时间：2023-10-11 10:03:55
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关键词：会计技能训练；课堂；实用性；训练技巧
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）01-0130-02
苏霍姆林斯基说：“可以把所有的教学方法归为两类：一类是使学生初次感知知识和技能的方法；另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。” “使知识得到进一步理解、发展和深化”笔者将其理解为要进行知识的运用与实践，也就是体现知识的实用性。在会计专业课的教学过程中，需要专业基础知识的感知与学习，也需要把基础知识进行深化的理解与发展，会计技能的训练课正是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法与途径。会计实操技能训练课堂的实用性设计，包括训练内容、训练方法及训练技巧等方面，本文侧重于训练技巧方面的实用性设计。
一、会计技能训练的实用性设计原则
作为一项专业技能，会计技能的掌握必须经过实践环节。课程中的会计实操技能训练正是加强专业知识与专业技能实用性的有效途径。
笔者担任会计实操技能训练课堂教学已有多年，经过课堂实践所得，“二心一准”是进行课堂技能训练实用性设计的基本原则。“二心”是指细心与耐心，“一准”是指准确性。准确性是对会计专业数据的要求，细心是对学生在技能训练过程中对业务处理的态度，耐心是要求学生在处理业务当中始终要保有一种韧性。会计资料的基本要求是“真实性、完整性”，在真实的前提下，如何让会计资料完整，主要是靠会计工作人员的品质来决定的。在会计技能训练课堂中，学生做到“二心一准”是使资料达到完整性的基本要求。当课堂训练与社会实践相符合，才能体现专业知识与专业技能的社会实践性，才真正实现了会计专业课堂教学的就业导向实用性。
二、如何实现会计技能训练的实用性
1.准确是基本要求
会计资料要求真实，会计数据必须准确。准确性的训练是会计实操技能训练课堂中对学生的基本要求。
会计数据的准确性包括看、算、记等方面，如果在当中的某一方面出现了不准确，则会影响到其他方面的不准确；同时，会计数据具有传递性，前面一个环节的数据出现不准确，后面所有环节的数据将是不准确，最终结果必然是不准确的。因此，训练学生对数据的准确性，需要从多方面、连环性来进行。
笔者在会计实操技能训练课堂中，精心设计，采取“定位目标、专注训练”的方法。比如，为了训练学生看数的准确性，课堂中专门安排某一时间段是进行准确看数的训练，并在训练过程中不断总结出错之处，让学生亲身领悟看数错误所造成的后果严重性。一次训练不达目标，笔者会安排多次反复训练，直到学生真正懂得准确传递数据。
2.细心是必要品质
准确的会计数据需要经过看、算、记等方面，更需要经过会计凭证、会计账簿、会计报表等环节，在这诸多的历程中，要求最终形成的数据准确可靠，细心的处理必不可少，细心是会计人员的必要品质。在会计实操技能训练课堂中让学生做到细心应对、细致处理是非常重要的。
细心，先从每一个细微的数字开始，训练学生的读数、算数、记数的准确性。同时，注重连贯性，加强学生对数字前后连接中的细致性。细心品质的训练与准确性的训练可同时进行，笔者同样安排学生分阶段、定内容进行训练。在训练中除了强调学生必须做到细心、细致之外，还专门设置错误反馈环节，通过分析错误数据的形成原因，让学生找到错误的源由，由此领悟在会计业务的处理过程中细心的重要性。训练中曾有一名学生特别粗心大意，为了让其养成细心的好习惯，笔者这样设计训练：先是同样一个数据放在不同业务当中，让其找出并区别；然后是类似业务中用不同的数字让学生进行处理，看结果是否相同；最后是综合性训练，既有相同数字在不同业务也有相同业务用不同数字。如此循环训练下来，学生由粗心慢慢地变成了细心，业务处理技能日渐提高，在中山市2013年中职生技能竞赛中获得了个人二等奖。
3.耐心是成功的关键
由0至9组成的一系列阿拉伯数字是枯燥的，在不同时刻、不同环节均面对着如此枯燥的数字，学生很容易产生烦躁情绪、失去耐性。而在会计工作中，一旦没法持之以恒地把一个期间的会计数据以最后形式体现，则前面所有工作均以无意义而结束。
在会计实操技能训练课堂中，由于训练时间长、训练内容前后有连贯性，学生往往会因为前面的一个错误而导致后面没法继续而需从头开始时而放弃。为此，在进行实用性设计时笔者考虑此实际因素而采取了“先逐个击破、后综合汇总”的方法。会计技能训练是分阶段进行的，在前面阶段，训练所安排的内容相对较易、较少，学生完成所需的时间不会太长，此时，教师有意识地要求学生要静心处理，给予足够的耐性来完成训练，并在学生完成训练内容时教师特意对学生进行表扬，突出体现最终完成任务、享受成果时的乐趣。当前面阶段训练渐见成效时则安排学生进行综合性训练，逐渐增加内容、加大难度，此时教师对学生的要求也应逐渐提高。
三、进行实用性设计的注意事项
1.课堂的实用性设计应因地制宜
会计技能训练的实用性最终是面向社会就业，但毕竟课程安排是在学校期间，会有诸多的制约，所以任课教师的课堂设计应考虑实际情况，做到因地制宜。社会实践中，企业的经济业务是随着时间动态变化的，课堂中没法完全依照企业实践，但可以模拟企业一个期间内的业务进行处理训练，即使是过去式的业务但也能通过日期的不同来体现。社会实践中，企业的会计工作会划分为不同岗位进行处理，在课堂训练不能完全参照，但笔者通过把学生分组、运用情景模拟法，也能在一定程度上让学生掌握相关各岗位的会计技能。
2.技能训练的难度宜分层
在社会岗位中，会计工作的难易程度因企业的性质不同、业务不同会有区别，而学生的处理能力也各有差别。要让课堂更有实用性，那么在安排训练时就应结合实际，区分难易不同业务对不同能力的学生进行训练。能力相对较好的学生可以安排相对复杂的业务进行训练，以掌握更高层次的专业技能；而能力相对较弱的学生则安排简单一些的业务，以掌握基本的业务技能为目标。只是，训练原则仍然是“二心一准”。如此训练出来的学生，将来走上社会工作岗位时能够依据各自的能力范围找到自己的岗位。
3.教师也需要“二心一准”
教师的“一准”是指课前的准备要充分，在内容的安排、难易的选择、环节的连续性安排等方面教师必须做好充分的准备；“二心”是指课堂训练中教师要做到用心设计、耐心辅导，开学第一课到最后一课，教师应做好渐进性、连贯性的设计，对课堂中学生所出现的诸多问题，要给予充足的耐心，以教师的耐心辅导来引导学生的耐心实操。
课堂上教师的表现就是学生最好的榜样，榜样是最大的力量，除了要做好教师的“二心一准”，在进行业务示范时，教师也应把会计技能中数据准确、细心处理、耐心应对的品质充分体现出来，让学生直观感受“二心一准”在会计技能训练课堂中的重要性与实用性。
参考文献：
[1]B.A.苏霍姆林斯基著.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2006.
[2]李风光.会计实践教学内容和实验体系改革的实践与思考[J].会计之友，2006（4）.
一、高职财务会计教学中的弊端
（一）重理论教学，缺乏动手能力的培养
高职财务会计有一定特殊性，主要是其理论和实操部分的结合，高职财务会计既有理论部分也有实操部分，在教学中就要做到二者兼顾，理论和实操对学生的学习而言同样重要，既不能忽视理论教学，也不能忽视实操部分即学生的动手能力的培养。然而在教学过程中，很多老师都会对理论部分异常“照顾”，教学的大部分内容都是在进行理论教学。这样做的好处是学生对于理论知识掌握得更牢靠，但其中也存在问题，主要包括两个方面，首先是太过于注重理论教学，学生对理论反而缺乏兴趣，在缺乏了兴趣的前提下，学生学习积极性受损，效果反而会不佳。其次是注重理论教学忽视了学生动手能力的培养，使得学生在毕业之后只能是进行纸上谈兵，却没有实际动手能力。但当前社会上的用人单位招收高职财务会计人才的主要目的是为了招收一线会计人才，用人单位需要的会计人才是能够迅速进入岗位工作，而不是在岗位上纸上谈兵。
（二）教学脱离会计职业情境
高职财务会计培养人才的目的是给企事业单位输送合格、优质的会计人才，但当前高职财务会计教学与企事业单位的需求不符，教?W脱离会计职业情境，使得学生在学习过程中，缺乏会计职业代入感，他们的学习就只能流于形似。教学脱离会计职业情境，就是教学与生活脱离的一种现象。教学脱离会计职业情境，一方面，可能造成学生对会计学习的兴趣的丧失；另一方面，会导致培养出的学生即便掌握了足够多的会计理论，把书上的内容背得滚瓜烂熟，但实际上在踏入工作岗位之后依旧不懂得如何进行具体工作，这就培养出了许多书呆子，而不是进行一线会计工作的职业会计。因此教学脱离会计职业情境对教学效率的提升对高职财务会计人才地培养都有不利影响。
（三）缺乏职业认同感的培养
职业认同感是工作人员对于本职业的满意程度的表现，当前社会随着经济的高速发展，各个行业之间竞争大，即便是同行业之间为了相互竞争也会选择一些不正当的方法，其中就包括高薪挖其他单位的人才。这样的现象就会导致工作人员，尤其是位居一线的工作人员难免心猿意马，在面临诱惑时就随时可能离职。这是社会竞争产生的现象，但是也是工作人员缺乏职业认同感的表现，对于高职财务会计而言，就有必要在教学中就培养学生的职业认同感。当前高职财务会计教学也有意识培养学生的职业认同感，但实际上并没有取得很好的效果，这就需要教育工作者反思。
二、构建新型的高职财务会计教学模式
（一）注重实用性人才的培养，理论与实操相结合
当前高职财务会计教学中也会涉及学生的实习、实践内容，但总体而言，依然是偏向于理论教学。诚然，理论对于财务会计的学生而言有很大的帮助，也的确应该作为他们学习的重点，但实践更是学生应该参与的内容。企事业单位招收会计人才，是为了能够招收到进行会计工作的一线会计人员，也就不需要纸上谈兵的会计专业人员。因此高职财务会计教学的主要目标应该是注重实用型人才的培养，在教学中注意理论和实操的结合，教学中如果能提供实习岗位就鼓励学生实习，如果没有足够多的实习岗位，就运用模拟会计工作场景的办法进行教学，也可以达到让学生进行实际操作的目的。
（二）教学中创设会计职业情境进行教学
高职财务会计教学还存在着许多的问题，需要教育工作者进行及时改变、创新。本文提出的是建立新型的高职财务会计教学模式，其中比较重要的就是创设会计职业情境进行教学。何为创设会计职业情境，简单来讲就是进行课堂模拟会计工作情境，模拟会计工作情境可以给学生提供实践机会，虽然效果不如直接进入实习岗位，但对于高职财务会计初期教学而言，模拟会计工作情境，依然可以起到良好的效果。除此之外，教学中还可以邀请一线的会计人员来讲述自身工作经验，这些来自于会计岗位的直接经验对于学生而言是一笔宝贵的财富，值得会计工作者向学生分享。
（三）强调职业归属感，培养学生的职业认同
当前社会有许多因为缺乏职业认同感而离职的现象，这些草率的离职现象导致了一个单位某方面的工作难以进行，对于单位有很大的不利影响。高职财务会计要培养学生的职业认同感需要注意方法，教学环境不拘泥于课堂，即便在课堂之外，老师也可以通过与学生的交谈灌输正确的职业观、价值观。其次是不要直接进行职业归属感教育，要能够从侧面委婉地讲述会计工作的重要性和意义，让学生能够在校园里就爱上这份职业。
【关键词】：加强 《统计与会计基础知识》 实操训练
技工学校《统计与会计基础》课程的教学要求：应该“重基础、重实务、重技能”，必须是理论知识和实操技能并重。技工学校的毕业生，如果没有熟练的实际操作技能，是无法与大专、本科学校毕业的学生进行竞争。因此，几年来，我在教学中一直重视并思考着怎样去上好会计实操课的问题，让学生将学到的理论知识，很好的与实际工作相结合，提高文秘与会计专业《统计与会计基础》课的实操能力。技工学校的其他专业都有进入工厂顶岗实习的机会，只有财会专业的学生，进企业实习相对困难，学校为解决文秘与会计专业实习难的问题，决定自办文秘与会计专业实习室，我想应该专设一个模拟财务、统计室，分设会计、出纳、统计、保管员等会计与统计的模拟实习岗位，让同学们可以在实践中得到锻炼，现将具体实习教学方法总结如下：
（一）采用理论联系实际的方法，让学生接触模拟实际的业务
在《统计与会计基础》课的教学中，理论课都是用文字题表述发生的业务，同学们面对枯燥无味的数字，提不起兴趣，很多毕业生回来向我反映，当初在学校财会、统计实操课安排太少，特别是接触经济实际业务不多，毕业后，在企业从事文秘工作时，经常接触到财会、统计业务，如签合同时，涉及合同款的缴交、发票的开具、税费的抵扣方式等，还有起草公司年终总结报告时，各种财务、统计的数字、分析的表述等，涉及到很多会计与统计的专业词汇、数据、分析，在学校里都没有接触过，到了实际工作中，无从下手。所以我认为：会计与统计课理论性强，对实际操作要求也高，特别是在账务处理、凭证审核、统计分析等方面，对个人业务素质、理论和技能都要求严格，应注重和加强学生实操课程建设，不能只是强调会计电算化的训练，要把上实操课程的所有资料，尽可能收集实际工作中所用的或尽可能靠近实际情况的资料，包括模拟发生的经济业务、原始凭证、记账凭证、账簿、报表等资料。学生由于和社会接触较少、分析问题、思维能力不强的特点，中上本来就对实际的会计业务比较陌生；如果教师只是照本宣科，用口述或者用文字在黑板上表达会计业务的内容、数字，是无法反映现实生活中，经济业务的全部，也使学生不易理解或理解不透彻，更不会对会计业务进行正确的处理。因此，应在实操课准备这一环节，教师应多花些工夫，在实际生活中寻找范例，按真实的情况设计好凭证、账薄等原始资料，必要时，还要自己想办法去校外多找一些资料，使同学们能加深对业务的理解。
比如，我们在讲述购买原材料的业务之前，事先准备好模拟购销合同、增值税发票、运费发票、支票、空白的材料入库单等。有了这些凭证或资料，我们就不仅仅只是枯燥地讲解分录的编制，还可以牵涉到：①合同能不能做原始凭证；②如何看发票如何记账③运费怎样计算；④仓管怎样编制材料入库单；⑤支付方式的选择、支票的使用等等相关的问题。另外，学生知道了将来在工作岗位上碰到同样的业务时，应该主动搜集哪些资料。这可比“某企业从外购买一批原材料，买价1000元，增值税170元，运费200元。款项已经支付，材料已验收入库”这样的文字表述来得更生动、更具体。
还可以将会计与统计有机的结合起来，将近几年的会计报表数字列出来，作为统计分析的基础资料，指导学生运用相对数、平均数和各种环比发展速度等统计方法，对单位财务状况和经营情况进行分析可以很好地与实际相联系，给学生的印象也比较生动深刻。
（二）采用当场纠错的方法，提高学生分析、处理问题的能力：
既然是动手操作，就难免在操作的过程中出错。因此，在实操课中还有一种教学方法叫“将错就错”。即教会学生在操作过程中，尽量避免出错。但当出现了错误的时候，应该按规定的更正方法进行更正，而不是涂改、撕毁等做法。如：当记账凭证正确，只是过账的时候由于粗心过错了数，可以直接用划线更正法，即用红笔划直线，然后用蓝字更正，并盖上印章。当记账凭证有错时，就要用红字更正法，即用红字做一笔同样的分录，将原来错了的分录抵消掉，再用蓝字做一笔正确的分录。当记账凭证上只是数字金额记少了，可以简化用补充登记法，即将少了的金额补登上去。
使用将错就错法，既可以在实操过程中让学生自己查找问题，又可以让学生练习更正错账的方法，一举两得。
还可以成立学生组成的查账小组，在教师的指导下，对每个岗位工作情况，如凭证、账薄、报表的记录，进行查账，核对账务处理的方法、凭证审核、报表（统计）数字的真实、准确等内容，进行现场审核、评比，还可以现场利用各种报表数据，进行统计分析，对资料公司的财务状况进行综合评价，使学生懂得企业财务管理作用和统计工作的重要性，既让学生学习到查错的方法，又可以对学生的工作成果，进行现场评比，使实操课程，上得更加生动活泼跃。
（三）采用岗位轮换，让学生在不同的岗位上得到不同的工作经验：
在实操课中，应根据不同的工作性质采用角色替代法，即在一次实践授课中，将学生分（成）不同角色，让学生在不同的角色中去体会各自的操作。例如，在学习销售业务操作的课堂上，我们可以将学生分成两组，一组做销售方，一组做购买方。两组同学分别搜集自己角色所需的凭证资料。如由销售方开出增值税专用发票一式四联，将其中的两联交给购买方做账。然后，两组同学分别做出会计处理。
在会计与统计的实操课中，还应采用岗位轮换法。所谓岗位轮换，是根据会计法规中关于会计工作设置需要符合相互勾稽、相互监督、轮换作业的要求，在实操课中安排学生在不同的工作岗位上，承担不同的责任和风险。比如有的做出纳，那么这些学生在小组中负责与货币资金相关的业务，编制现金日记账和银行存款日记账，编制银行存款调节表。有的学生做仓管，负责材料和产品的收发，负责制单，填制存货的数量金额式明细账。
还可以让学生互相对岗位工作业绩情况，进行评价，同时，在实操过程中，学生体会不同工作岗位上具体的工作内容和需要注意的事项，使学生在不同的岗位上得到锻炼，对今后进入企业的不同岗位有较大的帮助。
（四）积极开展小组竞赛，让同学们在比赛中提高技能：
实操课上既要组织有序，又要适当地调动气氛。因此，我们还可以组织小组进行竞赛，来检测各种实操技能。比如增加会计法规知识问答比赛、账务处理比赛、珠算技能、点钞技能、识别假钞技能、计算器使用技能、电算化技能比赛等。在比赛中还可以组织学生评委进行评比，并归纳各组的长短处、优缺点。力争在竞争思想的推动下，强化学生的职业技能，让同学们在竞争中得到锻炼。
结束语：以上是我个人对《统计与会计基础》课程实操技能培训教学的看法，目的在于充分调动学生学习的积极性，增加学生实际操作解决问题的能力，对于中技毕业生很快适应自己的岗位会有一定的帮助。
关键词：财务软件；会计实践；实践教学
21世纪是现代信息技术的时代，计算机已经得到广泛的应用，当然也包括在会计领域的运用。计算机记账替代了手工记账，给人们的生活也带来了便利。在企业的发展中，财务软件的使用效率是企业运营及财务人员活动效果的重要衡量标准。通过财务软件进行编制原始凭证、记账凭证到登账、结账、编制报表，数据一旦进入系统，记账、对账、汇总编制报表等过程都是在一系列的设置体系中进行的。对于财务软件中数据的使用与保存，只要通过账套的输出和导入功能便可简便实现。
另外，会计电算化对于凭证、账簿、报表的收集汇总、归类查询也极其方便，会计电算化提高了会计工作质量、减轻了会计从业人员的负担，提高了会计工作的效率，促进了会计工作的规范化，为更好地发挥会计职能作用，实现会计工作现代化奠定了良好的基础。因此，企业对专业财务人员的需求量剧增。会计实践教育的发展属于国家会计行业发展的重要保障基础，提升会计行业的运营管理效率就是保证财务会计在今后得到稳步发展的前提。在现有的会计实践教学中不难发现，财务软件方面的实践教学存在着或多或少的不足，这些不足就会成为会计人员今后发展的阻碍。为了使这种问题得到根本性的解决，就应该提升财务软件在会计实践教学中的质量和效率，保证财务人员在今后会计工作以及会计实践中得到有效的突破。提升财务人员在市场竞争环境下的竞争实力。
一、财务软件在会计实践教学中的现状
在目前的会计实践教学中，学校及教育机构对于财务软件的教育工作越来越重视，这种思想在会计实践教学方面得到了比较全面的展现。目前，各企业用的最普遍的财务软件是用友、金蝶等。例如，学习用友ERP-U8的操作，就是让学生了解整个会计工作是怎样用计算机软件来完成的，帮助学生更好地了解企业账务的整个流程。会计电算化主要是应用电子计算机代替人工记账、算账、报账以及代替部分由人工完成的对会计信息的处理、分析和判断的过程。通过对用友ERP-U8财务软件的学习，学生可认识和了解财务软件系统应用基础、系统管理、总账管理以及UFO报表管理、工资管理和固定资产管理这几个方面的内容。教师会通过理论课与上机实操让学生更快、更好地学习财务软件使用方法。一是建立账套，这样才能对日常工作在财务软件中进行操作和管理。二是要对财务人员和管理人员的权限进行设置，这样不仅能防止会计信息的泄露，也能实现分工，建立良好的内部控制制度。一个完整的通用账务处理子系统包括：初始设置、凭证处理、账簿输出、出纳管理、往来管理、部门管理、项目管理和期末业务处理。在总账系统中，日常的业务处理主要包括记账凭证的录入、审核、修改和记账的工作。以上是整个财务软件的教学流程，已经逐渐形成一个完善的教学体系，但尽管如此，在财务软件的教学过程中，还是会出现不同程度的问题。由于财务软件自身具有多样性的特点，在教学过程中，将财务软件的普遍性用法、操作及功能进行合理的讲解就是财务软件实践教学最主要的教学内容。假如在这些内容中，没有侧重点地进行教学，对整个教学任务及学生的受教程度都会有一定影响。
二、财务软件教学中存在的问题
目前，我国各高校已基本引入财务软件并普及电算化在会计实践中的教学，提高了学生的专业素养及能力，但总的来说，在以下几个方面仍有不足。
1.会计实验室的建设
会计是一门实操性和应用性极强的学科，要想让所学的理论更好地运用到会计实践中，会计实验室这一环节必不可少。会计实验室可以模拟企业运营真实场景，让学生身临其境，更好地理解相关流程，对实验教学有一定促进作用。但由于财务软件具有版权费，而且更新升级快，很多高校不愿意投入更多资金去完善财务软件系统，使得学校的会计实验室财务软件系统没有及时更新，仍沿用旧版本，阻碍了学生与时俱进的步伐。另外，学校场地有限，不能使学生充分地享受财务软件实验资源，影响了整个财务软件的会计实践教学效果。
2.教师自身财务软件教学素养
教师的职责是引导学生了解、理解、掌握财务软件的基本内容、功能及其操作方式。一些教师重理论轻实践， 为了赶上教学进度压缩实践操作课，或者只是有针对性地重点讲解会计实操考试需要知道的内容，而忽视了全局，这并不能让学生真正掌握财务软件的操作细则。虽然学习财务软件的操作需要扎实的会计基础知识，在填制凭证等方面才不会无从下手，但也要合理分配。另外，某些会计教师由于长期从事教育工作而脱离了社会会计实务工作，导致其会计实践教学与实际财务软件在企业中的运用格格不入，某些理论上的重点并非是企业会计实务所需要的知识，影响和混淆了学生对财务软件的理解。
3.教师对财务软件实践教学缺乏足够重视
由于学校教务系统在设置课程上更偏向于将财务软件实操课定为实践选修课而非必修课，老师方面也并未过多的强调财务软件在实际操作中的实用性，导致学生忽略对其的重视程度，更关注学分而非课程本身所带来的收获。在这方面，会使学生缺乏在人才市场的竞争实力，如今企业更看重的是财务人员实务操作能力而非其理论知识，或者说，现在的教学方式使得学生只会考试而不会将知识运用到实际工作中。当然，扎实的理论功底是会计实践的重要基础，但理论与实际也须融会贯通，从中互相学习，而不是将二者孤立看待，将会计实践与会计理论分离开来，学生的专业综合素养很难得到提升。
4.财务软件自身的局限性
财务软件的出现虽然使会计核算工作量大大减轻，但是在使用财务软件过程中，总是会出现诸多问题。市场上的财务软件，不管是什么类型，以及信息的采集具有一定的局限性，大多数的软件在使用上存在巨大差异，兼容性差，给用户带来很多不便。一些开发企业为了自身的利益，不顾实际需求，盲目开发，造成低的软件功能，更新版本升级困难，而且存在很多系统漏洞。在这时，即便是计算机专业人员也不敢轻易去修改，因为一旦财务软件出现崩溃，后果极其严重。这是由于我国财务软件还处于上升期，仍存在很多缺陷和不足，正不断地接受社会实践的检验与逐步完善，这就需要各高校能培养出具备更为专业会计实操素质的财务人员，能妥善处理各种财务软件突发事件，将企业财务损失降到最小。而如今社会最紧缺的也正是这种技术型实务性双型专业人才。
三、提升财务软件教学质量的对策
针对财务软件在会计实践教学中存在的问题来说，提出以下几点相应对策。
1.完善财务软件教学资源
学校可以联系财务软件厂商，让其向院校提供与企业运用完全相同的真实软件，便于师生能直接了解真实企业。同时，学校可以提供免费培训机会，搭建联合培养平台，为财务软件厂商的员工进行继续教育。院校在使用软件时若发现问题也可以及时向厂商反应，此举能让院校与企业达成双赢的局面。另外，院校还能投入相应资金扩建会计实验室，更换陈旧设备，升级财务软件系统，完善实验室的软件和硬件设施，在布置和格局上尽量参照实际的会计工作环境，高度逼真，让学生能享受应有的学习资源，如若资金存在问题，可以向政府申请补助，也可以考虑校企共建。
2.提升财会师资力量
师资是实践教学中的一个非常重要的因素，教师的角色是组织实践活动，指导学生进行操作，帮助学生解决实操中遇到的问题，因此，教师必须拥有丰富的会计从业经验。学校应为教师提供更多深造学习的机会，积极参与各项学术交流研讨会，鼓励教师与业界密切联系、互动，有计划地让其参加社会财务岗位实习，也可以在企业中兼职工作。让教师在社会中体会会计实务的发展与革新，丰富其会计实务经验，实时掌握行业发展新动态，与时俱进。另外，院校还要组织教师进行继续教育， 开展科研活动，保证其高水准的师资力量和教师素养，才能更好地授教于学生，培养出高质量、专业知识过关的未来财务人才。
3.端正学生对财务软件实践教学态度
院校在课程设置方面可以增加其学分及课时，教师应强调财务软件的实践学习在整个会计系统学习中的重要性，会计工作具有极强的实践性和操作性，对从业人员的动手能力要求很高。另外，院校需要向学生普及社会现代企业所需求的财务人才标准，提高学生重视度，鼓舞他们正视财务软件的实践操作，提高自身能力和知识，为学生将来从事实务工作打下良好基础。
4.加强企业实习的管理
政府可以发挥其职能，积极号召企业与高校紧密合作，以企业岗位用人标准为指导，以企业真实应用的管理信息化运行系统为基础，以符合高校教学需要的完整实训课程体系为依托，以实验、实训教学为形式，为社会培养急需的经济管理类实践应用型人才，建立起一个高校与企业之间经济管理类人才培养的桥梁，助力学校教学评估，促进学校实践教学，提升学生应用能力，为社会和企业培养和输送适用的优秀人才。此外，有条件的学校还可以与当地事业单位、政府机关联系，建立实习基地，为学生提供更好的实习平台，以供学生接触会计实务，在积累工作经验的同时还能拓宽其就业途径。
财务软件的实践教学就是院校电算化核心教学的根本，在会计实践教学的规划中，应该有效制订财务软件的教学细则，虽然现在各院校对会计实务教学的重视度有了比较明显的改观，但是还应该不断进行完善和创新。按照社会发展的需要进行科学的培养教育，为企业输送专业人才，为会计行业今后的发展奠定良好的教育基础，促进国家财务经营效益的提升。各院校应提高其ERP实验室使用效率，促进实验教学开展，提高师资队伍的能力和水平，丰富教学手段，有力保障院校的教学评估，使学生更深入掌握财务软件的业务处理知识，才能提升学生在社会大环境下的综合竞争实力。
参考文献：
[1]毛慧华.浅议会计实践教学存在的问题[J].广东青年干部学院学报，2006（3）.
[2]马丽莹.会计实验教学与学生创新能力的培养[J].会计之友，2005（5）.
[关键词]珠算 技能训练 实操 鉴定
随着经济、社会改革的不断深入,人才结构的不断优化,中职毕业生深受企业和劳动力市场的欢迎。中等职业技术教育的目标是培养一线的实用性及应用性人才,要以社会需求为导向、以岗位技术和应用能用力为培养重点。
珠算作为一门专业技能课,是获取会计上岗证的基础课程之一,在培养学生实操能力、思维能力和良好习惯等方面有着重要意义。笔者认为,提高珠算教学质量的关键,是强化技能教学。
一、明确教学目标,重视技能训练
珠算教学目标应该与学校培养人才的规格结合起来。中等职业技术学校培养的是既要具有一定的基础理论知识,又要掌握会计核算原理和方法,还要具有较强的动手操作能力的中级财会人才。因此,珠算教学目标必须包含四个方面。一是明确珠算在培养人及财经工作中的重要作用,提高学生学习的主动性、积极性和自觉性。二是强化基础知识和基本技能的训练,培养学生拨珠的正确指法和规范化的数字书写习惯。掌握四则运算的基本方法,理解珠算的算理、算法,形成熟练的珠算技能。三是使学生在珠算中掌握心算及计算技术,掌握速算以提高计算效率,培养学生良好的思维习惯,提高综合能力。四是让学生了解我国珠算普及工作、等级鉴定工作,以及珠算算理、算法、珠算史、珠算教育、算盘改进等研究的现状,为他们将来进行理论探讨、历史研究、功能发挥、工作改革等奠定基础。显而易见,其核心是提高学生的技能水平,关键是珠算技能训练。教师要按照从易到难,循序渐进原则,明确教学目标,抓住技能训练之关键,提高教学效率。第一,掌握基本运算方法,培养学生的基本操作能力。包括珠算的基础知识概述、珠算技术模拟测验、规范化数字的读写方法的珠算基本加、减法,基本乘法、基本除法四个单元,通过这一阶段教学,使学生能够全面掌握数字的读写以及利用算盘进行四则运算基本方法。学生通过学习和刻苦练习,要求指法正确灵活,加、减法的准确性和速度有较明显的提高,要求学生能达到全国珠算技术普通五级以上水平。第二,巩固提高,形成熟练的珠算技能。包括差错检查法、四则运算速算方法,如二行并行计算、三行合并弃九、空盘前乘法、归商结合除算方法等,使学生在掌握基本运算方法的基础上,兼学一些行之有效的速算方法,进一步提高准确性和运算速度,使大多数学生达到普通五级标准以上水平。
在课堂教学中,力求精讲多练,讲效率、重实效。教师应选择一些国内外珠算技术最新成就介绍给学生。要善于提出启发性问题,引导学生的思维活动,开发学生的智力,提高学生分析问题和解决问题的能力。对学生要严格要求,严格训练,严格管理,坚持正确第一,加快速度指导原则,从难、从严培养学生勤学苦练的好学风,精益求精的好品质。
二、开展实操活动,激发学生训练积极性
首先,教师要营造积极的学习氛围,使学生有趣的学。上课时,围绕要学习的内容,创设学生感兴趣的问题情境,通过直观教学、启发式教学,让学生在学习内容和求知的心理之间制造一种悬念,从而对新知识、新问题产生一种强烈的好奇心,为学习奠定良好的情感基础。现代化的多媒体教学手段能使抽象的教学形象化,静态的思维材料动态化,同时,由于它能与课堂教学同步,吸引了学生的注意力,激发了学生学习珠算的兴趣。多媒体教学手段具有直观形象特点,采用多媒体课件,不论从个位的确定、各手指如何拨,还是左右手的配合及握盘、握笔的姿势等方面都能清晰直观地展现,有利于学生对珠算的理解。学生学得轻松、明白,使学习过程兴趣盎然,从而调动了学生学习积极性,提高了教学效率。
其次,教学活动过程要充分发挥学生的主体性,让学生积极的学。教师的主导作用在课堂引导,应以学生为主体,形成开放式、互动式的全新课堂模式。以练为主,课堂教学要留给学生足够的练习空间,让学生亲自动手,并注意教学方法多样化,呵护学生学习激情。教师指导练、同学对练、找对手练、游戏练、分组练等。让第一位学生都参加实操,在实操中完成教学任务,在活动教学中学,让学生积极的学。
第三,开展活动发挥学生能动性,让学生主动的学。学生掌握一定的技能以后,定期举行一些比赛活动,会使他们兴趣盎然,更好的激发了学生的求知欲和上进心。如师生竞赛,由一名学生出题,另一名学生和我一起进行珠算比赛,看谁算得快。为了能胜过我,学生自然会勤学苦练。采用全班比赛的方式,给学生发一张算题,在规定的时间内看谁算对的题数多,分组选拔比赛等,并将比赛成绩作为学生平时成绩的依据。组织学生参加各类珠算比赛,激励学生主动学习,积极练习,提高学习效果。
三、以等级鉴定为抓手,提高学生珠算水平
提高学生珠算水平,关键是训练。教师要及时提出训练目标及要求,才能保护学生经常练、主动练、积极练的积极性。财政部文件规定“凡担任会计员专业职务的人员对其珠算技能的考核,达到该标准普通五级的,即为珠算技能合格”。珠算技术等级鉴定考核是衡量教学质量和学生珠算技术水平的客观标准。教师要以等级鉴定为抓手,让学生充分认识到珠算技术等级鉴定的重要性,没有珠算定级证书就不能取得会计上岗证。使学生明确奋斗的目标,给学生一定的压力和动力,使尽快获得等级证书成为学生的心理需求。调动学生练好珠算的主动性、积极性。自觉地挤出时间练习珠算技能,在体验到获得知识,在克服困难而得以成功的欢乐,在知识掌握过程中培养警业精神及良好的品质。
精心组织好等级考核,认真制定考核方案,做到人人参与,人人有所得。经考核达到普通五级以上标准的,发给中国珠算协会颁发的“中华人民共和国珠算技术等级证书”,并将已达到的等级逐次记入合格证,毕业时达到的珠算技术等级,记入本人学习档案,以促使学生常年不断练习,刻苦训练。使学生拥有较高的珠算技术水平,便于取得上岗证,以适应实际工作的需要。
参考文献:
财务不仅是国民经济各部门、各单位在物质资料再生产过程中客观存在的资金运动及资金运动过程中所体现的经济关系，更主要的是财产和债务，即资产和负债等。
今天小编要跟大家分享的是：财务会计个人简历表格，具体内容如下，希望能帮助到大家!
姓
名：
出国留学网
性
别：
女
民
族：
汉族
出生年月：
1995年1月1日
证件号码：
婚姻状况：
未婚
身
高：
155cm
体
重：
40kg
户
籍：
广东湛江
现所在地：
广东湛江
毕业学校：
湛江智洋职业技术高级中学
学
历：
中专
专业名称：
会计
毕业年份：
2021年
工作年限：
一年以内
职
称：
求职意向
职位性质：
全 职
职位类别：
金融/财务/保险
职位名称：
会计助理 ; 会计文员 ; 文员
工作地区：
湛江市 ; 湛江市霞山区 ; 湛江市麻章区 ;
待遇要求：
可面议 ; 需要提供住房
到职时间：
可随时到岗
技能专长
语言能力：
普通话 标准
计算机能力：
良好 ;
综合技能：
实操、办公软件基础应用、纳税申报、工业企业实操技能。
计算机初级证书、45字以上/一分钟。
获得普通话证书二级乙等。
工作经历
所在公司：
湛江智洋职业技术高级中学
时间范围：
2021年9月 - 2021年10月
公司性质：
事业单位
所属行业：
教育/培训/事业单位
担任职位：
学员
工作描述：
通过“实际工作的财务”了解了企业国地税的申报流程。国税主要包括增值税，企业所得税。地税主要包括营业税，附加税，个人所得税等。熟悉防伪税控系统开具增值税专用发票的流程等。
离职原因：
所在公司：
湛江智洋职业技术高级中学
时间范围：
2021年10月 - 2021年11月
公司性质：
事业单位
所属行业：
教育/培训/事业单位
担任职位：
学员
工作描述：
通过用友财务软件的模拟实训，熟悉了用友财务软件的操作流程，并很好的将手工做账和电脑账联系起来。
离职原因：
所在公司：
湛江智洋职业技术高级中学
时间范围：
2021年9月 - 2021年10月
公司性质：
事业单位
所属行业：
教育/培训/事业单位
担任职位：
学员
工作描述：
通过手工做账模拟实训，掌握企业的全盘账务处理，即根据原始凭证编制记账凭证，根据记账凭证登记明细账和总账，并编制科目余额汇总表。最后编制企业的资产负债表，利润表等财务会计报告。
离职原因：
所在公司：
广州增城市澳麦居蛋糕店
时间范围：
2021年7月 - 2021年9月
公司性质：
合资企业
所属行业：
餐饮/食品/酒店/娱乐/旅游
担任职位：
临时会计助理
工作描述：
在广州一家面包分店整理了两个月的会计凭证，同时也学到了会计工作的流程。
离职原因：
所在公司：
湛江智洋职业技术高级中学
时间范围：
2021年5月 - 2021年6月
公司性质：
事业单位
所属行业：
教育/培训/事业单位
担任职位：
辅导员
工作描述：
在学校做过兼职辅导其他同学考证
离职原因：
所在公司：
湛江智洋职业技术高级中学
时间范围：
2021年9月 - 2021年9月
公司性质：
事业单位
所属行业：
教育/培训/事业单位
担任职位：
学员
工作描述：
通过EXCEL在财务管理中的运用学会的相关函数在工作中的实际运用，例如如何快速编制工资表，如何快速编制工资条等。
离职原因：
所在公司：
东莞市荣雄塑胶电子有限公司
时间范围：
2021年7月 - 2021年9月
公司性质：
私营企业
所属行业：
五金/机械/设备/制造
担任职位：
QC
工作描述：
在东莞荣雄工厂当了两个月的QC ，让我明白了每一个岗位的重要性。
离职原因：
教育经历：
时间
所在学校
学历
2021年9月 - 2021年6月
湛江智洋职业技术高级中学
中专
培训经历：
时间
培训机构
证书
其他信息
自我评价：
能吃苦耐劳，虚心听取别人的意见，团队意识较强，性格温和，平易近人。
勤于学习，做事务实、对工作认真、细心、谨慎。
（一）教育方针不适应时代潮流
当前的会计教学仍然沿用着过去的口头教学方式，主要原因就在于高校与教师都还没有认识到实习的重要性。很多高校领导都认为，会计专业的培养目标是要向社会输送优秀的会计人才，学生必须具备较高的理论水平，至于职业能力与道德等，则应该在他们走进社会之后慢慢培养。实际上，随着近年来我国高校扩招的规模不断增大以及社会经济的发展，就算是名牌大学会计专业的毕业生，只要其从事本专业的工作，就必须具备能够满足岗位需求的职业能力，不然用人单位一般不会予以录用。因此，高校必须在注重会计理论知识教授的同时，注重培养学生的职业能力，将他们打造为具备实操能力的创新型人才。
（二）教学方法因循守旧
由于当前的教学模式将主要精力都放在了理论教育上，不重视实践教育，学生学习的过程非常单调，基本上就是看书、听课、做题，教师布置的课后作业基本上也都是书面作业，即使有实训课，课程也往往是在校内进行的，很少到公司进行实战演练。实际上，很多高校都是让学生自主实习的，也就是学生自己寻找实习单位，在单位实习工作一定时间之后，向学校递交实习报告即可，学校对学生的实习情况缺乏足够的监督与了解，导致实习沦为一种形式。无论是高校教师，还是学生，都很少有机会接触到真正的会计工作，而完全模式化的理论教学会严重割裂教学与实践的联系，降低教师教学与学生学习的效率。
（三）会计实践教学存在缺陷
会计本身就是一个实践性学科，虽然几乎所有高校的会计专业都安排了实践教学内容，希望通过实践教学提高学生的实操能力，但由于教学管理机制尚不完善，其实际效果不理想，仍然有许多问题亟待解决。首先，模拟实习控制措施不力。尽管将会计实践安排到了会计专业的教学体系之中，但不少高校会计专业教师自身的实操能力却非常有限，他们将主要精力都放在了研究会计理论以及优化教学方式上，很多时候都无法胜任指导学生会计实践的工作。实践练习的过程中，教师只有在学生提出问题的时候才会对他们进行指导，而且指导的主要方向也不外乎纠正他们的会计账务处理错误，并不重视学生会计操作的规范性。由于实践教学需要的经费相对较少，很多高校的会计实训配套设施都非常落后，无法为学生提供实训保证。其次，模拟实习教材的内容不科学。当前，很多高校的会计实践教材都是以案例为主的，但其内容的科学性难以得到保证。有些案例的内容过于真实，有些案例的内容则过于虚拟，在一定程度上影响了实训的有效性。如案例将使用很多篇幅罗列企业的会计资料，却没有对这些资料进行去伪存真的处理，分析重点不突出，而且绝大部分案例都是以会计核算与监督为切入点的。在实践教学过程中，教师往往要求学生按照会计准则填写记账凭证，然后再将其登记到账目之中，将其作为编制财务报表的基础。很显然，整个操作过程完全忽略了会计审核与会计监督环节，流程很不规范。这种实训模式虽然能够提高学生的会计实务操作能力，但是却无益于他们工作规范性与自律性的培养，对于涉世未深的大学生而言，是有百害而无一益的。其三，实习流于形式。虽然高校都要求会计专业学生完成教学实习以及毕业实习，但很多高校对这两项实习内容的完成情况很少进行监督，导致实习流于形式。由于学校实习经费投入有限，无法为他们提供良好的实习条件，很多高校将多名学生派往同一个单位实习，而实习单位本身的会计业务量并不大，绝大部分学生都无法接触到真正的综合业务，基本上只是负责简单的复印、传真以及装订资料等工作。很显然，这种实训学生无法学到真正的会计操作技能。虽然有些实习单位会为学生提供模拟业务操作训练的机会，但毕竟模拟与真实操作之间存在明显的区别，无法有效培养学生的会计实务处理能力。尽管高校与实习单位之间签订了委托实习协议，然而用人单位财务部门有自己的工作需要完成，无法给予学生过多的指导，导致很多学生都处于放任状态。
二、深化会计教学改革的对策建议
（一）构建合理的课程教学目标
对于会计教学改革而言，其首要问题是必须尽快明确会计教学培养的目标。只有明确了会计的教学目标，相关改革才能有条不紊的进行。确定并构建以“夯实专业基础”和“应用能力培养”相结合的课程教学目标现是当前会计专业课程建设与发展的核心内容。因此，学校必须建立好与会计课程教学目标相适应的教学体系，切实实践“技术立校、应用为本”的办学理念，针对社会与市场的需求做好高校会计人才的教育培养工作。
（二）更新教育理念
按照现代教育理念，对于技术应用型本科而言，“应用型”和“创新思维”是现代人才培养的核心内容。这一人才培养理念也是会计专业课程开设与发展的最重要要求，即具备深厚会计专业知识，重视培养学生的研究性学习能力；具备实践探究能力，能够快速的处理会计实务；具备组织协作能力，能够不断的实践并创新。如果教育理念落后，“夯实专业基础”和“应用能力培养”的会计课程教学目标就无法实现。
（三）改进会计学课程教学手段和教学方法
若想让会计教学能够与时俱进，学校就必须改变传统的死板式教育教学，充分运用多种教学方式和教学手段来使高校会计教学满足时展的要求。如尽可能采用多媒体教学。多媒体教学可以使学生从枯燥的教学中解放出来，他们在声色并茂的案例和图文讲解中，能更好的感受和理解凭证、账簿及报表的编制方法和程序，使原本枯燥的教学变得多样生动，也能使学生通过理解会计信息经营决策的具体解决方案来增加学生的学习热情和学习气氛，使其学有所得，学有所用。当然，在教学过程中，适当的板书同样必不可少，一则可以加深学生与老师互动，二则可以帮助学生理解和记忆，两种教学模式的结合，可以提高教学效果。
（四）切实加强实践教学
作为一门具有很强应用性和实践性的学科，会计学的实践教学对于学生来说是非常重要，且不可或缺的。第一，加大对实践教学硬件设施的投入。若想切实提升学校的教学质量，就需要创建一个高质量的实验室，在这个实验室中通过各项现代化设施的运用来培养和提升学生的综合能力。在这个实验室中需要有手工模拟和会计电算化两种类型，这两种类型的实验室都需要配备较为先进前端的多媒体教学设施，如引进一些先进的知名软件，使用一些高端课件进行教学等。第二，强化生产实训，理论与实践相结合。有了良好的理论基础，还需要为其提供实践机会，如学生在学习过会计实务的相关理论课程后，需要进行分组记账活动，教师为学生提供的这种实践活动，使学生将书本知识运用到实际工作中去，尝试通过接触真实项目资料，来对会计不同岗位进行实操，并将实操结果通过撰写论文的形式展示出来。学生在撰写的过程中，可以不断总结和思考自己在学校学习的专业知识与实践活动中的差距及可能或已经遇到的问题，再重新思考这些实践问题的理论解决方案，从而提升学生的逻辑思维能力和判断力，拓展学生的的业务技能及实际解决问题的能力。第三，加强校外实习基地的建设。在校外实践基地的建立过程中，需要企事业单位与会计师事务所精诚合作，二者互惠互利，强化合作与沟通，这就可以为企业服务的同时解决学生的实习和就业问题，不仅可以为企业提供新鲜血液，培养更多的员工，而且还可以帮助学校给学生寻找更好的实习和就业单位，并锻炼现有的师资力量，可谓一举多得。
三、结语
【关键词】中职会计 工作过程 系统化 课程体系
一、引言
中职学校会计专业人才培养目标是培养职业岗位需要的初级应用型技能人才，即能在企事业单位，尤其能在中、小、微型企业经营管理第一线中从事会计核算、财税协管、统计、仓管、财经文员以及收银等相关岗位的操作性工作。但目前中职会计教育实践性培养远不能达到用人单位要求。究其原因，很大程度上是因为专业课程设置存在问题。
二、中职会计专业课程设置存在的问题
（一）教学模式依旧采用传统学科课程教学模式
当前，中职会计专业实施的是以公共文化基础课、专业基础课、专业课以及实践环节组成的课程体系。该体系是以学科知识为中心，以概念、原理等陈述性知识为主，追求知识的系统性，没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约。
（二）理论课程教学内容设置重复
以传统学科为中心的中职会计课程体系中多数主干专业课程在教学内容之间存在重复，如《基础会计》与《财务会计》之间，《财务会计》与《成本会计》之间，《税收基础》与《税务会计》之间都存在知识重复交叉现象，大大降低了教学效率。
（三）理论教学与实践教学相脱节，实践教学缺乏针对性
随着中职课程改革的深化，普遍中职学校都意识到了实践教学的重要性，并将实践教学提到与理论教学并重的程度。但很多学校的做法都是，学期前十几周理论教学，后面几周为专业实训周，人为地将理论和实践教学割裂。同时在教学中注重传授会计知识，忽视知识与具体工作任务的联系，缺乏教学情境设计，没有向学生提供企业最关注的工作过程基本工作经验、方法和岗位技能，课堂上主要采用填鸭式的教学方法，老师担任主角，学生是配角，学生学习兴趣性和主动性不高，难以进行有效的学习。
目前中职会计专业传统的课程设置，造成了会计专业毕业生主动思考的能力差，分析问题的能力差，缺乏会计职业操作技能，就业上岗时遇到实际会计问题，就无从下手，解决不了。这大大有悖于中职教育人才培养目标——职业岗位需要的初级应用型技能人才。因此，中职学校会计专业课程体系改革工作势在必行。
三、基于会计工作过程系统化的中职会计课程构建思路
为了能更好地开展专业课程改革，笔者所在的学校建立了由会计师、税务师事务所人员、企业财务总监、课改专家和会计教师组成的专业建设委员会，共同参与到会计课程体系改革工作。经过深入的分析和反复的研讨，专业建设委员会一致提出：要依据中职会计人才培养目标，打破传统的学科知识教学，要以会计工作过程系统化为导向，以会计岗位职业能力为目标、以企业实际的工作任务为中心来设计课程，按照实际的工作过程和工作情境来组织安排教学内容和方法，开发出以会计工作过程为基础、以会计岗位职业能力培养为核心的新型课程体系。
四、基于工作过程系统化的中职会计课程体系架构
（一）基于工作过程系统化的中职会计课程安排
根据专业建设委员会的建议，按照“典型工作任务分析——行动领域归纳——学习情境转换——学习情境设计”的思路，全面打破原有中职会计课程体系，以会计实际工作过程为线索，以财务核算与管理岗位真实业务为载体，采用行动导向教学模式，理论与实践教学一体化。新构建的专业课程体系总分为四个模块分为：技能认知模块，技能训练模块、技能证书模块和技能综合模块，如图1所示，具体专业课程安排如下表。
（二） 基于会计工作过程系统化的中职会计技能课程体系
1.《认识会计》课程
本课程是依据会计从业资格标准，考虑中职学生的学习能力和学习特点，从具体工作任务出发，介绍会计核算工作的基本理论、方法和技能，将原有《基础会计》的教学内容按工作过程系统化原理进行重新分解、整合为十个教学项目模块：认知会计岗位、识读会计报表、建立新账、填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记日记账和明细账、登记总账、清查财产、编制会计报表和装订与保管会计档案。
2.《会计基本技能》课程
本课程以活动为引领，以实际操作为切入点，以技能训练为主，具体教学内容包括会计数字书写、珠算、简易心算、点钞技术、电子计算工具的应用、小键盘录入和账表盲打等。
3.《企业创立与沙盘》课程
本课程以完成创立企业的实际工作为载体，分设筹备工作、企业创立、处理经济业务和事项、企业沙盘模拟经营四个单元。课程以工作任务为载体，采用“行动导向”教学法，让学生了解企业创立办理流程（如工商注册、税务注册、银行开户等），并且结合实物沙盘模拟企业经营使学生对企业运营有更深刻的理解。
4.《收银员工作》课程
本课程结合收银员日常工作过程，分为收银设备认识、服务礼仪、零钱兑换、伪钞识别、收银设备使用、收银登记、收银交接以及门店协助等模块内容。
5.《会计岗位技能实务》课程
本课程是中职会计技能课程的核心课程，它以企业会计典型工作岗位任务情境为课程项目载体，以会计岗位工作过程为项目依据，以会计岗位工作技能标准为项目标准，分为3门子课程《小规模商业企业会计》、《小规模工业企业会计》和《一般纳税人工业企业会计》。这三门课程分别以小规模商业企业、小规模工业企业和一般纳税人工业企业连续3个月的模拟经济业务作为教学案例及开展学生实训操作。其中每门课程又细分为十个模块课程：《出纳员工作》、《费用会计核算工作》、《往来会计核算工作》、《财产物资核算工作》、《存货保管与收发工作》、《职工薪酬核算工作》、《产品成本核算工作》、《税费计缴与申报》、《财务报表编制与分析工作》和《电算化核算工作》。
6.《EXCEL与财务管理》课程
本课程是结合大量财会工作实例，让学生学习如何利用Excel的数据处理功能解决企业会计核算和财务分析等问题，主要内容包括Excel的凭证设计与应用、Excel的账簿设计与应用、Excel的常用财务报表设计与应用、Excel日常管理统计表设计与应用、Excel常用财务分析和Excel的常用财务决策等。
7.《企业信息统计与分析工作》课程
本课程结合企业信息统计与分析的基础知识和相关方法，内容分为认识统计、企业信息统计的组织和基础工作、企业基本信息统计与分析、企业劳动统计与分析、企业生产统计与分析、企业销售和库存统计与分析、企业成本费用统计与分析以及企业能源统计与分析等八个项目模块。
8.《企业会计实务（综合）》课程
本课程主要分为小规模商业企业会计实操、小规模工业企业会计实操和一般纳税人工业企业会计实操三部分，这三部分实操应分别涵盖三种企业从创立试运行直至正常营业的三个会计期间（10月、11月、12月）经济业务，让学生仿真连贯地模拟三类企业3个月不同经营情况的账务处理。
9.《企业信息化系统应用》课程
本课程是在学习完《初级会计电算化（考证）》和《电算化核算工作》两门课程后开设的，是结合《企业会计实务（综合）》实操内容在用友、金蝶等常用财务软件下进行电算化实操处理，让学生能最大限度地掌握企业需要的动手操作能力。
（三） 会计从业证书考试科目课程采用传统教学模式
会计法规定，从事会计工作人员必须取得会计从业资格证（简称会计证），要取得会计证必须通过考试。目前会计证考试目前采用的是无纸化考试方式，达到60分即合格通过。笔者认为，取得会计从业资格证书是作为一名合格的会计专业毕业生的必要条件，当前考试题目以客观题为主，知识点内容也基本上以识记为主，因此会计证考证科目即《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《初级会计电算化》的课程教学可采用传统的教学模式，并建议在第四学期专门开设《会计从业资格考试》这门课程，以帮助学生轻松应对考试，学生通过考试即获得该门课程学分。
五、总结
综上所述，传统中职会计课程体系与基于会计工作过程系统化构建的新课程体系相比较，中职学校会计专业的教学改革应打破传统课程体系，建立以典型工作岗位任务情境为载体，以岗位工作过程为依据，以岗位工作技能要求为标准，以企业实际案例、项目课程为主的技能教学课程体系，改革教学内容、课时安排和评价方式，强化学生会计技能操作能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，缩小课堂与就业岗位差距，促进学生顺利就业。
参考文献
[1]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[J].北京：电子工业出版社，2012.
[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社.
[3]《工作过程导向的高职课程开发探索与实践》编写组 .工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编M].北京：高等教育出版社，2009.
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