时间：2023-10-12 10:25:53
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长期以来，经济学的发展均是围绕“竞争”来进行探讨研究，但是却忽略了在竞争中起重要作用的另一理念“合作”。“竞争”与“合作”作为经济学中的理念，在经济学的课文增添了很多经典案例。现如今社会的发展迅速，随着经济体的改变，笔者大胆的预测：“合作”理念将成为新经济学的主导，从而影响经济学的重大改革。
市场经济即是市场在进行资源分配中期基本型作用的经济，从我国改革开放来看，作为社会主义的中国搞市场经济，客观上肯定了“竞争”是市场经济中不可或缺的一部分，但肯定“竞争”的同时，“竞争”自身并不能代表这个市场经济。“竞争”在市场经济中可以充分的调动劳动群体的积极性与创造性，但是为了保证市场的正常运行，避免不必要的矛盾的发生，必须采用“合作”来维持市场经济的有序发展。在市场竞争中，没有绝对的“竞争”与“合作”，更多的采用以“竞争”为基础上的“合作”。所以，经济学有以“竞争”为主导转向“合作”是社会发展与市场经济的客观需要。
一、“合作”理论在经济学中的意义
哲学在经济学的发展过程中，一直发挥这重要的指导作用。“合作”型经济学是坚持基础原理为指导，一切从实际出发，客观分析新型经济发展现象的体现。随着经济的发展，全球交流日益密切，伴随着“全球化”与“一体化”条件的不断完善，“合作”将在“全球化”和“一体化”进行中发挥着重要的作用。“合作”有利于误会的降低，在全球化过程中，有利于帮助各国家之间交流的摩擦，达到“”实本文由收集整理现共同发展，促进全球化经济发展，实现资源在全球范围内进行合理的分配和利用，使市场经济在世界范围得到深化和发展。
“合作”经济学切实符合中国国情发展，中国作为世界人口第一大国，其占主导地位的经济学理论却存在着严重的不足，缺乏人文关怀和人性化的管理理念；而合作经济学恰好符合这一经济理念，在注重人文关怀和人性化管理。
近些年来随着数学发展，在经济学中的数学在某种程度上被滥用，传统的经济学已经沦为数学的“奴隶”，数学中经济学中发展应用的程度越高越复杂，在实际市场操盘时把经济学看成数字的无限演算，如此不切合实际的理论推算，必然导致经济学走进误区。因此经济学随着数字化信息的到来，经济学过多的注重数字带来的客观性，往往忽略了以“人”为主题的社会，合作经济学注重在竞争带来的效益的同时坚持人性化管理理论。所以合作必将成为21世纪新经济的主流。
二、中国社会文化发展背景奠定了合作经济学的基础
中国自古以来注重传统文化与社会经济的发展，在封建主义的国家中，由于经济的影响往往决定了国家帝王的更替。在中国传统文化思想中蕴含了丰富的经济学思想。例如：道家主张“无为”思想即使完全开放的自由市场；法家的“严刑峻法”主张，可以说成是国家干预市场经济及哲学启蒙思想等等。
在传统经济学的发展史中，我们不难看出经济学在以往的发展是以“竞争”为主流，如今提出“合作”经济学，并不能说明竞争经济学是错误的。作为竞争经济学本身来讲其最为突出的贡献是提出了竞争，揭示了竞争市场，并指导市场的发展。而市场的另一面合作在传统经济学中一直被忽略。而早在中国文化中，如：“无为”、“兼爱”、“非攻”、“以和为贵”等思想都带有“合作”的气息，这些古典思想必将作为合作经济学的哲学基础，为创建“合作”经济学提供良好的文化发育土壤。
三、合作经济学的主要内容依然围绕生产力与生产关系进行研究
1.合作经济学生产力的发展方向为生产力的交往
生产力的交往分为两种：一种是人与自然界之间的交往；另一种是人与人之间的交往合作对话。生产力的发展过程是负责的，他不仅包含客观技术与条件的改进，还包含人们在生产过程中的相互影响的关系。任何一个“产品”的生产都是有众多生产力共同协作的结果，在新型经济学中，人们的生产过程是一个不可分割的流水线，只有一起劳动，互相协作、取长补短，才可以确保生产安全无误的进行。整体化的经济需要“合作”来进行优化，来实现整体功能大于各个部分的功能之和。
2.实践型生产关系
实践的生产关系有社会性生产关系和技术性生产关系两种。在社会的生产实践中，合作发挥着不可替代的作用，它将技术性生产与社会性生产两种不同的生产关系相结合起来，使生产和技术有效的互补，促进社会经济的发展。从总体上讲，社会性生产关系主要体现了生产价值，因此生产关系对物质生产关系的实现有着一定的制约作用，而物质性生产关系体现为价值，所以我们更要重视物质生产关系的“合作”实现。
四、结束语
关键词：高等教育；大学生；学习能力；学习方法
现代意义上的高等教育，伴随工业革命兴起，已有三百多年历史。随着时代的飞速跃进，大学的功能，经历了从单一的传授、传播、创造知识到产学研一体全方位服务于社会的转型。高等教育快速发展和大众化的进程，大大地密切了高等教育与社会发展的关系。大学，是知识的殿堂，思想的圣地，学术和人才荟萃的高地，自觉肩负着知识的传播与创造、科研与人才培养、传承文化和推动社会发展的历史使命。现代高等教育的功能和职能不断扩大：培养和培训人才，传播和传承文化，探索未知的世界，开拓新研究的领域，引领社会政治、经济、文化的变革，改善人类生存环境，推动社会的进步和发展。
高等教育质量引起越来越多的关注，对大学生的要求也越来越高。教育改变人生，教育成就人生。作为教育金字塔顶部的受教育群体，大学生应成为时代的引领者、新世界的创造者和新生活的开拓者。努力学习，善于学习，不断提升学习能力，培养良好的学习习惯，是大学生成就人生的基础；终身学习和终生接受教育的理念应成为大学生成就人生的自我追求，理应成为大学人才培养的自觉追求。
一
随着改革开放的发展和深化，我国高等教育经历了大发展、大改革和大众化的历程。现代化进程加快了我国社会经济的发展和转型，特别是人才大国向人才强国的迈进，国家对高等教育寄予了极大的厚望。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对我国高等教育提出了提高质量，提升科研水平，增强服务社会能力等主要功能的要求；总书记在《在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》①强调，“质量是高等教育的生命线，要促进人的全面发展，要坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
“以德为先，育人为本，全面发展，”这是新时期党和国家对我国大学人才培养的质量要求和标准。德为立身之本，行为处世之范；做事首先要会做人，修身才能立人；德才兼备，才是对社会有用的人，才能成为总书记所说的“德智体美全面发展的社会主义的接班人”。
我国高等教育，人才培养目标是宽口径、厚基础的复合型应用性人才，是适应21世纪社会经济发展的高素质人才。专业是社会分工的需要，是工业化的产物。大学的专业设置体现社会发展和人才市场的需求，一定程度上体现就业的需要。但就人才培养而言，大学不能只培养“专家”，只有一技之长的人才。就大学生学习而言，既要兼顾专业，又不能唯专业，在现代工业化社会中尤其如此。这也是大学设置通识课程、专业课程、选修课程、实践课程等不同板块课教育的根本原因。基础理论和专业技能，包括道德情情操、情感意志、理想和价值观综合素质的提升，也无疑包括在学习能力的培养中，也是大学教育和价值的自觉追求。
就学习能力和方法的培养而言，大学生要有奋发刻苦的精神，要树立远大理想，要有科学合理的安排和行之有效的学习方法。远大的理想是奋斗的目标、学习的动力，奋发刻苦是走向成功的基础，科学安排和行之有效的学习方法是取得成功的保证。
学习，是知识的获取、传播和运用，也是人生的探索和生活的实践，永无止境。学习方法，既是学习的策略，也是学习提高的有效途径。学习方法有很多种，学科的不同，主体的差异，对学习方法的选择会有不同。高教育作为培养高级专门人才的摇篮，和基础教育有根本的不同教学模式和培养目标。从中学到大学，不仅是知识结构的变化，更重要的是创造力的开拓。高等教育重在培养、开发学生的创造能力，而不是一般地传授书本知识。大学生在注重获取知识的方法和知识的运用的同时，要自觉培养探索、质疑批判的思维和精神，发挥学习的主观能动性。对大学生来说，最重要的是学会学习，善于学习。学习方法可因人而异，因学科而不同，但具体的策略和路径大同小异：无外乎获取、吸收、消化、运用以及发展和传播。大学生的学习，不是简单的获取和积累，而要思考、探索和创新，这是一个包括一个批判性思考和创造性思考的过程，也是提出问题、解决问题的方式方法以及对知识体系质疑和扬弃的过程。
传统的知识分类，按学科门类可分为自然科学、社会科学、人文科学；自然科学主要研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律；社会科学研究各种社会现象及其发展规律；人文科学以人的情感、理想、信仰、文化和价值观等为研究对象。随着社会的发展，知识的概念内涵和知识评价方式也发生了深刻的变化。1998年，国家科技领导小组办公室《关于知识经济与国家知识基础设施的研究报告》对“知识”作了新的界定：“经过人的思维整理过的信息、数据、形象、意象、价值标准以及社会的其它符号产物，不仅包括科学技术知识——知识中最重要的部分，还包括人文社会科学的知识、商业活动、日常生活和工作中的经验和知识，人们获取、运用和创造知识的知识，以及面临问题做出判断和提出解决方法的知识。”
联合国国际教育发展委员会在《学会生存———教育世界的今天和明天》的报告中提出了终身教育的原则，认为这是学习化社会的基石，也就是终身学习的新理念。教育、学习是贯穿于人的一生的过程，终身教育对大学生有特殊的意义。随着知识革命的到来和知识经济的迅猛发展，知识已转化为一种生产力，一种资源和资本。知识的拥有方式，很大程度上取决于获得知识的方法。而如何更好更快地获取知识，有效地利用和掌握的知识，越高层次的教育越是如此。在知识化和学习型的现代社会中，大量的学习不是靠老师“传道、授业、解惑”得来的，而是通过自学和实践得来的。学习态度、学习能力、学习方法的培养的重要性不言而喻。
二
知识经济时代，信息化的社会语境，对传统的思维方式、思维习惯，积淀的生产方式、生活方式造成了一定的冲击，对人们的思想、道德、文化、技能等素质提出了新的要求，也给人的生存、发展以及价值追求不同的影响。
新世纪以来，我国现代化进程加快了社会的快速进步和转型，我国高等教育也大步迈入大众化时代。伴随着现代化、工业化、信息化以及全球化时代的来临，复合型的人才和多样化的学习模式已成为大学生的人生选择。不断提升学习能力，善于学习，已是现代意义上的“人”最为重要的谋生手段和必备技能。
信息化时代，知识更新周期缩短，教育不可能、也没有必要在青少年时期一次完成而一劳永逸，教育的开展必然是继续性的和终身性的。与其相应的是，人才评价标准的改变。知识占有量的多少已经不能准确反映人才的价值，更重要的是人才接受新知识的能力以及创新意识、探索精神和创造能力等综合素质。对大学生来说，不能只学好教学计划规定的各种课程知识，更重要的是要学会学习，掌握科学方法，养成良好习惯，提高综合素质。就学习而言，学会什么，只是简单的知识积累，只是学习上的增量；而会学，才是学习上质的突破，是智能化、信息化时代大学生必须具备的重要素质。
大学生的学习能力和学习方法的培养，主要体现在学会学习，善于学习上；这客观上要求大学人才培养和教育方式方法要合乎高等教育的规律和追求，服从于学生的天资和包括就业在内的人生规划的需要，以及老师的正确导引和学习评价方式的改革。大学生学习能力和学习方法的培养，应在以下方面着力：
（一）引导大学生把专业基础、职业技能和人未来蓝图的规划结合在一起，把服务祖国、成就自我作为奋斗的目标和学习的动力，追求成为现代意义上全面发展的人。
人的全面发展，是任何教育的自觉追求，也是教育的最终目的。“全面”显然是人的综合素质，而不是某种专业知识和技能。这个意义上，学习就不仅仅是知识的获取和技能的培养问题了。学会学习，知道如何学习，知道自己要什么，能做什么，知道从哪儿获得自己需要的知识，在信息化的社会里尤为重要。与突飞猛进的社会发展和知识爆炸的时代而言，知识的更新速度加快，大学教材往往表现出一定的滞后性。因此，大学生要注意在精读教材的基础上，掌握学科的基础理论和基本的基础上，尽量阅读老师的指定的参考书。要特别注重课外的获取信息的能力，要关注本学科的最新发展和前沿知识，了解本学科的发展动力，从中整理出对自己有用的知识；大学生不仅要学会学习、掌握知识的方法、途径，更要懂得如何评价知识和调整自己的知识结构。这是日后知识更新、自我提高的基础，也是最重要的学习方法。
（二）对现代大学生而言，学习是一种态度，一种理念、一种生活方式、一种思维习惯。知识的海洋博大精深、历久弥新。对大学生来说，学习意味着求真务实、谦虚谨慎、刻苦努力、只争朝夕，应学会博览全书，学会不断更新自己的知识结构，接受新知识、新思想，吸纳新观点，开拓新视野，探索新方法。同时，注意理论联系实际，学会用基础理论分析问题，从中找出规律性的东西，促进知识的有效利用和创新。
（三）培养大学生的问题意识，质疑精神和探索精神，提升大学生观察、思考、分析和研究能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力。要注意大学生科学分析方法的运用和思辨能力的培养。大学教育要求具备初步科研能力。科学思维和方法的培养，通过观察、分析和实验及讲究科学的方法。有效的学习方法和学术研究方法是相同的。既是一个循序渐进的过程，也是一个认识，思考、归纳、论证和判断的过程。学习要有有效的途径. 在学术研究中要特别注重科学的思辨，证真和证伪。从学习本身来说，要知道如何获取本学科的知识，知道从哪儿入手研究？就科学思维而言，要善于提出问题，包括某种假设；然后根据你的问题和假设寻找支撑的材料或实验、调查数据等；还要对这些材料和数据本向进行甄别，分析、检验其真伪；最后通过分析，逻辑判断检验结果、做出解释或结论。如果结论与假设相符，那还要问为什么？检查论据和逻辑过程的真实合理性；如果结论与假设相悖，那就质问为什么会错了，错在哪儿？是逻辑论证上的错还是材料、数据的原因或是假设本身就不成立？这个基础上，你才可能科学的评判，写出你的报告研究论文。这是学习和做学问应有的态度和方法，也是学习能力集中的体现。
（四）大学生应注重实践，在社会实践中学习、成长、成才。大学教育应注重使知识的传授与能力的提高以及适应社会的需要统一起来，大学生大量的知识不是来自课堂，而来自于实验室、图书馆、社会实践活动中。应全方位强化实践能力的培养，使大学生在实践中不断获取新的学习方法和技巧，培养努力学习的自主意识。实践技能的培养，是学以致用的体现，更是基础理论和基础知识的应用，能更好地达到学以致用，学有所长，学有所成的教学目标。
（五）强化大学生的主体意识和创造力的开拓，促进大学生个性的全面发展。要注重培养大学生自尊、自强、自信、自立的心理素质。这是立人的要求，也是学习的心理动力。自尊才能自信，自强才能自立；自强是奋发之源，自信是立身之本。自尊、自信可增强责任心、荣誉感，自强、自立能使人奋发，追求事业上的成就，是培养敬业精神和奉献思想、成才的重要基础。更是健全人格的标志，是全面发展的重要参数。要正确理解成长的概念，成才的概念。成为全面发展的人。
三
耶鲁大学的培养理念，一个毕业生如果只是他专业方面的一个专家，会认为是一种失败，因为真正的教育要兼顾到“做人”。学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，这是联合国二十一世纪教育委员会报告中提出的教育的四个支柱，毫无疑问，这也是学习能力和学习方法的重要构成。联合国报告强调，“培养合格的毕业生和满足人类各方面活动需要的负责公民”②是高等教育重要的使命和职责。大学生作为高等教育的对象，应在学会学习中完善自我，服务社会，成就人生。完善自我是学习中的提升，服务社会是公民的责任，成就人生是自我价值的展现和追求，这和高等教育重要的价值体现和自觉追求内涵是一致的，理应贯穿于整个高等教育的过程中。
高等教育应把大学生学习能力和学习方法的培养确定为高等教育质量评价的重要指标，上升到教师考核和教学评估的高度来认识其重要意义。人才培养作为衡量高等教育的重要指标，显然不在于大学培养了多少拿学位的人，而在于毕业生的适应性和发展潜力以及社会用人单位的满意度。学习能力强和善于学习的毕业生不仅是学校也是高等教育给社会交出的答卷。这个意义上，注重大学生学习能力的提升和科学学习方法的培养必然会推动高等教育的改革和创新，促使大学、老师和学生教学和学习观念上的变革。
大学阶段，成功与否很大程度上取决于大学生的努力和付出。当然，这不是否定大学本身教学设施和包括师资力量在内的学术环境、大学精神文化内涵的重要作用。客观地说，大学自身的信誉和使命感决定其能为大学生提供一个适宜的学习环境，一种成长成才的氛围，尽管可能会和学生的期待值有差异。应该强调的是，通过学习能力的提升和科学学习方法的培育为学生提供通向未来的钥匙，必须始终贯穿于大学人才培养模式和教学活动中。这客观上要求大学教育和老师应“授人以渔”。通过大学精神的培育，思维方式、学习方法和批判式思维以及求真务实精神的培育，培养大学生追求真、善、美，形成服务祖国，成就人生价值理念，促使学生成为真正意义上的全面发展的人。
[注释]
①.《在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》[N]. 人民日报，2011-4-25.
②赵中健.21世纪世界高等教育的展望及其行动框架——'98世界高等教育大会概述[J].教育发展研究，1998，（12）.
[参考文献]
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存———教育世界的今天和明天[R].北京：教育科学出版社，1996.
关键词：核心竞争力；投资学；管理学；投资管理学
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）07-0251-02
1 核心竞争力的内涵与特点
1990年在《哈佛商业评论》上第一次出现了“核心竞争力”这一概念，“核心竞争力是指以企业的技术能力为核心，通过对战略决策，生产制造，市场营销和组织管理等方面的整合而使企业获得持续竞争优势的能力，是企业在其成长过程中建立与发展起来的一种资产与知识的互补系统。”这一概念从面世之日起，立刻得到企业界与经济管理者及理论研究者的热衷的讨论，并一直作为热门话题而不断发展与完善。1994年，这一概念的原创者又提出了“企业的核心竞争力是企业持续竞争优势之源”的论点，这一观点又一次广为传播并为企业界与经济界所接受。
（1）对核心竞争力内涵的不同观点。
①技术观。这一观点强调技术与产品的创新的重要性。认为核心竞争力是指组织中的积累性常识，特别是如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的常识。“核心竞争力是各种技能的整合，长期学习积累的结果，不同生产技能的有机协调。”这一观点强调技术的整合，强调各要素之间的协调，特别是强调要素之间的融合是一个过程，一个不断完善的过程。
②知识观。这一观点强调核心竞争力是组织特有的专业知识与信息，组织的核心竞争力是组织的不断学习与不断积累的结果，组织的管理系统、技术系统、技术与知识价值观系统的不断整合，形成组织自身的竞争能力，并且，这一能力不易为其他组织所能模仿。
③资源观。这一观点强调组织的财务资源、物力资源、技术资源、商誉、人力资源和组织资源的合理匹配，从而形成自身独有的，明显不同于竞争对手的，能保持优势的一种能力。
④组织与系统观。这一观点认为组织的核心竞争能力由组织对各种资源及各种制度的有机融合而形成的，一种组织所独有的，其它组织难以模仿的竞争力。组织提供企业在特定经营中以竞争能力和竞争优势为基础的多方面技能、互补性资产和运行机制的有机融合，体现在这种组织中的核心内涵是企业所专有的知识体系。
（2）核心竞争力的特点。
①价值性。企业的核心竞争力能为组织带来超额利润。核心竞争力对于组织而言，属于战略价值层次，能为组织创造长期的利益，使组织在激烈的市场竞争中处于主动的有利地位，并因此而获得超过同行收益。组织除了为用户提供其所重视的核心价值以外，还负责对用户的价值进行保护与增值，包括价值维护、价值提升与价值开拓。
②独特性。也称特异性，这是组织区别于竞争对手的关键因素。这一特征决定了组织在某方面所具备的独一无二的资源优势，从而在竞争中产生出特质性效益优势。组织的这一优势如果被竞争对手所具备，则组织的长久优势将逐步被削弱及至完全丧失。
③整合性。组织对资源的完美整合是具备核心竞争力的组织区别于其他组织的显著牲。为提高竞争能力与竞争基础，组织将各种资源根据自身的特点进行合理的匹配，对技术、技能与知识进行有机的融合。
④扩展性。组织通过融合形成核心竞争力中心，通过这个中心为其他资源提供支持，在与其他资源的结合后，形成新的竞争能力，组织由一项竞争力中心延伸到多个竞争力中心，当然，其他的中心是以这个中心为基础，并围绕这个中心向扩展。
《投资管理学》课程也是一个组织，是一个独立的竞争主体。这门课程是由投资学与管理学相融合的边缘学科，其生命力如何，取决于这一学科是否有核心的竞争力。两大学科的融合是否合理，取决于各资源之间的有机结合程度。其成功与否，可以用是否符合上述特征进行判断。
2 投资学理论体系及特点
根据威廉•夏普在《投资学》中对投资所下的定义，广义的讲，投资是为未来收入货币而奉献当前的货币，并将投资分为实物投资与金融投资，实物投资与实际资产相联系，而金融投资主要是一种合同投资，也即是信用投资。投资学研究的对象内容大致可分为三种类型：第一种为实务投资，以研究政府投资为主，着重研究宏观方面所包含的资本规模、投资结构、资本存量结构、投资与经济增长关系等内容；微观方面主要是企业投资项目的考察论证、申报、审批、实施以及项目的管理和经营等各种程序。第二种为金融投资，主要研究证券、证券市场、证券基本分析和技术分析、投资组合理论、资本市场定价理论。第三种理论为实务投资加金融投资，是将前两种理论进行结合或者将两种内容的其中的一部分进行结合。在我国市场经济改革的时代，政府担负着两方面的职能。一方面，政府作为公共产品的供应者，其投资的回报具有公益性质；另一方面，政府控制着巨额的社会经营资源，这些资源是以一定时期产出与投入比对经营者进行考核的。但不论是哪一种投资，对于投资的效益都必须进行控制，以实现社会福利的最大化。如何对于投资活动进行控制，是资产的所有者长期面临的一个难题。因而，在投资学中引入管理学的理论以实现对投资经营者的适当的控制，是投资学向前延伸的方向。
3 管理学与投资活动的结合与运用
投资项目管理是一种具体的管理活动，理所当然地应该在投资项目从审批、立项到收回投资过程中以完全的管理职能实施管理。公认的完全管理职能是相互依存、不可分割的四个方面所组成：规划、组织、领导和控制。这四大职能，有的是针对投资人，也同时针对被投资人。
①规划：作为管理的第一个步骤，规划的职能是决定投资的方向，确定做什么，在这一阶段要确立目标，同时也确定合适的行动步骤。对于具体的投资项目而言，这一阶段要回答的问题是：是否应该投资。在这一阶段，需要对拟投资主体进行大量的技术分析，进行资信调查，对项目的可行性进行客观的评价。对项目的调查与评价活动覆盖整个项目前期的全过程。规划的重点是“围绕确立些什么样的目标和保障这些目标实现的手段”，而不仅仅是确立管理的目标。
②组织：管理理论中的组织职能是将规划转化为行为，是管理的执行阶段的开始。其任务是将人力资源在内的资源进行合理配置，其核心是明确地界定任务、责任与指派人员。对于具体的投资项目而言，这一过程的任务是确立有效的组织内外的项目管理组织结构，报告制度及选派可靠的专业人员对已立项的具体项目实施有效管理。
③领导：领导就是指人们朝实现既定目标的方向努力并为目标的实现提供保障。有效的领导至少需要两个前提，一个是领导的基础即资源的权力，它使得领导有权决定对他人的行为予以奖励或处罚;另一个则是必须建立良好有效的沟通渠道。在具体的投资活动中，投资者可以资金的使用权力以及合同的协议中的规定权力，维护自身的利益。对于被投资者的背信行为、败德行为等可能损害投资者利益的行为的发生，投资者可以随时中止投资。
④控制：在规划之后，控制是决定投资管理效果的最为关键的环节。控制的重点首先应放在对问题的事前预防而非事后补救上面，投资管理活动更是如此。例如在银行贷款投资中，有效的贷款项目管理是银行能够对借款人的项目建设和还贷前的经营活动实施控制。在合同中规定，项目建设中未经银行同意，借款人得不到某一阶段额度以外的用款。对于在规定的阶段内用款达不到规定的用款数额，对未使用部分，银行加收惩罚性的“承诺费”。
4 对投资管理学课程建设的展望
作为一门新兴的边缘学科，本身就是一种创新的尝试，其内在的强大生命力促使这门课程的产生与发展。但其发展受到多种资源条件的制约，是否能够解决这些制约因素，是其能量是否得到发挥的关键。
（1）观念上的制约。投资学进入我国以来，主要是以金融证券的形式进入的。这主要是西方发达国家社会财富已经高度证券化，完善的法律制度与信用体系对于社会的证券化是外在的强有力的保证。因而，我国的投资学理论也以证券投资理论为主，这是不符合我国国情实际的。因而，我们认为，投资管理学中的投资活动，不应该缩小自己的覆盖范围，不仅包括金融投资活动、证券投资活动，同时也包括实物投资活动，只有这样才能发挥其职能。
（2）管理学与投资学的融合程度问题。投资活动的过程，也是管理活动的过程，但两者之间如何进行有机的结合，是这门课程发挥核心竞争力的关键，也是这门课程区别于其他课程，在学科建设中具有独特性的关键。
（3）该课程能否实现预期目标，还取决于师资力量，实习环境，资金支持等多方面因素的影响。投资学与管理学都是实践性要求较高的课程，这就需要有较好的实践性教学的条件，有深厚理论知识背景与实践经验的师资队伍，并由行政机构将各种资源聚合成一个整体，才能使该课程在学科建设中发挥核心竞争力的作用。
（4）由于该课程较强的实践性的特点，决定了其理论与教学与时代的发展息息相关，其理论处于不断的更新之中，但教学活动却需要其保持相对的稳定性。如何在稳定性与完善过程中保持平衡，也是一个问题。
作为一门新兴课程，《投资管理学》体现出自身核心的价值，但在我国目前的情况下，如何完善与发展这一学科，还有很长的路要走。
参考文献
［1］桂国平,刘玉蓉.中外银行贷款项目风险管理比较［J］.全国风险管理国际论坛,2006.
[关键词]核心竞争力；地方综合性大学；文化建设；校园文化竞争力
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0149 ― 02
随着全球只是经济的发展，全球化进程加快，已经逐渐的形成多元化的文化时代格局。在繁多的文化交流和碰撞下，文化的情节越来越重。文化的重建与反思也逐渐的成为了当前人类文化价值观念改变的重点所在。大学校园也经受着文化与思想激烈碰撞的文化浪潮的冲击。高校的校园文化价值取向的偏失，使得形式主义在高校文化建设中横行，高校的校园文化的发展中也存在封闭性问题等的方面。面对世界范围内的文化激荡，对于大学校园文化的构建问题以及相关的理论逐渐的受到了各方面的关注，校园文化的建设与高等教育的发展一样，受到了社会的广泛关注。
下面将详细阐述本人对于加强地方性综合大学校园文化建设的设想和建议。
一、增强校园文化竞争力，必须要树立正确的价值取向
1.以社会主义核心价值体系为指导
首先，要坚持对高校文化的指导作用
在当前的社会环境下，先进的文化与落后的文化，健康的文化与腐朽的文化并存，有正确的思想作为指引的话，将直接带领我们走向一个新的文化境界。但是如果是错误的文化指引的话，将使得我们之间文化建设的成果毁于一旦。所以，面对这样的形式，高校要建设其本身的校园文化，就必须要树立起社会主义核心价值体系，努力以作为文化发展的指导思想，通过潜移默化的作用，是的的思想价值观念深入到学生的心中，使得其成为广大师生的精神支柱和主流意识，促进其通过自我的调整确立正确的人生观和价值观。
其次，要树立师生中国特色社会主义共同理想
大学阶段的学生，其本身就是一个不断寻找自我和确立自我的过程，大学的校园文化建设就必须要注重大学生的中国特色社会主义理想的教育。引导广大的学生将自我的追求和理想与社会主义现代化建设结合起来，将自身投入到社会主义现代化建设的伟大事业中去。用建设中国特色社会主义的成果鼓舞广大学生，引导他们能够坚定的走中国特色的社会主义道路。
再其次，弘扬和培育大学生中的民族精神
早在上个世纪，同志就指出了校园文化中继承和传播优秀民族文化的重要性。高校的校园文化建设过程中，要将以培养爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为和新的时代精神融入到高校的校园文化建设中。不断的提升高校校园文化自身的凝聚力。通过民族精神的教育，树立广大师生的民族自信心和民族自尊心。同时，要贯彻与时俱进的思想，不断的树立新意识，培养新人才。努力营造一个健康的校园文化分为，将高校的校园文化与社会的发展结合起来，保持校园文化的先进性和时代性。
最后，要树立起社会主义荣辱观念
高校本身是为社会培养人才的地方，对于高校的师生来讲，其不仅仅要掌握大量的科学文化知识，还要是先进的道德和文化的创造者和忠实的实践者。在这个过程中，高校的文化建设要采取灵活多样的手段，学习和宣传社会主义荣辱观念，将社会主义的荣辱观念融入到校园文化建设的过程中。要引导广大的师生梳理正确的道德感和责任感。推动学校校风的建设，形成健康和谐的学校人际关系。
2.必须要加强精神文化层面建设
首先，要继承优秀的传统文化
传统文化本身是经历了上千年的发展与演变的，其内涵非常的丰富和拨打，校园的精神要以优秀的传统文化作为发展的土壤，并且要以此为基础。在传统文化中蕴含了十分巨大的精神财富，我们就应该适当的从传统文化中取得一定的精华，并且要赋予这些传统文化先进的理念和时代观念，在此基础上创造出先进的校园精神文化。比如，在儒家文化中，就有自强不息的精神文化内核，其倡导的是积极的人生实践活动，在此基础上，我们通过一定的加工，以这样的人文关怀和人生情节为基础，建立在精神文化的基础上，实现传统文化对生命的敬畏，促进师生形成健康向上的人生观。
其次，以爱国主义和社会主义为主旋律
校园文化本身一旦建立起来，实际上就是要以历史和现实相互结合，要以现实和未来相互结合，只有三者之间相互结合的精神支柱，才能够实现校园文化的健康发展。校园文化的建设者要以倡导学生本身积极的入世为要求，要适应时代的发展要求，把握好时代的脉搏和发展方向。校园文化在建设的过程中要积极的倡导学生积极的投入到国家的事业和民族的事业当中去，将爱国主义和集体主义精神作为自己的基本责任。只有这样才能够保证大学培养出的人才全面发展。
二、增强校园文化竞争力，必须要纳入到高效发展的总体规划
1.要提高对校园文化建设地位和作用的认识
是不是对校园文化的建设有足够的重视，首先是要取决于教育主管部门以及学校的相关领导对于当前形势下校园文化所处的地位和作用的认识。
在当前的情况下，高校本身面临着教务工作的改革，还需要教育部门以及学校解决困难和问题有很多，尤其是目前有很多直接的影响到学校改革和发展的各项任务，直接的牵扯了领导的主要精力。同时，在人们的本身观念中，校园文化往往被视作为单纯的文化娱乐活动，其本身的功能和作用也往往被人们所忽视了。所以，到现在位置，校园文化受不到一定的重视。
在当前，校园文化逐渐的受到了重视，也成为了我国社会主义精神文明建设的神话和发展及其本身深层次的社会变革反应。校园文化作为一种比较新的教育思想，也成为了学校人文教育和文化建设的一个重要的项目。
2.建立完善高校文化建设的自我保障机制
首先，加强对于高校文化建设工作的指导
在实际工作的过程中，要将高校的校园文化建设作为社会主义先进文化建设的重内容加入到重要的工作日程中去。学校的宣传部门、学生工作部门以及相关的团委部门要共同参与到校园文化的建设中去。同时，要完善学校校园文化建设检查的制度，将校园文化建设纳入到学校教育教学评估系统，以评价作为宣传和促进的方式。学校要从其本身的发展和人才培养的方向，站在全局的高度，充分的认识到加强校园文化建设的重要意义。要统筹校园文化的建设。成立相关的校园文化建设领导小组，统一领导，指导学校校园文化的建设。同时，要充分的发挥出党团的组织，学生会以及相关的大学生社团在文化建设的重要作用，不断的推进校园文化的建设。
其次，要加强对高校校园文化建设的管理
要建立校园文化工作的各种管理制度，加强社会科学制度的研讨，加强校园论坛的管理，抵制相关的错误言论。坚决的地址各种的庸俗文化和相对腐朽的生活方式对于大学生的影响。要加强对于大学生组织的领导和相关的管理，推进大学生社团的指导工作，引导大学生社团自主的开展相关的活动。
最后，要加强大学校园文化建设的保障
在大学校园文化建设的过程中，要将校园文化建设的经费充分的纳入到大学的预算当中，在各个方面对校园文化建设做好投入，确保校园文化的各项工作能够顺利的开展。要不断的完善各项政策和措施，切实的保障校园文化建设中遇到的各种问题和困难能够顺利的解决。加强理论的研究工作，开拓出新的措施改进校园文化建设的思路。
3.加强与发达国家之间的交流工作
首先，积极的拓展校园之间的直接交流
从教师的层面上来讲，要从积极的拓展以教师为主体的校园文化的国际交流活动。我们不能将国外的思想当做不好的方面一直规避。要鼓起勇气积极的引进国外的先进文化，不能够将国外的文化一直抵触和存有偏见，科学的认识，并且将那些有优越性的先进文化积极的引进。不要以保护我们本身的校园文化特色为理由，对发达国家的那些优秀的文化抵触。同时，我们在积极的交流的过程中不能够单纯的流于形式，要深入的了解校园文化的本身内容，努力的改变传统的形式主义学习作风，真真正正以交流的目的，深入的感受国外先进文化的氛围。在这个过程中，要以教师作为主体，组织那些对于校园文化理论中有一定程度的研究和负担着发展校园文化众人以及直接指导学生教师参加。
从学生层面上来讲，要开展以学生为主体的校园文化联谊活动。当前我国高校的国内外交流活动相对比较少，形式也相对比较单一。其中，比价常见的是文艺汇演和体育比赛。这样的活动仅仅起到了一定程度上的文化交流作用。但是，实际意义上的文化交流并没有展开。同时，我们需要认识到，学生本身是校园文化交流的主体，因为学校的校园文化基础就是学生。只有让学生真正的认识到了发达国家文化活动的实际，才能够更好的利用其先进的文化为我们的校园文化发展服务。所以，必须要让大学生走到国外了解其固有的生活方式和思维方式，这本身是具备了很重要意义的。
其次，要适当的扩大留学教育
留学教育本身要包含国内的学生到国外接受教育，同时也包含国外的学生到国内接受教育，这两种形式都能够有效的实现发达国家校园文化对国内校园文化的影响。
所以，在留学教育的扩展方面，要扩大出国留学的建设。由于发达国家的高校自身在教育的国际化趋势中非常的有优势，教育的输出十分的多，影响能力也十分的强。所以，发达国家的校园文化对于发展中国家的影响是十分的有吸引力的。这对于国内高校来讲具有十分大的优势。鼓励学生出国留学，扩大出国留学队伍应该坚持理智留学，不断的提高留学生的回国率。同时，要争取更多的国外留学生。在一些发达国家的校园中，留学生的比例是十分高的。这些不同国家的留学生相互之间不断的交流，丰富了教育的形式，多元化的师生组成结果，国际性的文化背景，使得教学组织形式多样化，也使得校园文化非常的丰富。所以，对于一个大学来讲，能不能吸引到大量的国外留学生本身也是一个大学校园文化能不能繁荣的关键。
高校的校园文化本身是社会主义先进文化的一个重要的组成部分，不断的加强校园文化的建设对于推动高校本身有非常重要的意义，加强大学的思想政治教育，全面的提高大学生的综合素质，也具有十分重要的意义。
目前来讲，我国的高校文化建设方面的研究成果十分的丰富，但是针对地方性综合大学的仍旧不多，在本文中笔者是针对地方性的综合大学进行准备和研究的，但是有限于个人的水平，同时也有限与资料和时间，疏漏的地方有很多，还需要广大的同仁指正。
〔参 考 文 献〕
〔1〕李晓华.信息化环境下高校校园文化建设研究〔J〕.中国科教创新导刊，2007，（21）.
〔2〕孟蕴华.试论如何强化高校校园文化的思想政治教育功能〔J〕.社科纵横，2010，（07）.
〔3〕唐立英.浅谈新时期高校校园文化建设〔J〕.经济研究导刊，2011，（17）.
〔4〕黄静潇.美国大学校园文化建设的特点〔J〕.煤炭高等教育，2010，（02）.
〔5〕吴睿.有效构建大学校园文化之对策〔C〕//第三届全国农林院校教育科学类研究生学术论坛论文集，2011.
关键词：行为经济学 价值 生活
行为经济学作为一门新兴学科，从兴起到取得发展并奠定坚实基础绝不是偶然，其发展具有必然性，是建立在主流经济学基础之上的，虽然尚未形成完善的理论体系，但随着研究的不断深入，已然有其核心内涵，其理论价值和实践意义毋庸置疑。
纵观主流经济学我们不难发现，其理论创建基于一定的假设，他们认为经济生活中人们的行为活动是理性的，不受心理作用的影响。这种认识上的不理性定位使得人的行为过于简单化、机械化和空壳化。虽然已经对人的行为分析有一定的成果，但全然没有凸显行为经济学内涵。
一、行为经济学要义解读
行为经济学（Behavioral Economics）是指采用心理分析方法，通过对人的行为的研究来阐释经济现象并通过观察法和实验法等手段探究个体和群体的经济行为特征以揭示其中的规律性，以现实为基础构造理论，摆脱了传统理论以抽象的假设并且常常是脱离实际的假设为基础的分析方法的束缚，给经济学研究注入了生机与活力。行为经济学把经济行为作为研究客体，人们在限定资源之间进行决策和选择以达到满意利用的决策行为和选择行为就是经济行为，行为经济学最直观的目的就是要理解和预见在特定情况下特定时间内发生的经济过程，这种特定的具体的生产、分配、消费等经济行为具有内在规律性。
在行为经济学家们看来，虽然李嘉图、凯恩斯等伟大的经济学家也曾将心理因素归到经济思维范畴。但在现实生活中，人们进行决策时受到的影响因素很多，很多时候情况复杂、程序混乱、不易辨别或来自他方的压力等，让渡充分的时间去进行理性的思考很难做到。换言之，并非所有人自身思维和行为都时刻处于理性状态中，人类经济行为也绝非是理性活动。往往经济行为活动具有一定的错觉性，抑或是假象。比如人们的消费购买行为，从动机上说通常是无意识的，诸多和冲动有关联的繁杂因素都会产生作用。换言之，很多情况下很多时候行为决策的做出具有偶然性，受到其情其景的外部环境影响。可见，人们的经济行为不仅受到利益的驱使，而且还受到多种心理因素的影响，如本能、偏见、歧视和嫉妒等。以心理分析和经济运行规律的有机结合为基础的行为经济理论将其合理归因是其生命力的体现。
二、生活中的行为经济学
行为经济学作为实用的经济学，是名副其实的正统的经世之学，其与人们的实际经济生活有密切联系。比如理财投资、消费购物、行为决策，乃至人生规划、政策制定等等都有行为经济学的影子和用武之地。生活中的行为经济学影响甚远，对其有效认知和合理把握必将对人们的经济生活产生裨益。
将行为分析理论与经济运行规律、心理学与经济科学有机结合起来必然与生活产生不可或缺的关联，摒弃传统经济学中对人的理性、自利意识、完全信息、效用最大化和偏好一致的基本假设，立足于行为科学来解释消费行为是有其合理性和科学性的。
日常生活中的诸多经济现象均有行为经济学基础，如生活消费、促销广告、投资储蓄等。行为经济学的观点是消费支出一方面受到收入多少的影响，另外还受到消费意愿的制约，消费动机和消费态度都是其中的影响因子。人们在心情愉悦时，其行为活动更有积极性，能动性也会有更强的体现，导致消费动机提升。这种积极情绪对人的活动的正向影响和消极情绪对人的情绪的负向影响是常见的。
生活中各种广告宣传的基本意图在于刺激和影响消费者的消费动机，激发消费意向进而促进消费行为的产生。行为经济学认为改变消费态度是情感、认知两方面因素共同作用的结果。
具有风险性的投资行为，如何规避风险和保持稳定是重要导向，在行为经济学家观点中，投资不仅和利润有关，也和经济心理有必然联系，冒险行为的发生是需要前提条件的，即只有在投资行为获取的回报期望值高于风险代价时或者其结局给企业或个人利益带来必然的直接损害时才会发生。同样，储蓄、税收、通货膨胀等也是符合行为经济学基本理念和价值取向。用行为经济学去指导这些行为是有实际价值的。
三、行为经济学的普适价值
关键词：宏观经济学 微观经济学 教学方法
中图分类号：G642.0
文献标识码：C
当前，各个高等院校在进行经济学讲解中，都采用了把微观和宏观经济学分开讲解的方式，微观多置于宏观之前，这主要是沿袭了凯恩斯以后西方经济学分为微观和宏观两个流派的做法。微观经济学通过研究单个经济单位的经济行为来说明价格机制如何解决社会的资源配置问题；而宏观经济学则更多地从整体上研究社会经济问题，涉及国家如何管理社会经济的问题和采取何种经济政策促进实现社会经济发展、化解社会中不同利益的矛盾冲突，实现社会稳定，主要关注资源利用问题。
微观经济学与宏观经济学在很多方面都有较大区别，但是又具有千丝万缕的联系，以下将从不同方面对这个问题进行论述。
1 微观和宏观经济学的差异
微观经济学和宏观经济学虽然同属于经济学科，很多教材甚至把他们编著在同一本书里，但是两者却存在着很多方面的差异。
首先，两者的基本假定具有较大差异，微观经济学的几个假设分别是：完全理性、市场出清和完全信息，总体是承认市场的完善性，反对政府干预；而宏观经济学的基本假设是市场机制不完善和政府具有调节经济的能力。
其次，研究的内容看，微观经济学的基本内容主要围绕两个市场（产品市场和生产要素市场）和两个主体（企业和消费者）来进行论述的，主要研究的是最为基本的单位，居民、厂商、市场等个体对象。宏观经济学主要的研究内容立足于经济体整体，把国民收入的决定理论作为主要研究内容，主要研究的是整个经济的运行规律。两者的研究对象的差异，导致了在研究方法上的差异，微观经济学采用个量分析的方法，考察个量的决定、变动及其相互间的关系；宏观经济学由于研究方法是总量分析，分析社会经济活动中的总量的决定、变动及其相互关系。
最后，两者解决的问题不同，核心理论差异很大。微观经济学主要解决的是资源的配置问题，研究市场经济如何使得资源配置优化，进而增加社会福利，微观经济学的核心理论为价格理论，也就是我们一般所说的“看不见的手理论”，其它内容都是围绕价格理论展开的，微观经济学体系认为市场是有效的，主张政府不要对经济进行过多干预。宏观经济学主要研究解决的是资源的利用问题，研究使现有资源如何充分利用，较好地保持经济稳定和增长，宏观经济学的核心理论是国民收入决定理论，其它内容也是围绕国民收入的决定问题这一核心理论展开，并指出市场不能完善地解决经济问题，必须进行政府的有效干预。
2 微观和宏观经济学的相互联系
微观经济学和宏观经济学虽然有很多不同，但是也存在着极其紧密的联系，两者共同形成了一个完整的经济学分析体系。
首先，两者研究的目的都是探究市场经济运行的规律，从而对人们的经济活动提供正确的指导，使得整个资源得到最优的配置和有效利用，最终实现整个社会福利的最大化。
其次，微观和宏观经济学在内容上存在相互联系和补充，微观经济学研究的是假定资源已经被充分利用的前提下如何最优配置的问题，而宏观经济学则主要是研究资源是如何被充分利用的，因此两者的研究内容缺一不可，缺失一个那么整个研究就会不完整，单一方面的研究也就无法进行下去。
最后，微观经济学是宏观经济学的基础，微观经济学为宏观经济学提供了很多研究方法和思想，而宏观的很多内容必须依赖于对微观的研究成果才能得到，同时，微观和宏观经济学都是实证经济学，不进行价值判断，只是对经济问题进行实证分析和描述。
3 教学中如何利用微观和宏观经济学的区别和联系问题
微观经济学和宏观经济学有着很多差异，又存在着千丝万缕的联系，双方总的来说是作为一个整体出现在科学和教学体系中的，所以在教学中应该特别注意两者的关系。
在教学中，我们要在讲解其中一门课的时候，有意识地涉及另外一门课的相关内容，比如我们在讲解微观的柯布道格拉斯生产函数的时候，应该提及到宏观经济学中研究经济增长时要应用此函数。同样，我们在讲解宏观经济学时，也应该对相关的微观内容进行引用和比较，对两者内在的逻辑性给予必要的阐释。
由于微观和宏观经济学在研究方法上很多地方具有统一性，因此很多微观创立的思想在宏观经济学方面也得到了非常广泛的应用，比如均衡的思想，是贯穿经济学的一个主要思想，它是由微观经济学所创立的，但是在宏观的很多内容研究上都得到了使用，尤其是在国民收入的决定问题上，均衡思想被大量应用，这样在讲解时，最好能够把均衡思想在微观经济学的使用和在宏观经济的使用对比，联系起来讲解。
微观和宏观经济学在很多方面有联系，在很多方面也有区别，因此教师有必要对两者之间比较大的区别详细进行阐述，以引导学生在学习时建立起比较清晰的分析框架。比如，微观经济学先是提出了几条假设，在假设的基础上对整个经济学问题进行分析，他本身具有更为浓厚的演绎方法；而宏观经济学在研究时，是对已发生的经济现象进行总结，发现其中所蕴含的经济规律，更偏向于归纳性的思考体系，这两种分析问题的差异在学习中不断地对学生进行讲解和分析，非常有助于学生对该门课程的深入学习和掌握。
关键词：西方经济学；范式结构；演变
从20世纪末到21世纪初，掀起了对经济学范式研究的热潮，西方经济学在不同的历史环境下，范式结构也发生了演变和转换，范式结构作为科学的共同体，具有其独特的理论模型，西方经济学的最核心的内容是观念范式，它是稳定不变的界定、思维等方式。随着社会的发展，西方经济学范式结构也发生了转变。因此，必须对其结构和演变进行分析，从而探索西方经济学的发展规律。
一、西方经济学范式结构
西方经济学既是广泛的概念又是经济内容，包含着大量的经济问题和资料，本文所研究的西方经济学只是西方主流经济理论中的一部分。随着资本市场经济运行机制的不断完善，出现了范式理论。从系统角度来讲，西方经济学范式结构是一个有层次结构的系统，主要包含方法规则、观念范式和基础假设三个方面。西方经济学范式主要是库恩在《科学革命的结构》一书中提出的，它指的是科学共同体在按照范式进行专业活动，范式是一个科学的专业，依赖于学科理论的模型[1]。西方经济学范式是在世界观和价值观的指导下，在经济领域范围内，人们对范式结构和范围进行判断。在西方经济学范式结构中，观念范式是最核心的内容，而方法规则和基础假设则属于。当然，范式结构也具有不同的层次。比如，理性经济人观念和制度文化观念则在非主流学派和主流学派有一定的区别。同时，西方经济学范式结构还包含总收入和需求等内容，所以通过范式结构能够对其进行有效地论证。
二、西方经济学范式运动的形式
不同的历史时期，西方经济学的理论体系会发生相应的变化，而且存在西方经济学范式运动。经济学理论的变化，会出现西方经济学范式革命，继而出现新的范式结构。西方经济学范式存在几种运动形式。首先，对已有范式的继承，继承的内容包含经济人的核心硬核和调整保护带等。同时，在完全竞争市场经济环境下，资源达到最佳配置，也就是帕累托最优；其次，张伯伦和罗宾逊在经济人硬核的基础上，对市场充分竞争的前提假设进行修改，开创了产权经济学新领域。在厂商理论中，对企业物质要素生产和技术的关系予以假设，但在现代契约理论的作用下，将成本交易为前提，通过对西方经济学的范式内部结构进行调整，不断完善现实方面内容。1947年西蒙提出，对于经济学理论，应该将焦点放在人的社会行为理论方面和非理论的界限，而且把完全理性修改为有限理性；最后，范式运动指的是在经济学不同学派理论下，对新经济学框架体系予以统一。在不同的历史时期，会有若干个研究范式理论体系，它们之间需要相互调和。穆勒的《政治经济学原理》和萨缪尔森的《经济学》等都包含市场经济原理，通过对收入再分配的改革，并提出边际效用论和节欲论、供求论等理论，从而对西方经济学范式结构加以完善，然后将效用价值偏重需求分析和客观价值论篇重供给分析作为生产成本的核心理论，使得西方经济学理论得到有效创新[2]。
三、西方经济学范式结构的演变
1.前期西方经济学范式结构
西方经济学范式结构在运动过程中具有一定的历史逻辑，对于前期西方经济学范式结构而言，范式处于发展阶段，尚未形成系统的经济学知识体系，所以在这时期，思想家们通过直觉和生活经验对经济问题予以分析和判断，但欠缺系统的分析范式。随着经济学理论的不断发展，现代西方经济学和古典经济学能够为经济学范式所支配，成为经济学理论体系中的主要系统。到亚当•斯密时期，古典经济学范式已经发展到巩固时期，然后到约翰•斯图亚特•穆勒对西方经济学的研究到了发展时期。古典经济学范式核心是客观价值论，通过范式逻辑，出现了实物经济与货币现象，而且形成货币数量论和两分法，构成系统性的古典经济学体系[3]。1870年，边际革命的核心是用主观心理分析的价值理论，并在经济分析中引入数学方法，通过价值论和分配论，从而实现对西方主流经济学从古典分析范式向现代分析范式的转换。
2.凯恩斯经济时代
随着西方经济学范式结构的演变，凯恩斯革命是时代的产物。在大萧条的经济环境下，工人运动对资本主义制度构成了威胁，西方经济学的复兴，必须对原有的基本前提假设予以修正，从而实现西方经济学范式革命。凯恩斯革命修正的只是与国家干预经济政策相抵触的部分基本前提假设，对西方经济学的硬核并未造成影响。20世纪60年代末，西方资本主义国家经济发展处于黄金时期，但之后呈现衰落；70年代，出现了高通货膨胀和高失业率，凯恩斯对此感受到不知所措，正在经济理论和经济现实存在双重困境下，理性预期学派和货币学派的经济学家们批评国家干预主义下的财政政策和货币政策的负作用，提出单一规律货币供给政策，完善市场机制，从而平衡市场经济[4]。
3.新古典宏观经济学时代
自2007年以来，全球处于经济危机时期，西方经济学范式也存在危机，明斯基在凯恩斯经济学基础上，融合了经济学、演化经济学等观点，证明西方经济学范式已经进入了宏观经济学的黑暗时代。在现实交易过程中，人们很难对每一个措施产生的结果予以正确地了解和预测，而是通过主观判断来决策通过坚持完美市场和经济人基本假设，进而消除经济危机。因此，西方经济学范式结构必须发生改变，进而适应时代的要求。通过对政治和制度的不断调整，优化西方经济学范式结构，使得经济体制具有稳定性，从而确保西方经济学范式结构适应市场经济的发展。
四、结束语
经济学是一门重要学科，对国家的发展有着重要影响。对于西方经济学而言，其具有一定的范式结构。西方经济学范式结构在不同的历史时期下，将发生演变。因此，必须对范式结构及其演变进行分析，使得经济学与其他学科相联系，进而打破传统思维的局限性，从而促进社会的良好发展。
参考文献
[1]欧瑞秋.基于网络范式的市场结构与企业竞争研究[D].中山大学，2012.
[2]田海华.基于SCP范式的中国水电建筑产业研究[D].中国人民大学，2009.
[3]王泽.中国银行业系统性风险的降低及其原因分析[D].华中科技大学，2008.
作为社会科学的一门基础性学科，经济学以逻辑繁复严谨，充满大量数学推导著称。但繁冗的经济学似乎已经成为书斋里的纯粹学问，既无法应对社会现实的挑战，又不能真正使人们获得人生幸福。追求幸福，这本是萧伯纳对经济学的定义，也是加里・贝克尔在诺贝尔受奖演说里的承诺。然而，传统经济学的理论及其应用，并未兑现这一承诺，面对全球经济危机和增长停滞，经济学家们多少有些力不从心；即使在“解释人类行为”方面，传统经济学也遗留了不少缺憾。
结合心理学与经济分析方法的行为经济学应运而生。正如行为经济学学者卡默勒所说，“20年前，经济学家普遍怀疑乃至反对把心理学引入经济学，而今这一趋势已经成为经济学的主流。”从预测芸芸众生的消费行为，到确定最优的组织激励方式，上至预测和应对金融危机，下至描绘黑猩猩的争食夺偶，行为经济学的分析方法都显示出巨大的潜力与魅力。20多年的时间，行为经济学从稀疏的零散研究，扩展成一片广袤的理论丛林，既包括了一般的理论与实证方法，又包括了田野调查、电脑仿真、脑科学实验等新领域。由于议题的广泛与发展的迅速，任何“趋时”的教科书都有迅速“过时”的危险，到目前为止，这一领域还没有完整系统的教科书。
《行为经济学讲义》的副标题是“演化论的视角”。读者在读这本大书时，也许会被它讨论问题的广泛性震撼，仿佛进入了一条道路纵横交叉的园林――脑神经元仿真、企业家精神、拉美模式、中国的家庭伦理、加来义民、维基百科。这还仅仅是本书第一讲所讨论话题的一小部分。然而，以上话题不是凌乱的堆砌，其中有“一以贯之”的精神血脉。可以说，“演化论的视角”是解开作者论述的钥匙，是内隐在全书中的伏线。
总体而言，此书可以分为三个部分，第一部分可称为“社会经济学前沿”，它的关键词是“网络”，上述所有看似散漫而随意的话题，可以无一例外地落入这一关键词的涵摄。人类通过各种类型的社会网络展开合作，而合作秩序既取决于社会网络的整体性质，又取决于社会成员的智力与品性，两者之间通过制度下的交往行为，不断地相互塑型；于是，自然地过渡到了第二部分，可称之为“个体行为的经济学”，这一部分介绍了脑科学和心理学的经济学应用，引述大量核磁共振脑扫描和神经心理学的实验成果，而其关键词，大致可以用“幸福”来涵括。
追寻幸福感，是经济增长与发展的最终目标，然而，真正的人生幸福，不能不与“自由”和“道德”等核心价值相连结。本书的第三部分可称为“演化经济学与文化研究”，从人的社会情感的心理基础出发，逐步过渡到了演化经济学的基本原理，重在讨论“合作秩序的演化”。
在作者看来，合作秩序的演化漫长绵远而又日进日新：合作，源于有机大分子基于互补性而形成原始生命的时期，经过了数十亿年的演化，到今天为止，人类的合作行为已经至为精密和复杂多样。原始人的合作，培育了宝贵的情感能力，从中演化出的“社会脑”不但延续了种群的繁衍，还发展出独特而深刻的价值理性。
今天，人类不再是仅仅为了合作而合作，“德性的首要维度不是合作秩序，而是心性自由”，于是，对合作秩序的演化所做的讨论，使得我们又回到了“幸福”这一经济学的原初承诺。作者在全书结尾处指出：幸福，是精神生活与社会生活的合宜状态，以东方传统的语言说：幸福是一种君子之道。
在这个社会充满危机、心灵饱含冲突的时代，对于那些足够敏感的学者而言，经济学已经处在一场“范式变革”的前夕。经济学是否是科学？这一问题的确切答案并不重要，重要的在于它的“问题意识”能否贴近真实，能否由外在的机械的“解释”，转入内在的深入“理解”。经济学需要发展出一套直指人心、深入剖析决策心理的理论，同时也需要一系列描绘社会生活的方法。
本书引用的资料是全新的，基本是2010年发表在前沿经济学与科学期刊上的文献，但讲解深入浅出，多有来自现实的例证，以及来自思想史和哲学著作的印证。作为一部行为经济学的读本，此书更像是一张心智地图，引导着爱智者在“行为经济学”的密林小路中寻道前行。尽管已经是600页的大书，但它仍然是一部“导论”，一部值得与之对话和反复深思的导论。
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