时间：2023-10-10 09:49:23
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇智慧教育市场调研，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
c中国经济遭遇的寒流一样，2016年音视频行业表现也只能说是差强人意，我们甚至看到几家曾经的领头企业开始寻求行业之外的增长点以求转型，更有企业在市场复苏无望的情况下，不停地讲故事来掩饰主营业务衰落，维持自身在资本市场的关注度。龙头企业尚且如此，更不要说很多经营每况愈下的小企业了。
但令人欣慰的是，在过去的几年中，教育市场却一枝独秀，为音视频行业的持续增长贡献了很大一部分力量。据市场调研机构的数据，在过去5年，商用显示的最大增量市场来自于教育，主要受益于国家教育信息化项目的推动。2016年液晶交互平板产品全年增长率达到4成左右，教育行业几乎占交互平板销量的94%以上。这个增长率足以让所有类型的大屏幕显示厂商汗颜。
交互液晶白板雄起，在与投影机正面较量中甚至占据了教育显示6成的市场。从数据上看来，投影在教育领域日渐式微，但事实是，短焦投影机出货量也是快速增长的。市场本预期交互平板的打压会使得投影机在教育市场生存状况愈发尴尬。但从市场表现来看，激光技术给本已沉寂的教育市场带来了惊喜。激光投影机的优势是很明显的：超长的寿命，稳定的性能，长期的免维护，这些都成为用户青睐的原因。尤其是免维护、免更换灯泡这一特性，使用户再也不必为了动辄几千元的投影机灯泡头疼不已。尤其是在学校大批量的采购和使用中，这无疑省下了一笔巨大的投资和维护精力。
市场数据显示，仅2016年三季度，激光投影机在家用、教育、商务和工程四大市场销售规模超过5.5万台，相比二季度大涨120%，这是翻倍的增长。从市场销售额上看，也超过14.5亿元，相比二季度增长率超过72%。激光投影市场延续了去年的强劲走势，成为投影市场最大的亮点。
在第三季度的表现中，教育市场最为突出，成为整个激光投影市场最强劲的增长点。尤其是第三季度的传统教育采购旺季，激光投影机的销量相比二季度大涨170%，实现创纪录的4万台。销额也超过6.1亿元，相比二季度大涨142%。几百台，上千万的项目越来越多，光鸿合自有品牌在郑州、云南等地的中标规模分别超过2，000台、4，000台，销售规模总计超过2.5万台、3.8亿元。据说现在很多学校在招标中，清一色的都会选择激光短焦投影机，这给投影机企业带来了不小的鼓励。在大家都抱怨项目越来越难做的市场状况下，如此的业绩会不会给厂商打鸡血呢？
教育行业的另一匹黑马就是直录播产品。当下，各种网红和直播成为年轻人最沉醉的视频获取途径。而网络直播之所以火，最主要的因素还是满足了人对即时、交互这一心理需求。网络教育方式也成为家长和学校所借助的主要教育途径。教育以学生为中心，跨越时间与空间，低成本无边界扩张，优质教育资源的均衡分享这些诉求通过网络分分钟就实现了，于是，各种翻转课堂、慕课（MOOC）、微课等很快就在学校流行起来。录播设备的大范围应用很快铺开。
一个国内的创业者却要去读英文班，拿国外的学位，是不是在扮酷？远水能解近渴吗？
中国各大EMBA 课堂向来是各界精英汇聚之地。中文班商界、政界、金融界、传媒界
各路人马齐全，因此往往成为许多商界人士扎堆之地，因为上个班同学间搞个项目也就赚了；
而那些中外合办的英文班似乎有些曲高和寡，一个英文便让诸多心浮气躁者望而却步，因此，
英文班要么增加翻译以求入乡随俗、增加招生容易程度，要么因太纯净而与这个社会“现实”
有些格格不入。
CHEMBA 就是属于后者。它是美国排名领先的明尼苏达大学卡尔森管理学院与中山大
学岭南（大学）学院合办的EMBA 项目，也是国家首批批准的中外合办EMBA 项目。因
为坚持纯原汁原味的美式教育、全英文教育，每年招生的学员也就三、四十之间，他们大多
来自南中国的外资、中外合资以及优秀的民营企业的高、中级管理者。
相比很多EMBA 项目，CHEMBA 的坚持为其披上了一层神秘、孤傲、纯净的色彩。提起CHEMBA，中大的老师们有口皆碑说是个好项目，学员优秀而且层次较高，但同时，这个项目却因为对英文和纯美式教育的坚持而无法走进大众的视野，许多人对它敬而远之，
甚至认为这种过分强调学习的EMBA 不适合当前职业教育的发展实际。
但奇特的是，在CHEMBA 项目中，除了跨国、合资公司的管理者外，还有一个创业者群体。他们创业不久，原本应该是以业务、市场为先的关键时刻，原本是为企业生存发展最忙碌的时刻，却选择了走进EMBA 课堂，而且，他们没有选择那些用关系和资源堆积的EMBA 项目，而是走进了CHEMBA，老老实实做起了学生。这究竟为什么？他们从中学到了什么？
《执行官》杂志近期邀请了CHEMBAChinaExecutive MBA 的三位同学，他们刚刚从CHEMBA 毕业，还未从赴美国举行毕业典礼的兴奋中完全摆脱出来。提起为期近两年的学习，他们有许多话要说。这三位同学中，两位同学曾是海外公司高管后来刚刚出来创业——东莞维锐光电科技有限公司总经理左湘凌和精确市场研究集团大中华区董事总经理梁旭朗，另一位则是完全本土派的创业者——广州杏源山农产品有限公司总经理沈宁。
人物一：东莞维瑞光电科技有限公司总经理左湘凌
以CEO的角色看问题
左湘凌，东莞维瑞光电科技有限公司总经理，1997 年进入台湾维熹科技股份有限公司，一直从事电子行业。1997 年到2010 年，他在维熹科技一呆就是13 年，公司从一个300 人的小型工厂发展成为超过5000 人的台湾上市企业，他个人也从普通销售员成长为公司的协理。
2010 年，是左湘凌的本命年，刚好36 岁，此时的他20 岁大学毕业到现在整整工作了16 年。他相信36 岁是一个槛的说法，觉得这一年应该是自己人生的转折点。在他看来，前16 年是积累经验、知识、财富、人际关系的重要时期，他积累的一切都是为创业做准
备；下一个16 年，就该自己掌握人生道路的方向了。
就这样，36 岁甫过，他踏上了艰辛的创业之路。过去在维熹科技时，主要生产电子产品供应给APPLE，SAMSUNG，GE，HP，SONY 等客户， 均为OEM，ODM 为主的传统产品，创业的他想走高科技的新型产品方向并建立自主品牌。恰逢2009 年刚上任的美国总统奥巴马提出节能减排， 增加就业的政策，嗅觉灵敏的他毅然决定从事LED 照明应用产品，从美国
市埸开始切入。这时维熹科技董事长也给予了高度的信任和支持，共同投资创办了维锐光电科技有限公司。
公司一开始就汇集了行业中顶尖的设计人员，申请了若干专利，在这个新兴行业中占据了行业技术的高点。2010 年，LED 行业呈爆炸性增长，特别是低端产品更为畸形发展，公司更专注于技术研发的创新路线，从世博会提出的智慧城市概念中再次获得灵感，研发出携带摄像设备和网络技术的新型LED 灯具，使之成为智慧城市建设中最为核心的信息载体，为未来城市建设带来巨大的经济效益。也许因为对于技术的执着，方向的坚持和市场的机遇，维锐在短短的两年间，就接到美国某城市的全城智慧城市照明改造项目超过2800 万美元，预期未来呈现倍数增长的发展势头。
谈及2011 年始开始就读的CHEMBA 项目，左湘凌表示这一学习在帮助其从高管角色转型到创业者的过程中起到了非常关键的作用。以下是他的观点分享：
第一，学习上的转型。我以前在工厂呆了13 年，积累的都是一线实战经验，需要进行理论化、系统化的梳理，CHEMBA 帮我完成了这个梳理过程。比如，人物一：东莞维锐光电科技有限公司总经理左湘凌以CEO 的角色看问题通过财务课程的学习，我确实能够从财务管理的角度预先掌握经营异常和决定公司重大经营方向，上课之后最大的改变是，凡事能真正以CEO 的心态和角度看问题，让自己更快进入角色。
第二，从同学们的分享交流过程中学到很多知识。很多同学分享他们职场或创业的历程，可谓丰富多彩，亦有心酸喜悦，以及理论与实践碰撞出来的火花，闪亮着不同的智慧，都让我受益匪浅。
第三，“无心插柳柳成荫”。CHEMBA 是一个纯真的学习环境，全英文教学，大家都是抱着学习的心态过来的，完全没有商业目的。但在相互介绍、自然交流过程中，也会产生意料之外的合作。比如，我们班上几个同学一起创办了明创环球投资管理企业，也和以为来自阿拉伯世界的同学共同发展了具有极大潜力的中东市场。
第四，原来我所服务的台资企业，主要代工生产，销往欧美市场。现在我创业成立的维锐光电准备转型做内销。国内正在扩大内需，是一个机会。但对公司来说，是一个很大的转型，与纯粹代工订单生产相比，内销需要建立整个营销体系，塑造独立品牌，面临的困难不少，CHEMBA 的系统课程可以帮我理清思路，少走弯路。
第五，坚持。CHEMBA 每个月上四天课，还要预习，做作业等，需要不少时间，办企业有很多繁忙的事情要处理，为了完成学业，必须想办法摆脱一些事务，把学习课程坚持下去。另外，将学习的理论知识运用于公司实际，如做品牌等，也需要坚持精神。
人物二：精确市场研究集团大中华区董事总经理梁旭朗
理论可以马上运用实践
梁旭朗，精确市场研究集团大中华区董事总经理。其职业路线是民企——跨国公司——自主创业。1994 年，他进入一家从事市场调研的民营企业。当时国内的市场调研尚处于不成熟的阶段。
在不成熟的环境下，这家民营企业摸着石头过河，慢慢地规范，走上正轨，后来逐步壮大。梁旭朗是这一切的亲历者。后来公司与一家国际调研公司合并，逐步出售了全部股份。因为有各自不同的文化，双方合并后存在一定的文化冲突。
2010 年的一个夜晚，梁旭朗做了一个决定——自主创业，他与七八个同事一起创办了精确市场研究公司。大家有共同的理念，思维开放，配合默契。他一直很庆幸自己在起步创业时就拥有了一只精干的团队。
令人意外的是，公司创办的第二年，即2011 年，他选择了去读CHEMBA，创业本来就事务繁忙，为何要在这个关口去读书，这颇令很多人不能理解。
以下是他的观点分享：
每月四天的课程的确是个很大的考验，但我还是克服很多困难，坚持下来了，CHEMBA 课程对我的启发和冲击很大。以前在跨国公司做高管，只负责其中一块，做好自己的份内事就行了，公司已经成熟，许多事务流程化、模块化，自己不用怎么操心，按部就班就能做好。但跨国公司形成一个庞大的体系，虽然存在文化冲突、架构不合理、调研方法老旧等因素，但自己没办法改变。
现在自己创业办公司，情况就完全不同，可以很快地将CHEMBA 所学的知识运用于实践。如公司文化、架构调整、人员培训等迅速在公司实行，一边学习、一边实践，一边调整，挺有意思的。
当年跳出来自己创业，文化冲突只是一个契机，更大的原因是，中国的市场调研还停留在比较传统阶段，我希望创新、改变和突破。具体来说，就是改变两点。第一是行业的自律。信息行业或者研究行业，数据的真实性和可靠性最关键，像食品行业一样，大家面临诚信问题，不相信数据的真实性。另外，信息采集过程中，消费者可能不愿意表达或者随意表达，导致调查数据不真实。我希望让调研人物二：精确市场研究集团大中华区董事总经理梁旭朗
理论可以马上运用实践行业形成自律，且有一个很好的机制。第二是有很好的创新。我们现在使用的调研方式和手段，是很多年前的。现在科技发展、移动互联网成熟，这些新的技术完全可以运用于调研。
CHEMBA 所学的知识相当于是在教授方法，它能够帮助这些改变更好地落地、实现。
人物三：广州杏源山农产品有限公司总经理沈宁
创业项目成为班级孵化对象
沈宁，广州杏源山农产品有限公司总经理。杏源山以广东三大名鸡之首“中华原种土鸡”为起步品种，规划两年内成为“中华优质土鸡”第一品牌，为实现公司战略打下坚实基础。
这是沈宁的第二次创业。第一次是2005 年创办一个水泥添加剂企业，后来在国内市场打败了美国一家龙头企业，从而在行业内知名度数一数二。但因为市场太细分，发展空间开始受到限制。
2011 年9 月，沈宁开始运作“中华原种土鸡”项目，2012 年正式注册公司。他坦言创办“中华原种土鸡”项目完全是出于一个普通消费者对牛奶三聚氰氨等食品安全问题的愤怒。看到这么多食品安全问题频频出现，他希望自己做一家公司，定位高端品质，倾力打造土鸡精品，秉承绿色、安全、优质的生产标准，以创新的经营及销售模式，构筑现代农业的新座标。
在CHEMBA 课堂第一次做个人介绍时，他跟同学们分享出自己的想法，同学们觉得挺好，大家反复研讨之后，中华原种土鸡项目遂变成了一个大家经常研讨的实战项目。另一个同学还专职和沈宁一起做这个项目。同学们甚至为此还专门成立了一只投资资金，计划对这个项目进行投资。
在CHEMBA 课堂上，同学们经常将“中华原种土鸡”项目作为案例讨论，如讨论如何建成一个信誉品牌等，大家组成精英顾问团，献计献策。同学们在讨论过程中可以学习提高，沈宁也能从各种建议中受到启发，他对同学们慷慨付出感激不已。就这样，在他看来，CHEMBA 成为“中华原种土鸡”项目的孵化器，有这么多中外企业精英为他出谋划策甚至成为他的事业伙伴，这倒是始料未及的，原来他的英文一直较弱，他很怀疑自己能否跟得上，
结果在同学们的带动下，他一直坚持了下来。
以下是他的观点分享：
我以前是一个只管低头做企业的人，不看外界的变化和发展，上了CHEMBA 课以后，感触很多。发现外界发展超出自己的想象，如技术进步，全球化增长等等。因此，现在的我觉得运营“中华原种土鸡”项目，一定要站在世界的高度，利用世界最好的理念、知识、资金和人才，这样才能做得大、做得长远。
尤其是去年CHEMBA 组织去欧洲游学，我们看了其他国家超市里面的食品，对我冲击很大。
1 项目教学的理论基础
1.1 项目教学的定义
在职业教育，项目教学是指师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动，项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的任务。项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责；通过一个个项目的实施，要使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。
1.2 项目教学的基本思路
1.2.1 以工作任务为课程设置与内容选择的参照点
项目教学是围绕教学任务或单元设计出一个个学习情景及其活动，一个个项目、技术及其方法，消除了传统的学科教学所造成的诸多弊端。在项目教学中，以教学项目的方式对教学内容进行整合，而教学项目往往是从典型的职业工作任务中开发出来的，教学内容突破了传统的学科界限，是以项目为核心，按照工作过程逻辑建构教学内容。
1.2.2 以项目为单位组织教学内容
尽管项目课程是以工作任务为参照点选择教学内容，但课程内容组织并非围绕着一个个工作任务来进行，而是围绕着一个个精心选择的典型产品或服务来进行，严格地说是围绕着基于典型产品或服务的活动项目来进行。因此，工作任务分析和项目设计是项目课程开发的两个非常核心的环节。没有工作任务分析，项目课程开发就不能准确把握工作岗位要求，课程内容选择也就缺乏依据；没有项目设计，这种课程就只是任务课程，而不具备项目课程的特征。只有在工作任务分析基础上，围绕着工作任务学习的需要进一步进行项目设计，并在项目与工作任务之间形成某种对应关系，才能得到项目课程。
1.2.3 以项目活动为主要学习方式
项目教学的活动主要指学生采用一定的劳动工具和工作方法解决所面临的工作任务所采取的探究行动。在项目教学中，学生不是在教室里被动地接受教师传递的知识，而是着重于实践，在完成任务的过程中获得知识、技能和态度，即“做中学”。活动有如下特点：一是活动具有一定的挑战性，所完成的任务具有一定难度，通过完成任务提高自身的技术理论知识与技术实践能力。二是活动具有建构性，在项目教学中，活动给学生提供发挥自身潜力的空间，学生在经历中亲身体验知识的产生，并建构自身的知识。
2 市场调研工作任务分析
工作任务是岗位职业活动的内容，它是联系各个岗位的纽带，在项目课程开发中处于特殊地位。从岗位的角度看待工作任务，它就是岗位的职责要求；从个体的角度看待工作任务，它就会体现为职业能力。因此，分析岗位的工作任务，是实现课程内容与岗位能力要求对接的重要环节，分析市场调研工作任务是《市场调研》项目课程教学设计的起点，我们主要采取会议研讨式任务分析法。
2.1 岗位定位
岗位定位是确定人才培养目标的基本方法，按照目标――内容的思维范式，确定人才培养目标是职业教育课程开发的重要工作，因为人才培养目标是对专业所培养人才的总体要求，只有准确地界定了人才培养目标，才能够准确地把握课程设计的方向。
我们邀请了12位专家列出了营销专业可能胜任的岗位，这些专家全部来自于企业，如北汽福田长沙销售分公司的营销经理、某汽车销售公司的人事经理、某连锁超市的人事经理等，这些企业因为所处行业、企业规模不同，列出的岗位有一定的差异，但具有很强的集中度，根据多次讨论，基本上认同了高职营销专业的主要岗位有：策划专员、市场督导、市场调查员、客户经理、区域经理。
2.2 市场调查员的典型工作任务
分析市场调研工作任务是《市场调研》项目课程教学设计的起点，市场调研员的工作任务主要有5项。
2.2.1 设计调研方案。理解市场调研的内容、抽样方法、调研方法，能根据项目要求遴选调研内容、能设计抽样方案、能选择合适的调研方法。养成重视市场调研、考虑周密的素质。
2.2.2 设计调研问卷。理解问卷题目类型、量表类型，能根据调研内容和项目设计出各种类型的题目和量表，能完成规定题目数量的问卷设计，不抄袭、独立思考、思虑周详。
2.2.3 实施问卷调查。掌握实施问卷调查的现场控制技巧，能找到合适的调查对象，并通过沟通得到调查对象的配合，能完成规定数量的问卷调查，能主动和陌生人沟通，增进沟通能力。
2.2.4 统计调研问卷。掌握有效问卷的标准、分类汇总的方法、统计图表的制作、excel统计方法，能甄别有效问卷和无效问卷、能分类汇总回收的问卷、能用excel进行统计汇总、能制作统计图表，养成细心、认真、不弄虚作假的品质。
2.2.5 撰写调研报告。掌握调研报告的主要内容，能按照调研报告的主要内容逐条撰写调研报告，提出合理化营销建议。做到突出数据、主次分明、调理清楚、切实可行，养成团队合作、虚心求教、精益求精的品质。
3 《市场调研》课程项目设计
3.1 整体项目设计
《市场调研》是一门理实一体化的课程，所有理论知识的传授贯穿在项目的完成过程中，由实践中引出并进行反复加强与训练。本课程内容上是将市场调研原有相关知识打碎后按项目重组而成，项目的选取是根据市场调研的典型项目、学生的实际生活情况以及我校的实训条件综合考虑而成的。整个课程共分为两大项目，即机电职院学生对学校满意度调研和星沙商圈内大学生手机需求调研，每个项目又按其具体工作流程划分了设计方案、设计问卷、实施调查、统计资料和撰写报告五个任务，每个任务再按工作流程细化后划分了多个任务。虽然各项目内容平行，但由于其工作流程一致，因此确保了学生在学习不同类型的市场调研项目时，反复巩固训练了市场调查各流程的处理能力。此外，本课程还设计了课外项目作为补充，即某某超市（或商场）顾客满意度调研和某某区域市民汽车服务需求调研，供学生选择学习。
之所以选择这样的项目，首先，因为顾客态度调研和市场需求调研是市场调研的主要内容；其次，考虑到学生所处的学习和生活环境，就近原则更有利于学生完成项目任务；最后，有利于学生理解项目、情境和任务要求。
3.2 单元教学设计
为了更清楚的说明项目任务的学习完成过程，以项目一的子任务“设计学生满意度调查问卷”为例来详细说明项目实践过程。
3.2.1 导入学习情境。我们从网上下载的满意度调查问卷都不符合委托方的要求，必须自己根据学校实际进行问卷设计，导入任务设计调查问卷，要求设计出一份学生满意度调研问卷。
3.2.2 案例学习。通过案例《超市顾客调查问卷》学习，学生总结调查问卷的基本格式，并进行第一次的知识储备。
3.2.3 简单练习。将机电职业学生对学校满意度调研方案的内容转化成问题，包括：封闭式问题、开放式问题。
3.2.4 深入练习。运用评价量表、李克特量表、语义差异量表充实问卷。教师先讲解各类量表的形式，再由学生练习，并进行第二次的知识储备。
3.2.5 拓展练习。请每小组设计一份超市消费者满意度调查问卷
3.3 考核方案
成绩构成由课程考核由平时考核（过程考核）和期末考核（结果考核）组成，平时成绩占60分，其中课内项目和课外项目各占30分，期末考核成绩占40分。过程考核中，日常考核根据上课考勤情况根据完成作业、课堂实践情况等决定考试资格，课内项目根据完成项目的时间、功能、是否创新情况酌情给分，课外项目根据学生陈述所完成的项目、老师提问情况给分，每个项目15分，调研方案、现场调查和调研报告各占5分。
4 实践效果
《市场调研》课程改革极大地调动了学生学习热情和自主性，历届学生普遍反映：“市场调研是我们最喜欢的课程，教师治学严谨，教学水平高，经验丰富，课程有特色，我们真正学到知识，知道了理论如何与实践相结合。”
4.1 五位一体
教、学、做、考、辩合一。与企业联合，打破学科体系和理论与实验的界限，按照职业岗位群对学生职业能力和素质的任职要求构建教学内容，根据职业工作真实任务安排教学项目，将技术的理论基础与应用方式共同构建一个教学单元，使理论与技术应用在结构上“一体化”，相互关联，有利于融会贯通，构建出技术应用能力为中心、多层次模块化课程体系。
4.2 双源驱动
充分调动学生的学习兴趣、激发学生的主动学习意志以获得“内源性动力”，同时明确学习过程的任务要求、加强学习全程考核等以获得“外源性压力”，共同推进教学质量的提高。引导学生自主学习、体验性学习，让学生在做中学，在体验中学，在解决问题中，达到知情意、理论和实践的有机结合。注重工作过程的整体性，注重职业情境中实践智慧的养成。重视学生在学习中的主体地位，有效地激发学生学习热情，充分发挥学生主体作用。
关键词：农村电子商务；智慧农业；农产品；三农问题；一体化
农业体系相关概念
（一）农村电子商务农村电子商务，顾名思义，就是农业与电子商务深度融合的产物，是农产品的数字化交易运作形式所衍生的农业产业链新生态，也是集产供销和服务于一体的农业和其他产业融合的综合型商务模式，使农业与市场的连接更加紧密。目前，农产品除了在主流的B2B和B2C电商平台交易外，一些专业的农产品电子商务平台也相继成立。但是，农村电子商务并非只是改变了农产品的交易形式，而是相关主体根据国家的政策形势和经济形势进行精准预测而进行的差异化生产与经营，涉及农产品的生产、加工、贸易、流通、服务等各方面，使得传统农业的管理、经营和贸易的理念和模式都发生了深远变化，并为农业业态增加了物流、信息、金融等新要素，使得农业向精细化、绿色化、品牌化发展。综上所述，农村电子商务对激发农村经济活力、拓展农民就业渠道和提升其经济收入、加快农业现代化转型等方面发挥着重要的积极作用。
（二）智慧农业智慧农业是农业与高新技术结合的产物，充分利用互联网、物联网等技术手段，通过传感器等硬件设备和智能软件设备对农业生产和加工等环节进行精准化、可视化、智能化的监测和决策，实现农业生产过程的生产环境智能分析、精准种植、危险预警、远程诊断和指导等功能。智慧农业是农业生产的高级阶段，能够有效提高农业生产效率、降低农业生产成本、确保农产品安全，使得农业生产和交易等过程更为健康可持续。对于发展中国家来说，智慧农业是国家智能经济发展的重要驱动力量。
我国智慧农业发展现状
（一）我国智慧农业发展取得的成绩民以食为天，三农问题是关乎民生的根本问题。近年来我国政府将三农问题提升到战略高度，为农业发展提供了大量的政策和金融扶持。2018年全年，国家为推动农业技术推广和成果转化成立4个国家级示范区和246个国家农业科技园区。图1可以看出自2010年起，我国农业财政支出逐年递增，推动农业发展科技化、现代化和智能化，第一产业劳动生产率也呈持续提升之势。农业劳动生产率的提升，得益于财政支出的支持，也得益于智慧农业的进步。仅2018年来说，我国农业信息数据库初步形成，“天地空”一体化农业遥感应用体系逐步完善，农业智慧化信息化水平显著提高。总体来说，我国智慧农业发展取得的成绩归功于以下几个方面：一是国家政策导向明晰。2015年《关于积极推进“互联网+行动”的指导意见》的，指明了农业发展方向，即通过互联网推动对农业精细化生产模式和操作模式的应用，加快智慧农业硬件和软件的升级，提升其智能感知、监测、分析、诊断、预警、作业和控制等功能的完善和成熟，培育以互联网为基础的智慧农业可复制模式。二是大数据平台日益完善。农业生产过程较为复杂，与地理、气候、土壤、虫害以及人类活动等客观因素密不可分，加之我国幅员辽阔，不同地区的作物种植模式和经验不能完全复制，导致我国农业生产规模有限、稳定性和可控性较差。2015年底农业部《关于推进农业农村大数据发展的实施意见》，旨在为充分发挥大数据在农业农村发展中的重要功能和巨大潜力，有力支撑和服务农业现代化。通过农业大数据分析，可对不同地区的作物、土壤以及气候等因素进行分析、指导和监测，帮助农业生产进行科学决策，有效提升了农作物的种植规模和产量。三是现代化农业科技企业的崛起。随着技术的飞速进步，科技和技术要素不断向农业领域渗透，一大批科技型农业企业如雨后春笋般成长，推动农业从劳动力密集型产业向技术密集型产业转型。物联网的发展为农业科技产业链的形成提供了技术保障，目前农业科技产业链上游主要为软件开发企业，中游为设备制造企业，下游为设备维护和运营企业，共同推动农业向智能化不断迈进，实现农业种植的智能化管理，极大提高了农业种植的规模和效率。
（二）我国智慧农业发展存在的问题一是农业生产者受教育水平较低。当代世界最重要的生产要素是：科学技术与人才。农业作为我国最为传统和古老的产业，随着城市化进程不断加速，不仅农业生产劳动力流失十分严重，目前专业务农人员的受教育水平普遍偏低。我国农民受教育水平十分有限，现代化农业生产意识淡薄，导致大部分务农人员在农业生产过程中不仅缺乏科学的规划和有效的管理，对农业智能化趋势的认知程度和对智能化农业设备的使用意愿更是有限，智慧农业发展的内生动力极度匮乏。二是农业生产设施设备现代化程度较低。由于我国当前土地政策是家庭承包制，农业生产大多沿袭数千年的传统，以家庭为单位进行，规模小、效率低、盈利十分有限。而农村经济活力较低，农业设备价格昂贵，农民既不愿意也无力承受智能化生产设备的购置成本，因此我国大部分地区的农业生产设施设备较为落后，生产效率十分低下。此外，我国农耕地规模较小，无法通过智能设备投入生产带来的规模化经济效益实现盈利，也极大限制了智慧农业的进一步发展。三是农业科技推广能力偏低。我国科技创新能力有限，体现在农业领域就表现为农业科研体系仍然未完善，科研成果转化率只有30%-40%，智慧农业发展所需要的硬件制造和软件开发能力都较为欠缺。农业科技推广能力低下的原因主要有：与第二产业和第三产业相比，政府部门对第一产业的培育力度十分有限；农业科研机构规模较小，且分布分散，全国没有统一的组织部门对农业科研项目进行系统化指导和协调；农业科研大多是缺乏农业实践经验的学者进行，由于理论与实践脱离，许多科研成果缺乏应用检验，导致科研成果难以转化。
从农村电子商务角度探析智慧农业发展之路
（一）农村电子商务对智慧农业的重要作用农村电子商务对智慧农业的作用主要体现在以下几个方面：一是农村电子商务加快了第一产业的竞争力。农村电子商务带来的规模效益，不仅让更多的创业者和投资者将目光转向“互联网+农业”，原本的农业经营主体也必须通过不断学习新知识、新技术获得更大的增长动力。在这样的背景下，资本和技术涌入农业，不断提升农业的竞争力，使得智慧农业需要的软硬件系统得以不断完善。同时，农业竞争力的提升加快了三大产业的融合，带动体验农业、旅游农业、绿色农业等新业态企业的成长。二是农村电子商务加快农业生产及经营方式转型。依托互联网的电子商务模式改变了农业的产销结构，农产品的销售范围和销售规模都成倍扩大，带来的规模效益更是显著增加，传统的农业生产和经营管理方式显然无法与之匹配。相关主体必须通过不断优化经营管理思路，培养创新意识，以提升管理效率，减少经营成本，引领绿色的生产和经营方式，培育智慧生态农业。三是农村电子商务加快了农业产业链的高效链合。农村电子商务得益于信息技术，向产业链的前、后端延伸，农业管理、经营、服务效率大幅提升，产业链上下游的信息共享更加快捷，同时降低边际成本；金融、物流、科技、服务等元素的加入使得行业上下游成为紧密结合的利益共同体，精准把握消费者需求的大趋势驱使农业产业链上下游紧密协作，推动智慧农业的发展。四是农村电子商务为智慧农业发展提供了平台和保障。农村电子商务是基于互联网的农产品交易模式，以销定产的模式可以最大程度降低资源损耗，同时电商平台大数据的应用可以对农产品的供需情况以及消费者消费倾向进行分析，提高资源配置效率，使农业生产、销售、服务更为高效和精准，满足消费者的差异化需求，为智慧农业的健康有序发展提供了平台和保障。
关键词：设计；专题教学；中职服装
一、引言
改革开放至今，国内服装行业得到迅速的发展，并在全球服装市场上占有很大的份额。各大院校为了满足服装设计专业人才的需求，相继开设了服装设计专业，为国内的服装市场和服装品牌做出了巨大贡献。但是，由于生产工艺和设计、服装营销、品牌创建和服装管理等等方面的原因，服装产品附加值比较低，当前国际知名品牌缺乏竞争力。为了有效解决目前的困难和问题，服装专业应该积极进行教育改革，培养出具有高端技术的服装专业人才。
二、工作室模式在专题设计教学中运用的可行性
“工作室”一词，起源于上世纪20年代的包豪斯设计学院，并随着工作室的广泛运用，逐步变成由几个人或一个人建立的、进行创意生产和工作的空间。工作室教学模式是以专业理论为基础，以学生为主体，通过教师或者大师的指导，学生进行探讨和研究，进行产品设计和创新的一种自助式教育模式，其核心思想是以学生为中心、以项目为主导、以科研为方向、以实践为核心，并且强调创新与创造意识、具备前卫的理念和思维。工作室是学校为了应对社会人才需求高速发展而产生的一种教学模式，具有很强的开放性和实践性，也是对课内教学的有益补充。服装设计与工艺是一门时尚的专业，特别是学习基础课程之后的专题设计，更是力求学生以服装专业所学理论为基础，结合现代服装工艺、服装潮流及风格，通过发表各自的观点，集众人智慧，设计出艺术和技术相结合的新产品，把服装的实用和美有机结合起来。服装设计与工艺，既需要以技能为基础，也需要以艺术为支撑。技能是可以通过传授而获得，而艺术则是无法传授的。不过，艺术的法则及表现手段和技能，是可以通过传授而习得的。因此，服装专业设计艺术的教与学，则可以通过工作室的专题设计教学来进行，实现形式与技能的有机结合，培养高素质的服装专业人才。
三、工作室的专题设计教学基本原则
第一，综合性原则。工作室的专题设计是以项目为中心，运用多学科、多知识点，将理论知识与实践操作技能有机结合而进行训练的一个综合实践活动。不同的专题设计，需要中职服装专业学生以具体设计、制图、加工等等的技能为基础，对结构制图、服装CAD、美术设计基础、Photoshop、推板、缝制工艺、手工艺制作等学科单独、分割的知识点加以综合运用，实现知识与技能的有机整合。第二，层级性原则。由于专题设计是一项综合性的训练，涉及到学生的各科知识和各项技能，不同学生、不同阶段，所具有的能力不一样，在专题设计教学中应该按照由简单到复杂的层级关系，选择不同的专题设计项目，从收集流行资讯、市场调研、制定设计计划、设计服装草图、样衣制作等环节，逐步提升学生的综合能力。第三，现实性原则。专题设计的教学项目来源于行业、企业现实生产或未来产品设计与生产的真实性生产任务，具有很强的现实性。在专题设计项目教学实施中，应该按照行业、企业的技术标准、工艺规范和流程进行，并力求解决企业生产中存在的问题。
四、工作室的专题设计教学实施
中职专题设计教学的实施，应根据不同的内容采用不同的教学策略和方法。现结合学校合作企业运作模式、工作要求及工艺流程，将企业设计部引入工作室，以毕业班级的学生完成成衣设计制作为例，分析工作室专题设计教学模式的实施过程。第一，确定专题设计任务。首先根据教学目标、课时安排、实训条件、学生实力，以及校企双方多次交流结果，确定整体的专题设计项目任务，即秋冬季男装成衣设计制作。然后，教师或企业设计总监从销售的对象和区域、服装的价格、面料、辅料、造型款式、色彩、工艺要求等方面出发，介绍成衣设计制作项目的服务对象的品牌定位、风格以及设计细节等。接着，对当年秋冬男装流行进行趋势分析。最后，以小组为单位，分别设计出商务、休闲、时尚等类型的秋冬季节6大款式，确定小组的专题设计任务，并制定相关的工作要求、工作流程和最后的审核评估形式等。第二，进行专题设计的调研和分析。市场调研应该从三个方面进行。一是根据专题设计项目任务的要求，组织学生到当地服装市场进行秋冬季男装品牌调研。重点是对与合作企业品牌男装相类似的2-4个男装品牌，从服装的价格、面料、辅料、造型款式、色彩、工艺等方面进行调研，找出这些相类似品牌男装的优缺点，进而在产品设计时，发挥各种品牌的优点，避免各自产品存在的不足，优化自身产品设计。二是通过面谈、电话访谈等形式，向行业、企业专家，以及与品牌目标人群相一致的顾客进行交流，了解顾客的偏好和追求。三是学生通过网络、杂志、媒体资讯等途径，收集男装流行资讯，为产品设计提供丰富的资讯和思路。不同小组的学生，对市场调研获取的信息或数据，进行不同需求的深入分析，形成调研报告，为设计策划方案的制定提供依据。第三，制定专题设计的策划方案。根据品牌自身的定位，结合市场调研的分析结果，为品牌秋冬男装产品开发，制定详细的设计策划方案。在制定设计策划方案过程中，学生在工作室指导教师的指导下，结合市场调研的分析结果，根据目前合作企业的品牌、风格定位，通过头脑风暴法，无限制的自由联想和讨论，产生新观念或激发创新设想，来共同拟定秋冬男装的设计方向、思路和风格。同时，就实施这一策划，进行任务同学及设计总监和教师阐述本组的设计策划。而设计总监和教师对各小组的设计策划进行评价及提出修改意见。第四，专题设计的产品开发。根据已经确定的策划主题，各小组成员可以从款式设计、面料挑选和整体配搭等方面先分开设计和构思，然后再集中一起进行评价、商讨，明确各自设计的产品存在的长处和不足，取长补短，形成最终的产品设计。工作室指导教师把握并控制好每个小组的设计进度，并对他们的产品设计进行适当的引导，使学生的产品设计不断完善，并达到一定的水平。第五，专题设计的样衣制作完成设计任务后，工作室指导教师为每组挑选最具代表的秋冬款服装，并在工艺教师指导下，严格按照合作企业的男装成衣品质标准进行制作。样衣制作是专题设计项目的重要环节，学生大部分的技巧技能在这里得以实践、检验、整合和重新学习。在这一的过程中，根据小组中各位成员的能力，分别负责材料验收、样衣生产、样衣整理及移交等环节的工作，并按照合作企业的要求进行生产。
参考文献：
[1]赵恺，卞颖星.高职院校服装设计专业项目教学改革浅探[J].山东纺织经济，2010(01):94-95.
[2]曾敏.项目教学模式在中职服装设计专业的应用研究[D].成都：四川师范大学，2013.
《管理和你想的不一样》这本书倒也有些内容，可以被抽出来作为应景谈资。国内某商学院最近意外走红，连带MBA（含EMBA，下同）教育又在公众讨论中火了一把。不少人在争论，MBA的作用，除了“拆散重组”之外还有什么。该书对MBA给予了严厉的批评，认为MBA只是一种灌输商业时尚的教育，短期内没什么用，长期来看则反而有害。
作为当今世界上最杰出的管理思想家、加拿大麦吉尔大学管理学院教授、全球许多知名商学院访问学者，亨利・明茨伯格是《管理和你想的不一样》一书的第一作者。亨利・明茨伯格依照管理理论及流行观念的实践验证效果，对理论、观念进行深刻反思，收录了多位学者著作、论文的节选部分，形成了这样一本旨在纠偏止谬的小册子。
该书也收入了亨利・明茨伯格本人对MBA发表的评论。在他看来，首先，MBA教育宣扬的管理理念存在很大问题。比如，MBA过分强调中央管理层、高层管理者的作用，轻视组织内中低层的智慧和能动性，这往往造成许多组织陷入困境；又如，空降到企业的MBA培养出的高层管理者做的第一件事，往往是裁员，这样的“外行裁掉内行”的行动基本上不会取得好的结果；再如，MBA教育热衷谈论分权与量化，却根本无从准确判断相关成本或代价。其次，MBA教育将管理彻底等同于科学，为之建立了细化的课程体系，包括技术培训、市场调研、财务分析，从根本上背弃了“管理是一门艺术”的实质。再次，MBA教育造就的是依赖数据进行管理的管理者，这些人的主要任务是阐述战略，然后让底下的职能部门在无视现实的前提下贯彻落实。
该书的另一名作者约瑟夫・兰佩尔也指出，MBA教育的最大谬误在于，让人树立一种追求程式化的倾向，以为高层管理者可以包治百病，忽视微妙的细节差异，不顾人际问题和执行问题，只谋求简单直接的答案，让企业陷入更大的混乱。
关键词：创新思维；高校；创业课程；培养
0 引言
国家的发展和社会的进步，都需要源源不断的具有创新思维的人才来推进。21世纪以来，我国越来越重视高校本科创新人才的培养，并通过各种方式大力推进这一要务。首先，在国家层面，教育部通知，在“十二五”期间推行国家级大学生创新创业训练计划。此外，还举办“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等活动，给大学生一定的空间来展现自我、发挥创新思维能力。其次，在地区层面，上海市教委分别于2007年、2011年启动了两轮上海大学生创新活动计划。再次，在学校层面，许多高校设立了大学生创业中心等机构、开设了创业创新课程，让学生有更多的机会接受创新思维的洗礼和历练，进一步培养创新思维和创新能力。
2016年4月15日，总理考察清华大学和北京大学，明确要求深化高等教育改革创新。4月18日，教育部部长袁贵仁召开党组会，部署贯彻落实工作的五方面要求，第一方面就是切实加强创新型人才培养。
目前，从国家到地方再到学校，都在层层推进创新人才培养工作。创新人才必然需要具备创新思维。本文将从笔者十几年来教授的创业课程――《国际商务经营英语》的角度，论述创新思维的挖掘和培养。
1 创新思维的含义
创新思维，顾名思义是指思维的创新，就是在已有的知识、经验基础上不断开拓进取，创造出新知识、新思想，以独特新颖的方法解决问题的一种思维方式。创新不是因循守旧、墨守成规，而是推陈出新、开拓进取。
创新思维的构成因素多样，仁者见仁，智者见智。黄华新、濮方平认为，创新思维是发散性思维与收敛型思维的互补，是逻辑思维与形象思维的互补。肖钰士将大学生的创新思维能力分为想象力、直觉思维能力、灵感能力、逆向思维能力、求异思维能力和批评思维能力六方面。方慧认为，创新思维包含批判性思维、超越性思维、前瞻性思维和实践性思维四个方面。总体而言，创新思维是求异思维，是在合理正确的批判基础上求新求异。
我国传统历史文化就比较提倡创新思维。早在我国历史上的商朝，开国君主汤就用这样的箴言来鞭策自己，“苟日新，日日新，又日新。”以此强调不断革新的重要性，此言后来收入儒家经典《大学》。美国福特汽车公司的创立者、《影响人类历史进程的100名人排行榜》一书中唯一上榜的企业家亨利・福特曾说过：“不创新，就灭亡。”这句话言简意赅地突出了创新非比寻常的重大意义。
如今，我们身处信息时代，各种知识、信息日新月异，社会发展飞速迅猛，各种新思想、新观念如雨后春笋一样层出不穷。如此天时地利，如果再加上时代热切呼唤的创新思维人才，就可谓人和了。
2 创业课程中大学生创新思维的挖掘和体现
创新与创业如影随形，因为要想创业成功，必然需要与时俱进地进行创新，要独辟蹊径，与众不同，展现新理念、新做法。如果亦步亦趋、东施效颦的话，创业的前景是不可能光明的。如今，许多高校开设了创业课程，一方面旨在培养和锻炼学生的创新创业综合能力，另一方面也顺应国家对创新创业型人才的需求。
《国际商务经营英语》课程是我校与英国高校合作项目中的一门创业课程，从2002年开课以来，已有近14年的授课历史。这门课程要求学生组成创业团队，开展一系列的创业项目实践活动，具体包括洞察市场空隙、寻找目标顾客群、进行市场调研、确定经营的产品、撰写商务计划书、寻求风险投资、联系供货商、安排物流、设计广告宣传、实地销售产品、撰写商务报告等。回顾学生这些年来的创业项目实践活动，在很多方面都折射出创新思维的光芒。下面将选取创新思维的几个构成要素，结合本创业课程学生创新思维的实例进行分析。
2.1 想象力
“想象力”是在已有简单图像的基础上，通过想象创造出更丰富多彩、栩栩如生的图像。在创业课程中，有些学生表现出来的超凡想象力一直让授课教师惊叹不已。
从创业团队的名称来看，创业伊始，给公司起名还是有一定难度的，需要绞尽脑汁。而每年各个创业团队的名字都别具特色，有队员英文名的首字母缩写，如KASEL，是Kelly、Alice、Sally、Elizabeth和Laura五位同学的英文名首字母缩写；有一句口号的首字母缩写，如PLM，意思是Please love me；也有描绘创业团队特征的名字，如Minny小铺，就是小小店铺的意思；还有汉语词语的拼音首字母缩写搭配，如F&G，就是中文“浮记”两个字的首字母缩写；还有根据公司产品特征，把公司名字和流行歌曲名字联系起来的，如“千签阙歌”，谐音与歌星陈慧娴的流行歌曲“千千阙歌”一模一样，暗指公司销售各种各样的书签。
从创业团队的广告海报设计来看，一些作品的确相当吸引眼球，让人过目不忘，甚至有惊艳的感觉。例如，大约8年前，有一个团队销售各种折扣券、会员卡等，他们的宣传海报上有五颜六色的产品照片，让人对他们的产品一目了然，心驰神往。在海报的正中央，突出设计的是一把剪刀，正准备去剪几张百元的人民币，旁边的标语是“你不用花这么多钱”，言下之意，“我们可以帮你省钱。”整个海报重心鲜明，传神逼真。再如，一个销售女性饰品的创业团队，将国际影星奥黛丽・赫本的侧面照片放入海报，占据整个版面，通过PS技术让赫本佩戴上他们公司的产品。赫本气质高雅脱俗，与精美优雅的饰品相互映衬，海报效果震撼，夺人眼球。
2.2 批判性思维
批判性思维可以说是创新思维的基础，没有批判，哪来创新。批判性思维敢于说“不”，敢于质疑现有的知识概念、惯例现象、方式方法等。创业课程学生在许多方面都展现出了批判性思维。
在项目经营产品的选择上，学生们了传统思维方式，摒弃了因循守旧的习惯做法，推陈出新，选用了独特新颖的产品。比如提起书签，人们会自然而然地想到长方形的纸片，上面绘有各种精美图案。而创业小组的学生大胆地质疑书签的材质和外形，在材质上，选用竹木、金属、塑料、真皮等各种书签，还用从菲律宾进口的纤维材质亲手制作五彩缤纷的叶脉书签。在外形上，推出商标牌、书夹、树叶等各式各样的书签。这个小组的销售现场让人耳目一新，大开眼界。又如，长久以来，大学校园里已经没有佩戴校徽之类徽章的习惯，徽章理应是创业项目封杀的产品。但是，有一个创业团队恰恰反其道而行之，认为只要徽章款式图片精彩，自然能够独树一帜，引领校园潮流。他们结合时下流行的电影电视内容，精挑细选图片，联系供货商批量制作。产品一经推出，销售火爆，让人吃惊不小，掀起了新一轮校园徽章热。
在市场调研方式的选择上，由于创业规模较小、资金较少，大部分创业团队都理所当然地采用网上调查问卷的方式，这样既快捷方便又省钱省力，但缺点是调研对象无法选择，调研结果可能不能完整地代表目标顾客群的情况。另一种比较有目的性、代表性，体现目标顾客群主观意见的市场调研方式是焦点小组，但是却要耗费资金和财力，让一些创业团队望而却步。不过，有个别创业团队勇敢跳出了规模和资金的束缚，创造了小企业依然采用焦点小组调研的神话。他们根据调研需求，联系了他们认识的不同顾客群代表，邀请他们在教室里接受专门的调研，调研效果颇佳，对后来的创业销售活动具有良好的指导作用。
2.3 前瞻性思维
“前瞻性思维”是以发展的眼光看待目前的事物，预测推断出事物的发展前景。创业课程要求学生运用前瞻性思维，预测将来的市场需求，用动态发展的眼光从事创业经营实践活动。
从商品的选择来看，创业团队最终销售商品的时间是3、4月份，有的团队相当有远见，细心挑选了校园学生未来所需的物品。比如3月份正值学校研究生毕业季，6月份即将是本科生毕业季，毕业生必定对学校依依不舍。于是，有的创业团队在征得学校有关部门的允许后，销售学校的各种纪念品，有笔、笔记本、信封、文件夹等文具，有玻璃、搪瓷、陶瓷等杯子，有T恤、棒球帽等服装。所有商品都带有校名和学校的标志，让人难免睹物思校，正好满足毕业生的需求，以便排解他们毕业季的离愁别绪。又如，3、4月份正值春天，离夏天也不远。有的创业团队就打着类似“春天来了，夏天还会远吗？”这样的标语，销售夏季或春夏之交的物品，如设计新颖、五颜六色的休闲凉拖、女士短丝袜、长筒袜、T恤衫等。这些商品大都是易损、待更新的，是许多学生每年都需要购买的，所以非常受学生欢迎。
从营销策略来看，由于多个创业团队同时销售商品，必然竞争激烈，甚至还会有相似商品同台竞卖的可能性。有的创业团队提前考虑到竞争的风险，在现场销售中大胆创新，如一个销售绿色植物的创业团队在摊位前放置了大油布画板，盛情邀请购物的顾客在上面签名、留言纪念。这一超前的营销策划立足环保，立意深远，而且满足了顾客心底的明星情怀，独具匠心，使顾客络绎不绝。
2.4 实践性思维
“实践性思维”要求学生在实践中进一步认识世界，开动脑筋，寻求突破，推动创新。毕竟，实践出真知，只要有心，就可以在实践中不断挖掘灵感和潜在的创新思维。创业团队在商务项目实践中展现了一系列的实践性思维。
从现场销售来看，为了吸引住来的人流，各个创业团队八仙过海，各显神通，如有的团队将销售的小商品逐个悬挂在雨伞的角上，在人群中高高举起雨伞，并且轻轻旋转，琳琅满目的商品顿时清晰地展现在顾客眼前，直观新颖。又如，有的团队成员将醒目的巨幅海报制作成上衣，直接套在身上，在人群中来回走动，吸引路人的目光，引导路人去团队的摊位。
从销售支付方式来看，一些创业团队紧跟时代步伐，摆脱了现金交易、换钱找零的烦恼，采用支付宝扫码付费、微信转账、微信红包等时下流行的支付方式，便利快捷，也避免了因无法找零或买家没有带钱而流失掉生意。这些团队的摊位上，都赫然摆放着大大的二维码图片，让路人一目了然，青睐有加。
3 创新思维的培养要素
具有创新思维的创新型人才是我们国家、社会目前急需的人才。所以在高校教学中，对创新思维的培养刻不容缓。经过分析，这一思维的培养主要有以下几方面要素：
3.1 坚实的知识基础
对于创业团队而言，各种创新思维都是建立在坚实的商务知识基础之上的。知识就是力量，就是创新的源泉。中英合作项目的学生在组建创业团队之前，已经学习了或正在学习营销管理、项目英语、商务沟通与交流、跨文化交际、管理学、国际金融等商务英语系列课程，对于市场、产品、营销、调研、物流、广告、财务等知识点已经形成了较为系统的知识体系，熟悉市场调查问卷的设计方法，了解商务报告等的撰写要求。有道是厚积薄发，有了深厚的积淀，开始着手创业项目实践活动即使不是轻车熟路，也可以说得心应手的。
3.2 启发互动式的教学方法
对于教师而言，要想培养大学生的创新思维，也非朝夕之事，必须在日常教学中采用启发互动式的教学方法。在课堂上，无论是对商务理论的介绍，还是商务实践的分析，笔者都坚决摒弃以教师为中心的“一言堂”、满堂灌的教学方法，坚持以学生为中心，以启发学生的批判性思维、前瞻性思维、实践性思维等创新思维为目标，耐心地引导学生认真地思考、一步步地推断、积极主动地参与小组或班级讨论，使学生大胆地提出不同看法。在案例分析时，笔者也会询问学生学习案例的心得，以及对他们自己创业的启示和帮助。这样坚持下来，学生习惯了用批评的眼光看待已有的知识体系和观念做法，力求在合理可行的基础上推陈出新，有所创新。
3.3 精诚合作的创业团队
创业课程的一大特色就是学生组建自己的创业团队，从头至尾共同努力，完成创业经营项目。换句话说，学生的创业活动不是一个人的单打独斗，而是一个团队的精诚合作。俗话说得好，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，更何况，有知识有文化的学生远胜臭皮匠。在创业的每个阶段，在每个重大决策之前，创业团队都会集体开会商讨。学生们畅所欲言，各抒己见，辩论说服，最终达成共识。集体的力量是强大的，团队的智慧是无穷的。团结合作的创业团队，能给学生们足够的空间去思考探索，非常有利于启发他们的创新思维，我们可以看见智慧的火花在研讨争辩中闪耀。
3.4 飞速发展的现代科技
现代科技发展迅猛，各种新设备、新技术日新月异，不断充实改善着我们的日常生活，给我们带来极大的便利。科技的发展归根结底是一种创新，是社会的进步。而如何将这些新技术运用到我们工作生活的各个领域，也是另一种意义上的创新。换个角度而言，本课程创业团队在整个商务项目实践过程中，成功地运用了一些现代科技，如支付宝付款、微信转账、选择图片制作徽章、鼠标垫、墙纸等等。在创业过程中，学生们也深深体会到与时俱进、掌握最新市场动态的重要性。
4 结语
条条大路通罗马，培养大学生创新思维的途径也可谓多种多样。本文立足于笔者十几年来在中英合作项目中教授的创业课程经验，分析论述了大学生创新思维的发掘和培养。作为国家“十三五”期间高校人才培养的重心之一，创新型人才的培养工作还有待不断加强和推进。
参考文献：
[1] 方慧.关于大学生创新思维方式的思考[J].中国成人教育，2012（19）.
[2] 黄华新，濮方平.试论创新思维的基本构成与测试方法[J].绍兴文理学院学报（哲学社会科学版），2000（3）.
[3] 马华芳.创新思维及其培养[J].教育发展研究，1999（9）.
[4] 唐沛.浅谈英语专业课堂批判性思维的引入和培养[J].艺术科技，2015（3）.
[关键词]网站建设；学生设计；磨砂金属按钮；实战
中图分类号：X734 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）07-0223-01
一、课题的提出
网页设计中平面设计是设计师经过与企业/个人经过沟通后能够通过设计向网页浏览者传达信息内容：包括产品、服务、理念、文化等，是对网站功能的另一种宣传方式，主要的工作方向是进行网站页面的美工设计。由于是企业对外宣传的一种重要方式，精美的网页设计是非常重要的。
网页设计常用的工具包括AI、PS、FL、FW、DW？、CDR等。
二、核心概念的界定
主要通过教师合作教研，学生实践等完成的教学任务，任务通过市场调研、学生问卷调查，教师小组讨论，组内任务分配、教师相互参考、学生课堂教学、课后社会实践以共同性的目标、共享性的智慧、协同合作的过程、个体独立性的创作来达到本次的教研目的以此来促进我们青年教师的主动发展。
三、理论依据
心理学认为，当人的大脑处于“问题”状态时，他的思维也处于灵动、紧张、流动的状态之中，促使其有强烈的“推陈出新”意识，有敏锐的洞察力，能够通过某一现象的启发，引出顿悟，产生灵感。因此，设置问题情境，是中职“做中学”的重要途径。不少教学实践表明，基于工作过程导向的教育是对学生专业能力培养的突破口。本课题借鉴姜大源的基于工作过程导向的课程开发方法的探索中的宝贵经验，着眼于中职网站建设与管理专业学生实际出发，在工作项目的制定与实施上加以创新。
四、研究目标
通过大量的市场调研，针对本专业输入市场的人才需求，结合中等职业技术学校学生的实际情况，合理安排学生进行有目的有实效的课程，运用项目教学教学法以市场为导向解决学生学习及就业问题。
五、研究的内容及对象
本课题的研究对象是职业高中二年级平面设计班级的学生，此次被研究的学生普遍存在问题有：学习习惯不好、聪明但是注意力很难集中和保持，对自己感兴趣的学科能够较好完成并有探索精神。因此本课题需要研究的不仅是如何上好这门课更是要研究如何调动学生的学习积极性，这个是本次研究的重点内容，本节课的教研题目是“网页按钮设计”―― 制作磨砂金属按钮网页图标。研究内容如下：
1、根据不同的案例、设计学生普遍可以接受并能理解学习的任务案例
2、运用信息化手段进行教学
3、在任务模式下形成师生互教、生生互学的良好氛围
4、将任务模拟成真正的岗位实践
5、如何对学习困难学生进行教学转变
六、研究方法
1、调查研究法：首先对在校学生及已经工作的学生进行问卷调查、对平面设计设计公司进行市场调研
2、分析法：对市场调研的结果进行分析、对学生的问卷进行分析汇总
3、比较法：对被研究学生进行测前侧后对比得出结果
4、经验总结法观察法
七、课题研究的过程（方法和内容）
（一）准备阶段：2012年4月
1.搜集资料：课题进行之前，为提高教育教学理论素养，我分别从图书、报刊、互联网等途径广泛搜集有关资料。在2012年4月份开始收集了许多关于网页设计及平面设计相关理论知识，如相关应用软件、平面构成、色彩构成等，登录中等职业教育在线（.cn），进行相关技术知识的学习补充，为了能够对可以更好的研究打下良好的基础。本报告的文献集概念来自于：互联网问下资源及百度百科资源。
2.学生情况调查：为了解我校二年级平面设计展业学生情况，特对我校北大青鸟专业学生16名、平面设计学生11名进行了问卷调查，从问卷数据可以看出，学生在网络知识方面大部分的知识来源是网络，即为平时上网所得，学生对网络的运用也多出现在浏览网页方面，另外学生对于网页设计及按钮的知识有一定了解，学生通过一学年的PS学习，不变学习情况保证在肌醇工具的使用上没有问题，但对于新知识的理解、掌握和熟练运用还有待提高，课下学生能运用PS软件的我也侧面了解了一下，普遍用于修照片并没有同学用于鼠绘表现。这些问题说明教师在指教教学的过程中没有将软件的用途更详细的教授给学生，学生课下自主学习概念差。
通过此次问卷：我校学生普遍存在的问题是课上知识掌握不到位，课下对自己要求不够严格，没有主动学习的习惯，知识不复习就慢慢忘记了，在社会实践中学生动手能力有待提高，创新精神没有展现，我需要做的是将素材及教学作为载体，让学生自主学习，探索发现获得新知，将原有知识结构与信的素材相结合，传造出新的可用素材，培养学生动脑动手的能力。
（二）实施阶段：2012年4月中后期
本阶段在教师授课过程根据考核要求，利用提供的图片素材、文本素材，设计制作磨砂金属按钮网页图标。综合运用路径工具、选区工具、渐变填充、色相/饱和度、滤镜等知识点，采用图形表现方式，设计制作一个磨砂金属按钮。
1、基本工具部分（本过程是学生基础知识的复习与掌握）
（1）使用椭圆选框工具绘制按钮底图
（2）渐变工具绘制按钮底图
2、图层效果、特殊效果部分（学生对已掌握知识与新知识的结合创新）
（1）使用图层效果制作浮雕效果
（2）使用滤镜制作磨砂效果
3、整体修饰（学生发现美创造美的过程）
（1）添加信封图形
（2）修饰细节
（3）整体色调调控合理，与背景风格相一致
八、研究成果和结论
教师要用美的眼光去看待每名同学，授课过程中教师应保持微笑，课堂中的氛围始终保持在轻松愉悦当中，学生抛弃学习的压力，课堂氛围模拟工作的情景进行，学生遇见困难是可以有教师知道解决，针对学习困难的学生应该更多的给予帮助与关怀。
理论成果：
（1）在教育教学工作中，使用案例教学的方式进行专项训练，学生学习目的性强，知识的掌握也更好的吸收并通过与实践相对接的方式将知识点更进一步发酵，学生可以独立完成一个新的案例。
（2）教学的目的是教给学生知识，更重要的是交互学生如何自主获得知识，学习策略的制定很有效的解决了这一点，学生提出的问题多了，掌握的知识也就越来越多，学习的性却也越来越浓厚，调动起了整个班级的学习氛围，对于学习困难的学生也尽量要求与其他同学保持一致。
实践成果：
（1）在研究过程中，共开设二次校级公开课，一次校级汇报课。
（2）本课题研究过程中学生的作品在市级“3D创新大赛中”有两名学生获奖，并被此次比赛的赞助单位成功签下成为设计师。
九、存在的问题及今后的设想
此次教研中，教师在任务导入过程中能够调动学生积极性，是由于职业高中学生日常的行为习惯不好，存在注意力不集中，虽然教师调动了学生的积极性，但是保持起来有一定困难，学生课下的自主探究能力还有待提高，自学能力还有所欠缺。今后的教育教学活动中，应尽量多与学生沟通，在进行市场调研后再进行教学设计，在教学环节上多设计教学亮点，在软件的教学使用中紧跟市场节奏，尽量讲授市场主流应用软件，使学生在进入市场时能够以最快的速度适应市场，做到与商场同步。
参考文献
[1] 《使用Photoshop设计网页》（职业教育研究院出版社）.
[2] 《使用Photoshop 设计网页教学指导书》（北京阿博泰克北大青鸟信息技术有限公司职业教育研究院）.
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