时间：2023-10-11 09:57:55
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇德育在小学阶段的重要性，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
小学阶段的学生身心发展还不太成熟，非常容易受到外界事物的影响，辨别是非的能力还比较差，但同时又是学习新知识，形成新的思维方式以及养成良好习惯的黄金时期，研究发现表明，在小学阶段形成的许多好的习惯会使我们的而终身受益。根据教育部最新的关于基础教育改革与发展的需要，小学阶段要培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设所需的人才。在小学阶段加强对学生的德育教育的引导至关重要。在小学中开展德育教育，就是教师有意识有目的有方法的在各年级段小学生的思想、品德、政治等方面施加影响，促使小学生形成社会以及培养目标要求达到的德育水平。从教师自身的思想高度来讲一定要提起对小学德育教育的充分重视，不能把德育教育看做可有可无的，而是要发自内心的认识到它的重要性。只有教师端正了态度，才能把这种意识传达给学生。教师可以在教学的过程中向学生灌输德育教育的重要性，要引起学生思想上的触动与变化。我们要充分利用教学条件来配合德育教育的开展，在小学我们可以开设专门的德育课程如《小学思想品德与教育》，教师可以开设专门的课程向学生系统的讲解思想品德方面的相关知识，告诉学生什么是对的，什么是错的，什么是应该坚守的，什么是必须扬弃的。
2开展多种形式的学校德育实践活动
针对小学阶段学生的身心发展特点来讲，小学阶段的学生思维很活跃，天性好动，对新鲜的食物有很强烈的好奇心，教师在小学德育课程的开展过程中要充分尊重学生的这一心理特征。同时，德育课程与普通的文化课程相比又具有自身的学科特色，德育教育面对的是人，相比普通的文化知识传授，德育教育是通过人对人的教育来达到学生思想上的改变，德育课程的教学形式也应该跳出普通文化课的束缚，要有丰富的表现形式，这样一方面能够吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够塌下心来听老师讲，另一方面这也是德育课的特色所在，要让学生在轻松愉快的环境中得到思想意识的转变。在小学德育的过程中，除了必要的德育课堂教学外我们还要组织开展各种各样丰富多彩的德育实践活动，让学生自觉地融入这样的情境中。具体的来说，教师可以组织学生集体观看具有教育意义的影片，通过演讲比赛或者写作的方式让学生讲解自己的感受，加强学生之间的思想交流。美好的校园环境也是对学生进行德育教育的必备条件之一，教师要培养学生热爱校园的感情，组织学生自觉维护校园的干净整洁，爱护学校的公共设施，教师要把对学生的德育培养表现在每一个小细节中，渗透到学生的方方面面，潜移默化的使学生受到良好的德育教育的熏陶，最终提升学生的德育境界。
3将学校德育教育与家庭和社会教育相结合
一、小学德育的重要性
在人们的思维观念里，常常认为只有中学期间和大学期间的德育教育才对学生人生观、价值观、世界观以及道德品质的形成起着重要的作用，却忽视了小学教育作为初级阶段启蒙教育所有的影响效力，认为小学的德育教育不重要，可有可无。一个人道德品质的养成，人生观、价值观和世界观的形成，是一个长期的发展过程，这个过程的开端不是从中学教育或者大学教育开始的，而是在小学阶段的教育就已经奠定了一定的基础，当然无可否认：青年时期的确是一个人道德品质形成的重要时期。小学时期的孩子们处于启蒙教育阶段，可塑性强只要正确地引导，就能促进小学生向健康的方向发展，变得更加优秀。反之，如果在德育的某一环节上出现偏差，则将使小学生向不良的方向发展，就成了大家眼中的“坏孩子”。所以小学时期的德育教育、少年时代良好道德观念的树立，正是为中学和大学时期的德育教育，为青年时代人们的科学世界观的形成打基础、做铺垫，因此，小学、中学和大学中的德育教育是相辅相成的，要求决不能截然分开，忽视和放松小学德育教育是不正确的、有害的。
二、德育教育的内涵
德育教育的内涵是十分丰富的，既包括政治教育和思想观点教育的开展，还包括道德品质的引导性教育。政治教育是培养学生具有正确的政治方向，包括热爱国家、热爱社会主义、树立远大志向等。思想教育是培养学生具有对一切事物的正确的基本思想观点，包括正确的世界观、人生观和其他一些观点。道德品质教育是培养青少年学生形成社会所需要的道德意识和道德行为规范的教育。这三个方面的内容不是相互独立相互隔绝的，而是相互渗透相互辅助的联系在一起，只有综合开展着三方面内容，才能真正实现小学教育中德育教育的目标，才能为中学和大学时期的德育教育以及青年时代时期形成正确的科学的人生观、价值观和世界观打好基础，做好铺垫。
三、开展德育教育方法
首先，老师应该以身作则，言传身教，用事实讲道理。小学生处于接受教育的启蒙阶段，对于认知世界更多是采用模仿的方式，因此老师在平时的德育教育中要懂得以身作则，言传身教的重要性，明辨是非，不能带有主观偏见，不溺爱学生，制止错误的言行，肯定正确的言行，爱憎分明，为孩子们树立一个良好得学习榜样。在引导孩子正确思想行为、或者纠正错误思想行为的过程中，要注重用事实讲道理的方式，而不是一味的指责和惩罚。
其次，注重“言行合一”，通过实践活动环节，引导学生树立正确的德育。目前的小学生大多数都是独生子女，习惯了衣来伸手、饭来张口的生活，不热爱劳动，便也不懂得珍惜别人的劳动成果。为了培养孩子热爱劳动的观念，养成珍惜别人劳动成果的好品质，应该适当的让学生亲身实践，参与一些劳动活动，比如打扫教室卫生、学校卫生等活动。在劳动实践的过程中，学生可能就会发现身边有不讲卫生、不热爱劳动的人的存在，也能体会到不讲卫生、不热爱劳动的确是一种坏的生活习惯和不好的思想意识，使他们从内心产生抵制这种不良习惯的意识，进而使他们树立热爱劳动讲卫生的意识和观念。
再次，通过以丰富多彩的主题教育.加强对学生的德育教育。为了活跃校园文化推动学生德育教育，学校可以开展丰富多彩的主题德育教育活动。可以通过这些主题活动，能够培养和提升学生们的思想道德品质。主题教育活动可以通过以下几个方面来进行。一是每三个月确定―个教育专题。这主题教育。既要要主题突出，又要紧密相连，从整体上提高学生的德育。=是每个月行一次主题班会。让学生在讨论、主体活动等形式多样的活动中。提升自己的品质。三是充分利用重大节日来进行德育教育.让学生在深入了懈重大节日来的同时得到相应的教育。四是可以开展先进个人、优秀小组、文明班评比等方式来培养学生的思想道德索质。
最后，创设良好环境，潜移默化培养。环境影响对学生品德成长有重要陶冶作用。一般情况下，良好的环境总足陶冶人的良好品德.不良的环境则形成人的不良思想行为。今天，我们更应自觉地为学生创设良好的.以保证学生晶德健康成长。首先，学校要创设一个优美和谐的育人环境。小学生白天大部分时间在学校里.美观清洁的校园、朴实庄重的校舍、明亮整洁的教室。有秩序.有节奏的教学活动和作息安排.良好的校风和班风等.不仅给人以清新舒适之感，产生奋发向上的最佳心理状态.起到心旷神怡的作用，还会使学生产生对生活的热爱之情，思想受到启迪，产生美好理想和实现理想的巨大力量。因此.良好的环境对学生的成长很重要。
【关键词】德育教学 小学班主任 教学工作
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0072-02
小学阶段是学生性格步入成熟之前的启蒙阶段，也是学生形成人生观和价值观的重要阶段。在小学教育中，班主任发挥着非常重要的作用，不仅要对学生传授知识，而且还应该注重培养学生的情感态度、行为规范以及思想道德等。所以，小学班主任在对学生的教育中应该掌握德育教学的相关知识和方法，加强德育教育。由此可见，小学班主任在日常教学中加强德育教育具有非常重要的现实意义。
1.小学班主任加强德育教学工作的重要性
德育教育是开展所有教学活动的基础，在向学生传授知识的过程中应该首先教育学生如何做人。小学阶段作为对学生开展德育教学的第一个阶段，学生的世界观、价值观和人生观也是在这个时期形成的，德育教育在很大程度上会影响学生的未来发展。在小学生的心目中，班主任的有着特别崇高的地位，他们在学生的灵魂塑造方面具有无法取代的作用，班主任在教学过程中的行为可能会极大的影响到学生。所以，在对小学生进行教学的过程中，班主任应该加强德育教育工作，帮助其走好人生的第一步。
随着近年来素质教育的普遍提倡，在班主任长期、系统的教学工作中应该将德育教育放到首要位置。只有小学班主任认识到了德育教学在小学教学中的重要性，才可能很好的贯彻和实施德育教学，从而推动德育教育在小学教学中的发展。随着我国社会的进步和经济的发展，也逐渐显现出了各种矛盾和问题。在新的发展形式下，为了能够与小学生心理的发展情况相契合，小学班主任不仅要对学生开展德育教育工作，而且还应该在实践中逐渐创新德育教育的教学模式和教学方法，努力把学生培养成为具有良好思想品德的人才。
2.加强小学班主任德育工作的有效措施
2.1营造良好和谐的教育环境
小学生学习的主要场所就是班级，班级对培养小学生的思想品德有着重要作用，因此，首先应该营造良好和谐的班级环境。班主任可以通过制定班级规定、要求学生进行集体讨论等方式树立学生主人翁的意识，从而使学生能够自觉的参与班级活动、遵守班级规定，这样无形之中实现对学生的自我教育。为了使学生的优势和特长得到充分的发挥，班主任还应该认真挑选班干部，让班干部协助其开展工作，同时还可以使学生的自控能力和自我管理能力得到提高。此外，班主任还可以通过举办诸如演讲、小品、观看多媒体短片等主题活动来激发学生的积极性，在这一过程中，学生的优秀道德品质和爱国主义情操也得到了培养。
2.2班主任自身的素质应该提高
小学生可能会质疑家长的意见，但是却会完全信任班主任的意见。很多的小学生都觉得班主任所讲的道理是真理，所以，班主任在教学活动中的一言一行都可能会对学生造成深远的影响。为了能够帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观，小学班主任必须提高其自身的思想品质和道德修养，在教学过程中注重自身的行为。小学班主任必须要保持积极乐观的心态、正确的兴趣爱好、良好的生活习惯，在教学过程中通过自己的心态、言行和修养来影响学生，从而在潜移默化中培养了学生优良的思想品质和道德修养。
2.3将德育教学融入实践活动中
对学生进行德育教育的最终目的是希望学生能够将良好的思想道德修养应用于实践中，去帮助或者影响更多的人，使他们也能够树立良好的思想品德。所以，在对小学生进行教学过程中，班主任应该通过“日行一善”、“献爱心”、“互帮互助”等形式多样的主题实践活动来教育学生，将德育教学融入到这样的实践活动中，这样学生通过参与这样的实践活动能够培养自己良好的行为习惯。
2.4班主任应该与学生保持良好的沟通
小学生因为处于启蒙阶段所以其心理的承受能力相对比较差，如果教师对其采取了不恰当的批评或者其他行为，不仅无法达到教育的目的，而且还可能会对他们的自信心和自尊心造成伤害。因此，班主任必须与小学生保持良好有效的沟通，不仅要达到教育学生的目的，同时还应该让学生感受到班主任的关怀和关爱，这样他们才可能会认识到自己所犯的错误，并进行及时改正。班主任与学生最直接、最有效的沟通方式就是进行个别谈话，但是在谈话之前，班主任应该对学生的家庭背景、在学校的表现等基本情况进行详细的了解，然后再选择合适的场所和时机对其进行个别谈话。在谈话的过程中，班主任还应该以朋友或同学的角度进行，对学生表现出关怀，尽量保持真诚和蔼的态度。
3.结语
综上所述，小学阶段是培养学生良好思想道德的重要阶段，班主任不仅要在日常教学中注重对学生进行德育教育，而且还应该意识到家庭教育在学生德育教学中所具有的重要作用，班主任应该和家长保持有效良好的沟通，根据学生的不同情况，与家长探讨有效的教育方式，使家庭和学校在学生教学中的能效得以充分的发挥。总而言之，小学班主任应该运用合适的方式加强对学生的德育教学工作。
参考文献：
一、做好德育工作的重要性
德育是一切教育活动的根本，是教会学生做人做事、正确看待人生、看待世界的重要内容。在传授给学生知识与技能之前，教师要首先做好德育工作，尤其是正处身心发育关键时期的小学阶段，德育工作更要当成一项重中之重来抓。具体来讲，德育工作的重要性体现在以下几方面：
1.做好德育工作是培养小学生良好行为习惯，明辨是非对错的需要。小学阶段对事物的看法将会影响人一生的发展，做好小学阶段的德育工作对于学生明辨是非对错，养成良好的行为习惯至关重要。孩子们的一言一行、一举一动都是其思想品质的外化表现，并非一朝一夕形成的，德育工作能够让学生明白怎样做是对的，怎样做是合理的，让学生以正确的观念指导自身实践，从入学开始就奠定良好的行为基础，这对于小学阶段的启蒙具有十分重要的意义。
2.做好德育工作是素质教育的需要。素质教育既注重学生知识与技能的掌握能力，还重视学生思想道德水平的发展。在大力提倡素质教育的今天，做好小学德育工作能够帮助学生抵制消极思想的侵蚀，为他们健康成长扫清障碍。同时，素质教育要求将“德”与“智”放在同等重要的地位来抓，这就避免了过分追求分数高低，打压学生天性的现象发生，减少了学生的心理问题，对于他们培养自己积极乐观的心态很有帮助。
二、小学班主任如何有效开展德育工作
1.提高小学班主任自身素质。班主任是小学生学习与效仿的榜样，小学生对班主任行为的模仿程度要大于家长。所以，班主任行为习惯正确与否，将直接对学生产生深刻而深远的影响。这就要求小学班主任加强自身修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，时刻关注自身思想道德水平的提高。同时，班主任还要培养自身健康的生活习惯与良好的行为爱好，并努力在教学过程中将这些“正能量”传递给学生，用自己的言行与心态去感染学生，潜移默化地影响他们。
2.与实践活动相结合。小学生天性活泼好动，乐于参加各种社会实践。班主任要充分利用这一点，通过各种丰富多彩的实践活动，培养他们的道德品质。如可在课余时间开展“学雷锋日”“向社区老人献爱心”等活动，也可在生活中开展“每天做一件好事”“今天我帮助了别人”等渗透日常的活动。班主任在活动中要仔细观察学生的言行，并耐心地对其进行引导，帮助他们将活动中的德育内容转化为自身习惯。
3.加强与学生的交流沟通。小学生心理发育尚未成熟，遇事承受能力较差，一旦教师批评不当，不但不会使他们改正已有错误，还会损伤其自尊心与自信心，产生厌学、抵触情绪。这就要求小学班主任进一步加强同学生的交流与沟通，让他们感受到来自老师们的关怀，主动认识到自己的错误，并加以改正。在必要的情况下，班主任还可对问题较为严重的同学进行个别谈话，在个别谈话之前，班主任要充分了解学生的性格特点、学习情况、家庭情况，选择最佳时机和场所展开谈话。谈话过程中，班主任要放低姿态，以朋友的身份与学生交流，保持谈话的和蔼、真诚，尽量让学生敞开心扉，而后通过谈话的切入点层层递进地为学生解答疑难困惑，引导其走出心理误区，更好地面对生活与学习。
4.营造良好的教育环境。营造良好的教育环境的具体做法有三点：一是，营造良好的班级环境。班主任要培养学生的“主人翁”意识，让每一位学生都参与到班级的建设中来，主动为班级发展献言献策，营造良好而热烈的班级环境。二是，充分发挥学生特长，给予他们展示的舞台。班主任要尊重学生的爱好，并努力提供机会让他们展示出来，以此培养他们热爱生活的积极态度，激发他们学习的信心。如开办朗诵比赛、书法比赛等等，让每个乐于展示的同学参与，并鼓励同学们互相学习与探讨。三是，引导学生正确运用网络。网络环境影响着每一个人，尤其是身心发育未完全的小学生更易受网络不良信息的影响。班主任要引导学生正确使用网络平台，学习网络上积极的、正面的内容，摒弃负面、消极的内容，利用网络加强与学生的互动，宣传正确的舆论导向与价值观，以此提升德育工作有效性。
作者:穆景彩 单位:石家庄市裕华路小学
参考文献：
[1]荣树云.提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键[J].教育科学研究,2001(6).
[2]关鸿羽.中小学德育实效性研究[J].中国教育学刊,2000(6).
关键词：小学班主任；德育教育；工作实施；策略
中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0336-02
我国各所小学承担着实施启蒙教育的时代重任，教育部要求我国每位学生都应成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，这就要求我国每所小学在实施教学管理的同时，还应加强德育管理，学校管理阶层负责实施的德育管理工作的总体规划，每位班主任采取一些有效措施，来负责这项工作的具体落实情通过学校和班主任的通力合作，切实强化的德育管理工作的实施效果。
1.小学班主任德育管理工作的重要性
1.1有助于落实我国中小学的教育目标教育部明确规定，我国的教育目标是培养出"有理想、有道德、有文化、有纪律"四有新人，要求我国每位学生、尤其是中小学生应实现"德、智、体、美、劳"全面发展，这其中，教育部、各级教学主管部门都对我国小学生的德育工作提出了明确要求。我国每所小学加强德育管理工作，一般都是班主任来具体负责这项工作。从工作效果来看，德育工作需要长期、持续的开展，而且德育工作的成绩与效果短时期内难以体现出来，也不如教学成绩那么明显，需要时间的流逝来检验，每位班主任只有长期付出，才能巩固德育工作的实施效果。
1.2有助于我国少年儿童身心的健康成长。小学内，班主任开展的德育工作，是有效预防、改进儿童心理疾病的有效手段，也是促进我国少年儿童身心健康成长的重要保证。最近一段时间内，校园伤害事件屡次发生，尤其是刚刚发生的湖南少年杀师案，这些少年制造的刑事与民事案件，一次又一次撞击着人们的心灵。这就从侧面反映出我国各所小学加强德育管理工作的重要性，学校和班主任通过有效的引导，经过潜移默化的熏陶，向每位孩子输送正确的价值观、行为方式、和生活方式等、灌输一定的法律意识，确保他们身心的健康发展。
1.3有助于抵制不良文化的冲击。现代社会环境中，信息技术给人类社会带来了一定的福祉，但也带来了一定的负面影响，电视文化、网络文化、手机文化的飞速发展，把一些负面影响传播了少年儿童这个阶层，电视中的不雅情节造成了一些孩子出现早熟、早恋、逆反等心理问题，网络与手机里的一些游戏，也会给孩子们带来暴力、打杀等影响，这种情况下，每所小学、每位班主任开展有效的德育工作，为孩子们树立起一道健康的防护墙，抵制不良文化的冲击，净化我国少年儿童学习与生活的成长环境。
2.小学班主任德育教育工作的策略
2.1构建平等和谐的师生关系。小学班主任在开展德育教育工作的过程中应该明确的重要原则就是要做好德育工作就应该懂得热爱学生、尊重学生、欣赏学生。小学阶段的学生年龄段特殊，比较敏感，自尊心较强，需要学校、老师与家长的爱护与尊重。因此，班主任在进行德育工作的过程中要将小学生当作自己的孩子一样看待，这样才能够以丰富的爱心、深沉的爱对待学生，与学生之间建立平等和谐的师生关系。在日常班级管理中班主任要平等的对待学生，一视同仁，不偏心、不偏帮。不能因为学生的成绩好就特别关注，不能因为学生的成绩差就过于苛责。班主任只有平等的对待每一位学生，小学生才能够感受到被尊重、被关心、被重视，从而自然而然的愿意接受班主任的教导，班主任开展德育工作才能够顺利。
2.2选择合理巧妙的批评方式。班主任在进行德育教育过程中要时刻注意批评学生的方式。在批评学生的时候要秉持着先扬后抑的原则，语气、态度、用词得当。班主任在开展德育教育工作时难免会遇到学生做错事需要批评。而班主任的批评方式与技巧对学生来说有着巨大的影响。班主任在批评过程中要时刻语言语言的技巧性，使用巧妙的言辞和语句，先对学生进行一定的表扬，然后再针对具体事情通过婉转温柔的语气来指出学生的不足与问题，让学生清晰深刻的认识到自己的错位，能够认真的反省错误，让学生心悦诚服。同时，在批评学生的时候班主任要注意不能在全班同学的面前批评，这样会造成学生的自卑心理，还会对班主任产生一种抵触情绪，从而导致批评的逆反效果。
2.3与学生家长保持畅通沟通。班主任要向家长强调家庭教育的重要性，并且定期开展家访，将学生在学校的学习情况、生活情况等告知家长，让家长能够了解学生在日常学习中的状态，以便有针对性的开展德育工作。另外，班主任还可以制作"素质报告手册"与家长开展密切的联想，要求家长在家庭中配合学校开展德育教育，给学生营造出良好的德育教育环境。
2.4推选优秀班干发挥带头作用。在班级管理中班干部是班主任的最有用的小帮手，班干部能够协助教师管理课堂记录、收发作业、组织各种活动。因此，班主任在开展德育教育工作时也可以充分利用班干部的作用，有意识的培养班干部，在不影响其正常学习的情况下引导其帮助班主任一同对班级学生开展思想道德教育。要充分发挥班干部的协助作用就需要开展合理的选拔，班主任可以通过竞争评选、自我推荐等方式来进行选拔，以对学生的表达能力进行考核，从而从中选择最合适的、最符合要求的班干部。另外，班主任还可以根据班级德育教育的实际情况来建立相应的规章制度，这样不仅仅能够保证班级德育管理工作正常进行，还可以让学生在担任班干部的时候强化自身的综合能力。
3.结束语
总而言之，德育教育是人生发展过程中的基石教育。德育教学是有目的性和计划性的，需要制定科学合理的教学方案，教师们必须重视学生的德育教育，在教学中用自己的爱心和耐心去感化学生，为学生的发展提供正确的指引和启发，保证学生德智体美劳五项的全面健康发展。
参考文献：
【关键词】小学 语文教学 德育 渗透 方法
1 前言
小学语文具有强烈的思想性，是小学阶段中一项重要的基础学科，是落实思想道德教育的重要途径。小学语文的课文诗句具有丰富的思想情感例如：孔融让梨中的懂得谦让的品质、李白诗句中的爱国热情、中的互相帮助为战争不惜牺牲生命的爱国情怀、曹冲称象中的聪明才智等等许多优秀思想道德品质，这些都是非常生动形象的典型的德育教育的实例。在小学语文的教学中可以通过形象感染、情操陶冶和潜移默化的作用来渗透道德教育。因此，小学语文学科的教学在完成德育方面的教育具有无可比拟的优越性。如果教师能够将小学语文教学与德育相结合，可陶冶学生的情操，提高觉悟，培养高尚的道德品质。
2 小学语文教学中渗透德育的重要性
德育是完善当前小学语文教学中德育重要作用的需要，是完成小学德育任务、扩展德育手段的需要，是完善小学德育工作，实现小学德育目标的需要。
3.1 层次分明
在小学语文的教学课本中，编写层次分明，其内容是根据学生的年龄和心理阶段进行划分的。根据不同年龄阶段的学生理解能力的不同、对其教学内容的不同，在小学语文教学中渗透的德育也有层次之分。例如，低年级的《刘胡兰》，直接学习刘胡兰在敌人面前坚强不屈的性格就可以了；中年级的《》，就要让学生进一步学习爱人民、恨敌人的思想；高年级的《舍身炸碉堡》，则要强调学习为人民利益勇于献身的崇高品质，树立人民利益高于一切的观念。这样的教学，既全面有层层深入，使学生不仅学习了课文认识了文字，还学习了这么多可贵的品质。
3.2 渗透性好
在小学语文的教学中，各个方面的教学都可以穿插上道德教育。阅读教学是教学中渗透德育的最主要的途径，老师可以下意识挖掘其中的教育因素，例如：讲解课文时可以让学生有感情的朗读，激发学生的爱国情感等各种道德品质：课外阅读可以扩展培养学生的道德情操。作文教学不仅可以培养学生的写作能力，还可以引导学生培养良好的生活态度和审美情感。考试中可以引导学生形成诚实、认真等优良品质。
3.3 共鸣性高
好的文章都是作者深厚情感的深度表达。教师在教学中不仅要讲解词语的意思，还要把渗透词语间的感情充分挖掘出来，使学生深刻理解作者的情感，与作者产生共鸣，将这种情感渗透到学生的心灵，这样才能达到德育的目的。
4 小学语文教学中渗透德育的方法
4.1 言讲解析法
语言文字的讲解是语文教学的基本内容，也是进行其他教学以及德育的前提。本文强调的是在小学语文教学中渗透德育，不能只注重德育而忽略了语文教学。在语文教学中通过对课文中字、词、句的讲解和分析，是学生学会这些语言的基础上充分理解它们的深刻含义，并深刻理解其中的思想内容和深厚情感，以达到智育与德育的自然融合。
4.2 创设情境，“动之以情”
讲授课文时可以首先让学生预习，在课堂上介绍相关背景资料，模拟真实情境以制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，从而使学生更真实、更深刻的体会到课文中的“情”。例如，讲授课文《十里长街送总理》时创设的情景，就收到了良好效果——课前，两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角，片片白花点缀其间，更显示了它的高尚与肃穆。在这种气氛下，学生对的哀悼之情油然而生，学生与教师的情感自然就达成了统一。
4.3 语文课外活动
组织语文课外活动是语文教学中实现德育的有效途径。教师可以举办名人成功故事谈、社会现象辩论赛、爱国主题演讲赛等等。在这些语文课外活动中，让学生亲身感受到其中的思想内容和道德品质。这些活动不仅使学生们的语文能力，如听说读写得到训练，而且培养学生的品德情操。
4.4 课外阅读
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅可以提高学生的语文水平和写作水平，还可以培养学生高尚的道德情操。
4.5 教师影响
教师是学生的启蒙者和引导者，教师对学生的影响是非常深刻的，所以教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响。学生入学后，学生的品德教育主要由老师负责。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。所以教师一定要注意自己的言语与行动的一致性，以优雅的仪表、文明的谈吐树直起良好的形象，以身作则，通过各种渠道、运用各种方法把语文教学与德育结合起来，以实现德育的任务。
5 结束语
综上所述，在小学语文教学中渗透德育是完成德育工作的重要途径，不仅有助于实现素质教育的目标，还有利于完善教育目标，培养全面发展高素质人才，起到事半功倍的作用。只要教师在教学中把握好小学语文教学中德育内容的特点，将语文教学和道德教育有机结合起来，充分挖掘小学语文教学中的德育因素，将其渗透在教学中，用高尚的道德情操影响学生、教育学生。教师可以根据学生实际情况，因材施教，努力做到有的放矢。教师要运用各种途径实现小学语文教育与德育的完美结合。
参考文献
[1]景慎钊.小学语文教学中渗透德育的途径和方法[J].中国校外教育（理论），2008（10）.
[2]张艾.在小学语文拓展教学中渗透品德教育的尝试[J].中国校外教育（理论），2011（1）.
小学语文在教学当中应注重德育教育的渗透，因为语文具有工具性和人文性的双重功能。而且小学阶段是学生思想、思维形成的一个时期，对学生的德育教育就变得非常的重要。语文教学中德育教育的渗透不仅可以培养良好的思想品德，还提高了学生的语文能力。如何在小学语文教育中渗透德育教育是目前需要解决的重要问题。
一、小学语文教育中德育教育的重要性
（一）小学语文教育中渗透德育教育可以提高学生综合素质
随着新课程改革的推进和深入，国家越来越重视小学教育的重要性，素质教育下，单纯的提高学生的成绩已经不能满足教育的发展，在重视成绩的同时，也不能忽视德育教育的重要性。小学语文教育在素质教育中起着基础性的作用，做好德育教育对于提高小学生的综合素质起着很大的作用。
（二）小学语文教育中渗透德育教育是新课改的必然要求
随着新课程的改革，对于学生的评价标准已经不单纯的看学生的成绩，更重视学生的德育素质[1]。目前，加强德育教育在语文教学中的渗透已经成为小学教育中的重要组成部分。重视小学语文教育中的德育教育是新课程改革的必然要求，也是提升教学质量的重要手段。
（三）小学语文教育中渗透德育对一个人的成长至关重要
小学时期是一个人思想形成的阶段，小学的教育对学生的成长有着很深的影响。学生性格的形成也是在小学阶段，学生性格的好坏不仅取决于先天的条件，更重要的是后天的培养。想要学生成为一个有素质、有涵养的人，就必须重视小学语文教育中的德育教育。
（四）小学教育中渗透德育教育是小学德育工作的重要内涵
作为一门社会学科，语文是提高学生内涵的重要方法。语文学科在渗透德育教育时有着先天的优势，在语文教学中渗透德育教育起着关键的作用。
二、小学语文教学中德育的误区
虽然我国教育改革正在进行，小学语文教学中渗透德育工作也一直在改进，但是由于我国传统教育模式的束缚，我国的德育教育仍存在一些误区[2]。
首先，我国小学语文教学中重视智育，而忽视了德育。我国的教育大多都只是应试教育，语文教学也成了一种升学的工具，教师忽视了对学生能力的培养，德育方面也不甚重视，这样就导致语文教学中德育的渗透只停留在理论层面，没有任何的意义。
其次，我国小学语文教学中的德育教育忽视了学生的主体性。德育教育采用灌输式的传授方式很难使学生在内心深处接受德育教育。目前，我国德育教育主要就是关注学生对德育知识的掌握程度，忽视了学生内在思想和情感的转变。很多小学生都不喜欢写读后感，就会在一些参考资料上抄录，但是老师发现后也不追究，默认了学生的这种行为，这就完全忽视了学生内心情感和思想的升华，语文教学也就没有承担渗透德育教育的责任。
三、小学语文教育中德育教育的渗透策略
首先，小学语文教育中德育教育的渗透应结合语文教育的特点和语文教育的规律来实施；其次，应重视体制机制的建设，应努力将语文教育的考核机制与教育机制相结合。完善的机制才能制定出正确的德育方案；再次，应重视学生的主动性，随着新课改的推进，语文教育不能采用传统的教育模式，老师在授课时应提高学生的积极性，加强师生之间的感情；最后，老师在教学中应以身作则，起带头作用[3]。
（一）根据语文教育的规律和特点来设计德育教育的渗透。语文教育是众多学科中最具有特点的一门学科，不仅是一门社会性学科还是一门沟通性很强的学科。语文教育中文本是非常重要的，它可以深化德育的内涵。例如我们在学习陆游《示儿》时，我们就可以感受到陆游强烈的爱国之情。在这种情感下可以激发出学生的爱国情感，在语文教学过程中必须实现德育教育的渗透。
（二）建立完善的语文教育考核机制。语文考核机制不仅仅针对于学生，也针对于教学的老师。科学的考核机制可以形成一个健康的教学机制，相反，不合理的考核机制会扭曲教学机制。在小学语文教学中渗透德育，就必须建立一个科学、合理的语文教育考核机制。在设计语文考核机制时，应注重德育教育，考核学生时也应将文化课成绩与德育成绩结合来评价[4]。
（三）在语文教学中重视学生的主动性和师生之间的互动性。德育教育是人与人之间沟通的过程，独立的德育做得好是起不到任何作用的，因为德育教育的效果好坏只有通过人与人之间的沟通中才能表现出来。教学可以分为两部分，一部分是“教”，另一部分是“学”，两者是相辅相成的。在语文教学中必须注重学生的主动性，不断激发学生的兴趣和接受学生的意见。
关键词： 德育教育 语文教学 教育理念 情感体验
一、德育教育对小学生成长发展的重要性
1.有助于小学生形成健康的心理状态。德育教育在每一个学生的求学生涯中都占到相当大的比例，从小学的思想品德课到大学的思想道德修养课，每一个阶段都受到教育主体高度重视。德育要从小抓起，让小学生从最初思维形成之时就受到德育教育，对其未来心理状态的形成具有良好的推动作用。小学阶段是最容易接受外来教育的时期，最容易培养健康的心理状态。
2.有利于培养适应社会发展的高素质人才。人才的发展要适应社会的发展，才能真正做到双向进步，教育的职责除了教会学生基本的理论及应用知识外，还要按照社会的发展培养相应素质的人才。在中国特色社会主义道路的发展时期，教育主体制定符合这个制度发展的人才培养战略，从小学时期就加大德育教育的培养力度，宣传社会主义国家制度，有利于培养适应本社会发展的高素质人才。
3.有利于培养小学生辨别是非能力。在小学阶段，孩子们由于受到年龄的限制，往往对很多是非曲直辨别不清，他们无法站在多种立场思考及解决问题。对于这个阶段的孩子来说，他们日常和父母及祖父母的接触更多一些，思维在很大程度上受到家长的影响自然更多一些。在小学语文课程中渗透德育教育，用不同于思想品德课程的教育手段引导学生，在对错判断上培养其理性主观的辨别思维，能够更好地孩子的辨别是非能力。
二、在小学生语文教学中德育教育存在的不足
1.语文教育者在教学中常常忽略以身作则。师者最关键的教育手段是以自身的榜样作用影响学生，以自己的人格魅力从事教育活动，从而使学生更加信服教育者，使传授知识及经验的过程更加顺利。小学生是最具有模仿意识的，他们在日常行为及思维模式上，习惯于跟随老师及家长，语文教育者对自身的行为规范，是给学生在生活及学习态度上的一种无形的引导，在孩子们的成长过程中潜移默化地产生作用，并对孩子未来朝着正确方向发展打下根基。
2.语文教育者在备课阶段德育部分准备不够充分。德是立人之本，在小学课程中，语文课程在所有科目中与德育教育关系最紧密，教育者可以通过语文教学向受教育者传授德育思想。然而，语文教育者在平时根据课程要求备课时，往往只重视课内内容的准备，习惯性地将课本上的内容全部讲授，为了谋求效率，在备课过程中很少将有关课本知识的德育经验渗透在教案里。在当前的应试教育模式下，很难激发教师自发地关注课本之外的德育教育。
3.语文的课程教育与德育延伸的手法不够完善。除了上述的语文教育者在备课时很少涉及德育知识外，课堂上将语文课程与德育教育的链接手法不够完善，不能让学生很好地吸收理解。孩子们在小学阶段思维模式还不能完全稳定，所有接收的知识及经验都靠教育者形象生动地讲解，才能很好地吸收并记忆。现阶段的语文教学中教育者有很少一部分能够做到这一点，将语文课程与德育教育完美结合需要自身有深厚的知识功底，并加上严格的职业培训，在这些方面，很多小学并没有真正落实到位。
三、在小学生语文教学中渗透德育教育的渠道
1.借用德育典故使学生们深入理解。小学语文教材在内容的选取过程中，往往都是以爱国、有爱、明理、诚信、尊师、重道为题材的，教育者根据这些内容，借用中华民族的传统美德的典故，使孩子们在学习过程中了解自己应该怎样遵守日常的行为规范及做出怎样的价值判断。在一般教育手法中，典故教育是最能深入学生内心的，将语文课程与典故事例较好地结合，给小学生单纯的思维模式打下深刻的烙印，有助于他们在以后的人生道路上更好地发展。
2.教育者在传授过程中要把握好学生心理。语文教育者在传授知识及经验的过程中，要时刻注意观察孩子行为模式及心理状态。小学生并没有稳定的性格，他们情绪和心理上的波动都比较明显，贪玩、好动、天真、可塑是这个时期的特点，教育者需要时时观察，掌握每个学生的性格特点及心理异常反应，能在教育过程中采用合适的方式方法帮助其解决心理问题。这样不仅能够使学生们更好地接受德育教育，消除逆反心理作用，还能帮助他们形成健康的心理。
3.德育教育在语文教学中要抓准时间点。任何教育过程，在原有基础上进行升华时都要把握好时间点才能达到预期效果。同样在语文教学过程中，德育的渗透也需要抓好时间点给予适当的升华，才能在孩子的心灵中形成一定深刻的影响，为他们树立好人生信标。以往的语文教学中往往只是告诉孩子们应该怎么做，而忽视了教育孩子们为什么这样做出抉择。形象生动的德育授课模式会让孩子们了解到自己做出抉择的原因动机，帮助学生在以后的人生抉择中做出正确的判断。
4.在渗透德育教育的过程中要注意与学生的情感体验相结合。小学生的认知多以感性为出发点，小学的语文课程多含有丰富的情感设计，目的是帮助学生以孩子的角度理解世界。教育者在日常的授课过程中如果结合感性素材，就会更加深刻地触动学生的内心世界，帮助他们从根源上理解德育的意义并贯彻于自身活动中。教学中的情感体验会带动课上氛围，感染效果更好，比起单纯的说教灌输模式，这样的教学方法更能深入孩子内心，让他们更容易接受。
小学时期是每个学生培养良好德育观念的关键时期，这个时期的孩子心性善良，能够主动接受外界传播给他们的东西，教育者在这个时期将语文教学与德育教学很好地结合，能够帮助孩子更好地理解所学的知识及经验的重要性，并且培养他们主动学习的意愿，帮助他们学会如何正确判断是非，如何在自身塑造过程中使自己更加完善。德育是一个国家教育的根基，在小学时期渗透德育教育能够为教学过程打下坚实基础。
参考文献：
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