时间：2023-10-11 09:57:52
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初二英语教学设计，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：初中英语;教学设计;探究
随着新课改的不断深入，初中英语教学的手段也不断改进和完善，问题教学法就是其中一个初中英语教学新手段，对整个初中英语教学有效性的提高有着重要的作用。我们必须要高度重视问题教学方法的具体应用，通过问题教学手段完善初中英语教学的设计工作，促进初中英语教学效率和质量的大幅提高。
一、重视问题设计
问题的设置是应用问题教学法进行英语课堂教学的关键，我们必须要高度重视问题创设工作，有针对性地进行问题设置，提高问题创设工作的质量，保障设置的问题能够引导学生进行思考和学习，促进英语教学质量的提高。老师们必须要深入了解初中英语教材，对教材进行认真钻研和分析，根据教材特点，结合学生的具体情况进行科学的问题设计。在问题设计过程中要注意创新性，提问的角度要新颖，有效激发学生的兴趣。问题设计的数量要合理，注意问题设计的难度，避免问题过于复杂造成学生无法理解，导致学生学习积极性的降低，打击学生的英语学习信心。在进行初中英语的问题教学时，老师们可以在考虑教学内容的基础上构建科学的问题情境，有效调动学生的学习主动性和积极性，通过问题导入课堂，使学生尽快进入到英语教学课堂。老师们必须要保证设置的问题与教学目标的一致性，要在提出问题之后给予学生适当指导，让学生的思路更加清晰，对老师提出的问题进行依次分析，挖掘问题的关键所在，最终将问题有效处理。例如，在初中英语课堂中，讲到有关上学方式的内容时，教师们可以适时设置“How do you go to school”这一问题，有效切入教学课堂，让学生思考自己的上学方式，老师则阐述自己的上班方式。将问题设置与学生的日常生活进行紧密联系，缩小英语学习和学生实际生活之间的距离，帮助学生理解相关英语知识，促进英语教学目标的实现。
二、针对学生具体实际设置不同的教学课程
在初中英语教学过程中，不同年级的英语教材差异很大，英语学习特点和难度各不相同，老师们要针对不同教学阶段进行差异化的初中英语问题教学设计。初一年级，很多学生都是首次正式接触到英语，他们对于英语的好奇心是十分浓厚的。英语在发音上跟汉语之间存在很大的差异，这也十分有利于调动学生的英语学习兴趣。所以，老师们在对初一的学生进行英语问题教学时，应该尽可能地围绕英语的发音来进行问题教学，重点培养学生的英语语感，提高学生的英语拼读能力。同时，老师们还要注意对初一学生的学习思维方式进行引导，改变过去他们对于汉语学习的思维模式。初二年级和初三年级这两个学习阶段，英语在内容上开始变得复杂，难度上也开始有了增加。老师们在问题教学过程中应该尽量围绕单词及语法、语句等进行课堂提问，使学生明白单词积累和语法学习的重要性，一一攻破英语学习难题。同时，要对学生有效地进行心理辅导，避免学生因学习压力过重而出现自暴自弃等负面情绪。老师们在应用问题教学法进行初中英语教学的过程中必须要坚持因材施教，与学生建立良好的友谊，了解学生的具体学习情况，拉近师生之间的距离，这样才能根据学生实际提高问题教学的针对性，真正实现因材施教。
三、布置有针对性的课后作业，培养学生解决问题的能力
一方面，老师们在布置初中英语课后作业的时候，必须要对学生的兴趣爱好和具体特点进行综合考虑，根据学生个体特点进行课后作业设置。我们要尽可能投学生所好进行作业设计，调动学生完成作业的热情，提高学生解决问题的能力。例如，在初中学校开学之初，学习“Where are you from”这堂课时，老师们可以将作业设计成让学生用英语提问方式了解班上同学的家乡，收集他们的具体住址，制作一个班级通讯地址目录。因为大家都是刚刚入学，对新同学来自哪里都充满了好奇，设计这样的作业就能满足学生的好奇心，并促进初中英语教学目标的实现，锻炼了学生的口语能力。另一方面，英语课后作业的设置应该根据学生具体能力来进行，科学调整英语作业的难度系数，避免英语作业设计仅仅流于形式，不能达到锻炼学生思维，提高学生解决问题能力的目的。例如，在上到与“Christmas”有关的英语课程时，老师们应该综合考虑初中学生的词汇量和知识结构。如果让初中生去了解“Christmas”的历史来源并用英文表述出来，这未免有些强人所难，学生们很难完成课后作业的同时，还会大大打击他们的英语学习信心，让他们失去学习英语的兴趣。老师们应立足于初中学生的知识结构特点和接受能力，布置一些适合他们的作业。例如，让他们收集一些与“Christmas”有关的歌曲，听一听并尝试着唱一唱，也可以让他们收集与“Christmas”有关的各种标志性物品，用英语谈一谈，或者让同学们自己动手打扮一下“Christmas tree”。通过一系列有针对性的课后作业布置，深化学生对课堂内容的理解，让他们学会自主思考，在完成作业的过程中提高自己解决问题的能力。
总之，要想充分发挥问题教学法在初中英语教学中的积极作用，促进初中英语教学方法的优化和完善，我们必须要重视问题设计。在考虑教学内容的基础上构建科学的问题情境，有效调动学生的学习热情，针对学生具体实际设置不同的教学课程，布置有针对性的课后作业，培养学生解决问题的能力。
参考文献：
[1]文亚光.初中英语语法教学的理念与实践[J].中小学外语教学，
2007（4）.
[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）
关键词：英语；问题；对策
通过多年以来的英语教学实践，我认为，就目前的英语课堂教学说来，存在以下诸多问题，需要认真地加以研究，并相应地采取科学的策略加以解决。
一、一些教师不注意教学改革
英语教学改革的任务之一就是改革英语教学中过分重视语法教学这一现象，为了引领教学，在中考试题中已经没有单纯的语法试题，一再降低纯语言知识的难度，而我们很多老师仍然墨守成规，仍拿语法知识当重点，口若悬河地大讲特讲，学生昏昏欲睡，教学效果极其低下。
二、课堂教学设计简单
很多教师片面地认为，教学改革也好，转变教学方式也好，那是初一初二年级的事情，而初三年级就应该一味地“捞干的”，可到底啥是“干”的？其实自己也茫然，一堂课除了翻译就是记知识点，学生感觉如同嚼蜡，枯燥乏味。
三、一部分教师专业素质低下
英语教师的专业化水平普遍不高，新上来的特岗教师课堂教学经验又不足，而且大多数人均为非英语专业的教师，业务知识不高，口语发音不准，这些都严重制约了学生学习质量的提升。
怎么办呢？笔者认为，应该采取以下对策：
1.要树立以《义务教育英语课程标准》为纲的理念
要以所学教材为本的教学指导思想，要关注每个学生的学习与发展，要注意学生学习兴趣和学习习惯的培养，合理安排教学进度，要致力于教得轻松，学得愉快。
2.要认真落实《义务教育英语课程标准》提出的教学要求
要通过大量的专项和综合训练，发展学生的语言运用能力，精心设计好每一节课，尽可能使课堂的信息量增大，让趣味性和知识性有机结合，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地掌握知识，从而提高45分钟的课堂教学
效率。
3.要明确教学重点
就初中英语教学来说，既不要在单纯的语言知识上兜圈子，也不要在偏难怪题上耗费精力，要引导学生进行大量的阅读实践，以突出重点，要做好学习方法上的指导，引导学生能够自我归纳总结，及时反馈，提高独立分析问题能力和解决问题的能力。
4.要关注学困生学习质量的提高
一、针对学生具体实际设置不同的教学课程
在初中英语教学过程中，不同年级的英语教材差异很大，英语学习特点和难度各不相同，老师们要针对不同教学阶段进行差异化的初中英语问题教学设计。针对初一年级的英语教学，由于很多学生都是首次正式接触英语，他们对英语的好奇心是十分浓厚的，英语在发音上跟汉语之间存在很大的差异，这也十分有利于调动学生的英语学习兴趣。所以，老师们在对初一的学生进行英语问题教学时，应该尽可能地围绕英语的发音来进行问题教学，重点培养学生的英语语感，提高学生的英语拼读能力。同时，老师们还要注意对初一学生的学习思维方式进行引导，改变过去他们对于汉语学习的思维模式。针对初二年级和初三年级的英语问题教学，这两个学习阶段的英语知识在内容上变得复杂，难度上也有了增加，老师们在问题教学过程中应该尽量围绕单词及语法、语句等进行课堂提问，使学生明白单词积累和语法学习的重要性，一一攻破英语学习难题。同时，要对学生进行有效的心理辅导，避免学生因学习压力过重而出现自暴自弃等负面情绪。老师们在应用问题教学法进行初中英语教学的过程中必须要坚持因材施教原则，与学生建立良好的友谊，了解学生的具体学习情况，拉近师生之间的距离，这样才能根据学生实际提高问题教学的针对性，真正实现因材施教。
二、布置有针对性的课后作业，培养学生解决问题的能力
一方面，老师们在布置初中英语课后作业的时候，必须要对学生的兴趣爱好和具体特点进行综合考虑，根据学生个体的特点进行课后作业设置。我们要尽可能地投学生所好进行作业设计，调动学生完成作业的热情，提高学生解决问题的能力。例如，在初中学校开学之初，学习“Whereareyoufrom？”这堂课时，老师们可以将作业设计成让学生用英语提问方式了解班上同学的家乡，收集他们的具体住址，成立一个班级通讯地址目录，因为大家都是刚刚入学，对新同学来自哪里都充满了好奇，设计这样的作业就能满足学生的好奇心，并促进初中英语教学目标的实现，又锻炼了学生的口语能力。另一方面，英语课后作业的设置应该根据学生的具体能力来进行，科学调整英语作业的难度系数，避免英语作业设计流于形式，不能达到锻炼学生思维、提高学生解决问题能力的目的。例如，在上到与“Christmas”有关的英语课程时，老师们应该综合考虑初中学生的词汇量和知识结构，如果让初中生去了解“Christmas”的历史来源并用英文表述出来，这未免有些强人所难，学生很难完成课后作业，还会大大打击他们学习英语的信心，让他们失去学习英语的兴趣。老师们应立足于初中学生的知识结构特点和接受能力，布置一些适合他们的作业，例如，让他们收集一些与“Christmas”有关的歌曲，听一听并尝试着唱一唱，也可以让他们收集与“Christ－mas”有关的各种标志性物品，用英语谈一谈，或者让学生自己动手打扮一下“Christmastree”，通过一系列有针对性的课后作业布置，深化学生对课堂内容的理解，让他们学会自主思考，在完成作业的过程中提高自己解决问题的能力。总之，要想充分发挥问题教学法在初中英语教学中的积极作用，促进初中英语教学方法的优化和完善，我们必须重视问题设计，在考虑教学内容的基础上构建科学的问题情境，有效调动学生的学习热情，针对学生具体实际设置不同的教学课程，布置有针对性的课后作业，培养学生解决问题的能力。
作者：侯素平 单位：江苏省射阳县千秋中学
一、加强教学理论的学习
英语组的教研气氛非常浓厚，我们每星期三下午定期组织研讨，学习理论知识。如任务型教学，全体英语教师每周一起讨论学习有关任务型教学的理论，并结合自己教学实践，互相研讨，取长补短，共同进步。并在课堂操作上，取得了较好的效果。组织好每周的科组活动，进行了理论学习，如：学习《任务型教学的课堂教学程序探讨》等理论文章，组织学习了有关新科程改革教育理论的文章，通过学习，不断丰富教师的理论知识，提高他们的理论水平，了解基础教育课程改革的目标、结构、标准、教学过程和评价，了解时代的发展要求和英语科的最新教研动态，赶上时展的步伐。在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。同时应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。通过学习，对老师们的教学有一定的启迪作用；利用科组活动时间，组织科组教师介绍个人的教学特色，共同探讨教学上的疑惑，从而使科组教师们增进相互间的了解，共同进步，共同提高，形成开放、合作、轻松的科组学习氛围。
二、大力推进教研教学工作
本学期，本科组在教研工作方面，主要完成了以下几项工作:
1、探讨有效的英语课堂教学模式
组织本科组老师观看全国英语优质课教学光碟，通过学习，英语教师加深了对新课标的理解。在这些英语教学研讨活动中，大家共同探讨如何构建有效的英语课堂教学模式，寻求解决英语课堂教学中“少慢差费”的教学策略。老师们更加清楚地认识到：在中学英语教学中，教师要正确地引导学生，发展学生对英语的兴趣和潜能，从而达到学习文化、传递文化和发展文化的目的。
2、组织公开课教学
本学期组织公开课教学4次，主讲老师有肖海龙3次，张梅珍1次。主讲老师认真备课，听课老师虚心学习，认真评课，收到较好的教学效果，其中肖海龙老师在校公开课比赛中荣获二等奖。
3、切实抓好常规教学工作
为了切实抓好常规教学工作，我们各年级备课组扎实抓好日常教学工作，努力抓好备课、上课、作业布置与批改、辅导等教学环节，努力做到：教育学生要“敢管善管，早管齐管，严管细管”；备课要“钻教材，备对象，重学法”；上课要“抓组织，善启发，讲练测，动手脑”；作业要“分层练，人人做，量适当，速批改”；辅导要“施爱心，人平等，善鼓励，讲耐心”；检测要“抓单元，过章节，见解新，成论文”。全体英语教师都能完成备课、上课、作业布置与批改、辅导、测验任务。 尤其重视中段考试、期末考试成绩分析和总结，认真制订下阶段的教学目标和要求，使我们的教学具有目的性和计划性，使学生的发展具有可持续性，从听、说、读、写几个方面，强化学生对基础知识的理解和掌握，对基本技能的灵活使用，注重学生综合运用英语能力的培养和提高。本科组教师在教学过程中，表现出较强的教学能力、合作能力，以及教学热情。
4、积极开展集体备课活动
本组积极开展集体备课、听课和评课活动。本期集体备课共15次，其中七年级5次，主持人：麦珠姨 老师。八年级5次，主持人：王彩玲。 九年级5次，主持人：孙銮梅 。采用“立足本校，走出去，请进来”的方式，积极参加市教研室组织的各类教研活动，本学期本科组有2位教师省上去听课学习，还几位老师参加了市教研室英语教研活动，激励教师努力提高自身的教学水平，取长补短，共同提高。
5、从实际出发分层教学
因我校生源较差，学困生比较多的情况，我们全面推广分层教学法，面向全体，因材施教，分类推进，整体提高，使基础好的学生钻得深，基础差的学生学得通，不同层次的学生最终都有进步，调动了学生的积极性。同时还积极分类辅导尖子生和学习困难生，开展后进生追踪挂钩工作，偏爱后进生。如初三级分a、b、c层教学，对a 层学生，要求强化思维，培养创造力。对b 层的学生，要求扎实基础，提高技能，开拓思维。对c 层的学生，要求培养兴趣，感性认识；对初一、初二的学习困难生，教师们能牺牲自己的休息时间对他们进行辅导，帮助他们树立学好的信心，提高他们学习的兴趣，使学生在不同程度上都有所提高。 共2页,当前第1页1
6、教学研究与成绩
本学期有许多教师积极参加课件制作、教学设计、说课、论文等多项比赛，并取得较好得成绩。其中何慧老师制作的课件获国家级三等奖。撰写的说课稿在三亚市说课比赛中获二等奖，教学设计《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》获海南省“教科杯”教学设计比赛二等奖。撰写的论文获三亚市论文比赛一等奖。韩晓丽老师制作的课件在国家教师优质课评选中获二等奖。撰写的论文, 《浅谈初中低年级英语教学活动设计的优效性》获三亚市论文比赛二等奖。郑庆珠老师制作的课件获国家级比赛三等奖等。
学生在学校英语书法英语书法比赛，英语手抄报比赛，英语词汇比赛，英语书面表达比赛中有170人不同程度的获奖。
三、组织英语课外活动，培养英语学习兴趣
为了激发学生英语学习兴趣，在英语活动周中，全体英语老师积极主动地组织好各年级的课外活动，七年级组织了英语书法比赛，英语手抄报比赛，八年级组织了英语词汇比赛，九年级组织了英语书面表达比赛，通过这些活动，大大提高了学生学习英语的积极性、趣味性和实效性，也促进了英语教学发展。
四、今后的努力方向
关键词英语教学 差生转化
题要： 根据中学生在英语学习中的困难，通过了解、分析、研究差生心理障碍形成的原因，适时消除差生的心理障碍，帮助他们树立对英语学习的信心，引导他们改进学习方法，因材施教，做好对差生的个别辅导工作。
初中英语教学中常常会出现这样一种现象：就是有相当一部分学生由于种种原因，学起英语来很吃力，很费劲，逐渐地就对英语产生一种厌学情绪，甚至放弃英语这门课程的学习，因此帮助他们排除心理障碍，走出困境是我们广大英语教师必尽的责任和义务。本人在长期从事英语教学实践中，了解、分析、研究差生的心理障碍及其学习特点，从消除学生心理障碍和减轻他们的心理负担着手，并指导他们正确的学习方法，收到较好的效果。下面，就这一话题进行初探：
一、了解、分析、研究差生心理障碍形成的原因
就我们农村学生而言，造成差生学习心里障碍的原因除了有传统观念的影响外，主要是过重的课业负担。这主要包括学习内容和学习时间两大因素。负担的轻重是指学生机体承受学习量时产生的感受与反应，就同样时间，同一内容的学习量，不同个体的学生产生的反应量是不同的。我曾对2005届的初三、三班差生做过问卷调查，其中3.2％的差生是学习目的不明确；96.8％的差生是由于初一、初二阶段就对英语学习失去兴趣所致，但不少差生到了初三阶段，面临升学的挑战，想学好这门课程，但由于初一、初二阶段对语言、词汇、句型、语法等基础知识的掌握很差，面对初三学习量大，篇幅长，综合性强的学习内容就会感到茫然，并且产生畏惧心理，再加上初三学习，复习内容多，时间紧，学习负荷量大，当学习负荷量超过了他们的承受力时，逐渐的他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志、动力和恒心就大受影响，从而对英语学习就产生了厌学情绪和畏惧心理，这是造成他们心理障碍的主要原因。
二、适时消除差生的心理障碍，帮助他们树立对英语学习的信心
首先，要多和差生接触，进行情感沟通，进而表示理解。教师对学生的理解和殷切期盼将会产生不可估量的作用。因此教师既要对差生经常关心，还要有极大的耐心，宽容心，同情心和爱心去化解他们心中的恢气，鼓励他们重振旗鼓，从头开始，一点一滴，It＇snevertoolatetolearn。在整个教学过程中不歧视，不排斥，积极引导他们共同参与课堂教学活动，并且对他们所取得的哪怕是一点点的进步都能及时的予以表扬奖励，信任他们，理解他们，激发他们积极向上的学习热情。
三、了解研究差生的学习特征，引导他们改进学习方法
素质教育要求教师在给学生传授知识的同时，最主要的目地是教会学生如何去学，也就是学习方法的问题。学生学习上的差异之一是学习方法的差异。有些学生在记忆单词时采用字母分家的方法，其结果不能将单次完整、准确的记下来，这种方法是不可取的。还有学生在表达句子是不能将主语和谓语动词一致起来，考虑了时态、忘了语态，顾了语态、又忘了语气，在书写的时候忘了句首字母的大写或句末的标点。因此教者在给学生传授知识技能的同时传授给他们恰当的学习方法是至关重要的，要引导学生重视和研究自己的学习方法，提高运用科学的学习方法的自觉性，从而培养他们的综合运用知识的能力。
四、因材施教，做好对差生的个别辅导工作。
不同的学生在基础、能力和非智力因素等诸多方面存在着差异。而解决差异有效办法就是耐心细致坚持不懈的对差生进行个别辅导，因材施教。而个别辅导的形式可以多样化，以旧带新，以新复旧，启发诱导和综合归纳式相结合。同时还要重视作业信息的及时反馈，采取面批，与差生个别进行消息反馈交流，针对性强，有效性高。而且在面批过程中能够几时的引导和教育他们不断改进自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
五、建立互助学习兴趣小组
合理、科学的组建互助学习小组，不仅能帮助差生的转化，还有利于教学质量的整体提高。教学设计中，教师根据每个差生个性特点和其他学生的习性、爱好组建若干有效性强的互助小组。例如：性格、情趣相投的小组，行为好动的可与性格沉稳的相配，男同学和女同学也可为伍。小组组建的决策人可为教者，也可让学生自由选择，不管是哪一种组建方式，只要有利于差生的进步和全体学生的共同提高。小组成员的数额可以不限，只要他们能互相配合，团结奋进。课堂教学中互助小组可围绕教学目标和重点在教者的指导下进行表演和自由讨论活动，教学任务在既轻松又紧张，既活跃又激烈的氛围中完成。总之，不拘一格的课堂教学设计，即可培养学生的学习兴趣，也可增强他们的团结协作精神，有效的提高整体教学水平。
总结：
近几年的教学中我运用上述几种方法，取得了良好的教学效果。2009年初三毕业会考中我所担任的初三级差生转化率为86.3％。2010年初三毕业会考中我所担任的初三二班差生转化率为98.1％，及格率位居榜首。2011年担任的初二级差生转化率为91.5％。
当然，教学是一个复杂的活动过程，教师要尽力创造一个轻松、和谐、愉快的学习环境，培养学生极大的学习兴趣和自觉性，教学才会有较好的效果，差生才能走出困境，真正成为学习的主人。
作者简介：张雪莲，女，汉族，现年47岁，本科学历，市级英语骨干教师，中学一级英语教师，现在飞云乡中学任教。
主要光荣称号
1、2003.12.28获市级“英语骨干教师”称号；
一、把握教学环节，提高课堂教学的实效性
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。它能够调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。所以我们必须牢牢把握课前、课堂、课后三环，切实提高课堂教学的实效性。备好课是上好课的前提，在备课时以学生的知识和能力基础为起点，做到合理设计好每堂课的教学目标。因为目标过高，会使学生失去学习的信心；过低，则难以对学生的智力和思维假定构成挑战，学生就会了无兴趣。坚持做到根据不同的教学内容，设计不同的合适的教学步骤。有效组织课堂教学，新型的课堂教学中，教师应扮演组织者、引导者、辅助者的角色，创造有力的学习条件，让学生有自主学习的机会。因此我在课堂教学中尽可能的去创设真实的情景，让学生有实际运用语言的机会。尽可能做到“任务型”教学，即在教学过程中，布置学生一些任务，在完成任务的过程中，让学生始终保持一种积极主动的学习状态，在不知不觉中学习真实的语言，学会运用语言。课后精选练习，练习不在多，贵在精。因此，我坚持做到根据学生的实际水平，在充分了解学情的基础上，精心挑选设计课后练习，让学生在练习中训练思考问题、解决问题的能力，切实做到提高练习的有效性。
二、注重学习英语兴趣培养，激发学习热情
英语课程标准，对小学英语课堂教学也提出了应“采用活动途径，倡导体验参与”的教学理念。这就要求教师应以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，培养学生综合运用英语的能力，提高英语学习兴趣。我是这样操作的：每单元结束后，让学生出一份英语手抄报或海报。内容包括：学习方面，如“本单元重点、难点总结”“本单元单词巧记”“本单元短语、句型总结”等等；思想方面，如“送你一句谚语”或一些有意义的英语短文；政治方面，刊登一周的政治要闻；娱乐方面，有“英语笑话”“智力闯关”等等。学生积极参与，这样既提高了他们的阅读能力，拓宽了知识面，而且提高了学生学习的兴趣。
教师要在充分理解学生的基础上，结合教学目标来计划教学内容、进度、方法设计安排好课堂教学活动。教师不但要充分备教材，备教法，更重要的是备学生。”在课堂教学活动中，切实贯彻“以人为本”的教学理念，明确教学对象是活生生的人，是有头脑，会思考，会分辨“对与错，好与坏”的鲜活个体。创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生乐于主动参与教学。如初二英语的语法知识主要是学习形容词及其比较等级。在学习形容词的时候，我就以自身为例子，让学生用一些贴切的形容词来描述我这个老师的外貌、性格特征。立刻，课堂气氛就变得轻松、活泼起来，学生们很有兴趣的在一起交流，发表对我的看法，互相交换意见，然后都争先恐后的举手想来描述我。他们运用了许多的形容词，如a little fat、tall、short hair、round face、small eyes、kind、helpful等等，就连平时那些课堂上不爱参与的学生对这一话题也颇感兴趣，积极参与了进来
三、加强教学设计研究，体现新课程理念
关键词：英语教学 选择的意义 设计原则 实施步骤
中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-172-01
《新课标》明确指出：面向全体学生的同时，教师在教学过程中还要特别关注性格内向和学习语言有困难的学生。尽可能多地为他们创造语言实践的机会。英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生。
一、学生自己选择的意义
《英语课程标准》的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。但在实际教学中，差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学进度。这势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、差等生跟不上的局面。英语教育成了精英教育。究其原因，其一是学生的兴趣问题。初中大部分学生学英语三步走：好奇――分化――掉队。即初一遍地开花，初二两极分化，初三天上地下。其二是教师“一刀切”“齐步走”的教学模式所致。
学生自己去选择，课堂是一个“大超市”，学生是“顾客”，学习知识就像在超市购物，需要什么就选择什么。即因需而学。这样，首先树立了学生的自信心，我能做。其次，最大限度地调动和激发学生学习英语的兴趣和主观能动性。使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和成功点。通过自己选择，体会到成功的喜悦。变“要我学”为“我要学”。再次，英语教学适应学生日益扩大的个性差异，使每个学生都能得到充分的发展，从而培养学生的综合语言运用能力。
二、教学设计的原则
1、教师要转变教学观念和角色。面向全体学生，以人为本。在英语教学中，教师要当好指导者、帮助者和组织者。以学生为中心，促进学生自主学习能力发展的新的教学模式下的教师：在英语教学活动中不再是单纯传授英语知识的传授者，而将是语言实践活动中情境和话题的创设者；语言实践活动的指导者；管理和驾驭课堂的组织者以及学生进行语言实践活动过程中提供服务的帮助者。《新课标》教学建议中强调：英语教师的教学行为要从面向部分向面向全体学生转变。要以人为本。
2、分层教学，因材施教。抛弃“差生论”。相信每一名学生都能学好。多元智能理论认为：每个人都同时拥有9种智能。只是组合存在不同，使每个人的智力都各具特色。世界上并不存在聪明与笨蛋的问题，而是存在于谁在哪方面聪明及怎样聪明的问题。因此，学校没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。教师应从多角度来评价、观察和接纳学生，重视寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。
3、有针对性、科学、合理地设计教学的每一个环节。针对不同层次学生的特点，运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相直协调的教学方案。在设计教学活动的时候，力求做到层次化，有难有易，有弹性。满足不同类型和不同层次学生的学习需要。使每个学生都能为之，各有提高。让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发学习兴趣，从而达到教学的最终目的。这是核心和关键。
三、具体实施步骤：
1、课前预习留有空间。预习是新课的前奏，通过预习让学生了解本节课将学到、用到哪些知识。他们课下需查找哪些资料，以便在课上顺利地学习新知识。
[案例1]：人教版初二英语Unit18 Lesson70 Dream
[预习提纲]：
（1）。能熟读本单元的单词和短语。
（2）。回顾或找出与“看病”有关的日常交际用语。
（3）。Use： “be busy doing； as soon as ； stop…from…”to make sentences.或在课文中找出含有此短语的句子，并抄在你的笔记本。
（4）.What did you have a dream last night？ Tell your partners.
（5）.Talk with the partners： Do you often have a dream？
Did you sleep well last night？ Why？
（6）.Write a bad or a good dream you remember， tell your friends about your dream.
课前我检查了提纲，发现学生所做的提纲自然分层，学困生也能找出一些与“看病”有关的日常交际用语，所造的句子是课本的原句；优等生的dreams多种多样，还出现了许多未教过的新词。说明是查阅了有关资料。他们各展所能，各得其所。
2、课上学习留有空间。对每个学生的知识水平教师要准确地把握。教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同的任务，并给予不同程度的帮助；也可以给予不同学生不同程度的材料，执行共同的任务。可以组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作并完成任务。例如，我在讲解完阅读课文后进行检查时，对于基础较差的学生，他们只要能根据课文作出“Yes/No”的回答即可；对于成绩一般的学生要求用完整的句子回答出课文中的问题；对于基础好但内向的学生，可以要求他们复述课文内容；对于成绩好又外向的学生，可以要求他们将课文改编为对话进行表演。这样针对不同层次的学生提出不同有要求，可使每个学生都体验到成功。
一、初二英语现象的成因
解决问题犹如医生治病，要对症下药。所以，解决初二英语分化现象的问题，需找准“病因”。在教学实践中，我认为造成“初二现象”的原因是教师方面的原因和学生方面的原因。
1.学生方面的原因
其一，初二英语的难度增加和知识量的增大是英语分化的原因之一。学生刚进入初一时，对学习环境及课程内容有较大的新鲜感和好奇心，大部分学生能较好地完成初一阶段的英语学习内容。但学生在进入初二英语学习阶段后，随着单词量的增大，不同语境中不同时态的交替使用，复合句的大量出现，知识难度加大，使部分学生感到学习困难，从而导致英语分化现象的出现。
其二，初二现象是出现英语分化的重要原因。初二的学生处于青春发育期，也称为“心理性断乳期”。他们叛逆、易受外界影响、情绪波动大、暴躁、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征。同时，他们又具有可塑性、主动、追求独立等特点。因此，初二阶段既是学生发展的危险期，同时也不可避免成为教育的关键期。
其三，学生的不良学习习惯和学习方法是造成分化的主要原因。初中学生学习成绩主要不取决于智力因素，而取决于非智力因素，其中包括学习习惯，且学习习惯是学习好坏的重要因素。由于一部分学生从小养成了贪玩，学习不用心等坏习惯。进入初二学习后，这种习惯上的差异就很自然显现在学习成绩的差异上。在学习方法上，从小养成死记硬背，或凭小聪明学习，形成了浅层次思维。所以，分化也会随着知识的加深而出现。
2.教师方面的原因
教师方面的原因主要在于教师的教学观念、教学水平、教学方法等。众所周知，往往学生喜欢你这个教师，那这个学生这科的成绩就比较好。所以，一个英语教师个人素质的高低，自然也是学生成绩好坏的原因之一。因此，如何提高教师的个人素质，扩大“优生”面，是值得每一位英语教师思考的问题。
二、解决初二英语现象的对策
1.正确认识差距，帮助缩短差距
学生进入初二后，学习分化也随之出现，这是十分正常的现象。面对分化，教师要因材施教，树立正确的差距观，持有正确处理差距的方法和态度，才能解决教学中存在的两极分化现象。首先，对于学生的听写量进行分层要求，减少学生对学习的压力和恐惧。其次，开展课外“兴趣小组”“辅导小组”或“一帮一”等活动。通过活动，帮助他们做好预习、复习等。在课堂上，设置问题要有梯度，要面向不同层次的学生，尽可能照顾到容易分化或被分化的学生。
2.加强学生的学习习惯培养
好习惯成就一个人，坏习惯毁掉一个人。学生成绩差，不是智力原因，而是习惯原因。而这个原因往往也是被学生忽略的一个成绩差异的重要原因。所以培养学生在英语课堂上的好习惯是十分重要的。我认为，教师不只是给学生在学习上笼统地提出要求，而是要对学生做较具体的要求。如，课前准备要求，自主学习要求，小组讨论、互助学习要求，做笔记要求，回答问题要求、作业的要求等。从实际教学经验中，我认为这些课堂要求不要教师单方面提出，而是要和学生一起来制定。这种达成共识的要求是经过学生思考之后形成的，他们会更能记住。如果学生没有做到，教师应要对学生进行相应的习惯培训，直至做好。我相信，只有学生在学习的主阵地上做好了，分化才会变小。
3.加强学习方法指导，培养学生的良好学习方法
如果一个学生在学校里只知道积蓄知识，而不懂得掌握获得知识的方法，是很难学好的，也是很痛苦的。没有学习方法的人犹如一个猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。
怎样培养良好的学习方法呢？（1）让学生制定切实可行的学习计划。学习计划的制订，最好采用“渐进法”，把长期、复杂的学习过程分解成许多小的阶段，逐步加以完成，让自己在完成计划的过程中体验到成功的喜悦。（2）帮助学生做好自我评估，反思自己的学习。（3）作为学生来说，可以向其他同学、老师、书本借鉴有效的学习方法，只有掌握的方法越多，解决问题的速度才能越快。（4）学会及时总结经验，反思学习，创新学习方法。
英语有哪些学习方法呢？单词的记忆是学生学习的一大障碍，我们常看到有的学生，一背单词就拿笔写个几十遍，背了一个小时也没记住几个。所以，我们应该加强如何将单词拼写与单词发音配合来记忆的训练，改变死记硬背单词。在知识点的掌握上，除了要让学生理解，还要多操练，通过练，加深理解和记忆。背诵课文也是学习英语的一种有效方法.是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生丰富的语感。
4.改变教学观念，讲究教法
要想改变初二英语学习中的分化现象，作为老师，我们还得做出以下努力：（1）从根本上改变教学观念，要善于总结自己的教学经验，提高教学艺术。（2）要精心设计教学环节，让教师的讲解更加精彩。在教学设计中，尽可能采用教学活动化，注重学生的参与，充分体现教师的主导和学生的主体作用。（3）讲究教法，因材施教。我们所设置的三维目标要符合学生的认知规律。教法上要力求“实”和“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时查漏补缺，帮助学生过关。所谓“活”就是侧重听说训练，制造环境，多给学生实践的机会，让学生在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
5.激发学习动力，培养自信和兴趣
对于初二学生来说，获得成功或进步就是他们学习最大的动力，也是获得自信的重要源泉。所以，教学中要难易适度，不要挫伤学生的学习动力，让学生失去自信和学习兴趣。另外，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，教师要学会与学生交朋友，不歧视他们，不动辄训斥他们，常鼓励他们。最后，创设科学的奖励机制，也是激发学生学习的最大动力。奖项的设置，既要考虑优秀，更要考虑中差生，项目尽可能多一点。奖励的频率也不要过快，分半期和期末。发奖的单位不能只是教师或学校，还应该有家长，而学生更在乎家长的奖励。发奖的形式也可多样化，除了发奖状，还可以发兑奖券，让学生拿着兑奖券在家长那里领奖，这不仅让学生得到家长的认可，还是一个让家长参与到学生学习管理的好方法。
初二是整个初中学习的关键阶段，初二英语现象也是在所难免，作为教师的我们，应关注每一个学生，尽可能缩小这种差距，改变这种分化。
参考文献：
购物车(0)