时间：2023-10-10 09:49:16
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中的学习规划，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：数学教学；化归思想；应用探析
引言
化归思想是一种基本的课堂教学策略，其教学应用思路是把复杂的数学问题简单化，并逐步化繁琐与简单，从而挖掘隐藏的数学条件，让解题过程更加简单化。初中数学教学处处透漏着化归思想应用，如分式方程、无理方程、一元一次方程的求解等，在教学中化归思想应用中，要启发学生主动应用化归思想。
1.化归思想的概念
化归思想是一种数学思维方式，对初中数学学习至关重要，化归思想把复杂的问题简化，有助于加强学生对数学知识的理解，同时把生疏的问题变为熟悉的问题，把未知的问题逐步变为已知的问题，从而轻易解决数学问题。中学数学是一个过渡阶段，其数学逻辑性逐渐提高，数学知识深度提高，处处透漏着陌生性和熟悉性、简单与复杂、一般与特殊性，这就要求学生在学习过程中要逐步转化学习思维，把握初中数学的特点，培养初步的数学思维。随着新课程改革的推进，化归思想在初中数学的应用性越来越强，各种数学命题对数学思想思维的要求越来越高，学生在初中数学学习阶段不仅仅要学习理论知识，更重要的是形成必要的数学思维，因此化归思想教学应当帮助学生自主探索问题，并强化自我的合作交流能力，掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验。
2.化归思想的方法
化归思想是分析问题和解决问题的有效途径，在各个数学知识的解答中应用较多，其实质是把握数学知识之间的关联性，把数学知识进行转变，使问题得到及时解决。
2.1 化未知问题以已知问题。化归方法并不是对问题进行直接分析，而是对数学问题进行转化和变形，把一个复杂的问题转变为几个简单的问题。化归思想是初中数学的应用广泛，我们可以把数学问题逐步转变为学过的知识，这在代数方程的求解中应用较多，把复杂的方程组转变为简单的方程组。例如方程（x+m）2=n，我们可以把方程转化为两个简单的一次方程，及x+m=±根号n的形式，化归思想的应用降低了解方程的难度，在几何问题的解决中，化归思想也有很多应用。
2.2 化新问题为旧问题。化归方法可以把不熟悉的问题转化为我们熟悉的问题进行解答，同时增强了我们对问题的分析能力，我们在解决熟悉旧问题的基础上巩固就问题，同时也掌握了新旧问题之间转化的关联性。例如在二次方程的求解过程中，我们可以利用化归思想进行降次处理，把二元方程转变为一元方程进行求解。而对出现的二元一次方程或者是三元一次方程组，则可以进行消元操作，转化为简单的方程式进行解答。在初中几何的学习中，可以把多边形内角计算和外角计算结合在一起，有助于我们理清解题思路，全方位发现三角形内外角之间的关系。
2.3 化一般问题为特殊问题。特殊数学问题是一般问题的延伸，因此对特殊问题的解答，要转变特殊问题为一般问题，然后再用合适的方法进行求解。在初中教材的圆角定理证明时，虽然有三种情况但是我们完全可以先对特殊情况进行证明，当圆心在圆周角的一条边上时定理是否成立，然后再去证明圆心角在内部以及外部的情况，最后经过归纳总结得出问题的答案。如有一个正方形ABCD，它的对角线相交在点，但与此同时O点也是另一个正方形EFGO的一个顶点，这两个正方形的边长是相等的，此时正方形EFGO绕着O点进行转动，我们观察两个正方形重叠部分的大小，看它是否变化，如果有变化的话找出变化的原因，如果没变化就把重叠部分的面积求出来。
3.初中数学中化归思想的应用原则分析
初中数学化归思想的应用要求学生具备扎实的基础知识，做好知识的活学活用，把基础的概念、定理、公式等融会贯通，才能举一反三，提高思维活跃性。同时要建立相应的数学解题模型，实现模型动态的转变和化归，从而培养化归思想的使用能力。下面针对化归思想在初中数学中的应用原则进行详细分析，这有助于我们在今后的数学学习中合理应用化归思想。
3.1 简单化原则。简单化原则是指化归思想的应用要朝着题目简单化的方向进行，使复杂的问题变成几个简单问题的联合，从而降低了解题难度。例如在多边形内角和教学中，我们知道三角形的内角和为180°，针对于五边形的内角求和，我们可以化归为简单的几个三角形求和，采用图形切割的方式可以把五边形划为几个三角形的组合，无论采用哪种化归方式都可以转变为三角形组合，因此我们可以很快算出五边形的内角和。化归思想可以给我们很大的启示，即多边形可以通过辅助线划为简单的三角形，这在以后的学习中培养了学生做辅助线的习惯。
3.2 熟悉化原则。熟悉化原则是指利用已知的数学知识和经验把陌生的问题转变为熟悉的问题，例如在数学问题动态问题的解答时，已知等腰直角三角形ABC以2m/s的速度沿直线l向正方形移动， 直到AB与CD重合，设运动x 秒时，三角形与正方形重叠部分的面积为ym2。对这类问题的解答，要明确其运动问题，把动态问题和静态问题结合在一起思考，通过图形给出的以及条件进行求解。教师要通过把动态问题转化为静态问题的化归方法来增加分析问题的能力，激发学生掌握化归思想的动力，教师要以几何画板的形式展示运动全过程，化动为静增强解题的灵活性。
3.3具体化原则。具体化原则是指把数学问题进行具体化，实现抽象问题到具体问题的转变，初中生第一次接触函数问题就会感到很抽象，教师可以根据函数问题进行延伸，设置问题情境，通过情境带入到函数中，可以让学生把生活问题和函数问题联系在一起，并提高对函数问题的认知，为下一步函数知识的扩展学习打下良好的基础，这种化抽象为具体化的化归思想对初中数学至关重要，学生可以逐步实现思维的跳跃性，培养抽象化的思维方式。
3.4和谐统一原则。和谐统一原则是指化归应朝着使待解决的问题在表现形式上趋于和谐，在量、形、关系方面趋于统一的方向进行，使问题的条件和结论表现得更均称和恰当。例如在圆形、扇形、弧形图形的面积求解时，要把三种图形所包含的统一性进行展现，通过总面积减去分部面积的求解方式来计算不规则图形的面积。利用和谐统一原则可以让学生认识到圆形中不规则面积的求解首先考虑把图形纳入到规则整体结构中，并逐步形成解题思维，提高解题的准确性和解题速度。
4.结语
总而言之，化归思想是一种重要的数学思维方式，尤其是对初中数学学习而言，要采用化归思想来实现复杂问题简单化、抽象问题具体化、陌生问题熟悉化，培养学生的解决问题能力。教师在数学备课时，要重视化归思想的应用，在课堂中引导学生化归思想的形成，并逐步培养其化归思维方式，把数学概念、数学定理、数学公式等基本内容融会贯通，以提高其数学解题能力。（作者单位：1.延边大学理学院数学系；2.吉林省梅河口市第二实验中学）
参考文献：
[1]戴华君.浅议化归思想在初中数学教学中的应用[J].科教文汇，2011（05）.
[2]高绍强.化归思想在初中数学教学中的渗透与应用[J].中国校外教育，2014（08）.
[3]魏义梅.化归思想在当前初中数学教学过程中的应用探讨[J].读与写，2013（05）.
经过多年的摸索和探究，我认为，归纳法是化学复习课上非常实用的一种重要方法。它能将零碎的化学知识、复杂的化学原理、不同知识间的区别和联系简单化、条理化、系统化，从而使化学复习课课堂条理清晰，知识点明朗，使学生在学习中思路清楚，学习方向明确，学习效率事半功倍。下面，就简单谈谈在中考化学复习的过程中如何妙用归纳法。
一、归纳异同点：
在化学中许多物质的性质、组成、反应现象都具有相似之处，将其进行归纳，可强化同学们对这些知识的记忆和掌握。譬如：单质与化合物的区分常常是学生容易混淆的两个概念，它们之间的联系是都是“纯净物”，那么在复习时，要着重强调这三个字眼，以便加深学生印象。再如：氧气、一氧化碳、甲院等可燃性气体点燃前都要验纯；可燃物在氧气中燃烧都要放热等。
对化学中易混淆知识概念进行对比，归纳出它们的不同之处，本质区别，可以防止知识间特别是概念间的混淆，同时加深对知识的理解。例如：单质和化合物的不同之处在于是否由同种元素组成；一氧化碳和二氧化碳性质不同的原因是它们的分子构成不同；金刚石和石墨物理性质的差异在于构成它们的碳原子排列方式不同；饱和溶液和不饱和溶液要强调在一定温度下，一定量的溶剂能不能再继续溶解等。
二、归纳以某种物质为中心的题型。
初三化学课本中，很多物质常常是某些题型的中心。学会归纳这些物质牵涉的题型，可有效提高学生的学习能力。例如，对水从不同思考角度提出的系列问题：①保持水的化学性质的是？ ②在电解水的实验中最小的粒子是？ ③在一个水分子中含有多少种原子核？ ④水是混合物吗？⑤水分中含有氢分子吗？水是由和组成。 ⑥水是一种氧化物？⑦水分子式的意义？⑧氢氧两种元素的质量比为多少？⑨含氧量为90%的水是否为纯净物？⑩在10g氯酸钾固体中经测定其中含氢量为0.05%则：此混合物中的纯度为多少？
再如，对熟石灰的考点归纳：1、检验二氧化碳；2、检验含铵根离子的氮肥；3、改良土壤酸性、治理酸性废水；4、配置波尔多液；5、制取氢氧化钠等。
三、归纳繁难知识点。
对于一些基本概念、基本原理、重要实验等，若用简明扼要的字、词、数字或韵语加以概括，可以轻松搞定繁难知识点。例如：1、实验室用高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气的步骤可归纳为：“查、装、定、点、收、移、熄”（简记为“茶庄定点收利息”）；2、电解水口诀（正氧体一能助燃；负氢体二能燃烧）；3、过滤实验操作的要点可归纳为：“一贴、二低、三靠”等。
四、以数字为中心进行归纳。
巧用数字记忆是我们常用的方法，而且记忆效果好。
（一）、物质的构成中的 “三”
1、构成物质的三种微粒是分子、原子、离子。
2、构成原子一般有三种微粒：质子、中子、电子。
3、单质可分为三类：金属单质；稀有气体单质；非金属单质。
（二）、物质的性质中的“三”
1、初中化学常见的并且应该识记住的三种黑色氧化物是：四氧化三铁、二氧化锰、氧化铜。
2、二氧化碳可以灭火的原因有三个：不能燃烧、不能支持燃烧、密度比空气大。
3、还原氧化铜常用的三种还原剂有氢气、一氧化碳、碳。
（三）、化学实验中的“三”
1、取用药品之“三不”：（1）不用手接触药品；（2）不要把鼻子凑到容器口闻气体的气味；（3）不得尝药品的味道。
2、酒精灯的火焰分为三部分：外焰、内焰、焰心，其中外焰温度最高。
3、过滤操作之“三靠”：（1）漏斗下端尖嘴处紧靠烧杯内壁；（2）玻璃棒末端靠在滤纸三层处；（3）盛放待过滤液的烧杯尖嘴处紧靠在玻璃捧引流。
事实证明，如上所述的归纳法是一种效果极佳的复习方法，这种方法将化学知识点归纳为一个个小框架，学生就如同进入分类合理的超市购物一样，对所学知识点有了清晰的认知思路，从而有效的提高了学生搜集、运用信息的能力，培养了学生科学的思维习惯。
【关键词】 化归思想；初中数学；数学教学；应用途径
数学学科的概念深奥且难于理解，而且数学公式繁多，不利于学生记忆和掌握，而数学思想是培养学生数学思维的有效途径，因此教师在课堂教学中要有意识地培养学生的数学思想.
1. 化多元为一元
初中学生在遇到多元问题的时候，总是感觉毫无头绪，不知从何入手，例如方程或者方程组中含有多个未知数的问题. 如果学生掌握了化归思想，就会发现利用未知数之间关系将多个未知数转化为同一个未知数，题目就会简化许多，问题也会迎刃而解.
例1 如果■ = -■ = ■，则■ = _________.
思路分析 对于含有多个未知数的题目，尽可能地减少未知数的数量为解题的关键，常用方法为加减消元与代入消元. 本题中可以采用引入未知量k，表面上虽然增加了未知数，但是利用未知数之间的关系，可以顺利地达到消元的目的.
解 设■ = -■ = ■ = k，则x = 3k，y = -4k，z = 7k，代入原式可得
■ = ■
= ■ = -3.
总结 以新引入的未知数消去题目中的多个未知数，从而达到将多元问题转化为一元问题的方法，可以有效简化题目的复杂形式，顺利找到问题的答案，此方法为化归思想中解决多元问题的常用方法.
2. 化整体为部分
当数学题目的形式过于烦琐复杂且整体性较强的时候，初中学生很难从中发现其隐含的关系，而利用化归思想中化整体为部分的解题策略，可以帮助学生发现题目中整体和部分之间的关系，从而将其转化为自己熟悉的题目，顺利地找到解题的思路.
例2 解方程■ + ■ + ■ + … + ■ = 1.
思路分析 ①题目中的项数有100项，这实际上是告诉学生以常规的思路去分析题目是行不通的，题目必然有简单的解法；②仔细观察可发现，分母中的后一项都比前一项多1，而每一项都可以拆成两项，两项的差值正好与其相等，如■ = ■ - ■.
解 原式 = ■ - ■ + ■ - ■ + … + ■ - ■.
则由题可知■ - ■ = 1.
化简整理得x2 + 100x - 100 = 0.
解之，得x = ±10■ - 50.
经检验，x为原方程的解.
总结 ① 题目中的拆项看似将题目变得更为复杂化，实则可以通过消项简化题目；② 如果题目中每一项的分母之差为k，则只需在原式前面提取■，如■=■■ - ■，后面找准相消的对应项即可；③分式方程要注意验根，以确定最终结果的正确性.
3. 化函数为方程
函数是初中数学教学中的重难点，也是初中学生在学习和解题中经常出现问题的地方. 借助于化归思想，教师可以将函数问题转化为学生容易理解和熟悉的问题，从而为学生解决函数问题提供有效的思路，例如，将函数问题转化为方程问题.
例3 已知关于x的函数y = （m + 6）x2 + 2（m - 1）x + （m + 1）的图像与x轴始终有交点，求m的取值范围.
思路分析 题目涉及函数图像的问题，如果学生从函数的角度进行分析，则需要画出函数图像，但是由于题目中存在未知数，使得函数图像无法确定. 如果从方程的角度进行分析，思路则会豁然开朗：已知关于x的方程y = （m + 6）x2 + 2（m - 1）x + （m + 1）始终有实数根，求m的取值范围.
解 ①当m + 6 = 0时，即m = -6，方程转化为-14x = 5，方程为一元一次方程，存在实数根，即函数图像与x轴存在交点.
②当m + 6 ≠ 0时，方程为一元二次方程，
Δ = 4（m - 1）2 - 4（m + 6）（m + 1）
= 4（-9m - 5） ≥ 0，
即m ≤ -■.
m的取值范围为m ≤ -■.
总结 ① 函数问题转化为方程问题的时候，要注意保持其意思的相互一致，不能出现题目理解上的偏差；② 如果方程系数中含有未知数，注意分类讨论，保持解题过程的完整性，如题目中的m + 6 = 0和m + 6 ≠ 0.
【关键词】中职学生 顶岗实习 岗前职业生涯规划
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0010-02
顶岗实习是当前许多中等职业学校运用广泛的实践性教学形式。它对学生熟练地掌握操作技能，进一步学习企业管理，进而养成正确的劳动态度等起到重要的作用。可是，目前很多中职学校对即将参加顶岗实习的中职学生缺乏系统的职业生涯规划指导，使得顶岗实习的效果大打折扣，导致学生在从学生向社会人过渡转型的“黄金时期”内职业生涯指导的缺位。然而，众所周知，职业生涯规划是中职学生步入社会必备的环节，对中职学生的个人职业生涯发展具有重要的现实意义。因此，对中职学生应加强岗前的职业生涯规划指导，以帮助学生完成对自我生涯的探索与最初职业方向的选择。本文从在中职学生顶岗实习前加强对其进行职业生涯规划指导的必要性及策略来进行探索。
一、加强对中职学生进行岗前职业生涯规划指导的必要性
（一）中职学生顶岗实习面临的主要问题
中职学生顶岗实习不同于中职学校里的实训实操，也不同于到工厂参观及教育见习。在企业里，学生作为企业的员工，是有着明确的岗位责任和要求的。中职学生顶岗实习期间，要参与企业的直接生产过程，系统运用本专业所学的知识和技能，来完成一定的生产任务和学习任务。这对于中职学生来说是一个重大转折。在顶岗实习期内，学生既扮演学生角色，又扮演员工角色，同时受到学校与企业的双重管理。中职学校的目标是培养复合型、技能型的人才，而企业的目标是获得有价值、有发展潜力的职工。两者的共识都是希望学生能尽快完成从学生到职业人的适应成长，最终成为具有就业竞争力的职场精英。企业与学校应当共同承担对学生的职业技能培养、专业素质培养及职业生涯规划教育。重视员工培养的企业一般都会在新员工的岗前培训中包含与职业生涯规划相关的内容，比如性格测试、员工晋升发展方向、可接受到的培训、行业前景、企业文化、职业价值观等。但都只在入职前阶段设计该方面培训，并非覆盖学生整个实习阶段。何况，仍有很多企业还停留在仅重视职业技能培训的层面上，基本不涉及职业生涯规划的培训内容。同时由于种种原因，许多中职学生对自己的职业发展定位不明、对行业信息缺乏全面的了解、对制订生涯决策缺乏积极主动性。因此，必须对中职学生进行系统的职业生涯规划教育，引导其了解自己的兴趣，明确其自身的发展需要；认识社会对从业人员的要求及自己与职业需求之间存在的差距；了解其自身职业发展所面临的优势和劣势，使学生能尽快完成从学生到职业人的适应成长，顺利通过顶岗实习，最终成为具有就业竞争力的职场精英 。
（二）职业生涯规划的含义及作用
根据黄艳芳主编的《职业生涯规划》（广西版）的教材，对职业生涯规划下的定义是：职业生涯规划是指在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，定出最佳的职业奋斗目标，并就实践这一目标作出行之有效的安排。从该内涵可以看出，对我们中等职业学校的学生而言，职业生涯规划就是在对自我及职场世界认知的基础上，根据自己的兴趣、性格、专业技能及价值观，结合行业环境的分析，对将要从事的职业以及自己要达到的职业目标做出方向性的选择，并制订出实现目标的可行性措施。
职业生涯规划对中职学生的意义是不言而喻的，它是M足人生需求的重要手段，能促成个人自我价值的实现。对中职学生进行职业生涯规划教育，应着重引导学生了解并准确认识自己的个性特点，进一步分析社会需求及所处的职业环境，从而做出最佳的岗位选择。在中职学生参加顶岗实习前，就要对其进行充分的生涯教育，当我们的学生进入顶岗实习阶段之后，他们便可在现实工作状态中依据自己目标岗位的具体要求，进一步制定如何提升某些专门技能的发展规划。对于如何实现自己的长期发展目标，学生同样有机会在职场中寻找到榜样人物，再通过分析榜样人物的成功因素，比较得出自己今后所需重点培养的职业能力有哪些方面。总之，通过职场的历练学生有机会不断修正自己原先的职业生涯规划，真正做到规划有针对性、有导向性、有效果，使学生尽快完成从学生走向职场达人的华丽转身。
二、在顶岗实习前加强职业生涯规划指导的策略
（一）进行有针对性的、系统性的、分层次的生涯教育
以黄艳芳主编的教材《职业生涯规划》（广西版）为基础，对广西中职在校的学生进行针对性的、系统性的、分层次的生涯教育。指导学生进行系统的分析，包括（1）自我分析，如自身的兴趣、性格、能力及职业价值观等；（2）环境分析，如家庭环境、学校环境、社会环境及行业环境。在此分析的基础上进一步确立自己的职业目标，并制订相应的实施计划。此外，在教师进行生涯教育的授课过程中，注意引导学生树立正确的职业观，增强职业生涯规划意识，熟悉并懂得运用职业生涯规划设计的基本步骤及方法。
（二）建立由多方人员共同参与的生涯辅导团队
成功的职业规划要贯穿职业发展的整个过程，这就意味着在学生尚未具有成熟的职业规划能力之前，各方共同的生涯辅导至关重要。因此有必要建立起一支由校方与企业组成的生涯辅导团队。团队可由六方人员构成―― 学校就业指导中心、生涯课程教师、专业课指导教师、德育辅导员、企业人力资源部及企业带教师傅，他们各司其职，合作完成对学生顶岗实习前和实习中的生涯辅导。
学校就业指导中心的主要职责是负责生涯教育体系的设计、生涯团队构建与沟通、就业政策的宣传、招聘信息公布、执行实施过程中的监督、组织实习报告会、参加生涯设计比赛等；生涯课程教师的主要职责是负责对学生的生涯理论指导、个体生涯辅导、组织生涯训练营、创业培训活动等；专业课的指导教师的主要职责是对学生在专业知识、技能和职业素养等方面进行指导；德育辅导员的主要职责是负责学生日常学习生活的管理，同时需要时常把握学生的思想动态、生活、心理变化、实习表现等情况，对学生给予价值观、就业观的指导，并积极与企业相关部门沟通；企业人力资源部的主要职责是负责学生的职生涯培训，介绍行业背景、企业文化以及员工个人发展途径等；企业带教师傅的主要职责是通过现场真实的具体工作实践，以准职业人的要求来指导学生，引导学生处理好工作中的各种问题，提升各种职业技能操作能力，并经常与学校教师进行沟通。
（三）职业生涯规划指导与专业技能学习及见习实践活动相结合
首先，对于中职学生来说，专业课是每一个中职学生在走向职场的主方向。因而对中职学生的生涯教育必须以专业技能为基础，引导学生在自己所学的专业中领悟未来的职业。其次，中职学校应带领学生广泛开展社会实践活动，利用周末及假期，组织各种社团广泛深入开展形式多样的课余实践活动。通过课余实践活动，提高学生的实践能力，帮助学生达到自我认识进而学会自我规划的目的。再次，加强校内的技能培训，职业学校培养的是高技能人才，学校应把技能训练作为教学重点来抓。学生只有掌握了工作必须的技能，才能在后续的顶岗实习乃至职业生涯中立于不败之地。可以通过开展各种形式的技能训练及比赛，通过训练和比赛激发学生学习技能的热情，掌握相关专业的基本知识和技能，进而培养和提高中职学生进行职业生涯规划的能力。
（四）多渠道宣传与多样化引导
第一，多渠道宣传。充分利用校园网络、校园平面广告、板报、校园广播台等多N平台对职业生涯规划设计的意义进行广泛宣传。
第二，开展职业生涯规划比赛。每一年都开展全校性的生涯规划大赛、简历大赛、创业大赛，鼓励全校学生积极参与，将每个学生大赛参与度纳入学生学业成绩考核中。对获奖学生要引导他们如何将比赛成果运用到实际学习及今后的工作中；对创业大赛中获奖并有创业意愿的学生，要进一步指导学生可以利用哪些渠道将理想变为现实。
综上所述，中职学生的职业生涯规划完整性、合理性的问题，是目前各中职学校在把学生引向顶岗实习前首要考虑的问题。学校应拓展渠道，组成多方参与的生涯辅导团队，对中职学生进行职业生涯规划教育，分类型引导不同需求、不同专业的学生提升职业规划能力，从而使我们的学生在职业生涯的道路上走得更稳、更远、更好。
【参考文献】
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[4]黄艳芳.职业生涯规划[M].南宁：广西科学技术出版社，2015
[关键词]危险化学品；进出口；检验监管；包装检验
[中图分类号]F741.1[文献标识码]A[文章编号]2095-3283（2013）10-0041-03
[作者简介]董新蕾（1982-），男，汉族，河南南阳人，研究方向：进出口商品检验监管。一、前言
危险化学品，是指具有毒害、腐蚀、爆炸、燃烧、助燃等性质，对人体、设施及环境具有危害的剧毒化学品和其他化学品。
2011年12月1日起正式实施的《危险化学品安全管理条例》（国务院第591号令）规定，出入境检验检疫机构对进出口危险化学品及其包装实施检验。为履行《危险化学品安全管理条例》赋予的新职能，切实加强进出口危险化学品及其包装的检验监管，国家质检总局于2011年12月30日将《危险化学品名录》中的部分商品调入法检目录，要求各检验检疫机构于2012年2月1日起按照有关规定实施检验监管。2012年1月20日国家质检总局又《关于进出口危险化学品及其包装检验监管有关问题的公告》（国家质检总局2012年第30号公告），进一步明确了危险化学品及其包装出入境报检及检验有关新要求，对进出口危险化学品开始正式实行检验。
二、进出口危险化学品检验监管内容
（一）受理范围
受理报检的进出口危险化学品应是我国《危险化学品目录》（2002版）中的品种。
（二）报检审核资料
报检审核的单据除《出入境检验检疫报检规定》要求的单据外，还包括下列材料：
1.进口报检
（1）进口危险化学品经营企业符合性声明（固定格式）；（2）中文安全数据单（MSDS）、危险公示标签的样本；（3）对需要添加抑制剂或稳定剂的产品，应提供实际添加抑制剂或稳定剂的名称、数量等情况说明。
2.出口报检
（1）出口危险化学品生产企业符合性声明（固定格式）；（2）《出境危险货物包装容器性能检验结果单》（散装货物除外）；（3）危险特性分类鉴别报告；（4）安全数据单、危险公示标签样本（如是外文样本，应当提供对应的中文翻译件）；（5）对需要添加抑制剂或稳定剂的产品，应提供实际添加抑制剂或稳定剂的名称、数量等情况说明。
（三）检验内容
1.对进口危险化学品，按照以下规定实施检验
（1）检验报检货物的主要成分/组分信息、物理及化学特性、危险类别、包装类别等是否符合相关规定，与报检时提供的安全数据单、危险公示标签是否相一致。（2）检验报检货物中是否随附中文安全数据单、包装上是否有中文危险公示标签；安全数据单、危险公示标签的内容是否符合相关规定。（3）对进口危险化学品所用包装，按照以下规定实施检验：检验货物的包装型式、包装类别、包装规格、单件质量、包装标记等是否符合相关规定，并与报检货物的性质和用途相适应；检验货物的包装方式、包装使用状况是否符合相关规定。
2.对出口危险化学品，按照以下规定实施检验
（1）检验货物的主要成分/组分信息、物理及化学特性、危险类别、包装类别等是否符合相关规定，与报检时提供的危险特性分类鉴别报告、安全数据单、危险公示标签是否相一致。（2）检验货物中是否随附安全数据单、包装上是否有危险公示标签；安全数据单、危险公示标签的内容是否符合相关规定。（3）对出口危险化学品包装，按照海运、空运、汽车和铁路运输出口危险货物包装检验管理规定、标准实施性能检验、使用鉴定，分别出具《出境危险货物包装性能检验结果单》《出境危险货物包装使用鉴定结果单》。
3.检验依据
进出口危险化学品及其包装按照以下要求实施检验监管：（1）我国国家技术规范的强制性要求（进口产品适用）；（2）国际公约、国际规则、条约、协议、议定书、备忘录等；（3）输入国家或者地区技术法规、标准（出口产品适用）；（4）国家质检总局指定的技术规范、标准；（5）贸易合同或信用证注明的高于以上规定的技术要求。
三、新规实施以来进出口危险化学品检验监管工作中存在的主要问题
（一）法检目录与《危险化学品名录》中的危险化学品范围不一致
按照文件要求，出入境检验检疫机构对列入国家《危险化学品名录》的进出口危险化学品实施检验监管，但按照《中华人民共和国进出口商品检验法》的规定，出入境检验检疫机构实施法定检验的商品范围依据是《出入境检验检疫机构实施检验检疫的进出境商品目录》（以下简称法检目录），2012年最新法检目录调整最大的变化是将160个涉及危险化学品的HS编码列入法检，对涉及危险化学品的62个HS编码检验检疫类别进行调整。现行有效的法检目录内包含的危险化学品种类远小于《危险化学品名录》，对属于法检目录同时也在《危险化学品名录》内的进出口危险化学品实施检验监管无可厚非，但《危险化学品名录》内、法检目录外的进口危险化学品实际上并不需要出入境检验检疫机构的检验，出口危险化学品也只需实施包装的性能检验和使用鉴定，无须进行产品检验。这就导致各直属检验检疫机构对危险化学品的检验范围不一致。
（二）出口危险化学品检验与包装使用鉴定分两次进行
按照规定，出口危险化学品除了需要进行安全、卫生、健康、环境保护、防止欺诈等要求以及相关的品质、数量、重量等项目检验外，其包装还应按照海运、空运、汽车、铁路运输出口危险货物包装检验管理规定、标准实施性能检验、使用鉴定，分别出具《出境货物运输包装性能检验结果单》和《出境危险货物运输包装使用鉴定结果单》，但在很多出入境检验检疫机构，对危险化学品实施产品检验和包装鉴定的并不是一个部门，导致企业出口一批危险化学品时需要向两个部门申请检验鉴定，延长通关时间的同时也增加了企业的商检成本，如果两个部门的要求不一致，企业便会无所适从。
（三）不同实验室出具的危险特性分类鉴别报告不一致
目前，出入境检验检疫机构在审核出口企业提供的危险特性分类鉴别报告时大多采信以上实验室出具的报告，但不同实验室出具的分类鉴别报告还存在以下问题：一是不同实验室出具的分类鉴别报告内容不一致。大多数实验室出具的报告对危险货物的分类依据《关于危险货物运输的建议书》（TDG）进行，侧重于货物包装运输；仅有极少数实验室出具的报告同时包含GHS分类，从危险化学品生命全周期考虑其危险特性。二是同一种危险化学品在不同实验室出具的分类鉴别报告结果不一致。以活性碳（HS编码：3802109000）为例，在《危险化学品名录》内，其危险货物编号42521，UN编号1362，应为4.2类自热物质，但有国家重点实验室出具的报告显示该物质为非危险品，企业据此申报为普通货物，造成逃漏检验。其他诸如油墨、硅铁和乳酸亚铁等化学品在不同实验室出具的报告结果也不一致。
（四）危险公示标签与安全数据单编制质量不高
新要求很大的一个变化是要求企业报检时提供危险公示标签与安全数据单样本，目前企业制作危险公示标签与安全数据单主要有以下几种途径：一是企业自行组织人员编制；二是企业在检验检疫部门的指导下编制；三是企业付费委托有资质的实验室编制。第一种途径由于企业大多缺乏了解GHS及相关文件要求的人员，编制过程随意，大多草草应付了事；第二种途径受检验检疫工作人员业务水平的局限，掌握的尺度不一致，各地制作的样版也不尽相同；只有第三种途径编制的危险公示标签与安全数据单质量比较有保证，但由于费用偏高，中小企业普遍不愿采用这种方法，这就导致企业实际使用的危险公示标签与安全数据单可信度较低，篡改、缺项现象时有发生，不能真实表达危险品的危险公示信息。
（五）出口逐批检验模式不适应企业快速通关的需要
目前检验检疫机构对列入《法检目录》的出口工业产品生产企业实施分类管理办法，即根据企业类别和产品的风险分级确定检验监管方式。但《出口工业产品企业分类管理办法》又规定：列入国家标准公布的《危险货物品名表》《剧毒化学品目录》等的商品及其包装按照严密监管方式进行检验监管，《法检目录》内的危险化学品大多在此列，应采用严密监管方式，这就要求检验检疫机构对此类企业实施严格监督检查的同时，对其出口的危险化学品实施逐批检验，随着危险化学品出口量的不断增加，逐批检验的模式显然不能适应出口企业快速通关的需要。
（六）危险化学品的瞒报、误报、漏报时有发生
危险化学品作为普通货物出运既有监管机构自身检验能力不足的原因，也有危险品托运人和货代公司瞒报、误报的原因。检验检疫工作人员由于专业知识不足可能未考虑到某些物质可能带有的危险性凭经验把危险货物误判为普通货物，如钢屑，本身是普通货物，但因在加工过程中可能添加切屑油，而使钢屑上沾有油类物质，从而成为易自燃固体而变成危险品。
四、加强进出口危险化学品检验监管的工作建议
（一）创新检验监管模式，提高监管有效性
一是尽快制定进出口危险化学品及其包装检验监管工作规范，把国务院591号令和国家质检总局30号公告落实到每个关键点，明确监管范围、检验内容、检验依据、不合格处置和处罚等工作重点，统一检验依据，统一原始记录，统一证稿格式，进一步规范进出口危险化学品的检验监管工作，保证检验监管工作的有效性。二是研究创新监管模式，探究分类管理、风险分析、电子监管和诚信管理等业务创新成果在危险化学品检验监管中的应用，构建既能确保安全又能便利企业的适应危险化学品外贸状况的监管模式。三是加强业务创新，将危险品分类鉴定、安全数据单和危险公示标签的预审查环节放在企业出口之前进行，对企业出口的同一批次货物中包装使用鉴定和法定检验同步进行，做到一次报检、一次抽样、一次检验检疫、一次计收费、一次签证放行，缩短检验流程，减少通关费用。
（二）加强实验室能力建设，提高检测技术水平
一是加大化学品分类鉴别与评估重点实验室能力建设投入，使其能够分别按照TDG和GHS对危险品进行分类定级检测，同时可进行必须的危险化学品理化项目的检测；二是深入研究检测方法，组织技术骨干进行技术攻关和检测方法开发，力争尽早覆盖我国主要大宗进出口危险化学品的检验鉴定。三是探索快速检测手段，在确保检测质量准确的前提下，用最短的时间完成检测，保证进出口危险化学品快速通关。四是强化技术指导，确保企业检测实验室发挥保障质量安全的有效作用。五是加强国际间的交流与合作，通过国际认证，进一步与国际接轨，打破GHS全球实施后引发的技术壁垒。
（三）加强业务知识培训学习，提高专业技能
进出口危险化学品检验专业性强，产品风险高，安全技术要求高且检验监管责任大，只有检验人员自身业务能力提高，才能更好地规避检验环节的风险，要加强对《危险化学品安全管理条例》《关于实施2012年〈出入境检验检疫机构实施检验检疫的进出境商品目录〉有关问题的通知》《关于进出口危险化学品及其包装检验监管有关问题的公告》等文件、GHS制度及国外危险化学品技术贸易措施的研究，定期组织召开危险化学品检验监管业务学习和业务讨论，以过硬的业务素质武装自己，切实提升检验监管能力。同时还要对出口危险化学品生产经营企业和报检公司进行培训和重点政策讲解，明确生产企业和经营单位的职责，统一做法，理顺危险化学品相关业务流程，引导企业诚信自律。
（四）加强沟通协调配合，增强责任意识
新修订的《危险化学品安全管理条例》以行政法规的形式将对进出口危险化学品实施检验的职责赋予了检验检疫机构，各进出口危险化学品生产经营企业应高度重视、积极适应，严格执行新要求。一是加强学习，增强遵纪守法的自觉性。各相关企业要认真学习《危险化学品安全管理条例》和国家质检总局相关配套文件精神，结合企业自身进出口产品情况，把各项要求落到实处，不断增强法律法规意识和质量安全意识；二是统一思想，提高认识。要充分认识进出口危险品检验监管工作的重要性，严格遵守《危险化学品安全管理条例》和国家质检总局有关规定，确保危险化学品的安全顺利进出口；三是加强沟通配合。要积极配合检验检疫的施检和管理，加强与外方、货代及危险化学品包装生产企业的沟通交流，促进各项工作有效展开；四是不断强化企业诚信建设和质量第一责任人意识。要认真贯彻落实《质量发展纲要》，充分发挥质量主体作用，牢固树立质量第一责任人的理念，加强企业的自检自控能力，力保诚信，严抓质量。建议企业加强与国外供应商的联系沟通，要求供应商严格按照我国最新法律法规的要求，在输出产品中随附安全数据单和粘贴危险公示标签。
（五）完善标准法规体系，促进产业健康发展
新的《危险化学品安全管理条例》出台后，质检、环保、安监、公安、交通等监管部门也制定了一系列法规、标准，但目前这些法规、标准还不能做到产业链各环节间全覆盖，存在着互相不协调甚至相互矛盾等问题，既给不法企业有空可钻、有机可乘，也给守法企业造成执行上的困难，需要根据新情况及时进行修改和完善，以促进产业健康持续发展。
[参考文献]
[1]王晓兵.推进GHS在中国的贯彻执行[J].中国标准化，2011（7）：87-90.
【关键词】初中数学 规划 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.097
三年的初中数学学习，对教师，对学生，这都将是一段难忘的记忆。作为教师，在这三年中，我们将见证学生们的成长、成熟，学生们知识的积累，学生们能力的提升。而学生们的这些进步与教师的辛勤、用心教育是分不开的。因此，为了让学生们有更大的进步空间，为了辅助学生们掌握好数学知识，教师们需要在教学中进行规划，使得教学工作有条不紊地开展。总结个人经验，我下面将从四个方面阐述初中数学教学的规划。
一、规划目标
明确的目标会激励人们努力去奋斗，并积极地去创造条件，从而逐渐地实现目标。成功地成为一名初中数学教师，这就是当初的职业目标。当我们涉及到这份职业当中，我们就应当规划下一个新的目标，而目标的规划角度则又包括了教学中的多种元素。首先，当然是规划教学目标，包括在这三年的教学中，教师们要完成的实际教学工作和精神性影响工作。通过教学，既要让学生们掌握数学的基本知识，又要使学生们塑造优良的品质。再次，是规划自身目标和优化目标。即使我们是以教师的身份站在三尺讲台上，但是教师们在知识、能力、授课技巧等方面都还是有进步空间的。因而，教师们需要为自己规划目标，不断地提升自身教学水平，一步一步地接近优化目标。当然，教学数学不仅仅是教师们的责任，当中也需要学生们的积极参与。因此，教育学生们规划自己的学习目标也是教学工作的重点之一。对于刚刚结束小学学习的初中生们来说，他们还没有养成良好的学习习惯，对于系统地学习数学也没有整体的概念。在教学工作中，教师们需要教育学生们树立学习目标，然后向着这个目标努力学习，从而取得进步。有目标，才会有明确的行动方向，才不至于在浑浑噩噩中挥霍光阴，才不至于萎靡不振、随波逐流。
二、规划定位
对于小学生来说，他们是首次接受到统一的、正式的教学。因此，他们对学习中的各个方面都比较懵懂、无知。针对这样的情况，教师们才会在课堂中仔细地、一步一步地指导学生们的学习。但是，进入初中的学习阶段后，教师们要重新规划学生、教师在教学中的地位。为了锻炼学生们的求知、分析能力，为了培养学生们的独立思维，教师们在更多的时候选择了辅助教学。当然，这种方式是针对逻辑结构清晰，难度较低的数学知识。至于复杂难懂的数学知识，教师们还是要逐一地耐心讲解。除了教学活动中的正确定位，教师们还应规划自身与学生的水平位。要想使教学工作成功顺利地开展，教师们需要了解自己的长短处，要了解教学环境中的利弊，这样才能扬长补短地开展教学，发挥自身的教学潜能。了解学生们的学习能力与知识水平也是教学工作中的重点之一。教师们可以通过主动接近学生了解他们的情况，也可以通过学生们自我评价或相互评价的方式进行了解。从另一角度来说，这样的方式帮助学生们进行了自我认识，从而促进了学生之间的相互了解。熟悉学生们的情况，教师们才能在在日常工作中展开有针对性的教学安排，才能实现数学的有效教学。因此，了解自身，了解学生，有助于教师、学生的个人发展。
三、规划教学节奏
掌握知识的过程绝不是一蹴而就的。在初中教学中，教师们更应该合理地规划教学节奏，让学生们在有限的时间内牢固地掌握数学知识。初中三年的数学知识，需要教师们按层次、按系统地进行教学，从而促进学生们的提高与成长。教学节奏的规划需要教师们考虑学生们的个性问题。针对初中生来说，进入初中阶段的他们也进入了青春期，他们有许多自己的想法和个性特点。教师们只有了解学生们的个性，才能在教学进程中有效地调整教学节奏，并针对学生们的情况制定有针对性的、多元化的教学计划。教学节奏也需要考虑知识本身的难度和学生们的实际学习情况。知识本身的特性决定了课时的安排，但是学生们的特质又决定了教学节奏的规划。如果是在数学的初学阶段，即使数学知识是较为基础的，教师们还是应当放慢教学的脚步，让学生逐渐完成从小学学习到初中学习的过渡，为今后的学习奠定基础。随着教学的开展，学生们渐渐熟悉初中阶段的教学流程，教师们再根据学生们的掌握情况适当地加快教学节奏，要让学生们感觉到学习数学的张弛度，才不至于轻视数学的学习。合理地规划教学节奏需要教师们在工作中细心地揣摩，根据班级学生的实际情况进行调整。
四、规划专业素养
首先，翻转课堂的构建，可以更好的激发学生的主体意识，让学生成为信息技术课堂的“主人”。让初中信息技术教师尽快转变传统“灌输者”的教育角色，执行先学后教的教学理念，在微视频、PPT制作等环节都要顾及到学生的个性化学习需求，并做好教学组织者、监控者和引导者的角色。其次，翻转课堂教学模式的引入，可以进一步优化教学过程，提升课堂教学效能，形成对传统信息技术课堂教学模式的有效补充和创新，找到传统教学与翻转教学的平衡点，形成传统教学与信息化教学的相互补充，更好地监控学生的学习过程，促进课堂教学效率的提升。再次，翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建，无疑为课堂教学和学生的课外学习，提供了更加丰富教学资源，加快优质课程资源的共享，从而为学生课前预习、课后复习以及自主学习等提供了优质的学习资源，便于学生信息技术动手操作能力和知识应用意识的不断提高。
2初中信息技术翻转课堂教学模式的构建策略
根据当前初中信息技术教学的实际，初中信息技术翻转课堂教学模式的构建可以划分为信息传递、课堂互动和反馈评价三个环节。
2.1信息传递环节
在初中信息技术教学的信息传递环节，是构建翻转课堂的重要基础，所以初中信息技术教师对信息传递环节的教学设计要格外重视。而信息传递主要依赖于教师的教学视频，所以初中信息技术教师在制作教学视频时，要增强针对性多样性和层次性。一方面，教学视频的制作要做到短小精悍，尽量给学生更多的选择，实现教学视频形式的多样化，例如，在“编排文稿”的教学中，教师可以通过微型教学视频这一有利载体，将该教学单位的教学重点、难度、主题、任务、目标等设计成一种情境化的学习课程资源，视频的制作长度应在5min左右，并且积极融入动画、游戏等内容，创造出“寓教于乐”的教学氛围，这样可以更好的激发学生的学习兴趣和热情。同时，在信息传递环节，可以将教学视频的设计与新型社交媒体的应用有机结合起来，如微信、QQ群等社交媒体可以为学生之间、师生之间的互动交流提供更多的渠道，便于教师对学生的学习情况和学习需求进行有效的把握。
2.2课堂互动环节
课堂互动是翻转课堂教学模式构建与实施的核心环节，但是由于课堂教学时间相对有限，所以在课堂互动环节的教学设计，要重视与信息传递教学环节的衔接，初中信息技术教师要积极总结学生在信息传递环节学习中反馈出来的学习难点，选择有代表性的教学项目，作为学生之间、师生之间课堂互动的内容，组织开展小组讨论、学习成果展示、学习辩论等互动教学活动，只有保障了互动教学设计的生活化、专业化和趣味化，才能调动学生的互动热情，充分激发学生在初中信息技术课堂上的主观能动性和创造性。例如，在“制作电子表格”的教学中，初中信息技术教师就可以引导学生，以“电子课程表”的制作为互动教学任务，培养学生利用信息技术解决现实问题的能力，学生在互动过程中也能够更好地发现自身在知识应用环节存在的缺陷和不足，在互动合作中实现共同的进步与提高。
2.3评价反馈环节
翻转课堂教学模式的构建及其在初中信息技术教学中的应用，可以说是一个系统工作，需要做到有始有终，评价反馈环节的教学设计旨在对翻转课堂构建及其教学过程中取得的成就和存在的问题进行总结，并将其作为翻转课堂教学模式进行优化和调整的参考依据。因此，初中信息技术教师需要树立终结评价与过程评价相结合的评价理念，密切关注学生在翻转课堂上的整个学习过程，从而对学生的学习态度、学习习惯、学习成果以及进步情况等进行考核、评价与反馈，借助多维度的评价实现教学评价的公平性和科学性。如在“规划设计网站”的教学中，教师不仅要对学生网站规划的成功进行评价，更要关注学生网站规划与设计的过程，这样才能全面评价学生的理论知识学习成果，制定更加科学的教学与复习方案
3结语
2011年11月29日，美国《教育周刊》刊文指出：初中阶段对学生未来规划已至关重要。在美国，学生读到8年级（高中），会有专家帮助学生进行职业兴趣分析，为未来的大学专业选择和职业发展勾画蓝图。近年来美国教育界的流行趋势是，初中学生开始对自己未来的学术或职业生涯作出明确规划，特别是针对弱势群体家庭的初中学生。发达国家的生涯教育课程早已渗入到中小校园甚至幼儿园阶段。可见，积极开展对初中学生的人生规划教育已刻不容缓。
基于以上认识，近年来，结合新课程改革理念，我校在学生人生规划教育方面进行了一些有益的探索和实践：
一、我们将学生人生规划教育作为学校素质教育的重要内容纳入学校工作计划，制定了年度学生人生规划教育方案和实施计划，成立了由校长任组长、政教处为指导机构、班主任和政治课教师为主要成员的学生人生规划指导工作领导小组，从学校层面上形成了对学生人生规划教育的高度重视，形成了可靠的组织保障机制。
二、我们将学生人生规划指导纳入了学校课程计划，每学期每个班级的学生人生规划指导课保证在7个课时，要求有三节政治课和四节班会课专门用于对学生的人生规划指导，分年级学生人生规划指导讲座每学期不少于一次，教学或讲座内容的设计是按照学校制定的学生人生规划指导方案和实施计划，在学校人生规划指导工作领导小组的统一协调下，通过开展集体备课或专题研讨后形成的学内容，做到了教学内容和教学时间的保证。
三、特别是近两年，我们以学校实施的“爱心阳光教育工程”为载体，把对学生进行人生规划指导作为爱心阳光教育的重要内容，通过全体教师包教包帮学生，在全校师生结对子、交朋友、多谈心、勤沟通的氛围中，帮助学生树立正确的人生观，指导学生规划自己的人生，特别是对后进生的帮助和指导效果更为显著。
四、我们根据初中学生对成功人士的敬仰和羡慕，有计划地邀请成功人士来学校对学生进行专题辅导讲座，先后邀请甘肃滨河集团董事长徐福林、甘肃敦煌文艺出版社社长王忠民及往届高考优秀学子等民乐县籍知名人士来学校对学生进行人生规划指导讲座，产生了良好的影响。
开展人生规划指导教育以来，学生进一步明确了现在的学习和未来人生之间的关系，对未来人生的懵懂意识变得清晰而明朗，不少学生对自己的未来人生有了比较明确的方向，学生的人生观、世界观、价值观发生了深刻的变化，学生的学习动机明确，学习动力充分，学习效果显著，过去常有的流失、辍学现象几乎绝迹，即使初中毕业中考无望的同学也并不因此而灰心丧气，因为他们对自身的认识清晰而明确，对未来的人生充满了信心和希望。
人生规划指导教育的实践让我们更加明确地意识到，教育的根本目的是培养适应社会需要并能够促进社会发展的人。帮助受教育者适应社会需要而生存是教育的基点，结合社会发展、明确个人发展目标是教育的目的，也是受教育者成人成才的动力源泉。在实践中我们发现，初中阶段的学生都有自己的人生理想，但是大多数人不懂得如何规划自己的人生发展并实现人生理想。初中毕业是人生发展的一次重要抉择，是选择升学还是选择就业？升学是读普通高中还是职业高中？就业是在本地还是到外地？面对社会的激烈竞争，面对家长和老师的期望，不少学生感到困惑和迷茫。因此，初中阶段加强人生规划指引更显其必要和紧迫。而初中生人生规划指引，就是要指导学生正确认识自己，了解社会发展与个人发展的关系，学会科学合理地规划自己的人生发展，适应社会发展变化，在人生的不同阶段、不同境遇能作出最适合自己的决定。因此，开展人生规划指引专题教育是以学生的需求为本位，是学生成才不可或缺的重要教育内容，是新时期学校德育的一项创新型工作。
通过开展初中学生人生规划指导教育，我们深刻地认识到，在初中阶段实施人生规划指导，是实施素质教育的有效途径。推进素质教育必须实现教育向生活的回归，教学内容要贴近学生，教学过程要突出实践教学特色，教学指导思想要注重养成作用，教育理念要强调生本教育。初中生人生规划指引以学生的生存和发展为立足点，以正确认识工作、职业和人生之间的关系为重要的培养内容，以培养创新型、身心全面发展的人才为培养方向，从而能够真正帮助学生树立学习信心、培养学习兴趣、增强学习动力。对初中生进行规划指引为落实好素质教育提供了发展的基础和动力。
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