趣、志趣是每个科任教师长期研究的课题。此外，还有一点是不容忽视的，那就是其他学科对化学的支撑。化学是自然科学，在解决实际问题中，往往要综合应用各门学科的知识。
在日常教学中经常发现，学生对化学概念不能透彻理解，甚至不能正确理解，因此也就无法欣赏到化学的美，其中一个重要原因就是人文学科的缺乏；在许多牵涉到计算的内容中，原理的应用没有问题，但具体的数字运算却常常出现错误。究其原因是基础知识缺乏、偏科等原因造成；在基础教育阶段只有多学科齐头并进，各科迁移，单科突破，才能整体受益，也才能使化学兴趣弥久愈浓。
3.2校园环境建设中，要重视实验室、图书室内容的建设，将形式和内容结合起来，充分利用校内资源，开展丰富多彩的校园活动
A县有不少校园建设示范学校有仪器室、实验室、图书室等，部门齐全，但就是中看不中用。为改变这种现象，管理者需将形式和内容结合起来，如对化学实验室配置必要的药品、仪器和设备，配备、培训实验员；更新图书，订购有价值的期刊杂志；建立健全科学规范的化学实验室管理制度。对于化学教师，可与学生一道，因地制宜，利用生活中的常见用品和废弃物替代实验药品或自制简易的实验仪器，这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约意识、环保的意识。开放实验室、图书室，让学生能做自选化学实验，搞化学魔术表演，玩化学扑克游戏，猜化学谜语，搜寻化学哲理诗词、化学对联等，让校园活动丰富起来。A县的实验员很少有专职的，多数都是理、化、生、地、器材等兼管的实验员，年龄偏大，对工作已没有太大热情；因此需设法改变，努力提高实验员的业务素质和管理水平。
3.3创造条件解决教师后顾之忧，让师生走出校园，在广阔的天地里学习化学
安全是悬在每位教师头上的一把利剑。在任何场合听到的最多的一句话就是：安全责任重于泰山。但我们不能因为怕承担责任而不做事情，各方面应配合搞好学生安全工作，让教师有信心、有胆量将学生带出校园，如，参观净水厂、污水处理厂、制氧厂、活性炭厂、水泥厂、冶炼厂等；敢于让学生参加社会实践活动，做调查，搞研究。只有让学生经历具体感知，然后才能抽象概括，最终到实际的应用。
3.4实行人性化管理，给教师些自由时间和人文关心，开发利用校内外化学课程资源，寻找课程资源利用的载体
A县的很多学校实行严格的考勤制度并和教师工资挂钩，有个别学校要求教师每日的两次到校和两次离校都需到专人处报到，如果工作做了而没有去按时报到，工资同样会被扣掉，使教师疲于奔命。还有许多作业：二字（毛笔、钢笔字）一笔记（理论学习笔记），加上日常工作：教案、听课记录、作业批改记录、工作计划（总结）等都进行量化考核并和工资挂钩；对教师的管理细化了再细化。然而，对细节的过分追求以至于迷失了对大局的把握，学生素质却每况愈下。管理者要充分信任教师，给教师一个宽松的环境，对于一些形式主义的东西（应付上级检查的）少做一些，腾出时间干一些该干的事：走出校园看看制氧厂是怎么制氧气的、农民用什么肥料、打什么农药，调查一下河水污染问题，看看生铁冶炼厂是怎么炼铁的等等；将丰富庞杂的化学课程资源进行遴选、组合、改造、创造，将其作为教学内容、拓展资料、课外活动素材或教学实例等进行教学活动，实现课程资源的教育功能，产生教育价值。
参考文献：
[1]“中小学校本课程资源开发的研究与实验”课题组.校本课程资源开发指南[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]钟启泉，崔永，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.8.
关键词：初中；班主任；管理
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-146-01
班主任是一个班级的组织者、教育者和引导者，是沟通学生、家长和社会的协调者，是学生生命活动的推动者。在初中阶段，学生都处在一个比较敏感的阶段，在这个阶段里，作为班主任，一定要做好自己的本职工作，带领学生爬向更高的台阶。
一、做好班主任的前提是自己要有责任心
心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。
二、批评要注意方式
严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会形成良好的班风，但需注意严而不凶，爱而不宠，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的分寸，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。
班主任对每个学生客观公正的评价，有利于学生树立前进和战胜困难的勇气，促进学生健康地成长。尤其对于后进生，每个学生都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法有助于后进生的转化。只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。
三、打造自己的班级文化，增强班级凝聚力
班主任是班集体的管理者，因而要积极培养学生的集体意识，加强班级凝聚力，从而营造和谐的学习环境，有利于学生的学习和成长。构建班级文化就是很好的管理方法，以独特的班级文化为纽带加强学生之间的联系，增大学生对班级的认同感，规范学生的行为习惯，增强集体荣誉感，激发学生的积极性，有利于班集体的共同发展。例如，班主任指导全班学生共同参与创定班歌、设计活动班服、制定班级口号等，形成独特的班级标识，树立平等、和谐、团结、进取的班级形象。还可以引导学生对教室教师环境进行布置，如设立“卫生角”、“袖珍图书馆”、“个性黑板报”等，丰富班级文化的载体。进一步还可以通过校园活动来宣扬班级文化，如组建“校园文明小分队”、“校园志愿者”等来加强班级文化的对外感染力。
四、积极营造班主任与任课老师之间的合力氛围
在班集体管理和建设中，学生直接接触的不仅仅是班主任，还有任课老师，因此，班主任与任课老师之间必须统一认识、统一思想，形成共同管理班级的一股强大力量。为此，班主任与科任老师之间要及时沟通班级情况，配合默契。从而，激发科任教师关心班级工作的热情，消除他们在班级管理上的顾忌，共同为班集体建设出力的目的。这样，班主任与任课老师协调一致、统一要求，形成一个有条不紊的班级管理体系，增强班级管理的实效性。比如，拟定班务工作计划、制定班规、选班干部与科代表等，如果能尊重、采纳任课教师提出的宝贵意见，不仅能激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济。这样也会大大提升任课教师的主人翁意识。
五、做好学校、家庭和社会三方面的衔接
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有一致性，学校的教育、教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。”
学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的，社会力量更是不可缺少的。学生除了寒署假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，以成为不可忽视的重要的教育手段。在班级管理过程中，班主任还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持正面教育和引导。通过晨读时间，请一位同学给同学们朗读一分钟的励志小故事，然后请同学们畅所欲言，积极发表自己的见解，对于正确的见解给予鼓励与赞扬，对于有偏差的见解，和同学们共同给予纠正，使学生们在潜移默化中受到教育，通过每天坚持不懈的学习，学生的思想意识逐步得到了提高。同时，我利用课余时间，向同学们介绍许多社会成功人士的经历与成果，鼓舞他们奋发图强，树立自己的前进目标。定期组织同学到敬老院，火车站做志愿者，让同学们有爱心，有奉献精神，同时树立好的品德。采取多种形式的活动，针对性的话题，通过师生间的思想交流，制度化的班级总结等，在实践中证明是行之有效的。
初中阶段是学生学习学科知识的基础阶段和树立正确的人生观、价值观和世界观的重要阶段。该阶段学生大多数的时间是在学校度过的，和班主任接触较多，所以，作为一位初中班主任，我们应当充分了解初中生的身心特点，做好角色定位，让班级成为学生们真正的家园。
参考文献：
关键词：苏州市直属学校（初中）； “阳光体育运动”； 实施现状
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-032-002
一、前言
开展“阳光体育运动”是在我国学生体质健康水平持续下降的大背景下产生的。教育主管部们要求全国各个学校在树立“健康第一”的前提下，认真执行“阳光体育运动”，认真做好学生“每天一小时的体育运动”，从根本上改善目前学生的体质健康状况，对培养学生“终身体育”锻炼的意识和习惯，全面推进素质教育具有重要意义。苏州作为经济和教育的发达地区，教育主管部门为了更好的开展“阳关体育运动”，也出台了一系列配合性文件。“阳光体育运动”能否在苏州市直属学校（初中）顺利实施，实施的效果如何以及在实施过程中存在什么问题，都是亟待研究的问题。所以对苏州市直属学校（初中）“阳光体育运动”实施现状调查和分析，对有效实施“阳光体育运动”具有重要的意义。
二、研究对象与方法
1.研究对象
从苏州市直属中学（初中）18所样本学校学生中按整群抽样方式随机各抽取1个班级，共18个班级812名学生为调查对象。
2.研究方法
2.1文献资料法。根据研究目的和研究内容的需要，通过借助图书馆和期刊网搜集整理有关于本研究相关的文献资料，为本研究提供理论根据。
2.2访谈法。对18所样本学校体育组组长和被调查的学校中随机抽取一定数量的老师及学生，就阳光体育运动实施现状进行访谈。走访有关专家学者，听取专家学者们对本研究的意见，以及对调查问卷的设计和研究对象选取的建议。认真记录访谈结果，获取与本研究有关的信息。
2.3问卷调查法。根据调查的目的设计问卷，并对调查对象发放问卷，共发放问卷812份，回收有效问卷786份，有效回收率为96.80%。
2.4数理统计法。运用Excel软件对问卷进行统计分析。
三、研究结果与分析谈论
1.学校对开展“阳光体育运动”的重视情况
开展“阳光体育运动”就是要通过“阳光体育运动”的抓手作用，使各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和风气，培养学生体育锻炼的兴趣，养成锻炼的习惯，有助于学生身心健康。对18所学校体育教研组长就学校对开展“阳光体育运动”的重视情况进行访谈，结果显示：认为学校对“阳光体育运动”的开展是“非常重视”和“重视”的有13个人，占72.2%；认为重视情况一般或不重视的有5人，占28.8%，调查表明总体上苏州市直属学校（初中）对“阳光体育运动”是重视的。
2.影响学生参加课外体育锻炼的因素分析
分析显示，影响苏州市直属学校（初中）学生参加课外体育锻炼的因素，场地不足占40.46%，器材不足占43.38%，内容枯燥占11.70%，身体素质差占4.45%，内容枯燥占11.70%。
3.学校“阳光体育运动”的宣传发动情况
要广泛传播“阳光体育运动”的健康理念，使“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”等口号家喻户晓，深入人心。提高青少年学生对健康重要性的认识，使体育成为青少年生活不可缺少的一部分。但通过调查问卷发现：选择“非常了解”和“了解”的学生分别占9.92%和25.19%，有45.04%的学生对宣传口号“知道一点”，“不了解”的学生占到19.85%。说明很多学校对“阳光体育运动”的宣传力度还是不够。
4.学校结合“阳光体育运动”开展课外体育活动项目
经分析显示，苏州市直属学校（初中）学生课外体育活动项目主要集中在球类运动、慢跑和其他运动。根据数据分析，总体上苏州市直属学校（初中）学生参加锻炼的人数还是比较多的，但是只局限球类、慢跑、其他运动。这样对阳光体育运动发展不利，学校应该多组织多样化、情趣性较高的体育运动，让每个学生都能积极参加。
5.学校体质健康测试仪器情况
所调查的18所学校均能完成体质健康测试，并上报教育部。对体质健康测试仪器的调查显示：体质健康测试仪器齐全的学校有6所，占33.3%；只有部分仪器的有10所，占55.6%；根本没有测试仪器的有2所，占11.1%。6所仪器齐全的学校中，有2所学校有2套测试仪器，4所学校有1套测试仪器；只有部分测试仪器的学校主要是缺少台阶试验仪器，测试选用耐力跑项目；没有仪器的学校，学生体质测试时从其他学校临时借用；所有学校中只有4所学校有专门的体质健康测试室。可见苏州市直属学校（初中）学生体质健康测试的条件还有待于加强。
四、结论
1.苏州市直属学校（初中）总体上对“阳光体育运动”是重视的，能利用校园媒介对“阳光体育运动”进行宣传，并将“阳光体育运动”列入学校年度、学期工作计划中。
2.早操和课间操列入了课程表，正常开展，学生体质健康测试能够正常完成。
五、对策
1.加大对“阳光体育运动”的宣传力度。“阳光体育运动”的宣传是一项长期的、持久的工作，要坚持把阳光体育运动作为学校体育工作的一项重要内容来抓。在学校日常工作中要大力倡导“健康第一”的思想和健康的教育理念，使“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的口号深入人心。
2.建立和完善主管部门的监督机制，确保各学校阳光体育运动从发动宣传再到落实都能够持久、有序地进行，使阳光体育运动能够真正为提高学生身心健康服务。
3.扎实抓好学生课外体育活动。制定法规，改变学生课外活动时间被占用的状况，使学生的课余体育锻炼能够在教师组织、指导下有序进行，保证学生每天一小时体育锻炼时间。
4.学校应在充分利用现有场地和器材的基础上，加大对“阳关体育运动”体育场地、器材、测试仪器等的资金投入，保证体育教学和课外体育活动的正常开展，进一步明确“阳光体育运动”与学校体育的关系，确保“阳光体育运动”的顺利实施。
5.在施行绩效考核的大环境中，加大对体育教师激励先进、促进发展的力度。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导体育教师不断提高自身素质和教育教学能力，打造魅力课堂。
6.为了使学校“阳光体育运动”
开展的有声有色，促进学生体质健康水平逐年提高。更好的引导广大青少年学生积极参加“阳光体育运动”，以健康的体魄投入到学习和生活中去，进一步推动学校体育活动的开展，不断提高学生身体素质水平，学校可以开展丰富多彩的体育竞赛，如“学生阳光体育节”、“趣味运动会”等。
参考文献：
[1]刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的研讨[J]体育学刊，2007，14（8）：10―14.
[2]朱建红，刘成兵.对实施阳光体育运动若干问题的理性思考[J]搏击武术科学，2008，5（12）：93-94
[3]曹伟平.浅析阳光体育运动的提出背景及开展措施[J]运动与健康，2008，22（7）：238
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