时间：2023-10-10 09:48:55
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关键词：建筑业；工程造价类专业；资格化；差异化；职业化；体系化
中图分类号： TU723.3 文献标识码： A 文章编号：
建筑业已是国民经济的重要物质生产部门，它与整个国家经济的发展、人民生活的改善有着密切的关系。未来50年，中国城镇化率将提高到70%以上，城市对整个国民经济的贡献率将达到90%以上。对建筑类人才的需求急剧增长，此次研究的对象就是建筑工程中造价类专业的现状。
建筑工程工程造价类专业的社会和行业背景
据国家统计局网站的消息，2012年，我国建筑安装工程累计完成固定资产投资236439.72亿元，同比增长22.10%；建筑业完成固定资产投资4305.6亿元，同比增长24.56%；建筑业全年完成总产值13.53万亿元，是2003年 的6倍。可见建筑业在我国经济中的地位。
二、工程造价专业的社会需求
近年来，作为国民经济支柱产业的建筑业得到迅速发展，建筑业从业人员数量在整体上需求较大。截止到2012年底，全国注册造价工程师仅有不足8万人，不能满足建筑行业工程造价管理的需要。
通过对黑龙江企业的调查表明，建筑企业总体技术力量水平以及企业管理水平偏低，人员素质不高。工程造价涉及到建筑业全部十个专业。此类人才总体将有较大的需求量。对企业人员需求调查也证实了这一点。在所统计的一级施工企业中，工程造价人员平均需求为13人，最高达70人；二、三级施工企业中，工程造价人员平均需求为3.16人；房地产开发企业、咨询公司、设计公司也有少量需求，多在5人以下。
实行工程量清单计价方法使得工程造价人才提出了新的要求。在哈尔滨市典型的17个单位（其中建设单位2个，施工企业8个，工程造价咨询公司2个，监理公司2个，房地产开发公司3个）中展开调查研究。各单位认为高职工程造价专业类人才应具备的专业能力有：
(1)利用计算机编制工程概预算能力为100.0% ；(2)社交与语言表达能力为 76.72%；(3) 工程量清单投标报价能力77.77%；(4)编制施工图预算造价能力 89.86%(5)工程成本分析能力66.26%：(6)编制工程结算造价和工程变更费用能力90.71%；(7)审核施工图预算造价能力 81.22%(8)编制招标文件能力 69.47%(9)；
通过调查表统计分析还表明，应具备的理论知识包括：
(1) 建筑工程识图与构造100.0%(2) 建筑材料88.34%(3)建筑工程施工技术83.35%(4)建筑工程概预算造价的编制95.98%(5)工程量清单计价规范及工程量清单报价 90.2%6) 工程造价、投标、施工系列软件的应用 96.27% (7) 工程造价的控制与管理 76.47%(8)建设相关法规74.51%
三、工程造价类专业教育现状
作为土木工程中三项控制之一的造价控制在工程建设中地位十分重要。学校土建类专业教学中或多或少都必须进行工程造价方面的学习,例如黑龙江建筑职业技术学院建筑工程技术专业为104学时、工程造价专业为224学时、道桥施工技术专业为80学时，市政道桥施工技术专业为80学时。课程也不尽相同，如《工程造价》、《工程定额与预算》、《计量与计价》、《造价电算化》。但由于工程造价不仅是土建专业的一个组成部分，而且在职业中又对应有注册造价员，注册造价工程师的独立岗位，不同专业均有些同学想在毕业前通过注册造价员资格考试，从事与工程造价有关的工作，因此各专业目前工程造价课程设置不能满足各专业（如建筑工程技术、工程造价、道桥施工技术、工程监理、工程管理）、各层次人员（如不是造价专业同学考注册造价员、不是造价专业同学想多学一些造价知识与能力等）对工程造价方面差异化学习、考试需求。
四、需解决的问题
1．人才培养的资格化
对应有注册造价员，注册造价工程师的独立岗位，特别是注册造价员，在校期间就可以参加考试，但据调查，能够在校取得资格的不超过1/50。
2．人才培养的差异化
工程造价的工作内容和服务范围发生了很大的变化，由单一性到复杂性发展，由浅层次到高层次发展，由专门领域到其他领域发展，工程造价人才由单一的确定造价向投标竞价范围扩展，并逐渐扩展到工程造价咨询、设计咨询、工程监理、工程保险等领域。
3．人才培养的职业化
工程造价管理必须遵循国际工程惯例。面对变化莫测的国际市场，工程造价人才必须熟悉国际惯例、法规和相关标准，才有可能按国际惯例进入国际市场，同时受到国际法律的真正保护。因此，在确定高职工程造价人才培养规格时应适当考虑国际工程造价管理的理论知识。
4．人才培养的体系化
高职工程造价课程体系包括理论教学体系、实践教学体系和综合素质教学体系。三者间不是完全独立的，而是相互联系，密切相关的。按照整体培养目标的要求，选择合适的方式将三者有机地结合在一起，才能构成完整的课程体系。
工程造价专业人才培养应符合高等职业教育教学规律，以社会需要为目标，以就业为导向，以产学结合为关键，制定人才培养方案；以综合应用能力培养为主线，整合课程内容，构建理论教学和实践教学有机结合、素质教学全面贯通的人才培养课程体系。
参考文献：
【关键词】高职；建筑工程；教学改革
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，正处在迅速发展的阶段；高等职业教育培养的是高层次的、面向生产第一线需要的技能型专业技术、管理和服务人才。为此，高职院校必须转变教学观念，要以适应经济社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，全面推进职业素质教育，建立全新的人才培养模式；教学重点应突出应用性、实践性和职业性等职教办学特色；树立培养学生动手能力和创新精神的现代教育思想和教学理念；在加强理论教学的同时，重视实践教学环节，达到预期的教学效果。
1 技能型专门人才培养的需要
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出高职高专以培养高等技术应用型专门人才为根本任务。建筑工程技术专业属于传统的老专业，在我国的本科教育院校已有悠久的历史，综观全国的高职院校该专业的课程体系，在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭本科院校的做法，忽视了高等职业教育对学生职业技能培养的目标要求，没有形成符合高职教育特色、以培养专业核心能力为目的的课程体系，课程体系的改革与整合力度仍然不够，与社会所需要的高技能应用性人才存在相当的距离。
因此，培养学生的专业技能，以就业为导向，提高他们的竞争力，改革已有的课程体系，加强课程的联系和整合，改革理论教学模式和实践教学体系，建立完善的实训基地，对于建筑工程技术专业来说已经迫在眉睫，势在必行。
2 教学方法和教学手段的改革
2.1 采用“技能层进”的教学模式代替“传授知识”的教学模式
传统的专业课往往按知识体系来组织教学，先学基础的知识，然后逐步深入提高。但在以技能为核心的模块化教学中，我们不难发现，在单项技能的初级阶段，越是基础的知识越“没用”，只有随着技能的层进和模块组合的时候，才有可能逐渐的接近基础知识。因此，在模块化教学中，知识体系将呈现出一种“倒挂”或者“断层”的状态，学生是在一个接一个的“为什么”中去获取他们所需要的足够的知识。如在讲授《建筑结构》时，对各类结构构件只介绍基本理论，而对构件的构造要求、规范要求等基础知识先不做讲授，等讲到课程设计、平面整体表示方法时再结合构造要求、规范要求进行详细介绍，从而使学生觉得学有所获、学有所用。
2.2 采用“项目教学法”，增强学生的实践能力和实践技能
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在模块化课程体系的教学中，所有课程均围绕我们一个真实的项目作为一个共同的目标进行讲授。在实训环节中，如施工方案的编制，施工组织设计，计量计价实训，模拟招投标中均围绕这个共同的项目展开训练。同时注重实践能力的培养，创造机会把课堂搬到工地上，增强学生的实践技能。
2.3 采用丰富多样的教学方式
我们的教学过程采用工地教学、案例教学、模拟实训教学、一体化教学、多媒体教学等多样化的教学方式。《建筑施工技术》的工地现场教学使学生身临其境，真实度高，对知识的理解客观、深刻；《建筑工程计量与计价》的案例教学，真题真做，实现人才培养与社会的零对接。《施工测量的模拟实训》教学过程突出放样技能鲜明，直观、易懂；各课程制作生动形象的多媒体课件，提高课堂教学效果。丰富多样的课堂，拓宽学生对知识认知的角度，开拓视野，使学习效果更佳。
2.4 改革考核方法
改革考试形式和方法，转变传统的学生成绩评价方法，考核学生学习效果除了笔试外，在实践操作较多的课程中可以采取灵活的考核方式，如答辩、现场测试、现场操作等，实现理论考试和实操考核相结合，着重考核学生的应用能力和分析能力，促进学生素质全面发展。如《建筑工程测量》、《建筑材料》等课程需要大胆进行考核方式的改革，采用“笔试”与“考工”分别进行的方式，课程成绩按理论笔试的成绩与实验课成绩相结合评定。
2.5 开发教学网站
开发教学网站不仅可以实现网络教学，而且为教师教学和学生学习带来极大方便。教师可以把教学计划、教案、多媒体课件等挂在网上，学生可以通过网站答疑、下载课件、提交作业等，实现交互式教学。目前已开发《建筑工程测量》、《建筑工程制图》、《建筑施工技术》的教学网站。
3 实践教学的改革
3.1 改革实践教学方法，突出学生的主体地位
引导学生独立实践和体验，增强其动手能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。大力提倡启发式、引导式教学法。实践教学过程中学生是主体，教师起辅助作用。采用启发式引导式教学，给学生指出分析问题和解决问题的思路和方法，放手让学生自己处理一些异常现象，使学生真正的学到技能。
3.2 编写合适的实训教材
“贴近工程实际、适应工程需要、反映工程技术发展趋势”是高职教材的特色，结合专业方向特色，研究制定具有高职特色的实践教学大纲、课程实施方案和实训指导书，鼓励专业教师编写体现行业与地方特色，突出能力培养的实践教学教材。
3.3 加强校内外实训基地的建设
建筑工程技术专业是目前我国紧缺人才专业，建筑工程技术专业中、高级技能型人才社会需求量非常大，实训大楼的建成、实验设施的完善，不但可满足培养社会急需建筑工程技术专业人才的需要，还可以服务于区域经济，创造良好的社会效益和经济效益。同时，我们非常重视校外实训基地的建设，不断拓宽校企合作的渠道。根据不同的实训需要，先后与多家单位签定了实习协议，作为长期、稳定的实训基地。企业接收专业教师进行实践锻炼，安排学生顶岗实习，优先接收优秀毕业生就业，互惠互利，形成了良好的合作关系。今后需进一步密切与企业的联系，加强校外实训基地的建设。
4 总结
实践证明，高等职业教育要突出和加强实践教学是势在必行。必须从实际出发，对实践教学进行深入细致的探讨和研究；实行开放办学，走出校门，走进企业，走向市场，面向社会，依靠社会，以行业和企业为依托，以社会需求为导向，培养和造就一批德才兼备、具有创新精神及综合职业能力的高技能应用型专业技术人才，从而真正承担起时代赋予的历史使命。
关键词：建筑工程；实习实训；评价体系；构建
0 前言
目前，高职院校建筑工程类专业的实习实训形式也与以往有了一定的改变，这也是整体教学改变中的一部分。学生的实习实训形式的改变，也就意味着相应的评价体系要发生一定的变化，评价体系的构建要符合学生实习实训内容和成果，对于学生要起到一定的积极作用，树立学生健康的理念以及和谐的身心发展。
1 建筑工程类专业实习实训评价的现状
就目前高职院校建筑工程类专业学生的实习实训形式来讲，有学校合作的集中型在企业定岗实习的情况，也有学生自己联系单位的，无论是哪种形式，都是对学生的实习实训过程加以锻炼，从而要形成有效的评价体系。就目前评价体系来讲，还是存在一定的问题的。部分院校会在学生实习实训期间给予评价标准，但是并不完善完整，不能够使企业全面系统的对学生进行评价，由于企业的不同，给出的评价也不一样，有些企业的评价过于简单，并不能够突出学生实习实训时的特点和优点。对于学校来讲，不能够全程陪同学生，因此，要通过评价来掌握学生真实的实训实习情况，不能流于形式，给予评价。
2 建筑工程类专业实习实训评价体系的构建
2.1 建筑工程类专业实习实训评价体系构建的基本原则
2.1.1 科学性原则
科学性原则是指在评价体系的构建时要根据高职院校培养学生的特点，符合高职院校实训企业对于学生综合能力发展的培养特点，依据科学，客观的尺度，既要符合高职院校的现状，又要有前瞻性。
2.1.2 导向性原则
建筑工程类专业学生实习实训评价体系是根据建筑工程专业的人才培养方案的实际教学的具体体现，具有很强的导向性，所制定的评价体系必须根据建筑工程专业的培养目标科学的制定。专业教师必须不断研究和探索，创新学生实习的管理办法，达到提高学生能力的目标。
2.1.3 可操作性原则
在保证科学性的基础上，应充分考虑评价指标的数据可获得性和可操作性，科学制定评价标准和使用评价工具，实现评价过程实施简便、易操作。
2.1.4 系统性原则
对于高职院校学生实习实训过程来讲，通常是从计划开始，到实习过程的实施，再到顶岗实结评价过程三个部分。学生实习实训过程较长，管理强度难度较大，我们必须对学生实习过程进行全面系统综合性评价。平时表现评价与最终评价相结合，总体要把握客观性和真实性。
2.1.5 多元性与时效性相结合
学生在实习实训过程中的评价过程，不仅有学校的参与，也有企业的参与，因此，要考虑到学校和企业对于学生评价方面的侧重点不同，给予不同方面的意见。企业主要看中的是学生从事职业方面的素养和能力。同时，建立评价体系的时候，要注意到不能多于复杂，要有较强的可操作性，评价体系的指标要真实并容易收集。
2.2 建筑工程类专业实习实训评价体系的具体内容
2.2.1 具体实习岗位职责
高职院校培养学生的目的就是学生能够把学到的知识应用在具体的岗位上，并能够掌握其中的要领，现有的学生实习实训岗位考核评价指标中应该考虑到学生与所学专业基本对口的问题。能够保证学生所学基本在岗位中体现出来。同时，还有掌握学生在实训实习岗位中从事的工作层次与类别。如果是校企合作的模式，应该能够保证学生在实习中所处的岗位是否符合专业。
2.2.2 职业素养
我国提出教育改革以来，对于职业教育加大了重视程度，教育部长在会议上也明确表示，职业院校教育学生要注意丰富学生的实习内容，重点是提高学生的品质，敬业精神以及岗位责任意识，综合提高人文素养。因此，在制定人才的评价体系中，要注意不仅要考核学生的职业技能，同时重要的是，要体现对于学生职业素养的全体考察，包括其敬业程度，团队合作以及沟通能力。
2.2.3 职业技能
提高职业技能、增强就业竞争力是高职学生顶岗实习的核心目的。不同专业的岗位之间差异较大，而不同岗位又有相应的专业技能要求，因此，职业技能主要可以从胜任岗位工作、工作质量符合要求两方面进行评价。
2.2.4 实习报告
所有的学生进行实习实训过后，都会以文字的形式呈现，这也就是学生的实习报告。学生要在实习过程中按要求填写实习日志和实结。就建筑工程类专业的学生来讲，实习日志与实结在高职学生顶岗实习中起着非常重要的作用，有利于学生业务素质的提高。院校可以根据学生填写的实习日志与实习报告中的信息掌握学生的基本情况，对于学生总体评价提供了依据。
2.2.5 毕业顶岗实习答辩
现在的高职院校根据自身设置和体系的不同，对于学生实习要求也不同，有些院校组织学生进行实习答辩，而有些学校没有组织。对于这点，各个高校对于学生的培养目标和发法不同可以自行设置。但是，对于校企合作的实习学生来说，没有必要进行实习答辩，因为企业和学校都会掌握学生情况。而对于学生单独进行实习的单位来说，有必要进行一定的了解，掌握学生实习期间进行的具体工作岗位和内容。这样能够更加有效的利用实习过程来提高学生的综合素质和职业素养，从而，能够达到培养学生的最终目标。
3 结束语
综上所述，高职院校建筑工程类专业学生实习实训体系在学生整体教学过程中是其中尤为重要的作用的，必须要针对高职学生的特点以及企业需求来制定和构建客观公正并实用性强的人才评价体系。建筑工程类专业的学生，从事的职业相对具体，而且操作性强，在构建人才评价体系时，要充分根据学生从事专业的实际特点，能够有效地进行评价，最终达到培养学生的目的。
参考文献：
[1]张赵辉.关于通信专业教学的改革与实践[J].科技致富向导，2014（09）.
伴随着国家对基础设施建设投入的大量增加和房地产市场的快速发展，社会对建筑工程技术类的高端技能型人才的需求呈现井喷式增长，出现了人才供不应求的现象。为了适应市场需求，很多农业类高职院校相继开设了建筑工程技术专业。然而，建筑工程技术专业是一个实践性很强的专业，要培养出高质量的人才必须有强大的实训基地为支撑，而工程类专业实训基地建设一直是农业类高职院校的软肋。我结合自身教学实践经验，以丽水职业技术学院为例，详细探讨如何在农业类高职院校中利用有限的教学资源创建高效实用的建筑工程技术专业实训基地问题。
2.建筑工程技术专业实训基地建设存在的问题
2.1招生数不足，人均投入大。
农业类高职院校通常以农业、园艺、园林等农林类专业为重点专业，招生亦以上述专业为主，因此土建专业招生数量通常不多，一般是每届招收一到三个班级，招生数在一百人左右。丽水职业技术学院建筑工程技术专业为每届招收两个班级，约110人。由于专业招生人数相对少，实训基地的受益面也比较小，人均投入大。
2.2实训基地建设场地不足。
按照基于工作过程的课程体系，建筑工程技术专业实训基地需要由认知实训模块、单项工程实操实训功能模块、产品质量验收实训模块专业综合实训模块四部分组成，每个模块由数个功能室组成，因此建设完整的实训基地需近千平方米的场地面积。农业类职业技术学院出于专业性质考虑，往往需要大量的蔬菜基地、温室大棚、果园、苗圃等设施。而这些设施均无法立体建设，占地面积大，但在校园的建设和管理上，由于方方面面的因素，实际留给建筑工程技术专业的实训基地建设的面积非常有限。
2.3实训基地建设水平低和实践脱节。
近年来，建筑工程技术发展迅速，技术革新更是日新月异，而院校实训设施因资金投入有限，更新速度迟缓，许多社会实践已经淘汰的设备在实训室中仍大量存在和使用。例如在建筑工程测量中的经纬仪，在实际工作中已经大量被全站仪代替，但在大部分的工程测量实训基地中经纬仪仍是主要的实训设备。
3.建筑工程技术专业实训基地建设的探索
3.1按基于工作过程的课程体系合理规划实训基地。
按照培养高端技能型人才的培养要求，实训基地必须对应学生工作的岗位进行规划和建设，能模拟生产主要过程，创造真实的职业环境，培养学生的实践技能，提高学生的综合职业能力；同时还应能配合课程的教学，将复杂变简单，抽象变具体，将工作任务与学习任务融为一体，真正做到工学结合。因此，实训基地的建设必须按基于工作过程的课程体系进行合理的规划建设。建筑工程技术专业实训基地应由认知实训模块、单项工程实操实训模块、产品质量验收实训模块和专业综合实训模块四部分组成。其中，认知模块包含建筑工程成果陈列室、典型施工工艺流程展示室、材料展示室、建筑构造展示室、结构模型展示室等；单项工程实操实训模块包括以砌筑、抹灰、钢筋模板、脚手架测量、管道电焊等为代表的工种实训室，绘制与识读施工图实训室，建筑工程施工组织与造价实训室等；产品质量验收实训模块有建筑材料检测实训室、建筑工程质量与安全实训室和建筑工程资料管理实训室等；专业综合实训模块可以结合学生工作环境成立项目经理部、工程技术部、成本核算部、材料管理室等。
3.2科学设计，建多用途实训基地。
建多用途实训基地是实训基地建设的必由之路。单一功能的实训基地利用率低，容易造成资源浪费，但建多功能实训基地必须建立在科学设计的前提下。在建筑工程技术专业中，项目经理部、工程技术部、成本核算部等综合实训室可以按照企业布局合并建立；工种相关的实训项目可以就近设置；施工组织实训室、工程造价实训室和建筑工程资料管理实训室都需要电脑，只是需要的软件系统不同也可以合并设置。
3.3联合相近专业共建实训基地。
联合相近专业共建实训基地是实训基地建设的快速通道。单个专业的实训基地受益面小，使用效率低，很难争取到足够的资金和场地支持，因此联合相近专业组建专业群共同建设实训基地是解决资金问题和节约场地的重要方法，如果结合得好还能相互促进。比如在建筑施工实训场建设中，在设计中加入园林元素，不但有一场多用的效果，还能美化实训场的环境，是一举多得的好办法。建筑工程技术专业和建筑装饰、建筑工程测量、室内设计和园林工程技术等专业存在的很多相同或者相近的实训项目可以进行实训基地的共同建设，比如工程测量实训室、建筑构造实训室、建筑材料实训室、工程制图室等。学生在多专业融合的实训基地中往往会遇到许多相关专业的内容。这些内容也能起到拓展学生专业视野，丰富专业知识，激发学习兴趣的作用。
3.4走出校园，建服务企业型实训基地。
教学、科研和服务社会是高等院校的三大功能，也是高职实训基地的三大功能。走出校园建服务企业型实训基地既是使命所定，又是发展的必然。所谓企业型实训基地就是作为企业主体参与到真实的社会生产中去，接受社会实践考验的实训基地。高职实训基地中有一定的技术设备，也有相应的技术人才，因此要进入社会并不是不可能。实训基地可以是承接社会培训，如工种考核、职业培训等，也可以是承接工程业务，如材料检测、质量检验、工程设计等。近年来，我校通过企业型的实训基地建设承接了建筑工程岗位证书的培训工作，承担了数个工程的工程检验工作和大量的农村规划设计工作。
3.5引入企业，建校企合作实训基地。
在传统教学模式下，高职实训基地作为实训教学的工具仅在实训课上开放。这就造成了大量昂贵的实训设备利用率低，长期处于闲置，资源得不到充分利用，也不利于设备的正常运转。同时，大量中小工程企业或者缺少资金无力独立组建实验室，或者出于节约成本需要寻找合作伙伴。这就为引入企业成立校企合作实训基地创造了良好的先决条件。例如本校工程造价实训室引入浙江瓯泰建设管理有限公司建立工作室为企业提供造价咨询服务。学生在实训基地中摆脱纸上谈兵，零距离接触实际工程，实训过程就是社会生产过程，实训成果能直接应用于社会。这不仅能提高学生实训的质量，而且能极大地激发学生的兴趣，调动学生的积极性。校企合作的实训基地可为学生提供宝贵的实训经验，办活实训基地，为企业提供服务，取得较好的经济和社会效益。
3.6走进企业，建立校外实训基地。
校外实训基地是实训基地建设不可或缺的部分。校外实训基地不仅可以排除校内基地的场地和资金限制要求，而且能给学生提供一个无法模拟的真实的工作环境。通过和企业建立密切联系，签订相应的实训基地建设协议，学校能结合企业需要为企业培养输送更对口的人才；企业能为学校人才培养提供良好平台，对人才质量的提高起着关键作用；学生则能获得最直接的体验经历和就业机会，最终形成一种三方共赢的局面。
关键词：工程实际；岗位任务；课程体系
中图分类号：TU-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01
通过自己的现场施工工作经历和对建筑相关企业调研的基础上，对所培养的高职土建类专业学生进行专业定位。在对岗位工作流程和工作内容分析的基础上，归纳总结出施工及施工管理相应岗位典型的工作任务，进一步对施工员岗位的工作进行分析、取舍，凝练出行动领域和相应的学习领域。构建了高职建筑工程技术专业以"面向工程实际为导向"的课程体系。
一、施工员岗位任务
作为土建施工人员应该具备以下要求，能贯彻执行国家的有关各项技术方针、政策、执行各项技术规范、规程和标准；具有识读施工图的能力；具有常用工程材料的应用能力；具有进行施工组织设计和施工管理的能力；并具有一定的工程造价预算知识；具有主要工种的操作能力；具有施工质量检验的能力；具有处理施工中一般结构或构造问题的能力；具有计算机的应用能力，能熟练运用office软件、AutoCAD软件及有关专业软件。
二、课程体系建设
通过对施工员岗位任务分析，建立课程体系结构和课程设置
1.课程体系结构
本课程体系由通识课程、专业课程和实践课程三部分组成，通识课程由学校统一安排。
专业课程包括：专业平台课程，建筑制图与识图、建筑材料、建筑测量、建筑力学、房屋建筑学、建筑设备、建筑工程事故分析与处理、招投标与合同管理、建筑法规、建筑工程计量与计价；专业方向课程，地基与基础工程、砌体工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、装饰工程施工、钢结构施工、施工组织与管理实务、施工技术资料管理实务、建筑安全技术与管理、平法识图；专业素质拓展课程，房地产开发与经营、建设项目管理、建筑电工基础、市政工程概论。
实践课程包括：集中实训，建筑制图实训（平、立、剖面图）、建筑测量实训、建筑CAD实训、地基基础实训（土工试验）、工程计量与计价综合实训、招投标与合同管理综合实训、工种操作实训；专业实践课程，认知实习、专业实践、毕业设计、顶岗实习。
2.课程设置
伴随着国家对基础设施建设投入的大量增加和房地产市场的快速发展，社会对建筑工程技术类的高端技能型人才的需求呈现井喷式增长，出现了人才供不应求的现象。为了适应市场需求，很多农业类高职院校相继开设了建筑工程技术专业。然而，建筑工程技术专业是一个实践性很强的专业，要培养出高质量的人才必须有强大的实训基地为支撑，而工程类专业实训基地建设一直是农业类高职院校的软肋。我结合自身教学实践经验，以丽水职业技术学院为例，详细探讨如何在农业类高职院校中利用有限的教学资源创建高效实用的建筑工程技术专业实训基地问题。
2.建筑工程技术专业实训基地建设存在的问题
2.1招生数不足，人均投入大。
农业类高职院校通常以农业、园艺、园林等农林类专业为重点专业，招生亦以上述专业为主，因此土建专业招生数量通常不多，一般是每届招收一到三个班级，招生数在一百人左右。丽水职业技术学院建筑工程技术专业为每届招收两个班级，约110人。由于专业招生人数相对少，实训基地的受益面也比较小，人均投入大。
2.2实训基地建设场地不足。
按照基于工作过程的课程体系，建筑工程技术专业实训基地需要由认知实训模块、单项工程实操实训功能模块、产品质量验收实训模块专业综合实训模块四部分组成，每个模块由数个功能室组成，因此建设完整的实训基地需近千平方米的场地面积。农业类职业技术学院出于专业性质考虑，往往需要大量的蔬菜基地、温室大棚、果园、苗圃等设施。而这些设施均无法立体建设，占地面积大，但在校园的建设和管理上，由于方方面面的因素，实际留给建筑工程技术专业的实训基地建设的面积非常有限。
2.3实训基地建设水平低和实践脱节。
近年来，建筑工程技术发展迅速，技术革新更是日新月异，而院校实训设施因资金投入有限，更新速度迟缓，许多社会实践已经淘汰的设备在实训室中仍大量存在和使用。例如在建筑工程测量中的经纬仪，在实际工作中已经大量被全站仪代替，但在大部分的工程测量实训基地中经纬仪仍是主要的实训设备。
3.建筑工程技术专业实训基地建设的探索
3.1按基于工作过程的课程体系合理规划实训基地。
按照培养高端技能型人才的培养要求，实训基地必须对应学生工作的岗位进行规划和建设，能模拟生产主要过程，创造真实的职业环境，培养学生的实践技能，提高学生的综合职业能力；同时还应能配合课程的教学，将复杂变简单，抽象变具体，将工作任务与学习任务融为一体，真正做到工学结合。因此，实训基地的建设必须按基于工作过程的课程体系进行合理的规划建设。
建筑工程技术专业实训基地应由认知实训模块、单项工程实操实训模块、产品质量验收实训模块和专业综合实训模块四部分组成。其中，认知模块包含建筑工程成果陈列室、典型施工工艺流程展示室、材料展示室、建筑构造展示室、结构模型展示室等；单项工程实操实训模块包括以砌筑、抹灰、钢筋模板、脚手架测量、管道电焊等为代表的工种实训室，绘制与识读施工图实训室，建筑工程施工组织与造价实训室等；产品质量验收实训模块有建筑材料检测实训室、建筑工程质量与安全实训室和建筑工程资料管理实训室等；专业综合实训模块可以结合学生工作环境成立项目经理部、工程技术部、成本核算部、材料管理室等。
3.2科学设计，建多用途实训基地。
建多用途实训基地是实训基地建设的必由之路。单一功能的实训基地利用率低，容易造成资源浪费，但建多功能实训基地必须建立在科学设计的前提下。在建筑工程技术专业中，项目经理部、工程技术部、成本核算部等综合实训室可以按照企业布局合并建立；工种相关的实训项目可以就近设置；施工组织实训室、工程造价实训室和建筑工程资料管理实训室都需要电脑，只是需要的软件系统不同也可以合并设置。
3.3联合相近专业共建实训基地。
联合相近专业共建实训基地是实训基地建设的快速通道。单个专业的实训基地受益面小，使用效率低，很难争取到足够的资金和场地支持，因此联合相近专业组建专业群共同建设实训基地是解决资金问题和节约场地的重要方法，如果结合得好还能相互促进。比如在建筑施工实训场建设中，在设计中加入园林元素，不但有一场多用的效果，还能美化实训场的环境，是一举多得的好办法。建筑工程技术专业和建筑装饰、建筑工程测量、室内设计和园林工程技术等专业存在的很多相同或者相近的实训项目可以进行实训基地的共同建设，比如工程测量实训室、建筑构造实训室、建筑材料实训室、工程制图室等。学生在多专业融合的实训基地中往往会遇到许多相关专业的内容。这些内容也能起到拓展学生专业视野，丰富专业知识，激发学习兴趣的作用。
3.4走出校园，建服务企业型实训基地。
教学、科研和服务社会是高等院校的三大功能，也是高职实训基地的三大功能。走出校园建服务企业型实训基地既是使命所定，又是发展的必然。所谓企业型实训基地就是作为企业主体参与到真实的社会生产中去，接受社会实践考验的实训基地。高职实训基地中有一定的技术设备，也有相应的技术人才，因此要进入社会并不是不可能。实训基地可以是承接社会培训，如工种考核、职业培训等，也可以是承接工程业务，如材料检测、质量检验、工程设计等。近年来，我校通过企业型的实训基地建设承接了建筑工程岗位证书的培训工作，承担了数个工程的工程检验工作和大量的农村规划设计工作。
3.5引入企业，建校企合作实训基地。
在传统教学模式下，高职实训基地作为实训教学的工具仅在实训课上开放。这就造成了大量昂贵的实训设备利用率低，长期处于闲置，资源得不到充分利用，也不利于设备的正常运转。同时，大量中小工程企业或者缺少资金无力独立组建实验室，或者出于节约成本需要寻找合作伙伴。这就为引入企业成立校企合作实训基地创造了良好的先决条件。例如本校工程造价实训室引入浙江瓯泰建设管理有限公司建立工作室为企业提供造价咨询服务。学生在实训基地中摆脱纸上谈兵，零距离接触实际工程，实训过程就是社会生产过程，实训成果能直接应用于社会。这不仅能提高学生实训的质量，而且能极大地激发学生的兴趣，调动学生的积极性。校企合作的实训基地可为学生提供宝贵的实训经验，办活实训基地，为企业提供服务，取得较好的经济和社会效益。
3.6走进企业，建立校外实训基地。
校外实训基地是实训基地建设不可或缺的部分。校外实训基地不仅可以排除校内基地的场地和资金限制要求，而且能给学生提供一个无法模拟的真实的工作环境。通过和企业建立密切联系，签订相应的实训基地建设协议，学校能结合企业需要为企业培养输送更对口的人才；企业能为学校人才培养提供良好平台，对人才质量的提高起着关键作用；学生则能获得最直接的体验经历和就业机会，最终形成一种三方共赢的局面。
4.结语
建筑工程技术专业在农业类高职院校中的有专业地位并不突出，办学规模不大，资金投入不多等先天不足，因此实训基地的建设需要从教学理念出发，从长远规划入手，科学合理安排，杜绝重复建设，把好钢用在刀刃上。同时，实训基地建设也要不拘一格，开拓思路，建一专多用多功能实用型实训基地；建服务社会的企业型实训基地；建校企合作的互利型实训基地；建紧密联系相互结合的校外实训基地，只有这样农业类高职院校才能办出高质量的建筑工程技术专业，才能培养出符合社会需求、企业要求的高端技能型人才。
参考文献：
［1］许海玲，张秀伟.关于高职实训基地社会化的探讨［J］.商丘职业技术学院学报，2011，（03）：109-110.
［2］郑伟.建筑工程技术专业实训基地建设探讨［J］.探索与实践，2011，（03）：191-192.
关键词 施工实训 城市远郊
中图分类号：G642 文献标识码：A
The Reform and Practice in the Course Training of Construction Technology for Civil Engineering and Construction Professional in the College in the City Exurb
CHEN Lingpei
(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong 510540)
AbstractThe construction technology as one of professional core courses in civil engineering and construction, demands much more specialty practice. For the college in the city exurb, its geographical position restricts the course training. This paper will discusse the content of the course training of construction technology for civil engineering and construction professional in the college in the city exurb.
Key wordsconstruction training; city exurb
0 引言
建筑施工技术课程是土建类专业重要的专业课，对实践性要求很高。由于该课程内容丰富，且涉及大量实际操作的内容，仅通过课堂讲解，学生难以有直观认识。通过课程实训，学生可以将理论知识与实际应用很好地结合起来，并在实践中对所学知识具体化，对提高学生认识水平有重要作用。
1 研究现状
对于如何进行建筑施工技术实训，许多学校对此进行了积极的探索，并积累了一些经验，常见的有以下几种方式：
（1）顶岗实习。学生通过在企业顶岗实习的方法，可以最近距离地接触工地现场，并通过与工人和技术人员同生活同劳动的方式可以最快地熟悉施工现场的状况，是最佳的实习方式。此种方式的缺点是学校能联系的工地往往是有限的，每个工地容纳学生的能力也是有限的，这使顶岗实习只能在部分学生中开展，难以大规模开展。
（2）工地参观。教师组织学生集体去工地参观，使学生可以直观地了解施工的过程。学生在参观的过程中，将工地看到的内容与所学的知识进行对比，更容易消化所学的理论知识。此种方式为各高校建筑施工技术课程实训的常规方式。其缺点是工地进度与教学进度不一致，如果遇到雨雪或大风还可能停工。同时，如果工地距离学校较远，每一次外出参观所花的时间往往较长，对后勤保障的要求高。
（3）多媒体工具。教师利用视频、图片、PPT等形式展示施工工艺和施工现场。学生通过多媒体工具，可以拉近书本和实践的距离。①此种方式的优点是通过多媒体，学生可以在校园内了解施工知识，比较直观，安全可控性强。缺点是学生只看不做，缺乏立体的感性认识，学习过程中难以提出问题，学生学习的积极性不高。
2 城市远郊的特点
自1999年以来，由于高校招生规模的不断扩大和城市用地的紧张，新建高校和扩建迁建高校往往选址在城市远郊。这对建筑施工技术实训造成了较大的影响。
首先是地理位置决定了校外实训的成本高昂。这包括时间成本和资金成本。高校远离市区，使各种校外实训耗费在车上的时间较多，真正用于工地现场实训的时间较少，时间利用率不高；同时，通过租车方式外出，资金成本较高，对后勤保障要求也高。其次，城市远郊高校的选址远离市区，附近的大型基建项目较少，学生在校园附近接触工地的机会也少。再次，由于交通不便，联系实习基地的难度增加，对扩大实习面不利。
综上所述，既要完成建筑施工技术的课程实训，让学生得所得益，又要考虑实训成本较低，是一个值得思考的问题。如何利用校园及附近条件进行实训，也是许多同类高校正在研究的对象。笔者根据所在高校的实际情况，对建筑施工技术的实训内容进行了一些探索。
3 实训建议
在具体考虑施工实训内容方面，建议主要从以下两方面展开：
第一方面是“看”，即施工现场参观（如果条件具备，通过顶岗实习的方法更好）。根据不同高校的实际情况，有不同的要求。
（1）学校内有在建工程的。施工实训时间建议分散为主，不搞集中实训，根据施工进度，不定时地带领学生到工地参观。这样的话不用出远门，就可以根据施工的进度来安排实训。平时的课堂教学可以根据工程进度有所调整。在工程建设过程，鼓励学生关注工程的进度，并加强观察。
经检验，这种实训效果良好，学生平时对工程的关注度较高，能主动把观察到的结果在课堂上进行讨论，巩固了学习的效果。
（2）学校附近有在建工程的。由于学校位于城市远郊，大型基建工程较少，附近居民自建房可以成为重点实训对象。在实训过程中，教师不要强求讲解复杂先进的施工方法。在现场讲解过程中，要告诉学生哪些施工方法是正确的，哪些施工方法是不规范的，如何整改；如果某种方法和书上标准做法不一致的话，又是考虑了什么要求，这种考虑是否合理；在施工中，可能存在哪些质量隐患或者安全隐患，应该如何整改。
经检验，此种方法结合正反两方面的例子来指导学生，学生在施工现场往往能提出一些问题来，通过问题的解答，学生对“因地制宜”这个施工原则理解得比较深刻。②
（3）学校内部有较新已建建筑物的。实训前，先收集整套建筑图纸，然后在建筑物现场教学。可以对施工现场平面布置、施工方案的现场选择、水电暧的走向布置、建筑材料与装修施工、建筑物使用过程中对建筑设计的反思、单栋建筑与校园整体协调等方面进行讲解。
经检验，此种方法的优点是可以增强学生的识图能力。通过建筑图纸与建筑物的比较，学生的空间想象能力有所提高。
（4）学校内部有较旧已建建筑物的。建筑物使用时间长了，往往会出现一些问题，有些可能是当时的施工工艺留下的隐患，有些可能是设计或使用不当造成的问题，有些可能是材料老化造成的问题。教师可以带学生到建筑物参观，结合建筑物出现的问题进行成因分析，再讲解处理方法，进一步再讲预防措施；也可以针对建筑物提出修缮要求，并且现场提问和分析修缮的方法。
经检验，通过现场提问，让学生分析质量问题的成因，实训教师再总结的方法效果较好，可以充分调动学生的主观积极性。
第二方面是“做”，即布置实训作业让学生操作。根据各学校的条件不同可以选择不同的实践内容。
（1）施工测量。实训教师在学校划出一块空地，按给定的图纸及精度要求，要求学生在现场将建筑物平面位置测设出来；还可以形成方格网，结合土方量计算。为了增加难度，可以考虑在斜坡或长满草的场地进行。值得重视的是，在测量实训完以后，教师一定要对学生的测量成果进行验收，这样才能避免学生的懒惰现象。
（2）土方量计算。学生在做完施工测量实训内容以后，会在地面上形成测设棉线。由于场地的不平整，造成地面高程变化。学生应根据施工现场实测成果，结合基础施工方案，进行土方量计算。由于各组学生场地的地理位置不同，计算出来的结果应该有所区别。这就有效地防止抄袭现象。
（3）质量验收。在每个单项工程施工完成后，都要经过质量验收的程序。教师可以结合现有的建筑物，让学生模拟验收程序。质量验收以无损检验为主，如检验饰面砖的垂直度、地砖的平整度、砼的回弹强度等。
（4）工种实操。学校在场地条件允许的前提下，可以建设施工工种实操实训室。③在实训室里，学生可以学习工人的操作技能。如抹灰、钢筑绑扎、脚手架搭设、砌筑等。
4 小结
建筑施工技术是土建类专业的核心课程。在实训条件不足时，可以通过发挥教师的主观能动性，增强实训效果。城市远郊高校应结合本校实际情况，选择合适的实训方法。
注释
①华建兵,孙爱琴.应用型本科院校土木工程施工教学方法探讨[J].山西建筑,2011.37(15).
关键词：土建；实验室；建设；体制
Abstract: the higher vocational colleges as a teaching mode in practice as the main school, this paper according to the higher vocational colleges construction engineering graduates training target and social demand, analyzing the current construction situation of each professional laboratory, and puts forward how to build a meet the requirements of the practice teaching experiment and training rooms ideas.
Keywords: civil; Laboratory; Construction; system
中图分类号：TU4文献标识码：A文章编号：
高职高专类院校由于高职教学特点和学历层次的不同，教学计划、培养目标的不同，其实验室建设与同类本科院校相比也应该有自己的特色，尤其是建筑工程类高职高专院校，为培养应用型与动手能力较强的建筑市场科技人才。学生在学校学习期间必须全面掌握和理解材料、结构现场检测，施工等方面的相关知识。学生参加工作后，由于所从事的专业方向有很大区别，有的从事现场施工及管理，有的在设计部门搞设计，有的搞工程监理，有的从事工程咨询。这就更加需要我们的实验室具有多用性，灵活性，实用性的特点。理论上的问题可以通过查相关资料解决，但经验上的问题首先必须在实验室、实训室积累，才能有一个感性认识。因此，高职高专学校建筑工程类实验室建设相对于其它专业来说要有自己的特色，必须收集资料认真研究。
1、高职高专院校实验室建设的特点。
实验室、实训室是高等院校开展教学科研的三大支柱之一，是培养社会创新人才，开展科学研究的重要场所之一。高职高专教育与其它类型的教育的本质区别在于它是培养学生把科学知识转化成工程技术，转化成直接生产力的种种工程技术能力，能按所取得的工程技术能力进行相应的建设生产实践。因此，培养学生工程技术应用能力和各种基本素质，对高职高专院校来说，既是学生建筑职业素质和能力培养的一项重要内容，又是建筑工程专业教学改革的目的所在，为此，高职高专院校实验室、实训室建设要把握住高职高专教育在教育类别上的职业性，坚持以工程技术应用能力和建筑基本素质培养为主线，以建筑岗位需要为目标，以建筑企业用人单位的要求为质量标准。因此高职高专院校在教学安排时是突出以下特点的：
（1）以培养工程技术应用性人才为目的；
（2）以工程技术应用能力的培养，建筑职业素质的培养为主线来设计教学计划；
（3）专业设置强调针对性和实用性；
（4）实践环节占更大比例。
从目前国内高职高专教育的发展趋势，大部分高职高专院校实践教学在教学计划中的比例由过去的20％—30％上升到50％及以上，且实践教学的设计不仅是验证理论，更体现在以培养学生的技术应用能力来设计。
2、建筑工程类高职高专院校实验室建设应注意的几个问题。
高职高专院校不同于本科院校，不应强调学科理论的完整性、系统性，而应从注重应用与实际动手能力来定位学科发展或学生培养目标，达到这一目标实验教学和实验室建设起着举足轻重的作用。因此，正确地对建筑工程类高职高专院校实验室定位是保证高职高专院校培养目标的关键。
作为高职高专学校建筑工程类实验室、实训室建设应减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、现场检测性、识辩性、综合性实验和实训，同时吸收科学技术和社会发展的最新成果，逐步形成基本实践能力与操作能力，专业技术应用能力与专业技能综合实践能力与操作技能相结合的实验室体系。减少演示性验证性实验，并不等于不做该实验。这是因为，适当地做一些演示性实验、验证性实验可以提高学生的实验组织、计划能力以及加深对理论知识的理解，数据处理能力及表达能力，同时，还可以使得学生充分认识材料性能及结构关系，使学生有一个感性认识。同时有许多演示性实验和验证性实验又和今后的工作密切相关，如钢材的拉伸性能及结构关系，砼试块的抗压性能及结构关系，土力学实验中土的压缩，固结，剪切及静载荷实验，结构试验中模型试验及小构件实验，砂筛分实验，砼坍落度实验等均在建筑工程实际工作中有所体现，是工程实践的需要。因此高职高专院校应适当建立如力学，材料，结构实验室，岩土等实验室，也应建立建筑施工技术、装饰施工技术、建筑测量等实训室，以确保学生满足上述实验、实训的要求。工艺性、设计性、现场检测性、识辩性、综合性实验等，是建筑工程类高职高专院校正确定位。
由于院校经费的原因，场地原因，各种实验室、实训室怎么做，在哪里做，可以有以下几个设想途径：
第一，用有限的经费，有限的场地，购置基本的机械设备，如切割机，搅拌机，电焊机，经纬仪，水准仪，裂缝检测仪，钻芯仪，回弹仪，以及较简便的试验台架等，以满足学生的基本动手能力及现场检测能力。
第二，校内建立一个较完善的小型实验基地，以满足学生砌砖，配置砂浆，钢筋砼搅拌，钢筋加工，制作模板，钢筋绑扎等几个工种的实际操作环境要求。
第三，校外建立实训基地，让学生下工地，参与实际工程施工管理，施工工艺，施工进度等各种工作。比如，上海的同济大学高等技术学院与上海市政府共同建立的“上海市城市建设与管理实训中心”。该中心属新型实践教学模式，经发达国家高职高专教育证明是卓有成效的，再比如座落在徐州的江苏建筑职业学院，建设了建筑工程综合实验实训室，其规模大，投资多，已形成了较为完整的建筑工程各专业教学实践基地。
第四，利用相关资源建立一个建筑材料、建筑构造、建筑施工等标本室。收集砼试块，外墙砖，内墙砖，各种钢筋，沥青，装饰材料，砖，砌块，钢模板及小构件标本，以供相关专业课程教师带领学生参观，以提高学生的感性认识和识辩能力。
第五，收集资料，以照片或者录像的形式保存下来的资料。对于建筑工程工地的各种实验、操作尤其大型及复杂及平时少见的新技术施工项目及结构形式等内容，都可以以照片或者录像的形式保存下来，并辅以注解，以备适当的时候组织学生观看，从而提高对高新技术的认知能力。
3、实验室体制与管理实验室管理体制。要健全各项管理制度，要抓日常管理，除了实行校系两级管理以外，广开实验室建设信息渠道，及时提供新设备，新的实验方法，新的施工工艺，新的结构形式等相关信息，可以偿试以下做法：
（1）建立科研及实验室建设学科带头人为骨干力量的实验室管理队伍，以提高实验室、实训室的管理水平。从而也了提高实验室、实训室的利用率。
（2）建立以有丰富现场管理经验和现场施工经验的教师为主要力量的实验室管理队伍，从而提高实验室建设与实际工作的紧密关系，以期达到提高学生的实验、实训能力的目的。
（3）建立健全广泛的实验室建设，当地建筑市场在建工程情况信息渠道，以便及时掌握已建工程和在建工程的重要信息并能及时带领学生实地参观与考察。
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