时间：2023-10-08 10:16:20
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇提高英语教学质量，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词:分级教学;教学对策;英语教学质量
从1999年开始,我国高校走上了扩招的发展之路,扩招推动了高等教育由早期的“精英教育”向“大众教育”的转变,但与此同时也带来了许多前所未有的新情况新问题。一是扩招后教学资源极度紧张;二是生源分布广,因地区城乡差异而造成英语水平高低不齐的矛盾日益突出;三是生源质量参差不齐,致使教学难度加大。倘若教师用同一教学进度和教学手段,对个体差异极大的学生进行同堂教学,必然会导致两极分化,英语教学质量整体下滑。
众所周知,20世纪80年代,英语教育质量问题已经引起了国际社会的广泛关注,英语教学改革已成为高等学校改革的核心,在此情况下,如何减轻扩招给高校带来的冲击和压力,正在成为广大教育工作者特别是外语教师十分关注和深入研究的课题。高校原来自然分班“齐步走”的教学模式,目前遇到新难题,加上来自边远地区的学生英语基础十分薄弱,听说能力差,很难跟上正常教学进度。学生之间差异不断扩大,造成教学起点难确定教学过程难实施教学评价难把握的“三难”现象。在这种情况下,英语教学安排不能搞一刀切,教学进程不能齐步走,分级教学成为解决学生英语水平差异的一种有效方法,也是解决大学英语教学费时间低效率的有效途径之一。实际上,很多高校实行的大规模招生为英语分级教学提供了有利条件。
英语分级教学能充分体现因材施教的原则，其最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步。从教学实践来看，实行因材施教就是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个别差异施行不同的教学要求教学方法和教学模式。把基础高低悬殊的学生安排在同一班级,教师难以根据学生的特点和个性因材施教,好学生“吃不饱”,差学生“吃不消”,出现“教师白费力,学生不受益”的尴尬教学局面。大学英语分级教学,就是本着因材施教,提高教学效果的原则,根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能,将学生划分为不同层次,制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等,采用不同的教学方法进度、教学活动，在讲授、检测和评估方面充分体现了层次性。因此,分级教学成为安排英语教学的理想选择。许多高校一直认同分级教学是必要的和可行的,并积极创造条件实行分级教学,不断探索和总结分级教学实践。
教育心理学研究表明:学生无论智力方面还是在其他方面都存在着个体差异,充分考虑学生的个体差异,重视和发挥学生的主体作用,调动学生参与学习,培养学习积极性,这是遵循“以学生为中心”的教学的基本要求。作为英语教师,我们不能用同一目标要求学生,用同一方法开展教学工作。
分级教学的具体做法:
(1)根据入学英语测试成绩进行分班。入学的第一周对所有新生组织一次摸底测试,试题接近于大学英语四级水平,根据测试结果,按成绩分为A,B,C三个教学班实行分级教学。A班适宜英语基础好的学生；B班适宜英语基础较好的学生；C班适宜英语基础薄弱的学生。但必须要做到除教学计划和教学方法不同外,让每个学生在各方面都得到优质的教学资源。
(2)根据不同目标及学生需求调整英语教学课时和教学安排。在尊重学生个体差异和学习需求的前提下,课程教学中,基础好的班级可以缩短教学时数、充实教学内容；基础薄弱的班级可以延长教学时数、降低教学难度、适当补习中学课程。形成强势少补、弱势多补的科学合理的教学安排。(3)根据不同班级制定英语教学目标和要求。不同的班级有不同的、切实可行的教学目标和要求。如A班可以加大听说训练；B班应熟练巩固已学的内容；C班基础相对薄弱,大力帮助学生理解、掌握基础知识,加强重点辅导。
(4)根据分级情况合理配备教师。实行英语分级教学后,要安排责任心强、教学经验丰富的教师来讲授大学英语教程,听说课适当由外教来承担。英语分级教学可以面向全体、关注个体,并为基础好的同学学习和接触更高层次的知识创造了条件。
(5)根据英语期末统考成绩进行级别调整。在英语分级教学中,每学期根据期末考试成绩重新分班。英语成绩进步的学生可以升班,成绩退步的学生必须降班,不存在一成不变、一劳永逸的“优等生”和“差等生”。这种淘汰和上升的制度可以让学生有危机感和保班意识,能够调动学生的积极性和竞争能力,并且给所有学生创造平等竞争、平等求学的机会。为保证英语考试分级的公平、公正、可比性,英语期末考试所有的课程应采取同一命题、同一标准。
英语分级教学的最大特点是因材施教,把英语水平相当的学生组织在一起上课,学生起点和终点水平比较明确,这样有利于教师对教学内容的选材与取舍,讲解有针对性和目的性,教学进度安排适中,从而使学生能更好地对所学的内容消化吸收。通过分级教学,满足了不同层次学生学习的需要,使学生能在学校找到适合自己的教育,得到充分的提高和发展。
一、提高学习兴趣
在教学中充分调动学生潜在的积极性及兴趣，是十分重要的。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果，在教学中，要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感。通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。作为一名教师，我们应该相信，每个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每个学生都有着自己丰富而独特的内心世界。要充分调动学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生对英语具有浓厚的兴趣，为学生终身学习打下基础。
二、精心组织活动，寓教于乐
爱玩、好动是学生们的天性。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习、语法学习变得生动有趣。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到 “活”的现实生活中，增强学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用。表演对话可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。
在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节，在轻松愉快的气氛中完成任务。
三、构建有效的师生互动
情感是人对现实世界各种事物的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大的影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流及由此产生心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教于学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。英语课堂应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习教变。同时教师要会赏识学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生自己去解决问题，让他们亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
四、因材施教，培养学生的自信心
摘要：作为教师，教好英语与学生学好英语，都不是一件易事，教师和学生都要下苦功。那么，融洽的师生关系、高昂的学习兴趣、合理的梳理所教知识点、培养学生良好的学习习惯、温故而知新这些方法，都是提高教学质量的良策。
关键词：英语教学 亲和力 兴趣 习惯 知识体系
[中图分类号]：H09 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2010)-04-0205-01
目前，如何提高学校的英语的教学质量，提高英语课堂教学质量。是我校的每一个英语老师所要思考的问题，也是工作努力的方向。我认为，要想提高我校的英语教学质量，关键是提高课堂教学质量，使课堂教学发挥最大的效率。下面是我这几年在提高教学质量方面悟出的几点粗浅的体会。
一、融洽师生关系，提高素和力
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生”，这充分说明师生关系对于教育的重要。
作为教师，我以为人生的最佳状态就是让学生喜欢，喜欢听你讲课，喜欢你的课程，当然也包括喜欢你本人。如教师深情的眼神、笑容、语言、抚摸等能滋润孩子的心田，使他们懂得更加自尊、自爱、自信、自强，从而荡漾起幸福、欢乐、奋发的暖流。这是亲和力在融洽的师生关系中的体现，这种现象能够使孩子亲其师、信其言、行其道，从而提高教育质量，这是当今素质教育的要求。总之，教师必须放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，尊重学生、信任学生、悦纳学生，真正成为学生的良师益友。
首先，要多发现学生的优点、多表扬。孩子纯真可爱，各有闪光点，作为教师，要善于抓住孩子的点滴进步，在学生敢说、敢做的氛围中，适时地给予适当的表扬，帮助孩子树立起学习的信心。其次，个别学生要个别对待，真正做到因人施教。第三，对待犯错误的学生要讲究批评的艺术性。有些学生犯错误后马上意识自己错了，这时候，就不要当众批评他，而要给他们悄悄改正错误的机会。对经常犯错误的学生也不要一味地批评，而要多交谈，找出成因，对症下药，特别是鼓励他们勇于面对错误并改正错误。
二、培养学习兴趣，提高主动性
内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。浓厚的学习兴趣是学生学习的内在原因，是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望。抓住了“兴趣”这个根本，就抓住了学生的心，学生就会乐学、会学、学有所获。为了培养学生学习英语的兴趣，我主要从以下几个方面入手：
1、各好上好“导言课”
良好的心态，正确的动机，可为学好英语坚定信念。唤起学生强烈的求知欲，使学生学习英语有浓厚的兴趣。
每当我接到新的教学班，在上第一堂英语课时，我总是认真上好这堂导言课。一堂好的导言课，需要解决“为什么要开设英语课”，“为什么要学习英语”、“如何学好英语”三个基础问题，针对新生首次上英语课较为陌生、紧张、好奇等心理状态，可先让学生欣赏或者唱几首较为熟悉的英语歌，如：“Happy BirthdayT0 You”、“Happy New Year”等，以此创设较为轻松愉快的课堂气氛，激发学生的求知欲，引起学生对英语的好奇心和兴趣。
2、创设情景，优化课堂教学
我通过多年的实践，深切体会到：创设丰富活泼的英语情景，有利于调动学生的学习兴趣。
3、寓教于乐，组织趣味性的学习活动。愉悦的课堂，欢快的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。
三、梳理教知识点，形成知识体系。
每上完一个单元，我总把所要掌握的知识进行分类归纳整理，如语音、单词、词组，使学生形成一个明白的知识体系，便于复习。这样，一个单元，一个单元，层层复现，学生便能牢牢掌握每个单元的知识，甚至每个学期，每个学年的知识。所以凡是我教的学生，他们都有一本笔记归类本。
四、培养学生良好的学习习惯
在课外与老师、同学打招呼，交流时尽量用学过的英语单词、句子来表达，不断培养自身的口语表达能力，甚至可以采用中英文夹用的方法进行交流。培养学生自觉地、积极地、独立地、创造性地参与活动的良好学习习惯。另外，在中学阶段，重点要勤抓学习常规：养成认真听课，遵守课堂纪律，主动积极思考，踊跃举手发言，自觉预习(注意把不懂的地方用圈划出来)，复习(要坚持每天把新授的内容巩固一遍)，做到坚持天天朗读课文，拼写单词，熟背单词，句子，不少于一刻钟。独立作业，不懂就问。总之，保持各类作业按质按量完成等良好习惯，这是提高英语学习质量的保证。
五、勤反复，温故而知新
一、融洽师生关系，提高亲和力
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生”，这充分说明师生关系对于教育的重要。
作为教师，我认为人生的最佳状态就是让学生喜欢，喜欢听你讲课，喜欢你的课程，当然也包括喜欢你本人。这是亲和力在融洽的师生关系中的体现，这种现象能够使孩子亲其师、信其言、行其道，从而提高教育质量，这也是当今素质教育的要求。
1.多发现学生的优点、多表扬
作为教师，要善于抓住孩子的点滴进步，在学生敢说、敢做的氛围中，适时地给予适当的表扬，帮助孩子树立起学习的信心。看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，答对了，要给予及时的肯定和鼓励：Great！Well done！ Good job！Wonderful！等语言。
2.个别学生要个别对待，真正做到因人施教
因为人们所处的环境不同，形成的思维习惯也就不同，对待有问题的孩子不要歧视，要帮助他们设法完成任务，使他们也获得成功的喜悦。即使孩子回答错了，也不能只是说No，而是要使用委婉的表达方法。在英语课上，当学生答不出问题站在座位上时，我会说：I’m sorry.Please sit down！Listen to the others.特别是那些内向的孩子，他们的性格、行为习惯有时要特别一些，对待他们更要有耐心，帮助他们找出问题及形成的原因并加以教育。如我班有个学生叫徐晓倩，她性格内向，不善言辞，一遇到老师叫她朗读或回答问题就非常紧张，一紧张就说不出口，于是在课堂教学中，我采用搭桥的方法来使她开口，每次请她回答问题时，我就请优秀生先回答，然后请她重复答案。进行单词、句型操练时，也采用同样的方法，而且每次她讲完英语，我都会用“嗯，有进步”“好”“声音再大些就更好了”来鼓励她。经过一段时间这样的练习后，我再请她独立回答一些简单的问题。每次当她回答后，我就请全班同学拍手来鼓励她。渐渐地，她的自信心提高了，并敢于开口说话了。经过反复培养，她克服了胆怯心理，提高了英语学习的积极性，学习成绩有了明显的进步，每学期英语考试的成绩都能达到优秀等级。
3.教师应该是“心理治疗者”，要了解学生学习上的困难，帮助他们树立自信心
重点帮助学习困难生，找出困难的原因，分析消极因素的影响。对学习上比较有困难的学生要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。对待他们我利用一帮一、小组合作或开小灶等形式进行帮助，团结协作，共同促进。特别是利用托管时间帮助这些同学朗读单词、句子、课文。我觉得朗读对那些英语学习比较困难的学生来说帮助是较大的，他们能熟练的朗读句子和课文，对他们学习成绩的提高和语感的培养很有效果。
二、培养学习兴趣，提高主动性
内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。浓厚的学习兴趣是学生学习的内在原因，是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望。抓住了“兴趣”这个根本，就抓住了学生的心，学生就会乐学、会学、学有所获。为了培养学生学习英语的兴趣，我主要从以下几个方面入手：
1.创设情境，优化课堂教学
通过多年的实践，我深切体会到：创设丰富活泼、童趣盎然的英语情境，有利于调动学生的学习兴趣。
如教学go shopping，本课的教学重点是让学生掌握Can I help you？等句型，课前我让学生观察商店及营业员、顾客的买卖情况，并布置学生每人带一样物品，可以是文具、玩具、服装等，并且要贴上标签，写上物价。在教室里把几张课桌排成货柜，分类放上物品，使课堂变成一个“微型商场”。在基本掌握新句型后，就让学生参与到活动中去，轮流争当营业员和顾客，在已有的英语基础上，围绕新知识点，用英语交流进行模拟购物。又如：当学生在学习了I like...Me，too.等句型后，我让学生自愿组合成几个小组，通过做Survey，What do you like？I like...等句子进行问答，相互了解同组学生喜欢或不喜欢哪一种水果或交通工具等。
2.寓教于乐，组织趣味性的学习活动
愉悦的课堂、欢快的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。如在教学单词expensive，cheap时，因为比较抽象，单词卡片上只有“昂贵的”“便宜的”，为了加深学生的印象，更好说明单词的用法，我用自己的衣服作为教学材料，My coat is cheap. It costs 15 yuan.My trousers are expensive.They cost 179 yuan.这样学生就非常感性地体会到什么叫expensive，什么叫cheap，既复习了以前学过的知识coat， trousers，数字15，179，又为下一课的学习解决了一个难点cost。学生们非常喜欢这样交流生活中的一些事情，他们感觉非常真实。而且他们自己就说出很多他们认为很贵或很便宜的东西，如A car is expensive.A house is expensive.A pencil is cheap.A magazine is cheap.等等。
三、梳理所教知识点，形成知识体系
每上完一个单元，我总把所要掌握的知识进行分类归纳整理，如语音、单词、词组，使学生形成一个明白的知识体系，便于复习。如新标准英语第七册基本上都是过去式的学习。我把肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句这四种句式进行了归纳整理，使学生知道各种句式之间的转换关系，形成了一个对过去式这种语法现象的知识体系，同时让学生自己归纳出动词过去式的几种变化方式，为以后的学习奠定良好的基础。
四、培养学生良好的学习习惯
我要求学生在课外与老师、同学打招呼、交流时尽量用英语来表达，不断培养自身的口语表达能力，甚至可以采用中英文夹用的方法进行交流。例如，有一次，我在检查卫生时，进了学生男厕，我班于晨同学正好看见了，就问我：“Miss Cheng，are you a boy？”我当然明白他的意思，就回答：“No，I’m not.”他又说，“You went to boy’s WC.Why？”我回答说“Because I want to know it is clean or dirty.”虽然可能说的不是很地道的英语，但是学生们敢于用自己学过的英语来交流，对于这些生活中常见的、常发生的身边事能自觉用英语来表达，弥补了我们学习英语缺少环境的不足，也培养了学生自觉地、积极地、独立地、创造性地参与活动的良好学习习惯。
课后作业的布置分书面作业和口头作业两个部分。布置课后书面作业时，我先对题目中学生不理解的地方给予必要的解释和说明，以免学生花费时间却做错了。口头作业的布置和完成，对课堂教学效果的影响最为直接。学生如能认真完成，对平时回答问题和参与其他课堂言语活动都有帮助。我特别强调口头作业的重要性，在家长会上跟家长也说了，请他们在家里配合督促学生听录音跟读课文，注意模仿录音中的语音语调。在课堂上，每节课我也拿出几分钟来检查几位同学朗读，做到坚持不懈，尽量使每一位同学都能读一遍。总之，保持各类作业按质按量完成等良好习惯，这是提高英语学习质量的保证。
五、勤反复，温故而知新
小学生学习的一个重要特点就是遗忘率高，英语教学中一个重要的环节就是复习。因此，每当上新课前，我总是先复习上一堂课所学的单词、词组，接着，新旧知识紧密联系，转入新课的教学。在以往的新授中，学生对语言知识已有了丰富的感情经验，快节奏、勤反复的环节就在原感性认识的基础上，进行归纳，使知识系统化、概念化，并组合成新的知识结构。如句型What did you do yesterday？I did...由特殊疑问句到陈述句，然而“Did you...yesterday？一般疑问句又可以成为新授内容，回答Yes，I did. / No, I didn’t.与特殊疑问句形成对比，在对比中分清。
苏霍姆林斯基提出：“成功的欢乐是一个巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。的确，当学生学习英语的兴趣浓了，他们英语学习的质量就提高了；而当他们取得了好成绩时，又增强了他们学习英语的兴趣。
一、善于与学生交流，了解学生所需
在英语课堂教学中，我们要和学生进行交流，了解他们的真正需要，俗话说得好，知己知彼，百战不殆。我们教育的对象是我们活泼可爱的学生，但他们由于努力程度、接受教育渠道、自身接触环境不同，他们接受知识的能力也就不同。现在我们提倡的学案导学、生本教育，都强调学生的自主学习和发展，都是新课程教学理念的体现。因此，我们要了解我们的学生，根据学生的实际情况，在英语课堂设计中统筹兼顾，全面考虑学生差异，合理设计，尽量使每位学生掌握知识。在情景计中以学生为本，开发学生潜能，激发学生兴趣，开拓学生创造力，使其依据课本知识，结合自己的知识和能力，开展自主学习，把应试教育的“要我学”转化为素质教育的“我要学”。
二、更新英语新课程教学理念
高中英语教师的教学观念要更新，用新课程的理念“武装”课堂。传统的英语教学课堂中，教师是主体，学生被动地接受知识的输入。而生态化的英语教学强调师生关系和谐，教师与学生通过合作，共同完成教学目标。这个过程中，需要注意的是教师要尊重学生的个体差异性。每个学生具有个体能动性，在学习过程中，各自有各自的学习方法与学习策略。教师要注重培养学生终身学习的能力，这是一个可持续发展的过程。生态化教学评价摒弃了传统的教师和考试成绩的评价系统，取而代之的是多元化的评价内容。从评价主体来看，包括学生的自我评价、学生间的互相评价、教师对学生的评价、学生对教师的评价等。从评价内容来看，包括学习成绩、学习态度、学习策略等方面。高中英语教学中存在的问题，我们要通过对高中英语课堂教学的实践逐渐加以解决。
三、调动学生积极性，提高英语能力
学生的积极主动性是提高英语教学的关键因素。提高学生积极性的方法也很多，多媒体教学是提高学生积极性的一种方法。随着现代媒体教学的广泛应用，这些新兴媒体的最大特点就是：直观、交互、生动、图文并茂。多媒体的应用帮助教师拓展了教学内容，学生在互动学习活动中，创造力得到了最大限度地挖掘。比如：多媒体展示几幅连续的动画，让学生看后用英语描述出动画里的内容。当学生们开始思考直至他们能表达出动画里的内容时，他们其实是在创造。多媒体在应用教学中的使用，其最大的优点就是能发展学生的想象力。我们知道，想象力越丰富，知识的学习储备就越多。比如：多媒体呈现出一个生活对话场景，学生根据对话场景自己想象，编一个新的对话。多媒体教学也能培养学生学习英语的自信心，比如：教师利用多媒体播放录音，让学生跟读模仿，然后利用多媒体设置的掌声鼓励，表扬学生学习的效果。利用丰富多样的教学辅助方式，以学生为主体，以高中英语新课程标准为依据，根据学生的兴趣爱好，充分调动他们的积极性和主观能动性，从而提高学生英语的听、说、读、写各个方面的能力。
四、提高英语课堂教学的方法
提高英语课堂教学方法有很多途径，从宏观上来讲：首先，我们必须提高教师的专业素养，真正按照新课程教育来开展教学活动；其次，要建立平等和谐的师生关系，做到每个学生都有相等的回答问题的机会；再次，我们的教师要学会给学生提供更多的话语权，以学生为主体开展课堂活动；最后，广大的教师们在对学生回答出的问题进行反馈时，要注意呵护他们的自尊心，从正面给予评价。而从微观层面上讲，写作教学是英语教学中的一个重要组成部分，它贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。从近几年省质检书面表达题考查的抽样结果来看，学生的整体情况离预期的水平还有差距。因此，我们必须重视英语写作教学策略，指导学生养成良好写作习惯，有目的、有计划地训练学生的书面表达能力，切实提高学生的英语写作能力。
五、有效提高英语写作能力
在英语写作教学中，教师要重视提高学生的英语写作能力，要让学生学会模仿英语文章的谋篇布局。西方学术比较崇尚脉络明朗、清晰，文章一开头就喜欢直抒己见，然后渐渐展开，可谓“开门见山”；发展段中，英语句子要“枝繁叶茂”；结论段往往要有“画龙点睛”的作用。因此，教师要指导学生在用英语写作文时，尽量撇开汉语作文的模式。尽可能使学生接触大量的、与他们发展相适应的英语语言材料，以便于他们丰富自己的英语知识。这是写好英语作文的前提条件，因为写作方法不是短时间内能学会的，要多模仿、多练习。教师要加强对学生书写的规范化训练。在高考中，书写笔迹过乱，以致难以辨认甚至影响交流的作文，其得分将被降低一个档次。因此，在训练学生书面表达时，教师要督促他们养成书写工整、规范，卷面整洁的好习惯，这有利于学生在高考中提高得分。
英语教学，坚持教书育人，强化一种“认识”，破解一个“难”字，抓准一条“路子”，对提高英语教学质量至关重要。
1 强化一种“认识”
教育工作，是“教育教学”、“教书育人”，是为祖国培养一代代高素质的“德、智、体”全面发展的新人。因此，中学英语“提高教学质量”，不应囿于知识，要把“育人”放在首位。目前，有的学生认为自己学习英语“无用”，至于将来出国，当翻译，能阅读外文书籍，同外国人交际，那是少数人的事。就自己而言，以后能够找个工作就可以了。因此，对学习英语有一种消极心理，热情不高。英语教师，为强调学习英语的重要性，也常讲“信息时代”、“科学日新月异地发展”等等，可是有的学生在思想上沉湎于自身生活和贴近自身生活的情境，把美好的未来“束之高阁”，缺少远大理想。面对这些问题，提高英语教学质量不能不受到影响。我们应该看到，一些年来，教育学生树立“理想”“信念”不够，树立“为祖国而学习”的教育不够。提高英语教学质量，一些教师对“育人”认识淡化，注重知识灌输，因此，学生在学习时缺乏积极性、主动性。学习的“动力”，来自学习的“目的”。提高英语教学质量，必须立足于“育人”，教育学生树立正确的学习“目的”，学生学习就会有兴趣、热情、信心和意志，英语教学质量就会提高。在英语教学中，要教育学生把远大目标与现实联系起来，引导学生把注意力和思维活动集中到为祖国更加繁荣富强而勤奋读书上来。“为祖国而学习”是外语学习动力的源泉，如果削弱、淡化这种认识，那么，“提高英语教学质量”是一句空话。教书育人，强化并加深对学习英语目的的认识，是提高英语教学质量的首要问题。
2 破解一个“难”字
做任何事情，“难”与“不难”都是相互比较存在的。学习英语究竟难不难？认清这个问题，头脑会更加清醒，建立信心，增强学好英语的意志。人类语言的发展进化过程，是在“手语”的基础上产生了“口语”；有了口语，出现了记录语言的文字，产生了书面语言。这是人类语言发展的共同规律。在世界上，没有一个人在牙牙学语时因感到学习困难而停止学习“口语”，之后又上学读书，不但学习母语，许多人又学习了外语，甚至不只学会一门。这样，人类相互交际，走向文明，走向科学发展和进步。汉语，文字数量很多，一般的字典收字在五六千字左右，收字最多的《中华字海》85000多个。常用字，收字3500个。汉字的构成有象形、指示、会意、形声等；汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构在书写上有许多的规则；多音、多义字，读、写易混、易错字；语音、语调等等，在“识、读、写、用”上有许多要求。英语的“识、读、写、用”与汉语比较起来，能说学英语更难吗？学习英语，汉语是基础。汉语与英语，无论标点符号、词性、句子成分、时态、语态等，都有相同、相通和相近之处；至于英语语法和逻辑思维表达等与汉语的不同之处，汉英对照，也会记忆深刻。学好汉语，学英语就易懂、易通。因此说，汉语学得好，学英语就省时、省力。学习英语，不要有“神秘感”，破解一个“难”字，丢掉“畏缩心态”，解放思想，敢于“拼搏”，坚定“信心”，成功就在面前！
3 抓准一条“路子”
关键词：家校联系；英语课堂；指导课外学习
农村中学的英语教学质量一般不高，加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。笔者在多年的教学实践中得出，我们可以从加强家校联系、提高课堂教学艺术和指导学生的课外学习三方面来解决这个难题。
一、加强家校联系
笔者认为，加强家校联系在英语实施中已刻不容缓。如果要让学生在英语学习上保持兴趣，学有所得，那就非常有必要通过家长会、家访、电话联系、家校联系单等形式与家长及时取得联系，相互沟通，共同促进孩子的健康成长。笔者多年的教学实践证明，进行及时、合理、有效的家校联系，对中学英语教学能起到积极的推动作用。每位学生有一本学校联系手册，在上面我们可以布置详尽的作业，如听读作业，让家长签名和反馈，及时汇报学生互动学习的情况，提出合理的建议。家校联系有以下几个途径：
1 以书信为“媒”
新学期伊始，英语教师主动通过“书信形式”与家长取得正面联系，产生了很好的效果。鼓励了学生和家长的“士气”和“斗志”，让学生以热情昂扬的态度迎接新学期的学习。
2 以沟通为“介”
在英语学习过程中，学生的心灵与智慧成长需要教师和家长双方的积极沟通配合，应以作业本、家校联系单、家长会、校信通系统等多种不同形式，为学生提供成长进步的“营养素”，让他们在充分享受老师、家长所给予的多方位的指导与帮助的基础上，承受住学习压力，克服学习困难，获取成功与发展。
3 家长会
学校每学期要召开一次全校性的家长会，英语教师应充分把握机会，精心准备，向各位家长指导和配合学生在家学习。
4 家访
如果教师能够上门家访，与家长真诚交流，有利于双方达成共识。取得家长和学生的信任，也是英语教学成功的一方面。
二、提高课堂教学艺术
我觉得提高英语教师教学质量，关键在于如何提高课堂教学效益。精心设计好教学实施方案，充分调动学生的学习积极性，培养学生的交际和思维发展的能力，形成民主、平等、合作、和谐的课堂氛围。具体应做到以下几点：
1 多媒体教学
多媒体教学可以改善教学环节，使课堂结构多样化，它具有生动形象，信息贮存量大，交互性强的特点；它可以提供逼真的情景、丰富的知识、动听的音乐、多彩的图片、准确标准的发音、生动有趣的练习，使学生身临其境；它运用各种不同类型的课件展示，增加了课堂质量，让我们的学生通过学到的知识进行各方面的交流，使学生充满成就感。从时间和空间上延伸了课堂，营造了形象化、多样化的课堂语境，获得了最佳教学效果。
2 良好的师生关系
我们英语教师要用自己积极向上的心态去影响学生，感染学生，活跃课堂气氛，同时走进学生心里，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，使自己融入学生中去，与学生产生共鸣。我们应尽量少批评学生，把学生当朋友，使教师和学生的心灵能相通。要适时地给学生鼓励和肯定，多给学生一定自尊。
3 互动和谐的课堂氛围
新课程要求我们的英语教师和学生能转变角色，在课堂上以学生为主体，教师只是宏观调控课堂教学方向和引导学生思考的辅助作用，教师还课堂于学生，让课堂成为学生思维和行动活跃的舞台，成为学生追求知识的乐土。
三、指导学生的课外学习
除了课堂，提高英语质量的另一有效方法是指导学生进行有效的课外学习：英语教师必须充分认识到课外学习指导的重要性和必要性，并把指导学生课外学习作为教学工作的一个重要环节，通过课外实践，努力提高教学质量。
1 在指导预习上下功夫
指导学生课前进行充分的预习，学生在课上才能发挥自如，学习更有针对性和主动性，从而形成高效课堂。指导学生学会预习要有计划、有布置、有检查，预习要求要明确、要适当，杜绝预习的随意性。
2 在指导背诵上下功夫
从内容、方法上加以指导，语言材料要多读，尤其是课文――规范化阅读材料，既可以在理解的基础上出声地朗读，也可以采取默读的方式进行思考，精妙之处要圈圈点点。
3 在组织实践活动上下功夫
指导学生编写日常对话，成立英语角专门进行课外交流；组织学生用英语编写黑板报；成立英语表演兴趣班，进行演讲比赛，指导学生听英语电台和广播等。
关键词：多媒体技术；英语教学；教学质量；优势
随着信息技术的迅速发展、新课程改革的不断深入和素质教育的全面推进，传统的教学模式已不适应现代教学改革的要求。多媒体技术在英语教学中的运用，为英语教学在很大程度上带来了质的飞跃，它突破了传统的英语课堂教学模式，极大地改变了英语教与学的方式及手段，优化了英语课堂教学环节，丰富了英语教学内容，提高了英语教学质量。但是，许多英语教师为了赶时髦盲目跟风，没有合理地运用好多媒体教学手段，引发了一些问题，影响了英语教学质量的提高。如何合理地运用多媒体辅助英语教学，并使之充分发挥应有的功能，已成为广大英语教师研究和探讨的重要课题。下面笔者将结合自己多年的英语教学经验，就如何在初中英语教学中合理运用多媒体技术，提高英语教学质量谈一些粗浅的看法，和大家共同探讨。
多媒体技术作为一种先进的教学手段，已经在英语课堂教学中被广泛应用，它在初中英语课堂教学中所发挥的优势是传统教学手段所无法比拟的。在初中英语教学中运用多媒体技术的优势主要体现在以下几个方面。
善用多媒体，激发学习兴趣，提高学习效率
学习兴趣是推动学生学习的强大内驱力。学生一旦对所学的知识感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。善用多媒体，可以把传统教学中抽象的、枯燥的教学内容以形象、有趣、可视、可听的动感方式展现在学生面前，将抽象概念具体化，吸引学生的注意力，这样不但能激发学生的学习兴趣，而且还能使英语课堂变得生动活泼，从而提高学生的学习效率。
例如，在讲授方位介词on，in，under，behind的用法时，为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体、生动化，我制作了一个图文并茂的多媒体课件：一只活泼可爱的小猫在屏幕上乱蹦乱跳，当它跳到书桌上面时，屏幕上就会出现相应的单词“on”；当它钻进书桌时，就会出现单词“in”；当它走到书桌下面时，就会出现单词“under”；而当它跑到书桌后面时，就会出现单词“behind”。这些动画画面不仅吸引了学生们的注意力，激发了他们学习英语的兴趣，也使他们能很容易地理解和记忆这4个介词的意思和用法，从而取得了事半功倍的教学效果。
活用多媒体，创设生活情境，培养交际能力
美国教育家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学，就是在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”英语教学是语言教学，语言的使用离不开情境，传统的教学无法营造一种真实的语言环境。而多媒体最显著的一个特征就是将文字、图形、图像、声音和动画融为一体，它以多渠道、多信息的工作方式为英语教学提供了直观的、丰富的、真实的语言材料，为学生创设了生动的英语口语交际情境，而且还营造了良好的英语学习氛围。
例如，在讲授外研版七年级英语下册（2013年春使用）Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you？中的对话内容时，我用多媒体把Betty和Betty’s mum到商店购物时的情境制成动画片，同时播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。让学生通过模仿表演，学会灵活使用购物用语What can I do for you？ Can I help you？ I’d like to buy … / I’d like a（n） / some …，please. What size … ？ How many / much … ？ 之后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用所学对话自由购物。在鼠标的点击之下，一件件商品被买走。通过多媒体创设生活情境，既调动了学生学习英语的兴趣，也培养了他们的英语表达能力和交际能力。
巧用多媒体，优化教学过程，突出重点，突破难点
要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效率，突出教学重点，突破教学难点是一个不可忽视的重要方面。在传统的英语教学中，由于受人工操作和现场的限制，教学重点往往得不到突出，教学难点也往往得不到合理的突破。而运用多媒体，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，降低学习难度，使教学重点能够顺利突出，教学难点能够顺利突破，达到教学目的。
例如，在外研版七年级英语上册（2012年秋使用）的Module 9 People and places Unit 1 We’re enjoying the school trip a lot！中，学生需要掌握的知识重点和难点是现在进行时的结构和用法。在课堂教学过程中，我利用多媒体播放了两个动画：①汤姆的父亲正打着雨伞追赶着公共汽车，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“It’s raining. Tom’s father is running for a bus”，②一些学生正在长城上拍照，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现英语句子“It’s snowing. The students are taking photos on the Great Wall”。这些动画中表示正在进行的动作的单词“raining”、“running”、“snowing”、“taking”采用空投效果，形象直观，使学生容易接受。多媒体技术的运用既优化了课堂教学结构和过程，又使教学内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破。
妙用多媒体，增大课堂容量，提高教学效率
向课堂要效率是教师一直关注并执著追求的目标，而运用多媒体技术辅助英语教学是提高英语课堂教学效率的有效途径。在课堂上，教师只要通过展示课前利用教材中的重点单词、短语、句型、练习题、图表、图片等编制成的课件，就可以节省传统课堂中因为大量板书和擦黑板而浪费的时间，将更多的时间用于指导学生，进行巩固训练，开展语言实践活动，从而加快了课堂教学和训练的节奏，增大了课堂信息容量，有效地提高了课堂教学效率。
例如，在讲授外研版初中三年级英语上册Module 7 Australia Unit 2 The camel that I rode had a bad temper时，因为课文篇幅较长，所以在课堂上我没有让学生直接看课本，而是要求他们边听课文朗读，边看PPT，将文中的语言点和各种练习都通过PPT展示出来。听完课文朗读后，我请几位学生再通过观看PPT复述课文。通过这样的训练，不仅培养了学生良好的听力、观察力和理解能力，而且使英语课堂教学收到了事半功倍的效果。
总之，合理适时地运用多媒体技术辅助英语教学，可以弥补传统教学手段的各种弊端，为英语教学提供良好的视听环境，激发学生学习英语的兴趣，发挥他们的主体作用，让其在较短的时间内获取大量的信息。英语教师只有充分发挥多媒体技术的优越性，才能大幅度地提高英语课堂教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]孙云满.多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（19）：149.
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]加雄.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].陕西教育·行政，2010（10）：36.
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