时间：2023-10-08 09:43:12
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高校景观设计案例，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、高校档案管理系统现状
大多数高校在档案管理方面使用的依旧是很久以前落后的档案管理系统，这使得在进行档案信息检索或提取利用时很不方便，而且与使用一些独立的数字化管理系统相比较，使用先进便捷的档案管理系统对于档案信息的保护以及检索提取利用方面都是更为可靠、更为快速方便的。虽然多数高校已经成功对大量档案数据实现了数字化，但是档案管理系统仍然存在诸多方面的不足需要继续完善与改进。
第一，大多高校的档案管理系统仅拥有着狭窄的管理范围，其只实现了对于档案信息目录级别的管理，而无法对一些电子信息的档案及文件进行有效科学的管理，具体来说高校档案管理系统单单就是对于单纯的数据的一种录入归档。
第二，档案管理系统维护工作量大，工作人员精力耗费多，维护所需成本较高。这是由于使用了C/S模式的应用系统后的高校档案管理系统就需要为其安装客户端的专用应用软件，同时应用了该模式的档案管理系统对硬件和软件的环境有着极为苛刻的要求，而且对于操作系统也有着很强的依赖性。因而，一旦在使用过程中出现了计算机硬件或软件的故障后，重新安装计算机操作系统而会造成巨大的维护时间与维护成本。
第三，档案管理系统检索功能不完备、使用时用户权限冲突等问题也影响着对高校档案数据信息的管理。
二、档案管理面临的难题
1.现代先进科学技术
第一，现代化先进科学技术的发展与数据信息的传播使得政治、文化、社会、经济、生态等渗透到了各个领域，进而导致了急剧增长的档案数量，丰富多彩的档案内容加之先进技术的强烈应用，储存、保管、检索并利用档案信息的载体逐渐趋向于多元化发展，如何选择载体以便是使档案管理科学发展并顺利进行管理工作一个不可避免的难题。
第二，高校校园网络化的发展影响甚至冲击着传统的档案信息管理模式与管理系统，如何科学将现代技术及网络化优势应用于档案管理与利用也成为了档案工作人员不可避免的难题。
2.高等教育的改革
随高等教育改革而来的师生人数扩增而不断发展的高等院校、完善并不断增长的基础设施、提升的教学与科研水平等等的繁荣发展，这也使得高校档案管理系统里档案数量急剧增加。与此同时，档案管理系统的工作人员由于教育改革而被精简化并给予较低的待遇，所以，高校档案管理系统在教育改革的大背景下遇到了严峻的挑战。
三、档案管理系统的设计
1.档案管理系统设计目标
在网络环境下实现对高校档案信息的科学化、高效化管理即为档案管理系统的设计目标，从而能够在网络环境下实现对高校档案信息的数据库共享使用且确保数据库在管理系统里安全运行。
2.需求分析
高校档案管理系统进行设计的主要目的就是为了方便对档案的检索与使用管理，它需要在一个清晰美观界面的前提下拥有以下几个必要的功能：能够识别录入字段并差错且能生成档案分类号的档案录入功能；能够采集存储全文数据和音频视频的数据处理功能；能够对系统登陆用户进行管理及权限设置功能；能够对录入信息备份的功能；能够将录入的档案信息进行归类整理并统计的功能；能够进行多种方式检索的信息查询功能等等，这些都是高校建立档案管理系统时所需要具备的基本的实用功能。
3.划分功能模块
高校的档案管理系统在设计时会遵循计算机硬件和应用软件之间相独立，数据信息和应用程序之间相独立使得日后在对系统进行转移或扩充时方便操作，另一方面也有助于不同高校间共同享受档案数据信息。通过对需求的分析可以将档案管理系统分为信息录入；信息删除；权限设置；信息备份；信息统计；信息查询；信息等功能模块。
4.设计数据库
据需求划分出高校档案管理系统的功能模块后就要分析并对所录入的数据信息进行归类整理，即进行设计数据库。在设计系统的数据库时要在遵循设计原则的基础上着重考虑数据库的可靠性与安全性。通过先进网络技术可以进行数据信息的共享与传递，用户对于数据信息的共享直接关系着档案管理系统中大量信息的安全，因而在网络环境下更要对数据库的信息安全重视起来。
四、档案管理系统的实现
高校依据自身的实际需求以及现用管理系统情况来制定具有特色的独特校园档案管理系统并在实践中进行相关的测试。就多媒体对于档案管理系统中数据信息的管理方面需要顺利进行，以方便对档案数据所包含的的图片信息进行压缩与存储等等。在实际测试中档案管理系统也需要拥有以下的功能特征：
第一，符合并适应高校管理档案的操作顺序是档案管理系统成功应用到实践的首要的前提，此外使管理系统的信息录入及检索方式多样化也是方便对档案管理的重要措施，与此同时一个清晰明了、美观大方的用户使用界面也是方便用户使用数据信息的重要保障。
第二，通过设置访问数据库的权限以及对数据信息备份的方式以确保档案管理系统数据库的安全性，并且分层次对用户进行合理的管理也是确保数据库共享时的安全运行。
第三，通过使得档案信息查询方式以及检索利用端口多样化，而方便对多种多样的档案数据在输出时快捷有序，从而能够让档案管理系统以科学有序的方式正常进行正常运行工作。
一、加强队伍思想政治建设，牢固树立以人为本、执法为民理念。在一切工作中，思想是行动的先导。只有树立正确的思想观念，才能出色的完成各项公安工作。当前，作为公安机关要切实提高“四个能力”，就必须从实际出发，深入学习贯彻党的十七大工作报告，深刻理解十七大工作报告的精神实质和重大意义，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为公安工作的出发点和落脚点，把人民群众拥不拥护、满不满意作为检验和衡量工作的根本标准，作为工作的根本追求。只有这样，才能使工作的成效更多，使每一项工作更直接地体现在方便人民、利于人民、惠及人民上，从而更好地为经济发展服务。
二、加强教育培训机制建设，牢固树立公平正义、促进社会和谐的理念。公安警执法水平的高低直接影响到人民群众的思想稳定，影响到社会的公平与正义，波及到平安建设工作的顺利进行。因此，在新形势下公安机关要进一步加大教育培训工作力度，建立起“大教育”、“大培训”的工作格局和工作体系，强化长效机制建设，进一步加大对公安民警工作素质和业务知识的培训力度，全面提高公安民警的执法能力和执法水平，切实维护好和保障好广大人民的合法权益，维护好社会公平正义。一是教育培训管理要目标化、制度化。要把民警的教育培训工作作为推动公安工在和队伍建设的一项先导性、基础性、全局性的工作来抓，明确教育培训工作的目的，使育人与用人相结合，教育培训与人事管理相衔接，积极推行竞争激励机制，建立科学合理的教育培训考核评价标准，真正做到优胜劣态。二是教育培训内容要科学化、系统化。科学合理地安排培训内容，是教育培训工作取得良好效果的前提和基础。因此，要选好教员，编好教材，本着“干什么、学什么、缺什么、补什么”的培训原则，突出重点内容，区分不同对象，分专业、分岗位，有层次地进行针对性的教育培训。三是教育培训形式要多样化、网络化。在培训中，要拓宽渠道，多措并举，寓教于乐，形成一个教育培训网络体系，从而收到事半功倍的效果。通过教育培训，切实提高公正执法的能力和水平，从而最大限度地维护社会的公平和正义，最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素，努力实现政治效果、法律效果和社会效果的有机统一。
三、加强科技强警建设，牢固树立现代管理理念。科学技术是第一生产力。只有掌握了先进的科学技术，才能全面提高公安工作服务的能力和水平。在公安工作当中，科技强警是一项庞大的系统工程，因此，在实际工作中要把科技强警战略的实施作为改造传统警务、提升公安效能、服务现实斗争的增长点和突破口，最大限度地促进警力资源和现代科技的整合。要坚持统一规划、完善机制、鼓励创新原则，集中财力，狠抓基础性、关键性的项目建设，不断增强科技实力。要以突出实战应用为中心，强化科技手段在侦查破案、治安防控、社会管理、服务群众等各项工作中的应用。要积极建立科技管理规章制度，强化对科技人才的管理，促进科技强警工作管理水平不断提高。要营造学习科技、应用科技的浓厚氛围，努力建设素质优良、机构合理的人才队伍，使人尽其才，才尽其用，从而适应现代公安工作服务经济社会发展的需要。
四、加强文化育警建设，牢固树立管理就是服务的理念。民警的文化修养直接体现了公安队伍的精神风貌。要推动公安工作不断发展进步，使民警时刻保持良好的精神状态，就必须大力加强警营文化建设。通过深入开展警营文化建设，才能不断陶冶民警的思想情操，培养更加健康的生活情趣和不断丰富广大民警的自我文化涵养。一是要充分挖掘警营文化的丰富内涵。民警的行为举止是道德修养的外在表现。我们要紧紧围绕弘扬新时期警察精神，集中开展文明礼仪宣传教育，积极倡导讲礼重仪思想，开展讲礼仪、讲文明规范活动，树立从小事做起，从点滴养成的良好意识，从而使广大民警明辨是非，分清美丑，不断提高自身文化修养。二是要因地制宜地开展趣味性强、品位高的文体活动。要使广大民警在经常性的体育活动中得到锻炼，在积极参与警营文化活动中得到享受和陶冶，领略社会的进步，感受文明的生活，感触时代的发展，进而在浓厚的人文环境中把
【关键词】高校 景观设计 教学 创新
工业文明让人类物质文化生活得到极大的满足和提升，工业时代快速发展的今天，人们必须面对工业时代给人们生活环境带来的污染问题。人们要获得更好的生活，就要更多地去关注生存环境，景观设计便成为现代人追求高质量生活的重要手段。而我国景观设计起步较晚，高校景观设计教学缺乏系统性、规范性，加之教学资源匮乏，高校景观教学依然是景观设计人才培养的突出问题。
一、高校景观设计教学存在的问题
（一）教学内容及设计理念滞后
目前，高校景观设计教学的教学内容难以持续更新，是高校景观设计教学普遍存在的问题。各高校教学大纲杂乱、教学重心偏向不同，学术交流及学术会议少，高校教师进修周期长，使教学内容难以持续更新，景观设计教学无法正确引导行业发展。因此，将新的景观设计理念引入课堂教学，不仅能丰富教学内容，还可较好地引导行业发展，使高校景观教学切实为我国景观设计储备高质量的人才。
（二）教学方式及教学方法单一
作为实践性较强的学科，景观艺术设计由于严格的教学框架以及落后的教学模式，已经无法满足现代化教学对于景观艺术设计提出的需求，这样的问题也普遍存在于高校景观设计教学当中，主要体现在重视课堂上的理论教学、忽视了实际的动手能力，导致不切实际、高分低能等尴尬现象。学生一旦遇到实际问题，就会感觉不知所措，很难适应未来工作岗位的发展要求，也就增大了景观设计专业学生的就业难度。
二、高校景观设计教学的创新思路
（一）更新教学内容，提升教学理念
1.持续更新教学内容，与国际新理念接轨
为了让高校景观设计教学更加符合现代教学的需求，在教学内容上不仅要迎合中国社会发展的基本国情，还应该与国际上的景观设计新理念相互融合，同时也可以借鉴国外高校景观设计教学的具体教学内容，再结合本校的教学指导方案，对教学内容进行更新。如此，才能让教师与学生都具备与时俱进的新理念，满足景观设计教学所需。
2.规范教学大纲
为了迎合时代创新，高校景观设计教学还应该做好教学大纲的规范，只有规范之后，才能让教学大纲的内容更加贴合学生学习需求，也才能够满足高校景观设计教学的根本目标。
3.加强学术交流
作为高校景观设计教学，还应该加强学术之间的交流。学术交流可以是学校内相关专业教师之间的相互探讨，也可以是学校与学校之间的经验学术交流。在这样的氛围下，才能让教师不断地积累、获取，从而创新景观设计教学内容。
4.缩短教师进修周期
以往教师会花费较长时间用于自身进修，却没能考虑到长时间的进修能够带来的好处究竟有多少，很可能过长的进修还会带来反效果。因此，教师要特别注意进修的周期，避免重复出现。
（二）创新教学方式，丰富教学方法
1.案例式教学
作为实践性与应用性兼顾的学科，传统教学模式下的景观设计课程是让学生天马行空地去设想，这样不仅阻碍了学生设计思维的拓展，并且设计出来的作品缺乏实施性。通过成功设计案例的分析，我们可以将课题设计、创新思维设计及具体的环境项目融入教学环节，通过习作展览以及实地考察等手段，帮助学生提升分析表达能力以及设计能力，可以强化学生对设计感性方面的认识。通过实际的案例分析，再配合具体的实际情况，才能够帮助学生理论联系实际，让学生去发现、去解决，找准正确的出路。
2.多媒体教学及课堂分组式讨论
随着多媒体教学的融入，以往死板的教学模式得以改变，课堂也更加生动有趣，课件当中插入的音乐、视频、图片等内容也能更加直观地迎合教学，增强知识的趣味性，再配合课堂教学中分组式教学，也可以促进师生之间的相互交流和互动。众所周知，现实生活中的景观设计会涉及诸多方面，常常需要一个团队才能够完成。所以，进行分组协作就可以模仿设计公司本身的团队工作理念，这样才更具实践性，通过团队协作，教师给出课题，然后由小组相互分析讨论，通过教师正确的引导解决问题，这样不仅有利于学生团队合作意识的培养，同时也有利于学生设计表达能力的激发。
3.课堂理论与现场相配合
作为一门实践性较强的学科，高校景观设计教学还要求课堂理论能够同现场相互配合，将课堂基础的理论知识运用到实际的现场设计中去。只有如此，才能够让学生感觉到自己学有所用，不会让自己所学的理论知识成为一纸空文。因此，理论与现场之间的相互配合极为关键，同时也是创新景观设计教学的主要途径。
（三）建立工作室教学制度，完善专业教师考核机制
景观设计教学作为实践性很强的学科，可以提出工作室教学制度，由各个专业教师负责一个工作室，制定相关的专业课教案，包含实践课题。学生老师互选，限定名额，以期在教学过程中真正做到理论与实践结合，以及学生学习的系统性。对专业教师建立系统的考核机制，对不合格的教师派遣学习，以提高其专业能力，更好地掌握专业发展动向，适时提出新的专业理念。如此操作，对高校景观设计教学也大有益处。
结语
高校景观设计教学只有在系统教学纲要的指导下，秉持先进教学理念，做到持续更新教学内容、创新教学方法、完善教学机制，才能使高校景观设计教学成为国家景观人才培养的一把利刃，为人类优化生活环境提供高质量的人才储备。
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关键词：景观设计原理；教学改革；高职院校
引言
高职院校景观设计专业，以培养掌握更多的专业技术和具备一定实践基础的应用型人才为目标，注重开发环境艺术设计人才，主张提升实践的基本技能，教学上坚持以艺术为导向的教学理念，形成独特的教学体系。但随着社会的进步，市场对于人才的要求有了更新更高的期望值，原来强调书本知识与强化训练相结合的模式，已不能适应新形势的要求。在这种情况下，对课程设置的优化处理，教学方法的不断更新，构建出一系列合理的评价机制，已成为高职院校中景观设计专业改革与发展的关键一环。
一、“景观设计原理”课程在高职院校中教与学所存在的问题
（一）教学模式所存在的不足
1．定位不明确的课程设置。课程设置不合理，课时不充足，开课周期晚，是高职院校景观设计原理教学所存在的普遍现象，一味地模仿普通高校课程，形成了实践教学环节比例大幅度缩减的“浓缩版”。
2．单调的教学模式。教师教学完全遵循教材中的内容，课堂以讲授为主，学生课后不断练习，这是多年来教师与学生形成的应试教育模式，形式单调乏味。最终学期末的考核评价往往采取笔试或课程命题设计的形式进行评定，手段单一。
3．乏味的教学内容。规划的教科书更新速度较慢，且更新后教材的主要内容基本没有变化，导致教师所讲授内容有局限性，相对滞后，教师的教案与课件内容陈旧过时。
4．单一的教学环境。景观设计原理课程大多集中在教室授课，实践教学环节严重不足，学生在课堂中所学到的理论知识难以在实践中得到应用。
（二）学习中所存在的问题
1．学习主动性缺乏。学生学习基础较差，良好的学习习惯没有在高中阶段培养起来，应试教育导致被动学习，学生学习进取心不强，因此他们对于理论课的学习多有排斥。
2．学习交互性缺乏。学生感到教学形式单一，对所学的内容不感兴趣，教学过程中难以形成教与学的互动。
3．实践环节缺乏。学生感觉只要作业完成了就万事大吉，对做作业的过程不重视，与教师进行方案交流和汇报的机会较少，且参与实际项目的机会更少，导致在毕业后对实际项目难以应付。
二、高职院校“景观设计原理”教学改革措施
（一）课程设置要明确
在不同专业设置的背景下，各高职院校“景观设计原理”课程的定位也有所区分。类型从一般掌握到熟练掌握，选修到必修，辅修课程到核心课程。在教学中，应该以景观理论知识为基础，从景观概念入手培养学生的实际动手能力。另外，可根据课程设置的不同定位，安排合理的教学周，并对理论和实践环节合理分配。在教学环节，应注重对景观理论教学中设计理念的培养和对基本概论、设计程序和方法的掌握，培养学生独立设计、绘制方案、汇报方案的基本能力。同时，在课程阶梯定位中，使学生逐步熟悉、了解、掌握一些景观设计的技能。
（二）优化课程内容
课程内容的设置应根据景观设计领域的需求进行，以满足服务学生就业为导向，更新专业知识，以技能突出发展为教学宗旨，不断优化。满足学校基础教学的需求，突出实用性的课程，有条不紊地推进教学。
1．对专业知识的巩固。教材更新速度较慢是各高职院校普遍存在的问题，在景观设计专业领域，教材不能完全代表这一领域的专业发展也是一种普遍现象。因此，设置课程内容时，教师应立足于帮助学生了解该领域和行业发展趋势的最新信息。在课程开始时，教师可以使用报告、文件，或邀请从业人员开展专业讲座，让学生多听、多看、多了解景观设计的实际案例，增加学生的专业知识。了解其专业的魅力。课程发展到一定阶段之后，还可以介绍一些经典案例，也是业界最前沿的作品，了解尖端的、完整的、新颖的知识，既开阔眼界，提高专业认知水平，又提高学生的职业意识与学习的积极性。
2．对技术能力的培养。高职院校为社会提供的毕业生更多的是技术应用型人才，而不是理论型人才。因此在教学中，应该多加强学生的技能训练。在教学内容的设置中，大部分可设置实际案例作为教学内容。例如在已掌握一些基础理论知识后，可选择一个有代表性的景观设计项目，通过专题模式分析，循序渐进地由教师带领学生进行设计，从对作品分析剖析，到独立设计、小组讨论、综合评价，逐步提高学生发现、研究、分析问题的能力。案例选择应该注重典型性、整体性、可操作性，而且要关联到不同类型的景观设计，如城市公园设计、城市广场设计、住区景观设计、庭院景观设计、滨水景观设计和道路景观设计等。当前生态景观日益受到业界的关注，即软质景观（植物类，水景类）正日益受到广大景观设计师的青睐，但高职院校“景观设计原理”课程相关内容的容量要比普通高校低得多，因此分析认知树木的软质景观与植物部分在教学中常常被忽略甚至取消，导致学生不能独立完成实际项目中的植物配置内容。因此在教学改革中应注意到这个现象，需要保证学生了解和掌握一定的常用园林植物知识。3．对校企合作的广泛开展。全面提高技能型人才的培养质量，校企合作是一个必要的途径。高职院校应加强与景观设计公司的合作交流，签订并完善一系列合作协议的内容，努力实现“全方位”对接的教学与实践。学校可利用设计公司项目多且实用性强、从业人员专业技能过硬等特点，定期派部分学生到公司内进行阶段性实习，充分发挥校企合作的优势，提高教学质量。通过实习，让学生更清楚地了解到社会对本专业技能的需求程度，社会需要怎样的行业技能，以提高学生的学习动力和兴趣。学生通过参与实际工程的设计，设计水平和社会实践能力得到提高。实现校企合作的宗旨“实践演练”，可以使学生学习更贴近社会需求，从而提高就业竞争力。
（三）教学方法的转换
高等职业学院培育的是一线技术技能型人才，要求学生要有很强的动手操作能力，这也对实践教学提出了更高的要求。因此改进传统的教学方法是必然的选择，在确保基础教学质量的前提下，积极调动学生的学习主动性，同时拉近课堂与职场的距离。
1．缩减“照本宣科”，增加“教学案例”。教学案例一般都是一些实际设计项目，从中包含的工程不一定是一个大型综合性的，但可以把项目分解成相关的小案例和知识点。在案例分析中引导学生自主学习，同时提倡分组合作，以培养今后工作的团队意识。在这个过程中，教师的主要作用是提出问题，引导学生参与分析和解决问题的过程，并评价最终结果。通过这种模式的学习，学生主动分析和解决问题的能力得到提高。
2．在教学实例中分配教学任务。在教学实例中找出景观设计项目中的一个问题让学生思考并解决是必要的，但如果这一环节被忽略，很可能会导致缺乏课程内容的连续性，学生的综合能力很难得到全面的锻炼。因此在教学中，我们积极引入完整的任务，通过认真参与完成设计任务书的全过程，学生真正体验到在项目的不同阶段，会有不同的知识点和任务量，了解到什么是良好的工作流程，以此培养学生规范的工作和学习习惯。如景观设计工作程序流程如图1所示。通过完成该项目，力争使其中的景观设计理论知识贯穿成线，形成一个个知识点，使学生整体分析解决实际问题的能力得到提升，也使学生在实践中得到锤炼，从而形成一个顺畅的学习通道。
3．在任务分析中提高技能。当课程教学进行到最后阶段，学生已经具备了一定的专业技能。这时，可将教学内容进行扩展，利用校企合作机制，将景观设计公司某项目阶段性的任务用作业任务书的形式分配给学生，让学生进行分组分块设计，最终组合成一套完整的设计方案。而后将学生们做成的设计方案与设计公司的最终方案进行对比分析，学生的作品与实际工程的差别便一目了然，然后给学生分析哪些地方做得较好，哪些地方需要改进。在分析的过程中，以小组为单位，每个组员都进行自我评价，教师进行点评，逐步提升学生的团队协作能力、分析与解决问题能力、方案表达能力和自信心。
（四）考核方式的改进
考核方式的改进是促进教学改革的重要手段之一。考虑目前高职院校的教学特点，应加设专业技能训练的评定，将以往形式单一的、以图纸审美为主的考核评审标准替换掉，形成多元化的考核评定标准。
1．实践性的考核标准。所谓实践考核标准，就是在不同类型的作业考核中侧重点有所不同。一般来讲，景观设计原理课程对于基础理论知识的考核，对图纸的美观性和艺术性往往占据考核重点，而对于景观设计的实际工作流程、技能应用、材料与工艺的运用等方面考核性较弱。目前高职院校的毕业生，在就业市场如果与普通高校艺术生比理论知识、艺术修养和审美能力，明显存在着差距，但如果从工作的实践性上比，应该有一定优势。因此，将考核标准向实践性转移，不仅客观反映出高职学生的技能特点，还能引导学生在课程中多注重实践操作能力的锻炼，这会在整个课程设置中起到一个教学风向标的作用。可见，高职景观设计原理课程的核心考核内容，应该注重设计思维展现、设计方案表达、图纸表现等。可根据课程的阶段性区分考核的内容，例如，设计思维展现的评判，可以在整体设计思路的合理性与美感上加大权重；设计方案表达和图纸表现上，则可以在软件技能、工程技术等层面加大权重。
2．多元化的考核方法。在景观设计原理课程中，无论采用哪种考核评判方式，对学生的基础知识和技能掌握都是考察重点。客观反映出高职学生的学习特点，是多元化考核方式的目的。在常规原理课程的考核中，多以随堂练习和课程专项练习为主，所以建议加大课程专项练习的比重。例如教师在讲解完景观设施内容章节后，可组织学生进行实地考察，如考察公园、校园、广场和码头等景观设施，引导学生对此类设施进行仔细观察，对某些景观节点进行优点和缺点的分析，并提出合理化改善对策，最终完成一个完整的调研报告，如图2所示。通过这项实践练习，可以使学生运用学习到的理论知识对实际的场景进行对比和分析，从而加深对理论知识的综合运用。可采取开放式考核，组织课程作业展，邀请第三方参加考评。如聘请景观设计公司的人员对作业进行整体思维逻辑、表现能力等评价，作为教师最终评判的参考意见，使得考核方式更具综合性和客观性，同时也可以更科学更合理地对学生进行评价，促进学科的良性发展。3．细化考核内容。在课程考核中应紧密结合高职学生的特点，充分利用企业实践基地项目设计知识涵盖面广的特点，将相关的理论知识、思维创造能力和艺术表现能力的考核与实际项目相结合。例如，两个学生的成绩同为90分，在考核内容中可以设计题型来考查哪位学生在认知性方面较强，哪位学生在创造性方面更出色。对考核内容的细化，可以对不同类型的学生进行客观、公平的评价，有助于学生看清自己的优缺点并自觉有针对性地改进，有助于为今后的实践学习打下良好的基础。同时，教师可以更准确地找到学生的优势与劣势，今后不断针对学生特点有的放矢地进行教学方法的改进。
三、结语
从高职院校“景观设计原理”课程发展体系的构架进行分析，课程教学改革已经对课堂教学质量的提升、学生各项素质的提高、本专业在社会的良性发展产生着重要意义，其重要性决定着高职院校在这个专业上的生存与发展。本文提到的四项教改措施还需要在实践教学中不断改进和完善，同时我们也期待此类原理课程的改革能够使学生在今后的工作中受益。高职院校的景观设计原理课程应该具备突出的实践特色，教学改革是需要学院、教师、学生和社会共同努力的一项任务，促使教与学在社会实践中不断完善，构建一门符合高职院校学生素质特点、学习模式、技能层次的实践理论课程，推动高职院校景观设计原理课程迈向一个更高的阶梯。
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关键词：高职 景观设计 教学 改革 实践
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
随着景观设计学科的蓬勃发展以及国内设计市场对景观设计人才需求量的不断增加,各地高职院校开设了与景观相关的专业或课程，教学重点和特点各异。环境艺术设计专业中开设的《景观设计》课程更有其一定的特殊性，也存在一些突出的问题。
景观设计课程在环境艺术设计专业教学体系中占有十分重要的地位。虽然在近年的项目化教学改革中取得了一定的效果，对培养学生的应用性专业能力有着实质性的提升，但在教学的过程中，仍有问题出现。本文拟对高职院校景观设计专业课程的现状进行分析，并结合高职院校实际及景观设计的市场走向，提出对高职院校景观设计专业课程教育改革的一些设想。
景观设计专业教育的发展现状及历程：
景观设计师的职业称谓最早是由美国景观设计学之父奥姆斯特德于1858年提出的。1900年在哈佛大学开设了景观设计课程，正式确立了景观设计学的学科地位。
20世纪20年代，我国部分高等院校就开设过各园林专业的课程，这就是景观设计专业的雏形。50年代初期，北京农业大学园艺系与清华大学营建系曾合作创办了我国第一个园林专业，标志着我国景观设计学科的形成。此后，一些高等院校相继设置了园林专业，我国的园林景观专业得到了很大的发展。
在这个领域，以前称之为“园林”或“风景园林”，以后引入美国的称法叫“景观建筑” (Landscape Architecture) ，后来又叫“环境景观设计”，也有称为“环境设计”或“景观设计”。 景观设计专业教育如同上述混乱名称一样较为混乱。林业院校的园林系偏重绿化、城建院校的风景园林专业偏重建筑、规划、艺术院校的环境艺术专业偏重小品、造型等，目前城建和理工院校已不设风景园林专业，只有少数高等农林院校和美术学院具有相对完整的景观专业学科体系，高职院校的景观设计课程的设置亦有待改革，从目前景观设计涉及的范围来看，应该是上述三种专业的综合甚至有更高的要求。景观设计专业应该有明确完善的教学大纲，尽可能与国际接轨。
环境艺术专业《景观设计》课程现状
环境艺术专业中的《景观设计》课程目前存在一些突出的问题:
一．教学内容多，容量大，前期知识铺垫不够。《景观设计》在环境艺术设计中作为一门不可或缺的主干课程，但是在前期的教学过程中，往往很少进行前期教学内容铺垫，学生一进入该门课程，就直奔主题，直接讲授相关理论重点，学生对知识的吸收较为缓慢，理解不够透彻，直接造成在接下来的项目教学过程中，对方案设计的思路不够完善，方案无新意，设计理念不强等缺点，学生接受难度较大。
二．课程目标设置与社会需求脱节。高校景观设计专业招收以艺术类专业学生为主，因此，在课程目标设置上也偏重学生艺术修养的提高，多以艺术作品的标准来衡量学生景观设计专业水平。这种课程教学目标和社会对景观设计专业人才的需求是脱节的。景观设计作为一门多学科的综合性艺术，艺术性只是景观设计的一部分，现代社会对景观设计的要求更侧重其自然属性和人文价值，追求景观中人文和自然和谐统一。因此，景观设计课程的目标设置不能单一化，要紧密结合社会审美需求及社会实际应用。
三．学生综合知识和自学能力有待提高。景观设计是一门综合性很强的学科，涉及学科知识比较广泛。大多数学生已经从小养成了灌输式的学习方法，缺乏学习的自觉性和主动性，自学能力较差。学生的自主学生意识有待提高，需要多吸收课外知识，改变自身的学习方法。
景观设计课程教学改革的实践与方法
一．确定教学目的，明确课程定位
景观设计课程教学的根本目的是培养满足社会需求的景观设计专业人才。在教学目标的设定和教学实践过程中，要始终以提高学生的职业能力为目标，丰富课堂教学内容，减少难以理解的空洞理论，增加实践训练的课时，给学生提供充足的自习时间和实践机会。培养学生具有基本的景观概念，懂得景观设计的规律及方法，能够设计出完整的方案，绘制出相应的图纸，流畅的表达设计要领，能在规定时间内完成一个小型方案的设计。明确课程定位，确定教学目的后，才能进行相应的教学改革。
二．综合运用多种教学方法，提高课堂效率
景观设计课程教学内容多而杂，因此，课堂效率的提高，是决定学生知识的掌握程度和能力的提高的关键。应该针对景观设计学习内容的不同，合理选择相应的教学方法。
1.多媒体教学法
在课堂案例教学中，可以运用多媒体教学法，向学生展示优秀的景观设计方案、景观漫游动画等，在展示的同时，边分析边讲授，加强学生的理解，提升课堂教学效果。
2.实地考察教学法
带领学生进行实际案例考察，考察的范围包括所在地区的各城市景观，在考察过程中，由教师实地讲解分析，分析对比，加深学生的理解，并在考察后要求学生进行整合分析，形成汇报PPT，在课堂中进行分析汇报。
3.项目教学法
由教师给出相应实际地块，并带领学生进行现场实地考察后，给出相应的设计条件，由学生完成该地块的景观设计。这种教学方法的优势在于，学生在前期考察后对该地块已经积累了一定的现状分析，对周边环境了解较为透彻，对人文要素，设计要素都有较为深入的分析，容易上手，方案设计容易深入，不浮于表面。
4.体验式教学法
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
三．课程内容的筛选与精简
选择各种类型的景观设计，进行系统教学，由浅入深，分层次、分阶段教学。教学专题主要由四部分组成：
庭院景观设计；2.居住区景观设计；3.广场景观设计；4.村落景观设计。学生分成几个项目小组，协作设计，自主创新。
经过以上对教学改革发面的思考，本人已经将其应用于实际教学之中，实践检验，这些方法是行之有效的，学生在专业技能上有所提升。但是仍然需要在今后的教学过程中继续进行深入探讨、反思。深化高职教学改革，需要各高职院校教师不断进行探索创新，实实在在进行实践教学，总结经验，以培养出适合社会发展的优秀专业人才。
参考文献：
、丁绍刚 我国高等农林院校园林专业的现状与教学改革初探 《科学教育家》 2008 06
随着我国的城市化进程，以及社会经济的进步和发展，人们对环境的要求越来越高，这就对高校景观设计人才的培养提出了更高的要求。然而，我国景观设计起步较晚，教学内容和教学方式存在很多的不足，严重阻碍了我国对于景观设计行业的发展。因此，对于景观设计教学的创新是迫在眉睫的事情。
我国当前景观设计教学面临的问题
1.教学方式传统，教学内容老化
景观设计课程作为艺术设计专业的重要专业课，长期以来，一直沿用着传统的灌输式教学方式，以教师讲授为主，学生听课为辅，没有形成良好的互动式教学，这就严重影响了我们对学生创造性思维的培养。而课程教学内容及教学大纲的落后，使得教学与时代的现实需要相脱节，教学中缺乏对学生系统的思维训练，导致很多学生缺乏创作力！“重技能，轻理论”这是目前该专业课程普遍存在的现象，教师往往通过学生“效果图”表现的好坏来判定其水平的高低。这些都是目前该专业课程所存在的弊病！
2.教学理论与教学实践相脱节
景观设计课程是一门实践性很强的学科，传统的教学模式对于景观设计人才的培养已经不能满足当前社会对于应用型人才的要求。很多学生毕业后都只能从工作中从头开始学习，从而出现就业困难的局面。我们常说“理论指导实践”，理论教学固然重要，但更重要的是教会学生如何将理论用于实践，我们强调在获得了足够的理论知识后，如何将知识与实践相结合，使学生学会自己去优化知识结构和增加知识内容，能够举一反三，将知识转化为生产力！从而提高自己的专业能力和知识素养！
景观设计教学的创新思路
1.教学方式多样化，提高创新能力。
（1） 案例式教学
景观设计课程是一门应用性和实践性很强的学科。传统式的教学是关起门来让学生天马行空的去设计，不仅没有办法拓展学生的设计思维，而且导致学生做出的作品没有可实施性。给学生欣赏和分析一些成功的设计案例，将创新思维设计、课题设计以及实际环境项目调研融入教学当中，通过实地考察、习作展览等手段来提升学生的设计能力和分析表达能力，不断的加强学生对设计的感性认识！通过对案例的分析和研究，结合实际，可以让学生将所学的理论与实际很好的结合！使得学生发现问题，并解决问题的能力得到提高！
（2） 多媒体教学及课堂分组式讨论
现代多媒体教学的引入，一改往日死板的教学模式，让我们的课堂变的更加生动有趣，课件里插入的图片、视频、音乐等使授课的内容更加直观，增强了知识的趣味性！而结合课堂分组式的教学方法，更是增强了课堂师生间的互动性和交流性！我们知道社会上景观设计的项目所涉及范围较广，通常都是由一个团队合作完成。分组协作的教学模式是对设计公司分小组团队式工作理念的模仿，它的实践性很强，采用团队协作的方式，教师给出课题，学生小组通过分析和讨论提出问题，通过教师理性引导来提出解决问的方案，这样一方面可以培养学生团队合作意识，另一方面可以很好的培养学生设计表达能力！充分激发了学生在课堂内外学习的积极性和交流的互动性，相互之间的交流和学习在无形之中提升了学生的创造力，教师在这个过程中教学情绪也得到高涨！
2.优化教学内容，加强交叉学科领域的学习和探讨。
随着景观设计行业的不断进步和发展，作为高校专业培养景观设计人才的我们，必须立足于本学科发展的前沿，对于景观设计教学的创新思考是摆在我们面前的一个重要课题。我们必须要拼弃老的教学方式和教学内容，给学生选用最新的教材，传授最前沿的理论知识，不断去优化教学内容，只有如此，我们才能跟得上时代的步伐！
我们都知道，学科研究的重要基础就是要不断加强基础理论的教学。因此学生对于景观设计的概念，产生和发展，审美及基础理论应该有一个比较系统的了解和认识，为自己构建一个扎实的理论基础。然而，景观设计是一个融自然、科学、人文为一体的学科，它有着极强的交叉性和延展性，丰富而深厚的文化知识是学好景观设计的基础，因此课堂教学中要不断去拓展学生的设计视野和创新思维，鼓励学生博览群书，例如环境心理学、城市规划学、社会学等等。通过教师在课堂上给学生推荐阅读书目，来不断充实和巩固学生课堂知识，使学生的知识结构不断得到横向和纵向的延伸，为未来成为一名优秀的景观设计师打下良好的基础！
3.理论与实践相结合，提高学生的设计能力。
马克思曾说：“实践是检验真理的唯一标准”！我们知道要想成为一名出色的景观设计师，不但要有深厚的理论知识，还要有丰富的实践经验！理论和实践两者缺一不可，它们之间是相辅相成的关系，当学生通过课堂学习具有了良好的设计理论基础、设计思维能力和审美能力后，必要通过实践去深化和完善自己的理论知识！在实际的课堂教学中，尽可能给学生一个实际的项目，让学生以小组方式展开调研、分析和设计，最后通过“习作展”的形式，大家相互讨论学习、观摩评比，来发现设计的不足和自我能力的评估！这样不但能提升了学生学习的参与性、主动性，还有效的提高了他们的设计能力和团队合作能力！
给学生创建专业实践的平台是作为高校教师的我们义不容辞的责任，大学教育就是要教会学生如何去解决问题。高校作为景观设计教育的摇篮，必须要让学生走出去，将理论与实践相结合，让所学的理论知识在实践中得到检验！在此过程中，学生的生产实践能力、应变能力及协作能力等得到了全面的提高，还能学到很多课堂上得不到的知识和生活经验！作为学校，我们可以通过邀请知名的学者教授及实践经验丰富的专家来学校进行专业讲座，来扩展学生的视野，使他们了解行业的动态和最前沿的设计！还可以让教师以工作室的形式带领学生参与到实际项目中，是学生认识社会并培养学生科学研究的能力。另外与社会上的设计机构合作，给学生创造更多的实践平台，通过长期的合作来达到双赢的专业实践模式！高校景观设计教学的创新必须走从实践中去总结经验的道路，理论联系实际，只有这样，才能全面提高学生的设计能力！
结束语
综上所述，景观设计教学的创新是摆在我们每一位景观设计教育者面前的一个挑战，要求我们不断用发展的眼光去看待和思考。只有这样，我们才能为不断发展的景观设计行业培养更多更好的设计人才， 才能满足经济发展对景观需要重要基础！
（作者单位：吉首大学张家界学院）
作者简介：李峥峥，助教，艺术硕士在读，现任吉首大学张家界学院文法学部艺术专业专职教师。
伴随着我国当前经济的不断深入发展，对景观环境设计也提出了更高的要求，这就要求高校景观设计教育应当不断创新教学模式与方法。但是，我国传统的景观设计教学方式存在着很多不足之处，严重制约着我国景观设计人才的培养以及景观设计队伍综合水平的提高。所以，加强景观设计教学的创新是十分必要的。
二、我国当前景观设计教学存在的不足之处
景观设计作为当前艺术设计类专业学生的一门重要课程，具有极强的专业性，不仅能够有效提高学生的艺术设计专业素养，而且还是社会经济生活对艺术切实需求的重要方面。我国当前的景观设计教学基本上依然沿用的是传统的建筑学以及环境艺术等早期学科的教学模式，在教学模式与教学手段方面存在一些问题亟待解决。笔者结合自身的实际教学经验以及我国目前景观设计教学的现状，认为我国当前景观设计教学存在的不足之处主要表现在以下几个方面：
（一）教学内容难以得到不断更新
景观设计的教学内容难以满足社会经济的发展需求，教学内容难以实现不断更新是我国当前景观设计教学存在的普遍性问题。由于教学内容陈旧以及教材大纲的落后，使得景观设计教学严重脱离时代的现实需要。伴随着当前艺术设计理念以及现代科技的不断深入发展，尤其是快节奏的社会经济生活给人们带来的思维意识、审美情趣等方面的影响变化，这对景观艺术设计领域产生了极大的影响。将新的景观设计理论知识引进到课堂教学中来，不仅需要教师自身专业素养的不断提高，而且还要求学校管理层给予积极的支持，这在一定程度上给景观设计教学内容的更新设置了障碍。
（二）教学理论知识同课外实践严重脱离
景观艺术设计是一门具有极强实践性的学科，但是长久以来的落后教学模式以及严格的教学框架已经很难适应景观艺术设计教学的需要。这一问题目前严重存在于理工类院校的景观艺术设计专业中，重视课堂理论教学，忽视实践动手能力的培养，高分低能、不能密切联系实际等现象非常普遍。学生只知其然而不知其所以然，碰到需要实践的问题就不知所措或者预期的设计方案难以实现，这就很难在未来的工作岗位上求得自身的发展，这在一定程度上也增加了广大景观艺术设计专业学生的就业困难。
（三）缺乏开放的教学环境以及先进的教学管理方式
伴随着我国目前高校扩招趋势的日益明显，高校学生的数量急剧上升，但是高校的教学环境与教学管理方式仍然停留在过去的传统模式下，从而导致整个景观艺术设计专业的教育教学工作处于相对闭塞、落后的状态下。
三、景观设计教学创新的基本思路
针对上述部分关于我国当前景观设计教学存在的不足之处，笔者提出以下几个方面的创新景观设计教学的基本思路，以期能够对我国景观环境教学的创新与发展提供方向性的原则与方针：
（一）加强基础理论教学以及交叉学科之间的交流
一方面，加强基础理论教学是深入进行学科研究的重要基础，因此，应当在景观艺术设计教学中使学生能够对景观艺术设计的产生与发展、常用设计策略、审美观念以及景观设计理论前沿等有一个比较系统的认识与掌握，从而为日后景观艺术设计理论体系的构建奠定良好的理论基础。在景观艺术设计课堂教学过程中应当摈弃那种只重视方法教学而忽视理论教育的不合理方式。由于缺乏扎实的理论知识支持，就难以培养起学生良好的艺术设计素养，除此之外，还容易导致学生在今后的实践过程中出现依赖性强、缺乏创造力的问题。另一方面，景观艺术设计专业具有极强的交叉性及延展性，这就要求学生要有广泛的涉猎并对相关专业知识有所了解，例如建筑学、城市规划学、城市设计学、环境心理学、社会学等。在景观艺术设计教学和实践中应当对这些学科加强训练，并引导学生多了解这方面的知识，从而有效提高学生的设计能力和达到设计合理性。
（二）以多种形式的教学方式为手段，提高创新能力
合理的教学计划安排，在教学中以理论和实践相并重，设计为主，讲授为辅。除课堂讲授、辅导和作业练习的传统的教学方式外，宜将课题设计、创造性思维设计和实际环境调研纳入教学体系之中。并运用组织学生观摩展览、办讲座，提高审美水平；每一小节完成后要对学生的作品进行评讲，课程结束时办展览或师生作品展等多种教学方式，使教师、学生之间相互提高认识，相互学习。这样教学才能调动学生学习的主动性，从而使教学形成纵向连续性和横向扩展性。
（三）以实践为基础，锻炼和提高设计能力
从实践中总结设计经验是提高景观设计教学创新性的必由之路。在学生具有良好基础设计知识、一定的设计思维能力和方案审美能力后，安排学生对已实施的优秀案例分析、学习和实际工程操作，进而开展“真题假做”训练，以实际工程图纸为题目，在实际限制条件下开展景观设计活动，提高学生独立设计的实际方案能力，为将来在社会中做设计打好基础。还可以邀请国内外著名专家和社会实践性强、市场经验丰富的行业优秀人士开展定期讲座或客座教授，使学生直接接触设计前沿理论和实际操作，为艺术设计专业的教学工作注入新的设计理念、新的设计思维以及社会实践的新鲜活力。另外，可以成立设计研究所或工作室，带领学生共同完成设计项目，使学生充分了解社会和锻炼学生的研究意识，培养学生科学研究的基础能力，为今后的设计研究奠定坚实的基础。
（四）建设专业实践平台
教育的目的是使学生获得解决实际问题的能力。艺术设计教学实践基地的建立能让学生走出去，将所学的理论知识运用到社会实践中，并在实践中得以检验和提高。学生在实践中还能学到许多在课堂上根本无法学到的知识，增强各方面的实践能力。例如，适应生产实践的能力、吃苦耐劳的能力、应变能力以及积极参与竞争的能力等。除此之外，学校可以立足本校景观艺术设计专业的自身特征去选择适合的研究设计单位作为教学实践单位，与其建立长期的友好合作关系，争取构建一整套双赢的专业实践模式。就我国高校目前景观艺术设计专业的发展现状来看，有些高校已经在该专业实施了“3+1”的教学模式，也就是三年的理论知识学习与一年的实践学习相结合，获得了良好的教学效果。
四、景观设计专业教学方式的创新与应用
在上述几个方面景观设计教学创新基本思路的指导下，笔者就景观设计专业教学方式的创新与应用提出以下几点对策措施，以期能够对我国景观环境教学的持续健康发展提供一点可借鉴之处：
（一）利用多媒体信息技术在景观艺术设计课堂上的应用
景观艺术设计专业教师可以选择PowerPoint多媒体信息技术来开展教学，不仅要有文字说明以及图片示例，而且还可以将动态的三维立体透视图引入进来，这样一来就极大地增强了景观艺术设计教学的直观性与生动性，使学生的眼界更加开阔，思维更加活跃。除此之外，利用多媒体信息技术在景观艺术设计课堂上的应用还可以节省大量的板书时间，提高课堂教学效率。
（二）选取成功的设计案例进行分析
景观艺术设计是一门具有极强实践性的学科，如果仅仅局限于“闭门造车”的传统教学模式，必然难以收到良好的实际效果，难以培养学生开阔的思路，导致学生思维模式的固化。通过对一些成功设计案例的分析，可以使学生对景观艺术设计这门学科增强感性认识。学生在以小组为单位的研究分析团体中进行案例的分析与表达，不仅能够使学生获得良好的专业素养，而且还能够培养学生与他人融洽合作的团队意识。
（三）在课堂教学过程中定时开展讨论
在景观艺术设计课堂教学中定期开展讨论，通过师生之间以及生生之间的有效讨论，促进学生思维方式的创新，使学生了解更多的专业领域发展趋势。在这一过程中，还能够使学生初步得到关于方案描述以及答辩等方面的基本锻炼。在这种教学方式下，学生的学习热情被极大地调动起来，景观艺术的设计思维也得到了加强。
（四）鼓励学生开展多种形式的课外阅读
自学是高校学生必须具备的基本能力之一，其中，鼓励学生开展多种形式的课外阅读更是学生学好景观艺术设计专业的重要基础。教师可以立足课堂教学内容，给学生制定相应的课外阅读书目，从而有效巩固和充实课内教学环节的学习内容，这对于加强学生的基础理论学习，了解景观设计领域的新动向，了解和掌握有关规范、启发设计思维、深化设计等具有极为重要的积极作用。
（五）更新教学媒体演示手段
除了运用板书、幻灯片等较为传统而有效的媒体手段外，还应该适时引入现代媒体手段辅助教学，如动画等，并且自行编制多媒体课件，增加教学中新技术手段的应用量。
【关键词】大学 校园景观 设计原则和理念
1、校园景观设计：主要包括观赏性和可参与性两个方面。
2、校园景观设计的目的与核心
目的：诠释大学校园文化的同时凸显其地域特色，创造有自身特点的学校人文精神和校园环境。
核心：对校园文化氛围的营造，人文精神的把握，校园历史的传承
3、校园景观整体设计原则
3.1 生态性原则
3.1.1 保护和利用现有的校园自然景观资源
利用坡地、河流、湖泊、树林等，并将其作为校园景观环境格局的构架；在建筑物内部营造绿化生态环境，尽量运用复层混交植物群落，提高校园单位面积绿化率，创造生态效应。例如浙江大学新校区湖心岛的设计中，以树林、灌丛以及大量色彩鲜艳的浆果类植物美化环境的同时也吸引了很多鸟类将其作为栖息地。再如牛津大学城虽然没有刻意的规划和制约，设计师们以高素质的整体环境意识不断修缮、完善现有空间和景观风貌，自觉维持大学城源远流长的文化特色，使这所从12世纪发展而来的大学成为人们心中的大学典范。
3.1.2 强调环境的地域特色
可根据地域气候的不同布置空间和采用具有当地地域文化特色的植栽等。例如华东师范大学将市花白玉兰作为校区内部分人行道的道路植栽，点缀校园风景的同时也传达了特有的城市文化。
3.2 延续性原则
3.2.1 与校园总体规划相吻合。
校园景观设计是校园总体规划的延伸与拓展，应在强化校园总体特点的同时将景观设计与校园的自然景色、历史背景、文化内涵有机联系在一起，充分展示校园的整体形象与个性化特点。例如浙江大学新校区景观环境“一环、两线、三岛”的空间脉络结构设计，“一线”即前期规划中所强调的步行区车行环线道路空间；“两线”指前期规划中注重“科学的理性与人文的浪漫相结合”的规划思路；“三岛”指分别代表“科技与创新”、“自然与生命”、“求是校风文脉”的人工岛，湖心岛和名人岛。既和校园前期规划相吻合，同时也突出了新校区的文化特点和校园精神。
3.2.2 均衡四季活力
校园景观设计要四季均衡布置植物，达到四季常春，四时花香的效果，使植栽景观在时间上有观赏的延续性，令校园无论冬夏都能呈现有活力的气氛，从而为师生创造一个优美的学习环境和理想的生活园区。
3.2.3 与校园的历史文化相吻合
每一所高校都有其独特的校园历史，校史作为校园文化中的重要组成部分，对校园学习氛围和人文精神、场所精神有着潜移默化的影响。因而高校景观设计应注重对校园历史、文化的延续与拓展，将独特的校园文化渗透在校园景观设计中，使得校园处处散发出浓郁的人文精神和文化气息，营造出具有个性的大学。
3.3 可参与性原则
由于学生的年龄特征，文化背景较为相近，生活方式较为简单，因此校园环境成为学生日常生活所依赖的主要空间；此外由于景观空间具有较强的公共性，为人们的交往提供了平台，因而校园景观设计应当注重以轻松自然的方式，为师生提供学习、交流和休闲的场所。
3.4 人文性原则
校园环境是承载大学文化精神的客体。因而校园景观设计应注重校园文化精神在景观中的渗透和传递。例如位于无锡太湖风景区的江南大学在校园环境设计中充分利用地势，将道路空间或与河流相伴，或穿过建筑临河，体现了江南水乡“人家尽枕河”的环境特征，校园部分街道采用了江南水乡街道传统的石板铺装形式，校园规划也结合基地原有的河道建造了典型的水乡环境景观，通过这些要素的设计延续了江南地域文化。同时，每个学校都有其自身的历史，在景观设计中要善于借助校园建筑、雕塑等反映校园历史，传达校园精神。
3.5 注重景观小品的设计
3.5.1 点景
运用点的集聚性、焦点性和灵活性，结合地形变化突出景观的中心和主题，营造出活跃的空间氛围。作为校园标志性的点景设计要做到形象突出，识别性强，位置明显，雕塑类点景设计除了其具有意义的主题思想外，还应与环境协调和呼应。
3.5.2 线景
利用其丰富的表现形态和运动感灵活设计校园道路、长廊、栏杆、河流线状景观，和校园的整体风格相一致的同时凸显其个性化特点，达到静中有动，动静结合的意境。例如上海交通大学闵行校区为了避开高速公路采用立体分流的道路设计，原有高架下的公路隧道如今被学生利用各种手工彩绘装点的色彩缤纷，形成了校园一道独特的道路涂鸦景观，显得别致有趣。
4、校园水体景观设计
遵循节水原则和生态设计，体现亲水性设计理念，构造与校园环境相融合的水景。
4.1 静态水体
静水在校园景观中的应用主要表现在借助湖泊的开放性与幽远性营造深邃的意境和开阔的视野。例如北京大学沉淀了深厚文化意蕴的未名湖，已经作为“湖光塔影“的一部分成为该校的标志性景观。
4.2 动态水体
动态水具有的活力和动感给人一种欢快的心情，为校园营造一种生动、活泼的气息。由于水体易污染，在设计中应考虑对水体的净化，建造生态护堤，同时提倡学生自觉保护校园水体。
5、总结
大学校园景观不同于一般的景观设计，它不是单一的建筑体设计，而是大片建筑群的集合，它的用地规模虽然较大，但功能结构比较单纯。校园景观设计的根本意义在于创建一个人与自然环境和谐发展的园林环境，在于校园场所精神的建构，在于文化的孕育和发展。优美的校园环境建设，是一个大学得以健康、科学发展的首要条件，也是校园文化精神得以沉淀、延续和传承的基础。此外，随着现代科技水平的发展和知识的不断更新，以及人们生活理念的改变，将导致在以后的大学校园景观建设中融入更多现代因素、科技因素以及人文因素，校园景观设计也将变得更加丰富和多元化。
【参考文献】
[1]张晓燕.景观设计理念与应用.北京：中国水利水电出版社，2007
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