时间：2023-10-12 09:32:28
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇简单实用的演讲技巧，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
投影机主要用在什么地方？也许是会议室里的演示，也许是会场的演讲，不同的环境中对投影机的要求也不完全一样。如果你需要把投影机带到公司以外使用，就应该注重便携设计；而需要办公环境下的讲演效果则需要挑剔显示质量；如果你需要带着一部投影机去客户那里的时候，更需要考虑全面。
有趣的“大眼睛”
和常见的便携式投影机一样，PJD6353采用了比较紧凑的外形设计，机身主体方方正正的，外形尺寸规格仅为29cm×24cm×8cm，这样的规格可以轻松装入背包，方便携带。不过和普通的便携式投影机不同，PJD6353的镜头设计比较突出，凸出在机身之外将近4cm，活像奇瑞QQ前大灯那样可爱范儿的大眼睛一样。
凸出的镜头让PJD6353的短距离投影表现更好，不过无形中也增加了携带的麻烦，好在PJD6353的设计比较完善，包装中提供了专用的镜头盖，盖上镜头盖的时候可以把镜头完全包裹在镜头盖中，这就可以很好地保护外露式的镜头，外出携带的时候只要注意把PJD6353放入背包时让镜头部分朝上，就可以保证携带过程中镜头安全。
短焦与便携的搭配
也许你会对这个凸出的镜头为携带带来的麻烦所不齿，不过我觉得PJD6353这样的设计还是很实用的。
要知道，我们带着投影机去拜访客户的时候，不一定总有足够大的会议室让我们施展演讲技巧。然而漂亮的PPT配合到位的指引才能更好地吸引听众的注意力，客户安排了一件狭小的会客室，如果带的投影机是PJD6353，只需1米距离就可以投射出80英寸的屏幕，即使在小房间里，也可以让客户像是欣赏iMax影片那样被你的PPT所吸引，肯定为你的演讲加分不少。
贴心的细节设计
PJD6353的设计比较简单，接口方面提供了常规的RCA视频、VGA、HDMI，绝大多数电脑都可以直接连接。1024×768的分辨率虽然不能满足我们对高清的要求，不过用来作为PPT展示已经足够。实际使用中明显感觉，PJD6353很多细节设计还是很贴心的。如3kg的重量不会造成携带上的负担；小巧的体积可以轻松装入行李；散热出风口设计在投影机前端，整机散热的热风向着屏幕方向吹出，无论是坐在投影机两侧还是后方都不用担心热空气的侵扰。另外PJD6353的静音表现也不错，标称工作状态下噪音31dB，实际使用中感觉风扇的声音和在耳边用气声说话差不多，除了开机的瞬间散热风扇启动时感觉略有噪音之外，甚至几乎不会注意到投影机的噪音。即使在狭小的会客室中，投影机发出的声音也不会影响到交谈。
实际应用表现
关键词： 实用英语修辞学 培养应用型人才 教学方法
修辞指的是适应特定的目的与语境，运用恰当的语言手段，取得有效交际效果、实现明显交际影响的言语行为及其规则。实用英语修辞学这门课程专门向学生传授如何在实际交流中有效运用英语语言来吸引注意力、传递信息、表达思想、改变意图、实现交际目的的技巧和艺术。本课程紧扣实用性，从书面写作和口头表达两方面着手，在使学生了解英语修辞理论的基础上，重点培养学生具备良好的修辞意识，从而进一步增强他们对英语的理解能力，并提升其在社会实践中有效运用英语进行交流沟通的能力。
知己知彼，百战不殆。这门课程能够培养学生对英语话语行为有更深入的理解，能为学生将来在走向社会后，与西方人士顺利进行国际交流打下坚实的基础。修辞学专家刘亚猛教授精辟指出：
西方人文和社会科学界普遍认为修辞是一切话语的基础。不管是知识的构筑，真理的确立，学派的形成，观点的阐明和交流，都离不开以劝说、论辩为中心的修辞及其原理、原则、规范，离不开对相关修辞资源的“合法”开发利用。由于修辞深深卷入西方社会、政治、文化生活的各个方面，并在从政策的制定、体制的运行到自我意识的构筑等核心任务上发挥无可替代的作用。要想真正了解西方，不能不首先了解西方修辞。要想善于和西方打交道，首先必须懂得如何和西方进行“修辞接触”。要想真正参与“国际”话语（包括学术话语）交流，也非熟练掌握西方修辞规范不可。［1－2］
显然，英语修辞学可以帮助学生更为深入地把握和理解英语话语的形成和运作机制，从而提高其思辨能力，使他们在对外交流中能快速准确地把握交际对方话语的目的、手段和策略，从而积极有效地采取恰当的应对措施。
英语是一种工具，它需要使用者根据不同的使用目的和范围对它进行调节。学习英语修辞学恰恰可以培养学生的这种应变能力和调节能力。在英语专业中高年级，学生具备了一定的听、说、读、写能力后，就需要开始揣摩学习怎样运用英语进行有效沟通，以取得尽可能理想的效果。所谓“理想的效果”是指以一种得体的方式达成最有效的交际。这种有效的交际能力不是学好英语就能具备的。它意味着不仅要知道语言符号、语法规则本身，而且要知道说什么、对谁说，以及在各种场合怎么说才合适。这些知识和技巧都可以通过研修实用英语修辞学这门课而了解和提高。
虽然英语修辞学非常重要，但是传统的教材和大纲设置却存在诸多弊端，使这门本来应该很实用的课程流于对无用理论的讲解和对繁琐修辞格的拘泥，而且所举例子也大多选自文学语篇，远离社会生活。对于毕业后不专门从事外语研究和文学翻译的二本学生来说，这种修辞课程安排无疑是一种不切合实际的拔高和浪费，直接导致学生闻而生畏、学之头疼、学感无用。那么如何多角度统筹安排，才能使这门课避免传统的弊端，尽可能做到实用呢？我结合教学实践，认为可以从以下几方面着手。
在课程展开的初始阶段，应着重向学生讲解西方修辞学的修辞概念、性质、修辞情景的组成要素、修辞行为的运作机制。重点是帮助学生树立正确的修辞意识，让他们认识到：修辞不等于辞格，能分辨辞格并不是这门课的核心所在，重要的是养成修辞意识，具备修辞眼光和修辞能力。除了辞格之外，选词用句、谋篇布局、逻辑框架、语体风格的选择等，都属于修辞的内容。只要是开口说话、动笔写作，都存在修辞。在广义修辞学视野下，配合着文字出现的字体颜色、大小、排列方式，以及图片的选择和音乐的插播都是整体修辞的一部分。总之，要将学生从狭隘的修辞观中解放出来，让他们充分意识到修辞不仅是微观语言技巧，而且包含整体的语言策略。
在大纲设计上，一定不能只注重书面表达上的修辞，而忽略口头交际的修辞。毕竟在西方，口头表达是修辞学研究的源头，有着两千多年的发展史。直到“19―20世纪之交，西方修辞学从古典修辞学以演讲为核心的研究，转向对语言文字作品的研究”（谭学纯：6）。所以，应该在教学内容安排和课时分配上，对书面和口头两方面的修辞教学予以同等的重视。在书面修辞的教学上，需帮助学生了解英语炼词、锤句、谋篇布局的审美组织原则，理解英汉书面修辞习惯的差异，并特别强调英文学术语篇的修辞特点，为学生顺利撰写英语专业高年级阶段要求的英文论述题、小作文、课程论文，乃至最终的毕业论准备。还应特别注意在教学内容的安排上有所侧重。为了在较短的时间内提高学生的实际修辞分析、鉴赏能力，必须突破传统的教学模式，对学生较为熟悉的各种辞格、炼字、句式选择方面的一般知识尽量少花时间去讲解，而应着力于分析话语和篇章的整体修辞策略和特色。
在英语口头交际修辞的教学方面，可以涉及以下几点内容。
第一，演讲、谈判、争论、辩护中涉及的修辞策略应成为口头修辞教学的重心。日益增加的涉外法律纠纷和涉外商业谈判都需要我们所培养的外语人才能够在与外国人的交流中按照自己的利益诉求，最大限度地改变对方的看法和态度。刘亚猛教授在发表对中国外语教育的观点时精辟地分析了英语修辞教学亟待强化的原因：
我们可能暂时不那么需要那种具有一般所理解的外语语言文学“修养”的外语通……这种人或许可以操流利正确的牛津或纽约腔英语侃侃而谈，对英语国家上至经典作家下到流行音乐、影星球星都十分了解，然而一谈正事，一需要解决棘手的问题、尤其是一面对充满利益冲突的争议却无法使自己的跨文化交流伙伴或对手肃然起敬。……就中国目前的发展而言，急需的是那种能使用外语应对和说服并按照自己的意愿尽可能改变对方的看法和态度的人才。在任何领域、出于任何目的的对外交往要想取得成效，都非有这种能手不可……任何意义上的国际“公关”的成败得失都取决于我们有没有这种人才。［5］
第二，应引导学生明白：在非正式涉外交际场合中，如若能恰当使用俗语俚语，则会使聊天更顺畅地道，从而消除文化语言的隔膜，骤然拉近互动双方的距离。在课堂上，除了给学生介绍一些难以在课本中学到的真正实用的地道表达方式外，更应告诉他们怎样在平时的学习中主动观察捕捉这些鲜活生动、地道实用的语言。
第三，要强调英语是“语调”（intonation）决定意义的语言，让他们注重通过模仿和练习，提高自己英语会话的表达力。
在教学方法上必须改变传统刻板的、枯燥乏味、益少弊多的以修辞格为主的教学模式，强调交际性，坚持以实用性为主导和中心的教学方针。坚决摒弃“定义加例句”或“贴标签”式的陈旧教法，使学生停留在对概念的死记硬背与现象的简单判断上。教学手段应力求多样化，教师讲授、指导、点评与学生调研、讨论、演讲相结合。充分调动多媒体手段，做到教师活教，学生活学。
第四，修辞学的教学要突出当前社会生活的修辞实践，因此教学中要引用当前口语、报刊、影视剧的修辞用例，紧贴社会生活，突出修辞的时代感，让学生学得快、用得着，学以致用。在教学过程中，还需注意引导学生留心身边的语言事实，关注影视、新闻、文学作品的修辞现象，从优秀的修辞用例中吸取营养，获得借鉴，不断提高。
第五，应充分发挥学生的主观能动性，让他们从被动接受知识转变为主动搜寻、筛选、获取知识。可以改变传统的“上课―留作业”模式为“学生搜集语言材料―提问―课堂讨论―撰写小论文”模式，鼓励学生搜集语言材料。在讲到某部分内容时，就布置学生搜集相关的语言材料。材料可来源于报纸、杂志、广播、电视等。材料记录在专用的本子上，标明来源、日期等。就学生所搜集的材料提出问题。如：学习“词语的锤炼”时，学生可以选一些词语用得好的例子，也以选一些用得不恰当的例子。用得好的好在什么地方？有没有比这个更恰当的词？用得不恰当的不恰当在什么地方？可换用别的什么词？自己可以想出答案的将答案写下来，存有疑惑的留到下一阶段。课堂讨论就学生提出的问题在课堂上进行讨论。因题目可能较多，教师最好先将问题收上来，选出有代表性的问题进行讨论。讨论中同学们可以畅所欲言，但老师应把握全局，给予正确而明晰的指导。同时，修辞学习应与写作联系起来。比如：学了一些谋篇布局的策略后，可布置学生写一段文字，要求运用到相应的修辞手法，以培养学生的实践修辞能力。
在测试方面必须谨记：考得死，教和学皆死；考得活，教和学俱活。因此，必须改变以概念、定义为重心的死板考试模式，坚持以实用性、应用性为主导的灵活考试模式。
参考文献：
花束：花束是用花材插制绑扎而成，具有一定造型，是束把状的一种插花形式。因其插作不需任何容器，只需用包装纸、丝带等加以装饰即可，故插作简便，快速，尤其是携带方便，成为最受欢迎的一种礼仪插花，普遍应用于各类社交活动中，如迎接宾客，探亲访友，婚丧嫁娶等。从造型上，花束可分为单面观和四面观。
花篮：是以篮为容器制作成的插花，是社交、礼仪场合最常用的花卉装饰形式之一，可用于开业、致庆、迎宾、会议、生日、婚礼及丧葬等场合。花篮尺寸有大有小，有婚礼上新娘臂挎的小型花篮，有私人社交活动中最常用的中型及中小型花篮，也有高至两米多的大型致庆花篮。造型上有单面观及四面观的，有规则式的扇面形、辐射形、椭圆形及不规则的L形、新月形等各种构图形式。花篮有提梁，便于携带，同时提梁上还可以固定条幅或装饰品，成为整个花篮构图中的有机组成部分。
桌花：是指装饰于会议桌、接待台、演讲台、餐桌、几案等场所的花饰。在实际生活中应用也非常普遍。因其常使用花钵作为容器，因此也被称作钵花。桌花一般置于桌子中央(如中餐桌、圆形会议桌和西餐桌等)或一侧(如演讲台、自助餐台、双人餐桌等)。桌花可以是独立式或组合式，会议主席台、演讲台等还常结合桌子的立面进行整体装饰。从造型上，可以有单面观、四面观，构图形式多样，有圆形、球形、椭圆形等对称的几何构图，也有新月形、下垂形等各种灵活多变的不规则式构图，构图主要取决于桌子的形状、摆放的位置及需要营造的气氛。因为花钵有普通式和高脚式，因此桌花也可以做成低式桌花和高式桌花，桌花的高低取决于装饰的场合和需要营造的气氛。
婚礼花饰：为了增加婚礼或热烈欢快，或温馨浪漫的气氛，用鲜花进行各种装饰是不可或缺的。婚礼花饰主要包括新娘全身的花卉装饰，如头花与肩花、腰花、新娘捧花等；新郎与宾客胸前佩戴的胸花；花车以及婚礼不同场合的各种装饰，如入口处、接待处、宴会餐桌、餐具、甚至于蛋糕等食品上的鲜花装饰。婚礼花饰是各种礼仪插花中从花材选择、造型设计到制作都最为讲究的一种综合的花艺设计。从形式上除了小型的胸花、头花、肩花、腕花等，还有花束、花篮、桌花等各种礼仪用花，新娘用花的花色和造型要根据新娘的身材、脸形、发型、肤色、婚纱的色彩及造型等进行设计，新郎及宾客花饰、花车用花也都要与新娘用花协调，达到整体上主次分明，形式优美，相得益彰。
除了以上谈到的几种主要形式，礼仪插花还包括许多其它的形式，如用于宾馆饭店前台、客房、餐厅、酒吧等处的插花，迎宾或致庆的花环，丧葬礼仪上的花圈，礼品盒的花艺装饰等等。
礼仪插花首先是插花，即是对花的艺术造型设计，将花材按照艺术的构图原则和色彩搭配后，组成一件既有一定的象征意义或内在情愫，又能充分展示花的自然美的艺术作品，因此礼仪插花的插作过程同样是一种有意识的创作活动。在插作礼仪插花的过程中，首先要考虑馈赠的对象或拟装饰的场所，然后进行立意构思，决定花材的选择、构图形式的选择以及色彩的配置等。礼仪插花的花材选择与其用途极为密切。可以说围绕用途选材的过程就是赋予作品内涵和主题的过程。如在我国，要送给长者生日花篮，选用、松枝，就表达了长寿、坚强的主题；婚礼用花常用月季来表达新人爱情的炽烈，或用百合喻其“百年好合”等。因此，作礼仪插花，要对花文化的内容有广泛的了解。礼仪插花的构图可以说是不拘泥于特定的形式，但有时受容器、携带及拟装饰场所的限制，常常采用较为简单的构图形式，如桌花常用的三角形、锥形、球形、半圆形等，花篮常用的椭圆形、辐射形等，都是规则式构图，简洁稳固，容易携带和布置。这类礼仪插花的构图形式虽然简单，但色彩设计非常重要，在一些特殊的节日或场合都有其传统的固定用色，如西方式婚礼用白色，圣诞节及春节用红色，葬礼用黄、白色等。一般的礼仪庆典则多运用多色配置、暖色配置的手法，创造出喜庆、热烈的气氛。因此要充分利用色彩学的基本知识和插花配色技巧，考虑场合、季节、环境、馈赠对象等多方因素，做到追求协调而不显单调，追求热烈却不觉杂乱。当然，在有些场合，如晚会和婚礼场所的现场布置，就可以充分发挥插花在艺术创作上少固定、多例外，少常规、多变化的造型艺术特点，创造出别出心裁、变化多样的礼仪插花。因此即使是礼仪插花，无论是迎宾待客还是馈赠他人，你的作品同样是要给人以艺术享受的。
[关键词] PPT VCT 早餐与健康
多媒体课件在学校课堂内的普及应用也有好几个年头了，在对我校117位老师进行的教育技术应用能力调查中表明，95%的老师已经会熟练应用PPT软件制作教学课件，但是对于利用PPT制作VCT案例却了解甚少。而我出于机缘巧合，参加微软携手助学行动的创新教师网络培训，认识了基于PPT环境下的VCT模板应用，利用模板完成了几份案例，感受了PPT软件的强大功能，深度地挖掘了PPT的应用技巧，感到这样的模板非常实用。
一、什么是VCT
VCT是Virtual Classroom Tour的缩写，是一个虚拟教室漫游的作品模板，使用PowerPoint软件来制作。通过模板可以将自己创新的教学实践记录下来，并与他人分享与交流，VCT作品就是基于这样的模板而制作的，当然教师可以根据实际需要修改模板。
在这个VCT模板中，包括教师创新教学设计的六大模块内容，分别为概览、教学计划、 教学实施与反思、教学资源、教学评价、学校和教师情况。
二、突破技术限制，挖掘深度应用
VCT作品的制作首先要完成的就是VCT模板的设计，而VCT模板技术也是建立在对PPT软件的开发和应用上。下面我就微软设计的一个VCT模板的技术要点做如下说明：
（1）VCT界面模板的设计。
VCT作品的背景都是统一的格式，显而易见是属于典型的PPT母版应用。PPT母版含有界面上所需的共同元素，使用者根据自己的应用范畴来添加和删除，PPT版面上能够实现的功能和技巧，在母版上也同样有用。当然，如果母版上的元素或者动作发生变化的时候，相应的应用模板也会发生变化。
（2）支持文件嵌入。
VCT作品是对教师的教学过程、教学素材、教学效果等内容的整合，教师可以把内容归纳到一个模板中，方便携带，方便应用。PPT作为一个容器，可以将各种媒体素材有机地整合，以同一种方式展示，那可以用嵌入对象的方式实现。
技术支持：当把素材以对象的形式嵌入到VCT中，设置其相应的对象链接格式，即可。方法如下：插入——对象——由文件创建——浏览（选择相应的文件）——显示为图标（选择合适的图标、修改标题名）——确定。右键单击选择嵌入的对象，选择“动作设置”选项，设置其“对象动作”为“激活对象”或者“打开”。
（3）放映方式我来做主。
在PPT中，自带有三种放映方式，默认方式为“演讲者放映”，在普通的教学课件中，也普遍采用这种放映方式。但是，针对不同的授课对象和使用者的习惯可以采用不同的放映方式。
期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆
当选择“演讲者放映”时，PPT全屏显示，授课者控制放映比较方便，但是在放映过程中会受到鼠标和键盘的干扰，容易被退出或者切换；“观众自行浏览”放映类型，没有显示全屏，但是禁用了鼠标单击的跳转；“在展台浏览”放映类型，它禁止了鼠标和键盘的操作，只能通过界面上的热区或者热对象链接才可以实现跳转，杜绝了演讲者在演讲时出现的干扰性错误。
三、攻克难关，制作VCT作品
如果说VCT作品的基础是PPT平台，而中心点就是作品的内容。在课堂教学中，我们只要制作课堂教学用的教学辅助课件，也能达到预定的教学目标，而制作VCT作品却很费时，那岂不是得不偿失了吗？事实并非如此，微软创新教师培训项目中提供了以供教师使用的统一模板，教师在应用过程中只要进行简单的修改，即可使用，方便又容易。
（一）适当选择VCT模板设计作品。
在设计《早餐和健康》这个VCT作品的过程中，我从自己的教学实施过程出发，有针对性的修改了教学计划和教学评价模块，添加了合适的课前准备素材和评价细化目录、标准；并且对背景中的部分元素进行了添加和修改。最终形成了完整的作品。 （二）根据课程内容设计VCT作品。
课堂教学中教学课件的重要作用是把课堂内容呈现给学生。从VCT的整体模块来看，体现了教师的课堂设计过程和课前准备工作，是一个完整的展示过程，所以，在我认为，VCT作品在教师之间的交流和作品汇报演示方面应用还是比较广泛的。
在进行《早餐和健康》VCT作品的设计时，整个课程内容不是在一节课内完成的，而是由一个主题的综合实践活动、一段时间的研究和探索之后形成的一个终结性作品。所以才汇集了很多的外部文件。
（三）立足VCT模板创新VCT作品。
制作VCT作品时，首先它是一个真实的案例和研究项目的体现，它不是一个理想的模拟设计。它是理论和实践联系的纽带，是这个研究过程进行成果展示的载体，自有其创作的模式和方法。
《早餐与健康》课题来源于生活，来源于实践。根据综合实践活动的操作流程，确定其主要教学目标，规划其实施过程，整理其成品，最终收集了系列的文字、图片和作品素材。根据VCT作品的设计模板，把这些内容和过程展示出来，以科学、实用的技术实现连接，达到技术和艺术的有效整合。
四、制作VCT作品注意事项
《早餐与健康》VCT作品是基于PPT软件的应用上，当然除此之外，也可以拓展其他软件的应用。在应用微软设计的VCT模板的过程中，我深深地体会到了它的使用性和便利性，在应用的过程中也总结出了一些注意事项。
1、前期准备要充分。
VCT作品设计了6大模块，内容比较丰富，在设计时，若没有相应的材料和素材的支持，是很难以填充完整的。
2、注意作品的原创性。
原创是永恒的话题。其中包括话题的原创、素材资料的原创和展示作品的原创，脱离了原创，没有真实感地作品很难符合大众的需求。
3、外部支持文件要完整。
VCT作品中需要添加大量的外部文件，通常是以对象插入的方式嵌入进去，为此在设计VCT时，在各个模块中要嵌入合适的文件，用来支持VCT作品，也能体现自己的实践过程。
[参考文献]
[关键词] PPT VCT 早餐与健康
多媒体课件在学校课堂内的普及应用也有好几个年头了，在对我校117位老师进行的教育技术应用能力调查中表明，95%的老师已经会熟练应用PPT软件制作教学课件，但是对于利用PPT制作VCT案例却了解甚少。而我出于机缘巧合，参加微软携手助学行动的创新教师网络培训，认识了基于PPT环境下的VCT模板应用，利用模板完成了几份案例，感受了PPT软件的强大功能，深度地挖掘了PPT的应用技巧，感到这样的模板非常实用。
一、什么是VCT
VCT是Virtual Classroom Tour的缩写，是一个虚拟教室漫游的作品模板，使用PowerPoint软件来制作。通过模板可以将自己创新的教学实践记录下来，并与他人分享与交流，VCT作品就是基于这样的模板而制作的，当然教师可以根据实际需要修改模板。
在这个VCT模板中，包括教师创新教学设计的六大模块内容，分别为概览、教学计划、 教学实施与反思、教学资源、教学评价、学校和教师情况。
二、突破技术限制，挖掘深度应用
VCT作品的制作首先要完成的就是VCT模板的设计，而VCT模板技术也是建立在对PPT软件的开发和应用上。下面我就微软设计的一个VCT模板的技术要点做如下说明：
(1)VCT界面模板的设计。
VCT作品的背景都是统一的格式，显而易见是属于典型的PPT母版应用。PPT母版含有界面上所需的共同元素，使用者根据自己的应用范畴来添加和删除，PPT版面上能够实现的功能和技巧，在母版上也同样有用。当然，如果母版上的元素或者动作发生变化的时候，相应的应用模板也会发生变化。
(2)支持文件嵌入。
VCT作品是对教师的教学过程、教学素材、教学效果等内容的整合，教师可以把内容归纳到一个模板中，方便携带，方便应用。PPT作为一个容器，可以将各种媒体素材有机地整合，以同一种方式展示，那可以用嵌入对象的方式实现。
技术支持：当把素材以对象的形式嵌入到VCT中，设置其相应的对象链接格式，即可。方法如下：插入——对象——由文件创建——浏览(选择相应的文件)——显示为图标(选择合适的图标、修改标题名)——确定。右键单击选择嵌入的对象，选择“动作设置”选项，设置其“对象动作”为“激活对象”或者“打开”。
(3)放映方式我来做主。
在PPT中，自带有三种放映方式，默认方式为“演讲者放映”，在普通的教学课件中，也普遍采用这种放映方式。但是，针对不同的授课对象和使用者的习惯可以采用不同的放映方式。
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当选择“演讲者放映”时，PPT全屏显示，授课者控制放映比较方便，但是在放映过程中会受到鼠标和键盘的干扰，容易被退出或者切换;“观众自行浏览”放映类型，没有显示全屏，但是禁用了鼠标单击的跳转;“在展台浏览”放映类型，它禁止了鼠标和键盘的操作，只能通过界面上的热区或者热对象链接才可以实现跳转，杜绝了演讲者在演讲时出现的干扰性错误。
三、攻克难关，制作VCT作品
如果说VCT作品的基础是PPT平台，而中心点就是作品的内容。在课堂教学中，我们只要制作课堂教学用的教学辅助课件，也能达到预定的教学目标，而制作VCT作品却很费时，那岂不是得不偿失了吗?事实并非如此，微软创新教师培训项目中提供了以供教师使用的统一模板，教师在应用过程中只要进行简单的修改，即可使用，方便又容易。
(一)适当选择VCT模板设计作品。
在设计《早餐和健康》这个VCT作品的过程中，我从自己的教学实施过程出发，有针对性的修改了教学计划和教学评价模块，添加了合适的课前准备素材和评价细化目录、标准;并且对背景中的部分元素进行了添加和修改。最终形成了完整的作品。
二)根据课程内容设计VCT作品。
课堂教学中教学课件的重要作用是把课堂内容呈现给学生。从VCT的整体模块来看，体现了教师的课堂设计过程和课前准备工作，是一个完整的展示过程，所以，在我认为，VCT作品在教师之间的交流和作品汇报演示方面应用还是比较广泛的。
在进行《早餐和健康》VCT作品的设计时，整个课程内容不是在一节课内完成的，而是由一个主题的综合实践活动、一段时间的研究和探索之后形成的一个终结性作品。所以才汇集了很多的外部文件。
(三)立足VCT模板创新VCT作品。
制作VCT作品时，首先它是一个真实的案例和研究项目的体现，它不是一个理想的模拟设计。它是理论和实践联系的纽带，是这个研究过程进行成果展示的载体，自有其创作的模式和方法。
《早餐与健康》课题来源于生活，来源于实践。根据综合实践活动的操作流程，确定其主要教学目标，规划其实施过程，整理其成品，最终收集了系列的文字、图片和作品素材。根据VCT作品的设计模板，把这些内容和过程展示出来，以科学、实用的技术实现连接，达到技术和艺术的有效整合。
四、制作VCT作品注意事项
《早餐与健康》VCT作品是基于PPT软件的应用上，当然除此之外，也可以拓展其他软件的应用。在应用微软设计的VCT模板的过程中，我深深地体会到了它的使用性和便利性，在应用的过程中也总结出了一些注意事项。
1、前期准备要充分。
VCT作品设计了6大模块，内容比较丰富，在设计时，若没有相应的材料和素材的支持，是很难以填充完整的。
2、注意作品的原创性。
原创是永恒的话题。其中包括话题的原创、素材资料的原创和展示作品的原创，脱离了原创，没有真实感地作品很难符合大众的需求。
3、外部支持文件要完整。
VCT作品中需要添加大量的外部文件，通常是以对象插入的方式嵌入进去，为此在设计VCT时，在各个模块中要嵌入合适的文件，用来支持VCT作品，也能体现自己的实践过程。
[参考文献]
伴随着经济发展，英语人才，日渐受到重视。在新课改的推进下，高职院校侧重培育拥有应用特性的新人才。因此，变更教学体系，创设细化的学科模块，依循就业导向，辨析真实情形下的市场需求，从而设定就业目标，这样培育出来的英语人才更能吻合市场[1]。
关键词：
就业导向；模块化；高职英语；教学体系；
一、引言
最近几年的高职院校教学提升了原有的认知水准，注重英语学科。在学科体系内，英语被看成重要的学科，不可忽视。然而很长时间以来，由于多重的约束和旧式流程的授课方式的沿用使其成效不明显。面临毕业时，学生表现出来的英语水准仍旧偏低，不能完成日常工作的交流。因此，为提高教学必须要改进旧式体系，着力优化学科教学模式。在模块化架构下，新式体系可被分成基础分支、职业性分支、实用特性分支。侧重增加学生学习兴趣，与就业导向指引之下的新体系紧密衔接，利用多重的教学模块，从而创新现有的教学程序。
二、解析学科特性
高职英语被归类为普通英语，面对着非英语范畴的学生，培育其基础技能。作为公共学科，高职英语依循了根本的实用目标，凸显语言技能应用，侧重基础语言、真实场景之内的口语交际。英语学科涵盖着简单翻译、日常活动流程内的交际及简单的书面交流。开设高职英语，为学生后续的深入认知打下了根基[2]。与之相对，专门英语拟定了专业用途。依托这类教学，初始的认知升高为新的应用，确保顺畅过渡。它摆脱了单一的认知传递，设定实践为主导。在专业交流之中，增添了学科特有的认知水准。高职设定出来的英语授课可被双重的教学模块，含有公共英语和专业类英语。受到若干影响，有些院校只拟定了公共类的这一科目。在求职指引之下，英语授课涵盖着整个院校，被当成公共课。毕业时，学生要历经测试，但外资类的企业、一些用人单位都侧重查验真实的英语水准和交际水准。唯有拥有了更为优良的表述水准、善用面试技巧，才可在求职之中凸显独特优势，协助顺利就业。
三、旧式的教学弊病
从现有状态看，高职英语仍含有多样的弊病教学，模式不够优良。沿袭以往设定出来的授课流程，没能显出独有的高职特性。详细而言，旧式路径的授课弊病含有如下：第一，教材仍偏单一，缺失综合内涵，没能显出根本的运用价值。高职教学仍采纳偏单一的、旧式教材，授课内容偏单调，没能紧密衔接着实践，忽视新式技能。沿用旧式教材，背离了本源的认知目标[3]。第二，没有顾及现有的认知水准。高职院校的学生多数没有稳固的英语基础，英语水准偏差。要化解这类疑难，就应变更拟定的认知流程、认知途径等。侧重英语基础的掌握，设定侧重环节，规避泛化的讲解倾向。增添更为厚重的认知兴趣，侧重实用价值，注重口语训练，不可忽视基础。第三，授课与后续从业彼此脱离，脱节倾向偏重。筛选教材时，并没接纳就业特有的新导向，仍单纯侧重了细分出来的知识点。缺失口语交际，面试表现出来的口语水准并不优良，缺乏实际操作能力。[4]
四、新导向之下的多重模块
高职英语应能凸显职业特性，体现教育优势。在校时，巩固学科基础、拓展现有的实用范畴，培养学生兴趣，优化认知体系，提供更为适宜的学科知识。在就业导向之下，模块化架构内的高职英语创设了如下的新体系：
第一，从高职院校看，学生拥有的根基仍偏弱，缺失基础认知。依照现有需要，侧重提高应用能力的水准，掌握可用词汇。初始入学时，应能识别1000个B级这样的词汇、1600个A级单词。对比这一指标，多数学生仍没能拥有这样的水准。毕业时，学生应拥有双重的毕业证，增添求职筹码。这样的指引下，这些基础应当够用，然后学着去灵活表述、灵活运用英语。这样一边学习基础，一边识记给出来的词汇，搭配后续的练习，以使日常的认知及实际运用，紧密链接起来。公共英语教学中，筛选较为简易的、有着趣味特性的认知模块，侧重去精细演练，注重必备词汇、语法以及表述，巩固认知的根基。在这种基础上，提升读写及关联的听说水准，培育学生英语表述技能，为后续的就业增添保障，便于深化探析。
第二，高职架构内的专业英语侧重设定好的某一用途，归属专门英语。选取词汇时、筛选文段时，尤为侧重体系内的某一专业。专业英语融汇了电子商务、机械以及金融、物流类的英语。授课时要紧密联系学生本身的专业，为增添职业技能，拟定专业架构下的培育目标。提升专业水准，要依循实用的指引，创设真实情形下的交际环境。在工作环境内，用更为精准的口语进行表达。结合工作岗位特点，考虑岗位特性，基于平日的工作，依循设定好的任务导向着手来重设教学。使学生顺利获取新知、运用现有知识。唯有如此，才可激发认知的兴趣，并增加认知的热情。
第三，对比其他模块，职业英语凸显了最强的专业倾向。这种英语含有：商务类的英语、金融专业关联的英语。高职学生真正进到职场，将会用到这样的职业类英语。掌握这类英语，便于后续时段的直接就业，密切关系岗位。对比日常英语，职业英语侧重去构建更为适宜的交际框架，提升运用水平。学生也先了解了变化着的职场氛围。授课体系架构内，这一模块被划归为核心部分，是必备的模块。强调可用性，创设真实氛围以便紧密关联着日常，涉及日常口语。这一模块涵盖着本源的企业文化、求职类的技巧、职场范畴的沟通[5]。拟定明晰的未来规划，就业指引之下的沟通技巧应被设定成重点。模拟真实场景，侧重去创设氛围。日常的认知流程要添加实践，在常规练习之中接纳新知。模块形式含有：谈判以及演讲、真实场景之下的面试、接待外来客户、参观某一场合。创设虚拟氛围，模拟可得全方位情形下的新式训练。
第四，拓展模块含有筛选的选修类授课，例如文学史、电影之中的英语、跨文化的交际。此外，雅思口语也被涵盖在内。借助拓展模块，延展了原有的学科的视野，并培育学生知识上的综合运用。借助于英语这些选修课，为学生搭设彼此互通的新桥梁。了解新的知识、体悟世界文化。这样的情形下，拓展模块协助师生去体会领悟文化、拓展英语视野，从本源着手提升了素养。应被注重的是：这一模块可融汇于如上的多重模块。
五、紧密衔接多重的分支
第一，衔接多重模块，这样创设出来的新体系才拥有完备的特性。高职英语模块彼此相互补充，同时也彼此依赖，侧重落实设定好的这些模块，理顺机构、供应优良师资、增添实训类的新场所，慎重筛选教材，确保搭设顺畅的衔接桥梁。设定某一期限，召开院内范畴的定期研讨，探析后续规划。基础英语应被整合于更高水准的职业类英语，有序拓展现有的学科范畴，以协助顺畅的知识衔接。依托模块体系，提升了已供应的师资水准，师资应被整体提升。传授英语的新型教师应具有更为精深的认知，拓展知识的视野[6]，能拓展现存视野，并延展至具有专业特性的新英语、职业类英语的教学。因此，双师型这样的新人才应被筛选进来，依照院校内实情，选出最为适宜的英语学科教材，筛选精品教材，妥善调配资源，借助于多媒体来创设必要的情境，引发学生专门英语的学习，并提升学生语言应用能力。
第二，巩固已有基础，就要明确英语学科潜在的认知线索。注重培育基础的掌握，协助学生去梳理这一线索，明晰学科逻辑。刚刚入学时，要让学生识别这样的逻辑，巩固现有的认知。不应忽视的是：新生拥有多样的来源差别，来自不同地域的他们拥有的英语水准也并不等同。唯有经过梳理，才可进到继续的教学之中。要从根本抓起，识别必备的词汇、语法及大纲拟定的句型，巩固并予以整理。在这种根基上，适当予以延展，以便获取更广泛的新知。梳理英语基础，既要侧重去训练，又要确认最佳的认知心态。学生应当明确：若要学好英语，先要真正去热爱这一学科。培育浓厚的认知热情才能更为主动，学着自主地去摸索并化解学习中的疑难[7]。
第三，学生进入高职院校，是为获取更为可用的求职类知识和技能，当未来进入职场时，也可准确的去调用储备着的知识。若只是泛泛讲解，并没能凸显英语独有的生活性，就很难显出后续求职之中的指引作用。面对新式职场，教师要协助学生亲手去设定总规划，累积实用技能。英语课堂之内，不应畏缩不前，而应大胆予以表述。通过模拟真实态势下的职场氛围，设定多样的情景以此供应学生去化解，并得以锻炼。采纳多元化模式，创设实践室，预留课内时段的交际时间，增设多彩活动内容，创造愉悦及轻松的氛围。这种训练之中，也不可缺少根本的指引。例如：就职时的演讲、参观并且介绍[8]。尊重域外习惯，在不断交际之中快速去累积经验。
第四，锻炼职场技能，应能借助于实践来深化演练，构建专业模式。在英语教学之中，日常授课应密切关联着实习实践，要增添职业性，拟定培育目标，注重真实情形的多样岗位。开发职业技能，发掘学生潜在的能力。供应必备的实训时机，即便面对着真实职场，学生也能借助于英语来顺畅交流，沟通彼此情感。突破固有的架构，新颖模块要显出更为完整的特性，符合职业要求。唯有增添实训、注重职场演练，才能摆脱偏单调的日常课堂，真正走入实践。对于此，高职院校应能联系一些相应的涉外类企业、外贸类的单位，把它设定成演练必备的基地。创设实训环境，在真实氛围之下真正去运用口语。平常授课教学、真实演练可彼此穿行，模拟某一场景，进行练习，通过指引行为导向，使学生体会应用英语特有的价值，增加学习兴趣。也可鼓励学生自主去筛选实习单位，进行真正的演练。
六、结束语
高职院校拟定的英语授课要拥有实用的优势，培育实用型人才。依循就业导向，显出高职特有的实用特性，为社会供应更为优良的、技能类的新人才。提升职业水准，紧密融汇现有的师资、筛选的教材、机构以及培训[9]。考虑现有的院校教学情形，借助优良资源，在新氛围下激发学生兴趣。唯有如此，才能增设细化的模块，营造更好的氛围，从而取得教学上的成效。
参考文献：
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[3]吴巧红.以就业为导向改革高职公共英语教学[J].继续教育研究,2011（09）:155-157.
[4]姜峰.基于就业导向的高职公共英语模块化教学改革探索[J].兰州教育学院学报,2015（02）:118-120.
[5]高莹莹.试论以就业为导向的模块化的高职英语教学体系[J].现代阅读(教育版),2013（09）:56.
[6]史鸿雁.职业教育以就业为导向的模块化高职英语教学体系探究[J].西部素质教育,2015（05）:44.
[7]孔艳君.构建以就业为导向的高职英语课程体系研究[J].辽宁高职学报,2015（07）:48-50.
[8]彭卉,李昌.刍议以就业为导向的高职英语教学体系[J].亚太教育,2015（32）:192.
这群十三、四岁的孩子，从生活里搜罗了各式各样的怪问题。有人从新闻中看到洪水冲垮了桥墩，开始研究什么形状的桥墩最耐得住冲刷；有人因为在卡通中看到果蝇对着光跳舞，便研究起果蝇对不同频率闪光的反应；还有人研究皮蛋的变化、炸冰淇淋的原理、自制海浪发电机。创意在小脑袋里冒出嫩芽，在这里滋养茁壮。
人人机会均等
这间叫做“7-ELEVEN”的教室里没有教科书、没有随堂考，连教材、研究题目与进度都由学生主导。学生每4个人一组，自己找主题、找研究伙伴，老师的角色有点像硕士班的导师，偶尔参与讨论、提点，或者丢出更多的问题。初一年级，学生们学概念、学逻辑，初二年级一整年，他们就在这个实验室里，寻找自己的答案。
这堂“专题研究课”虽然是光武国中科学资优班的必修课，但其他的同学只要有兴趣，而且愿意利用午休、放学后的时间来这里磨，都欢迎来上课。
光武国中还有一门全校性的实验课，吸引了全台湾许多初中前来取经。这门结合服务、分享与学习的“自然探索课”，今年3月还获得邀请到美国国家科学教师协会（NSTA）发表演讲。
装备孩子人生
8年前，当时还是光武国中教务主任的林茂成，对几位即将辍学的学生十分头疼，为了和他们联络感情，林茂成决定带他们前往溯溪露营。两天下来，这些原本看到师长头也不抬、继续抽烟的学生，至少会说声“老师好”。林茂成发现，大自然成了品格教育最好的老师。
有了这趟溯溪经验的启发，林茂成又陆续开发融合自然科学与乡土人文的活用课程，如“绿岛浮潜”、“合欢山”与“法拉第环岛”，获得学校与家长的热烈支持。现在这些探索课已纳入学校校本课程，成了光武国中的招牌特色。“不一定每个学生都会乖乖地坐在教室里念书，但只要学校素材多元，能满足学生的需求，孩子就有学习的动力。”林茂成说。
让科学生活化
这支“法拉第自行车队”一年比一年壮大，到去年暑假，已经有师生共104人、208个轮子，上山下海环岛16天。
出发前，学生在组装操作中学会了自行车变速的原理、齿轮的设计，还自制了LED灯及传声筒。旅程前半段，白纸黑字的地球知识尽在眼前：台东熔岩库地质、复岗砂岩地质及玉里变质岩，让每个学生都有学以致用的机会。
行程后半段，他们化身科学小助教，用塑料片和肥皂做成的表面张力船，为云林县桐乡饶平小学的小朋友，上了堂最有趣的自然课。到了宜兰县五结小学，他们索性在校门口摆摊，免费修理单车。
“将课堂学过的科学理论，设计成简单易懂的主题，去教偏远地区的小朋友”──光武国中的自然探索课，不但开放全校学生自由参加，而且不限参加次数。如果说非要有什么条件，那就是：一、月考成绩不能退步；二、必须通过体能测验：前10天每天跑2000米，后面15天加码到每天跑3000米。一旦报名，几乎所有孩子在经过努力后，都能跨过门坎，踏上铁骑，如愿出发探索宝岛。
等真正上路，学生不只印证了课本上的知识，更得懂得了分工合作、协调沟通、排除障碍。而这些在教室里学不到的人际技巧，却恰恰是往后人生中最实用的生存基本功。
在戏剧学院学习表演的那段时期，使我能有很多机会与文艺界的一些杰出的老师一起学习，尤其是我的表演导师安振吉。这种表演的培训对我作为一个专业演讲者的职业生涯的价值是不可估量的。这里是从表演技巧中总结出来的十个实用的秘诀，它们会帮助你在台上赢得奥斯卡奖。
诀窍之一：即兴创作
即兴创作意味着在你要行动的时候准备。它表示放弃一成不变，而是尝试新的和激动人心的东西。演员们用即兴创作释放他们的创造力，再借着剧本找到他们的最佳状态。
你能够通过尝试不同的方式来架构你的演讲来进行即兴创作。在一次激励演讲中，我根据演讲的基调即兴创作，提出一个有趣的故事，就是我在为母亲花一分钟买电灯泡和花一小时为女友买50公斤大米的事情上所表现出来的不同态度，以此来说明你对梦想和目标的欲望程度决定了你的行动的论点。很明显非常成功地用热情与幽默把意思表达了出去。
在说明不要不相信奇迹及自身的力量的结尾时，我变了一个魔术。将矿泉水瓶的瓶盖在瓶底拍打一下后，进入到了瓶内。结果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，对于前面论点的记忆我相信终身亦没齿难忘，结果不言而喻。
试着用即兴的词汇来表达你已有的故事——你会发现感觉最好的用词和表达方式。你不用去管时间，重复地用中速表达或乱讲一气。
这个观点是为了让你自由和开放。即兴创作给你空间使你有创意和显得自然。
诀窍之二：个性化你的故事
讲故事的关键不是记忆词汇，而是记忆那种体验。演员使用一个称之为“个性化”的技巧来达到这个目的。这意味着从你的生活中提炼出一种经验，然后把这种经验中的情感的影响力应用于表演的场景和故事当中。个性化是演员演得真实的秘诀。
举例来说，当安东尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演杀人狂汉尼拔·莱克特时，他根据他曾经发狂地想去杀人的经历，再造了情绪的感染力。我们在荧幕上看到的霍普金斯是一个精神错乱的杀人狂。实际上，演员霍普金斯只是从他替代性的经历中演出真实的情绪。
作为一个演讲者，个性化意味着把你自己带进演讲。“就讲故事而言，如果你不能领会他，那观众也不能。”通过体验的再现把观众带进演讲。你得到的回报是，每一次你再造这个体验，它都会是新鲜的。
即使有时你在描述发生在别人身上的事情，也要把这个素材当作你自己的。“我所有的故事都是我自己的故事，”我的表演老师上戏教授安振吉曾经说道，“如果我听到我喜欢的故事，我会把它重新塑造。我会用不同于他人的方式来讲述它。”
诀窍之三：强烈的意愿
一个在演员在每个场景中都有一个意愿（或是目的），一个意愿对剧本来说是一条主线。意愿激励着每个角色。哈姆雷特的意愿是杀死他的叔叔克劳蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障碍，但是他没有这个意愿的话，这部戏就演不下去了。
作为一个演讲者，你的意愿是任何你向观众所宣扬的--------你的观点。我的意愿是说服观众，双赢的谈判比单赢的更有效益。演讲者helen说，“我的意愿是让观众们说，‘哦。我从没有这样想过。’是帮助他们建立新的观点。”而周可的意愿是，“不仅是提出观点，而是如何执行观点。”
没有意愿，你仅仅是一本会走路的百科全书。勇敢地站出来，并加以表达！
诀窍之四：戏剧化
演员总是要在台上尽量显得真实。但是舞台上的真实----实际上只是我对我们真实经历的强化。真实却没有戏剧性是非常了无生趣的！即时是最敏感的电影表演都会有戏剧性的成分。
我的表演导师说，戏剧化是“你需要变成你自己，但是要‘比生活夸大，’”她还说道，“要做你自己……但不是刻意的。”在以幽默结束他的关于科技的演讲时，诺贝尔得奖主对他的观众说起有关他和他的妻子在购物时看到小活塞的展示。他说道，“这次演讲最终以此来结束，就是我把活塞放在我头上，再把一个秃头的小伙子拉上台，把另一个活塞放在他的头上，然后两个人扔来扔去。”
记住好的表演是即使只是阅读电话号码簿，也会使观众得到享受。当你在和一大帮观众交流时，会有很多“电流”划过。使用这些“电流”，使演讲辉煌起来。
诀窍之五：精彩地开始
第一印象很重要。演员们知道他们必须尽快抓住观众。所以他们“精彩地开始”——他们的精神一开始就很高昂。作为演讲者，你的充沛的精力能够激发和鼓舞他们，你必须开始就这样。
很多演讲者建议，“强有力地开场。”这并不意味着你开始时要尖叫或在台上跳来跳去。适应观众的精神状态，开场是比他们稍高一点，如果他们精神实在低靡，不要显得过于兴奋，这样会把他们吓跑的。
我通常以一个故事开场，快速地尽可能多地吸引观众，这样一来他们就会抓住故事进行中的场景、气味、热情和感觉等等。当然我也曾见过演讲者用半小时来热身，我的观点是——你会失去观众，如果你花过多时间来热身。
诀窍之六：保持敏锐
伟大的演员都是敏锐的反应者。他们一秒钟都不停。这意味着他们保持神经高度敏锐及紧张，不会去期望由另一个演员会去处理。杰克·尼克尔森的表演尤为激动人心，是因为他对其他演员的反应是很自然的，而不是事先计划的。
不要像我们曾经见过的那些演讲者一样，总在他的演讲中某些地方故意停上几秒钟让观众笑——而不管他讲得是不是好笑。那样就很傻了。让你的神经对你的演讲中的每件事都保持敏感，相应地调整你的演讲。
“‘魔术’是自然的发生的，”魔术师刘成认为，“对观众进行反应。通常我最好的素材是取自演讲中正在发生的东西。我的演讲不是固定在一个轨道上的火车——它更像冲浪，这样或那样移动，甚至有时往下倒！！”
导演周可也认可这样的观点，“我脑中有一个大纲，但是我从来不知道我要说什么，因为我喜欢吸引观众，”他解释道，“当你问观众问题时，你可能会得到你没有期望到的答案，这时你会去处理它。我一些最好的思路是从观众中来的。”
诀窍之七：多样化
任何东西若总是用同样的方式表达都会显得很无聊。演员把一段场景分成几个部分，每一部分都互有不同。演讲者要致力于强调、移动、声音、精神层次、素材等等。
你能在你的演讲的组织中加入多样性，例如，故事……过渡……故事……主要观点……故事……等等多样性能在你的声调和声高中体现。停顿也是一种多样性。不要忘记在你肢体语言中建立多样性。
我的老师曾对我说，“演讲者的敌人是重复。”记住，你的观众地注意力很短暂。多样性是一个抓住观众的有效方法。
诀窍之八：冒险
你记得影片《密苏里假期》马龙·白兰度演的“老奶奶”吗？愿意冒险使这位伟大的演员凸显出来了。这对演讲者也是一样的。“和观众在一起的时候要显得真实，但有时候你必须愿意从冲浪板上摔下去。”
在我刚迈入职业演讲的行业时，我曾冒险把观众带到台上，“我从来不知道谁会上来，也不知道他们会讲什么，”我必须承认，“但实在真的很刺激。”
最近，我在一次演讲中突然“扑通”一声跪倒在舞台上，那是为了表现某个非常激动的心情和场景的重现，这是一次冒险。有的人喜欢，有的人却不这样想，但是没人会忘记他。人们仍然会走到我这里，问我，
“乐嘉，你的膝盖没事吧？”
所以，“你的膝盖如何？”你最近有没有冒险？朋友，毕竟，我们不是进行总统辩论。我们怕失去什么呢？
诀窍之九：对你的选择负全责
当白兰度穿上戏服，在影片《密苏里假期》在变成“老奶奶”时，就没有退路了。演员要进行有趣的选择，然后对其负全责。
如果你决定戏剧化，或是决定在舞台上冒险，不要后退。当我下跪时，我猛地沉下去，让身体与地板发出沉重的撞击声，然后把头埋在地上，开始痛哭，又是尖叫又是咆哮……:
对我来说，负全责意味着，“对我的信息及其对观众职业的影响力充满热情和信心，”记住你要对你的信息和你的选择负全责。
诀窍之十：你的放松在于你的专注中
如果演员的思路可以允许自由漫步，他会专注于他的紧张神经。演员通过他们专心地准备、剧本、和其他演员可以得到放松。演讲者可通过专注他们的意愿、客户、观众、定制的细节、室内的设备等得到放松。
很多演讲者通过会见和问候观众、分发材料、演讲前和观众交谈而得到放松。peter通常很专注于他的观点，他和我说过“当我得到越来越多的观众的信息时，我意识到对我重要的对他们就未必重要，”他承认，“所以我专注于重新按主次先后排列我的观点。”
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