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【关键词】学校管理；教育教学管理；问题；建议
【中图分类号】G647 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0101-01
中学教育通过漫长的教学管理实践积累，曾经的教育教学管理经验对于如今的学校管理工作仍然具有一定的借鉴意义。伴随着中学逐渐扩大了办学，教学的内容也日趋增加，教育教学管理工作也随之越来越复杂。在此过程中学校教育教学管理工作暴露的问题和面临的困难越来越多，教育改革呼声不断。在当前的教育教学管理工作中，学校管理者要求教师按照新课程标准的理念来实施新课程，但又不改变传统的管理模式。这就导致在校园管理中出现了许多管理问题。本文简单的例举了一些存在与当前教育教学管理工作中的问题，并提出了相关的解决办法。
1、存在于当前教育教学管理工作中的问题
1.1行为管理重于信息交流传递
常规的教育教学管理是由学校到教研组再到教师，属于自上而下的管理状态，垂直链接反映出严格的上下级关系，这不仅是学校信息沟通的阻碍，也是造成学校教学效率低下的根源之一。教师职责层次过多过死，职能过细，导致了教师的思想僵化，适应能力低下。教师之间信息交流传递的缺乏，限制了教师的责任感和创造性，在遇到难题是，不是以积极的态度去寻求解决的方法，而是相互推诿责任。
1.2忽略教师在教学管理工作中的个性作用
在当前的学校管理工作中，校园管理者总是忽略教师本身个性的作用。例如说最常规的就是用统一的要求来衡量教育行为，从而忽视教师在教育教学管理过程中对学生在情绪态度或者情感心理方面的影响；学生所处的班级不同其层次也不一样等等问题。把教师的教学思想和行为圈定在固定的模式中，过分注重标准强调规范而变得僵化单一。
1.3在教学管理中看中数量忽视质量
在学校管理活动中将管理实行量化是没有错的，但部分校园管理者在工作中过于依赖量化。例如说用及格率和达标率来衡量教师的业绩；用教案的页数，字迹是否工整来判断教师的教学态度，等等。将量化贯穿于整个教育教学管理工作的始终，即使是不该量化的也要硬性量化，让教师对工作产生抵触心理。
1.4课堂教学的现状
当前课堂教学的主要目标仍然是以传授已有的知识，并不重视学生的全面发展，在教学过程中，“教”的重要性远大于“学”，教师向学生灌输知识而不是让学生主动参与到学习中来。过分的强调规范统一，忽略了学生个体之间的差异，忽视了学生能力的培养，也限制了学生创造性思维的发挥。
2、针对当前教育教学管理问题的解决措施
2.1在教学过程中对教师加强监控和引导
在教育教学管理工作中，教学过程必须随着学生对教学内容和社会对学生的要求的改变而改变。在教学过程中包含了许多环节，学校管理者要加强对教师的监控和引导。例如说，随着不断深入的课堂教学改革，校园管理者可以教师的教案为突破点，将教学反思纳入到教师的教学管理中来，鼓励教师在教研活动中将自己的教学反思与同年级组中做交流和讨论，并且共同讨论改进的方法和内容。与此同时，校园管理者还可以对此设立相应的奖励机制，例如将每位教师的教学反思做一个评比，对于有创意的教学设计、有个人风格的教学内容的教师予以表彰。
2.2在课堂教学中教师实行教学创新
要培养学生的创新意识，首先教师就要具备创新精神。在教学过程中，学生才是学习的主体，教师要充分调动学生的学习积极性。任何创新都是建立在已有的认知的基础上的，教师应当鼓励学生敢于发问，敢于怀疑，立足于已有的知识温故而知新。教师在这个过程中由已知引出未知，引导学生去发现，去探讨，去证明，着重培养学生的创新思维和实践能力。
2.3提升校园管理者的自身素养
作为校园管理者至少要具备三个方面的知识和能力，及教师职业的基本知识，现代科学管理知识和在自身已有的知识文化的基础上不断提升自己的能力。教育教学管理工作的实践性极强，作为管理者，要对开放的校园系统具有强大的适应能力，熟练的掌握现代教育科学理论以及管理学理论，并且能够将这些理论知识融入到教育教学管理工作的实践中去，在提高教学管理质量的前提下形成鲜明的校园管理特色，并且能够做及时的总结和反思，提炼出系统的教育教学管理理论知识，并用以指导今后的教育教学管理工作。
2.4校园管理者应当提高自身的创新意识
教育改革的呼声不断，教学管理制度要适应学生对教学和社会对学生要求的发展，教学创新是必然的趋势。作为校园管理者，不但要对这个趋势进行支持，更应该引导和提供保障。
2.4.1引导教师转变教学观念
面对教育改革，作为校园管理者要在教学观念上对教师进行引导，将教师在教学过程中以学生作为教学活动的主体这一类的不自觉行为引导转变为自觉行为。当然，这不是一蹴而就的事情，必须以科学的管理理论作为依据，采取刚性的管理手段，以新型的教学观来审视和分析当前的教学。
2.4.2对教学行为进行规范
作为校园管理者，要在管理活动中对于不合理行为方式和不科学的思想观念进行变革，促使教师对一成不变的教学习惯进行改变。在常规的教学管理工作中对教学行为进行规范，以有序的教育教学管理作为基础，实现依法治教。
3、总结
通过如何实施教教学管理工作改革使教育教学管理能够更好的促进教师和学生的发展，这是校园管理者们所必须思考和解决的问题。教育教学管理工作对于一个学校发展的影响力决定了其在校园管理工作中的特殊地位，提高教育教学管理的质量和水平在整个校园管理工作中线的尤为重要。
参考文献
首先，要充分调动广大教师工作的积极性。教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体，脱离了教师，或者教师作用发挥不够，学校的一切不堪设想。如何才能调动广大教师的积极性呢？我有以下感受与大家共勉：
一、要尊重教师，理解教师，广泛听取他们的意见和建议
作为管理者，要真正树立为广大教师服务的思想，摆正自己和教师的关系，决不能在教师面前高人一等，唯我独尊，只有和广大教师保持零距离接近，教师们才能内心无愧的工作，全身心投入教学工作。
二、调动教师参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神
教师的劳动表现为劳动过程的个性化和劳动成果的集体所有，要全面完成教学任务，必须依靠全体教职工的通力合作，要依靠教职工通力合作，就必须发挥教师的群体智慧，畅通信息反馈渠道，鼓励教师献计献策。例如，迎接“两基国检”期间，我校通过教师们广泛讨论，献计献策，学校的亮点工作丰富多彩，并且取了一定的成绩。为了搞好教学管理工作，作为管理者，要经常去了解教师的呼声和管理中的热点，对来自教师中的问题一定要有下文，要有回复，不能让教师们感到困惑。要做到“言必信，信必行，行必果”通过不断改善工作方法，向民主管理要质量。
三、要关心教师
关心教师，就必须自觉为教师服务，搞好教学管理，要时时处处心里装着老师，关心他们的学习、工作和生活中的实际困难。因此，要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见，同时注意减轻老师的负担，给教师更多自由支配的时间。由于教师的工作具有繁琐性的特点，因此，要体谅教师的苦衷，在教学上无关紧要的工作不搞，拘于表面应付的事不做，立足高效求实，时时刻刻，时时处处，想到教师，只有这样教师的积极性才可在不言之中调动起来。
四、满足教师的正当需要，从根本上调动教师的积极性
教师作为人类社会成员的有机组成部分，工作动机依然需要自身以外的推动力量来激发，因此，关心教师应从以下方面着手：①物质推动力。教师作为社会的人，也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。因此，物质需求是调动教师工作的积极性的无可非议的客观动力，要尽力创造条件，对学校微不足道的物质、奖金刺激，尽量做到公正、公平，确实体现有付出有回报，能者多劳，多劳者，多回报。②精神推动力。教师的职业特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求。首先，应对教师不断加强教育，培育他们敬业奉献的精神，帮助他们树立高远的志向，工作中实行各种有效的精神奖励，实行多表扬少批评，把诸如评选先进、提职、晋级等与教师的工作业绩挂钩，要建立平等公正的竞争机制，不要因为一点蝇头小利，搞假象蒙蔽教师。
其次，要树立威信。俗话说，自己不正难正人。因此，作为管理者要做好自己的本质工作，要以身作则，要严于律己，只有自己在工作中身先士卒，处处起带头作用，用自己的行动感化别人，才能使自己的工作有影响力，有说服力，在教师的心目中才是一个称职的领头人。
再次，帮助教师转变教学观念。思想是先导，有了思想才能指导行动，有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果。我们虽然经过了几年的新课改实验，但是，还存在着教学思想落后，教学观念陈旧，不重视学生活动、能力培养和课堂封闭的现象。虽然接受了新的教学观念和教学思想，但是对新课改精神的领会不深不透，把握不了实质性的东西，导致学生的学习兴趣不浓，成绩变化不大。因此，我们必须把教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理，全面实施素质教育，推进课堂教学改革的切入点。具体可采用以下措施创设学习机会，促进教师的专业发展。①创造机会让老师们参观学习，采取走出去，请进来的办法，组织广大教师经常到知名学校参观学习，或者邀请名师到学校讲学，教师写出自己的感想和体会，让广大教师感受到新课程的理念，感受到课堂教学的动态变化。要想在众多的初中学校中占据一席之地，提高教学质量首当其冲。学校应尽可能的为一线教师提供参观学习的机会，帮助他们更新教学观念，开阔知识视野，及时总结教学过程中的经验和不足，逐渐摸索出适合本校、本年级，本班的教学模式和方法，开展针对性教学。②积极开展校内课改教研活动。课改教研活动是教育教学的重要内容，通过定期的进行课改教研活动的开展，既能使好的经验和做法得以迅速的推广，也能使教师之间加强沟通与交流。“尺有所短，寸有所长”，不同的授课方式，不同的解题思路，不同的观察角度往往会使教师豁然开朗，“柳暗花明又一村”。特别是一些中青年教师，能够从课改教研活动中受益匪浅，迅速成长。借助教研活动，教师的团队意识和综合能力明显加强。③组织多种活动开展岗位练兵。我校经常通过公开课、优质课、示范课、观摩研讨课等多种形式，让教师进行历练。在讲课过程中，主管业务校长、教研处主任、学科组长亲临现场，通过听课、评课帮助主讲教师从教学理念、教学设计、教学策略等方面进行探讨。
1.精诚合作，团结一致
在中学教育教学管理中存在着各种矛盾，只有积极处理和解决问题，真正的做到公平公正公开，采取科学合理的管理模式，才能使各项工作顺利进行，从而将各项工作落到实处。与此同时，还要加强彼此间的联系，做到团结一致，精诚合作，形成和谐的工作氛围，还要注意发现每个教职工特长，从而做到合理分工将团队力量最大化。在教职工间形成积极向上的工作氛围，激发工作热情的同时取得良好的工作业绩，从而提高中学教育教学管理质量。
2.推动人事制度的改革
在人事管理体制上不断改革创新，提高教学质量和水平的同时，不断吸收新知识学习新方法，营造积极向上的工作氛围。对教师的聘用与考核要合理，防止部分老师因为工作的稳定性而产生懈怠心理。推动人事改革制度，要实行监督制。对每项工作的进展进行深入了解与监督，督促教职工积极努力的工作，更要采取奖惩制度，对优秀教职工进行奖励，对表现较差者进行处罚，从而有效的解决偷懒、对工作懈怠等问题，更好的挖掘和调动他们的工作热情。
3.强化教师、学生管理
促进学生全面发展，提高学生各方面知识技能是提高中学教育教学管理质量的根本目的。在教学过程中老师与学生直接接触，向学生传授知识与技能的同时也对学生各方面产生影响。所以教师要不断提高自身素养，同时还要注意教师的师德培训，加强教师间的交流与沟通，从而总结工作经验，拥有足够的知识与优秀品质的教师才是一名合格的人民教师。中学生自控能力较差，需要教师进行引导，要加强学生管理，注意学生的心理变化，及时进行沟通了解，给予合理的建议，帮助学生健康成长。
二、完善教育教学评价理念
完善教育教学评价理念，更好的对工作进行评估与判断。教育教学评价包括对管理模式的评价，对教师的评价和对学生的评价。不是单一注重教学结果和学生的学业成绩，而是更注重教育教学过程。
三、结语
关键词：初中；教育教学；管理改革
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0370-01
教育是一个人的人生教育的基石，它对于孩子的未来发展之路起到至关重要的作用，在一定程度上决定着一个人未来的发展高度，因此初中学校管理规范化是必须要解决的问题。我们从以下几个方面来进行分析和探讨。
1.初中学校教育教学管理改革存在的问题
目前，初中学校教育教学管理改革中存在较多的问题，主要体现在以下三个方面：（1）学校管理工作中的制度不完善。现阶段，部分初中学校的管理制度并不完善，缺乏相关的约束制度和激励制度，学校管理层面不容乐观，从而使得许多学校管理者在相关职责之外进行活动，不能为教师们和学生们提供一个有利的教育环境和学习环境，这就在一定程度上影响了教师们的教学质量，也不利于学生们的全面发展，从而使学校的运转处于一个低效率的状态。（2）管理工作中淡化师生关系，更倾向于强制性和命令性。教师们对于学生们而言具有极其重要的意义和作用，但是在目前的管理工作中更倾向于强制性和命令性，从而淡化师生关系。所以，建立良好的师生关系有利于拉近教师与学生们之间的距离，让学生们能够与教师们进行疑难问题的交流。但是，现阶段大部分学校管理者们没有意识到这个问题，仅仅是依靠教师的自觉性来实现良好的师生关系，并没有采取相关的措施。（3）过于强调管理学生，忽略对教师的管理。在初中学校的管理中，大部分的管理者们都是把学生放于首要地位，过分地注重于对学生们的管理，但是却忽略了对于教师们的管理，这种做法是不可取的。教师与学生是相互依存的，教师们为学生们传授学业，学生们把他们的表现状况反馈给教师，从而指导教师你们改进他们的教学质量，从这个角度来看，教师的管理与学生的管理是具有同等地位的重要性的。
2.推进初中学校教育教学管理改革的主要途径
现阶段，推进初中学校教育教学的管理改革主要包括几个方面：（1）完善初中学校管理制度。制度是一切行动的准则，要想不断推进初中学校管理制度的规范化，就必须完善初中学校管理制度，从而才能督促初中教师们更热情的投入到教学事业中，全面提升初中生们的综合文化素质。（2）在教学管理工作中突出师生关系。随着教育改革的进行，教师与学生的关系已经发生了巨大的变化，由以前的教育过程完全由教师主导，现在越来越强调学生的主体性，因此，师生关系必须要处理好，教师们要尽力把自己看做学生们的朋友，减少甚至是消除师生之间的隔阂。初中阶段是学生们端正学习态度，树立人生目标，拥有人生理想的关键时刻，所以学校要注重师生关系的加强，只有在师生关系相处较为融洽的前提下，学生的整体素质才会不断提高，学校教育教学管理才会更加容易，学生才会从本质上端正学习和生活的态度，积极配合学校教育管理工作的进行。（3）学校管理者们必须加强对于教师们的管理。教师是学生们的楷模，只有教师的自身素质不断提高，做到遵守学校的管理制度，不迟到不早退，积极配合学校的管理制度，才能给学生树立典范，学生才会认真学习教师的作为，学校管理工作进行才会比较容易。除此之外，还要加强教师的培训工作，初中的教育理念必须是先进的，前沿的，必须要跟上时代的脚步，这就要求学校要尽可能多地与外部进行交流，包括其他学校，相关的社会组织，还有文化交流中心等等，学校可以定期派老师和学生到这些机构内部进行交流和学习，不但能够给老师以新的教学灵感，还能够让学生更好地接触社会，了解社会，增强实践能力。还有最重要的方面，这种交流能够及时引进先进的教学经验和办学理念，培养具有综合全面素质的学生。（4）加强学生的日常管理工作，营造良好的校园环境。这主要是指加强学生的日常管理工作中，从而营造良好的校园环境。主要包括学生的卫生方面、纪律方面、宿舍管理等各个方面，学校应该安排相关的管理工作人员，对于每个班的班级纪律，学校要实行统一的规定，这样的规定是为了维持老师正常的上课秩序。
综上所述，初中学校的管理工作在初中教育中具有基础性全局性作用，做好初中学校的管理工作，不但能够提高教师们的教学水平和备课水平，提高教师们的教学热情，而且对于学生们的知识学习更具有至关重要的作用，只有把教育管理工作做好，才能够为我国的现代化建设输送更多的优异人才。我们必须不断努力，立足实践，勇于创新，不断提升初中学校的管理工作水平，为把学生们培养成为国家未来的接班人，为实现伟大的中国梦而努力奋斗。
参考文献：
[1] 冯世宇.向改革要质量――浅谈初中学校的教学管理[J].学苑教育，2015，05：22.
一、“师生沟通”对中学教育教学管理目标的实现具有重要意义
在中学教育教学管理工作中，始终离不开师生的参与，而沟通是师生互动中必不可少的方式，因此“师生沟通”在中学教育教学管理工作中占有十分重要的地位，对中学教育教学管理目标的实现具有重要意义。具体而言，有三方面。
1.促进教学，增强教育效能
教学是实现教育目标、完成人才培养任务的基本途径，教学过程不仅是知识传递和技能掌握的过程，更是师生之间沟通思想、交流情感的过程。在这一过程中，师生之间相互配合、通力合作，形成互动。从这个角度来讲，教育能否对学生产生效能离不开有效的“师生沟通”，“师生沟通”质量的优劣是教育成功与否的关键。因此，只有建立良好的师生关系，才能使教育真正渗透进学生的心灵，才能推动教育教学管理工作的顺利开展，促进教学、增强教育效果。
2.形成健康身心，助力全面发展
据有关研究表明：教师和学生的关系不仅影响学生当前的表现，更对学生今后的人格发展和社会适应能力产生深远影响。良好的师生关系来源于师生的平等交流和有效沟通。当学生被教师尊重、接纳、信任、支持、体谅和鼓励时，便容易形成自尊、自信、自爱、善良、宽容等良好的品质，同时学生的情感也会随着身心的健康发展而越来越趋于丰富和稳定。因此，在中学教育教学管理中，应构建和谐、融洽的师生关系，调动师生交流与沟通的自觉性，以教师的健全人格感染学生，为学生健康人格的形成创造良好条件，助力学生全面发展。
3.克服职业倦怠，体验教育之乐
教师的职业倦怠主要指教师在长期工作中，对教育教学工作在情感、态度、行为和表现等方面产生的厌倦、畏惧和消极等心理反应。教师职业倦怠的产生，不仅影响教育教学工作，更不利于教师的身心健康和学生的全面发展，甚至严重影响教育事业的发展。通过有效的“师生沟通”，可让教师体验到教育教学过程的快乐，体会到与学生之间的积极互动，进而减轻心理上的受挫感，增强职业认同感和成就感。
二、中学教育教学管理工作中师生沟通存在的主要问题
1.“师生沟通”出现“位差效应”
“位差效应”主要指因地位不同而产生的一种“上位”与“下位”心理，即居于“上位”的人因处于比他人高的层次而产生某种优越感，居于“下位”的人因处于比他人低的层次而产生某种自卑感。受“师道尊严”观念的影响， 师生之间的地位并不平等。教师往往是社会正统言论的代言人，有权对学生的规范行为提出表扬，对学生的不规范行为作出批评，而学生只能被动接受。在教育教学过程中，教师往往一味讲解与灌输，很少了解学生的接受情况，久而久之，这种“独白式”教学法使学生对学习失去兴趣、产生厌倦，甚至出现逃课、旷课现象，不利于学生身心的健康发展。在教师与学生沟通时，沟通信息资源过多地倾向教师，而且教师常常无法以平等的心态与学生平等交流。在教育教学的要求方面，教师对学生总是要求过高，特别是对学生在学习态度、学习行为上的表现，表扬较少、批评较多，这在很大程度上削弱学生的自主性，挫伤学生的自尊心。
2.“师生沟通”出现“区别对待”
据有关调查发现，在“师生沟通”中，教师与学生的沟通机会并非均等。从沟通对象的角度分析，相对于成绩一般或较差的学生，与教师沟通机会较多的是成绩优异的学生。从沟通对象的职务角度分析，相当于普通学生，与教师沟通机会较多的是班干部。同时，对于表现不同的学生，教师采取的方式、对待的态度也存在差异。对于表现优异的学生，教师往往倾向于肯定、激励的方式，在沟通过程中，充分给予学生思考和表达的时间与空间。对于表现较差的学生，教师则以怀疑、否定的方式为主，缺乏对学生个性的充分考虑，在沟通过程中，给予学生思考和表达的时间与空间明显不足。这样不公正的对待，导致部分学生对教师失去信任、尊重和理解，师生关系逐步僵化，甚至学生对教师产生严重抵触的消极心理，拒绝与教师交流和沟通。
3.“师生沟通”注重认知，忽视情感
沟通的目的在于交流思想、传递信息。通过沟通，传递者将自己的知识、经验传递给对方，进而达到影响对方思维、态度，改变对方行为的目的。同时，通过沟通，能有效表达情感，消除内心的紧张与不安，获得对方的理解和信任。因此，沟通对于个人的社会化和情感的发展有着积极的推动作用。然而，在实际的“师生沟通”中，教师与学生沟通的内容过多地集中在学生的学习方面，过度重视知识传递，却忽视师生之间的情感交流。有些教师认为，学生的任务就是学习，所以教师应专注于学生学习知识的情况和学习成绩的提高。在这样的“师生沟通”中，其交流结果往往是学生产生厌烦感，甚至出现逆反心理，最终影响教育教学效果。
三、在中学教育教学管理工作中加强“师生沟通”的主要策略
1.树立正确的教育观
在传统的教育教学中，教师总是用单一的标准要求每个学生，以致学生缺乏创新性思维，无法得到个性化发展。因此，教师在教育教学过程中应树立正确的教育观。一方面：肯定学生的成绩，欣赏学生的才华，挖掘学生的潜能，激发学生的创新思维，帮助学生树立自信。另一方面：尊重学生的差异性，因人而异，因势利导，引导学生扩大自身的优势，激发学生的主观能动性。
2.坚持有效的“师生沟通”
有效的“师生沟通”是促进教育教学发展的唯一途径。教师只有根据学生的学习需求，改进教育教学方法，才能提高自身的教育教学能力，促进教育教学的发展。在传统的教育教学中，教师教什么，学生就学什么，学生要学的只是教师所教的，学会、学好就是成功。其实这种“填鸭式”教学法严重阻碍学生的发展，降低学生的社会生存力。因此，教师应以学生的学习需求为根本，以学生的学习感受为重点，遵循“师生平等对话”的原则，建立“师生平等对话”的途径，以足够的耐心和宽容对待学生，坚持有效的“师生沟通”。
3.完善“师生沟通”机制
（一）当前中学领导体制。当前中学学校领导的体系和制度是实行校长负责制，校长负责制符合我国目前政治体制改革的精神和现代管理科学的要求。校长负责制的正确涵义应该是校长全面负责，校长是学校的行政首脑，他对外代表学校，对内全面领导和管理学校。校长是学校行政工作的决策者和统一指挥的中心，对学校的办学方向、教育质量和社会效益，负有完全责任。
（二）当前中学组织机构。当前中学组织机构的体制和制度是当前中学学校管理体制的另一个重要方面，中学应设置高效能的组织机构。学校的组织机构，包括行政组织机构和非行政组织机构两种。学校管理的行政组织机构，包括决策机构、咨询机构、执行机构等。决策机构，是指以校长为首的学校领导班子。咨询机构，是指各职能部门的负责人及教职工代表所组成的校务委员会。执行机构是指校长领导的下属各级授权执行系统，如各处、室、组等。学校还有非行政组织系统，如团委、学生会、工会以及学术组织等。非行政组织系统，也是学校组织中不可忽视的组织。
（三）中层干部队伍的相应职责。学校中层干部是校长与教职工联系的桥梁和纽带，是上情下达、下情上返的信息通道，他们居于最高层级校领导和基层教职工之间的中间层。是最高处决策的执行者。同时，在他们各自管辖的职权范围内，掌管着该部门的决策性问题，影响所在部门的下属人员，并推动着他们去实现部门的目标，达到实现学校工作的总目标。对学校的全局产生重要的影响，起着举足轻重的作用。中层干部是学校具体教育教学和管理活动的带头人，是学校各部门工作的计划者和组织者，是学校具体育人劳动过程中的设计师和指挥员。所以，在某种程度上说，管理好了中层干部，就等于管理好了一所学校。学校各处室、年级组以及群团组织的负责人构成了学校的中层管理队伍。他们是学校的骨干和中坚，是学校整个领导群体决策的参与者和执行人；他们的大量具体工作直接作用于基层干部和广大师生员工，贯彻着校领导的指令，体现着学校的意志，反映着校情动态，维系着学校的正常运行，从而发挥着承上启下的重要作用。
二、当前中学管理主要理念
（一）人本的意识。“以人为本”，这里的“人”首先是处在中学管理系统中的人。传统东方管理文化哲学是以人为核心的。孔子的主要思想之一是“仁”，“仁者爱人”。所谓“爱人”，是人际关系协调中的一种理想状态。以人为本，在学校管理中要尊重人，关注人的发展，充分调动人的积极性。这里所说的人，既包括学校，也包括教师。所以“以师为本”是学校管理过程中“人本管理”思想的具体体现。在学校管理中，教师管理是第一要素。虽然，学校管理者与教师之间存在着领导和服从的哲学意义上的主客体关系，但绝不是老板与下属的关系。由于学校系统管理的目的性和层次性的特点，使得学校管理系统内所有个体都具有管理他人、被管理和自我管理的三种状态。因此，在学校整个制度制定的过程中要充分听取教职工的意见。尤其在涉及教学专业领域问题事不宜过细过密，要给教师教学创新和专业发展留下足够的空间；制度中有些内容的设计，不但要突出执行的结果，也要看到其执行过程，完美的制度建设应使人在整个执行过程中而不仅仅是在执行后体验到一种自身价值的实现与满足。
（二）服务的意识。知识经济时代的学校管理是一种重服务的管理。学校管理不仅需要为学生持续学习、教师的完满工作提供必需的各类物质形态资源，而且需要为全体师生员工的个性的发展、创造力的发挥提供良好的精神氛围，以满足其作为人的各种需要。毋庸置疑，在知识经济时代，学校管理将不再是外在强力控制或命令式的，向以服务性为主导的管理观念的转变已变为大势所趋。提高学校的服务管理能力。把育人为本的理念贯穿到学校工作的各个环节，以服务学生、服务家长、服务教师为导向，改进学校各项管理制度。
（三）绩效的意识。作为学校，提高人力资源的利用效率，提高绩效水平也是非常重要的。随着素质教育与课程改革的发展，中小学绩效管理越来越受到重视，教师的能力和素质是素质教育成功的重要保证，也是中小学学校管理的目的和任务。绩效管理在学校的正确实施，不仅对于提高教师的自身素质、提高学校的教育教学质量，进而促进学校的发展有着重要的作用。
三、学校中层管理队伍的角色定位
（一）教师角色与教学提升。“拳不离手，曲不离口。”中层干部首先是教师。中层干部不能只用管理的条条杠杠去评价别人，一味地对普通教师进行考核评价。中层干部的落脚点也必须植根于教学实践！作为中层干部，尤其是业务部门的中层干部，就必须用自己精湛的教艺为普通教师提供看得见、摸得着的指导与帮助。“工欲善其事，必先利其器。”中层干部，即使行政事务再忙，也要切实提高自己的教学技艺。教书育人是教师的天职，教书育人首先要教好书，教好书的前提是要有强烈的敬业精神。个别中层干部表现出的教学水平不高，不完全是能力问题，而是用心不够和投入精力不足，要通过建立科学评价体系，考核中层干部的教学水平，以严谨的教风带动工作作风的好转。
（二）管理者角色与合作发展。中层干部是学校工作的核心，担负着多种管理职能，要把校长负责制在管理程序上具体体现出来。从这个方面讲中层干部是一个忠实的执行者，作为校长办学理念的拥护者，每一位中层干部都要以主人翁的姿态、强烈的事业心和高度的责任感，帮助校长全面掌握学校情况和信息，做出正确、科学的决策。同事，学校部门之间、中层干部之间要比贡献，比工作，更要比合作，只有合作，工作才能环环紧扣，作为中层干部每个人都有一定权力，不能把部门权力庸俗化。
关键词:“互联网+”;高中教育教学;管理;改革
一、引言
网络信息时代之下，教育领域获得了深入的发展，“互联网+”作为技术创新的产物，在各个领域中占据了主导地位，全面改变了社会的发展形态。同时，在“互联网+”技术的全面渗透中，高中教育教学同样迎来了重大机遇，如何依赖网络信息技术创新教学管理，已然成为教育领域重点探讨与关注的课题。“互联网+”模式在高中教育教学中的应用，将有效突破传统教育教学中面临的困境，更高效地实施学科教育与理念渗透。尤其是在互联网技术日臻完善的背景下，更能够促进高中教育教学的深度发展，逐步实现教育教学的现代化，为我国的教育发展创造和铺设出康庄大道。
二、“互联网+”于高中教育教学的重要意义
如今，伴随着网络信息时代的发展，高中教育教学理念的持续创新发展，对“互联网+”的需求与契合点日益增加，逐步产生了推动“互联网+教育”的强烈呼声。为适应网络信息时代的特点，应当致力于两者之间的契合，赋予“互联网+”技术更重要的意义。一方面，“互联网+”有助于改善教学管理效果，从传统高中教育教学管理看，存在着机制不健全、体系混乱、流程复杂及脱离实际等现象，这些问题导致各类教育管理改革收效甚微。而在“互联网+”模式下的高中教育教学管理，则能够借助信息技术，更好地挖掘管理空间，实现教学管理模型的重构和优化，使教学管理的内容和层次更加清晰，为良好教学环境和氛围的创设提供保证;另一方面，“互联网+”有助于适应新时代的发展，信息技术通过与高中教育教学管理的融合，将大幅改变高中生对传统教学的认知，更能够与学生的信息化追求相适应，以实现更高质量的教学管理效果，这也是网络信息时代教育管理的必然趋势。
三、目前高中教育教学管理所面临的问题
(一)教育教学管理体系相对封闭
高中阶段是塑造学生价值观及知识储备的关键时期，因此具备依赖优质的教育教学管理环境，才能够更好地适应时展与学生成长的需求。但从目前的结构而言，大部分高中学校的传统教育管理观念根深蒂固，并受到自身管理经验的局限，各种先进的教育教学管理观念难以发挥作用。并且，由于高中学校一般为独立办学，导致教育教学管理体系趋于封闭，虽然其核心仍然是以国家教育规范为办学依据，但在教育教学管理的细化方面具有显著的自主性，而这种墨守成规的教育教学管理理念，严重削弱了网络信息时代下的竞争力，更成为阻滞教育教学管理发展的因素之一。
(二)教育教学管理方法比较单一
自新课改提出并实践以来，在教育领域掀起了新一轮的改革创新浪潮，高中学校同样参与到教学改革之中。但在普遍的认知范围中，高中生面临着人生的一次重要选择“高考”，因此高中将大部分注意力集中于应对高考，一切工作均为高考服务，并且历经多年的教育管理实践，以及自身的经验教训总结，已然形成了独树一帜的管理体系。尤其是对于部分重点高中而言，其优异的高考成绩单使其更加坚定了自身的教育管理方法，他们尝试新教学模式的兴趣不高，如此“以不变应万变”的思维，将成为教育教学改革推进的重要阻碍。
(三)教育教学管理制度明显滞后
众所周知，高中教育属于系统性、长期性、循环性工程，每个环节都将关乎高中生的命运，因此需要高中学校持续完善，为高中学子创造更优质的环境。教育教学管理作为核心工作之一，其长期有效的运行均是需要制度来推动的，这也是高中教育可持续健康发展的关键力量。然而，面对新课改的持续推进，传统的高中教育教学管理制度已然产生了一系列的不适应性，尤其是在面对全新的教学任务、目标和要求时，若仍然按照传统的管理制度，势必难以适应全新的管理特点，从而导致教育管理目标和成果的弱化。
四、“互联网+”模式下高中教育教学管理与改革建议
(一)革新教育教学管理体系
网络信息时代的来临，深刻改变着教育管理的理念与方式，尤其是“互联网+”技术的加持，为教育教学管理提供了丰富的渠道。因此，必须要坚持正确的教育导向，改变传统教育教学管理思维，不断将互联网技术引入高中教育教学管理，持续推动教育管理与改革的深化。第一，更新教育管理系统。如将正文教学管理系统引入高中教育管理之中，即拓展高中教育教学管理的信息共享能力，包括学生管理、教育信息、成绩管理、毕业生管理、公共信息维护及选课管理等诸多管理模块，通过信息资源的综合开发和利用，使教育教学管理更加趋于科学化、系统化和个性化，逐步形成“互联网+教育”的模式。同时，在教育教学管理体系的构建中，建立综合保障体系，包括财务体系、一卡通、成绩自助打印等功能，加强各子系统之间的互联互通，加强教育管理信息的资源共享，大幅提升高中教育管理的效率和质量，使教务工作趋向专业化、高效化、便捷化和智能化，真正将“互联网+”应用于各个方面，为学生创造出优势的教育学习环境。第二，加强信息技术开发，“互联网+”技术具有诸多的现代化功能，在高中教育教学管理日益复杂的背景下，要求完成多维度的发展与创新，即学校可以开发微信公众号等开放型平台，将校园信息融合于该平台之中，让师生接触更丰富的教学资源，享受“互联网+”模式所带来的乐趣，从而进一步体现教育教学管理的创新性、互动性与实效性。第三，推动教学管理系统化发展，结合高中教育教学管理课程要求，将各类信息与管理系统相互衔接，可包括学时统计、课表锁定、课程对调申请及教学材料管理等，充分发挥出智慧化管理的优势。
(二)创新教学内容和教学模式
在传统的高中教育教学管理中，填鸭式、灌输式教学模式是主流，虽然取得了一定的成效，但整体上而言其教学体验较差，并不能有效地提升高中教育教学管理的品质，对学生的高质量发展存在较大的阻碍。随着“互联网+”技术的日趋成熟，高中学校应当正视教育发展方向，认清教学创新格局，尤其要重视对信息技术领域的拓展和深耕，积极引入更先进、更有效、更科学的创新发展路径，使高中教育教学管理能够与时代相契合，达到最佳的教育管理与改革的平衡。第一，注重教学观念的转变。在新课改背景下，学校与教师均应重视学生的主体地位，将“以生为本”作为教育教学管理的核心，特别是要强调每个学生都是课堂的主人，而教师则更多地扮演好“领头人”的角色，在实践教学中帮助学生把握学习方向，更生动地传递教学内容，使师生之间的课堂互动成为一种知识共享。同时，要注重启发学生的合作思维与创新精神，在课堂教学实施过程中一视同仁，鼓励师生、生生之间的学习互动，通过交互意见与小组合作等方式，达成“教学相长”的教育目标。“学然后知不足，教然后知困”，教师作为课堂教学的引领者，需要及时帮助学生进行反思，在教法与学法上下功夫，给予学生必要且深入的引导，让学生能够从自身实际出发发现问题、分析问题并解决问题。在此过程中，应突出与“互联网+”技术的融合，鼓励学生利用网络信息资源寻求答案，特别是突出其针对性和科学性，让学生能够针对自身问题进行学习，这样既减轻了指导压力，又能够留下更多的时间给予学生引导，创造双赢课堂教学。第二，完善教学内容及教学方式。“互联网+”模式下的高中教育教学管理，其核心在于信息技术平台的应用，通过教育资源的拓展彰显教育公平，不断促进教育改革目标的实现。尤其是依托“互联网+”技术的加持，可以帮助教师及学生获取海量的教育学习资源，使大量的优质教学资源得到共享，在一定程度上提高了教学质量，为教师和学生提供了更大空间。从范围上来看，基于“互联网+”模式下的高中教育教学管理与改革，具备极为丰富的元素，使教学资源与领域拓宽和延展，包括在线教学课程系统、MOOC、微课等，通过各类共享教育资源的开发和利用，大幅提升教育教学的整体质量，并对高中生自主学习能力、探究精神与创新思维培育大有裨益。由此可见，通过教学内容与教学模式的改革，势必为高中教育教学管理提供丰富渠道，从而实现全面育人的根本目标，推动高中教育教学管理持续发展。
(三)转变高中人才培养方法
在高中教育教学管理与改革的需求下，要根据现代教育管理的特点，科学实践“互联网+”创新模式，逐步将高中教育教学管理由传统模式向创新模式过渡，特别是要理顺传统教学资源与创新教学资源之间的关系，实现优势互补，资源互通。比如，建立互动学习指导制度，即在“互联网+”的创新模式下，教师在完成课堂集中教学之后，可以借助互联网技术及平台优势，为学生创设线上学习场景，引导学生进行微课学习、自主学习、在线测验等，以更精准、客观地反映学生的知识掌握情况，为后续的课堂教学设计与教学任务规划提供依据。同时，教师也可以按照课程教学的进度，适时进行针对性、阶段性的任务布置，让课堂教学内容向课前、课中和课后延伸，使学生始终能够围绕教学目标开展预习、学习和训练，激发学生的参与兴趣，增强课堂教学的整体效果。除此以外，在传统的高中教育教学管理中，其主要侧重于学校的整体发展，而对于学生群体或个体的关注不足，缺乏个性化的教育培养。这种“唯考试论”面对当前的“互联网+”模式时，将呈现出极大的滞后性，也不符合素质教育的初衷，导致学生难以实现全面、均衡的发展。为此，在实际的教育教学管理和改革中，必须重新规范管理制度，重视学生的个体发展与天赋挖掘，鼓励学生多样化、个性化成长，正视学生之间的个体差异，竭力培养学生的兴趣爱好，缓解学生由学习所产生的压力。对教师而言，作为学生教育和管理的直接参与者，更要拥有一双“慧眼”，发现学生身上的巨大潜力和闪光点，给予每个学生公平的展示平台，彰显新时代背景下高中教育管理的魅力。最后，要结合“互联网+”模式优化考核评价方法，转变传统简单地以成绩为核心的评价，开发更丰富的定性指标，包括学习态度、学习能力、学习自主性、学习习惯等，真正使学生全方位发展，实现教育与育人之间的协调统一。
(四)推动高效课堂模式创建
“互联网+”模式无疑是对教育领域的重大机遇，要面向于未来办好教育，则必须要借助信息技术实际优势做好改革，通过教育与技术之间的高效融合，满足日益变化的教育需求。在“互联网+”模式的支持之下，高中教育教学管理必须深化高效课堂模式的创建，加紧推动课堂教学模式的革新，使高中课程教学质量得到质的飞跃，完成全面育人的教育教学任务。具体而言，高效课堂模式的创建需要做好三个方面的筹划:第一，课堂知识回顾。高效课堂与传统课堂有本质区别，传统课堂侧重于知识的传递，而高效课堂则更注重新旧知识的衔接，利用一步一步地衔接形成知识体系，让学生“知其然，也知其所以然”。在此条件下，教师和学生均需要利用“互联网+”的优势，构建创新的网络化课堂，使各类知识即生动呈现，又便于学生的回顾和记忆，如利用课程视频与共享网络的连接，将知识内容分发给学生，为其提供统一规范的复习资料，并通过在线反馈掌握学情。第二，课前导学。教师可以围绕相关的课程内容，注重利用微课将知识点进行串联，使其更加直观化、微缩化，便于学生理解和掌握，并利用完善的课堂设计分步骤地进行细化，为学生提供完整的知识结构，避免学生学习的盲目性。另外，教师还可以利用问题进行疑难问题的设疑、引导，激发学生的参与兴趣。第三，课后训练。在网络教学平台下，可以将训练转化为线上的实时化，并通过将知识学习、内容分解与课后测验相结合，全面掌握学生的学习情况，并建立学生成长个性化档案，为后续教学管理提供重要依据。
五、结语
综上所述，伴随新课改的持续推进，高中在教育教学管理中必须找准差距，及时调整相关的教育教学管理内容。事实上，“互联网+教育”的创新模式，能够大幅提升高中教育教学管理水平，使传统的教育教学管理思维得到根本转变，借助网络信息时代的技术优势，能为新课改的推行及素质教育目标的实现，提供极为科学、系统和丰富的保证。由此可见，在后续的教育教学管理与改革中，仍然需要加强改革与创新，全面适应时展所带来的变化，逐步为推动高中教育教学管理高质量发展提供重要的支撑，真正实现全面育人的教育目标。
参考文献:
［1］李竞男．浅谈如何实现高中教育管理的新突破［J］．中华传奇，2020(4):184．
［2］张正中．基于智慧管理理念的高中教育管理路径思考［J］．学周刊，2020(15):153－154．
［3］常桂梅，田鹏远．“互联网+”模式下高中教育教学的管理与改革［J］．新教育时代电子杂志(教师版)，2020(10):73．
初中教师教育教学管理创新性一、前言
21世纪，既是我国经济快速、健康发展的重要时期，也是我国教育事业改革发展的重要时期。教育要与时俱进，不断创新，深化改革目标，提高管理水平。教育思想观念的不断变革和及时更新总是以管理思想的变革为先导，用教育管理的改革来统筹和引导。在这种大背景下，初中教师教育教学管理必须不断创新才能够更好的发展。
“兴趣是最好的老师”，初中教师教学管理一定要重视培养学生的学习兴趣，初中生的思维方式已经逐渐从具体形象思维向逻辑抽象思维转变，但是由于知识、能力以及社会经验的不足而导致他们的思维还是以感性经验为主，具有很大成分的具体形象性。
二、初中教师教育教学管理创新性研究
（一）提高教师自身教育教学管理意识
教师不仅是教授者，同时还是一个管理者。一方面，教师承担着管理学生、教学设备，直接参与了教育教学管理工作；另一方面，每一位教师在讲课与检查学生作业以及测验等教学活动中，都是教育教学过的管理者。
老师主动承担着管理者的身份，就是一种意识上的提升，对提高教育教学管理的有效性和教学质量是非常重要的。学校领导也必须充分重视，调动老师参与教育教学管理，建立健全各方面的教育教学组织，并让老师参与监督工作，为教育教学管理改革提供意见和建议。这样教师的教育教学管理意识才能更好的提高。
（二）教师要把握创新的理念
其一，人性化管理。教师的教育教学管理要对学生的生命负责，要把尊重学生，发展学生，不放弃学生作为自自己的指导思想和价值取向，要有效的实施管理组织体系，努力构建充满人文关怀的管理，以关爱、理解、尊重为基础，为学生的发展开辟广阔的空间，建立有利于学生身心健康发展的，充分体现以人为本的人性化管理制度。学生在学习中得到老师的鼓励和尊重，不会轻易放弃自身学业，养成坚忍不拔的态度，这也是教师教育的成果。教师与学生亦师亦友，方便了沟通，方便了学生敞开心扉，积极主动的与老师沟通。这样的教育教学管理一定备受学生喜欢，老师推崇。
其二，民主化管理。管理的民主化，可以提高学生自己的模范带头作用。教师可以打造一支班级管理队伍，发挥模范带头作用。选择好的，有责任心的班干部，让他们参与到民主管理中来，这些班干部合作管理班集体，能积极的发现班级问题，及时给老师提出意见，并参与到教育教学管理中来，细化了教师的管理工作。教师与班干部的沟通工作有利于教师及时了解学生状态，又能对自己管理的疏忽点进行查漏补缺，改进管理方式。这种学生参与的管理模式，教师省时省力，又能锻炼学生的管理能力，最主要的是能及时解决问题。
其三，过程化管理。传统的教育教学管理往往注重的是教学的结果，以学校的内部管理评价和目标为完成取向。管理的过程及管理中出现的问题很少顾虑及评价，评价方式也是自上而下地以他评为主的被动评价。教师的教育教学改革创新要求管理要从“注重结果”向“注重过程”转变。强调以动态的、发展的、积极的眼光关注学生的成长的过程和发展，注重学生的进步过程，注重学生好习惯的养成。初中时学生养成好习惯的黄金年纪，教师的过程化教育教学管理，不过分看重学生的成绩，重视学生良好品德的养成，注重学生在学习过程的付出，帮助学生分析学习过程中的问题，引导学生走上勤奋学习的道路，真正完成老师的引导使命。
其四，多元化管理。教师的教育教学管理手段不能单一，可以多种结合。并针对不同学生采用刚性管理与软性管理，压力管理和激励管理。管理优秀的学生，要严格，不能让他们骄傲，不能让他们感觉高人一等。管理中等生要多些关爱，中等生进步潜力大，但是有容易被老师忽视，教师多关注他们，对他们多加教育，他们一定会触动很大，进步也会非常明显。管理较差的学生，要不轻易放弃，多加开导，经常谈心，要有耐心，用真诚去感动他们，有时不妨打打亲情牌，感化他们，促使他们努力拼搏。
（三）教师要努力创造美好的教育教学管理环境
美好的教育教学环境是提高教育教学管理的必要条件。熟话说：麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑。如果教室布置井然有序、课堂纪律好、教室干净整洁、班级学风端正。学生就不会刻意去破坏这些美好的东西，必定会保持教室的好的状态。教师即使不去管理，学生也不会受外界干扰把不良的学习状态带到课堂上。学生身处这样一个好的学习环境中，自然会心情平静，保持好的学习状态，学习优秀的品德，刻苦学习，努力让自己成为优秀的一员。相反教室如果布置错乱，垃圾乱扔，课堂乱乱糟糟。学生根本无法平心气和的坐下学习，捣乱之风必会渐长，越来越多的学生不爱学习。身处这样的环境的学生，这样的班集体，教师的管理水平再高，也是没有任何办法的。
三、总结
我们应该清醒地认识到，没有教师的发展，就不会有学生的发展，更不可能有学校的发展。教师的教育教学的管理的发展又是教师发展的前提。教师的教育教学管理的创新，为学校管理创新注入新鲜的血液，初中教师教育改革成为当下教育事业面临的重大课题，教育要想大发展，必须依靠教师管理水平的创新。教师教育教学管理的创新，给每位学生创造了发展空间，使学校教育真正成为提高学生生命质量的一项社会活动。
参考文献：
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