时间：2023-10-08 10:16:27
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇幼儿园课外阅读指导，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：幼儿文学；阅读；幼儿健康成长；调查分析
一、调查原因：关注长沙市幼儿园幼儿文学书籍的阅读情况，关注幼儿精神健康成长。
幼儿文学是以3～6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。英国《每日邮报》2012年10月14日最新报道称，4岁阅读书籍有助于加强幼儿今后大脑发育。一项研究发现，当孩子4岁时给他们哪怕只有10本儿童书籍，他们大脑中关于语言和思维的部分会在18岁或19岁前成熟得更快。
幼儿文学对幼儿的精神健康成长有着如此重要的意义，这使得我们不得不关注。在对幼儿进行早期启蒙教育的重要场地——幼儿园，幼儿文学目前的生存状态又如何呢？它是以怎样的形式存在，有没有引起必要的重视，得到充分的利用呢？现在在许多幼儿师范学校，幼儿文学属于学生必修的专业课，那么学生所学的相关知识在幼儿园又能有多少用武之地呢？带着种种疑问，我们利用学生在长沙市各幼儿园下园实习的机会，做了一些相关的调查和研究。希望它能给我们带来一些启示，帮助我们更好地开展教学工作。
二、调查结果：长沙市幼儿园幼儿文学阅读现状参差不齐，部分幼儿园问题较多。
我们主要是通过师生的下园观察、提问调查来了解相关情况的。取样的幼儿园主要涉及长沙市公立幼儿园及私立幼儿园、街道民办幼儿园等若干所。
据调查反馈回来的信息，幼儿文学在幼儿园的运用情况总体上来说并不乐观，公立幼儿园与私立幼儿园幼儿的阅读情况差距较大。无论是在书籍的数量、质量还是对阅读的重视来看，较为规范的公立幼儿园都占有优势；而在私立的一些社区幼儿园，尤其是一些规模较小的小区幼儿园，幼儿的阅读不受重视，可阅读的书籍较少，种类单调，阅读时间得不到保证，阅读时缺乏必要的指导。
三、调查结果分析及相关建议：幼儿园应加强对幼儿文学阅读的重视，采取各种措施，培养孩子们的阅读兴趣和习惯。
1.情况分析
造成目前幼儿文学在幼儿园阅读状况不佳的原因很多。
其一，幼儿园及家长对幼儿文学的重要性和特殊性认识不够，将识字教育与文学教育混淆。如果一个幼儿园只是把自己作为托管所，一个家长只关注幼儿背了几首诗歌，认了几个大字，而不能真正关注幼儿从身体到精神的健康成长，真正认识到优秀的幼儿文学作品对幼儿成长的各种重要启蒙作用，幼儿是不会有机会接触更多的有趣的幼儿文学作品的。
其二，相关教师对如何指导幼儿阅读兴趣不太，相关的理论和方法掌握得较少。出于自身的幼儿文学素养不够，或者是对此没有兴趣没有精力，或者是幼儿园管理方没有要求，有一些教师并不愿意在指导幼儿阅读尤其是课外阅读方面下功夫。
其三，部分私立幼儿园经费不足，人力不足，对幼儿阅读兴趣培养的投入不足。因为经费不足，所以不少幼儿园很难花更多的钱去添置新的图书；而教师的不足，或教师工资待遇的不高，使得教师工作辛苦，没有更多的精力或热情去帮助幼儿阅读。
2.相关建议
其一，相关部门应加强对幼儿园幼儿阅读情况的跟踪调查和指导，幼儿园管理部门也应认识到问题所在，在管理上加强对各班阅读情况的监督、检查。
其二，加强对幼儿园各班图书角的管理，定期有针对性地补充一些新的优秀的各类幼儿图画书。经费不足的幼儿园，可以向社会募集一些大孩子不看的图画书，或争取家长的援助和支持，从家中多带一些图书来。
其三，设立固定的时间段让幼儿安静地自由阅读，并加强对幼儿阅读的指导。可以根据各幼儿园的作息安排，每天抽出一小段时间作为固定的读书时间。
其四，根据幼儿的阅读兴趣和幼儿园的实际阅读教学情况，在学校的幼儿文学教学中，注重加强对幼儿图画书和童话故事的研究与教学，加强对幼儿喜欢并能接受的中华传统文化的阅读教学。
其五，在幼儿园语言课课堂上适当增加除图画书、故事外其他幼儿文学作品类型的阅读教学；及时更新幼儿文学作品，注意适应新的时代变化，加强对幼儿喜欢的动画片和其它网络幼儿文学资源的利用研究。
参考文献：
关键词：幼儿园教育 教育技术装备 阅读素养 图书
我们知道，图书馆拥有大量的阅读资源，是幼儿园开展阅读教学的主阵地。幼儿教师为发挥好这些资源的优势作用，必须筛选优质的教学资源。通过电子白板的使用，教师可以迅速提取相关信息，进行知识讲解、课外欣赏等，使课堂教学达到最优化，大大提高幼儿的学习积极性，培养幼儿的阅读素养，为幼儿的终身学习奠定坚实基础，提高教学效率。
一、运用教育技术装备做好推荐工作，激发幼儿的阅读渴望
“兴趣是最好的老师。”幼儿有了阅读兴趣，自然也就有了阅读的渴望。教师在让幼儿阅读之前，必须精选适合幼儿阅读的、图文并茂的绘本、涂鸦画等。教师可以利用电子白板制作绘本推荐卡片，通过图文并茂、视频推介等形式的介绍，刺激幼儿的各种感官，调动幼儿阅读的积极性和主动性。
例如，我在大班的语言课教学时，利用电子白板给幼儿推荐系列图书：《地球招聘会》《十万个为什么？》《辨别味道——甜、辣》《童话》系列丛书等。在精选图书的基础上，科学安排阅读活动，可以实现高效阅读，让每本图书都能发挥它的价值，有效培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿语言表达能力。
二、运用教育技术装备拓展阅读资源，丰富幼儿的阅读积淀
根据幼儿园教育指导纲要的要求，提高幼儿的阅读能力仅仅靠课本上的资源是远远不够的。因此，我们应该给他们搭建一个良好的阅读平台，使幼儿能随时随地、便捷地读到他们喜爱的图书。我们可以在楼道墙壁上为幼儿安装电子白板设备，教师在资源库里为幼儿准备优秀的图画作品或视频学习资源，为幼儿阅读提供方便。
例如，根据幼儿喜欢动漫作品的特点，我在素材库里为幼儿准备了《西游记》《卖火柴的小女孩》《灰姑娘》《葫芦娃》《八只小狗抬花轿》《狐狸爸爸鸭儿子》等绘本作品和动漫视频。幼儿可以通过电磁笔的点触获取自己喜欢的图书或动漫作品，进行课外阅读。我们还定期开展阅读交流活动，促进幼儿语言交流能力的提高，从而有效调动幼儿阅读积极性，丰富幼儿的阅读积淀。
三、运用教育技术进行阅读方法的指导，提高幼儿的阅读理解能力
“书读百遍，其义自现”强调的是读的重要性。幼儿的语言教师应该指导幼儿在不同情况下运用不同的阅读方法，从而获得所需求的知识。语言教师还应该教会幼儿利用网络资源进行阅读，了解不同类型文章的阅读技巧。授之以鱼，不如授之以渔。所以，我们应加强阅读方法的指导，提高幼儿的阅读理解能力和语言表达能力。
例如，幼儿通过对绘本的观察，进行动作、语言等内容的描述，理解绘本中的用词技巧，欣赏文章或者图画，阅读科普、百科等系列作品等。经过系统的方法指导，幼儿会觉得阅读是有意义的，是有规可循的，幼儿自然而然就爱上了阅读，真正改变幼儿的学习方式，以达到全面提高幼儿素质和能力的目的。
四、运用教育技术手段优化阅读过程，培养幼儿的创新思维和想象能力
我们知道，提高幼儿的语言表达能力的最好办法是让幼儿积极阅读，教师通过教育技术手段优化幼儿的阅读过程，丰富幼儿的阅读途径，通过图文并茂的素材展示和视频文件的刺激，使幼儿的思维得到有效扩展，不局限于条条框框，培养了幼儿的想象力和创新能力。
例如，在《乌龟上天》的阅读活动中，我用电子白板展示乌龟上天的动画视频，那些形象直观的视频画面，使幼儿很快理解了故事的大概内容。在活动的最后，为了培养幼儿的创新能力和想象力，我设计了创编环节，这一环节大大激发了幼儿的想象思维和发散能力，教学效果极佳。
五、运用电子白板进行人机互动，提高幼儿的实践能力
在幼儿语言课的教学中，通过电子白板的交互功能，可以实现师生互动，人机互动，读者与作者的互动等，刺激幼儿的各种感官，教会幼儿学会用耳倾听、用眼观察、用手表演、用心感悟、用情表达等，全方面地感悟作品的内涵，提高幼儿的综合阅读素养，为幼儿的阅读实践能力的提高奠定基础。
例如，我在进行《地球招聘会》语言课的教学时，采用分角色表演的方式提高幼儿的实践能力。表演前设置问题：地球公公的招聘会又开始了，你们想不想也扮演一次小动物去应聘呢？师生先进行示范表演，请保育员教师先扮演地球公公，选几名能力较强的幼儿扮演各种小动物进行表演。然后，幼儿自由分组表演阶段，幼儿自由结组，每组六个人，商量每个人扮演的角色。然后在接下来的表演中，大家还可以互换角色，我们比一比看谁表演得最棒！在幼儿表演的过程中，教师巡回指导，适时给予鼓励和引导。通过幼儿表演，教师启发幼儿也要向小动物一样，争当环保小卫士，从身边小事做起，为保护地球环境，做出自己的贡献，提高幼儿的实践能力。
阅读能洗涤幼儿的心灵，能激活幼儿思维的火花，能使幼儿产生丰富的想象力和创造力，综合提高幼儿的阅读素养。在今后的教学中，我们要对幼儿阅读教学常抓不懈，科学引导，丰富幼儿的阅读积淀，这样，幼儿的阅读素养一定能得到很大程度上的提高。
参考文献：
一、读刊用刊征文活动期刊范围：江西省委教育工委、江西省教育厅主管，江西教育期刊社主办的优秀教育期刊《江西教育》《教师博览》《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》。
二、读刊用刊征文活动分组：分教师组（含师范类在校学生）、高中组、初中组、小学中高段组（3～6年级）、小学低段组（1～2年级）、幼儿组。
三、读刊用刊征文活动内容和体裁
（一）教师组参评作品内容：
1.阅读《江西教育》《教师博览》的心得体会、意见和建议；
2.谈刊物或其中某个栏目、某篇文章对自己的教育、启发和影响；
3.记叙读刊用刊活动中的人和事；
4.指导学生进行课外阅读的经验和体会。
（二）学生组参评作品内容：
1.中小学组：
①谈刊物或其中某个栏目、某篇文章对自己的教育、启发和影响；
②就刊物中某篇文章写读后感或评论；
③记叙读刊用刊活动中的人和事；
④记叙与刊物有关的其他内容。
{5}可参考“第八届中国中学作文大赛”初赛题（如用该题，作文的入选该作文大赛初赛）。
2.幼儿组：
参评作品为书画作品。
（三）其他：
教师组、中小学组的参评作品体裁以记叙文、议论文为宜，题目自拟，字数以1 500以内为宜。
四、读刊用刊征文活动的组织领导与奖励
（一）本次读刊用刊征文活动由省教育厅办公室、江西教育期刊社负责，由新蕾教育文化传播中心具体实施，聘请有关专家对参评作品进行评选。
（二）教师组按不超过参评作品总数的10%、15%、25%评出一、二、三等奖；学生每组分别设一等奖60个、二等奖120个、三等奖360个。
（三）全省评选36个市、县（区）为活动优秀组织奖。
（四）上述获奖单位和个人（含学生获奖作品的指导老师），分别由省教育厅颁发奖牌和获奖证书。
（五）优秀作品将在《江西教育》《教师博览》《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》选登。
五、参评作品的数量、时间及其他要求
（一）各市、县（区）教育行政部门和各中小学（幼儿园）要大力宣传《江西教育》《教师博览》在推进我省教育改革与发展和提高教师素质、《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》在推进素质教育中的重要作用，认真组织本辖区的作品评选活动，对参评作品进行评选和奖励，择优送省里参评。每市、县（区）送参评作品各组不少于10篇（件）、不多于30篇（件）。
（二）参评作品须详细注明市、县（区）、学校（学生作品同时注明年级、班级）、姓名（学生作品同时注明指导教师）。各市、县（区）寄送参评作品时须附汇总表格，并将汇总表格电子稿通过E—mail发送到： （汇总表格可从江西教育期刊社的网站http：//下载）。
（三）参评作品要求贴活动徽标（见《江西教育》《教师博览》《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》杂志2012年第6期、第9期。各组的活动徽标不能交叉使用。
（四）各市、县（区）将参评作品在2012年10月30日前寄送到南昌市红谷滩红谷中大道348号海航白金汇408室新蕾教育文化传播中心，邮编：330038。
电话：0791—88522306、88522019、 88111817（传真）
手机：13979116683、
13979116610、
[关键词] 幼儿园 绘本阅读 策略
绘本，即图画和文字共同讲述一个完整的故事。绘本阅读，即幼儿从观察入手，以理解画面为主，以口语表达为主要形式的一种阅读方式。绘本教学的意义在于提升幼儿早期阅读的意识和对书本的一种感悟能力，培养幼儿观察画面进行判断推理的思维能力，从而培养幼儿自主阅读的能力等。在幼儿园开展绘本阅读，将会对幼儿乃至其一生形成良好的阅读习惯有着十分重要的意义。
在幼儿园，教师如何进行绘本阅读的教学呢？结合我园近一年绘本阅读教学研究的实践，谈谈我的一些见解。
一、选择合适的绘本材料
选择好的绘本材料是让孩子爱上阅读的基础。要选择贴近幼儿生活、易于幼儿理解的阅读材料，可以使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，以满足其好奇心和求知欲，从而使他们逐步爱上阅读。首先，选择的绘本内容要贴近幼儿的生活，符合幼儿的经验和需要，易于被幼儿理解。幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物。我们在给孩子选择教材的时候，要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。如果故事中讲的就是幼儿生活中可能发生的事或是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就容易理解、产生共鸣，也更愿意去读。其次，所选绘本内容要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾。反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，并吸引他们反复阅读。最后，要考虑幼儿不同的年龄特点的兴趣。由于幼儿的年龄特点、生活经验和知识经验不同，其阅读水平也就不一样，因此在绘本教学中就需要选择适合幼儿不同年龄特点的读本。
二、围绕“活动链”设计展开
绘本所隐含的教学内容，是以语言为主的文本内容学习，对内容的学习重在以看图讲述的方式进行自主阅读。一般可根据教材编排核心“活动链”，设计成4—6个教学环节。主要的活动链可采取：进入式——理解式——分析学习——提升式——应用式学习。例如：大班《彩虹的尽头》绘本教学，我们可以先采用提问的方式进入：彩虹的尽头有什么？宝贝会是什么东西？让幼儿对书本大概内容有个了解，然后进入理解式阅读，以看图讲述方式进行；接着开始以分析学习的方式介入，例如：为什么说松果是松鼠的宝贝，鸭宝宝是鸭妈妈的宝贝？以故事教学的形式进行；再进入提升式阶段的学习，对于“宝贝”的理解，不仅是对物质的理解，从兔爷爷美好的回忆中迁移到是每个人都曾有过的宝贝，并进而转化为现实生活每个人之间的爱；最后让幼儿用肢体语言进行表达——相互拥抱朋友、老师，并用语言描述自己心中找到的“宝贝”，续编绘本故事。在教师引领下，生生互动、师生互动达到了最美的境界。
三、创新绘本阅读形式
在幼儿阅读的过程中，由于大多数内容都是图文结合，随着阅读经验的积累，他们会把阅读的内容用自己的语言记录下来。这时，教师应该利用儿童对文字敏感和需要，在教师的引领下指认文字和幼儿感兴趣的标点符号，寻找相应的形容词、对话、叠词等文学表现手段，提升幼儿对文学作品的感受能力。
要允许并引导幼儿对绘本的改变和创新。比如有些绘本可以编排故事剧进行表演，但表演一定要建立在对作品理解的基础上，这样才能做到有声有色，满足儿童的表演欲望，并从中发展幼儿的多种能力，增强幼儿自主阅读的兴趣。
四、拓展延伸阅读范围
除了在集体活动进行绘本教学外，还要正确处理好集中教学与课外阅读的关系。这就需要我们在平时多为幼儿提供自主阅读的时间，保证幼儿阅读的兴趣。
1.在幼儿园设置绘本阅读区，供幼儿课后自由取书进行阅读。
2.拓宽渠道，构建家庭学习共同体。让家长共同参与并对孩子进行指导，就能更好地培养幼儿的阅读兴趣，让快乐阅读渗透到家庭里。
3.定期开展“购书”阅读交流活动，由家长陪同幼儿到书店购买相关书籍，开展绘本阅读交流活动。这样既有利于教师、家长从中了解幼儿的兴趣点和关注点，又可以使我们的选材成为向导。久而久之，幼儿阅读接触的天地更广泛了，文学熏陶的时间多了，喜爱之情和学习能力不断增强。家长在孩子进步的表现中感受到了快乐阅读的好处，参与的积极性更加高涨，同时使儿童体验到阅读的快乐，享受到阅读成功的愉悦。
除此之外，教师在进行绘本阅读指导时，要不断提升自身文化素养，更新教育理念，千万不能简单地将绘本阅读理解为故事教学、看图说话等。教师要善于研究、分析绘本图书的特点，寻找教育元素，从中诠释书中不同角色的内涵，提炼主题思想，这样才能挖掘出绘本阅读的教育价值。
实践证明，我们只要通过一些行之有效的方法，就能让幼儿真正体验到绘本阅读的乐趣，从而不断提高幼儿自主阅读的能力。
为全力遏制疫情蔓延，确保全校师生身体健康和生命安全，根据《**省教育厅关于推迟全省大中小学幼儿园2020年春季学期开学时间的通知》要求，我校开学时间推迟至2月16日之后（具体时间另行通知）。
面对复杂严峻疫情，很多人都守在家中，不外出，不聚会，防止疫情蔓延。这也许打乱了春节出行、寒假学校安排，但也可以成为提升自我的时机。当我们在家抵御疫情的同时，我们的学校已经开始为即将到来的新学期做充分准备。为了贯彻“停课不停学，停课不停教”，
在学校领导与教务处的统筹协商下，为大家制定开学前学习指导方案，具体如下：
一、学习内容
语文学科
1.自学各年级下册语文书，读准字音，流利、有感情地朗读课文。（根据老师每天推送的微课或学习资源提前预学。）
2.背诵各年级下册语文书中需要背诵的内容、国学经典。
3.每天坚持阅读，阅读书目参考语文老师推荐的“寒假阅读书单”，也可以自己挑选课外书进行阅读。
4.推荐收看《中国诗词大会》等健康综艺节目、精选健康积极向上且适合儿童观看的影片。
数学学科
1.自学各年级下册数学书中知识点，根据老师每天推送的微课或学习资源提前预学。
2.根据个人的学习基础，针对性地加强练习，强化计算技能训练。
3.加强数学阅读。根据数学老师的推荐或自己的喜好，阅读相关数学读物。
英语学科
1.自学各年级下册英语书，根据老师在“一起小学老师”app上布置的学习任务进行自主学习。
2.观看老师推荐的英语短片。
体育锻炼
坚持每天半小时的锻炼时间，可进行跳短绳、坐位体前屈、广播操、五祖拳、仰卧起坐等运动。评选“运动小达人”
书写练习
每天练字半小时，可将练习硬笔字与语文新学期的生字词学习有机结合。
致敬“逆行者”书画赛
全体同学们以书法、绘画、制作手抄报等形式向抗“疫”英雄致敬，各班评选最佳“书画小达人”。
二、学习时间（2月10日—2月29日）
若开学时间有调整，线上学习时间也会随之调整
午别
上午
下午
时间
8:30—9:00
9:10—9:50
9:50—10：20
10:20—11:00
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
国学经典诵读
语文
体
育
锻
炼
数学
课外阅读
体
育
锻
炼
练字
星期二
数学
语文
课外阅读
练字
星期三
语文
数学
课外阅读
练字
星期四
数学
语文
课外阅读
练字
星期五
语文
数学
课外阅读
练字
一二年级
三至六年级
午别
上午
下午
时间
8:30—9:10
9:10—9:30
9:30—10:10
10:10—10:30
10:30—11:10
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
英语
活
语文
活
数学
课外阅读
体
练字
动
时
间
动
时
间
育
锻
炼
星期二
数学
语文
英语
课外阅读
练字
星期三
语文
英语
数学
课外阅读
练字
星期四
语文
数学
英语
课外阅读
练字
星期五
英语
语文
数学
课外阅读
练字
三、学习形式
在规定的上课时间，由相应的任课老师在班级群或APP上发送当堂微课或布置学习任务，学生进行自主学习，老师在线指导学习的重点内容。学生及时收藏班级群里的课程ppt、小视频、听力材料等相关学习资料，方便自己巩固复习。
关键词： 早期阅读 幼儿教育 阅读教学
所谓幼儿园早期阅读，就是指幼儿园为3-6岁的幼儿提供与视觉刺激有关的材料，例如：DVD、多媒体、幻灯片、电影等，让幼儿接受相关信息，在观看这些内容时进行语言表达和初步的理解。早期阅读不仅要发展幼儿的阅读能力，更要通过这些方法让幼儿接受各种各样的信息。因此，早期阅读对幼儿的思维发展和语言表达能力有非常重要的作用，能为幼儿以后的学习打下良好的基础。
一、幼儿园早期阅读现状与分析
由于幼儿阅读与成人阅读存在很大的差异，幼儿只掌握一定口语表达能力，词汇量有限，很难理解复杂的语句，而且幼儿一般以具体形象思维为主，只能看到问题的表面，不能理解实质，主要以图画为主。正因如此，现阶段幼儿园早期阅读存在很多问题。
1.教师对早期阅读教育的认识不够全面、不够准确。教师对幼儿的早期阅读不重视，不认为这是幼儿教育的基础内容，没有意识到早期阅读的价值。
2.教师和幼儿互动积极性低。教师和幼儿缺乏互动，只是让幼儿单调地阅读。对于幼儿来说，与老师互动可以让幼儿更容易接受阅读内容，但是老师往往不重视互动。
3.教学评价程序化、知识化。教学评价使得早期阅读变成一种负担，每个幼儿都带着任务阅读，体会不到早期阅读的乐趣，反而认为是一种负担。
4.幼儿阅读教师专业水平不高。带领幼儿进行早期阅读的并不是专业老师，很多只是经过专业培训，不懂得怎样带领幼儿阅读。
5.家长参与阅读教学的积极性不高。很多家长认为早期幼儿阅读教育并不重要，阅读并不一定要从幼儿做起，这就使得幼儿早期阅读教育很被动。
6.教学组织形式陈旧，不够新颖。
二、针对早期幼儿教育现状提出解决策略
1.提供丰富的幼儿早期阅读资料。“书是人类进步的阶梯”。对于幼儿来说，书更是学习语言和表达重要的载体。教师应该根据幼儿各个年龄段的特点，对他们进行不同的早期阅读教育。生动有趣、色彩鲜明、文图并茂的故事插画，可以使幼儿对文章产生兴趣。另外，我们还要在阅览室制定阅读规则，要求幼儿轻拿轻放，不破坏图书，不乱涂乱画。在阅览室里营造良好的读书气氛。
2.开展多彩多姿的阅读活动。游戏是幼儿最喜爱的活动，所以我们可以通过做游戏的方式让他们学习内容。根据早期阅读的教育目标，我们要对幼儿进行有计划地培养，把生活阅读、课外阅读和课内阅读完美结合起来。
3.创造良好的阅读环境。良好的阅读环境可以让幼儿快速进入阅读状态，让幼儿在阅读中养成良好的阅读习惯。另外，家长在家里也要为孩子创造自由读书的空间，让孩子想读书时，可以拿到自己喜欢的书，让幼儿在生活中不断丰富阅读内容，进一步培养幼儿的阅读能力。
4.帮助幼儿掌握基本阅读方法和技能。培养幼儿的自主阅读能力，需要幼儿拥有阅读方法和技能。如掌握逐页翻书的技巧，让幼儿学会一页一页地阅读，图画也要按顺序翻阅，这样才能让幼儿在读书中了解完整的故事内容。另外，还要了解图书的基本结构，让幼儿了解每一本书都是有封面、封底的。最后要学会有顺序地阅读。很多学龄前儿童会无意识地胡乱翻阅图书，选择自己喜爱的页数看，这就要求教师指导幼儿从上至下、从左至右地、有顺序地阅读。
以《狐狸爸爸鸭儿子》教学为例，这篇文章故事情节非常幽默，角色多，故事讲述的是：有一只狐狸捡到了一个鸭蛋，它在想吃鸭蛋还是肥肥的鸭子中陷入了思想斗争，但是孵蛋的过程是辛苦的，狐狸的心情发生了很大变化。这篇文章幼儿应通过扮演各个角色学习。激发幼儿的乐趣，通过多媒体的方法让幼儿认识狐狸，了解故事的起因，并且向幼儿提问：狐狸来干什么呢？从而让幼儿大胆猜测。在幼儿进入阅读情境时，教师要设计一些问题，激发幼儿的求知欲。因为幼儿的思维非常具体，生活经验有限，所以教师所出的问题应该尽量小、具体，带有一定的启发性，激发幼儿对此篇文章的阅读欲望。
三、结语
阅读能力不是一朝一夕就能形成的，需要平时一点一滴地培养。在幼儿园里教师应该坚持开展丰富的阅读活动，创造良好的、安全的阅读环境。早期阅读对幼儿情感、思维方面有重要的作用，能丰富幼儿的知识经验。我们要培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿掌握早期阅读技巧与能力，通过早期阅读培养幼儿的创造力和想象力，不断提高幼儿自主阅读能力，为幼儿以后的阅读夯实基础。
参考文献：
[1]朱润鱼，袁宝英.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究.教育理论与实践，2005（2）.
关键词： 多媒体技术 幼儿语言教学 有效整合
在现代多媒体技术快速发展的今天，现代多媒体技术和幼儿语言教学的整合越来越普遍。这样能够大大提高幼儿语言教学的形象性和艺术性，丰富语言教学内容，有效激发幼儿积极学习新知的兴趣，进而提高课堂教学实效，培养幼儿的创新思维。但是如果教师不能科学定位，有效领会现代多媒体技术的辅助作用，片面追求现代多媒体技术的视听效果，就会导致视觉喧宾夺主，本末倒置，使幼儿语言学习效果低下。因此，在现代多媒体技术与幼儿语言教学的整合过程中，广大幼儿语言教师要科学、有效地理解整合的涵义，力争使其整合的优势得到充分发挥。
现代多媒体技术进入幼儿语言教学课堂，拓展了教学时空，为幼儿多渠道、多层次获得新知提供了可能，对教学过程中良好师生关系的定位，课堂和课外资源的新型关系等能够产生很大影响。现代多媒体技术具有生动、形象、直观、趣味性强、交互能力强和易于操作等特点，在幼儿语言课堂教学中发挥着非常重要的作用。
一、激发了孩子们积极探求新识的兴趣，大大提高了课堂教学实效。
兴趣是最好的老师。在教学过程中，我们只有创设一种良好的学习情境，才能有效激发孩子们的学习热情，进而使他们积极主动地参与到学习中。多媒体技术和幼儿语言课堂教学的有机整合，使多媒体教育教学平台的视听功能充分展现出来，它以随机性、灵活性、多层次、整体化的方式，把教学知识直观地呈现给孩子们，使他们产生强烈的好奇心和探求欲。通过现代多媒体教育教学课件，能够把以往传统、静止的书本知识转变为由音、形、像等有机结合的动态教材，丰富和拓展了教学内容，为孩子们创设了生动有趣的情境，有效地激发了孩子们的学习兴趣和积极性，提高了课堂教学效率。
二、充分体现了孩子们的个性化学习，有效培养了孩子们的创新精神。
在提倡开放，尊重个体差异，大力培养孩子们的创新能力的今天，我们应该为孩子们张扬个性、发展能力、培养创新能力打下坚实基础。现代多媒体技术与幼儿语言教学的整合，为孩子们提供了这一契机，使孩子们的个性化体验得到有效体现。在幼儿语言活动过程中，孩子们一直处于协作、表达和交流的主体地位，孩子们还能够互相提供信息，自由交流，表达情感。例如在让孩子们观察世界地图时，可以让孩子们勾勒各大洲轮廓，并把它们描摹下来。我还通过多媒体技术讲了德国科学家魏格纳在病房中的故事，向孩子们提问魏格纳在地图上发现了什么？又提出了什么想法？然后引导孩子们把描下来的大洲轮廓进行拼凑，看看会出现什么情况。因此，我们要充分利用多媒体资源，运用互联网查找教学资料，并有效加工处理，构建自己的教学资源库，尽量做到教学资源共享。在孩子们的语言学习过程中，要有效体现教学改革下自主、合作、创新的学习方式。
创新是中华民族进步的灵魂和不断发展的不竭动力。创新精神是孩子们综合性、创新性心理品质的集中体现，是孩子们的创造力不断提高和发展的根本动力。传统的幼儿语言课堂教学对孩子们的创新精神的培养是忽视的，而通过互联网环境下多媒体技术与语言教学的有机整合，可对孩子们的创新精神的培养产生积极影响。正如前面谈到的多媒体的运用，激发了幼儿的情感投入，让幼儿真正融入到课堂情境中，并深入其中，进而培养幼儿的创新精神。
三、利用现代多媒体技术拓展幼儿阅读空间，进而丰富幼儿的语言知识。
学生课外阅读存在的问题
一是学生不想读：学生没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。于是，被其他的媒体夺去了几乎所有的课外学习时间。
二是学生不会读：拿起书来，无从读起，不吸收，没消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。
三是学生不能读：其一，没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书;其二，没有时间读，这可能是教师家庭作业过多所致。大量的习题，重复的练习，应试教学的内容充塞了学生的空间。
这3种现象，其实是相互作用的，没有课外书或没有时间，当然就不能读;而学习的兴趣与方法正是从学习中得到的，不学习，又如何能得到学习的兴趣呢？于是不会读，不想读。反过来，如果真有了兴趣，他会想方设法借书阅读，挤时间读，就会读得津津有味，读得忘乎一切。
指导学生课外阅读
营造良好的阅读环境 美国的一项调查研究发现，来自不同家庭背景的孩子阅读兴趣的差异比较大，来自知识分子家庭的孩子和来自劳工家庭的孩子入幼儿园时，在词汇积累、背景知识、阅读兴趣等方面存在着很大差异。而一个热爱阅读的孩子一般都来自于比较好的阅读环境。一个好的阅读环境应该包括下面几个方面：一是家长和学校要充分认识到阅读的重要性。二是学校和家庭中尽可能地给孩子创造比较充裕的阅读时间和空间。一个小书房，一张书桌，一个放着能激发孩子兴趣阅读的书架，让学校的图书馆成为孩子们流连忘返的地方，在孩子生活的空间里努力营造浓厚的阅读氛围，给孩子安排享受阅读的时间。三是和孩子一起阅读。每天中午，学生休息的时间比较长，笔者会和学生一起读书读报，学生看自己带来的书，看班级图书角上的杂志或报纸……为他们阅读创设氛围。四是定时跟孩子交流读书心得。有时老师介绍推荐好书中精彩片段，激发学生自己去读的欲望;有时老师讲讲自己阅读后的收获和感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生“我也要读一读”的行为动机;在与学生的读书交流中，及时地多给孩子激励，让阅读成为一件师生感到快乐的事情。
培养学生课外阅读的兴趣 激发孩子课外阅读，教师要多给学生推荐好书，孩子喜欢阅读轻松、好玩、有趣的童话故事，就利用晨会课，向学生推荐读《格林童话》《安徒生》等;孩子喜欢惊险、科幻的故事，就利用阅读向学生推荐读《名侦探柯南》;孩子们喜欢读写他们同龄孩子的文章，就把《马小跳系列故事》《窗边的豆豆》等推荐给他们，孩子们一旦钻到书里去，就成了另一番景象了。
指导学生掌握一定的阅读方法 在激发学生阅读的基础上，为克服学生阅读时的盲目随意性，帮助学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，教师要教给学生一定的阅读方法。使学生爱上阅读的方法很多，但万变不离其宗，最重要的是顺应学生的心理，激发学生的阅读兴趣。低年级的学生在阅读时确实会有很多困难，比如注意力不集中，还有许多不认识的字，通过已经学习的音序查字法和部首查字法，指导学生在碰到不认识的字，不理解词的时候，要养成使用工具书的习惯，这样不仅复习巩固了查字典的方法，又增长了见识。
电视节目与课外阅读同行 一是家长陪看，对孩子没有接触过的事物，家长在旁边可以适当给予讲解，并适时地往阅读上引导。把看电视控制在合理的范围内，才有可能激发学生的阅读兴趣，促进学生的课外阅读。二是巧借电视，家长和教师可以利用孩子对电视的期待适时引导孩子阅读。比如，看了动画片《西游记》，再引导学生看《西游记》原著;孩子看了《七巧板》《异想天开》等电视节目，会产生探究科学的愿望，家长和教师可以引导孩子从《儿童百科全书》《少年百科全书》等书中去寻找更多的答案。
鼓励学生做好采蜜集 由于受到低年级学生知识水平的限制，笔者每天布置学生阅读半小时，并将好词好句摘录在“采蜜集”上。隔一段时候，在班级中开展优秀“采蜜集”展示，对制作好的学生加以鼓励，激发他们更多地阅读兴趣。
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