时间：2023-10-08 09:43:26
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇现代教学艺术，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
对于正处于注意力不容易集中、自控能力差阶段的小学生来说，学习过程是非常无趣的，而目前，在现代信息技术高速发展的时代，现代化的信息技术已经走进了小学课堂，能与艺术教学的内容进行合理的整合，达到有效、合理的教学目的。
1.现代信息技术与小学艺术教学整合对教育的意义
现代教学理念重点强调的是学生的主体地位，教学应以学生为本，强调教师在课堂教学中的引导、帮助和组织作用。教师应为学生提供良好、有效的教学环境，引导学生在实践教学中，形成质疑、调查、探索的学习习惯。在现代信息技术与小学艺术教学整合的过程中，充分利用了现代信息技术和信息资源，形成了以学生的自主探究学习为中心的教学模式，改革了教师教与学生学的方式。
2.现代信息技术与小学艺术教学整合对师生的意义
教师所学的专业大多数是单一的，这就产生了教师单一的专业知识和所教课程综合化的矛盾。多媒体和网络可以提供更多、更新的知识和信息，使教师的教学内容不再仅仅局限于教材。现代信息技术和小学艺术教学的整合，拓宽了教师的教学内容，增加了教材的层次感，使教师对教学内容的掌控更具有权威性。
将现代信息技术与小学艺术教学进行整合，可以丰富学生的学习内容，使其更具有时代特点，更贴近现实生活，由书本延伸开去，使教材活起来。这种整合可以构建出一种良好的学习环境，使资源共享可以不受时空限制，信息获取手段快速灵活，交互方式丰富多样，有利于学生创造性地自主发现和自主探索的培养，令学生学习的手段和结果变得多元化、立体化。
二、如何整合现代信息技术与小学艺术教学
整合现代信息技术和小学艺术教学，关键在于把信息技术、信息资源和学科的课程内容进行有机的结合，把以多媒体为核心的现代信息技术作为教师的教学工具，实现培养学生创新和实践能力的目标。
1.现代信息技术与小学艺术教学整合的环境建设
加强相关组织领导，是现代信息技术与小学艺术教学整合能否顺利有序进行的第一步，在各个地区教育主管部门的组织下，根据自身的现实情况成立相应的领导机构，以保证信息技术与学科整合有组织、有领导、有规范、有秩序地进行。
2.现代信息技术与小学艺术教学整合的方法
通过教师教学的课前准备、上课和教学评价三个环节，实现现代信息技术与小学艺术教学有效整合的目的。广泛和灵活运用现代信息技术，可以提高教师的资源开发和备课效率，方便备课资源的管理。信息技术作为教学模式的手段和工具，教师通过多媒体向学生呈现教学内容，学生通过操作多媒体来获得知识和信息，同时，二者也通过多媒体进行信息交流，来完成二者在教学上的互相合作与帮助。
3.现代信息技术与小学艺术教学整合的建议
小学艺术教学是一种自主学习的过程，学生处在现实的学习环境中，根据原有的经验，把自身的生活经验和社会实践紧密地联系在一起，也是一种实践性的学习。传统的艺术实践课有很多的不便，对于很多技术的掌握和情感的品味缺乏具体性的感悟，引入现代信息技术后，更加方便学生获取学习资源、学习技能，便于学生作品的多种表达形式及存储。
4.现代信息技术与小学艺术教学整合的展望
关键词:交互式电子白板 圆锥曲线 技术手段
一、CAI (计算机辅助教学:Computer Assisted Instruction)的困惑
随着现代科学技术的飞速发展,尤其是现代计算机技术、网络技术、信息技术的突飞猛进,科学与技术越来越成为难以分离的伙伴,现代技术已经成为各门学科的重要内涵。作为科学发展的基础―教育事业也在随着现代技术的发展而如虎添翼,生机勃勃。为了适应时代的要求,我们的教育理念、教育手段以及教育评价的标准都在不断地发生改变。
但是,长期以来,受传统教育观念的影响,“一考定终身”的应试教育模式还没有得到根本的改变,高考仍然是各个学校的主旋律和“生命线”。沉重的教学任务不容许我们花过多的精力利用课堂去掌握先进技术并解决实际问题,也不允许我们用太多的信息技术手段去整合课堂教学的内容。技术辅助教学只有在“来人听课”的时候才会发挥它的“神奇而美丽”的作用。
是什么原因导致这种现象的呢?总的来说有以下几个方面的原因:
1.教师的水平
教师的计算机水平有限,再加上教育、教学任务繁忙,没有时间和精力去钻研技术。
2.条件的限制
现有各种现代技术辅助教学的手段并不能达到我们预期的效果,比如投影、电脑、TI图形计算器等等。
3.高考的现实
高考明确规定:计算机和科学计算器不准带入考场,也就是说,所学、所考的内容根本不需要用到技术。所以平时也就用不上或者不敢使用技术。
以上3个原因归纳成一句话:现代技术与传统教学手段“势不两立”。
二、交互式电子白板给我们带来了新的希望
交互式电子白板既有黑板方便书写的特点,又与计算机网络技术紧密相连,操作简便,交互性强,还能与多种教学资源友好联接。它把传统教学手段和现代技术这两个“势不两立”的事物有机地结合了起来。我个人认为,交互式电子白板走进教室,既减轻了老师备课的沉重负担(准备1节使用现代技术的课,需要花大量的时间和精力),又改善了老师的身心健康;既增加了师生之间的互动,又提高了教学的效果;既增加了1节课的容量,又适当减轻了学生的负担。这是一场“数字教室”的革命。
三、使用交互式电子白板的一节高三复习课教学设计
几年来,我在教学中积累了大量的经典案例,它们涵盖了代数、几何、概率论和统计学等各个分支(经典案例因篇幅所限,不作一一介绍)。每天和我的学生一起享受交互式电子白板在教学中给我们带来的快乐,同时深刻体会到交互式电子白板对数学学习的巨大帮助。
教学设计案例――圆锥曲线的共性探究
1.目的要求
(1)从天体的运行轨道、平面截圆锥所得的截线、圆锥曲线的统一定义和二元二次方程的形式等4个方面揭示圆锥曲线的统一性;
(2)利用技术手段,通过典型例题揭示圆锥曲线所具有的共同性质;
(3)将技术手段和数学思想方法相结合,进一步探究圆锥曲线所具有的普遍规律。
2.内容分析
在《解析几何》一章的教学中,我们往往把圆、椭圆、双曲线和抛物线分开教学,孤立地研究他们各自所具有的性质。其实,圆、椭圆、双曲线和抛物线在很多方面的性质是统一的。本节课将从理论和应用2个方面来揭示他们的统一特性。
理论方面,利用技术手段,从2个对顶的圆锥被平面截得的截线、圆锥曲线的统一定义以及二元二次方程所表示的曲线形状看出圆锥曲线确实具有内在的统一性;
应用方面,以高考题等典型习题为例,通过灵活的技术手段改变题目中相应的参数,观察、推理、归纳,从而发现:抛物线所具有的一些定性和定量的关系,往往椭圆和双曲线也同样具有,反之亦然。通过探索,大大激发了学生的学习兴趣和求知的欲望。而如果没有灵活的技术手段,这些探究几乎是不可能实现的。
3.教学过程
(1)引入
在浩瀚的宇宙太空,许多天体的运行轨道是圆、椭圆、抛物线和双曲线(如图1)。精彩的动态画面,会使学生以饱满的热情进入求知状态。
(2)圆、椭圆、双曲线和抛物线为什么被人们统称为圆锥曲线?试观察课件2(如图2)。
任意改变截面的位置,分别会得到圆、椭圆、抛物线和双曲线(由于课件做得巧妙,学生定会恍然大悟而且兴趣昂然)。
(3)从圆锥曲线的统一定义来看(先复习圆锥曲线的统一定义),观察以下课件3(如图3～5)。
拖动一个点改变e的大小,观察曲线的变化,学生定会感到非常惊讶,这是传统教学手段无论如何也达不到的效果。
(4)从方程的形式来看,观察课件4。注意下图中的每一个结论是否是充分必要的(如图6)。(让学生到前面来连线)。
(5)应用举例1
让学生到电子白板上任意拖动点F和点A、B以及准线上的一个动点,立即得到结论:相切。
如果将抛物线改为椭圆和双曲线,结果将如何呢?(也让学生来探究)。
(6)应用举例2
(7)应用举例3
经学生探究发现:无论焦点弦如何变化,点A、O、C始终共线。
(8)应用举例4
技术的利用可以改变学生的学习方式,帮助学生从抽象的图形变化中得出正确的结论,从而把复杂的问题变得简单;但是技术本身不能代替学生的逻辑思维,要真正得到完整的答案,还需要严密的推理、细心地运算和规范的表达。在教学中,我们既不能否认技术的重要作用,也不能忽视对学生数学思想方法和表达能力的培养。应用举例3和4要从电脑状态切换到白板状态进行详细的推理和运算,建议例3由学生在教师指导下自行完成,例4留作课后作业。
(9)小结:本节课以交互式电子白板为平台,充分利用技术手段,让学生在运动和变化中发现不变的规律,再归纳出结论。只要我们用心观察并通过严密的推理和细心的运算,定能从现象和本质两个方面发现圆锥曲线在许多方面都具有共同的特性。
4.交互式电子白板与其它信息技术平台的(如投影、电脑、网络、TI图形计算器等等)比较
通过以上教学案例,我们不妨将基于交互式电子白板的课堂教学和基于多媒体投影的课堂教学进行一个详细的对比。通过对比,深刻体会两种教学手段在教学效果方面的差异。
5.利用交互式电子白板可以建设自己的教育教学资源库
将交互式电子白板技术平台引入课堂后,多媒体电脑和黑板的功能整合为一体,建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境,在呈现多媒体资源的同时,可以直接在所呈现的图片和文字上进行标注书写和各种人机交互操作,教师不用改变“板书+讲解”的教学行为,弥补了所有其它技术平台的缺憾。交互式电子白板也一定深受英语、语文、历史、地理学科的教师的欢迎,因为书写、标注,插入图片、声音和视频,快速擦除、内容回放以及局部放大等等功能使得老师的教学内容精彩纷呈、出神入化,大大提高了教学的效果。
关键词: 农村中学 课堂教学 教学艺术 教学策略
自1995年参加工作以来,我一直在农村中学教英语。由于受一些客观因素影响如教学硬件、教学氛围等诸多因素的影响,不利于农村中学英语教学的有效实施。我校处于城乡结合部,近年来由于经济发展,大量的外来人口涌入昆山,作为新昆山人入学点的我校,接收了很多天南地北的学生,由于他们参差不齐的英语基础,给我校的英语教学带来了严重的挑战,如何有效提高农村中学课堂效率,一直是我们探索的内容,下面就结合我自身的教学谈谈体会。
一、改进教法,创新思路
随着新课程改革的深入,农村中学的英语教师更要清楚地意识到:教与学是相辅相成的,教师必须摆脱传统的以书本知识为主体,以教师为中心,以灌输知识为主的教学方式。新课程呼唤农村中学教师也应以教师为指导、学生为主体、活动为主线的新型教学模式。在英语教学中,教师应该清楚地意识到,融洽的师生情感是良好课堂模式的体现。我在教学8A Unit 1 “Welcome to the unit”中的Part A前,让学生思考朋友之间应具备哪些好的品质,让学生踊跃回答。我提问:What does your friend look like?同学们经过思考后,很多答案出现了houmour,confident,kind等,我把答案写在黑板上从而导入Part B。这样既发挥了学生的想象力,又承上启下,使学生有了浓厚的学习兴趣。
二、课堂内充分发挥学生的自主性
农村中学教师应充分发挥学生的自主性,就是以学生操练、实践活动为主,做到学与用相结合,知识性与实用性相结合,思想性和趣味性相结合。首先,教师必须留给学生自主活动的时间和空间,在教学时间和内容分配上,要精心构思,合理布局。我在教学中常以“Warming-up”(热身运动)开场,接着让学生作3―5分钟的“Everyday English”的演讲,让教学课堂一开始就充满英语气氛,目的是让学生通过参与而兴奋、激动起来,激发学习兴趣,调动积极性。
三、课堂内进行小组活动
美国心理学家罗杰斯认为:“教学不是用外部控制人的行为,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”课堂小组学习正是符合这一理念的教学分式。课堂小组活动可分为两人配对活动(Pair Work)和4―6人小组活动(group work)。教师在小组讨论活动中尽量设计一些当前热点问题,以培养学生积极的生活态度和正确的是非观。如在教学“A Day Out”这一单元中介绍了很多名胜古迹。我通过课件给学生看了一些人为污染的景区图。结合奥运、世博主题,组织学生讨论:“What shouldn’t we do in places of interest?”让学生们进行小组讨论,谈谈自己身边的一些不文明现象,号召同学们一起来保护地球,帮助他们树立“保护环境、人人有责”的态度。
四、分层教学也是课堂教学中必不可少的组成部分
牛津材料对学生能力要求高、知识量大。对基础较差的农村中学学生,不容易学,长期这样会导致教与学陷入困境。因此在课堂教学中,教师要设计层次化,既要努力完成教学目标,又要照顾不同层次的学生保证各个不同层次的学生都有所得。事先我按照学生的实际英语水平,把学生分成3组,A组学生能力较强,学习处于领先地位,B组学生是中等学生,C组学生暂时英语有些落后,在安排课时,我以中间层为基础,同时兼顾两头。如在教学现在完成时,我利用教室为情景,一边走向教室门口,一边提问:“What am I doing?”中间层学生会马上回答:“You’re walking to door.”我接着去开门,引导C部分学生回答:“You’re opening the door.”然后我在让A部分学生用现在完成时引出“You’ve just opened the door.”。这样各个层次的学生都参与了现在完成时的学习,又复习了现在进行时,调动了全体学生学习的积极性。
五、巧用多媒体,激活课堂教学
随着现代化教学手段的不断推广,多媒体教学在英语教学中得到了广泛的应用。农村中学的课堂更需要采用多种教学手段,培养学生的积极情感和激发学生学习英语的表现欲。交际功能是语言最本质的功能,美国心理学家布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了让学生学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在9A教学Unit 4 Programmes这一单元时,我首先通过多媒体播放电视节目录像,拉近学生和老师之间的距离。引出问题:“Do you like watching TV?What kind of TV programmes do you like?”让学生们进行小组讨论。讨论他们喜欢看的电视节目以及对电视的了解,同时给出几个问题,让学生思考:1.Can you tell us the names of some TV programmes?2.Can you tell us the names of your favourite TV programmes?通过多媒体创新新的情景,使教学内容与实际相联系,模拟生活情景,贴近学生生活,力求课堂教学生动、形象、活泼。
六、关注情感,让课堂焕发生命活力
新课程、新理念要求农村中学教师更多地关注情感,与学生真情互动。教师在教学中可揭开“神秘面纱”,如上课时要求学生提问,可以告诉学生自己的一些喜好,如教学“Hobbies”时,教师可以告诉学生:I can tell you everything if you can ask questions?教师放下架子,与学生平等对话,面对学生的提问,教师也可如实回答。如有学生问我:“Can you skate?”我回答说:“No,I can’t.Can you teach me?”学生听完后,欣然回答说:“Ok.”从对话中,学生发现原来老师也有不会,并很愿意教老师。相信每个学生都喜欢真诚的老师,老师除了真诚外,还不能吝啬表扬,要多表扬学生,好学生是夸出来。现代老师不能一味地板着脸上课,平时我们在学生完成任务或看到学生有进步时应该适时地说上一句:Well done!Excellent!教师的及时表扬,能给学生送去一整天的愉快心情。
七、开发非智力因素
教育心理学家告诉我们,学习成绩差的学生同样有进取心,他们渴望进步,渴望好成绩。有些学生因自己的个性差异,接受知识能力不同,在课堂内表现也不同,部分学生非常胆小,害怕出错被人讥笑而不敢开口讲英语,成绩差的学生因此变得自卑。那么如何使这些学生也能在交际的环境中变得积极主动呢?首先,我不歧视这些学生,我经常鼓励他们,帮助他们树立信心,善于发现他们的闪光点,从他们感兴趣的内容入手。如:在讨论到中国足球时,我首先问班上一名常踢足球的学生:“What do you think about Chinese football?”结果他滔滔不绝,尽管其中穿插了不少中文,但我还是让大家为他鼓掌,后来该生英语学习兴趣果真提高,成绩进步很快。再如:有一女生,非常讲究穿着打扮,在教颜色时,我问她:“What colour do you like?”由于她平时开口机会少,她相当紧张而答不出来,这时,我提示性地指了一下她的红衣服,她就说:“I like red a little.I like blue very much.I don’t like black at all.”以后,我就因势利导,课堂上有意提问她,她的回答显然流利多了。
法国教育学家第斯多惠说:“教育是一种不在于传播本领,而在于激励、唤醒和鼓励的艺术。”总之,英语课堂教学研究与探索是一条长期而艰巨的道路,我将一如既往走下去,让农村中学的孩子能爱上英语,学以致用。
参考文献:
[1]新课程标准.
关键词：工作美术；现代学体制；教育实践；研究；分析
社会发展与教育之间存在必然联系，如今社会中信息技术与现代科学技术逐渐得到发展，社会为了保证学校高|量人才的输出，对学校教育的教学方式、教学模式以及教学技术方面提出了更高的要求。而学校教育研究方面也同步做出了努力从传统的以“教”为主转化成为“教、学”同步发展，现代学徒制就是在这样的转变中诞生的。工艺的特点是实践理论相结合，目前许多学校都将现代学徒制实用于工艺美术教学当中，下面就从工艺美术方面谈一谈现代学徒制的教育实践。
1 实践现代学徒制的逻辑起点
现代学徒制是传统学徒制度与学校教育制度的结合体，它吸收了传统学徒制度“边看、边干、边学”的现场学习优势和学校教育制度“系统、高效”的人才培养优势，力求在解决理论与实践分离、学习与就业脱节的问题上有实质性突破，其最大优势在于节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质。如企业与学徒签订协议明确各自职责、以工学交替的方式学习、学习结束后经考核获取相应的职业资格证书等。现代学徒制依赖于企业和学校的深度融合，以实现全程的“双主体”育人。
2 工艺美术中现代学徒制的教育实践
2.1 收徒
现代学徒制最突出的特点便是“招工即招生”因为工艺美术的实践性很强，所以许多学校以工艺美术这一特征为出发点，与众多相关企业或者单位签订培养方案，以促进“双通道”的形成，此外学校还要求签订合约的企业、单位始终保持一定的项目面向学校开放，一方面企业可以根据学生的在校情况挑选学生“收徒”纳入公司门下，委托给有经验的专业人士，让学生在工作时间中增长技艺，逐渐成长，另一方面，对于企业、单位的这些项目学校内的学生也可以自主选择，去或者不去，保证学生享有自，以实现学生与企业“双向选择”。因为现代学徒制中的“收徒”与传统意义上的收徒有所不同，为了更好的学生的权利、学校的职责，学生、企业、学生之间需要签订《就业意向协调》《顶岗实习协议》以及《就业协议承诺书》等。
2.2 学艺
现代学徒制是传统学徒制与学校教育、企业招工相结合的统一体，在学生教育方面学校与企业同属于教育主体。所以，校企双方应该深刻意识到双方合作的重要性，将人才培养全面贯穿于校企合作中，在实践现代学徒制的过程中，要始终保持师徒模式的师生关系，更具有开放性与灵活性的学习环境、多元化的学习方式、确保学生学习能得到全方位的工艺美术教学。
2.2.1 项目化管理模式
在现代学徒制中企业的角色不在只是单纯的用户，而是具备实践价值的教育主体。所以企业在与学校签订联合培养方案与合同后，面对学生要时刻谨记自己的新身份，将教育放在第一位，实行严格的项目化管理模式，在学生进入企业投入项目之后，首先成立独立项目组，安排一定数量的企业兼职教师除了对学生工艺学习方面的辅助，还需要对的日常生活负责，保证学生的企业内“学艺”的过程中能够始终与校内教师、企业事业保持直接清晰的沟通，此外企业与学校对于完成学艺课程的学生还要负责日后就业问题，以学生即将走出校门前期时间为发展点，放弃传统毕业之前过于松散的教学方案，在增加实践课程的同时减少对学生的规模化管理中的中间环节，相反加强学校与学生、企业与学生之间的沟通，从多方面提高对学生的管理效率，为学生直接步入社会、习惯社会奠定基础。
2.2.2 师徒式的师生关系
学徒制的显著特点在于学徒与师傅之间具有深厚的师徒感情，这种感情作为一种重要的非智力因素，成为学徒学习技艺的巨大动力，有助于学徒主动、自觉地投入学习。在教学过程中打破传统学校教育严格的课时界限和大学课堂师生情感普遍淡漠的局面，以灵活的时间和宽松的课堂氛围让教师与学生充分接触、深入沟通，真正意义上实现了“亦师亦友”，教师既是技术的师傅，又是生活的导师。深厚的师生情感激发了学生极大的学习热情和学习兴趣，在一定程度上解决了高职学生的内在学习动力不足的问题。
2.2.3 交替式的学习方式
在现代学徒制理念下，学校和企业作为教育的两个场所既要发挥各自的教育优势，又要实现有效衔接。交替式的学习方式有两种，一是在第三学年采用学校学习1月，企业学习1月的轮换学习方式；二是在第三学年采用学校学习半年，企业顶岗实习半年的方式。其目的在于实现学校教育与工作现场教育的互补、互促。保障这种交替式学习质量的重要手段是依托项目组的全程跟踪和全程服务。因此，学生在企业的长时间学习并非“放任式”的，而是学校与企业职责分工合作的另一种形式。
2.2.4 全方位的教育内容
学徒制作为一种教育形式，不仅是一种技术传承方式，而且具有教育意义。师傅不仅要造就技艺熟练的劳动者，进行职业道德教育，培育职业精神，还要使学徒成为符合当时道德标准的合格公民。因此，学徒制在人才的综合素质培养方面具有较大的优势。现代学徒制依托于师生之间的“师徒关系”，教师以言传身教、亲力亲为的教育方式，在传授技术经验的同时对学生进行职业道德、行业规范、人际沟通等方面进行教育和感染，突破学校教育对教育内容的过分分割的状况，强调教育内容之间的相互联系和相互促进。
结束语
现代学徒制的落实促进了行业工艺大师和学院师资队伍建设的融合，有利于提升高职教育的质量，优秀的企业和高端的师资领衔也带动了工艺美术教学质量的提升。产教融合有助于突破学院技术教学条件的局限、形成校内学习与校外产地学习相结合的灵活运行方式。此外，还有利于紧贴行业发展需要，关注技术发展前沿，瞄准工艺教学上技术高度和难度上，尤其是工艺与文化并重，教学与发展相关，以及人的塑造和职业精神的认识，立足追求教育本质，突出人的塑造和发展，在技能培养的同时强化和形成正确的价值观念与职业态度，将专业成长、自我发展与社会需求紧密联系，把学生培养成为适应社会发展需要的高素质高技能型人才，这是现代学徒制所要求的价值所在。
参考文献
然而，现代诗歌不同于戏剧的扮相演绎，不同于小说的长篇叙事，不同于散文的含蓄内敛，也不同于古诗文的生涩难懂，它具有与其他题材不同的文体样式和特征。但不可忽视的是，现代诗歌是情感的艺术，其抒情方式热烈直露、情感来源于现实情景，丰沛的情感背后往往带有对现实生活的指导意义和情感的共鸣点。以此为基点，现代诗歌散发出区别于其他文体的魅力，这值得我们探究与研讨。
一、现代诗歌抒情方式对教学内容的指向
中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”，它适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容。以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗，用接近群众的白话语言反映现实生活。同时，基于王荣生等人的研究，我们将现代诗歌的文体归结为以下几个核心要素：一是诗的抒情性;二是现代诗的外形（形式）;三是诗的音乐性;四是诗的意象和意境;五是诗的比喻、反复和对比等手法的运用。由此可见，现代诗歌抒情性的独特之处可见一斑。在文学体裁上，现代诗歌是以汉语言白话文为载体，以语言节奏的和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。凝练的语言、简练的结构易于表达出诗人的思想感情。在简短的篇幅中又蕴含了一定的丰富深刻的内容。与古典诗歌比较起来，现代诗歌在形式上少了一些束缚，在内容之中显得更为深厚宽广。因此，不同于其他文体形式，现代诗歌形式更自由，语言更张扬。诗人表达情感直露、直接、直白。这种热烈的抒情方式直接决定了感受诗歌内容的主要方式――朗读吟诵。
《语文课程标准》在第四学段（7―9年级）的阅读教学目标中对朗读提出如下要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。新课标下中学语文阅读教学十分重视学生对文本的阅读，对朗读也作了具体的要求。注重语言的积累、感悟和运用，应是基于正确的朗读。因此，虽然常将朗读吟诵作为教学手段与方法，但基于现代诗歌不同于其他文体的抒情方式，应将其作为教学的一个重要内容，例如余映潮老师的“第一乐章”就是以朗读诗歌《假如生活欺骗了你》作为理解文本的主要方式。在现代诗歌教学的误区中，教师常常以齐读、领读、分组读等传统的朗读方式，根本不能达到通过朗读体会文本的效果。在诗歌学习的“第一乐章”中，余老师指导学生用不同的“读法”来读这首诗歌。第一种是“用说话的方式”，读给他人听，即劝慰式（坚定的，宽慰他人）;二种是“内心独白的方法”，读给自己听，即独白式（悄悄的，鼓励自己）。这个环节的教学内容，从课堂形式看，是教师引导学生亲近言语作品，指导学生进行改变倾听对象的“读”的尝试。学生在不同方式的“读”中，体味到同一个言语作品，稍稍改变一下言语对象，就要改变言语方式，同时也就被赋予了不同的情感意味。因此，现代诗歌抒情方式给予了教学内容一个明确指向，即利用符合理解文本的朗读吟诵来契合现代诗歌的抒情方式。
二、现代诗歌情感来源对教学内容的引导
区别于其他文体中对作者生平、历史文化环境、创作背景的介绍。现代诗歌的情感来源于现实生活激发内心情感的触发点。这是现代诗人创作文本不同于其他题材的独特之处。它是作者真实的所见所闻，引发出当时最真切的描绘、感悟和思考。现代诗《错误》的教学内容和小说《边城》的教学内容进行对比，我们就会发现其中大部分内容，包括：作者介绍、情节分析、人物形象、主体讨论、思想情感，这五大部分几乎是一模一样的，唯一多出来的只是小说《边城》作为个体的一些特性，例如湘西风情、景物描写两处，而这两处都不是作为文学体裁本身所具有的特点。这也就是说，在这两课的教学设计中，既没有突出现代诗的特征，也没有突出小说的特征，是一种文体意识模糊的教学。因此，为了体现现代诗歌独特的情感来源，而不是陷入作者生平的拓展和作者历史文化背景的灌输，而是对所作诗歌当时当地情景的再现。否则，例如，《沁园春・长沙》常常将其作为政治类诗歌便是固化的教学模式，忽视了当时是什么情感点激发出诗人的创作灵感。
在余映潮老师《假如生活欺骗了你》的课例中，他在导读之前告诉同学们：“这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。”简单的内容，却将诗歌最真实的场景演化出来，通过结合现实中不同年龄阶段的人如何看待这首诗来引发学生对这篇课文的兴趣。然后看似随意却道出了作者写这首诗的现实场景，以引导学生进入作者的情感世界。最后联系自己的生活经历，真切地体会作者的创作情感来源，以产生与作品共同的情感，达成情感的共鸣。
三、现代诗歌作为情感的艺术，其蕴含的现实指导意义对教学内容的选择。
语文诗歌教学在教学内容方面存在着梯度和区别度的问题。现代歌中的审美客体，就是诗作本身，它可以是景物、音韵、意象的，也可是意境的、人情的、甚至是哲理的。现代诗歌作为情感的艺术，与人类情感总是相通的，经历越丰富，体会越深厚。因此基于情感共鸣，诗歌常常异于其他文体，具有深远的现实指导意义。这种深刻的意义，或是情感，或是哲思，这不仅是审美，也是教学内容的重难点。新课标提出一个核心概念是“语文素养”，而语文素养的核心则是语言文字的运用。学语文就是要学语言运用，感受诗歌的情感立场，在语言的分寸之间感受诗歌的理性之美，于善意的谎言之中，感受诗歌对人生的激励。
余老师《假如生活欺骗了你》的课例在教学内容上对于作品情感的体验和现实意义的指导体现在：第一是区别度，在“第二乐章”对比学习宫玺《假如你欺骗了生活》，重点分析“无憾”、“无愧”，给我们的人生启迪是“诚实”、“踏实”;第二是梯度，在“第三乐章”要求学生以“假如生活重新开头”为第一句，自由写诗，并将得到的启示化为语言应用，感受《假如生活欺骗了你》给予内心的正能量。在教学内容拓展中，在紧密联系文本的提前下，找到与本作品题材相近和情感想通的文本进行对比教学。这不仅打开了学生思维的广度，也做到了教学内容的区别度。而最后的仿写，将诗歌对学生产生的情感共鸣与现实意义通过语言表达的方式进行，整个教学进程层层深入，达到了教学内容梯度的选择。本课例是现代诗歌教学内容与教学方式结合比较成功的选择。
综上所述，现代诗歌作为情感的艺术，具有不同于其他文本的抒情方式和情感来源，其情感表达背后的深层现实指导意义都引导着教学内容的选择。现代诗人表达情感热情奔放，情感来源于现实生活的具体感受，情感表现的背后往往蕴藏着深刻的思想和意义，以激励我们的意志或传递正能量。对于现代诗歌的教学内容我们应跳出传统古诗词的教学方式，破除字词注释、作者生平拓展、翻译语言等模式化教学。通过朗声吟读、再现情景和梯度运用等与文本相适宜的教学内容来正确的解读文本，让现代诗歌教学越发动人且有意义。
参考文献：
[1]王荣生.合宜的教学内容是一堂好课的最低标准――以《竹影》的教学为例[M].听王荣生教授评课，上海：华东师范大学出版社，2007.
[2]王荣生.系列讲座：教学内容的选择与教学环节的展开（第二讲）[J].语文学习，2009，（10）.
[3]符礼科.把短诗教长教深教美――赏析余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录[J].青年教师，2013，（7）.
[4]余映潮.《假如生活欺骗了你》课堂实录[J].新语文学习（中学教师）2005.
[5]李敏.导之精妙，顺学而为――余映潮老师《假如生活欺骗了你》教学片赏析[J]四川教育，2013，（11）.
[6]周宏.中学语文现代诗歌的教学反思及初探[J].现代语文（学术综合版）2014，（03）
［关键词］工艺美术；现代学徒制；教育实践
近些年，工艺美术市场需求量不断增加，工艺美术产业销售总额呈明显上升趋势。再加上国家不断提高对文化产业的重视程度，第三产业在国民经济中的比例逐渐提升。这些都促使我国重视工艺美术教育，开设设计专业的院校普遍开设工艺美术课程。本文分析工艺美术教育中在传统学徒制基础上融入现代学徒制的措施。
一、工艺美术教学现状
作为专业人才培养的重要基地，开展工艺美术专业教学对院校来说具有重要意义。因为高等院校专业教育规模化、系统化发展时间较短，而且许多院校的前身都是中职院校，在师资配备、教学环境、课程设置、教学条件及教学方式等方面都存在很多不足，在教学体系上还有待进一步完善。从专业角度分析，在教学中，工艺美术主要偏向于理论教学，但专业技术教育其实主要是对学生进行应用技能的培训，与普通的高等教育还存在很大区别。但在科学技术日益发展的今天，工艺美术专业教学内容陈旧，教学手段和方式上缺乏创新，同时，培训项目也缺乏一定的针对性，不能满足当今社会学生差异化和个性化发展的需求，而且在教学实践过程中，很多内容的学习都只停留在表面，对提高学生工艺美术技能没有实际帮助。
二、现代学徒制的作用
（一）激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，很多学生成绩不理想的原因就是没有有效的反馈与沟通机制。而现代学徒制中学生与师傅同处一个空间，面对着具体问题，一旦有疑问就可以及时询问师傅，而师傅也可以结合具体事物分析，解决学生疑惑，激发其兴趣。
（二）实现因材施教
实现因材施教的主要途径就是现代学徒制。日常生产实践中师傅与学生间存在紧密联系。师傅都是结合具体事物与问题对学生进行指导的。这种一对一的模式不但可以让师傅了解学生的情况，还可以结合学生特点，制订切实可行的、具有针对性的教育方案。
（三）优化学习方法
现代学徒制直接打破传统灌输式的教育方式，给学生提供一个自由、宽广的学习平台。学校教育的一大弊端就是学生被动参与学习。缺乏实践操作，囫囵吞下教师传授的知识。教师教学模式处于一个相对封闭的系统，难以发散学生思维，学生只能被动跟随。现代学徒制教育则强调实践，从不同角度提高质量，学生进行多方面思考与学习。
三、工艺美术教学中现代学徒制的教育实践
（一）优化实践考核体系
改革传统考试形式增加实践技能考核的比例，促进学生实践操作水平的提高。传统教学模式中只在期末考试考核学生实践技能，且比例仅为总成绩的40%；现在依据学校情况将技能考核定位为每月一次，专业技能大赛每年举行一次，并将技能成绩作为单独的考核指标。考核方式仅采用单人实际操作，使学生具有学习动力与目标，奠定基础方便后期技能考试及岗位需求。在这样的学习环境中，学生可以集中训练专业技能，避免传统学习松散、不到考试不着急的情况。考试形式改革后，教师也可以及时发现学生知识掌握与技能中存在的问题，及时调整与优化，及时纠正操作中不规范的行为。
（二）运转模式分析
校企合作签订协议，明确各自权利义务及责任；学校与企业都是教育的主体；学生身份具有双重性，在学校是学生，在企业则是学徒；校企共同管理，接受双课程学习；考核由学校与企业分别进行，实际中根据校企实际情况适当调整。1.双身份分析。校企合作模式下联合宣传与招生。招生就是招工，这意味着学生都有两重身份。通过企业面试后录取并签订“预备员工协议”，此时学生具有预备员工的身份，而通过学校单招入校后获得学生身份，这样就同时具有预备员工与学生身份。2.双体系特点。现代学徒制模式下具有两套课程体系，学校与企业各有一套教育体系。但两者教育理念存在差别，因此侧重点也不同，学校重视理论、企业重视实践。现代学徒制的培养目标就是培养高素质的技术人才，因此学校与企业要建立相互融合的培养体系。3.双标准体系。学生要分别满足学校、企业的考核标准。学生落实学历考试，企业则实施技能考核。学历考试以学分的方式进行，分为三个级别，即铜级、银级、金级三个级别的评价体系。制定双标准评价体系，使培养出的人才更加符合社会需求。通过这些方法培养出实践与理论同样具备的高素质人才，满足社会对人才的需求，提高行业水准，促进工艺美术行业进步。综上所述，工艺美术教学中引入现代学徒制，推进企业与学校师资队伍的融合，形成具有鲜明特色的教学方式，促进工艺美术教育质量的提高。工艺美术专业教学中应用现代学徒制，培养学生专业技能的同时，形成正确价值观与职业观，紧密结合专业学习、自我发展及社会需求，培养社会需要的高素质人才，推动工艺美术行业快速发展。
参考文献：
［1］胡丽琴，左新民.现代学徒制人才培养模式隐存的问题及其对策［J］.教育与职业，2015（17）：112.
［2］胡涓华.现代学徒制教育模式的实践探索：以南通开放大学艺术设计专业为例［J］.宿州教育学院学报，2016（6）：78.
1．健全机构，加强领导安乐小学办学规模不大。为了切实抓好艺术教育工作，安乐小学构建了“全员参与，人人参加”的艺术教育工作网络体系。校长任领导小组组长，亲自筹划发展方向。大队部组织协调各种活动，艺术专职老师具体实施，班主任协助，在全校推行艺术教育，培养学生的艺术细胞核艺术素养。
2．开足艺术课程，确保质量安乐小学只有一名美术专职教师和一名音乐专职教师。为了让艺术教育工作正常开展，学校选取了美术、音乐、书法有特长的刘苑、邝银姬、蓝明旺、罗宇芬、潘彦峰等老师兼任艺术教学工作，最大限度地保证艺术教学工作高效开展。
3．创造条件，提高素质学校为艺术教师搭建学习提高的平台，做好特长教师的培训工作，让他们特长能够持续发展、有效发展。艺术教研组充分发挥了专业优势，共同研究艺术学科。教师之间形成彼此支持，互相学习，共同成长的良好风气。学校积极鼓励和支持艺术教师参加市、镇组织的艺术教研活动，不断提高艺术教师的业务能力。与中山市雍景园学校结对子，帮扶我校艺术教育工作，三位专职教师迅速成长为专业较硬的骨干教师。学校为艺术教师打造展示才艺的舞台，充分发挥特长教师发展的引领作用，为他们开辟用武之地。学校定期举办汇报、会演、竞赛之类的活动，让特长师生脱颖而出。
4．多方筹集，保障经费学校有艺术教育经费，学校的艺教设施不断完善，保证了艺术教育教学工作和艺术活动的正常开展。为了保证经费的顺利投入，通过争取镇宣传文化部门、办学单位、企业老板等支持，多方筹集资金。近年来，投入经费约80万元，聘请专家指导，新建了美术室、书法室、音乐室、舞蹈室，购置了书法台、民乐乐器等大量的配套器材，为开展艺术教育工作提供了物质保障。
二、开展艺术活动，丰富学校文化内涵
学校有计划有组织地开展校内外艺术活动。全体学生都能根据自己的特长和爱好自主选择参加各种艺术活动小组和社团的活动，每周二至周五下午4:30-5:10开展民乐、舞蹈、美术、书法等9个艺术类兴趣小组，业余时间常年坚持合唱、书法、绘画训练，学生的才艺得以锻炼和提高。为了活跃校园艺术氛围，丰富校园艺术文化生活，学校每年都举办艺术节、文艺晚会等全校性的艺术活动。
1．艺术教育独具特色为了进一步培养学生的兴趣和爱好，挖掘学生的潜能，提高孩子的艺术素质。2011年9月，学校正式成立了乐意民族乐团。乐团由四十多名学生组成，有古筝、琵琶、二胡、扬琴、笛子、打击乐等7种传统民族乐器，分为古筝、琵琶、二胡等7个训练班，采取向外聘请专业教师、校内教师跟踪的方法，确保训练质量。经过努力，民乐教育已初见成效。乐意民族乐团参加2012年东凤镇新年音乐会获一等奖，参加镇首届文化艺术节获“银奖”。舞蹈《水开了》、合奏《大中国》参加中山市艺术花会演奏获二等奖。学校重视书法教学，每学期组织书法比赛，指导学生写出一手漂亮的字，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。书法班采取了普及与提高相结合的方法。一是全校利用每周一节的书法课指导训练硬笔字、毛笔字。每天利用午休时间进行硬笔字训练，每学期定期组织2次硬笔书法比赛。二是成立了书法兴趣小组，在书法室常年训练。书法兴趣小组培养了许多品学兼优的书法特长生。近年来，我校师生参加市镇书法比赛有多人次获奖。我校的美术教育以培养学生“发现美，创造美”为目标，注重培养学生的审美、创新能力。确定了“线描画”的特色教学，引导学生运用有形材料，学会运用艺术手段去表现美和创造美。在美术老师指导下，学生利用业余时间创作了大量的作品。学生在绘画的世界里徜徉，享受着自己创造的美丽。
2．特色活动蔚然成风学校成立了艺术节组委会，制定了系列活动：歌唱比赛、英语歌谣比赛、书法比赛、书画比赛等。英语歌谣常被运用于英语课堂教学。全校19个兴趣小组，艺术类的兴趣小组就有9个。他们在专任老师的指导下，各项活动开展得有声有色。学校坚持每年都举行“六一”文艺晚会。每年的六一文艺汇演成了孩子们最难忘的时刻，是孩子们期待的梦想。学校为了让孩子们圆梦，在2014年六一国际儿童节来临之际，为了让孩子们在快乐的节日里登上高雅的舞台感受明星般的荣耀，安乐小学在东凤镇文体中心大剧院举行了“七彩童年，放飞梦想”庆六一文艺汇演晚会。本次文艺汇演节目丰富，形式多样，彰显了新一代少年儿童的飞扬个性。晚会取得圆满成功，得到社会各界的高度评价。
三、营造校园艺术氛围，改变家长教育观念
关键词：现代设计艺术；教学模式；现存问题；解决策略
现代设计艺术是推动现代社会文明不断发展的动力。设计艺术类专业旨在培养专业技能强且具有创造性思维的优秀人才。然而，目前我国现代设计艺术教学尤其高职院校教学中却存在教学观念落后、教学方法单一、教学体系不完善、师资队伍不合理等诸多问题，因此，必须进行现代设计艺术教学改革，切实提高学生艺术素养，掌握现代设计艺术技能的应用型艺术人才。
1 现代设计艺术的教学模式分析
（一）美育教学模式。设计艺术主要指基于艺术形式的设计活动。艺术气质及修养，并非与生俱来的个体素质，而是经过一定的培养教育逐渐形成的能力。艺术基于美而形成，艺术素养需要美育。因此，艺术专业设计教学中，美育教学尤为重要。就思维形式而言，美育主要注重形象思维能力的提升。我国数学家及教育家徐利治先生研究指出，人类的创造力主要来源于发散性思维、自身知识储备、抽象分析能力以及审美能力等几部分，其中审美能力是艺术创造的关键，同时也是形象思维能力的具体表现。所以说现代设计艺术必须注重美育教育，提高学生的审美能力。
（二）分层教学模式。分层教学模式主要指按照学生知识储备、知识内化能力、理解能力、自身素质的差异，在尊重学生个体差异并凸显培优原则基础上实施的差异化教学。分层教学模式中，学生的主体性得到凸显，学生潜能得以有效挖掘。总之，设计艺术专业中实施分层教学能够提升学生的主观能动性，切实提升学生的学习效率，培养学生良好的艺术素养。
（三）启发式教学模式。启发式教学模式本质上包括两个层次，一是引导式教学，其宗旨是采取科学的教学方法，优化教学资源配置，从而提高学生的学习兴趣，让学生积极参与教学活动。二是探究式教学，其立足于现代教学理论创造性人才培育方案，通过创新性教学手段帮助学生在学习中探究，在探究中完善自我。可见，启发式教学模式对现代设计艺术教学也具有重要的推动作用。
2 现代设计艺术教学的现存问题
（一）教学观念落后。一方面教学观念陈旧落后。教学观念支配着教学工作的开展，决定着教学方法和教学策略的实施，影响到教学质量的高低。尽管高校大都实施了教学改革，然而教学管理长期受传统观念制约，以学生为教学主体的思想观念并未有效落实，并未真正调动起教师和学生的主观能动性，创造性也未被真正激发出来。另一方面，教学管理行政化严重。高校是教育教学创新的源头，理应是创新管理的带头者，科学管理的践行者，然而许多高校尤其高职院校教学管理仍然是经验管理、行政化管理严重，具体表现在作为教学管理主体的教师和学生参与度不高、教学办法落后、重行政而轻学术、重监督而轻激励等诸多方面。
（二）教学方法单一。目前，我国高校尤其高职院校连年扩招，学生人数逐年增加，造成教师资源缺乏，许多教师尤其年轻教师连班较多，根本无心进行艺术教学模式的创新，教学方法单一影响教学效果。课堂教学是将众多资源进行融合再充分利用的舞台，是面对不同个性学生展示不同教学方式的场所，然而，目前设计艺术课堂教学中并未将现有资源进行个性化的充分利用，许多教师对艺术教学平台利用较少，资源库使用有限；此外，教学平台智能化不足，程序化和技术化的平台软件制约着教学方式的选择，严重阻碍了艺术教学方式的多元化发展；再有，艺术平台建设不完善，管理不科学，仍然需要大量的人财物的投入，网络平台建设亟待完善。
（三）教学体系不完善。许多高职院校职业教育理念不完善。设计艺术教学应以实践能力培养为主要教学目标，以市场需求为导向。然而部分院校对自身教育特点及类型缺乏科学认识，未能形成全面科学的职业教育观念，还是借鉴本科艺术院校的教学方式，导致教学定位偏差等现象；此外，许多高职院校实践教学亟待完善。高职院校以为社会培养应用型人才为教学目标，应注重实践教学。然而部分高职院校对实践教学认知不足，没有做到理论教学与实践教学的并行发展，设计艺术应用型人才培养未能达到预期要求。
3 现代设计艺术教学问题的解决策略
（一）更新思想观念。首先要要切实树立“以人为本”理念。要充分考虑人的自身属性，尊重人、发展人、一切为了人、一切依靠人。教学工作中要以教师和学生为主体，通过不断思考、探索，去发现和解决问题，构建自由、民主、和谐、人文的教学环境，以实现设计艺术教学管理的发展进步。其次，要通过创新管理激发教师的工作积极性。以人为本的管理模式就是柔性管理人力资源，管理并非单纯通过制度和纪律，更依靠人的内心心理和行为规律，对管理对象实施软控制，使他们内心顺畅，同时激发其内心潜力和创造精神。因此，要创造良好的工作环境，建立人人相互尊重的氛围，充分发挥教师的工作积极性，才能取得良好的教学效果。
（二）实施多元化教学。设计艺术教学中要实现教学内容与教学目标的开放，提高知识交流能力，课堂教学中促进理论、表达、文化素养的融合，利用课堂教学协同性、整体性促进教师、学生、教材的和谐发展；同时要实现教学手段和教学策略的开放，让师生间能够充分信任、尊重和理解；还要完善教学平台建设。信息化社会的今天，必须加强信息平台建设，把信息技术与课堂教学相结合，促进师生交流，提高信息传递效率，使设计艺术教学在时间上和空间上都得以拓展。
（三）完善教学体系。现代设计艺术教学要更加注重实践性，要利用设计艺术综合性与交叉性的特点，结合实际制定相应的人才培养模式。要加快设计艺术教学的课程体系改革，注重教学的专业性和应用性，让学生走出课堂，进入相关行业领域感受、体验和参与知识的应用。通过开展校内实训和校企合作的方式加强学生实践性认知，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生使之成为符合现代人才市场需求的优秀设计艺术人才。
4 结束语
现代设计艺术教学应培养学生的应用素质。只有培养具有创新意识、具有实践应用能力的设计艺术人才，才能符合市场需求，给学生提供更清晰的未来发展空间。面对当前激烈的市场竞争，必须加强对设计艺术专业学生创新应用能力的培养，最终实现我国设计艺术领域的飞跃发展。
参考文献
[1]马啸林，范振刚.艺术设计教学改革初探[J].科技风， 2009（14）：17
[2]胡海晓，付皓宇.信息时代背景下的现代艺术设计教学改革初探[J].科技风， 2014（12）：194-194
[3]严先琴，周元培.高校艺术设计专业教学改革初探[J].时代教育， 2015（7）：204-204
[4]潇潇.基于素质教育的高校艺术设计专业教学改革初探[J].赤峰学院学报（自然版）， 2012（14）：203-204
[5]王俊祥.高校艺术设计专业以就业为导向的教学改革初探[J].美与时代・城市， 2013（5）：83-83
购物车(0)
