时间：2023-10-11 10:03:55
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇团队人文建设，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、一二七团人才结构现状及存在的主要问题
近年来，受限于思想认识、经济发展水平、政策环境诸多因素的综合影响，七师一二七团人才匮乏问题突显，逐渐成为制约该团经济跨越式快速发展的重要因素。因此，要推进团场经济发展，人才培养是第一要素，而培养高素质的优秀青年人才也成为新型团场建设的重中之重。
1.一二七团青年人才的主要来源和结构特点。
自2008年该团恢复建制以来，该团加大了对青年人才的引进力度。特别是近两年来，通过七师人事局对应届大学毕业生的统一招聘政策、大学生连官制度、西部计划大学生志愿者、农业专业人才特殊引进政策等各类人才招聘政策的引进，吸引了一些高学历高素质青年人才来团工作。
就现阶段团场的人才结构来看，一二七团青年人才的来源和结构特点主要体现在以下四个方面：第一，通过大学生连官政策对青年人才的引进；第二，通过西部计划志愿者项目的人才引进；第三，通过师人事局整体招聘分配来的大学生。这些分配来的大学生现已成为该团的业务骨干，并被团党委选拔成为副科级干部重点培养。虽然近些年一二七团青年人才引进比以往在数量上增加了很多，但对于该团现有人员结构现状而言，高素质的优秀青年人才仍是非常缺乏的。
2.一二七团高素质青年人才短缺的具体表现和存在的主要问题
据调查统计，一二七团基层现有职工数为2566人，35岁以下的青年职工为88人，只占职工数的3.4%。在基层连队职工干部为96人，35岁以下青年干部为5人，占总人5%数的。团机关工作人员为162人，35岁以下青年人才为27人，占所有人的16%。这些数据都显示出，该团的青年总数占职工总数的比例是失衡的，这势必导致该团职工干部队伍出现年龄结构上的断层，从而造成我团人才结构的整体失衡，进而将影响到我团整体政治、经济的跨越式和可持续发展。在调研工作中我们发现，影响一二七团人力资源发展和导致整体人员结构失衡的主要原因在于以下两个方面：一方面从绝对数量上看，青年职工占总职工的比重偏低，人员年龄结构的整体失衡必将影响到我团人才发展的中长期规划，随着一批即将退休的老同志离开工作岗位，将出现大量的工作岗位断层甚至是后继无人的现象。另一方面从相对质量而言，近些年引进的青年人才无论从专业对口还是人职匹配的角度都没有达到最佳的状态，在人才的后续培养中，要尽量做到专业对口和人职匹配，将合适的人才放在适合的岗位中加强锻炼和培养，力争在实践中培养锻造出适合团场实际需要的高素质优秀青年人才。
二、一二七团优质青年人才短缺的原因分析
近年来，一二七团在整体的人才建设方面，还存在青年人才总量偏少、专业技术人才严重短缺、团场人才流失严重、人才增长速度减缓等情况。可以说，一二七团实际的人才状况在质和量上都与团场整体经济、社会发展对青年人才的需求有很大差距。本课题组认为，导致我团青年人才短缺的原因主要体现在以下几个方面：
1.人才观念淡薄、思想观念滞后
（1）团场的职工居民整体受教育程度较低，人才观念意识淡薄。职工们教育自己的子女好好学习，通过外出上大学后尽量能在外找份好工作，不希望子女回团建设家乡。
（2）思想观念滞后，用人环境欠佳。在人才使用上不够大胆，存在重引进、轻培养使用，部分人才闲置和浪费现象。
（3）思想认识上存在偏差。在很多人眼里“不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份”实际上还只是停留在口号上。
2.基层单位用人机制不灵活、不健全。
（1）团场现有的用人机制不完善，缺乏吸引人才、引进人才、留住人才的激励和保障机制。
（2）人员结构老龄化导致人才结构失衡。
（3）政策环境欠优，缺乏吸引人才、引进人才、留住人才的良好空间。
3.团场整体经济发展还较落后，缺乏吸引高素质青年人才的物质保障。
三、一二七团青年人才队伍建设的对策
针对一二七团缺乏优质青年人才的问题，应着重从以下几个方面人手。
1.发挥比较优势，努力创造吸引和留住青年人才的良好环境。
（1）积极主动、广开言路，用好的政策引进优质青年人才。一是要积极主动地通过各种渠道和平台吸引和招纳优质人才。二是要靠政策引才。通过制定和调整引进青年人才的优惠政策，真正使优秀的年轻人引得进、留得住、用得好。三是要用项目引才。与高等院校、科研院所和大型企业建立长期友好合作关系，引进优秀的管理、技术人才。四是要因地制宜，通过政策引导，改变团场职工的思想观念，招聘适合我团团情、愿意回乡扎根家乡建设的我团职工优秀子女。
（2）将青年人才培养工作作为重点工程。一是营造尊重知识、尊重人才的氛围。二是要给予适合青年人才的工作岗位。三是要解除青年人在生活上的顾虑，团场单位要想留住人才不仅要靠事业，还需要靠真情。
作者：陈彦艳 单位：苏州大学教服集团东吴物业公司
我国高校后勤管理仍然采取传统的教条式管理，高校后勤一直处于社会化与企业化的过渡阶段，人员结构复杂，人员配置存在很大的制约，人事管理制度不能完全按照现代企业的模式发展。受传统高校后勤管理体制的影响，当前还有很多高校在人事管理上仍然采取工资平均分配、因人设岗、用人不当等方式，严重影响了后勤人员的工作热情和积极性。现有的后勤绩效考核体系不科学目前高校后勤队伍的考核多数为传统的定性考核，缺乏科学全面的理论依据，而即使有结合定量考核，也没有明确定量考核的具体指标，仅停留在工作标准的数字化描述这一层面，并没有做到实质意义的绩效考核，无法起到有效地激励和发展员工潜力、加强员工自律性的目的。此外，当前高校后勤队伍的考核中，大多数是进行评价性的考核，根据评价结果简单的作为奖金分配的手段，而非通过考核手段来实现提高绩效的目的，从而失去了绩效考核发展性的意义。由于对考核定位缺乏全面的分析与认识，从而导致考核的最终结果是引导了员工为实现短期任务而做目标性的努力，但是却忽略了作为后勤服务人员应该保持的长期的服务育人的工作态度。
在培训工作中，要坚持以人为本，按需施教，分级分类地开展培训，激发人的内在动力和潜力。首先，有组织地实施岗位培训，针对不同岗位，采取“分层培养，分类培训”的方式：对管理岗位，重点对管理理念、管理方法、管理模式、管理技能、法律法规等方面进行培训；对专业技能岗位，重点对操作技能、技术更新、技术认证等方面进行培训；对普通服务人员，重点进行服务理念、意识、礼节、态度等方面的培训。其次，采取“传、帮、带”的方式培养年轻员工，一对一的指导，以日常工作中的点滴作为培训的案例，将培训和工作融为一体。最后，有组织的开展岗位技能竞赛，进行岗位练兵，以赛促学，到达提升业务水平的目的。通过培训可以增强个人的技能，更新观念，全面提高后勤人员的综合素质。高校后勤管理者要树立现代人事管理观念作为高校后勤的领导层及管理层，要有管理的哲学观，要充分认识到人才建设是关系到后勤工作成败的关键。在后勤管理工作中，要建立与员工沟通的平台，要做员工的代言人，力求信息的公开化、透明化、科学化，为员工提供更加和谐和平等的就业环境及条件。深化用人制度改革，实行全员聘任制为了充分调动全体员工的积极性，高校后勤必须按照现代企业的要求实行全员聘任制，公开、公平、公正地面向学校和社会招聘，择优选聘优秀人才充实管理队伍，改善员工文化素养和知识结构，真正做到“能者上、庸者让、弱者下”。为了打好聘任制实施的基础，首先要确定机构编制，科学合理地设置各级各类岗位，形成机构简、人员精、功能全、效率高的理想格局。其次，要健全制度，实施合约管理。作为契约式管理，重在合同，具备什么资格、什么条件才能上岗，上岗后履行什么职责、尽什么义务，个人和组织之间是建立在双向选择基础上的平等契约关系。最后，严格遵循《劳动合同法》的规定与员工确立劳动关系。《劳动合同法》要求高校后勤实体必须与符合条件的员工签订固定期限或无固定期限合同，使“临时工”变成了“合同工”，身份的改变能很好地增强员工对高校后勤的归属感，最低工资标准的执行能保障后勤员工的基本权益，这样才能改善后勤服务的劳动关系和分配关系，员工的主人翁意识得到明显增强，组织肯定性不断提升，和谐稳定的劳动关系才能得到逐步加强。建立科学有效的后勤绩效考核体系，完善激励机制绩效考核是企业根据员工的职务描述对员工工作业绩、工作行为和工作技能定期进行的考察和评估，以显示出他们对于企业的贡献程度。从人力资源管理的角度来看，绩效考核应该依据目标管理的精神，采取“开发”的方式，按照合理的程序来实施，注意过程评估，以促使“目标—执行—考评—奖惩”能结合为一体。科学的绩效考核模式首先应层层制订工作目标，包括后勤集团总目标、部门目标和员工个人目标。在具体的绩效考核实施上，首先要采用科学合理的考评方法，引进合适的测评工具；其次，要规范考评程序，公开考核过程和考核结果；最后，要将员工业绩考评结果与激励机制紧密挂钩、严格兑现，这样可以有效地促进绩效的提高，确保激励机制的良性循环。有效的绩效考核，是建立以人为中心的管理激励机制的基础。科学地激励机制是针对不同岗位的实际，采取不同的激励机制，对员工的各种需要予以不同程度的满足或限制，使员工的每一种内在的动力都朝着所期望的组织目标做出持久努力。对于高校后勤管理中重要而特殊的群体———技能型员工，这部分人具有独立从事某一活动的能力，但文化程度、综合素养参差不齐，对组织忠诚度比较低，流动意愿强。对这一部分人应实施全面薪酬战略，以达到使他们高效工作的目的。
对于管理型的人才后勤集团可以为其设置职业发展目标，开拓发展空间，适时地为他们提供接受新知识和新技能的机会，为他们能力和技能的增长提供有力的保障。管理型人才的荣誉感和自尊感尤为强烈，设法满足其荣誉感，使其感受到自己的人生价值，就能极大程度地调动他们的工作积极性，激发出他们强大的精神力量；对于高校后勤中的专业技术型人才，因为他们所从事工作都是技术含量较高的，可以创造出高价值的成果，他们的创造力根植于工作的热情和激情，对他们应采取参与管理激励。现代人力资源管理的实践经验和研究表明，员工都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让其参与管理是调动他们积极性的有效方法。专业技术型人才可以对后勤的状况有所了解，满足他们自尊和自我实现的需要。在高校后勤人才建设中，重点是要利用科学的人力资源管理模式，形成良好的机制，时刻树立以人为本的理念，将发现人才、造就人才、任用人才、培养人才作为用人的基本观念，将吸引人才、激励人才、留住人才、发展人才作为人才建设的根本目标，最大限度地释放人才能量，发挥人才的有效作用，提高后勤工作的水平和效率，促进新型高校后勤服务体系的建设和新型高校办学模式的转变。
“民生新闻”节目是近些年来发展起来的一种新闻节目形式，节目素材来源于日常百姓生活，报道重点主要针对于百姓民生，能够在很大程度上反映现实生活中普通百姓遇到的棘手问题，帮助他们解决实际困难，是百姓与政府部门实现沟通交流的重要平台，近些年来受到越来越多的关注，尤其是在普通百姓家庭，民生新闻更成为每天必然关注的电视节目。民生新闻节目以其实用性、时效性以及贴近生活等特点受到大众的喜爱，是值得我们重视的一类电视节目。
本文就根据目前电视民生新闻受欢迎度高的现实情况，分析节目采编人员的素质与团队建设的重要意义，并对如何提高采编人员素质，加强团队建设提出一点看法，与大家共同探讨。
1 电视民生新闻节目工作人员存在的问题
目前，在电视民生新闻节目受到越来越多的关注的同时，我们不能忽视其中存在的一些问题。
1.1 采编人员缺乏足够的新闻意识
近些年来，电视民生新闻队伍越来越年轻化，有很大一部分工作人员缺乏相关的工作经验，在日常工作生活过程中缺乏对新闻事件的敏感度，不能很好的把握新闻点，缺乏足够的判断力，对日常事件只看到了表面，无法深度挖掘隐藏在背后的实质内容，缺乏足够的新闻意识。
1.2 缺乏实地调查，脱离实际
有一些民生新闻工作人员在面对新闻事件时没有进行实地调查，只根据自己所掌握的情况主观臆断进行新闻报道，或者热衷于关系新闻，根据知情人员所提供的相关信息进行推断，脱离实际，不能真正反映 现实民生问题，丧失了民生新闻节目的实际意义。
1.3 团队配合缺乏默契，凝聚力不足
一档成功的电视节目不仅仅是某个人的工作，更重要的是全体人员的团队意识和相互配合的精神。目前，一些电视民生新闻节目工作人员缺乏相应的配合意识，队伍内部分工不明确，甚至有恶性竞争的现象出现，严重影响了节目队伍的正常建设发展。
2 提高电视民生新闻采编人员的素质
通过以上分析，我们不难意识到目前存在的一些不足之处，因此，如何提高电视民生新闻采编人员的素质就成为我们应当关注的话题。
2.1 培养采编人员的新闻意识
目前，新闻节目的采编队伍有越来越年轻化的趋向，他们缺乏相关的工作经验，执行力不足，因此，在工作过程中要注意新老结合，由富有工作经验的资深采编人员带领年轻队伍进行新闻采访以及稿件写作、节目编排，“老记者可以和年轻记者结成一对一或一对多的帮带对子，直接向他们传授经验”，[1]透过现象看本质，多留意身边的敏感事件，常怀发现之心。另外，要多注意观察生活，体验生活，丰富自己的生活经验和社会阅历，不断提高自己的新闻敏感度，做到发现好新闻，挖掘背后是深远意义。
2.2 注重调查取证
民生新闻所关注的重点就是发生在百姓身边的事件，因此真实性是其最重要的特点。没有调查就没有发言权，如果采编人员脱离实际，只根据主观臆断或者所谓的内部消息而进行报道，那就失去了民生节目本身的意义。因此，采编人员要进行调查走访，针对某个新闻事件发生的背景、现实状况进行深入分析，必要时进行暗访、蹲点守候，以获得最真实的信息，最原始的一手资料，让大家了解实情，将最完整的信息报道出来。
2.3 完善采编人员培训机制
新闻单位要注重对采编人员的培训、考核，构建一套完整的培训机制，针对各个岗位的不同特点有计划地进行分类培训。“改进培训方法，把讲座教学与采编人员的走转改工作实践相结合”，[2]通过视频教学、模拟实践等形式对采编人员的工作素养进行培养，深入基层，贴近实际，贴近生活，贴近百姓，使民生新闻更加富有吸引力、亲和力。
3 加强电视民生新闻节目的团队建设
团队精神是互相协作、互相服务的集中体现，需要每个团队成员的向心力、凝聚力，良好的团队建设能够保证电视节目的正常运作，同时也是提高节目水平和质量的重要保证。
3.1 分工明确，各司其职
新闻节目的制作需要各个环节的默契配合，因此，电视新闻节目团队内部要分工明确，各司其职。各负其责，从一线采访到稿件编写，从视频制作到后期合成，各个部门的工作人员做好本职工作，尽最大努力完成每一期节目的制作，以达到最好效果，一旦出现任何问题，追责到人。
3.2 团队内部要相互沟通
一个成功的电视节目需要各部门之间相互配合，因此，整体内部的相互沟通十分重要。良好的沟通能够及时化解甚至避免相互之间的误会、分歧、矛盾，避免过于自我的决策，使得配合更默契，队员的凝聚力更强，关系更融洽，在最大程度上避免恶性竞争，提高节目质量。
3.3 竞争奖惩机制
在团队内部可以实行竞争机制，激发成员的工作动力，相互比拼，发扬各部门的积极性和创造性，在最大程度上提高工作效率，另外，公开透明化的良性竞争能够促进团队协作能力的提高，避免那种为了提高自我成绩而刻意隐瞒新闻线索、信息无法共享的恶性竞争局面。对于工作突出的部门或者个人给予一定的物质或者精神奖励，鼓励他们在以后的工作中再创佳绩，刺激其他工作人员努力工作，迎头赶上，最大限度的激发工作的积极性。
4 结论
电视民生新闻节目是目前国家重点关注民生的产物之一，对于关注百姓生活、促进民生建设有着十分重要的意义。因此，提高电视民生新闻采编人员的工作素质，加强团队建设，实行激励约束机制，有利于使得整个团队更加敬业，提高对信息的分析能力和把控能力，从小事出发，充分发挥舆论媒体对民众日常生活的关注程度，发挥媒体对大众舆论的引导能力，为普通百姓的生活做好服务工作。
参考文献
【摘 要】面对新时期的挑战与机遇，为保证教育质量，高职思政教育应在专业设置与调整、课程体系与教学内容改革教学方法与手段更新、实践教学条件与专业教学团队建设等方面充分体现自身特色，其中专业教学团队建设起关键性作用。文章阐述教学团队的内涵、思政教师专业教学团队建设的意义和路径。
【关键词】高职；专业教学；团队建设
一、教学团队的内涵
对于教学团队，教育部《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》[教高司函（2007）136号]中对于教学团队的组成是这样界定的：“根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。”
二、思政教师专业教学团队建设的意义
在国外，专业教学团队被认为是促进教师专业发展的一种重要的工作方式，强调教师专业的同伴互助和合作文化。美国、英国、德国、日本等国家在教学团队建设上有着近半个多世纪的实践，对我国有着重要的借鉴意义。
探讨思政教师专业教学团队建设的若干问题，提升办学能力和水平，建设好学校思政教师的专业教学平台、教师团队和课程团队，提升行政管理专业教学水平，实现对系统内教师资源的整合，更好地推动专业教学改革与科研创新工作。
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。这就对思想政治理论课教师队伍提出了更高的要求， 既要有思想政治素质的过硬，也要有业务功底的深厚，同时要在教学效果上真正实现让学生入脑、入心，就必须在教学内容和方法上不断改革。要实现这一效果，不能仅举个人之力，必须建设团队合作机制，形成高绩效的思想政治理论课教学团队。
三、思政教师专业教学团队建设的路径
（一）举办人文社会科学讲座，提升教师团队意识
当前，大学生人文素养的重构是高等教育改革的重要方向，在高职院校中显得尤为重要。大学生人文素养的高低，会在理想追求、价值取向、文化品位、审美情趣、思维方式、行为习惯等方面体现出来。近年来高职学校的连续扩招、大学生就业压力的增大以及现行教育体制的弊端，造成了青年学生人文精神的失落、人文素养缺失。开展积极有效的人文社会科学的宣传教育工作是思想政治理论课教师义不容辞的责任。许多高校也通过让思政课教师为大学生举办哲学社会科学类的专题讲座的形式，加强大学生的人文修养，坚定政治信念。然而，如何选题，如何保障讲座的质量，如何组织完成这项工作，大都落在“思政”部。要使这项工作真正受到广大青年学生的欢迎，就必须借助骨干力量，依靠思政教师集体的智慧，才能达到最优效果。实践证明，思政部举办高质量的人文社会科学类专题讲座，必须建立团队工作机制，依靠团队的智慧才能到达最佳效果。同时，以承担人文社会科学讲座为契机，可以建立起有效的团队建设机制，从而也能教师的团队工作意识。
（二）打造精品课程，提升团队实力
建立精品课程，提高教学质量，已经成为高校思想政治理论课建设的工作目标。尤其是教育部组织开展思想政治理论课的“精彩教案”、“精彩课件”、“精彩一课”评比活动根据高职现代远程教育在教学内容、教学模式、教学过程、教学方法和学习支持服务等方面的要求，加快建成一批适应学生自主学习和个别化学习需要的多种媒体资源。在资源建设中，要发挥专业教学团队的整体优势，在已建的各种资源的基础上，按照“建设精品资源”，“建出水平，建出特色，建出效益”的要求，每年选择1～2门课程，进行教学总体规划设计和资源建设一体化系统方案设计，达到一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理、一流教学效果等特点的示范性课程。形成品牌，使其他高职学校在实施同类课程教学的过程中能够借鉴、使用这些优质的教学资源，在更大范围内提高高职学校的教学和人才培养质量。精品课程建设是一个长期积淀和反复实践的过程，要力求达到一种至善至美的境界。精品课程建设是教学团队建设的重要内容之一，要以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。不断补充和完善网上教学资源，便于学生更好地选择和使用。
（三）营造专业教学团队合作的和谐氛围
首先，在专业教学工作中明确课程目标定位和任课分工，不随意更换课程，不互相抢课或推托课务，要形成相对稳定的课程教学关系。要定期开展教研活动，探讨教学心得、学术前沿动态、教改项目、课程建设及专业建设等方面的问题，努力营造教学团队的和谐的协作氛围。其次，要引导教师发扬互助友爱的精神，摒弃以往那种“跑单帮，搞单干”的形式，以团队为单位申报科研项目，努力发挥团队的优势，分工协作，形成合力。
（四）开展对青年教师的业务培训
要进行教学改革，组建一支结构合理的教学梯队，对青年教师的业务培训十分重要。因此，本专业教学团队要根据我校教学工作的实际，制定切实可行的方案，对本专业的青年教师进行培训。内容包括：教学业务培训、计算机知识培训、课件制作技能培训等，使他们在较短时间内能胜任思想政治课教师的工作。同时要开展听课活动，新老教师互听，取长补短，提高教育教学能力。
（五）建立客观有效的业绩考核制度
首先，对专业教师团队实施目标责任制考核及业绩点考核，要求其在完成一定工作量的同时，达到相应的质量标准。其次对专业教师的教学工作专门建立业绩评价体系，可分为学生评价、教师评价、督导评价、领导评价等若干个方面。通过考核把专业教师的水平和业绩分为不同等级，让优秀教师脱颖而出。同时，将考核结果与校内津贴（诸如课时、职称、学位津贴等）及岗位聘任制挂钩，以形成“能上能下、能进能出”的竞争激励机制。
【关键词】教师队伍 高职教育 旅游管理专业 优化设计
要实现技能应用型人才培养，教师队伍在培养人才的教育中起到主力军作用，教师队伍的发展状况直接对人才培养的质量产生影响。目前在高职院校教师队伍建设中，还存在一定的问题亟待解决。加强教师队伍建设推动高职教育发展，提高教师素质、加强教师能力建设，为培养适应社会发展需求的高素质人才奠定基础，也是实现人才培养发展战略的有效途径。本文以万博旅游管理专业教师队伍建设为研究背景，依据教师队伍建设的问题提出对策，为提升教师队伍的整体教学力找到重要途径。
一、教师队伍基本情况
在推动学院全面发展进程中，旅游管理专业教师队伍建设稳步提升。近年来，学院加强教师队伍建设，聘请外籍专业教师完成国际旅游教学和学术交流，聘请来自于合肥著名高校的客座教授提供学术交流和教学指导。
万博科技职业学院在新加坡莱佛士教育集团的资助下，受其师资队伍联合教学的影响，组成了以青年教师为主的教学和管理队伍，不断追求教育与管理科学化、规范化、制度化，逐步形成国际化的教学管理体系。
二、教师队伍建设存在的问题
万博学院在2008年和新加坡莱佛士教育集团合作办学以来，高度重视教师队伍建设。但是，根据对学院教师的数据统计以及现状分析，学院教师队伍中年轻教师多、女教师比例大，高级教师少。教师队伍建设中的问题主要表现在以下方面。
（一）教师队伍结构失衡缺乏团队核心
万博旅游管理专业教师队伍建设存在层次单一、结构不合理，主要表现在教师的年龄、职称、数量比例、能力等方面。教师平均年龄不到35岁，女性教师较多，大部分教师是大学毕业直接受聘学院任教，部分教师是聘用或引进的退休教师，教师年龄走向层次单一的两级分化。“双师型”教师所占比例较低且质量不高。教师职称主要是中低级，高级职称太少。学历层次不高，硕士学位或研究生学历教师比例只能达到20%，与国家规定30%的目标还有差距。教师的工资待遇低、工作环境差导致教师教学效能感不强，人才招不进，优秀的人留不住。在授课能力、科研能力、实践技能、理论知识方面还需要进一步的提升。另外，旅游管理专业的教师有些是从其他专业领域转过来，在授课中难免会出现理论和实际需求脱节的现象，专业的市场敏感度也会降低。教师的实践、科研能力不高，缺乏核心带头人，影响专业建设。
（二）激励机制激发教师积极性作用不明显
由于万博学院规定每周专职教师授课量15课时以上，教学课时数作为考核的主要指标，因此教师的主要精力不得不放在备课、授课上。虽然执教能力有所提升，但是科研能力、社会资源整合能力却没有得到拓展，传授的知识没有时代感、新鲜感，有的甚至是滞后的知识，市场实际需求的状态和学生所学的理论知识有很大差异，无法做到学以致用。对于教学质量的惩罚措施缺失，教学质量的好坏没有严格的评判指标，让老师什么课都敢教，带着教案就能讲，脱离书本没话说的现象。而激励更新知识和提高科研能力的机制不健全。科研学术和知识更新能够为教学质量的提高发挥重要的指导性作用，教学能力的提高应以科研课题为基础，把教学和科研相结合，提高教师的综合能力。而学院在鼓励支持教师科研学术、知识更新能力的建设上没有制度和对策，导致教师的潜能没被激发出来，抑制了个人和学院建设。
（三）组织功能不强团结协作精神淡化
万博旅游管理专业是在各级组织的指导下开展工作。组织功能的发挥程度影响着旅游管理专业的全面建设，组织功能作用发挥的好，则很多工作能够协调发展，组织工作作用没有得到体现，工作的开展质量就会受到限制。在教学团队建设中，很多教师都希望能够在组织的关怀下，参加到教学团队中发挥自己应有的作用。然而由于组织功能没有很好的体现，教学团队建设的发展不够健全，从而影响到教师能力素质的提升，导致教师队伍的团结协作精神淡化。以专业为单位的教师团队建设没有在组织的领导下顺利进行，以工作任务为牵引的教学团队在没有核心工作任务的情况下，团结凝聚力不强，协作精神淡化，也同时影响到万博学院旅游管理专业其他方面的建设。
（四）教师队伍人文素养不高
教师是铸造人类灵魂的工程师，教师的言行举止、人文素养直接影响着人才的培养。教师以高尚的情操和人格感化学生是培养学生成才的重要方面，不仅传授知识，还要教会学生做人。万博学院对教师授课的管理制度不健全，没有更好的监督机制，导致教学任务完成的很不错的教师，在学生的全面培养上总体作用不强。对于学生培养认为是班主任的事，是学校领导的事，自己做好本职工作就是尽职尽责，没有真正把自己纳入学院这个集体，主人翁意识淡薄。对于触及学生素质的培养，教师要认真负责的教育学生，对学生负责、对学院负责、对社会负责。教师不仅要培养自己教育教学的责任心和使命感，加强对教育信念的追求，维护教师在教育工作中公平和正义代表形象，还要以学生的生存和发展为根本出发点，以高素养的品行善待学生，提高学生全面素质。特别是，教师职业的神圣，教师语言的感染力强，对学生的影响力大，如果教师的人文素养不高，对学生的负面影响更坏，加强教师的人文素养是非常必要和重要的。
（五）教师队伍教学效能感不强
教学效能感是衡量教师教学效果和自己能力的心理判断，影响教学效果，支配、调节教师的行为。教师教学效能感受多方面因素的影响，外部环境能够改变教师的教学效能感，教师自己的心理因素也会改变教学效能感。根据本人对万博旅游管理专业教师进行的调研分析，教师的教学效能感普遍不强。万博学院是民办高校，起步晚，受到教师的待遇不高，管理制度不健全，招生学生的质量水平等因素的影响，教师对自己所从事的职业信心不足，不能把职业当作事业干，不能把心思真正放在教学和科研上，从而降低了学院教师的教学效能感。由于女教师受家庭的影响以及控制情绪、生理状态的能力低对教师教学效能感也有负面作用。
三、教师队伍的优化设计
万博旅游管理专业加强校企合作，对教师队伍建设进行了调整和重组，为提升教学力和教师科研水平奠定了基础。由于万博旅游管理专业教师队伍的发展受到多方面因素的制约，还需各级做出努力，为全面加强教师队伍建设付出力量。
（一）培育能担当的专业团队带头人
团队的带头人作为团队建设的引导者、推动者和组织者，在团队的发展目标、发展计划、团队资源整合等方面发挥重要作用。由于教师职称较低，年龄较轻，学术科研能力较弱，要实现教师队伍建设的整体提升，就要加强教师队伍领头人的培养。学院可以通过引进、借调或外聘等方式，吸纳一部分能够在教学科研上发挥重要作用的人带领和培养一批自己的学术科研团队，为教师队伍的可持续发展奠定基础。根据近几年科研成果结果分析，学院的科研能力相当低，不是教师不愿意参与科研课题，而是由于工作能力受限，在课题的申报、研究、总结等程序工作中没有经验，缺乏能够组织团队的学术带头人。学院要加强学术带头人培养，培养出具有丰富的团队建设经验，较强的组织协调能力，较高的专业水平和科研能力，且有强大的团队凝聚力和创造力的带头人，实现学院旅游管理专业教师队伍的科研学术水平的整体跃升，通过理论指导实践教学，为学院的全面发展创造广阔的平台。
（二）加强教师队伍教学能力建设
旅游管理专业学生仅具备理论知识不能胜任岗位要求，随着岗位标准不断提高，要培养出适应社会需求的高素质的技术人才，必须注重实践教学的落实。学院除了要有专业理论教师，还要有精通岗位核心技能或专业技能的教师。要优化学院教师队伍，培养“双师”是主要途径。万博旅游管理专业8名专业教师中仅有3人符合“双师”的条件，而且含金量还不是很高。要实现“双师”培养的目标要求，就要提供更多的实践锻炼机会，计划安排更多的专业教师到实际岗位学习先进的管理经验、管理规程和标准，到其他院校进修学习、交流经验，到企业进行岗位践学，或者指导学生参加技能比赛，提高教师理论水平和实践能力，不断充实、更新专业知识资源优势，从而提升教师专业知识水平和服务学生的能力。聘请来自旅游相关企业的兼职教师也是实现目标的重要手段。他们对旅游相关产业的发展动态以及岗位能力要求非常熟悉，能够给学生带来新鲜的行业信息，为学生提供及时的指引。
（三）建立结构合理的教学科研团队愿景
团队愿景是指有共同的价值取向，有高度认可的目标，能够让参与者为之共同努力，团结协作的理想。教学团队建设本身就是一件很困难的事情，把一个个有学历，有职称，有能力的个体有效团结融合起来，没有教学团队合作的和谐氛围，没有强有力的专业领头人，没有独特的团队文化，没有有序的有活力的团队组织是很难办到的。学院旅游管理专业在团队愿景方面没有统一的目标，各自为政，缺乏带动组织的领头人，不能形成专业发展合力。
学院旅游管理专业在教学过程中，可以通过建立“互帮互助”团队，使得专业相关的教师能够相互帮助相互影响，从而提高整体教学水平。集中主要力量组成编撰团队，结合专业发展需要，对本专业所需教材进行编写，既能体现本学院专业特色，又能及时更新知识体系，实现全面建设。同时，学院也要组织教师队伍成立精品课程的打磨团队，树立教学示范的典型，为专业知识的教学模式提出创新性思维。对精品课程的选择，教学方法、教学手段、教学内容进行严格的把关。精品课的团队建设不但能够提高授课人的教学能力，对其他课程的教学也有借鉴作用。首先打造学院精品课，继而实现精品课程向更高级别发展。
（四）提高教师队伍的人文素质
人文素养对社会和个人都有重要影响，国家缺乏人文素养，可持续发展必然被制约。作为培养人才的工程师，加强教师队伍人文素养的建设对于高职院校的教育非常重要。
学院要组织教师队伍人文素养的教育评比，让学生参与到教师人文素养的评比中，为老师的师德风范打分，从而制约教师的行为。学院还要对教师的教学内容、教学设计进行严格的把关，确保“三尺讲台”无杂音，净化教室空气，净化校园氛围，让社会上的乌烟瘴气禁止通过教师的口传入校园。有的教师对于授课内容很随意，没有进行很好的课堂设计，领导把关不严，从而到课堂上把不该说的或者不该教师说的也拿来在课堂上乱说，影响了课堂的纯洁性。只有提高教师的人文素养，才能更好的服务教学，服务课堂，服务学生，做一个有公德和职业道德的教师，做一个高尚的研究人员。
（五）改善条件提高教学效能感
教师教学效能感受到外部因素的影响，也受到教师自己心理因素的影响。要提高教师教学效能感，不仅要改善外部因素，也要加强教师自我心理调节。在全院树立尊重教师职业的良好风气，不断提高教师的地位，改善工资待遇和后勤保障，让教师成为受人尊敬的岗位。通过组织了解教师家庭情况，做好家人的思想工作，获得家庭和亲戚的支持，从而提高教师的教学效能感。塑造典型、榜样的作用可以改变教师教学效能感。“精品课”团队建设就是树立典型的有效途径。学院也可以通过观摩优秀教师的教学活动，组织教学评比竞赛活动，既能体现组织功能，又可以提高教师的教学效能感。学院各级领导应及时了解教师队伍中个人的心理状况，对于有情绪的教师及时做好心理疏导，调动教师的积极性，从正面引导教师对消极问题的看法，变消极为积极，培养教师的信心，提高教师的教学效能感。
【参考文献】
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[6] 胡红梅，高职旅游管理专业“双师型”教师队伍建设途径探析[J]，黑龙江教育学院学报， 2013年3月：37-39
一.将人文素质目标纳入人才培养目标体系，优化IT职业素养系列课程
1.将人文素质目标纳入人才培养目标体系大连东软信息学院在办学之初，就通过借鉴联合国教科文组织关于全球化教育的知识分类框架，结合社会和企业对IT人才能力结构的需求，提出了人才培养的五大知识模块，即“IT技术、语言与沟通、组织与管理、价值观与态度、终身学习能力”。在教育教学实践过程中，进一步丰富了人才培养的知识、能力和素质结构，将“技术知识与推理能力，开放式思维与创新，个人职业能力，沟通表达与团队合作，态度与习惯，责任感，价值观，实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献”作为人才培养目标体系，并进行了系统化细分和映射，在课程体系构建中，依据指标体系，面向职业领域开展了人文素质课程设计。
2.全程立体式课程体系构建在人文素质类课程体系构建中，以“了解职场、规划职场、赢在职场”三阶段，实施了一体化课程设计。以“沟通与演讲”、“IT职业生涯规划”、“工程师职业道德与素养”课程为核心，以“两课”、文化素质选修课为基础和铺垫，通过课程教学和实践活动开展，增进知识、提高能力、培育素质，构建了IT职业素养全程立体式课程体系。在“了解职场”阶段，设置了“沟通与演讲”必修课、“格致杯”演讲大赛实践平台，开展概念实习，增加对职场需求的初步了解和认识；在“规划职场”阶段，结合专业，提供“专业导论”配套课程、“工程师职业道德与素养”和“IT职业生涯规划”核心课，以及面向语言类专业的“商务礼仪”课程；在“赢在职场”阶段，开设就业指导课，提供“赢在职场”求职模拟和企业扫描等系列课程和活动。贯穿人才培养全过程，开设花艺与茶道、大学生音乐赏析等十几门文化素质选修课。
3“.三中心”教学模式实施为保证人文素质教育和职业素养教育的有效融合，实施了“三中心”教学模式，即以“学生为中心、实践为中心、人文渗透为中心”。教学内容方面，进行“三位一体”设计，“集知识传授与能力培养、实践训练与职业素质、时代精神与人文关怀为一体”，注重提升学生的价值观、责任感、态度与习惯、人际沟通能力、职业道德、团队合作、终身学习能力、人文素养等职业素养。教学组织方面，以建构主义教学理念为指导，以项目和案例为引导，以团队合作小组教学为组织方式，发挥学生主体作用，注重实践能力培养，打造“精讲多练，注重实践”的教学组织形式。教学实践活动方面，将实践环节教学与知识的传授，等同重视，进一步实施以“学生为中心、实践为中心、人文渗透为中心”的教学模式。比如以《沟通与演讲》课堂为实践基地，以“格致杯”演讲大赛为实践平台，连续举办了十余届“格致杯”演讲大赛，得到广大同学、学院教师的好评，成为品牌实践活动，锻造了一批批校园沟通演讲精英。据统计，大赛获奖的同学，就业率高达100%。此外，“校园辩论赛”、“主持人大赛”、“模拟求职面试”等实践活动，都已成为学院的品牌活动。
二.加强队伍建设，打造职业素养教育优秀教学团队
1.发挥大学生文化素质教育中心的积极作用为加强大学生文化素质教育，学院成立了大学生文化素质教育中心。该中心承担着全校文化素质教育的研究、指导、规划和组织工作。中心以人文素质和创新创业教育团队为依托，整合全校优势资源，共同探索和实践文化素质教育的途径和方法，在将人文素质教育融入职业素养教育过程中，发挥了积极的作用。
2.校企合作、专兼结合，建设优势互补团队本着“校企合作、专兼结合、分工协作、发挥优势”的指导思想，IT职业素养系列课程教学建设过程中，形成了学院专任教师和行业企业兼职教师分工合作，优势互补的团队关系。学院专任教师，主要负责课程的建设和授课；企业兼职教师，参与课程设计，提供实践案例、参与实践活动指导。通过优势互补，将企业精神、企业文化、行业动态、岗位需求、职业素养要求等，贯穿于教学过程；在实践互动中，培养学生爱岗敬业、遵章守纪，形成良好的职业道德和习惯，使大学生做到职业素养与社会需求的“零距离”。
3.积极发挥专业教师、党团组织作用，实施全员全程育人在专业教学中，自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿专业教育始终，充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用，使学生在学好专业课的同时，提高自身文化素质，真正做到教书育人。在教学管理中，使专业教师参与素质教育和学生管理工作，实现专业教师和辅导员队伍的相互融合。同时，积极发挥党团组织和社团组织的作用，组织开展好第二课堂教育和实践。形成了全员育人和整体联动的有效机制。经过多年建设与实践，学院打造了一支优秀的IT职业素养系列课程教学团队，取得了突出成绩，起到了积极的示范作用。2009年，该团队获评辽宁省优秀教学团队。
三.拓展教育教学资源，营造良好的职业素养教育环境
1.发挥区域优势，打造校企合作的互动环境学院积极发挥位处国家级软件示范园的区位优势，与周边国内外IT企业，构建了校企互动机制，为学院IT教育提供了良好的教育资源与环境。学院不仅获得了人力支持、人才需求规格信息，而且获得了企业提供的实践教学基地和教师培训基地、实验和实践环境，为大学生职业素养教育的探索和实践提供了平台。
2.营造积极浓郁的校园文化氛围校园文化建设，是人文素质教育的有效途径，也是职业素养教育的重要环节。学院构建了以工学为主，文学、管理学、艺术学相辅助的学科专业结构，在营造和谐校园文化，培育和谐发展的人才方面，起到了积极的作用。学院还积极发挥IT院校优势，打造了数字化校园。为大学生学习和实践，提供了丰富的网络资源，积极引导学生通过优质网络资源的学习，不断提升自身的综合素质和职业素养；通过校园网络文化建设与交流，为大家提供展示才华的空间；通过校园网站建设、应用系统开发等实际项目开发和管理，获取应用技能和职业素养的综合发展。此外，学院还通过开展人文讲座、励志讲座、文化周等系列校园活动，助力大学生职涯规划，开阔大学生视野，陶冶大学生情操，对大学生人文素质和职业素养的养成，发挥了积极的促进作用。
3.开展形式广泛的社会实践活动学院积极开展文化素质教育基地建设，组织大学生参观考察，参与社会服务，参加企业的实习、实践等，对大学生职业素养的养成起到了不可低估的作用。尤其，依托学院大学生创业中心，使大学生在真实环境和真实项目运营中，实现了人文素质和职业素养的锻炼和提升。
四.成效及建议
关键词：通识教育；艺术团；工具人；文化传承与创新
受工业文明所特有的专业化、标准化对人才需求的影响，应用学科、管理学科、工程技术学科及其各种应用知识进入了原本以人文教育为重点的大学教育领地，在学校教育中占据越来越大的份额。在越来越明晰的专业化教育体系和越来越细化的工业人才需求中，学生被“订单式”培养，成为大学人才生产线上被按照各种专业规格批量加工的“材料”。高校培养的人才凸显“工具化”特征，成为分门别类的“专门技术人才”或是“工具人”，而不是具有人文素养的现代社会主体。[1]这严重忽视了人的全面发展的社会诉求。
学生艺术团的建立，意味着一个弱化“工具人”特征的切入点或是突破口的诞生。在对艺术的感受、理解、审视的过程中，使内在的人文素质得到提高，使人更加向往生活，热爱人生，并审视自己。同时，艺术教育有利于学生在专业学习里有所顿悟，从而引燃创新意识，生成创新模式。这说明艺术教育能够优化学生的思想素养，促进学生审美品位和道德意识的提升以及创新思维的拓展。
2012年全国第三届大学生艺术展演活动期间，中国47所大学校长在“让中华文明薪火永继高校艺术教育杭州宣言”中指出：“大学是传播科学知识的理性王国,是弘扬人文精神的诗性家园,也是引领社会文化潮流的精神辐射之源。鼓励大学生艺术团深入基层，面向社会宣传演出,为推进社会文化的大发展、大繁荣提供智力支撑。”所以，建设好理工科背景下的学生艺术团就显得更为重要和富有意义。
一、学生艺术团的文化构建
（一）学生艺术团建设的目的、任务
建设学生艺术团队本身不是目的，他是教育和自我教育的载体，也是优秀文化传承和文化创新的载体之一，肩负着营造校园文化氛围和打造文化校园的职责。根据学生艺术团非专业性特点等建构了两个中心任务：对外塑造学校形象——为学校服务；对内强化素养——为学生服务,这也是任务之根本。
在训练、演出中，来提升学生的文化艺术素养，促进其综合能力的提高，当然，也更有利于学生个性特质的培养。众所周知，个性是创造性的重要特质。艺术创作、欣赏、体验的过程就是积极地创造世界的过程，其本身就体现着强烈个性特质。“对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解，使学生学会了艺术上大跨度的宏观形象思维。科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以验证。”[2]所以，艺术引燃了自由的驰骋，自由支撑了个性的成长，个性拓展了创造的空间。“科学技术艺术化、艺术技术科学化”或“文理交融”，应是学生艺术团成员率先实践的和垂范的理念。[3]
（二）学生艺术团本体生态
注重技能性，强调实操性，是学生艺术团建设的最基本要求。缺少艺术的技术性就缺乏艺术的表现力，自然失去了感染力和影响力。加强四位一体（教学、训练、表演、人格塑造）的艺术团建设，教师围绕学生进行施教，学生围绕技能进行学习，团队围绕艺术进行表现，艺术表现围绕人文精神来打造诗性家园，进而构筑育人环境，最大限度地培养符合未来社会需要的全面和谐发展的优秀人才。
通过教学、自学、艺术交流等形式的体系化孕育，使学生得到最大限度的“自由发展”——启发想象、拓展思维、塑造人格。
（三）学生艺术团形式内涵的构建
因校而宜，因学而建。由于学校特点、学生规模、文化背景、人文传统等差异以及绝大多数艺术团为非专业性质等，可以选择具备优势的团队进行建设。从高校特点的普遍性来看，建立以歌、舞、乐、戏剧等为主的艺术团队比较可行，但依据本校特点和传统来培植学生艺术团更为准确，成效也会更加显著。要以培养学生自我表现和感悟艺术世界为目标，这样学生天性中的想象和自由，追求和创造，才能在这艺术实践的天地中得到体现。进而，乐己、乐人，同时也达到了为学生服务、为学校服务，为社会服务的目的。
经典传承文明，雅言浸润人生。艺术团表现的内容要有品、有味、有情、有趣且具时代性、引领性。实质上这种形式和内容上的展示与第一课堂形成一定的互补，展示别样而丰富的人文内涵，拓展了教育领域，扩展了受益面。他是理工科院校教育内容的一个不可或缺的补充，使学生的思维方式、价值趋向、精神和物质生活世界等接受着春风化雨的浸润。
总之，不论建立什么形式和内容的艺术团队，其理念是方向、师资是关键、团员是根本、设备设施是前提、经费是保障，孕育学生健康成长的团队文化是永恒的主题。
二、学生艺术团运作与创新
（一）追求育人过程的欢愉
重视艺术教育教学，强调学生参与过程的欢愉，追求在轻松和愉快中度过学习的时间，这是方式方法，同时也是教育的目的。大学教育的效果和目的最终都是通过学生自觉的吸收达到教育的最佳效果和实现目的的最大化。所以，有了轻松欢愉的学习过程，自然达到了施教的效果和目的。
（二）建立互动运作模式
个性化、全球化、科技化，可以说是今天教育的趋势，忽略了这一点就意味着教育理念的落伍。同时，教师不再是教学活动的主角——唯一领导者。以往把许多人关在同一间教室里灌输知识的做法有些过时了，为学生营造真实的工作环境的个性化教育将变得越来越重要。但现代教育背景下造就的学生仿佛一缸水，如何把握教师的角色？确实到了认真思考和行动的时候了。因此，改变以往由教育者主导课堂教学活动的局面，构建一个开放的双向互动课堂教学活动运作模式就显得尤为重要了。
【关键词】协同创新 人文社会科学 着力点 对策
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）13-0033-02
同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中提出，在“积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力”的同时，要积极推动协同创新。这一理论对当前我国提高自主创新能力，建设创新型国家具有重要的指导意义。协同创新也逐渐成为高校推进教学科研、提高教育质量、培养拔尖创新人才的重要途径和举措。因此，高校要积极推动协同创新，通过协同创新来提高教学科研水平，尤其是人文社会科学领域更需要协同创新，从而提高科研水平和服务社会的能力。
一 协同创新的基本内涵
美国麻省理工学院的彼得·葛洛最早给出协同创新的定义：“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作实现共同的目标。”从微观的角度可将协同创新概述为：为实现共同的目标，不同创新主体（企业、高校、科研机构等）之间相互配合、合作和整合，发挥各自的优势，获取外部性效应，产生“各种分散的作用，在联合中使总的效果优于单独效果之和”，即1+1>2的效用，从而降低创新成本，提高创新绩效。而高校协同创新则是指高校内部各学科之间、高校与高校之间以及高校师生与科研院所和企业的研究者、生产者、管理者之间，围绕国家重大战略需求、重大科技项目，为解决行业关键和共性技术以及生产实际中的重大问题，投入各自的优势资源和能力，在政府、科技服务中介机构、金融机构等相关主体的协同支持下，合作攻关，从而力求在科学研究、技术开发上取得重大进展和突破的创新活动。因此，高校协同创新则是自主创新和协同创新的双重内涵，具有协作和整合的双重功能。
首先，高校协同创新是一种合作关系，其目标是双赢。协同创新的各主体之间是一种互补性联盟，各主体之间可以是契约关系也可以是产权关系等，在协同创新中，各方可以最大限度地利用参与方的资源，为目标的实现提供基础。其次，高校协同创新能够整合有限的资源，实现资源利用的最大化。协同创新可以是校校协同，也可以是校所协同、校企（行）协同、校地（区域）协同、国际合作协同等，其合作类型多样，能够将有限的资源最大限度地整合。最后，高校协同创新也是一种平台的构建。随着现代经济的迅速发展，尤其是信息技术的发展，知识的传播和创新速度大大加快，传统上依赖于每个人的创作方式越来越不能适应现代社会的发展需要，时代的发展需要合作的平台，需要合作。因此，要实现高校人文社会科学教学科研的发展，必须推进协同创新。
二 推进协同创新，为人文社会科学的发展提供着力点
人文社会科学是社会发展的纽带，是建设社会主义和谐社会的精神桥梁。我国社会的快速发展迫切需要社会科学的繁荣和发展，而推进协同创新则能够为人文社会科学的发展提供着力点。
1.推进人文社会科学协同创新是时代的需要
受传统思想影响，长期以来，我国人文社会科学科研工作者大多沉浸于经院式的自我封闭、“闭门造车”的纯理论的学术研究，研究和社会现实严重脱节，造成相当多的科研成果严重脱离实际，与社会需求不符，缺乏实用性和可操作性。人文社会科学研究“滞后”有余，“超前”意识不足，对社会改革发展实践的认识、预测、决策、咨询和指导功能不能充分体现，严重影响了人文社会科学成果有效介入决策和实际工作部门，降低了社会科学成果的实践功效，使我国人文社会科学的发展一直处于较尴尬的境地。再加上目前人文社会科学科研流于形式，重“实利”轻“研究”，学术气氛不浓，脱离社会现实需要，无法创造出高水平的科研成果，迫切需要通过协同创新来实现大发展。
2.协同创新是推进人文社会科学发展的需要
作为社会科学，时代也要求其通过协同创新，整合团队的力量来实现发展。当今世界科技日新月异，信息技术的快速发展极大地缩小了人与人的距离，利用信息技术实现资源整合，借助信息技术实现科研协同创新已成为当前发达国家推进高校创新的重要途径。当前，我国还处于传统的教学科研阶段，在人文社会科学领域，教学研究方式还大部分停留在各自为战的阶段。这就与有限的科研经费、人员以及设施等科学研究资源的分配产生了矛盾，这种矛盾极大地影响了人文社会科学的发展，影响了高校与高校、高校与科研机构、科研机构与个人之间的深度合作，因此要推进人文社会科学的发展必须要协同创新。
三 推进协同创新——实现人文社会科学大发展的对策
《国家哲学社会科学研究“十一五”规划》中明确提出要完善成果转化机制、拓宽成果推荐渠道，强调把人文社会科学科研成果运用于经济社会发展，运用于学科建设和发展。高校作为人文社会科学研究的主要阵地，肩负着如何面向市场实现成果转化的重要任务。高校协同创新成为人文社会科学大发展的重要推手和平台。
1.以协同创新为抓手，推进理念的创新与思想的解放
首先，高校要解放思想，将协同创新理念贯彻到人才培养、科学研究和社会服务的实践之中，突出“创新”在办学理念中的重要位置，强调“协同”作为办学思路的重要方面。通过协同创新营造一种自由开放、鼓励创新、宽容失败的学术氛围，倡导拼搏进取、敬业奉献、求真务实、团结合作的精神风尚，形成有利于协同创新的文化环境。
其次，高校创新要紧紧围绕科学技术发展前沿。推进跨学科交叉研究，建立与国际接轨的知识创新模式，产出重大原始创新成果，努力成为引领和主导国际科学研究与合作的学术中心，成为国家知识创新体系的主要力量。
最后，高校协同创新要充分发挥学科优势，在高校内部之间、高校与高校之间、高校与科研院所、行业企业以及地方政府之间深度融合，建立适合于不同类型研究、形式多样的协同创新模式，构建相对独立，集人才培养和解决重大问题为一体的协同创新平台。
2.以科研促教学，以教学引领科研，实现教学与科研的协同创新
19世纪初，有“现代大学之母”美誉的洪堡便提出了“教学与科研相统一”的观念；教学与科研是高等学校的两个重要职能，教学是科研的基础，科研是教学的发展和提高，必须有效地协调二者的矛盾，既突出教学的主要地位，又要加强科学研究。可见，教学与科研从本质上来说就是互为源流的关系。高校的科研工作者既是科研的主体，又是教学的主体，是研究者和教育者的统一。人文社会科学科研成果可以向教学转化，在教学、课程、教材中体现研究成果。通过传授研究方法、介绍研究经验，提高教学水平，促进教学、课程的改革发展，是人文社会科学成果转化的最基本、最普遍、最便利的途径。通过教学与科研相结合，可不断促进科研与教学协同创新，实现成果的相互转化。
3.建设一流的教学科研团队，提高创新能力
团队是协同创新的重要载体，没有团队就无法形成协同创新。团队的持续更需要有团队精神，它是团队的灵魂，没有团队精神，协同创新也无从谈起。因此，人文社会科学科研建设要以落实推进人才项目为切入点，以组建教学科研团队为载体，以承担重大科技任务、提升战略思维和研究能力为重点，放手发挥中青年科技人才的骨干作用，培育造就一批尖子人才。在协同创新中，要特别重视发挥领军人才的作用，领军人是科技创新团队的组织者、领导者和第一责任人，是创新团队的核心，更是创新团队建设成败的关键。因此，高校通过以组建一流的教学科研团队为载体，加强协同创新，将成为新时期推动高校发展的重要途径。
4.以推进产学研一体化为契机，推动人文社会科学的发展
产教结合是学校与行业、企业间的一种双向合作，具体来说，就是学校根据所设专业，积极开办相关产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、社会服务为一体的实体。哲学社会科学是人类认识和改造社会、促进社会进步的科学。人文社会科学科研成果作用的对象是人，可以内化为人们的思想道德意识、科学素养和心理技能。人文社会科学科研成果转化的一条重要途径就是向全社会进行普及和推广。
通过协同创新，可推动高校人文社会科学教学内容、教学方法改革，能够理论联系实际，加强学生实践能力和创新思维的培养，能够为社会提供更多的有用之才，更好地为社会主义现代化建设提供人才保障和学科支持，为构建和谐社会提供动力。
参考文献
[1]李祖超.协同创新运行机制探析——基于高校创新主体的视角[J].中国高教研究，2012（7）
[2]褚楚.理工科院校人文社会科学科研协调发展机制研究[J].安徽科技，2012（4）
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