时间：2023-10-11 10:06:01
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇本土学历提升，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、以欣赏述说为支撑，逐步培养小学生的读图表达能力
对于低年级小学生来说，写作能力还在初步启蒙和逐步形成过程之中，而欣赏和表达则是基础的基础，只有在欣赏中学会有条理且完整地述说，才能为后来的写作活动奠基铺路、焕发活力。面对眼前图文并茂、丰富多彩的绘本，教师可就针对封面、封底、蝴蝶页和一些内部图画等进行提问：封面画的是什么？封底上有哪些人物、动物和自然现象？它们的表情什么样子？为什么这样子呢……首先，以此引导小学生在有目的性观察中学会欣赏，在有针对性欣赏中学会思考；然后，就几处内容让他们或个体性述说，或在多人学习小组活动中进行探究式交流；最后，以个体自愿和小组推选代表的方式，开展集体性的完整述说、交流共享和总结提炼活动，促使学生在自我对照和相互补充中逐步提升读图表达能力。
二、以猜想续说为支撑，逐步培养小学生的读图表达能力
绘本读物不仅形式活泼、内容丰富，而且故事性较强，“从外到里显现着吸引力、想象力和独特魅力”。在阅读教学过程中，教师可在图画配合下，娓娓动听地讲述故事内容，把孩子们带入到活泼生动、神奇有趣的视听感环境中。当故事到精彩处，讲述戛然而止，让小学生根据经验和认知猜想接下来会怎么样。此时此刻，小学生既已达到欲罢不能的愤启悱发状态，会乐于表达自己的读图猜想结果。如在《猫头鹰喔喔呼》绘本教学中，有教师讲述了一只猫头鹰在又黑又冷的夜晚由于迷路而误闯鸡窝后，突然停下来问学生：“鸡窝里来了猫头鹰，这是一件新鲜事。那么母鸡会怎样招待这位不请自到的客人呢？”孩子们稍经想象，各抒己见：有的说母鸡会把猫头鹰留下住宿并拿出好吃东西热情地招待，有的说母鸡待问清地址后会把猫头鹰送回家去，有的说母鸡看到猫头鹰那可恶的样子表示不欢迎它……无论结果如何，这种环节既可丰富想象能力，又能锻炼小学生的口头表达能力。
三、以引读交流为支撑，逐步培养小学生的读图表达能力
绘本教学不同于故事教学和纯文本阅读教学，具有相应的个性化特征。它以形象生动的画面为主，并配以简单的文字说明构成。这就强调绘本教学要始终坚持“以生为本、以学为主”的教学理念，教师通过各类途径和有效方法，创设一种良好的导读环境，努力为小学生打开阅读与交流之门，从而在潜移默化中逐步培养他们的读图表达能力。如在介绍新绘本《咕噜牛》时，教师可作如下引读：“一只小老鼠在森林里快乐地溜达，狐狸发现后垂涎三尺，它机智地回答让狡猾的狐狸望而却步。后来猫头鹰和蛇看到后也想吃它，聪明的小老鼠又是怎样一一对付它们的呢？如此而为，既可为小学生创设一睹为快的引读氛围和乐于分享的悦读心境，又能引导他们在读图、猜想、模仿、配说和相互交流中自我培养口语表达能力，同时在厚积薄发中不断增强他们的进取精神和成功信念。
四、以激励促进为支撑，逐步培养小学生的读图表达能力
就绘本教学来说，虽然其样式精彩、内容丰富，但是由于心智发育的规律性，低年级的小学生可谓学识浅薄、思维简单，因此要想完全达到和普遍达到“既可会意、亦能言传”的境地，既非轻而易举之事，也非短期速成之功。在绘本教学过程中，教师要始终坚持以赏识性为主的激励评价机制，尤其对于那些思维能力滞后、性格趋于内向和语言表达不强的孩子，更要主动关爱、多方激励、善于引导。对于这类学生群体，应给予他们更多发言和表演的机会，评价时适当地降低标准和要求，并且开展“以赛激趣促读”活动，从中赢得千里跬步和江海溪流的良好效应。
专题写话，重在训练
结合文本插图，练“仿”――仿写 笔者在执教若干届低段学生后发现，低年级学生在写句子时，往往只能写简单的几句话，而无法将内容写具体、生动。为此，教师要引导学生明确什么是仿写，让学生明确仿写的内涵，从方法、表达等方面真正认识仿写。引导学生对文字精雕细琢，对语段千吟百诵、字斟句酌，写一句话、一个片段，持之以恒，自然“润物细无声”。
结合文本插图，写“长”――续写 结合文本插图进行续写练习，有助于学生自学能力的形成和提高。引导孩子进行想象续编，孩子的写话兴趣表现得颇为强烈。由于在续写过程中学生的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象思维被激活。各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现，出奇见新。学生感到续写了一次作文，思维似乎活多了，脑子似乎聪明多了，续写锻炼了形象思维，形象思维产生了精美的续文。
结合文本插图，求“变”――改写 语文教材每册都编排有古诗词，内容浅显易懂，在理解诗句的基础上，学生结合课文插图很顺利地将这些古诗词改成写景或者叙事的现代文。一则小材料，可以从多个角度调动推理、联想等思维方法，写出语句优美的叙事写景文章，且角度各不相同，新意迭出，可谓一举数得。学生每完成一次这样的看图写话训练，在阅读分析材料、作文立意构思等诸方面都能得到极好的训练，一种获得知识的喜悦和自信就会油然而生。
日常练笔，重在点拨
在有限的教学时间里，教师不可能每天都专注于写话训练，学生亦无精力在这样的情形下反复练习，日常随机小练笔是在阅读生活中随机进行的书面表达练习，通过各种形式渗透到写话教学。
组词成句，寓教于乐 这是在低段学生刚进行起步写话时常采用的一种方法。可以通过组词成句的游戏活动，使学生动态生成句子概念，建立句子书写格式的正确表象。如《窗前的气球》这一课，笔者让学生先观察插图，然后出示一些词语，要求学生将这些词语连词成句，并试着复述课文。学生兴趣浓厚，积极思考，将词语连成完整的话。比如，教师出示词语：科里亚、传染病、病房、静静地、呆呆地、摇摇摆摆、笑脸、米沙、拴着。学生们思考了一会儿，有的便回答出：“科里亚得了传染病，在病房里不能出去，他静静地躺在床上，呆呆地望着窗外，觉得真没意思。一只红气球摇摇摆摆地飞到窗户前，气球上画着一张可爱的笑脸，是米沙拉动拴着气球的绳子，科里亚高兴地笑了。”学生们对此类连词成句的写话说话游戏有着浓厚的兴趣，不但可以调动课堂气氛，还能将写话活动和课堂教学有机结合在一起，形成良性循环。
说“画”写话，培养兴趣 开展一些学生喜欢的活动，让学生说，说完以后再画下来。笔者让画好的孩子来说自己画了什么，再适当点拨关键词语，然后再让孩子们根据自己的画写下刚才说的内容，要求写完整、写清楚。
积累词句，受益无穷 阅读教学和习作教学是小学语文教学的两个中心环节，它们既各有分工，又相辅相成。阅读是写作最好的老师。大量的课外阅读，既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛学习语言表达的方法。其主要方法有：一是落实课内积累；二是开展课外阅读；三是教师让出黑板。
多元展评，重视反馈
要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲、越来越自信，就得让孩子们的缺点显现出来，并及时予以纠正，同时也必须让他们的点滴进步得到老师和同学们的认可与肯定，使他们享受成功的喜悦。在教学中，笔者设计了一张表格（见图示），详细记录看图写话中存在的各种问题表现，交给学生互相评价，星星上限为三颗，努力将写话的细节问题落到实处，而后再由老师填写评语。建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有展评的必要。可以通过墙报展示、刊物展示来进行展评。
【关键词】 小学美术 “图画本”策略 造型能力
小学中、高年级的学生初步逻辑思维能力逐步形成，有了自己的见解，这一阶段的学生开始由平面的空间思维逐渐向立体空间思维过度，很多学生因为想画，但又不知道该怎么画、实际造型能力跟不上艺术表现的需要等原因，产生越来越强烈的挫折感，逐渐对绘画失去了兴趣。我在近几年的教学实践过程中，探索利用“图画本”这一资源，巧设“特许”，根据学生的绘画心理发展需求，采取合理的策略，构建学生专属的创作空间，帮助引导学生走出U型低谷，安全渡过转型期，进一步提高了学生的绘画造型能力。
新学期开学的第一节课上，我就和学生们讲要充分利用好人手一本的图画本。最初的几节课，每个班都有部分学生不带，认为自己能完成好“美术配套习作画本”就已经很好了，现在又要带图画本，不是又多了一项任务，还有的学生总是拿“忘记”等话来当理由。但当学生们逐步了解到“图画本”的多项“特许”后，就再也没有上课不带它来的了。
特许一：“只画你喜欢的！”
请学生准备图画本，学生满头雾水，不知道老师究竟要做什么？想做什么？课堂实景：师：今天，请同学们准备了图画本，以后这本图画本就是我们的朋友了。生1：老师，究竟要画什么？生2：不是有一本“美术配套习作画本”吗？为什么还要用到图画本？ 生3：不准备行吗？……师：这个图画本可不是一般的本子，它享有老师赋予你们的特许！这个本子里，只画你喜欢的画！生4：什么都能画？生5：可以画我喜欢的熊猫吗？生6：可以画我喜欢的游戏场景吗？生7：可以画我自己设计的东西吗？师：都可以！只要是你喜欢的都可以画！可以是一幅完整的作品，也可以是一个独立的个体；可以是临摹的作品，可以是创作的形象。（学生一阵激动，兴高采烈的讨论着一会儿准备要画什么！）
教学中我们发现，从幼儿园到小学三年级左右，大多数学生对美术都有着浓厚的兴趣，但中、高年级部分学生开始对美术失去兴趣，其中一个重要的原因是美术专业性逐步增强，美术学习的方式过于单一。最有效的方法，还是通过美术教学活动特有的愉悦性和教师独特的教学智慧、别出心裁的方法来激发学生的兴趣。“图画本”策略“特许一”的制定，这就使我的“图画本” 策略有了良好的开端，因为它是根据每位学生的特点和喜好而制定的，这一特许策略抓住了学生对绘画的兴趣，让每位学生都能保持对美术的兴趣及其积极主动的态度。
特许二：“只选择你喜欢的表现形式！”
“老师，我不想涂颜色！”“老师，可以只画黑白的吗？”“老师，我没带工具，只有铅笔！”这些话语相信每位老师都不陌生，在中、高年级的课堂上是常见的情况。规规矩矩的记好笔勾勒轮廓线，一成不变使用渐变的涂色方法，每张作业都须将色彩涂满等等一系列的“作业本”要求，学生从一年级到高年级都在遵守着！
课堂实景：生1：老师，要涂颜色吗？生2：可以线条吗？生3：可不可以用彩色铅笔涂颜色……师：想用什么方法就用什么方法。比如有的学生喜欢线描，你就可以用线描黑白的表现方法；有的同学喜欢用彩笔；有的同学喜欢水粉等；还有的同学想尝试不同的表现方法，你都可以在自己的绘画本上尝试一下，只需选择你自己感兴趣的表现形式。
在“图画本”中，学生可以自由自在的根据自己的喜好，自己的时间来选择合适的表现形式。可以用弯曲颤抖的线条，给人以激动感；也可以用细而修长的曲线，给人轻松、流畅、抒情的感觉；可以使用对比明快的色块来表现自己的情绪；也可以用明暗的造型方法尝试表现生活中的物象；可以用铅笔，可以用水粉、可以用彩笔……尝试用不同的绘画工具来满足自己的绘画造型需要。“特许二”尽可能让学生多接触多种美术工具，让他们在尝试的过程中讨论各种工具的不同及相应的绘画技巧，从而获得愉快和积极地体验。
特许三：“不定时不定量！”
课堂实景：生1：不画也没关系？生2：画多少也随便？师：当然，我们的图画本可以在课堂作业完成以后画，更多的是自己在家画，你不是为了完成老师的任务而画画，是因为你喜欢才画画；也不是为了得到别人的赞扬而画画，而是为了自己的快乐才画画。生3：什么时候画？师：想画的时候画。比如说，今天我看了一本课外书，有一幅小插图我很喜欢，那我就可以将它画在我的图画本上。可以每天画，也可以隔几天画一次。看你自己需要！老师的图画本也是这样积累起来的。生4：可以拿给老师看吗？师；当然可以，如果你愿意，非常乐意欣赏你的大作，无论是上课时间还是下课时间，都可以给我和你一起分享的，可以在班级投影仪上展示，或举办小型画展。老师绝对支持你！
“特许三”的制定，就是要最大限度地调动学生的积极性，使他们主动地动眼、动手，实现学生学习活动方式的自主参与。有的人认为，课上作业都有人不画，回家他能画吗？开始，我也有这样的疑虑，但在慢慢的实践中，我发现也坚信：充分的相信学生，给学生一片自由的空间，学生会飞得更高。
【参考文献】
[1]杨玲.对新课程美术教学的几点思考[J]中国美术教育，2010，（1）.
[摘要]校本教研是提升高校体育教师教学能力的新途径。高校应从全面推行体育校本课程、营造‘‘以教促研，以研促教”的舆论氛围、创建和谐宽松的体育教学环境人手，提升体育教师的教育理论素养，促使其转变观念，实现体育教师的角色转换，优化课堂教学，从而达到提升教师教学能力的目的。
随着校本研究在高等教育中的发展，校本教研逐渐成为了推动教师不断提高自身教学水平的重要途径。大学体育作为推动大学生各项素质提高的重要力量，已经越来越受到高等院校的重视，校本教研也逐步深人到了高校体育教学领域中。
一、校本教研的概念、内涵和实质
所谓校本教研，就是以促进每个学生的身心发展为宗旨，以教师的教育教学为研究对象，充分运用学校各种教育资源，以解决学校教学问题为主要目的的教研活动方式。校本教研要求学校确立与课程改革相适应的“人本”管理思想，并立足于学校的实际情况，进行相关的课程改革，以期充分调动教师个人、集体以及专业人员的积极性。
“以校为本”的教研活动，一方面要求各种改革必须将重心下移到学校，在体育课程设计过程中，体育教师以教学中所面临的相关问题为具体的研究对象，从实际出发，发挥教师的主导作用，夯实学生的主体地位;另一方面，要求体育教师在体育理论的指导下，进行实践性的研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师专业的发展。
校本教研的实质有三个重要的方面:一是要求体育教师不断强化教研意识，提升自身的教学研究能力和水平;二是要求院系加强组织领导，提供多种形式的体育教学比武、体育教学研讨会等，调动体育教师自身参与;三是要求学校采取措施、拓宽渠道，鼓励体育教师多进行专业研讨，不断提高专业素养。这既是提升体育教师教学能力的重要体现，也是发展学校校本教研的重要措施。
二、校本教研对高校体育教师的要求
1.自我反思是开展体育教学校本教研的前提
自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程}z7。反思是每个教师提升教学能力的必经之路，同时也是推动校本教研的前提。在高校体育教学活动中，自我反思体现为以下三个方面:首先是自觉性，即体育教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面、深入、冷静的思考和总结，从而进人到更优化的高校体育教学状态，使学生的身体素质得到更充分的发展，达到身心发展的和谐统一。其次是自我批判性，即实现“存在问题—整改，发现问题—深思，找到经验—升华”的三步曲。高校体育教师在教学中要敢于怀疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不断向高层次迈进。第三是个性化，即以体育教师自身的教学实践作为认识对象，形成个性化的体育教学模式。如部分体育教师通过大学生在体育教学中表现的热情度来评判教学的过程，或者采用教学设计、备课、执教、听评语以及观看课堂录像等措施，加强对教学的自我反思，达到提升教学能力和水平的目的。
大学生是高校体育教学活动的主体，也是校本教研改革的对象。体育教师作为校本教研的主要实施者，进行自我反思时必须时刻以学生为对象，依据学生的实际情况选择适合的教学内容、教学方法，因材施教，实现高校体育教学的根本目的。
2.团结协作是开展校本教研的标志和灵魂
校本教研在高校体育教学中强调加强体育教师之间在体育教学活动上的专业切磋、协调合作和共同分享经验川。体育教师的教学水平参差不齐，教学风格各不相同，教学能力也存在着一定的差异。校本教研可以激发教师之间的竞争性和协作性，也能充分发扬个性和特色，扬长避短。因此，体育教师之间的团结协作是校本教研的标志和灵魂。高校体育的校本教研主要表现为:以教研室为互助载体，开展集体备课和讨论，有效促进体育教师之间的互助合作;采取听、说、评课和教学比武等方式，加强体育教师间专业能力的切磋，通过实际比赛，让体育教师素养得以提升。高校体育教学的目标是通过教学活动让学生的情感得到培育，意志得到锻炼，素质得以提升。通过校本教研，高校体育校本课程的教学可实现由单一的体育教师的技能教学过渡到情意教学，集体的教研活动使学生从心理和情感上正确认识体育运动的重要性，增加积极参与体育运动的自觉性和激情，从而达到锤炼个人人格魅力的目标。
3.专业引领是校本教研得以提升的关键
校本教研是以“校”为本，围绕本校的实际情况与问题而展开的，但它又不完全囿于本校的范围，这就要求学校要确立专业引领的思路。一方面，本校优秀体育教师的参与是校本教研最重要的因素，是校本教研可持续发展的源泉和动力。学校应注重体育骨干力量的引领作用，注重调动骨干体育教师校本教研的积极性，注重在学校形成一个民主、和谐、共进的教研氛围，使他们能在宽松的教研环境中提升研究能力。另一方面，本专业知名专家的引领和带动作用，是校本教研不可缺少的因素，是校本教研可持续发展的有益补充。学校应创造条件，聘请不同类型的体育教学领域中杰出的人才引领课程改革，通过开展专业研讨会、报告式引领、观摩式引领等不同的途径，促进本校体育教师教学改革的不断深入。在专业引领过程中，学校要多为体育教师提供“新理念、新课程、新视点”的开放式教学活动，通过组织课前钻研教材、教研组研讨、相互学习、公开教学、教学观摩、课后说课、评议、反思等系列活动围，使全校体育教师得到学习和提高教学研究水平和课堂教学水平的机会。
三、高校体育教师完善校本教研的途径
1。学校层面
(1)全面推行体育校本课程
校本课程建设是以学校为基地进行课程开发的 民主决策过程，是学校、教师、学生以及有关教学活动的相关人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价的一种新型教学活动。高校体育校本课程是推动高校教学改革的重要内容。体育校本课程的开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，也为体育教师专业发展提供了广阔的空间，有助于体育教师专业发展水平和能力的不断提高叫。
目前，体育教育已逐渐成为一种大众化的基础教育，高校体育校本课程将更有利于让大学生了解必要的体育与健康方面的技能，使大学生通过科学的体育锻炼增进身心健康与提高社会适应能力。因此，树立起“以校为本”的理念，制定出适合本校学生实际的体育课程教学目标，开展以体育课程教学目标为对象的校本教研活动，是促使体育教学由浅人深不断深化的重要手段。高校要组织一批长期在体育教学一线的、经验丰富的教师，根据教学目标和学校学生的实际情况，编写出符合本校校情的校本课程，并加以推广，在实际教学中不断修改和完善。同时，高校要把对体育课程教学目标的“学、研、用”作为对体育教师教学活动的一项重要检查内容，列人日常检查和教师达标考核活动之中，使校本课程逐步深人人心。
(2)营造“以教促研，以研促教”的舆论氛围
传统的教学观念认为，高等教育的主要任务是教育教学。但是，随着高等教育的不断发展，研究活动在高校中显得越来越重要，甚至在体育教学活动中，也在由单一的教学实践型向教学研究型过渡。因此，如何转变教师的思想观念，把教学实践与教学研究有机结合起来，营造“以教促研，以研促教”的舆论氛围显得非常重要。 校本教研成功的关键在于激发和培养教师的研究需求和乐趣，养成自觉的研究态度和习惯，让研究成为教师的一种自觉自愿并乐意为之的行为。因此，体育校本教研必须充分考虑教师的主观感受和内在需求，突出教师在教研活动中的主体地位，充分尊重教师主观能动性，使教师真正进人到研究的状态，将日常教学与日常研究融为一体、相得益彰，从而促进教师专业素养持续增长，校本教研充满生机和活力。实际上，校本课程的出现，已经为校本教学提供了良好的课程基础，高等学校的教学管理部门应加大宣传力度，利用校报、广播和电视台等宣传手段，大力宣传在教研活动中涌现出来的先进个人及典型事例，通过交流学习、经验介绍、评优活动等加以肯定和鼓励，对在教学研究中取得成就的教师给予一定的物质奖励，以调动教师参与校本教研的积极性，增强教师的职业信心。让体育教师在校本教研的过程中品尝到研究本身的成功和喜悦，是推进高校体育校本教研的关键。
(3)创建和谐宽松的体育教学环境
校本教研能更好地突出学校办学的特色，是推动高校教学文化氛围的一种体现。坚持“以人为本”，推进整个学校教学改革的深人，营造和谐宽松的体育教学环境，促使体育教师乐于将校本课程运用到体育教学中，是校本教研发展的重要推动力。创建和谐宽松的体育教学环境应从三方面着手。
第一，坚持以学生为本。坚持“以人为本”的教学理念是高校体育教师教学能力发展的重要内容。大学生是大学体育教学的主体，从学生的实际情况出发，才能更好地推动整个改革的发展，同时也是营造和创建和谐宽松的学校环境的基础。
第二，建立激励机制。随着国家校本教研相关文件的颁布与实施，将校本教研的各项制度落实到各学校体育教师的日常教学过程中，并将学校自身制定的综合考评与体育教师教学评估相结合，已成为调动体育教师工作积极性的重要手段。
第三，实现开放式的教学管理。在学校制度方面，应确保教师拥有校本教研的时间和空间，赋予其一定的自主权力，如让教师拥有随时借阅一定的教育教学类图书、教育期刊的权利，拥有自己组织教学、科研人员参与教研团队的权利等。惟其如此，才能真正为教师的发展、学生的发展营造健康的、积极的、探究的文化氛围，为教师参与校本教研建立制度上的保障。
2.教师层面
(1)高校体育教师应努力提升自己的教育理论素养
高校体育教师应加强学习，努力提升自己的教育理论素养。在学习方式上，可采取集中评讲和自主学习相结合的形式;要有计划地参加跨区域的高校体育教师培训，抓住机会向专家学习;要养成反思交流、团结协作的研究习惯。在学习方法上，应注重学习记录和学习心得的交流和梳理，让自己养成积累先进理论与实践经验的良好习惯，并注重对自身教学能力上存在的漏洞进行修补。在学习内容上，要注重将先进的体育教育思想与教学实际相结合，加强教育学、心理学、体育训练学以及专业理论等基础理论和现代教育理论的学习，用先进的体育教育前沿理论指导解决体育教学实践中具体问题。
(2)以“说、听、议”三位一体的教研活动为载体，优化课堂教学
体育教师在实施校本教研活动时，应把以“说、听、议”三位一体的教研活动和优化课堂体育教学有机结合起来。具体而言，应以教研组为单位，以三位一体教研活动为依托，结合学校实际情况，针对所授班级，对照先进体育教学理论，反思自己的体育教学过程，研究优化课堂体育教学的方案，用辩证的观点对传统的体育教学进行扬弃，创造性地开展优化体育课堂教学的活动，形成具有学校、教师自身特色和风格的体育教学新模式叫。体育教师在体育教学过程中，要时刻抓住教材、教法、教学手段、教学评估、学生的特点这五个体育教学的重点环节，有步骤、有计划、有针对性地推动体育教学水平不断提高;在体育教学之余，应坚持有计划地参与优化体育课堂教学的评比活动，主动参与体育教学改革活动，积极参加多层次的体育专业领域的改革探讨，注重体育教师之间的交流，提升自己的教学研究水平。
(3)转变观念，实现体育教师的角色转变
摘 要：自主学习能力是应用型本科高校大学生必须具备的基本能力，对大学生的学习成效起着决定性的作用。在应用型本科教育中强调大学生自主学习能力的培养，不仅有利于落实以学生为主体的教育观念，使学生成为学习的主人，更有利于增强学生自我更新、自我提高的意识，促进学生全面发展。基于此点，本文从强化自主学习教育引导、构建自主学习教学模式、创建自主学习环境、运用多样化教学方法四个方面入手，对提升应用型本科高校大学生自主学习能力的途径进行探究。
关键词：应用型 高校 大学生 自主学习能力
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
应用型本科教育是我国高等教育大众化的重要教育形式，其教育主要面向地方经济和区域经济，并以培养德、智、体全面发展，适应管理、建设、生产、服务等岗位需要的高素质应用型人才为目标，要求大学生既要掌握学科理论知识，又要具备相关专业技能和综合实践能力。而提升大学生自主学习能力作为实现应用型本科高校人才培养目标的重要手段，必须引起高校领导的高度重视，通过调动学生学习的主动性、主体性和创造性，从而提高学生的学习成效，使学生不断优化自身知识结构，成为适应时展的优秀人才。
1 强化自主学习教育引导，帮助学生树立学习目标
高校应从新生抓起，通过在新生入学教育阶段进行导向性、目的性教育，引导学生制定自我人生规划，从而激发大学生自主学习的动机，增强大学生自主学习的自觉性。我们要根据专业方向和人才培养目标为学生定制《大学生成长表》、《学业规划表》、《专业职业资格证书一览表》，帮助学生树立短期、中期、长期的学习目标，并在学习目标的指引下，使学生自主制定学习计划。其中，《大学成长表》要从思想政治教育、专业学习、兴趣爱好、职业资格证书、就业创业等几个方面出发，让学生了解每个学期应达到的学习目标，以及在大学阶段应具备的知识结构、技能水平，帮助学生找准自己的位置，使学生更快、更好地适应大学学习生活，便于学生制定合理的学习规划；《学业规划表》要包括学生继续深造的条件、途径，报名、考试的时间以及需要提前做好的准备工作，使学生清楚相关课业的知识储备量；《专业职业资格证书一览表》要包括在本专业及相关专业领域就业应具备的职业资格证书，增强学生自主学习的内在动力，让学生明确职业发展方向。通过开展大学生自主学习的教育引导，能够为大学生确立学习目标搭建良好平台，从而显著提高大学生学习的积极性和自觉性。
2 构建自主学习教学模式，使学生掌握自主学习策略
2.1 自主学习设计
教师要认真分析大学生的个体差异，具体包括大学生学习动机、知识结构、技能水平以及学习习惯等方面的差异，了解他们的不同学习需求，并根据学生特点和学习需求制定切实可行的教学目标。教师要紧紧围绕教学目标，精心组织教学内容，以学科知识的逻辑顺序为依据确定学生学习内容的先后顺序，帮助学生明晰自学思路，同时还要为学生创建良好的自学环境，确保“教”与“学”同步。
2.2 自主学习实施
教师应在教学开始阶段告知学生学习的目标任务、程序安排和评价形式，使学生建立起学习期望，产生主动学习的要求。在教学过程中，教师要增强师生之间的沟通交流，了解学生学习的情况，并且根据学生能力水平的差异，布置难度不同的学习任务，让学生根据自我学习需求和自我学习特点作出选择，从而引导学生确定合理的学习策略。
2.3 自主学习评价
自主学习评价要转变传统的教师权威性评价方式，使评价以形成性的评价为主，突出学生的主体性作用。为此，自主学习评价要积极采取教师评价、学生互评和自我评价相结合的方式，促使学生加强对学习过程和所学内容的领悟，同时通过学生与学生之间的联系，及时获取反馈信息，了解自主学习的成果和不足，从而促使学生不断完善自主学习策略。
3 创建自主学习环境，调动学生自主学习的能动性
高校要为学生创建自主学习环境，为学生提供自主学习的优质资源和硬件设施。首先，根据教学任务要求和学生特点，建立科学的自主学习体系，适当缩减理论课的授课时间，保障学生拥有充足的自主学习时间。鼓励学生自主开展课外科研项目或参与教师的科研课题，让学生通过自主学习和探究，解决生产中、科研中以及社会活动中面临的实际问题，从而调动起学生自主学习的能动性，培养学生的创新能力和实践能力；其次，高校应向学生全面开放实验室、机房、图书馆等场所，建立健全实验室、机房、图书馆的管理制度和运行制度，为学生提供丰富的学习资源和良好的自主学习环境；再次，利用校园网络创建主题学习网站，将授课课件、学习资料以及学科发展的最新动态信息上传到学习网站上，方便学生自主学习，拓展知识领域。
4 运用多样化教学方法，培养学生自主学习能力
教师要贯彻落实素质教育理念，将自身定位于知识的组织者和促进者，充分发挥在课堂教学中的主导作用，不断优化教学环境，指导学生开展自主学习。教师要运用讨论教学法、探究教学法、案例教学法、情境教学法、合作学习法等多样化的教学方法，结合多媒体教学手段，调动起学生学习的主动性。同时，充分利用课堂时间，布置给学生自主学习的任务，明确自主学习的目标，为学生创建主动参与、自主研讨和师生互动的课堂教学氛围。此外，教师还要将课程内容与社会生活、生产实践相结合，使学生产生强烈的求知欲，让学生在学以致用的过程中增强自主学习意识，提高自主学习能力。
5 结论
总而言之，培养大学生自主学习能力是应用型本科高校必须重视的问题。为此，我们要积极为学生提供优质的自主学习资源，拓展自主学习空间，保障自主学习时间，使学生自主学习能力得到逐步提升，为培养学生成为适应社会发展、满足地方经济建设需求的高素质应用型人才奠定能力基础。
参考文献
[1] 王平珍.地方高校大学生自主学习能力培养[J].邢台学院学报，2012（9）.
[2] 冯石岗.李春华.关于加强大学生自主学习能力培养问题研究[J].河北工业大学学报（社会科学版），2009（12）.
[关键词]课本插图导学引领生物教学有效性
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140107
课堂教学的有效性是所有教师教学的永恒追求，就像人类追求幸福一样。那么什么是课堂教学的有效性？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。而追求课堂教学的有效性的手段是多种多样的，它会因教材、学生的素质（认知水平）、上课时的状态（心情、学习的态度）、课程安排时间的不同而不同。人教版九年制义务教育初中生物教材（两年制，共四册），根据学生的年龄特征和认知规律，除在教材内容的叙述上做到了浅显易懂外，还编入了数十页彩图和100多幅插图，为教师的教学提供了生动、形象、直观的教学素材，使教学内容变抽象为直观、变微观为宏观，这对教师充分利用生物教材插图提高学生的理解、记忆能力和学习能力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，起到了不可估量的作用。下面笔者谈谈利用课本插图导学引领，提高生物课堂教学有效性的一些做法。
一、利用课本插图导学引领，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。生物教学往往以其独有的直观、贴近生产生活的特点而吸引学生的眼球，让学生领略生物就在自己身边的新奇感。生物教材丰富、精美的插图更增添了生物学科的趣味性，激发了学生学习生物的兴趣。
当学生领到崭新的课本时，几乎所有的学生都会怀着好奇心，把课本从头到尾翻个遍，并被其中一幅幅新鲜、形象、直观的插图所深深吸引。因此，教师在第一堂生物课上就要紧紧把握这一教学的好时机，结合《致同学们》的内容，引导学生欣赏有关插图。例如，教师可问学生：你知道自己在母亲的肚子里是长什么模样吗？当学生还在摇头、疑惑、七嘴八舌时，教师引导：大家可以观察绪言中胎儿的图片。学生顿时兴致勃勃、神情专注。进而教师引导学生尝试根据《致同学们》中的三幅图（图1、2、3）
用生动的语言描述人的一生。接着，教师追问：你知道试管婴儿吗？听说过克隆哺乳动物和转基因食品吗？引导学生看彩图4、5、6、7，让学生在惊讶中认识到生物世界的神奇、科学技术的伟大。教师在引导
学生读图的同时，还要注意创设能让学生“想问不成，想答而不能”的情境，启发学生思维，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。
此外，各章节的各种生物形态结构示意图、实验探究步骤图、生物生长过程图、生物的生理活动示意图等插图都具有浓郁的趣味性、直观性，教师可通过导学引领引起他们的有意注意，以此培养学生学习生物的稳定兴趣，从而提高生物课堂教学的有效性。
二、利用课本插图导学引领，加强实验教学
伽利略曾说过：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”对于七年级学生来说，语言、文字的叙述过于抽象，教师应有意识地引导学生利用课本中的插图，加强实验教学，以提高课堂教学的有效性。
例如，在“练习使用显微镜”的教学中，教师利用课本P36-39的插图
引领学生自主学习和小组合作交流完成“显微镜的结构和使用方法”知识的学习，教师在学生代表的讲述中不断提出质疑，使学生掌握显微镜的各个结构的作用，加深对显微镜结构、作用的理解和记忆。同时，通过教师的质疑（显微镜操作中注意的事项），使学生对显微镜规范性操作有了初步的认识。
一幅清晰完整的实验方法步骤图，能够直观、明确地表明该实验所需要的仪器、操作方法、实验顺序。因此，教师通过引领学生自主学习和小组合作学习课本插图，对于确保生物实验有条不紊地进行并获得良好的效果，起到事半功倍的作用，对帮助学生学习、记录、复习有关实验内容和实验技能，对培养学生设计生物实验的能力等均有重要的启示作用。又如，在探究“种子萌发的环境条件”的教学中， 教师引领学生4～6人为一小组认真阅读P91课本插图，然后设计探究种子萌发的环境条件的实验方案，教师组织学生进行班内交流的同时不断提出质疑。通过教师的导学引领和课本插图的利用，变教师的独讲为学生的自主学，达到了本课的教学目标，同时培养了学生实验探究能力和严谨的科学态度，从而提高了生物课堂教学的有效性。
三、利用课本插图导学引领，促进概念的理解和记忆
夸美纽斯曾说过：“读书而不理解，等于不读。”概念教学是许多生物教师觉得较难处理的部分。新教材中形象、直观的插图为概念教学带来了很大的帮助。
例如，在“光合作用”的概念教学中，教师引导学生先阅读课本插图，说出每一个演示实验图设计的意图，接着指出教材P130中“光合作用示意图”中的箭号、绿色的叶片、阳光分别表示的意义。然后引导学生先尝试用自己的语言给光合作用下定义， 再与课本中的“光合作用的实质”作比较，加深学生对光合作用概念的理解和记忆。又如，在“完全变态和不完全变态发育”的概念教学中，教师引导学生阅读八年级（上）P10“家蚕和蝗虫生殖发育过程图”，对比图形中的不同发育时期的形态结构特点，这样学生对完全变态和不完全变态发育概念的理解和记忆变得简单、深刻多了。
四、利用课本插图导学引领，培养学生的科学态度
爱因斯坦曾说过：“追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。”历史不具有可重复性，图片资料比文字资料更能触动人的心灵。新教材配合生物科学发展史，刊印了露西少女、东非人化石、珍妮古多尔和黑猩猩交朋友的照片及遗传学之父孟德尔的豌豆杂交实验的图片、微生物学之父巴斯德著名的鹅颈瓶肉汤腐败实验图片。教师引导学生阅读相关图片及内容，鼓励、引导学生谈谈从这些科学家身上学到了哪些可歌可泣的精神，帮助学生认识到任何科学原理的建立都要经过对大量客观事物的观察分析，以及对相关资料、数据的归纳整理，经过科学推断提出假设，再经过证实后继续深入研究和具体运用而得到的。这样一个发展过程，不仅要引导学生了解食品腐败的原因及地球上生命的起源的推论，而且还要逐步培养学生严谨的科学方法和科学思维。通过利用大量的事实插图引领导学，可有效培养学生的科学态度。
五、利用课本插图导学引领，培养学生的环境意识
【关键词】 会计师事务所； 企业竞争力； 竞争力评价指标体系； 战略选择
引言
会计师事务所作为依法独立承担注册会计师业务的中介服务机构，独立于政府和企业之外，是具有法定社会职能的第三方，在社会经济生活中起着越来越重要的作用。我国加入WTO之后，国外会计师事务所不断进入国内，对我国本土会计师事务所形成了巨大的冲击与挑战。通过构建竞争力评价指标体系实证比较分析我国会计师事务所的竞争力，并提出提高我国会计师事务所竞争力的战略选择，对我国会计师事务所做大做强、竞争力的提升以及长远发展具有重要的意义。
一、我国会计师事务所发展现状分析
当前我国会计师事务所发展主要呈现以下几个特征：
（一）现有规模较小
我国会计师事务所的现有规模较小表现在以下三个方面：1.业务收入偏低。中国本土事务所与国际四大所的业务收入在总体上均呈上涨趋势，但较国际四大而言还存在较大的差距。2009年，国际四大的业务收入与排名前96家的本土事务所相差不大，都在90亿元以上，但排名前十的本土事务所的业务收入较国际四大相差38亿元之多。2.业务范围单一。2009年，排名前十的本土事务所的审计收入占业务总收入的比重都在75%以上，其中中审亚太、天健正信和信永中和的比重分别为87.83%、86.68%、84.67%；而德勤华永和毕马威华振的比重分别为69.86%和67.86%。反映出我国会计师事务所的业务收入依然以传统的审计服务为主，业务范围没有扩展开来。3.分所数量多且偏向于中小企业。2009年排名前十的本土事务所的分所数量均在10家以上，而国际四大的均在10家以下。但根据中国注册会计师协会公布的2010年年报审计快报的数据，经会计师事务所审计的审计收费大于500万元的客户共有41家，其中由国际四大审计的有37家，所占比重高达90.24%。
（二）人员结构不合理
我国会计师事务所的CPA结构不合理，表现在以下两个方面：1.CPA年龄结构有待改善。2009年，国际四大的CPA人数为2 907人，其中小于等于40岁的有2 808人，没有60岁以上的CPA；而排名前十的本土事务所的CPA人数为7 509人，其中小于等于40岁的有5 406人，60岁以上的有310人。反映出我国会计师事务所的CPA中年长者过多，不利于会计师事务所的发展。2.CPA学历层次有待提高。2009年，国际四大的CPA中本科及以下学历的有1 995人，硕士及以上学历的有912人；而排名前十的本土事务所的CPA中本科及以下学历的有6 846人，硕士及以上学历的有663人。相比国际四大，我国本土事务所的CPA中硕士及以上学历的人数占CPA总人数的比重过低，缺乏高学历人才。
（三）管理水平相对落后
由于历史原因的影响，我国会计师事务所管理水平相对落后。事务所的决策层主要由做财务出身的技术型人才及脱钩时相关部门的关系人员组成，缺乏既熟悉本地市场，又对国际惯例有深刻理解，既有扎实的管理和服务营销理论基础，又有丰富的管理和服务营销实践经验的复合型高级管理人才。注册会计师的职业道德意识薄弱，职业道德水准低，严重损害了会计师事务所及注册会计师行业的形象。
（四）品牌文化建设滞后
事务所的品牌文化是事务所的核心竞争力所在，它通常具有巨大的价值创造潜力、稀缺性、难以模仿性和排他性等特征。事务所品牌文化是事务所的管理理念、经营哲学和发展目标的集中体现，从根本上会影响着会计师事务所的发展，其形成过程是一个系统长期的过程，需要长期积累、沉淀，而非凭空总结出来的。
二、我国会计师事务所竞争力的实证分析
（一）竞争力评价指标的选取
本文选择的评价指标包括市场份额指标、业务规模指标和专业能力指标。如图1所示。
其中Y1i表示市场份额指数，X1i表示第i个事务所的业务收入。
其中Y2i表示业务规模指数，X2i表示第i个事务所的分所数量。
3.专业能力指标：
其中Y3i表示CPA人数指数，X3i表示第i个事务所的CPA人数。以上n表示计算竞争力所涉及的事务所样本数量。
其中Y4i表示CPA年龄结构指数，X4i表示第i个事务所年龄小于等于40岁的CPA人数。
其中Y5i表示CPA学历结构指数，X5i表示第i个事务所硕士及以上学历的CPA人数。
4.综合竞争力指数：
C=（Y1i?鄣1+Y2i?鄣2+Y3i?鄣3+Y4i?鄣4+Y5i?鄣5）•100% （6）
其中?鄣1取0.4，?鄣2取0.3，?鄣3、?鄣4、?鄣5均取0.1。权重的选择考虑了用市场份额、业务规模和专业能力三个指标衡量事务所竞争力的效应是对等的，但市场份额指标稍为重要。
（二）实证分析结果
样本采用的数据来源于中国注册会计师协会公布的2010年会计师事务所综合评价前一百家信息，见表1。根据样本数据以及各竞争力评价指标的计算公式，可以计算出国际四大和排名前十本土事务所的竞争力指数及其排名，见表2。
1.市场份额分析结果
根据表2，发现国际四大的业务收入占到样本总收入的60%以上，其中普华永道的业务收入所占比重高达17.85%，排名前十的本土事务所的业务收入所占比重均低于10%。因而，排名前十的本土事务所的业务收入较国际四大还存在着显著的差距，竞争力较国际四大弱。
2.业务规模分析结果
根据表2，可以计算出，排名前十的本土事务所的分所数量占样本总分所数量的比重高达80%以上，与国际四大相比，占有较大的优势。排名前十的本土事务所的分所数量均多于国际四大，竞争力强于国际四大。
3.专业能力分析结果
根据表2，从CPA人数占样本CPA总人数的比重来看，排名前十的本土事务所的CPA人数占样本CPA总人数的比重高达70%以上，竞争力较国际四大强；从年龄小于等于40岁的CPA人数占CPA人数的比例来看，国际四大的比重均在90%以上，其中毕马威华振的比重高达99.23%，而排名前十的本土事务所的比重相对较低，年轻的骨干队伍不够强大，缺乏创新及活力，不利于事务所的长期发展；从硕士及以上学历的CPA人数占CPA人数的比例来看，国际四大的竞争力明显强于排名前十的本土事务所，国际四大的比重均在25%以上，而排名前十的本土事务所的比重仅在10%左右。
4.综合评价
根据表2，综合评价排名前四的都是国际四大在我国的成员所，普华永道中天的综合竞争力指数达到21.53%，而立信大华的为11.05%，前者几乎是后者的2倍。虽然排名前十的本土事务所在分所数量和CPA人数方面较国际四大占有优势，但是综合业务收入、CPA中年龄小于等于40岁的CPA人数占CPA总人数的比例和硕士及以上的CPA人数占CPA总人数的比例之后，我国本土事务所的竞争力较国际四大低。
三、当前提升我国会计师事务所竞争力的战略选择
基于我国会计师事务所发展以及竞争力现状，当前可以通过采取以下措施来提升我国会计师事务所的竞争力。
（一）通过整合实施规模化发展战略
我国本土事务所可以实施联合兼并做大规模，在保持原有客户资源的基础上，针对自身资源能力采取不同的策略来抢占市场先机，从而占据市场份额。在保持现有客户服务质量的同时，还应该创新业务服务项目，积极开拓新客户新资源，扩大业务范围，从而提高业务收入，扩大事务所的规模。
（二）着力开展人才发展战略
可以从加快复合型人才的培养和完善专业人才选拔机制这两个方面来开展人才发展战略：1.加快复合型人才的培养。在人才培养机制上，应注重培养专业与经营管理相结合的复合型人才，即一方面具备专业的业务能力和良好的职业道德，另一方面拥有先进的经营理念。2.完善专业人才选拔机制。国家对专业人才的选拔起着把关的重要作用。首先，办好注册会计师专业的高等教育；其次，全面启动再教育工程，加强对现职人员的后续教育；此外，尽可能改革各高校会计专业基础教育的传统模式。
（三）大力推行品牌战略
1.支持自主品牌创建和保护，鼓励大型事务所创建自主国际知名品牌，扶持中小型事务所精专优品牌创建。2.推动国际知识品牌的本土化进程，提升本土事务所竞争优势，鼓励有条件的事务所采取联合、并购、重组、兼并等方式，整合、共有和拥有国际知名品牌。3.指导海外发展事务所加强品牌管理。借鉴国际做法经验，指导海外发展事务所建立品牌管理机制，实施海外成员机构品牌一体化管理。
（四）积极实施走出去战略
1.全力提升国内事务所走出去能力。通过国际化人才培养、国际发展方向研究、国际网络内部治理及国际业务开发拓展等提高我国事务所从事国际业务的专业能力。2.支持鼓励建立国际网络，扶持大型事务所在世界各主要经济体布局执业网络，建立业务机构，做到品牌标识统一、资源信息共享、质量监控一体、管理运作高效。3.完善服务出口政策扶持措施。
【主要参考文献】
［1］ 夏冬林，林震昃.我国审计市场的竞争状况分析［J］.会计研究，2003（3）：40-46.
［2］ 白少君，李雪茹.国际著名会计师事务所的发展历程对我国的启示［J］.会计之友，2008（9）：105-106.
［3］ 蔡玲玲.开放视野下的中国会计师事务所发展战略［J］.会计之友，2010（11）：127-128.
关键词：会计师事务所；合并浪潮；合并绩效
中图分类号：F239 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）11-0000-01
一、引言
在财政部、中注协“扩大规模”“做大做强”的感召下，以1998年脱钩改制为契机，国内注册会计师行业掀起了合并的浪潮，此后，合并风起云云，经历了两次大规模的合并浪潮，本人搜集了自1998年我国会计师事务所脱钩改制以来，中注协的相关数据和以往一些学者的研究成果，对我国注册会计师行业两次合并浪潮的合并绩效进行了分析。
二、理论基础
产业组织理论认为应当在保护市场机制竞争活力的同时充分利用“规模经济”，一方面，某一产业的产业组织性质保持该产业内的企业有足够的竞争压力以改善经营、提高技术、降低成本。另一方面，充分利用规模经济使该产业的单位成本处于最低水平。植草益根据CRn将市场结构划分为高寡占型（CR8>70%）、一般寡占型(40%
三、数据分析
数据来源：2002-2010年中国注册会计师协会的《会计师事务所综合评价前百家信息》，本人从市场集中度、市场占有率、业务增长率和人力资源状况角度对我国会计师事务所两次合并浪潮进行了绩效评价。
1. 市场集中度
图1显示了2009年-2009年审计市场集中度的变化趋势，我们可以看出审计市场集中度状况呈现出以下一些特点：
1．审计市场的集中度相对较低，在过去将近10年的时间内，国内审计市场集中度CR8始终没有超过70%，和国外相比，这一指数相对较低，例如美国的审计市场CR8在过去的40年间，始终大于95%。根据植草益的市场划分理论，我国的审计市场仍然处于高寡占型和低竞争型之间。本土会计师事务所在中国审计市场上的市场集中度仍然很低。CR12-4在过去将近将近十年的时间内都没有超过10%，按照植草益的市场划分理论，本土会计师事务所的市场结构属于分散竞争型。
2．2007年是个分水岭。在2002-2007年间，CR4、CR8、CR20呈同方向，几乎同等增长率的增长，但是考虑到，指标CR8包括CR4，CR20包括CR8，所以该阶段市场集中度的增长多是由于CR4的增加引起的。2007至今，当CR4、CR8呈现下降的趋势时，CR20仍然呈增长的趋势，我们还可以发现CR10的负增长率绝对值小于CR4的负增长率的绝对值，所以可以判断，CR8的下降是由于CR4的下降引起的。根据以上的分析，我们不难得出，2002-2007年间，市场集中度的提高多是由于国内的审计市场过度集中于国际四大；2007年至今，审计市场份额开始均向国内所。这一结论也暗示了，我国注册会计师行业的合并联合，做大做强还有很长的路要走。
2. 市场占有率和业务增长率
图2中直观的说明，2008年对我国注册会计师行业来说，是一个巨大的转折，本土会计师事务所业务收入呈逐年上升趋势，而国际会计师事务所在国内前百家的收入比例由54.78%下降到44.30%。图2可以看出，2008年之前国际会计师事务所的业务收入增长率高于本土会计师事务所，2008年以来，本土会计师事务增长率显著高于国际会计师事务所的业务收入增长率，国际会计师事务所的业务收入增长率甚至出现了负增长。中国计师事务所的发展经历了一个U型的发展过程，自2008年以来，进入了一个快速发展时期。
3. 人力资源状况
人力资源是会计师事务所的重要资源，高学历、年富力强的注册会计师是事务所发展的核心资源，只有拥有一批高质量的注册会计师，才能在激烈的市场中取胜。郭慧（2008）选取了2003-2007年中注协的会计师事务所综合评价百家中本土会计师事务所相关数据，实证中得出，注册会计师的年龄结构与事务所的收入的相关度在5%的水平显著，另外，注册会计师的年龄结构和学历程度之间存在显著的正相关关系。这一结论也正说明了会计师事务所的收入与年轻的注册会计师，高学历的注册会计师人数正相关。然而，和四大相比，我国会计师事务所执业人员整体素质相对较低，注册会计师年龄及知识结构不尽合理。
一、国内所60岁以上的执业注册会计师为6.34%，而国际所为0，国内大型会计师事务所这一比例为4.13%；国际会计师事务所40岁-60岁的执业注册会计师比例为3.41%，而国内所这一比例为24.51%，明显高于国际所，这些数据显示了国内会计师事务所执业注册会计师老龄化的一个现象。
二、国际四大硕士以上学历执业注册会计师比例占31.37%，而本土所只有10.47%，国内大型会计师事务所也只有8.27%。国内会计师事务所执业注册会计师的学历大部分为本科及以下。这显示了我国本土会计师事务所执业注册会计师学历结构的一个弱势。
尽管目前这一状况仍然不尽人意，但是本土会计师事务所通过合并联合，注册会计师的整体素质确实得到了很大的提升，2003年60岁以上的执业注册会计师的比例为20.35%，2010年下降为7.26%；硕士以上执业注册会计师的比例由2003年的4.67%上升为7.95%。显示了本土会计师事务所注册会计师更加年轻化，硕士及以上学历占的比例明显提高。
三、结论
（1） 两次合并浪潮中，我国本土事务所的市场集中度在行业合并浪潮中逐步提高，但仍然处于分散竞争型的市场结构，通过做大做强、合并联合形成寡头垄断性审计市场，还有很长的路要走。
（2）自2008年以来，本土会计师事务所业务市场占有率、增长率显著高于国际四大。
（3）和国际会计师事务所向比，我国职业注册会计师的整体素质偏低，但是，通过事务所不断合并联合，本土会计师事务所的执业注册会计师年龄结构、学历结构都呈现一个令人欣慰的发展趋势。
参考文献：
［1］ 植草益，产业组织论，筑摩书院，1982
［2］ 赵琳，会计师事务所合并后的资源整合问题研究[D].首都经济贸易大学硕士学位论文，2008.5
［3］ 焦云，我国本土会计师事务所合并问题研究[D].中国地质大学，2008年5月
［4］ 郭慧.影响会计师事务所做大做强的因素分析[J].中国注册会计师，2008年11期
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