时间：2023-10-11 09:58:11
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇观察法的应用，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
阜新市第二人民医院（妇产医院）放射线科，辽宁阜新 123000
[摘要] 目的 分析乳腺钼靶双侧对照观察法在诊断乳腺中的临床价值。方法 选取2011年6月—2013年1月在该院经手术与病理确诊为乳腺癌的患者120例，术前均行左、右两侧乳腺钼靶检查，按照不同观察法行乳腺图像阅片，将予单侧法作对照组，予双侧对照法作研究组，记录并分析相关数据。结果 双侧对照观察法的特异度67.57%比对照组51.35%高，不对称致密型乳腺癌90.00%比对照组30.00%高，差异有统计学意义（P＜0.05）；双侧对照观察法的浸润性导管癌、浸润性小叶癌、导管内癌以及乳腺疾病检出率均比对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）；两种观察法的敏感度、准确度，肿块型、单纯钙化型、结构紊乱型、髓样癌、囊内癌、纤维腺瘤检出率组间比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。结论 乳腺钼靶双侧对照观察法可以提高乳腺钼靶的特异度、乳腺疾病与乳腺癌的鉴别确诊率以及浸润型乳腺癌的检出率。
关键词 乳腺癌；乳腺钼靶；双侧对照观察法
[中图分类号] R737 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）07（c）－0175-02
[作者简介] 李岩(1978.7-)，女，辽宁阜新人，本科，主治医师，主要从事放射线科钼靶及其它影像诊断工作。
乳腺癌是临床常见恶性肿瘤之一，其主要发病群体为女性，对患者的身体健康与生活质量均产生严重影响，严重甚至危及患者生命[1]。为提高乳腺疾病良恶性病变的早期确诊率，为患者的治疗与预后争取时间与机会，该研究对2011年6月—2013年1月期间乳腺癌患者采用临床一线乳腺疾病检查法乳腺钼靶检查的影像学征象资料进行回顾性分析，乳腺钼靶检查后，共有单侧观察法、双侧对照观察法两种观察方法进行阅片，该研究比较单侧观察法、双侧对照观察法两种观察方法在乳腺癌疾病中的诊断学价值，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取在该院经手术与病理确诊为乳腺癌的患者120例，以经单侧观察法阅片的120例患者的240组单侧乳腺成像作对照组，以经双侧对照观察法阅片的120例患者的120组双侧乳腺成像作研究组。年龄23~65岁，平均（48.36±3.59）岁；发病部位为左乳53例，右乳67例；就诊原因为体检发现病变30例，乳腺肿块81例，主诉溢液9例；乳腺癌病变为恶性86例，良性34例；病理分型为浸润性导管癌43例，导管内癌22例，纤维腺瘤15例，浸润性小叶癌14例，髓样癌7例，囊内癌6例，乳腺疾病13例；86例恶性乳腺癌的形态分别为肿块型48例，不对称致密型20例，单纯钙化型10例，结构紊乱型8例。120例患者术前均行左、右两侧乳腺钼靶检查，按照不同观察法行乳腺图像阅片，将予单侧法作对照组，予双侧对照法作研究组。
1.2 纳入与排除标准
纳入标准：术前均行乳腺钼靶单侧观察法与双侧对照观察法检查；均签署临床研究知情同意书；无手术与应用麻醉药物的禁忌症[2]。排除标准：摄片前已经手术或抗肿瘤药物治疗者；不配合检查方案实施者；资料不完整者[3]。
1.3 检测方法
仪器选用GE Senographe 2000D全数字平板乳腺钼靶机，行轴位（CC）与侧斜位（MLO）摄片，以Dicom形式将图像传送到GE PACS/RIS 服务器，图像分析工作站选用GE ADW 4.2工作站（分辨率：5 M）。
120例患者在行乳腺钼靶双乳检查后，分别采用两种观察方法，对照组以单侧乳腺MLO与CC成像为一组图像，左右两侧图像打乱，由3名乳腺钼靶诊断经验超3年诊断医师采用双盲法行个别诊断，2个以上一致诊断作最终中断；研究组以同一患者的双侧乳腺MLO与CC成像为一组图像，在结束对照组观察法1周后进行诊断，阅片医师与诊断标准同对照组。
1.4 观察指标
评价观察法诊断学价值指标：敏感度、特异度与准确度；记录不同病理分型乳腺癌检出情况；观察恶性乳腺癌的不同形态检出情况[4]。敏感度=真恶性例数/总恶性例数×100%；特异度=真良性例数/总良性例数×100%；准确度=（真良性+真阴性）/总例数×100%。
1.5 统计方法
该研究所有数据均用spss19.0统计软件进行分析处理，用%表示计数资料，用χ2检验计数资料，用t检验计量资料。
2 结果
2.1 两种观察方法的乳腺癌检出情况
研究组观察法的特异度67.57%明显高于对照组51.35%，比较差异有统计学意义（P＜0.05）；两种观察法的敏感度与准确度组间比较，差异无统计学意义（P＞0.05），见表1。
2.2 两种观察方法的不同形态乳腺癌检出情况
研究组观察法的不对称致密型乳腺癌90.00%显著高于对照组30.00%，比较差异有统计学意义（P＜0.05）；且两种观察法的肿块型、单纯钙化型与结构紊乱型乳腺癌检出率组间比较，差异无统计学意义（P＞0.05），见表2。
2.3 两种观察方法的不同病理分型乳腺癌检出情况
研究组观察法的浸润性导管癌、浸润性小叶癌、导管内癌以及乳腺疾病检出率均明显高于对照组，比较差异有统计学意义（P＜0.05）；两种观察法的髓样癌、囊内癌与纤维腺瘤组间比较，差异无统计学意义（P＞0.05），见表3。
3 讨论
乳腺钼靶检测结果显示乳腺癌的成像征象为肿块与钙化，且女性乳腺发育为双侧对称发育，乳腺钼靶双侧对照观察法在乳腺癌的筛查、诊断、治疗与预后中的应用主要基于此论点[5-6]。该次研究中，通过对两种观察方法的乳腺癌检出情况进行对比分析，得出双侧对照观察法的特异度67.57%明显高于对照组51.35%，表明乳腺癌患者行乳腺钼靶检查后，采用双侧对照观察法可以提高乳腺癌的良性乳腺病变的准确性。且两种观察法的敏感度与准确度组间比较，差异无统计学意义（P＞0.05），表明乳腺钼靶影像学检查法在乳腺疾病筛查种具有有效性、准确性，可提高病变的早期发现率与确诊率。
该研究中，通过对比分析两种观察方法的不同形态乳腺癌检出情况，得出两种观察法的肿块型、单纯钙化型乳腺癌检出率组间比较，差异无统计学意义（P＞0.05），此结果与王建海等人的文献研究成果类似，进一步有效证实肿块与钙化是乳腺钼靶诊断乳腺癌的重要直接征象[7-8]。且双侧对照观察法不对称致密型乳腺癌90.00%显著高于对照组30.00%，比较差异有统计学意义（P＜0.05），表明双侧对照观察法能够相应提高不对称致密型乳腺癌的检出率。其起效机制为乳腺组织内肿瘤细胞异常增殖，相应提高乳腺组织的细胞排列致密度与质量，与正常乳腺组织比较，乳腺癌患者的乳腺病灶区腺体密度有所上升[9-10]。同时，该研究对两种观察方法的不同病理分型乳腺癌检出情况进行分析，得出研究组观察法的浸润性导管癌、浸润性小叶癌、导管内癌以及乳腺疾病检出率均明显高于对照组，比较差异有统计学意义（P＜0.05），分析与双侧观察法可以有效对照肿瘤浸润乳腺与正常乳腺的特性与生物学特征有关。单侧观察法出现漏诊、误诊的原因可能是：乳腺病灶区密度有提高但与周围正常组织境界模糊，未形成清晰肿块轮廓，且无钙化与其它合并征象[11-12]。关于乳腺钼靶采用双侧对照观察法在诊断乳腺癌中的深入应用价值，需要临床进一步研究。
综上所述，乳腺癌患者行乳腺钼靶检查时，采用双侧对照观察法分析图像，可以提高乳腺钼靶的特异度、乳腺疾病与乳腺癌的鉴别确诊率以及浸润型乳腺癌的检出率，值得临床推广与应用。
参考文献
[1] 陈加明.乳腺钼靶双侧对照观察法在乳腺癌诊断中的价值[J].医学综述，2011，17(10):1563-1565.
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[3] 刘碧玉.B超联合钼靶X线检查在乳腺癌诊断中的临床价值探讨[J].中国医学工程，2011，19(6):137-138.
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[6] 陈午才.未见明显肿块及钙化的乳腺癌CR表现分析[J].医学影像学杂志，2011，12(24):1352-1354.
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下面结合教学实例，谈谈观察法在高中数学教学中的具体应用.
一、观察学生的活动状态
受到传统应试教育思想的影响，部分课堂还是经常出现教师一言堂的现象，忽略了学生的活动状态，这样不利于学生的思维发展，降低了学生学习的积极性，同时也限制了学生的创新思维. 在高中阶段，学生的偏科现象比较严重，如果教师仍然采取独白式的教学模式，只会进一步降低偏科学生的学习动力，难以提高整体的学生学习水平. 因此，教师应该从自身做起，更新教育观念，采取以学生为主体的课堂教学模式，提高学生在课堂中的参与程度，在教学中随时观察学生的活动状态，以解决学生的问题为主，不能盲目追求教学进度，做到随时发现问题，随时解决问题.例如，在讲二项式定理时，在学生已经掌握多项式乘法法则的基础上，学生能够根据已学知识轻松地写出:( a +b)2= a2+ b2+ 2ab，( a + b)3= a3+ 3a2b + 3ab2+ b3. 教师可以提问: 同学们，能尝试写出( a +b)n，( nN+) 的展开式吗? 在这种情景下，学生都非常有兴趣去尝试，但并非所有学生都能做出来. 此时教师应该注意观察学生的活动状态，一部分学生能够积极地思考，并动手尝试; 一部分学生在相互交流，讨论展开式的规律; 还有一部分学生面对问题有心无力，无从下手，比较困惑. 对于这种情况，教师应该引导学生共同讨论，关注绝大部分学生的情况，同时兼顾边缘化的学生，在讲解时多留意他们的神情，判断他们是否掌握，并在课下多加指导和帮助.
二、观察学生的思维状态
高中数学更加强调学生的数学思维，需要学生具备较强的思维能力才能解决问题. 所以，教师需要在教学活动中注重培养学生的数学思维. 在课堂教学中，教师不仅仅要观察学生的学习状态，更要观察学生的思维状态. 学生的思维状态主要表现在: 是否积极思考问题; 所提出的观点是否具有创新性; 在解决问题的过程中，思维是否具有发散性; 等等. 教师从这些方面来观察学生的思维状态，并进行恰当引导，充分激发起学生的思维兴奋度，把学生的思维状态调整到最佳.
例如，在讲二项式定理后，有这样一道练习题: ( x + a+ 2)4提出问题后，教师应该注意观察学生的思维状态，根据学生的思维状态，给予适当的引导. 刚开始时，学生普遍没有思路，教师可以提示: 结合二项式定理对原式进行分析. 学生的思维被打开了，发现这道题是三项式不能直接用二项式定理. 然后学生中有细声讨论的，有埋头苦算的，也有一脸茫然的. 当然，也有个别学生蠢蠢欲动，想回答但又缺乏底气，不够自信. 这些都是学生没有朝着正确的方向去思考问题的表现. 教师应该继续引导学生: 我们能否将原式转换为二项式来计算呢? 此时，有几位学生终于敢举手回答，并给出了不同的解题思路. 只有教师细心观察学生的思维状态，才能及时给予学生正确指导.
三、观察学生的参与状态
学生积极参与课堂教学活动是提高课堂教学质量的前提. 由于学生的性格方面和学习主动性方面的差异，每一个学生参与课堂的程度会有所不同. 要调动起整体学生的参与积极性，就需要教师观察学生的参与状态，根据学生的参与状态，对个别学生调整教学方法. 学生的参与状态主要包括: 学生的情绪是否高涨; 学生是否主动配合教师的课堂活动; 学生是否积极参与集体讨论等表现，这些都需要教师细心留意观察.
一、观察法在小学数学概念教学中的应用
1. 通过创设情境进行观察，有利于学生发现和理解数学概念的本质
创设情境是小学数学教学中常用的一种方法，通过情境不仅能充分激发学生的欲望，而且有利于学生主动的观察和积极的思考，有利于学生通过观察和思考，发现并提出问题，进而理解数学概念的本质. 例如，学习“角”的概念时，教师可以创设这样的教学情境：先向学生呈现一组健美运动员的造型挂图（也可以让一些学生自己来模仿），然后让大家观察这些运动员的肢体造型所呈现的几何特点（如上臂和下臂可构成一个“角”），并通过对运动员造型运动的观察，发现“角”有大小之分，而且通过自己的比较可以发现，“角的大小”与边的长短无关.
2. 通过动手操作让学生观察，有利于学生建立和形成数学概念
形成概念的教学是整个概念教学过程中至关重要的一步. 通过动手操作让学生观察，利于学生去发现概念，在此过程中建立和形成数学概念. 例如，教学“圆的认识”时，引入圆的概念后，教师可拿一根细线拴着一个白球，握住线的另一端使白球转动形成“圆”. 再让学生用一圆形物体放在纸上，画一个圆，并剪下来，将剪下的圆对折、打开，换个方向对折、再打开. 折过若干次以后，让学生观察折痕并进行讨论. 这样一来，学生既学会了借助圆形物体画圆的方法，又掌握了圆的圆心、半径等的特征.
二、观察法在小学数学计算教学中的运用
1. 通过动手操作让学生观察，有利于学生理解和掌握数学性质及法则
由于小学生在数学学习中主要通过直观方式获得数学概念，通过动手操作让学生观察，利于学生理解和掌握数学性质及法则. 例如，教学“三角形的内角和的探讨”时，可先让学生在纸上画出三个不同类型（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）的三角形，并通过量一量、算一算等观察操作活动，计算出三角形的内角和各是多少度. 再让学生通过折一折、剪一剪、拼一拼等实验活动帮助学生观察得出三角形的内角和为180°这一结论，学生通过动手实验操作活动理解和掌握了三角形的内角和为180°这一数学性质.
2. 通过引导学生观察数字特征，获得简便计算方法，有利于促进学生的思维发展
小学计算教学的过程，是一个培养学生思维发展的过程. 老师要善于引导学生对计算题进行观察、思考、判断，决定能否简便计算，从而合乎逻辑地进行分析、推理，尽快找到计算的捷径，以确保计算的正确、迅速与计算方法的合理运用，以便培养学生思维的敏捷性和灵活性，进而提高计算效率. 例如，让学生计算49■ × 46，很多同学可能用常规方法计算，即把带分数化成假分数，再约分计算，在此基础上教师要引导学生观察算式的特征，从而获得简便计算的方法.
3. 通过多角度观察，鼓励算法多样化
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，从多角度观察数字的特征，实现计算方法的多样化. 例如，计算34 ＋ 27 ＝ ？学生可以采取多种方法，他们根据自己观察，然后采取的列式、拆分、分部等计算方法都应当受到鼓励. 教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过观察，比较各种算法的特点，选择适合自己的方法.
三、观察法在小学数学应用题教学中的应用
1. 通过观察教材中的插图，帮助学生潜移默化地感受简单应用题的结构和解法
应用题是贯穿于整个小学数学教学过程的重要内容，在教学中应重视应用题的启蒙教学. 而通过观察教材中的插图并向学生直观地展示应用题的结构与解法，是提高应用题教学质量的重要途径. 例如在有关7的加减法教学中安排用图画表示的应用题：第一幅是关于加法的兔子图，左边四只兔子，右边3只兔子. 学生通过看插图列出算式，老师板书：4 ＋ 3 ＝ 7；3 ＋ 4 ＝ 7. 第二幅是关于减法的青蛙图，一共有7只青蛙，游走了2只. 学生通过看插图列出算式，老师板书：7 － 2 ＝ 5. 通过以上画面向学生直观地展示了求和、求剩余的简单应用题的结构与解法，引导学生通过观察用比较完整的语言叙述画面内容，获取相关信息，让学生在观察和叙述中潜移默化地感受简单应用题的结构和解法.
2. 可结合线段图来观察， 帮助学生正确理解题意及分析题中的数量关系，掌握应用题的解题方法
【关键词】 醋酸；碘着色；宫颈癌
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.575 文章编号：1004-7484（2014）-03-1644-01
宫颈癌是女性常见恶性肿瘤之一，其发病率一直居我国女性生殖系统恶性肿瘤首位，早期诊断和控制是目前防治宫颈癌的发生、发展的主要手段[1]。醋酸染色后直接肉眼观察（VIA）法可以检查出白增加状态的组织，从而筛查出高级别的CIN以及早期宫颈癌和浸润性宫颈癌患者[1]。
1 资料与方法
1.1 对象 有性生活史的已婚和未婚女性，自愿接受妇女子宫颈癌筛查者。
1.2 方法 询问生殖健康史，目前的避孕方式，填写妇科疾病普查表，常规进行妇科检查，观察阴道、穹隆、宫颈部位的病变，宫颈刮片后，行醋酸和卢戈氏碘液宫颈染色并肉眼观察。醋酸染色试验是将一个浸透3%-5%的醋酸溶液的大棉签均匀敷于宫颈表面，等待1min，仔细查看靠近鳞柱交界处的转化区上皮是否变白。醋酸染色后行碘液染色，宫颈表面涂碘液即刻观察，重点是醋酸试验阳性区域。醋白和碘试验阳性者嘱进一步宫颈活检及行HPV等检查。
1.3 阳性判断标准 醋白阳性：锐利、清晰边界、致密的（不透明的、灰暗的或牡蛎白）醋白上皮区域-有或没有隆起的边界；病变在转化区内接近鳞柱交界；柱状上皮内或靠近宫颈口的致密醋白上皮；接近鳞柱交界的湿疣或白斑在醋酸作用下变得更白。碘试验阳性：在转化区内可见致密、厚的、发亮的芥末黄或土黄色不吸碘区，接近鳞柱交界。
2 结 果
2.1 一般情况 进行筛查的妇女816例，年龄最小19岁，最大69岁，平均年龄39.2岁。有妊娠史712例，占87.3%，有阴道分娩史的519例，占63.6%。主诉白带多287例，占35.2%。曾有接触性出血者53例，占6.5%。
2.2 816例筛查对象中慢性宫颈炎447例（54.8%），鳞状上皮化生166例（20.3%），宫颈上皮内瘤样病变共134例（25.9%），其中CIN Ⅰ型69例，CIN Ⅱ型11例，CIN Ⅲ型7例，宫颈癌2例。
2.3 醋白试验阳性96例，占11.8%；碘液试验阳性56人，占6.9%。
3 讨 论
3.1 宫颈癌的发病率和死亡率因地理位置会有不同差异，即使在同一国家内也有不同的地区分布。目前筛查是预防宫颈癌的主要手段。然而，在发展中国家，特别是在经济条件差、卫生资源有限的地区却难以实现。因此，建立适合于基层地区子宫颈癌早期诊断与治疗的筛查方案是当今亟待解决的问题，也是最大限度防治宫颈癌的发生、发展的最佳途径。
3.2 醋和碘染色肉眼观察（VIA、VILI）筛查方法的技术要求低，操作简单，费用较低，可获得即时结果，效价比高等优势能被大多数妇女所接受，对子宫颈癌筛查具有一定的实用价值[2]。
总之，宫颈癌是最常见的妇科恶性肿瘤，近年有发病年轻化和各阶段发病年龄向前推移趋势。我国每年新发宫颈癌病例约14万，约占全球发病数量的1/3。醋碘染色肉眼观察（VIA、VILI）对宫颈癌的筛查是一种比较适合于在经济条件不发达地区推广应用的方法，也可应用于农村开展女性宫颈癌筛查。但在今后的工作中仍需要加强妇女病防治知识的宣传力度，以真正达到及早防治宫颈癌为目的。
参考文献
一、加强幼儿心理教育的必要性分析
1.幼儿心理教育可以使教师充分了解幼儿的心里想法
研究并不断加强对幼儿的心理教育可以更加充分的了解幼儿心里想法。幼儿教育工作者要想做好幼儿教育活动安排，亲密接触幼儿就必须科学的掌握幼儿的心里想法与心理变化情况。对幼儿的心理特性进行掌握是幼儿活动能够顺利进行的必要前提，所以应该予以认真的重视。在幼儿的世界里，世界是新奇、有趣的，他们对于周围环境和各样事物有其自己独特的认知，往往对于一个事物会奇思妙想，并提出很多问题，教师在这个时候就需要充分掌握这些幼儿的心里独特想法，耐心的解答幼儿提出的各种小问题，帮助他们建立正确的是非观，形成好坏之分、善恶之分。
2.过心理教育促进幼儿学习
幼儿的学习规律是分不同时期的，不同时期的幼儿对知识的掌握能力和程度大不相同，所以对幼儿进行教育一定要结合幼儿的实践发展情况进行。只有确保其在理解的基础上进行知识讲解教育才能使幼儿充分的学习到相关知识，否则会起到适得其反的教育结果。而目前的很多家长和教师往往忽略了幼儿的发展规律，一味的要求高成绩，在幼儿时期就对其进行晦涩难懂的知识教育，即使在短期内取得了一定的教育效果，但就长远来看却大大的影响了幼儿的良性教育发展。
3.通过幼儿心理教育可以帮助幼儿创造舒适的成长环境
幼儿心理变化是有一定的表现形式的，经过多年的幼儿教育实践工作可见，只有使幼儿生活在快乐、和谐、轻松的环境中才能建立幼儿良好的心理素质，使其更加的开朗、活泼。而一旦幼儿生活在吵杂、枯燥的环境中，则会出现很多消极心理，甚至导致幼儿产生自卑心理，出现不合群现象。通过对幼儿的心理表现的观察可以帮助幼儿建立舒适健康的成长环境。
二、观察方法在幼儿心理教育中的应用研究
1.通过观察日记记录幼儿的心理情况
使用日记记录形式是观察方法之一，著名的教育家陈鹤琴就曾采用这种方法记录她第一个孩子出生后心理变化情况，由此写出了著作《研究儿童心理学》[3]。通过日记形式记录幼儿的成长轨迹和心理变化可以有效的获取幼儿的心理信息，对于针对性的心理教育意义重大。日记，可以记录幼儿的日常生活，包括课上回答问题的表现以及课下游戏时的情绪变化。长期的记录可以是教师明确幼儿喜欢怎么样的课堂教学形式以及游戏活动，并对幼儿的心理特征和情绪变化都能做好总结，以此来充分了解幼儿。但是由于该方法具有一定的局限性，目前尚未被广泛采用到对幼儿的心理教育工作中。
2.记录典型事件方法
典型事件记录方式是观察法中对特定事件进行研究记录的一种方法，该方法时间限制较小，可以随时记录幼儿不同时期的不同表现，通过事件发生的原因、事发过程以及发生之后幼儿的表现记录来观察幼儿的心理情况以及变化。比如，可以记录两个幼儿之间的矛盾过程，通过矛盾双方的年龄、性别、家庭、矛盾发生原因、发生经过以及事件的最终结果等记录来观察幼儿在其间的心理发展情况。根据观察到的事件内容以及心理总结可以发现幼儿的实际心理所想，这样就可以在今后的教育中尽量规避这些问题，减少矛盾的发生率，降低纠纷事件发生的可能性。
3.记录幼儿行为的发生率
对幼儿行为的发生率进行记录，目的在于记录并观察幼儿很多常见行为的发生情况，通过发生频率的计算最终制作相应的记录单，这样就可以有针对性进行行为规范。比如，详细记录幼儿窃窃私语情况、动手动脚习惯、烦躁不安情绪以及冲动行为等。对这些常见的行为进行研究分析，可有效的提高教师对幼儿心理的了解，并对幼儿教育、教学有一定的帮助。教师可以通过规律的掌握来有效的吸引幼儿的课堂注意力，提高教学效果。
关键词：比较型观察 验证型观察 随遇型观察 初识型观察
观察是认识与解决问题的先导，在机电专业课教学中培养学生的观察能力，使学生养成遇事认真观察的习惯，是提高机电专业课教学水平的有力手段。教师应认真探索观察规律，充分发挥观察在教学中的作用。
一、观察常用形式
1.比较型观察
适用于系列性事物的观察。通过观察典型个体与其他相关个体的区别，达到认识典型个体，并能合理地应用的目的，通过观察系列性个体的相互联系，达到掌握系列性事物的目的。在机电专业课教学中，学生通过观察典型牌号钢的金相组织，掌握了典型牌号钢的内部组织。通过观察典型牌号钢的强度、硬度等，掌握典型牌号钢的机械性能。学生再对各种典型牌号钢的成分、组织、性能加以分析比较，就会摸索出各牌号钢间的相互联系和变化规律。各类金属材料都呈系列性特征，采取比较型观察可以取得良好的教学效果。
2.验证型观察
对事物已经有了理性认识，但缺乏亲身体验。为进一步对事物的规律加以验证而进行的观察叫验证型观察。教师在课堂上讲了热处理基本知识之后，带领学生到热处理车间去观察。同学们看到各式各样的加热炉和与之配套的温控装置，看到了师傅们的操作，听了技术人员的讲解，验证了课堂所学知识。这时同学们对钢的热处理的认识就不是干巴巴的，而是“活生生”的了。
3.随遇型观察
人们同客观事物偶然相遇，凭当时新鲜而进行的观察叫随遇型观察。人们遇到什么就观察什么，在观察中去认识世界，在观察中去学习知识。许多科学家的重大发现也是在偶然机遇中通过观察并认真思考而取得的。教师应充分利用学生对新事物的新鲜感，激发学生观察兴趣，提高学生观察能力。
4.初识型观察
为认识新事物而专门进行的初次大概认识型观察称为初识型观察。如开学伊始，同学们到金属材料库去参观，看到各种各样的金属材料.听到工人师傅用丰富的事例讲解了各种金属材料的不同用途，从而激发了学好机电专业课课程的强烈愿望。初识型观察与验证型观察的区别是，验证型观察在观察前对事物已经有所认识，而初识型观察在观察前对事物没有认识或知之甚少，在机电专业课教学中经常采用初识型观察。
二、如何进行观察
教师要千方百计突出观察的目的，培养同学们的观察力。要寓教于乐，充分调动学生观察时的积极性。可以让学生观察自己所加工工件的材料，看加工中出现了哪些现象，以判断金属材料的性能。为了扩大观察面，可采用请进来走出去的办法。所谓请进来，就是请兄弟班到本班观察所操作的工件材料和工具，主动操作示范并讲解金属材料使用情况。所谓走出去，就是到兄弟班去观察，看学友们接触到哪些材料，虚心了解这些材料的使用性能与用途。
认真上好观察课，当观察只是一节课的一个教学环节时，要合理加以穿插。以金属的机械性能为例，这节课分三个层次，第一层次要讲清机械性能的定义、指标内容。第二层次要讲清强度的定义，用静载荷下一定量的变形及拉伸实验，建立起拉伸曲线，让学生进行初识型的直接观察。第三层次是把拉伸曲线放大在黑板上，引出定义及计算公式，并代进数字，得出结果，向学生讲述塑性定义及指标。让学生测量L和d，代进公式，算出结果，并解释做拉伸曲线直线部分的平行线，量出L，也可求出结果，两种方法求出的结果应该是相等的。脆性材料的拉伸曲线由于时间紧，可直接在黑板上画出并加以叙述，引出它的定义及公式。
关键词：差异性；对标管理；发电企业
中图分类号：TU522 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2014）26-0167-02
所谓差异性对标管理（Benchmarking）就是对标管理与差异性统计分析相结合发现问题解决问题，进而指导实践的管理方法。差异性对标管理的关键在于选择和确定标杆，建立科学合理的对标管理体系，既要符合实际，有可比性，又要在管理实践方面“优中选优”达到最优模式和最优标准作为标杆；其实质在于差异性统计分析的应用，即与标杆指标的差异性进行比较，找出影响差异的主观因素和客观因素，进而明确影响指标先进性的原因以及程度，然后再对多组指标数据进行深入的分析，明确指标和主客观因素的相关性以及规律，以达到指导生产经营实践的目的。
1 发电企业对标管理体系介绍
差异性对标管理体系可分为经营管理类指标体系与生产管理类指标体系。经营管理类指标体系是给火电厂经营业绩造成影响的主要指标集合，它主要由发电量、上网电量、售电成本、供电煤耗、发电水耗、厂用电率、四项费用、燃料单位成本、入厂煤和入炉煤热值差等指标构成。生产管理类指标体系是给火电厂生产业绩造成影响的主要指标集合，它主要由汽轮机热耗率、锅炉效率、主蒸汽压力、主蒸汽温度、锅炉排烟温度、汽轮机真空等指标构成。其中，售电成本是固定成本和变动成本之和，变动成本是单位上网电量的变动成本和上网电量相乘的积，其中，上网电量=发电量×（1-厂用电率）。
差异性对标管理在发电企业应用过程中，其内容是将上述指标分别与本企业同期指标及标杆指标对比分析，其主要目的是查找出经济技术指标提高或降低的原因以及造成影响的主要因素，即找出相互之间的因果联系，提出措施和思路对之进行改进，从而进一步扩大企业盈利的空间，提升盈利能力。下面，通过一个案例对此进行说明。
2 差异性对标管理体系在发电企业应用举例
2.3.1 年平均利用时间分析。对标厂（本厂）#2机组年利用小时相比标杆厂要低300小时，形成了很大的偏差，由此可以看出，电网的电量需求与两机组的设备等效可用率基本差别较大。
2.3.2 利润情况分析。对标厂（本厂）利润比本厂高4650万元，其中：标杆厂与本厂电价相同，标杆厂上网电量比本厂多出7863万kW・h，影响标杆厂比本厂利润多处1337万元，标杆厂的总成本比本厂少1696万元，造成标杆厂比本厂利润多出1696万元。
2.3.3 对成本情况的分析。2.3.4 改进措施。经过分析，本厂应在以下方面做好工作：首先应加强财务费用的管理，减少财务费用，采取积极的借贷措施，以降低固定成本；二是应该加大电力市场协调力度，拓展电力市场，提高营销政策的灵活性，同时提升上网电量，进而提高机组的平均利用时间；三是制定相关措施，尽量使发电煤耗、水耗、厂用电率等经济技术指标降下来；四是加大对煤炭市场的跟踪力度，加强燃料管理，降低耗用标煤单价，以降低单位燃料成本，提高边际贡献。
3 结语
综上可知，差异性对标管理在发电企业的应用，应做好以下几方面工作：
一是要建立科学合理的对标管理体系，对企业存在的问题进行分析，同时要对企业管理及业务流程进行梳理，明确对标方向以及对标内容。发电企业要从提升和改进绩效的角度出发，对本企业或部门的任务及其绩效目标进行明确，同时要将内容进行具体分解，从而便于对进差异性对标进行管理分析。
二是要积极收集并分析标杆单位的相关资料，与选定的对标单位进行比较，找出并研究与标杆企业在管理手段、管理方式以及技术投入等方面存在的差距，然后对差异性统计进行深入的分析，并制定出相关的改进措施和实施方案。通过实行差异性对标分析，企业必须对自身优势和劣势的了解达到一定程度，进而找出一条适合本企业的生产经营管理的方法与思路。除此之外，由于市场环境是不断变动的，资料的收集也应该随时跟进，分析也不能停留在静止的表面上，要采用系统与综合相结合的分析方法，明确对标管理的突破口，有步骤地进行系统化综合分析，同时在对差异分析的基础上，对管理目标进行改进。
三是要通过差异对标管理分析确立企业要追赶的绩效目标，找出存在的问题，并找出解决问题的方法与思路，确定要学习的标杆企业的最佳实践，并采取相应的方式方法，实现提升管理和经营水平的最终目标。
参考文献
[1] 王广庆.电力经济与管理[M].北京：水利电力出版社，1990.
[2] 李青，张兴营，徐光照.火力发电厂生产指标管理手册[M].北京：中国电力出版社，2007.
【关键词】每日生产快报；派工单；六项班站日常管理制度
1、“1+1+6”责任督查管理法的具体应用
1.1 一份快报：《每日生产快报》
如何提高全区干部、员工执行力，让日常工作脚踏实地，是确保作业区各项工作有效开展的基石，作业一区积极求变谋思路，面对日常工作中出现的部分工作没有跟踪、落实的情况，作业一区把PDCA工作法与生产组织相结合，以生产快报抓手，强化闭环管理。每日，由调控中心根据当天收集、整理的全区气井生产、新井交接、泡排执行、注醇解堵、道路清沙等工作信息，编篡成《每日生产快报》，并通过腾讯通下发至各班站、组室并形成调度日报，汇总各集气站、技术员、综合各岗位人员当日工作完成情况和明日工作安排，并对重点工作进行分级管理。同时，根据工作需要，要求主管领导、技术员、队站长必须到现场监护，强化现场督察督办。此外对于集气站上报无法自行解决的问题和作业区、厂、监督站要求督查整改的问题，也一律在调度日报上进行反馈，并注明整改反馈的具体内容、督办人、主管领导及办结时限，确保任务完成的高效性。 这种“定时间、盯节点、抓整改、促落实”的方式，保证了工作开展的思路更加清晰，工作进度逐渐加快，任务安排“有提出、有回音”，各类诉求均在第一时间内得到有效解决。
1.2 一份任务单：派工单
作业一区根据生产情况，创新性的推出派工单制度，即每项工作安排时都填写派工单，确保每项问题都能责任到人、利于复查、避免遗失。生产运行队由调控中心每天早上下达派工单，明确工作任务、落实责任人，每天完成任务后由落实人签字，统一汇总到调控中心；各集气站则由各站长下达派工单，并在工作完成后检查验收。
在派工单上，不仅明确标有工作量、具体要求，还标有出车时间、反馈时间，通过这两处的填写，不仅细化了工作时间、量化了工作任务，还加大了对员工的约束，提高工作效率。此外，派工单还设有发现问题一栏，此栏设置主要是重点针对单井发现问题及整改，培养员工留意身边问题，提高野外工作效率。为了保障作业的安全，派工单上还设有安全责任人一栏，在每项工作中明确作业风险，落实安全责任人，并在实际作业中穿插安全提示，让现场操作员工充分了解此项作业带来的风险，同时结合实际情况，自主判断是否继续进行，防患未然。让员工在接受任务的同时有安全风险意识，切实做到“时时讲安全，事事讲安全”。
1.3 六项班站工作常态化管理制度
一个行之有效的制度是保障工作顺利开展的基础，为了强化责任倒查机制，提高员工队伍执行力，该区以规范班站日常管理的6项常态化管理制度为抓手，建立痕迹化管理表单，全面提升员工的业务水平。
派工单制度：安排工作前需填写派工单，一式两份，一份工作负责人领取，另一份由安排人留存， 工作完成后由安排人负责验收和量化打分。
交接班制度：有人值守站实行12小时轮班制度，在班次更换时，交接人员要做到资料交接、现场交接，贯彻落实“十交五不交”。
巡检制度：上古无人值守站，每天巡检一次；下古有人值守站，每两小时巡检一次。
信息反馈制度：班站值班人员要详细记录值班时收到信息的时间、事件、信息发出人和对此件事情的处理结果，确保“信息记录详细、指令落实到人、问题处置迅速、信息反馈及时、遗留问题跟进”。
自查自改制度：即每月安排至少一次班站内部安全隐患自查自改。
班前班后会制度：根据二维标准作业程序，每日早8：00召开班前工作会，由班站长安排当日的工作主要内容、负责人、作业时需要注意的事项等问题；当日晚8：00，由班站长再次召开班后工作会，总结当日的工作完成情况，工作中发现的问题等内容。
这六项班站日常工作，将所有工作形成痕迹化表单，使责任落实有据可查，在这样的责任督查制的实施下，“安排――实施――复查――整改”的循环模式被分解成日常工作中的每一部分，有效的提升了班站工作完成的质量和效率。
2、取得的效果和认识
责任督查管理的目的是工作有安排、有落实、有监管、有反馈，本质是工作实施受控，其过程是组织、安排和复查三项工作的循环。建立“1+1+6”的责任督查管理法的目的是加快问题整改进度，形成闭环管理机制，提升员工工作责任心，形成复查意识，从督查角度全面推进各项工作的开展。
2.1 制度是工作开展的基石
一个行之有效的制度是保障工作顺利开展的基础，通过建立班站6项管理制度，所有工作形成痕迹化表单，使责任落实有据可查，在这样的工作责任督查制的实施下，“安排――实施――复查――整改”的循环模式被分解成日常工作中的每一部分，有效的提升了班站工作完成的质量。
2.2 监管是工作高效的保障
《每日生产周报》的督办下发，对工作的开展无疑像是打了一剂强心针，对于各班站和各组室人员来说，每天都收到这份周报更像是一份工作备忘录，提醒员工那些问题还待解决，这种督导方式一方面提高了工作的解决效率，另一方面也将检查工作是否成为完成变为员工的一项习惯，把监管内化为员工的复查行为。
“1+1+6”责任督查法自实施以来，工作效率有了大幅度的调高，问题整改率逐月递增，月平均整改率达90%。同时，在员工行为方面，通过长期的责任督查，已将开始被动的“别人督查”到“自己复查”，提升了员工工作的责任心与使命感，使得整个团队形成了认真、负责的工作氛围，为顺利完成各项生产工作打下了坚实的基础。
参考文献
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