时间：2023-02-11 22:20:42
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇电子技术基础，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
电子技术基础是一门实践性、应用性很强的专业基础课，其任务是对学生进行电子技术基础知识的教育，为学习专业课和实际工作提供必要的基础理论知识和基本技能。因此，它在整个维修电工专业的教学中都起着十分重要的作用。但在实际教学中，能学好此课程的学生并不多，往往达不到预期的教学目的。其原因有三：一是教材重理论、轻实践；二是传统的教学方法过于单一；三是现在的职技校学生厌学心理普遍，自主学习能力差。为了提高教学效率，培养出社会所需要的操作型、技能型、实用型人才，笔者从以下五个方面谈谈自己在电子技术基础课堂教学中的一些体会和想法。
一、教材处理
维修电工中级工考证对电子技术基础的要求分为两部分：一是读电子线路图的理论要求为单管放大电路的分析、计算；反馈的概念、类型、原理；振荡电路的概念、类型、原理；功放电路的类型、原理；稳压电路原理；晶闸管、单结晶体管的结构与参数；单相可控整流电路。技能要求为能识别各种电子元器件的符号；能分析简单电路图的结构、分析工作原理；能绘制简单的波形图，等等。二是电子线路的安装调试与排故的理论要求为RC阻容放大电路、晶体管稳压电路、RC桥式振荡电路等的结构与原理；单结晶体管触发电路的结构与原理；各种简单电子线路的调试方法；单相可控整流电路的原理、调试方法；故障现象的分析与排除故障的方法。技能要求为晶闸管、单结晶体管的识别与测试；各种简单电子线路的安装与调试；电子线路中简单故障的排除。
根据维修电工中级工考证对电子技术基础的要求，本着理论知识够用，重在培养实际能力的原则，笔者对教材内容进行了大胆整合，对各种器件和集成电路内部构造及原理方面的内容进行删减，把重点放在如何使用元件上。对于各种公式不做推导，简化计算。为此，笔者将电子技术基础教材整合为晶体管模块、放大电路模块、RC桥式振荡电路模块、电源电路模块、功放电路模块、晶闸管电路模块六个模块进行教学。
二、教室教学
教室教学是传统教学方式，电子技术基础中的二极管基础知识、三极管基础知识、负反馈基础知识、正弦波振荡电路的基础知识、整流基础知识、集成稳压器基础知识、晶闸管基础知识的最佳教学方式就是教室教学。为了提高教室教学的有效性，增加学生的学习兴趣，教学方法应尽可能多样化，根据具体知识点和学生的基础采用不同的教学方法。常用的教学方法有：讲授教学法、多媒体教学法、启发式教学法、类比教学法、演示教学法、提问教学法、总结教学法等。比如在讲解PN结知识点时，就适宜采用Flas教学法（自由电子用黑色圆圈表示，空穴用红色圆圈表示，黑色圆圈和红色圆圈像小蝌蚪游动，相遇时消失形成PN结）；比如讲解二极管管脚判别知识点时，就适宜采用演示教学方法（教师一边讲解判别方法，一边用万用表演示）；比如讲解整流电路时，就适宜采用启发式教学法。例如：市电提供的电压通常是220伏的交流电，而充电器的输出电压基本上是3～5伏的直流电，这是怎样实现的呢？首先要从高电压得到低电压，必须用到的电路就是变压器电路，经过变压之后的电仍是交流电，要想得到直流，就需要用到整流电路。
三、PROTEUS仿真教学
在电子技术基础教学中，分析电路工作过程和元件参数对电路的影响，学生往往很难理解和掌握。这部分知识如果采用PROTEUS仿真教学会取得不错的效果。PROTEUS仿真软件提供了各种丰富的分立元件，各元器件选择范围广，可随时调整和修改元器件参数,不会像实际操作那样多次地把元件焊下而损坏器件和印刷电路板，可分析各元件参数对电路的作用与影响，使电路调试变得快捷方便，非常接近实际操作的效果。PROTEUS仿真软件还提供了各种丰富的调试测量工具，如各种电压表、电流表、示波器等，可测量电路中的各点电压、电流，波形等。
例如在讲解静态工作点知识点时，笔者用PROTEUS仿真软件画出单管放大电路，不加直流电压（没有静态工作点），在输入端加入低频交流小信号，用示波器观察输出端（没有波形输出）；加入直流电压，用示波器观察输出端（有放大的波形输出）。通过对比，学生立即明白了静态工作点的作用。并且改变基极电阻，学生可以很清楚地看到输出波形从截止失真不失真饱和失真变化，从而进一步理解元件参数变化对电路的影响。
再如，讲解电容滤波知识点时，笔者用PROTEUS仿真软件画出桥式整流电路，用示波器观察整流输出波形；加上滤波电容，再用示波器观察输出波形。通过对比，学生马上就明白了电容的作用。改变电容大小，用示波器观察输出波形，学生就能够加深对此知识点的认识和理解。PROTEUS仿真软件是一个很好的实用工具，使教师能够在教学过程中随时进行演示，深入浅出地分析各种电路的特性，讲解各种元件参数改变对电路的影响。从而学生上课容易听懂，加强了对理论知识的理解，提升了学习兴趣，为电子实训打下一个良好的基础。
四、实验室教学
在课堂教学中，不仅要注意书本既有知识的理论传授，更要注重培养学生解决实际问题的能力、自学探索能力等。在教学过程中，笔者采用加强实验、理论够用策略，充分发挥电子实验室的功能，既激发学生的学习热情，又能通过实验来掌握理论知识，在实验中巩固理论、用理论指导实验,从而达到较好掌握知识，提高动手能力、创新能力的目的。在教学中，笔者安排了单管放大电路、多级放大电路、反馈电路、功放电路、RC桥式振荡电路、稳压电路、晶闸管触发电路、晶闸管调光电路在实验室中进行。例如在讲解单管放大电路时，笔者先让学生在实验室自己动手连接一个共发射极单管放大电路，然后用万用表测出静态工作点的电压，并记录下来，再用示波器观察输入、输出波形，并记录下来进行对比分析。让学生有了这样的感性认识之后,笔者再结合放大原理，分析学生在实验中观察到的现象,学生便很容易听懂并理解放大原理，掌握知识要点。
五、评价方式
学生学得好不好，传统的教学评价往往采用期末考试这一种形式。然而，这种狭隘的考试评价法只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容的能力，考试的结果只是造就了一批高分低能者。一个好的教学评价体系应该能够体现学生是否真正掌握了知识和技能，并能暴露出教学过程中还存在的问题，从而改进学习。
对此，笔者在教学中从理论知识的考查、实践能力的考查、分析问题解决问题能力的考查三个方面对学生进行评价。考核的四种方式及其各自所占的比例如下：口头提问（10%)、书面作业（10%）、课堂练习（10%）、实验（30%）、期末考试（40%)。
六、结束语
从学生的实训和考证情况来看，本文所提倡的教学方式收到了良好的效果。在该课程今后的教学中还应积极思考，运用多种教学方法和手段，探索培养学生能力的新途径。
参考文献：
[1]廖芳.电子技术[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]康华光.电子技术基础(模拟部分) 第4版[Ml.北京:高等教育出版社，1999.
关键词 教材改革 实验室 资金包干
随着汽车智能化程度的不断提高，汽车电器越来越多，应用越来越广泛，有关资料显示，未来汽车就是“谷歌”和“英特”的天下。因此对于汽车维修专业的学生学好电工电子专业尤为重要。
电工电子是机电学校主要的专业基础课程，几乎各专业都要学习，尤其是汽车维修专业，如果电工电子专业学不好，直接影响汽车电器方面的学习，而汽车电器是汽修专业必修掌握的专业课程，该课程在实际工作中相当重要。现在汽车故障多发部位是汽车电器，机械方面比较少，所以汽修专业必须花大力气将电工电子专业的教学搞好。那么如何搞好课堂教学呢？
一、应该对现有教材进行改革
电工电子这门课抽象难懂，现在的教材理论内容比较深奥，如果没有扎实的物理电学方面的基础想学好这门课程真的好难。而我们学生的入学成绩告诉我们，如果按照课本上的内容来教学，最终的结果是：教师累，学生受罪。典型的例子就是，2012年8月30日笔者搞一次新学期开学公开课，该课程是建立在电工电子的基础上开设的《汽车电器原理与检修》，我在引入课题的时候，提问一个极简单的问题，电阻和二极管分别有什么作用，学生的回答让我很尴尬，全班没人答出，我拿出电阻让学生回答这是什么？结果全班同学都乱猜，这个结果让我想到，学生学完电工电子等于白学，一点也没掌握，如果学过了不能用在实际生活中，那学有什么用？看到这个结果，引起我深深的思考，如何让学生真正掌握这门课程，把学生的学习积极性提起来呢？
课改是非常有效的方法，职业学校的学生特点是理论水平低，动手能力强。将书本知识融入到有趣的实验课，让学生在愉快的动手中体会每一个元件的作用， 体会每一个单元或者项目的主题。将被动学习变成我要学习，变成自主探究的形式。比如组装一个万用表，让学生体会到电阻的作用，在用到万用表测量交流电压时，体会到二极管的整流作用。传统项目组装一个收音机让学生学习到三极管极性判断，三极管的放大、检波等作用，通过组装过程遇到的问题，培养学生分析问题，判断问题的能力，学生解决了“顽题”，体会到了“成就”，从中学时的一个个挫折，到有所收获，学生逐渐找到了自信：原来电工电子并不难！通过一个个的实际训练比老师讲千遍万遍的理论要强上百倍。
课改最重要的是教材改革，教材不宜太难，针对性要强，能够为专业课服务，能为就业服务。针对中职学生的特点，他们重点是应用，不是研究，所以各级出版教材的部门不要追求教材的文字数量，一个章节究竟有用的是多少才是最重要的。现在的教材学生一看就 “头疼”，老师看了也不知道如何下手，要把教材内容全部交给学生，老师讲完了，学生也忘完了，其实当时也没有学会。因此教材必须要加以改革，教材要让企业人员参与编写，哪些是有用的，哪些是专业课用到的，能在实际生产中用到，没用的东西不要，复杂的理论是大学生学的，中职学校的教材不要用高等学校的教材简化版，要有一本针对性很强的才可以，校本教材就是很好的例子，可惜现在的教师工作任务繁重没时间编写，只能在原有教材上删删减减。
二、装备一流的实验室
有了好的教材，条件好的实验室是必须的，要有针对性较强教学设备，设备要与时俱进，能进行信息技术教学。配备专门的实验桌椅，实验仪表、仪器，要有专门人员管理，将上课所需材料准备齐全，让每个学生都有事可做，先查阅资料，准备理论内容，然后动手实训加以验证。比如汽车电器里面最重要的是发电机，没有发电机现代汽车将无法工作，发电机的电路，发电机是怎样工作的，发出的电是什么电？当然是三相交流电，那么汽车用到的电是直流电，三相交流电怎么变成直流电的？如果实验室有相应的设备，那么这门课的自主探究就形成了，充分调动了学习积极性。再也不会是老师课堂上忙于管理，学生不愿听，听了也不懂。
三、素质好业务过硬的双师型教师的培养也是教好这门课的重要因素
教师要定期到企业 “充电”，给教师搭设成长平台，尤其是年轻教师，每年至少派出去一到两个月，到企业学习新技术新理念，与有经验的技师交流、探讨，这样才能与时俱进，掌握最新知识，把握新动向，教师讲起来有底气，学生听起来才劲头十足。
四、首次提出课程经费包干制
大胆提出一个想法，老师是该课程的主体，只有教师 “导好”，学生才能 “演好”。学校应该相信教师把自交给教师，调动教师的积极性。实行专业课和专业基础课程能采用经费包干，把经费给专业课和专业基础课老师，由老师来决定购买哪些实训材料。利用假期，教师对该课程进行经费预算，需要哪些设备？哪些耗材？该课程要达到什么目标？由任课教师自行决定购买器材和设备，所购物品必须为本课程服务，期末对该课程学习效果进行测评。这样任课教师就会为该课程的教学效果想方设法，教师“投学生所好”，学生学习起来有兴趣，那么教学效果就可想而知了。
有了好的教材，切实可用的针对性强实验设备，再加上资金的保证，坚信电工电子抽象难教、难学的现象会得到改观，人人都爱电工电子的局面将会到来。
参考文献：
[1]吕爱华《汽车电工电子技术基础》教材.
关键词：教学设计；综合提升训练；课外阅读
中图分类号：G623.23
"数字电子技术基础"课程是高等学校电子电气信息、自动化类专业的主干专业基础课程，是学习"微机原理与接口技术"、"单片机原理与技术"等后续课程的重要的先修课程，在人才培养的课程体系中起着非常重要的基础作用，如何搞好该课程的教学工作是值得研究探索的。随着电子技术的飞速发展，新器件、新技术的不断涌现，随之反映出来的是某些传统的教学方法的落后，因此教学方法、教学手段也应该作相应的改革，使之与时俱进。为此，笔者总结了近几年的教学方法和体会。
一、 注重教学设计
目前教学手段一般是采用传统的板书和现代教育技术有机结合。其中第一堂课是非常重要的，教师应该阐述该课程的地位和重要性，通过列举学生感兴趣的生活实例，让学生直观了解课程的重要性，使其有目的的学习：学完这门课我也会做这个东西了！兴趣和目标来了，学好这门课基本有把握了！
教学设计包括板书设计和交互式设计。即使是多年都上这门课，每次课前都要好好备课进行教学设计。备好课的要求不止是内容必须熟练而且每堂课该板书哪些内容，这些内容该写在什么位置，这些都应精心设计；PPT讲稿上该写哪些内容，素材要准备好，图文并茂学生看着不枯燥，当然也不能花哨。对于做科研项目的教师，可以联系科研中的一些新想法和新技术应用，穿教学中，而且在何时插入，交互提问内容、课堂互动何时展开，或者引出问题，让学生有个思考的过程并不要求学生来回答，而是教师自问自答等这些交互式教学设计都是要在备课的时候完成的。教师有了这么充分的准备和精心的教学设计，带着感情来讲课，课也会讲得生动有趣，学生一定会爱听，对学生来说，听课不再是辛苦的事情，而是在享受！
二、讲清基础，突出重点，突破难点
"数字电子技术基础"内容较多，在有限课时内不能面面俱到，我们青年教师尤其要注意。对于基础的和重点的内容要详细突出，对于难点要讲清楚。基础和重点是逻辑代数基础知识（包括逻辑函数的表示方法及其之间的相互转换，逻辑函数的代数化简和卡诺图化简，会由逻辑函数式画出逻辑图），门电路的概念，组合电路（包括中规模组合逻辑电路）的分析和设计，触发器（包括特性方程、动作特点、状态沌河表及状态转换图、时序图等），时序逻辑电路（包括中规模时序逻辑电路）的分析和设计等。教师在上课时，一定要强调必须熟练掌握，详细讲解例题。
对于有些题目一定要注意交给学生技巧，比如：用代数法化简逻辑函数时，用得特别多而且学生比较生疏的公式有：，，教师必须多举例题反复强调其用法；已知逻辑函数画卡诺图时，在熟悉的基础上可以先不化成最小项直接填卡诺图，若想得到"与或"式，可以采取卡诺图"圈1"的方法，若想得到"与或非"式，可以采取卡诺图"圈0"后取反的方法，若想得到"或与"式，可以采取卡诺图"圈0"后取反及反演律的方法；对于同步时序电路分析中列出状态转换真值表时，可以不用将初态值一一代入次态方程去求，假设3位触发器的状态态方程已经得到：
，
，
这里的技巧是先把得到的次态方程等号右边重新排列，按照由高位触发器到低位触发器的顺序排好，故可快速从状态方程易知，Q0n+1=1的初态组合有：Q2nQ1nQ0n=1×0，其中Q1n任意；的初态组合有：Q1n=0，或者，Q0n与Q2n互异且同时要求Q1n=1，即：Q2nQ1nQ0n=×0×，Q2nQ1nQ0n=110，Q2nQ1nQ0n=011；Q2n+1=1的初态组合有：Q2nQ1nQ0n=01×，Q2nQ1nQ0n=110。
例题讲完之后再总结加深印象，达到融会贯通、举一反三的程度。有了这些重点知识，掌握了其中涉及到的基本方法和技巧，学生完全有能力自学存储器、可编程逻辑器件，在学习A/D和D/A转换前，复习下动态电路的分析方法，再结合前面掌握的这些重点知识及方法，预习起来就会得心应手。
对于难点，教师交待清楚该理解的理解，该了解的了解就可以了。只要基础和重要的知识点熟练掌握了，与其相关的学科知识也掌握了，那么难点就不难了。比如：脉冲波形的产生和整形，若学生对先修的RC动态电路分析和计算熟练掌握了那么难点也就变简单了。
三、重视实验实践教学环节
实验实践教学是工科院校培养学生工程应用能力的主要方式和手段，而"数字电子技术基础"课程的特点是理论和实践并重，因此必须重视理论和实践相结合，重视实验实践环节的教学是培养高素质人才的根本，同时，实践的过程也是理论水平提升的一个过程，二者相辅相成，缺一不可。
随着电子技术和计算机技术的迅速发展，实践教学的内容也越来越丰富，对学生的要求也越来越高，由以前单一的验证性实验转变为验证-设计-综合性的实验。这三个阶段正体现了对学生能力培养的一个由基本掌握到熟练运用的渐进的过程。
本课程我院实验学时是16学时，其中要求至少有一个或以上设计（综合）性实验。根据课程特点，前几个实验是验证性的实验，使学生通过实验对数字电路有个直观的感性认识。在此基础上，再开设设计性实验，例如时序逻辑电路中计数器的设计，教师给出设计要求，提供计数器芯片，要求学生自己画电路图，连线验证其逻辑功能；或者给出某个课堂上没学过的芯片的逻辑功能表，要求学生首先能看懂其功能表，然后根据设计要求，画电路图连线验证。由于学生刚接触类似的设计性实验，刚开始可能不适应，为了节约宝贵的实验课时间，所以上课前教师可演示一个简单的设计性实例，学生便很快能上手，独立开展实验。为了满足动手能力较强，基本理论掌握扎实的学生的需求，学校还设立了开放实验室，学生可以独自或者以团队的形式向实验中心提交项目申请书，如果审核通过，可以去实验中心领取相应器件开展综合性的创新实验。实验完成后，一方面可以有效提高动手能力和提升理论水平，学生同时可以获得创新选修学分，一举两得，极大地提高了学生的学习积极性和实践能力。
四、必要的课程综合提升训练
理论课内容和实验必修课上完之后，学生对该门课程有了个比较深入的理解。为了能让学生较熟练掌握该门课程的内容，教师应该至少花2个学时以上来讲授综合性的练习题，让学生对数字系统有个比较初步的概念，为将来的课程设计或毕业设计打下一定的基础。包括综合分析和综合设计。综合设计的过程可能不只涉及题目表层意思对应的那几块知识点，还有可能会涉及到最基础的逻辑代数部分，比如画卡诺图从而化简逻辑函数，或者利用逻辑门和某些中规模器件实现某些功能的电路等等。比如：D/A转换器和计数器的综合，译码器、数据选择器和计数器的综合，或者多个555定时器构成的特定功能电路的综合，555定时器和多位集成触发器的综合，数据选择器、计数器和多位集成触发器的综合，555定时器、D/A转换器和计数器构成的波形产生电路的综合、特定功能时序电路的设计等等。例如下面这道综合题：电路如图1所示，图中74HC153为4选1数据选择器。试问当MN为各种不同输入时，电路分别是那几种不同进制的计数器（要求：简要说明原因）。
这道综合题考查了学生对计数器芯片74LVC161、译码器芯片74HC138和数据选择器芯片74HC153三大块知识点的综合能力。如果学生能正确有条理地分析出该题，说明其对中规模组合逻辑电路和时序逻辑电路掌握较好，而且通过该题的练习，基础较好的学生发现，这样的题目比那些仅考一大块知识点的题目更有趣味性，更能锻炼自己的思考和解决问题的能力，能让自己站在一个较高的角度来看"数字电子技术基础"这门课了。而学习成绩中等的学生也发现，此前没经过这样的练习，突然拿到手，好像不知道从哪下手，一旦练习过，以后碰到类似的题目思路就很明确了。对于差生，可能比较难，但至少可以拓展知识视野。不管对哪个层次的学生来说，综合训练都是必须的。
可见综合训练可以将几个知识点糅合在一起，考查学生综合运用所学知识的能力，是课程结束前必须的提升学生理论综合水平的好机会。
五、学生学习过程中应注意的方法
1、要善于阅读课外辅导书
由于教材内容较多而学时有限，有些内容需要课外阅读理解，扩宽思路和视野，好多解题技巧也都在课外书中才有讲解。学生要会读书，尤其是重点内容要精读，读懂、读透。基础和重点知识全部掌握了之后，就能通过自学阅读非重点知识，同时通过辅导书边学边练以达到全面学习"数字电子技术基础"课程全部内容的目的，也培养了自学能力和分析问题、解决问题的能力，为将来自学新知识打下基础。
2、要善于总结，勤于练习
该课程学习知识点多，学生要学会总结，包括课程内容和解题方法、技巧，并配以适当的练习题达到熟能生巧的境界。
3、要充分利用网络资源
现在网络上的学习资源非常丰富，除了教材和教辅，学生可以充分利用网络。我们的课程也挂到学校的数字化学习平台上了，里面包括教师的课件、补充的习题等，另外还有国家精品课程资源，通过这个精品课程的学习，弥补校内资源的不足。
4、通过自学要掌握PCB设计、Protel绘制电路图、Multisism仿真等技术
随着电子技术的飞速发展，教师上课可以适量介绍一些现代电子技术知识的应用来开阔学生的视野，如利用软件演示电路仿真，要求学生加强课外学习，并布置一些课外练习。而这些练习的完成要求学生掌握PCB设计、Protel绘制电路图、Multisism仿真等技术。这些是需要学生去自学的。
5、要多动手，加强在实践中学习
学完该门课程，学生可以通过课程设计、电子制作或者参加科技竞赛等实践活动，进一步巩固所学理论知识，同时锻炼动手能力，提高自己的综合素养，这样才能达到应用型人才培养的目的。
实践证明这些方法对提高学生的学习能力和学习效率是非常有用的。
参考文献
[1]尚媛园，赵晓旭，"数字电子技术基础"课程教学改革，江苏，中国电力教育：上，2010（9）
［关键词］电子技术基础;微课;教学设计
一、电子技术基础课程概述
电子技术基础是机电类专业的一门重要专业基础课程，该课程有一定的理论体系而且实践性强。通过对电子技术基础课程的学习，学生可以获得必要的电子技术基本理论、基本知识和基本技能，了解电子技术的应用和发展概况;熟悉常用电子仪器的使用方法和电路的基本测试方法，掌握电子设计的一般方法和步骤;学会选择不同类型的电路元件设计、搭建电子电路。但是，由于很多学生的学习基础较差，对电子技术基础课程不够重视，学习习惯不好，高职电子技术基础课程教学面临诸多问题。“微学习”是现代社会的一种学习方式，“微”即微小、碎片化，它符合学生的习惯，一次只学一点。为“微学习”量身定制的课程就是微课程，简称微课。微课要求形式多样化，具备灵活性，满足学习者随时随地的学习需求。［1］微课构建的自主学习模式是指以学生为主体，以教师为主导的互动性的自助式学习，是对传统的教学方式和教学内容的革新。教师可以在课前预习中引入微课，把理论知识和实际应用结合起来，以视频的方式将教学内容提前呈现出来，视频带来的视觉冲击，会激发学生的学习兴趣，让学生提前了解学习内容，带着问题进行课堂学习。教师也可以在课堂教学中使用微课，微课资源丰富，对于学习上存在的难点、疑点，教师可以结合微课形象生动地讲解，更好地阐述问题。微课能够成为课堂教学的有效补充形式，适应个性化、深度教学的需求。
二、微课的概念及特点
国内外许多学者和机构都界定了微课，教育部全国高校教师网络培训中心提出:微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动。［2］微课的时长为5～10分钟。微课的核心组成内容是教学微视频，还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈。微课的主要特点如下:教学时间短，主题突出，内容少，资源容量小，资源使用方便，以学生自主学习为主，教学设计力求精致。［3］微课的讲解可结合讲授法、启发法、演示法等教学方法，教师可采用录屏和实景拍摄等方式来制作微课。
三、微课的教学设计与实践
微课的设计需考虑知识点之间的逻辑关系，选择小而完整的知识点作为微课内容，提供齐全、实用的教学资源，宜采用简洁的授课方式，从学生的角度思考问题，使学生更容易理解学习内容，激发学生的学习兴趣。微课的设计还需精选理论知识，降低理论难度，鼓励学生钻研课程的重点，把理论知识和实际应用结合起来，使学生真正掌握知识和技能。微课的开发流程如下:确定教学目标与重难点，进行教学过程的设计，制作课件，拍摄上课过程或使用录屏软件对讲解过程进行录屏，编辑视频，输出视频。下面重点介绍“三人表决器的设计与仿真”微课的教学设计和微课的制作。
(一)微课的教学设计
组合逻辑电路的设计是电子技术基础课程中数字电路部分的重要内容，三人表决器是组合逻辑电路的设计在生活中的典型应用。本次课的教学目的是使学生掌握组合逻辑电路设计的方法，会设计三人表决器组合逻辑电路，能使用Proteus软件完成三人表决器电路的仿真。教学重点:第一，三人表决器组合逻辑电路的设计;第二，三人表决器电路的Proteus仿真。教学难点:根据逻辑表达式完成逻辑电路图的构建。组合逻辑电路的设计的讲授过程如下:本次课采用基于问题的教学模式，播放《出彩中国人》视频，进行“任务导入—提出任务—分析任务—完成任务—课堂总结—习题布置”的教学环节。第一，播放《出彩中国人》中的一段视频。《出彩中国人》是大家熟悉的真人秀节目，在节目中有三个评委，他们共同决定选手是否晋级。在观看视频后，教师引出问题:如何为《出彩中国人》节目设计一个三人表决器?第二，提出任务要求。设计一个三人表决器电路，三个人各控制A、B、C三个按键中的一个，按键按下表示同意，否则为不同意。三个人中有两个或两个以上的人同意，表决通过，指示灯亮，选手晋级;否则，指示灯不亮，表决不通过，选手被淘汰。用与非门实现上述功能，使用Proteus软件实现三人表决器电路的仿真。第三，对任务进行分析。任务的实质是用三个按键控制指示灯的状态，可以通过两个环节来完成任务:第一环节，三人表决器组合逻辑电路的设计;第二环节，三人表决器电路的Proteus仿真，验证电路的正确性。第四，实施任务。第一环节，三人表决器组合逻辑电路的设计，介绍组合逻辑电路分析的四个步骤:1．分析逻辑功能要求，将生活的实际问题转换为数字电路的语言，确定输入变量和输出变量，并定义相应的逻辑状态;2．列真值表，在不同的输入情况下得到相应的输出;3．根据真值表写逻辑表达式并简化表达式;4．根据表达式画出逻辑电路图，得到三人表决器的组合逻辑电路图。第二环节，三人表决器电路的Proteus仿真，在三人表决器组合逻辑电路的基础上设计三人表决器电路原理图。在Proteus软件中绘制三人表决器电路原理图，步骤如下:1．选取按钮(button)、二输入与非门4011、红色发光二极管、四输入与非门74LS20、电阻等元器件，选取电源Vcc和地。2．放置元器件，设置各元器件参数。3．把各元器件用导线连接起来。4．电路功能调试，观察调试现象，当按下其中任意一个按钮，红色指示灯不亮;当按下其中任意两个按钮，红色指示灯亮;当按下三个按钮，红色指示灯亮，实验现象表明电路图能实现所需功能。第五，对本次课进行总结，本次微课讲解了组合逻辑电路设计的一般步骤，重点介绍了三人表决器组合逻辑电路的设计，对三人表决器电路进行了Proteus仿真。总结之后，教师可以布置作业，考查学生对相关知识点的掌握情况。
(二)微课的制作
首先，收集好素材，包括文字、表决器的图片、电路图、《出彩中国人》的视频，制作课件。其次，使用录屏软件CamtasiaStudio对课件的播放、《出彩中国人》的视频以及三人表决器电路的Proteus仿真过程进行录屏。最后，对视频进行后期处理，添加字幕、片头，进行视频的输出。此次微课的学习学生的接受情况良好，掌握了组合逻辑电路设计的步骤，会设计三人表决器。微课学习满足了学生的个性化学习需求，学生可以按需选择学习，加强了学生的自主学习能力，提高了学生的学习效率。对教师而言，提高了教师的信息素养，微课的制作要求教师具备丰富的信息处理技术，制作的微课应具有良好的视频和音频效果。微课还使得教师的备课更富有针对性，对课堂教学实施有更深层次的思考，对教师的综合能力提出了更高的要求。
参考文献:
［1］杨东海．基于微课的“电子技术”课程教学改革探讨［J］．职教通讯，2016(3)．
［2］赵玲艳．初探微课在中职《电子产品制造技术》教学中的应用［J］．福建轻纺，2015(8)．
［3］张一春．精品微课设计与开发［M］．北京:高等教育出版社，2016．
［4］王岚，张一春．微课的评价指标体系研究［J］．教育现代化，2015(5)．
【关键词】电子技术;基础课程;教育改革
引言
电子技术是一门专业性以及理论性较强的专业，基础课程学习好有利于学生进行深入学习，教师在教学过程中如果学生的基础较好的话，课堂教学也会更加顺利开展起来，因此学生与教师都应该注重基础课程的学习，提高学习的效果。在实践教学中教师需要对基础知识进行重点教学，夯实基础，将教学理论与实践相结合，提高学生的应用能力以及创新能力[1]。
1.电子技术基础课程的特征
1.1 理论性高
电子技术在教学过程中需要教师丰富的理论基础，因为在教授过程中需要对理论进行阐述分析，用学生能够理解的结构语言来组织教学。电子技术的理论性强，对于学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力都是一种考验，需要学生不断强化理论的学习，进而提升自己的思维能力，理解电子技术的专业理论知识。
1.2 实践性强
工科专业对于学生的实践要求高，电子技术要求学生掌握好理论知识，对抽象的理论进行很好的消化以后再将其应用到实践中。在这个理论到实践的过程中，不仅需要完善自身的理论知识构架，还需要进行反复的实验来对理论进行验证与分析，接着进行有关的方面的调适，然后再进行反复修改，在这样反复过程中才可以将理论与实践更加紧密的结合在一起，所以说电子技术具有较强的实践性。
1.3 知识面广发
电子技术在学习与应用中需要具有较广泛的知识面，为了更好地学习专业知识，在基础教学阶段需要学习的知识更多，涉及的知识面也很广泛。另外，随着电子技术的快速发展，其知识的更新速度很快，需要学生与教师在学习中不断地充实自己，对于新的电子技术知识有效关注与了解，明确其发展的方向并与自身的学习相结合进行相应的调整[2]。
2.电子技术基础课程的要求
基础课程主要学习的电子技术的基础内容，夯实基础。比如说，如何认识电路、分析电路，电路设计的方法等都是需要学生进行掌握;培养学生的自学能力，让学生学会自主研究，学会自主地发现问题，对问题进行有效的分析，提高学生解决问题的能力;在基础教学中要求较好地掌握各种电子仪器的使用方法，能够在模拟实验中对电子与电路进行检测与数据的分析。要求学生掌握一般的电子产品的设计方法以及生产的流程。对学生进行严格要求，创造更多的实践机会或者是实验的机会，培养学生的动手操作能力以及创新能力。学生经过学习与训练可以自主设计图纸，编写简单的设计使用说明书。
3.基础课堂中存在的问题
在传统的电子技术的基础教学中，教师主要侧重的是基础理论的学习，学生动手机会较少，对于实验以及器材的掌握能力也较弱;在教学过程中，往往工科的教学气氛较为沉闷，没有兴趣的同学对于教学课堂感到沉闷，学习的效果也较差;传统的教学过程中，教师是处于权威的主导地位，学生主要处于被动地位，在学习中主要是被动学习与听讲，不会自主的发现问题与解决问题;学生在学习中实践的机会较少，动手能力也不强，很多的同学都不能很好掌握与使用电子仪器与各种实验器材，学生在学习中很少有实训的机会，这会导致很多的基础知识理解不到位。
4.教学改革
4.1 改变教学理念
在电子技术的基础教学中，为了更好地锻炼学生的创新能力，发散学生的思维，在基础教学过程中需要更新教学理念。在教学过程中，教师不是权威，学生可以对教师的教课进行质疑，教师虚心接受与不断学习。教师在教学中需要不断学习，尤其是对更新的电子技术知识需要较好的掌握，提高教学水平以及自身的专业素质，因此教师在教学中更多的是一个引导者。教师为了有效引导学生，应该及时关注学生的学习动态，掌握学生真实的学习情况进而有效引导学生进行有关问题的探索，发现自身学习中遇到的问题，及时求教于专业教师，学生主动对问题进行分析并提出有效的解决方案。在这个学习的过程中，学生是学习的主体，充分激发了学生学习的主动性，培养了学生的创新能力，也获得较好的教学效果。
4.2 改变教学模式
教师为了提高教学效果可以对教学模式进行有效的改进，研习新的教学模式促使电子技术的基础学习过程中将理论与实践更加紧密的结合。例如，教师可以采用项目教学法，在教学课堂中教师先布置一个项目：设计并画出手机的电路图。教师引导学生学生明确设计项目的基本要求，对于需要设计的线路图进行分析与讲解。教师主要是引导学生自主解决问题，自主选择设计方案，自主选定手机电路的设计思路，查询有关资料，也可以与同学组成学习小组相互学习与讨论，最后完成教师的设计项目。项目教学模式可以让学生很好地掌握学习方法，在教师的引导下对项目产生的问题进行分析与总结，并且找出项目中的问题，采取有针对性的措施进行有效解决，项目教学模式也提高了动手能力以及实践水平。
5.教学手段与评价方法
5.1 多媒体教学
随着教学器材以及教学设备的更新与改进，现代的电子技术教学过程中教师普遍会使用多媒体以及有关的教学软件来辅助教学活动，提高了电子技术教学的课堂效果。由于电子技术是一门工科专业，具有高度的抽象性，理论性也较强，需要较好的抽象思维能力以及逻辑推理分析能力才可以更好地理解电子技术知识。尤其是在基础课堂上，由于很多的同学都处在基础学习阶段，对于电子技术了解较少，在学习中会遇到很多的困难，需要教师利用有效的教学设备辅助教学活动的顺利进行。
例如，在某校的电子技术基础教学中，主要的教学对象是大二的电子技术专业的学生，共有25名学生，实行的是小班教学模式。在教学过程中，教师为了向学生更好展示电子设计图以及设计使用说明书的撰写方法，教师可以借助多媒体教学设备向学生展示设计图的完整版，也可以通过教学软件动态模拟设计图设计到完成的整个过程。接着利用教学软件进行分步骤讲解设计图的设计方法以及操作流程。分步骤讲解中，教师在PPT的演示文稿中可以配上形象化的图片，对设计方法进行详细讲解，这样学生也会更加容易掌握设计方法以及操作的流程，完成设计方法的讲解。接下来教师要教会学生如何撰写简单的设计说明书以及使用说明书。在教学过程中教师首先让学生明白撰写说明书的意义与用途，如何完善设计方案，让客户更加深入了解设计者的设计思路以及电子产品的用途。大二的学生具有一些较为浅层的电子技术专业知识，在此基础上进行深入教学，在教学活动中使用多媒体进行教学活动，让学生能够更加直接深入理解抽象化的电子技术知识，提高学习的效率，教师通过多媒体设备来辅助教学活动进而获得更好的教学效果[3]。
5.2 评价方法
传统的评价方式主要是对学生的作业以及考试成绩进行评价，这种评价方式较为单一也不客观，需要对评价方法进行改进。在新的评价方法中需要更加综合与客观对学生与教师进行评估，对学生的上课表现，任务的完成情况，作业与成绩等进行综合评价;对于教师的评价可以从上课方法、课堂氛围、学生评价等方面进行综合评估电子技术专业教师的教学水平。
6.结束语
对于电子技术的基础课程进行研究，发现当下教学中存在的问题并提出相应的解决策略，可以有效提高电子技术的课堂效果。
参考文献
[1]丁国强，郭凌云，崔光照.“电子技术”课程研究性教学模式应用研究[J].中国电力教育，2012（14）：73-74.
[2]华成英，王红，叶朝辉.电子技术基础课程研究型教学模式的探索与实践[J].北华航天工业学院学报，2011（4）：41-43.
（一）教学资源多样化
在互联网技术快速发展过程中，很多教学内容可以通过网络技术与图像、数据以及软件相结合，使知识点更好的被学生理解和掌握。通过信息化教学方式，也可使教师通过网络技术获取更多的教学资源，不仅有效丰富课堂教学内容，也有利于拓展学生电子技术基础理论知识。使学生的知识视野和知识面得到创新，有效提高电子技术基础课程的教学水平与效率。
（二）教学方式多元化
在信息化教学背景下，教师可以突破传统教学方式的局限性，为学生采用更加多样化的教学方式。比如，在信息化背景下，教师可以引入翻转课堂、微课等教学方式，也有利于实现信息化教学资源的共享，转变传统灌输式的教学方式。教师可以利用视频演示和实验设计，不断加强与学生之间的互动和交流，促进学生学习能力和水平的有效提升。此外，通过信息化教学，教师可以在网络平台为学生分享和教学资源，学生可以利用网络技术进行自主学习和预习，大大提高电子技术基础课程的教学效果，促进教师与学生之间互动和交流。
（三）教学系统开放性
信息化教学方式突破传统教学空间的局限性，传统的教学经常受时间和空间的限制，不能使学生更好的掌握基础知识，也很难激发学生学习的主动性和积极性。将信息化教学应用到电子技术基础课程教学中，可以转变传统教学时间限制，使教学内容和教学系统变得更加开放。学生可以通过网络技术不断收集和丰富相关教学资源，有效实现各个系统中的教学资源共享，充分发挥学生的主观能动性和学习的意识。不仅有利于提高学生的综合能力，也能有效实现电子技术基础课程教学的现代化，进一步促进电子技术基础课程教学效果达到所理想的目标。
二、信息化教学背景下电子技术基础教学改革策略
（一）注重课程目标的整合
在信息化教学背景下，改革电子技术基础教学方式与手段，需要教师注重对课程目标的整合，将信息技术与电子技术基础课程相结合，充分尊重学生主体地位。从知识目标、技能目标和情感目标为出发点，有效促进信息化教学技术与电子技术基础教学相融合。将课程目标进行整合，有利于学生通过信息化技术更好地了解电子基础知识与基本技能，并充分认识到信息技术与电子技术之间的关联。学会运用信息技术有效掌握和学习电子技术的基础理论知识，不断调动学生学习的积极性和主动性，提高学生利用信息技术解决电子技术问题的能力，从而促进学生的全面发展。此外，情感目标的主要目的是令学生充分了解到信息化技术与电子技术之间的内在关联，不断拓展学生的知识面和视野，更好理解和掌握所学基础知识。
（二）利用信息技术创设学习情境
将信息化教学方式与电子信息基础教学相融合，有利于营造良好的学习氛围，使学生在信息化的教学氛围中更好地投入到学习当中。教师可以利用信息技术为学生创设学习情境，其目的是利用信息技术为学生呈现出电子技术在企业当中的真实工作环境，使学生更好的了解相关实践方法和技能。比如，教师可以为学生创设电子触摸开关的日常应用情景，并通过信息技术将动画模拟的图片或视频展示给学生，向学生提出具有针对性的问题，充分引出学生的触发电路学习，调动学生探索知识的欲望和兴趣。另外，教师为学生设计的情景要能体现出电子技术基础课程的特征，不断培养学生将理论知识与实践过程相结合的能力，充分考虑情景设计的整体性。例如，教师在为学生播放工厂的全貌时，可以漫游到焊接车间，并由焊接车间拓展到设备波峰焊接机，不仅有利于促进学生更好的学到知识和技能，也可使学生在真实的信息化情景中，不断提高理论联系实际的能力。
关键词：电工电子专业 电子技术基础 教学方法
《电子技术基础》课程是理论性强，难理解，原理很抽象，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系很小，学生理解领会教材感到十分吃力，对本门课程提不起学习兴趣。传统的“一支粉笔，一本书，一讲到底”的满堂灌的填鸭式教学方法已经满足不了教学的要求，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。这样培养出来的学生满足不了社会、企业的要求。另一方面，职业学校招收的学生基础差，学习能力低，传统教学方法不能适应他们。因此，摈弃陈旧的教学方法，探索适时的教学途径，是电子技术专业教师必须考虑的问题。我们必须从电子技术应用专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，找到新的教学方法，形成新的教学模式。
一、电子专业教师应与时俱进，跟上时代步伐
要想上好课，老师本身是重要的环节，承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强专业学习、深造，多掌握新知识，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。
1.电子专业教师要提高自己的动手能力，做到既能讲理论又会操作。目前，大多数职业技术学校“双师型”、“复合型”的教师少得可怜，比例偏低，某些教师虽然具有较丰富的专业知识，但只擅长理论教学，缺乏实践经验，实际动手能力更是眼高手低，上不了台面。教育过程自始至终都是人与人之间相互影响、相互作用的能动过程，“学高为师”。电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学；拥有较强的动手能力，才能在课堂上做到胸有成竹、处事不乱、引导有方、教有所长。
2.电子专业教师应积极参加社会实践。实践出真知。电子行业发展迅速，新型元器件、集成电路不断地出现，新型仪器设备不断地更新发展，电子技术也不断向深层次、高技术含量领域发展。电子专业教师是知识的传播者，要培养出能适应社会发展需要的职业技术人才，电子专业教师应本着“时不我待，只争朝夕”的理念，积极投身社会发展的大潮流中，多掌握新知识、新技术，跟上社会发展的步伐。一方面要经常阅读专业杂志，了解一些最新技术动态；另一方面，要寻找机会主动参加、接受一些相关的业务培训，努力学习新知识，积极掌握新技术。
二、要巧妙运用多媒体课件（CAI）、电子仿真软件（如EWB）
随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学越来越多地被采用。例如在模拟电子中讲到纯净半导体及杂质半导体的形成时，只是单纯地讲述形成过程及载流子的运动学生们很难理解；如果老师能够将我们看不到的这些组成半导体的原子做成简单的幻灯片，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。
三、理论与实际相结合，用生活中常见的事物帮助学生理解抽象的内容
在电子学科的专业课程中，有些知识很抽象，没有接触过的人很难想象、很难理解。任课教师就应该把所讲的知识与日常生活中同学们能看到、能感受到的事物联系起来激发学生的学习兴趣，让学生很容易就理解所学内容。例如在讲解PN结形成的章节中，有个名词叫动态平衡，当多数载流子的扩散运动和少数载流子的漂移运动达到动态平衡时，空间电荷区就形成了。学生们很难理解动态平衡这个术语，我们就可以举例说：动态平衡如同两队在进行拔河比赛，当两队使得劲一样大时，绳子两端都受力，但绳子不会偏向任何一方，这时我们就说达到了一种动态平衡。
四、正确处理理论教学与实验教学的关系
关键词： 技工电子教学；课程定位；激发兴趣；教学方法
针对学生理论知识接受能力差的情况，结合学生喜欢动手，感性认识敏锐的特点，在教学过程上进行多方面的探索。笔者结合自己的教学经历就电子技术基础的教学过程谈几点想法。
一、明确课程目标和课程定位
为了进一步深化职业教学改革，切实加强技能型人才的培养，国家每年都举办中等职业教育技能比赛。我们专业教师可以以比赛为导向，按照比赛的形式设计教学内容、教学过程，结合课程本身所要求掌握的知识，确定其教学目标。
（1）是熟悉掌握元件识别、检测、仪器、仪表的使用：元件除了包括半导体晶体管外，还有电阻、电容、电感以及各种传感器等元件。
（2）掌握电路安装调试的实际操作技能：有良好的电路焊接技术和安装工艺知识，能使用仪器、仪表调试电路。
（3）具有较扎实的理论基础知识：熟悉各基本电路的形式、作用、应用及简单估算等。
（4）具有企业职工所需的职业素养和综合技能。
（5）具有自我学习和自我发展的能力。
综上所述，本课程的定位是：既是一门基础学科，又能为技能比赛做训练课程，提高学生的比赛成绩，增加学习兴趣，培养学生学习荣誉感，做到知识学习与自身素质相结合。
二、合理选择内容，激发学生学习兴趣
电子技术基础是一门基础学科，理论性较强，内容抽象，单调枯燥，因此我们在教学上应减少数理论证，以掌握概念，突出应用技能的教学重点。比如，在讲授二极管的特性曲线时，只单纯介绍曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到知识的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。只有注意了知识与工程应用的密切联系，在介绍曲线的基本概念后，进一步说明二极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得，利用特性曲线可以观测二极管主要参数和检测性能的优劣，从而体会特性曲线的作用和应用。
三、发挥学生主体作用，调动学生学习积极性
电子技术基础是一门实践性很强的课程。所以教师应该把学生作为主体，在课堂上增强实践环节，注重对学生技能的培养，实训课程对于电子技术基础的学习起着至关重要的作用。教师可以安排从身边入手，找一些电子小产品，如：日常稳压器、充电器和收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构，让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某种连接组合就构成一个实用电路，从而引出学习的目的和知识，让学生形成先入为主的求知欲。
在实验、实训中专业教师特别要注意的是，学生作为初学者来说，对电路图中元件外形、符号、极性与印刷板电路图的元器件位置、连线、标识的识别尤为困难，经常出现对不上号，极性搞错，连线错（位置不对或不会看图搞错），即便是装配对了也不知为何装的，错了的也更难查找。
四、采用灵活多样的教学方法，保证教学效果
在电子技术迅速发展的今天，我们的学生获取信息的多渠道，给我们的教学带来了便利的同时，也给我们带来了更大的挑战。教师传统的教学已不能适应现在教学的需要，灵活多样的教学方法对提高教学质量具有十分重要的意义，教师只有采用灵活多样的教学方法，才能使学生易于接受和牢固掌握知识，从而有成效地完成教学任务。
（1）采用多媒体教学，电子技术基础课程中有一些内容比较抽象难以理解，教师用语言不容易描述，某些规律学生又难以捕抓，需要通过多媒体教学，多媒体技术与电子电工专业的整合能将事物形象、直观、动态、逼真地表现出来，而且对于电子技术基础教学中抽象内容，能予以形象、具体化展示，化解思维上的障碍，吸引学生的注意力，有效调动学生参与，利用生动、形象、具体的文字等，向学生传递信息。
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