时间：2023-10-09 10:48:06
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中英语教育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、在英语教育中进行文化教育的重要性
语言和文化的关系决定了文化教育在初中英语教育中的重要性。语言的意义离不开相应的语言环境，要想真正理解说话人的话语，就要懂得他的生活方式和整个文化背景。在文化背景不同的人们进行交际的时候，语言与文化相互影响、相互依存的关系表现的更为明显。因此，要真正掌握一门语言必须了解该语言产生的特定社会背景。中国人和以英语为语言国家的人在不同的文化背景中生活，在宗教信仰、风俗习惯、思维方式、伦理观、道德观、价值观等方面具有很大的差异。语言反映客观世界，文化内涵的差异造成词义和句义、比喻意义和联想意义等语言现象差异。例如，龙在汉语和英语中就有着不一样的联想意义，对于中国人而言，龙会让人联想到吉祥和成功，因此，我们把自己称作“龙的传人”，对儿女的美好期许叫“望子成龙”；而在英语国家中，龙是一种凶残肆虐的怪物，是邪恶的象征，我们从影视剧中也可以发现，中国的龙通常是金黄色的身躯，庄严威武；而英语国家的龙是一只全身漆黑，丑陋且狡诈的怪物，常常用喷火的方式来滥杀无辜。因此，如果对文化没有深刻的了解，在交际过程中就常常会遇到文化障碍，比如“亚洲四小龙”，我们的学生会译成“Four dragons”，而在国际交流中“亚洲四小龙”称作“Four tigers”。学生在交际中出现错误大部分是由于缺乏文化意识，没有把语言学习和文化学习有效地结合起来。总的来说有以下三个方面的因素：第一，长久以来，社会文化因素在英语教学中没有得到相应的重视，教师在教学工作中没有把教授文化知识和教授语言知识视为同等重要的教学任务；第二，学生在学习过程中过分依赖教师，对学习缺乏主动性。在目前的应试教育下，学生大部分的时间用来背单词和做练习，很少在课余时间阅读关于国外文化知识的书籍；第三，现行教材大多重视知识文化，忽视交际文化，这类教材只适用于应试教育。
二、在英语教学中进行文化教育的主要内容构成
（一）风俗习惯差异
1.称谓和称呼的不同
中华民族重视名分和人伦，而英语语言国家的价值观念是以人为本，长幼尊卑和血缘关系的观念比较薄弱。在中国的家庭里，我们常用“爷爷、奶奶、叔叔、阿姨”等称呼长辈，而在英语语言国家中，通常用Uncle Jack或者Sister Amy等直呼姓名。此外，中国人常在某人的姓氏后加上其担任的职务作为称呼，比如陈局长、王主任、宋经理等，而英语语言国家通常是不会这样称呼他人的。
2.收到赞美之后的反应不同
在英语语言国家中，赞美诗人与人交谈的开始。可以赞美的范围十分广，一个人的工作成就、穿着打扮都是可以赞美的。收到赞美的人不仅乐于接受，而且会向赞美的人道谢。但中国人视谦虚为美德，所以中国人收到赞美之后一般会说“过奖了”。
3.关于隐私理解的不同
在西方文化中，只要不涉及到他人的事，他人是无权知道的，如果别人对此进行打听或者传播就是对隐私权的侵犯，比如第一次见面就询问年龄或住址等问题会让对方十分反感；但是在中国，隐私是指比较狭隘的违背社会道德伦理的桃色新闻等，而且第一次见面就询问年龄是对隐私权的侵犯。
（二）历史文化差异
由于历史文化的沉积，一些词汇被赋予了丰富的文化内涵，比如一些典故、俚语、格言、成语、歇后语以及传统说法等。如果不了解其中的历史文化内涵，对语言的理解会带来一定的困难。
三、在英语教育中进行文化教育的策略
（一）采用生活化教学模式
由于初中生理解能力和知识面有限，我们对学生的教育并不能从美国的民主政治或者总统竞选演讲入手，而是应该在日常生活中渗入文化教育。比如从西方的传统节日出发，通过让学生亲身体验来了解西方的传统节日，感受西方文化的特点和内涵。
（二）善于利用多种媒介
教师可以在课堂教学中通过报刊书籍、网络媒体等媒介，充分利用各种资源进行文化教育。比如，播放励志电影《当幸福来敲门》不仅让学生了解美国的社会生活，而且激励着学生为自己的梦想奋斗。同时鼓励学生诵读经典外国名著，名著是人类文明最宝贵的财富之一。通过诵读名著，学生不仅丰富了课余生活，同时开阔了视野，加深了对世界文化知识的了解。
（三）积极组织相关的课外活动
仅仅通过课堂教学来完成文化教育是不够的，教师可以邀请外国友人参加英语角活动。通过选择合适的话题让学生同外国友人零距离交流，不仅培育了学生的交际能力，同时加深学生对文化的了解。
随着信息化社会的来临，现代化进程的加速，人们交际范围原来越广泛。20年前我们觉得出国是一件困难的事，现在变得轻松简单;20年前我们见到外国人会觉得惊讶，忍不住多看几眼，现在却随处可见，已没有了当初的好奇，有人的地方就有文化。随着人们之间相互接触的增多，文化的碰撞也越来越多。当然，各国文化之间的差异也出现在我们眼前，而这种差异引起的障碍正是我们学习的第一绊脚石。语言是文化的载体，语言和文化的关系决定了文化教育在初中英语教育中的重要性。《初中英语新课程标准》中提出:初中阶段英语与课程的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力。这就要求教师在教学过程中不能单调地教授学生词汇和语法知识，更要让学生理解和体会英语中那种情感、语境和英语所蕴含的文化。教师不但要教授学生对英语的听、说、读、写，更要讲解其背后的文化知识。中西方的文化存在差异，所以语言自然也会存在差异。在当前，教师一味地追求考分的高低，只注重传授学生词汇和语法知识，大大影响了学生的交际能力。造成这样的结果，究其原因，首先是教师在英语教学中没有充分的认识文化教育的重要性，没给予相应的重视。第二，从学生本身来讲，在英语学习当中缺乏自主学习的能力，接受英语知识的来源单纯地锁定在老师身上，没有自己去挖掘有关英语的知识，大部分时间在做题，很少阅读课外英语读物。第三，学生教材的教条化，太过重视应试体制反而削弱了学生的综合素质，把学生从全面发展变成单向发展。英语不仅仅是一门课程，更是一种语言，一种事关学生的沟通交际能力的语言。教师在教学当中要充分认识到文化教育在英语教育中的重要意义，要培养学生重视文化学习的一是，在日常教学中多带领学生了解相关的英语文化，拓展学生的思维和眼界，树立文化差异意识。
二、初中英语中，文化差异的基本表现
正如前文所说，中西方文化因为地域环境、教育环境、等差异衍生的文化也不尽相同。比如在中国梨不能分着吃，筷子不能插在饭上，不能用红色笔写人名等，在外国帽子绝不能放在床上，因为那预示着不好的事情发生，在英国，人们最讨厌吃摞在一起的碗里的饭，如果一个女人在准备餐具时，不在桌子上放盐杯，那说明她已经不是处女了。关于这样的是还有很多，这并不是迷信而是当地一种风俗和文化的体现。在英语教学中，有哪些是学生应该掌握的基本的文化差异呢?
1．关于感谢，在中国家人或者好朋友之间很少说谢谢这类的话，他们会觉得一家人或者关系很亲近，说感谢显得生分，但在英国“thanks”一类的话在家人和朋友中间随时都能听到。
2．关于隐私，在英语国家年龄、婚姻、收入等问题都属于个人隐私，一般不要轻易去问，而在中国这些问题更多的是代表关心。
3．表述时间地点的习惯，在中国我们会说现在10点15分，我的家住在xx省xx市xx县，都是由大到小，但在英语国家却截然相反，他们的表述习惯是由小到大的表达，10点15分，他们会说aquarterpastten或者fifteenpastten。
4．词语的引申义，在中国狗这个词有时候代表的意义并不好如人模狗样、狗头军师、走狗，在英语国家就不同了，比如“lovemelovemydog”(爱屋及乌)。
5．关于赞美，中国人赞美一般赞美的是事物的本身，而英语国家往往赞美的是经过努力而改变的事物，如说一个人漂亮，中国人说的是人生得漂亮，英语国家则说的是打扮得漂亮。
6．关于打招呼，中国人见面往往问你吃了吗、你去哪，而英语国家谈论的大多以天气、交通、健康话题为主。
7．关于节日，英语国家和中国都有各自的新年，但除了新年中国有端午节、中秋节国庆节等，外国有万圣节，情人节，圣诞节，母亲节、愚人节等。随着现代中外交流的增多，中国人也越来越多地参与国外的节日庆祝中了。
三、初中英语教学中如何渗透文化教育
1．创建情景教学模式，要想让学生感受英语国家的文化氛围，教师应该多为学生创建相应的氛围，让学生由外及内，从表象到实质的去认识那种文化，然后感受它与我们文化的差异，这样才便于学生加深对英语国家文化的理解。
2．利用多媒体教学，英语讲究听说读写，教师可以在教学过程中为学生采取播放英语电影、阅读报刊书籍等方式。比如看《阿甘正传》体会美国的社会生活，还能依靠电影不断强化学生的听说读写能力。
关键词：英语教育 德育教育 教师 教材 课堂
青少年犯罪问题已不是新鲜话题。面对青少年犯罪日益增多和越来越低龄化的现象，不得不引人深思。这不仅是社会、家庭的问题，跟学校的德育教育也有一定关系。因此，在教学中应重视德育教育，初中英语也不例外。
一、充分发挥教师的榜样示范作用，以教师的人格魅力影响学生
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。所谓“德高为师，身正为范。”为人师表要注重的是自已的言行。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
二、充分利用教材挖掘德育素材，进行适宜渗透
合理的道德培养本来就是和知识教育相互联系的。德育与英语课堂教学的互相渗透，无处不在的。作为教师，应认真钻研教材，充公发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。初中英语教材中安排了大量的文明礼貌用语，我经常在教学中教育和引导学生在人际交往中使用文明用语，注意礼节。苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。作为英语教师，我们要学会在自然中捕捉和利用各种教育因素，加强英语教学的德育渗透。当我们把德育渗透到我们日常的课堂教学时，你会发现我们的课堂变得鲜活、有生命了。在初中英语教学中的渗透德育把德育渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教。例如：在英语教学中，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学、助人为乐，关心父母等思想；如我在教Birthday party 这一课时我问：When is your birthday ?学生会各自回答自己的生日时间，我又问：When is your mother‘s birthday?
几乎没有人能回答上来，然后我就会说：爸爸妈妈抚育我们长大付出了很多的艰辛，我们怎么能连爸爸妈妈的生日都忘了呢？学生们都低下了头。
三、利用丰富多彩的英语课堂内外活动，进行德育渗透
有目的、有组织地开展各种课外活动，不但可以激发学生的学习热情，而且还能让学生受到良好的教育。如组织学生进行单词接力赛、英语对话表演、英语晚会等课外活动。这样不但能激发学生学习英语的兴趣，还能培养学生团结协作、共同进步的优良品德。 作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，我们既要教书，还要育人。因而不能把对学生的德育教育看成是班主任和学校的工作。对学生进行适当的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。我们在英语教学中，要注意挖掘课文潜在的因素，结合实际，对学生进行德育教育，培养他们奋发向上，乐于奉献的精神，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。例如，在学习职业“What do you do ?”这一话题时，我提问学生：
Teacher：What do you do?
Student：I'm a student.
Teacher：What do you do at school every day?
Student：I study.
Teacher：Do you like studying?
Student：Yes, I do.
Teacher：Very Good. You're a student. So you must listen to the teacher and work hard.
以此教育学生认清自己的身份，明白学生在学校就必须努力学习。再如，在学习规则“Don’t eat in class”这一话题时，让学生知道在学校和课堂必须遵守纪律，这样才是一个合格的学生。而在别的场合同样要遵守各种规章制度，比如在图书馆不能大声喧哗，不能带食物进去，下雨时不能将湿雨伞带进去等；在大街上要遵守交通规则等等。这样能培养他们良好的组织纪律性及社会责任感。初中英语采用任务型教学，改变了传统的教学模式，教师已由一个“主导者”变为“引导者”，重在启发学生的兴趣，引导他们学习和运用新知识。在英语教学中进行德育教育，也应该通过启发，来引导学生对事物有正确的看法，对人生观和价值观有正确的立场和观点。再如，在学习理想这一话题时，我提问学生：“What do you want to be? ”
学生答：“I want to be a doctor.”
我再问：“Why？”
学生一时答不出来，那么我就启发：“医生能为我们做些什么？”
学生：“他们能帮我们看病。”
再问：“给我们看病的目的是什么呢？”
学生：“帮我们恢复健康。”
这时再问：“So why do you want to be a doctor?”
学生：“Because I want to make everyone healthy.”
关键词：初中英语；教育教学；主体；素质
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-250-01
众所周知，在目前的初中英语教学中，学生普遍压力比较大，对应于学习失去兴趣，师生关系紧张，导致学生过早的出现两极分化。为了避免这种现象的发生发展，作为教师的我们要丰富教学思想，提高自身能力，重视教学过程，从而提高教学效率。作为一名初中英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中英语教育方式有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。
一、尊重学生的主体地位，把课堂还给学生
课堂是教师教学的主阵地，也是学生学习的主战场。学生的课堂的一份子，同时学生也是学习、发展的主体，作为一名英语教师要深刻的认识到这一点。在初中英语课堂教学中，教师要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位，树立学生学习英语的主体意识，热爱全体学生，承认学生个体差异，尊重学生个性差异、情感与发展需要，相信每位学生都有潜力发展和进步，并为其成功创造机会和条件，促进学生全面发展。学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体。在课堂教学中，教师要把更多的时间留给学生自主思考、探索，使学生自由、民主地参与课堂教学，掌握知识，发展能力，形成态度，学到终身受益的东西。只有学生真正的认为自己是课堂教学活动的一份子，学生就会把学习当成自己的事情，更加主动的去学习。
二、明确课堂教学的原则，并加以重视，提高教学能力
教育是治国之本，教育的重要性不言而喻。新时期，人们越来越重视教育，我国实施了新课改，有效地完善教育系统。英语作为当今重要的语言之一，学校越来越重视，因此有效的课堂教学就显得及其重要。有效的课堂活动可以拓展开发学生的思维能力，能够让同学们在学习中感受到快乐，对学习英语产生极大的兴趣，有效的学习英语。我们教师必须做到以下三点，才能真正的提高教学效率。首先，在课堂教学中建立良好的师生关系。在教学过程中关键的一方面就是师生关系要和谐、融洽，塑造良好的学习网络。作为教师一定要谨记师生平等的原则，老师和学生要一起合作，老师要做学生的引导者，学生要积极地配合老师安排的活动、作业等。融洽的师生关系能够起到极大的作用，老师的教学可以吸引同学们学习，对老师的授课产生兴趣。教师必须要尊重学生的观点，不能一锤子将学生提出的观点给定死，要让同学们感到他们是受到尊重的，要让他们感受到平等，可以有效的和老师进行沟通，共同研究，共同进步。其次，重视个人因素，以人为本。每个人都是不同的，每个人对于英语的接受能力也不同，作为初中英语教师，在课堂教学中一定要注意学生之间的差异，要体现以人为本的原则，针对不同的学生一定要采取不同的方法和手段进行教育。一定要使活动的难度适合各个层次的学生，让每一个学生都能够参与到活动中来，都能够在活动中学到知识。让学习困难的学生解决简单问题，优等生解决困难的问题。然后通过老师的指导使活动逐渐向高难度过度，让学生们产生兴趣，对自己充满信心，创造和谐愉快的气氛，让学生在不知不觉中学习英语，用英语沟通。最后，多鼓励，少批评，提高学生学习的积极性。鼓励性原则在教学中鼓励是一个重要的方式，在教学过程中，老师要不断的表扬同学，积极的评价学生活动，让同学们能够在老师给出的评价中获得宝贵的针对性信息，激发学生的学习热情。在教学过程中，只有教师重视课堂教学原则，并一步一步的做好，对于培养学生的学习能力，课堂知识的接受能力都会有显著的提高。
三、重视自身素质培养，提高自身能力
教师是教育教学的主导者，教师的知识、教师的能力、教师的素质，对于学生的影响很大。新时期，作为一名初中英语教师，我们应具备健康的身体素质，以胜任课堂教学工作，更应具备高尚的思想政治素质和职业道德素质，有为教育事业献身的精神，热爱生活，热爱学生，有极强的责任感，以积极、正面的形象影响和带动学生。初中英语教师应具备博学多能的专业素质。树立终身学习的理念，通过自学、继续再教育培训、远程培训等方式，不断更新、丰富、完善英语文化知识和结构，切实提高专业素质和英语水平。还要不断学习和积累教育学、心理学、社会学和英语教学法知识，研究语言教学规律、学生心理和学习策略，了解各教学法流派基本特征及其发展，灵活运用各种教学方法和策略，发展课堂教学的组织能力和调控能力，处理好教与学的双向活动，提高应用、创新能力。同时，深入领会课程标准和教学大纲，全面、透彻掌握教材，合理使用教学时间，不断加强英语口头和书面表达能力，提高课堂教学能力。还要注重培养自身的科研能力，及时了解国内外教改信息和英语教学的最新动态，积极开展学术交流与合作，吸取先进经验，拓宽专业视野，丰富业务知识，改进、提高自身的实际教育教学水平，使初中英语课堂教学科学化。初中英语教师还应具备健康的心理素质，拥有心理容量，克服心理偏见，严格要求、真诚关注、科学指导、激励评价每一位学生。同时，保持乐观心理，以阳光和激情激励、感染每一位学生，促进学生健康、全面发展。
1.对教师而言，加强自身师德品质修养，始终保持着大爱无私情怀
我们在工作中的情感 ，必须从爱护学生出发，要像母亲爱护子女一样，把自己的发自内心的热爱倾注到每一个学生身上，能使他感到老师的关怀，认识到老师的指导是真心诚意，听之有益而应付诸实际行动。教师的爱对于学生来说就是一种美丽的语言，可以产生巨大的影响力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，也是建立融洽师生关系的根本保证，是做好教育教学工作的关键所在。以实际行动去激励学生，感化学生，对学生就会产生巨大的向心力，情感教育才能收到最佳的效果。
2.经常与学生之间加强情感交流
加强与学生间的情感交流，可以让学生充分感受到教师的关心与爱护，增强师生间的亲和力，教师在教学活动中把对学生的爱化为一个会意的微笑?一个赞许的姿态?一个温柔的眼神?一句暖心的话语?一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心?赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的自信，通过教师的感染在学生中产生真正魅力，使其保持对学习的亲近感，并全身心投入到学习和其它活动中。事实证明，尊重学生，相信学生?和颜悦色，平易可亲，用富有营养的甜美语言启迪学生?感化学生，打开学生的心灵之门，才能使他们亲近和信任老师，心甘情愿地倒出心中的秘密，心悦诚服地接受老师的教育和指点。同时也激发了他们学习的热情，这样就会使学生主动地模仿教师的动作示范，提高教学效果。
3.重视用情感激发学生对英语的兴趣
【关键词】初中英语;问题;对策
初中生的英语学习目前主要集中于应试技巧的学习，掌握基础的考试技巧，能够灵活的运用于考试之中就是英语学习教学的重点，但这种教学忽视了英语本身的语言表达能力。
一、初中英语教学的教学目标
初中开设英语教育主要是为了能够更好的培养学生的英语能力，让其建立起与国际的交流。在初中生的英语教学培养上，其教学目标主要是能够激发学生学习英语的热情，能够培养起自身的英语语感，从而能够在灵活的使用英语。可以说，该教学目标的建立就是为了能够让我们的学生能够从小学习英语。在这个国际交流机会越来越多的今天，掌握一门外语，能够更好的加强各国之间的交流，从而在沟通中了解彼此文化，开展社交。初中的英语教学培养模式目前基本采用了三年的主科教学，学校把英语作为三大主要科目之一，在教学时间、教学管理、教学模式上都独具自身的科目发展特色，可以说，英语教学在学生的学习中占据着重要的作用。
二、当前初中英语教育中存在的问题分析
当前初中英语教育中还是存在着一些问题的，教学过程未能恰当的表达出对英语的正确使用，其中问题主要表现在以下几个方面：1.初中英语教学方法过于单一传统。当前的初中英语教育主要是依靠课堂教学实施的，课堂中英语老师往往采用课堂授课的形式，详细的进行讲解，学生通过教师所讲内容做课堂笔记，经过课下练习掌握英语应试技巧。这种教学方法虽然能够较快的让学生掌握英语的相关知识，但其方法过于传统，单一的教学很难调动学生的学习兴趣。并且教学方法的单一也不利于学生灵活的掌握有关英语方面的知识，不能够促进自身英语能力的全面发展。2.初中英语教学观念的守旧。初中英语在教学的过程中，当前还是只注重了应试教育，教师在课堂中讲解较多的是如何能够在各种英语考试中提高自己的英语水平，而不是教育学生如何正确的流利的说出英语。这种守旧的教学观念也就让教师的教学理念出现了问题，把教学注意力全都放在英语使用技巧上，这样不仅导致教学方法的单一，也未能让学生真正理解英语的重要性。传统的教学观念一方面是由当前我们传统的教学模式造成的，我们开展教育过多的是为应试做准备，所以其教学过程自然也就忽略了对英语的灵活使用；另一方面，教师的教学观念守旧还与当前教师参差不齐的教学水平有关。不同的教师在教学的时候，所使用的教学方法和教学资源是不一样的。3.当前初中英语教育中学生学习动力欠缺。初中生的课程相比小学，其课业的压力很明显的增大，学生在初中阶段开始接触各种科目，涉及到各科的知识，这个时候，学生会根据自身的兴趣爱好自觉的进行自我选择。而英语教学由于当前的教学方法单一，教学内容较多，学生很容易在英语课堂中感到枯燥，从而也就缺乏了学习的动力。学生没有学习英语的动力，也就不会自主的探索英语学习的技巧，也不能主动的加强自身英语能力的培养。
三、促进初中英语教育发展的相关对策
关键词：教育；农村初中英语；问题
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0143-01
我国是一个农业大国，在解放初期为了全面建设国家，牺牲了部分农村的利益来满足城市发展。随着国家的经济整体水平有了很好的提高，农村的经济也开始复苏。每年考入大学的学生中从农村来的人数也在迅速增加，这可以很好的证明农村教育已经得到了发展。但是就整体而言，农村的升学率要远远低于城市，只是农村人口基数大而已。所以如何解决教育问题，是我们教育工作者值得思考的问题。当前我国农村英语教育水平较之于其它学科是最差的，主要原因是因为农村的教育资源有限以及师资力量的不足。
1.农村初中英语教育现状
农村的学生生源非常大，自从我国实行了九年义务教育之后，读书的人就逐渐增加了。但是从农村辍学的人数最多的阶段是从初中开始的，高中到大学阶段辍学的人数比例远远要地域初中辍学的人。无论家庭的经济条件好于坏，很多家庭还是会选择让学生完成初中学业的。那么为什么他们会辍学，其实很大成分上取决于对教育的失望。很多学生都知道只要进不了当地的重点中学，考高中是基本没有希望的。这也是当前我国农村教育存在的问题。而对于英语来讲，就更不用提了，当地的英语教师都是非科班出身，都是一些临时拼凑的，所以教育质量和水平肯定跟不上了。
1.1 没有学习英语的氛围。农村的大部分初中生都是选择走读的，他们每天往返于学校之间。在学校环境中，他们大都明白自己的命运，所以他们就不会在意学习任何科目。好的学习氛围是学习英语的最佳环境，如果没有这个氛围，那么英语是无法学好的。在一些保守的农村学校，一些学生如果读英语，就会被视为异类，而受到大家的排挤。农村初中的辍学率是最高的，尤其在初二阶段。初一的时候学生还对学习有一点新鲜感，但是到了初二大家就开始产生放弃的思想了。所以在看着同学不断辍学，即使想学习的同学也没有心情去学习了。而英语就成了最大的牺牲品，因为较之于其它学科，它比较难听懂，所以英语就成了他们首先丢掉的内容。
1.2 教师队伍水平低。农村的很多教师都是临时拼凑的，尤其是英语教师。英语教师奇缺的情况下，很多非专业的教师开始上阵。这样会导致很多问题的出现，例如学生的发音和语法等都存在问题。等到这些学生考入大学的时候，他们就会意识到自己以前接受的教育水平。农村代课教师问题是非常严重的，因为教师的待遇非常差，所以很多教师选择了下海。英语教师的缺少和教师队伍素质偏低导致了教学无法按照科学的方法进行，并且使得教育逐渐恶化。有些地区的初中英语教师是高考落榜生，且不说这些学生的英语水平如何，他们没有接受过正轨的教师培训就直接上岗，必然无法保证课堂无法科学性。
2.改进建议
针对目前农村英语教育的现状，我们必须给予足够的重视，否则教育的前景就会非常暗淡。农村英语教育归根结底是属于制度问题，由于地方经济发展速度缓慢，教育收不到足够的重视，学生的受教育出现不公平现象。只有通过大量投入，才能够把农村教育现状进行彻底改革。
2.1 教育部门应给与充分的重视。教育部门应该给予农村教育充分的重视，尤其是对于国际语言--英语的教育。我们的国家建设不仅仅是依赖于城市，农村也是可以为国家做贡献的，而且几十年的发展可以看到农村建设为国家的富强所做的牺牲。教育部门应该将农村教育制度改革纳入日程，相信在不久的将来这些都会实现。我国当前中学教育出现一个新的趋势，那就是高中教育义务制。这也就预示着我国的教育覆盖面越来越广，这对于初中英语教育来讲也是非常有利的。
2.2 加强教师队伍建设。教育是一种神圣的职业，对于教师来讲更是如此。加强教师队伍建设是解决当前问题的重要步骤，只有将教育者的素质提高，才可能培育出素质高的学生。针对一些代课教师的问题，可以根据他们的授课水平进行评估，合格这给予正式资格，不合格者要放弃。对于一些有能力的教师，我们应该给予鼓励政策。让教师发挥其最好的状态，而不能因为专业知识好而让他们去搞行政，这种问题在农村教育中普遍存在。一些在教育事业上取得好成绩的教师，学校就开始发展他们，让他们当领导。其实这样是大错特错的，一个教师做的好，应该鼓励他，而不是让他从事他不专业的事情。把一个好教师放在了管理岗，那么谁去教书呢？所以教育就必须要认真对待，不能有半点马虎。
教育是整个社会的，不应该出现不公平的问题。当前我国教育的区域性非常明显，如何解决这些问题，使得整个教育事业区域公平，是每一位教育工作者的追求。
参考文献
[1] 黄婉玲农村初中英语任务型教学模式初探[J]福建教育，2003，09
[2] 温爱华江西农村初中英语教师素质调查与分析[J]中小学外语教学，2006，08
[3] 胡瑾改善农村初中英语教育现状的思考[J]湖南师范大学教育科学学报，2007，03
[4] 陈莹莹河南省农村初中英语教学现状[J]国外外语教学，2004，02
关键词：初中英语 人文关怀 情感教育 生命教育 策略
一、引言
“人文关怀”一词体现的是对人生命状况的关怀、对人的尊严及符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。 换言之， 人文关怀就是关心人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人， 它是体现社会文明进步的标志， 也是对人类自身觉悟不断提高的一个有力见证。就当前人文精神的培养，新课标也提出了具体的要求：英语课程必须关注学生的情感， 使学生在学习英语的过程中， 锻炼独立思考和判断的能力， 发展与人交流协作的能力，提升跨文化理解和跨文化交际能力， 同时树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感， 全面提高人文素质。但在实际的初中英语教学中，更多人关注的是英语本身的工具性，而人文关怀和人文教育却常常被忽略。《新课标》的要求把这两者进行了有机整合，倡导教师在教学过程中运用人文关怀的教学理念， 关注学生的个性发展， 激发学生的内在潜能，重视学生的个体差异，维护学生的生命尊严， 鼓励学生通过多种形式参与到课堂学习中来。
二、初中英语教育概论
1.初中英语教育中人文关怀之情感教育
在初中英语教育中作为常见的情感教育应该当属师生之间的情感维系， 在这种情感维系的过程中进而延伸到其他友情、亲情领域。 在人文关怀的情感教育和生命教育中，以上对于德育教育而言的三原则同样适用。 情感教育是一种人格魅力和师生互动之间产生的高层次教育， 因此需要教师付出更多的努力。 在和初中同学英语课堂上维系良好关系的同时，要对中西方情感的不同特点予以解释、区分，情感方式没有好坏之分，只是由于文化环境的不同形成了不同的情感表达方式，这一点一定要为学生及时解惑。
另外，现在越来越多的初中生出现早恋现象，对这一现象要及时疏导。 教师在英语教学的相对轻松的氛围中为学生灌输一种积极向上的思想， 防止他们在心理不成熟的阶段因为对一些事情的理解偏激而走向极端。
2.初中英语教育中人文关怀之生命教育
所谓生命教育，就是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命的价值。
就这一点而言， 与我们所宣传的以人为本的宗旨是一脉相承的，只有珍爱自己的生命，才能有机会去发展生命的广度与深度，才能更好地实现本人在这个社会和这个世界的价值。而在我们的英语教学中，可以从身体锻炼、饮食健康、作息规律、心理上各个方面发掘相应的素材，从日常生活中的一些常见事物， 以拓展性思维潜移默化的将生命教育渗透到每个学生的思想之中， 让处于青少年阶段的学生在潜意识中认识到生命的重要，以及生命中所应有的责任和担当，为他们实现生命的价值奠定基础。
三、提高初中英语教育人文关怀的有效策略
1.关爱学生，增进师生感情
首先要尊重学生，撕下教师的面具，把学生当作与自己完全平等的人来对待。每个人都需要别人的尊重与重视，中学生处于心理发展的特殊时期，情感丰富，需要更多的尊重。教师在教学中要以情感人。其次要热爱学生，热爱是教育的保证。教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。在教学中，借用表情、眼神、嗓音等非语言形式让学生感受到信任和友爱。做一个具有“移情能力”的优秀教师。
“尊其师，信其道”，只有加强与学生的交流，增进与他们的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难；才能使学生有较强的信任感、友好感、亲近感，学生才会喜欢我所教的英语学科。
2.情感投入要渗透课堂内外
课堂上师生之间的交流不单纯是知识的交流，同时也是情感的沟通。知识经济的时代，我们要构建新型师生关系，教师要尊重学生的主体地位，把学生当作能动性的人来看待，要尊重学生的独立人格，这样才会使得学生有亲切感、享受感，使得课堂气氛轻松、和谐、愉快，使学生进入最佳学习状态。在加强课堂间师生交流的同时，课外情感交流同样重要。教师不能脱离学生，要和学生经常沟通交流，经常与学生谈心，以“感染”取代“灌输”，这样的情感投入才能引起学生的共鸣，缩短师生间心理上的距离。
3.评价的多样性
新课改中，强调优化对学生的评价，课堂评价已经成为体现教师课堂调控能力和教学机智的一个重要内容。简单、挖苦，单调，冰冷，机械的评价语言少了，更多的是给予学生人文关怀，关注学生个体的处境和需要，尊重学生的个体差异，帮助学生认识自我、悦纳自我、相信自我、挖掘潜能，最大可能地促进学生的全面发展。评价的形式和方法也更加多种多样。初中英语课堂的评价的主要形式有：①口头评价，像Good job。 You are doing so well 。Well done 。之类的。或者其他应具体交际环境而产生的具体评价。 ②体态语言评价，比如微笑，奖于大拇指。③物化奖励评价。比如星币之类的。什么时候，哪种年龄阶段用哪种评价方式，教师应当视具体教学的情境及年龄特点恰当运用教师课堂评价和评价的体态语。但教师合理使用评价语能使自己的课堂取得理想的教育效果。
总之，在面向21世纪的教育中，英语教师只有把人文关怀应用到英语教学中，做到爱学生，鼓励、表扬、肯定他们的哪怕一点点的进步，理解他们、关注他们的成长。
参考文献：
[1]陈龙娟.初中英语教学中如何渗透情感教育[J].现代阅读，2012 年第 2 期.
[2]兰芳.浅谈初中英语教学中如何融入德育教育[J].海外英语，2011 年 7 月.
购物车(0)
