时间：2023-10-08 09:43:01
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中体育培训，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、 注重教学方法的生动性与合理度。
初中英语教师在实际教学中，只有多关联生活，多创造情境，多动手操作，多注重教学方法和学习方法，英语课堂才能变得丰富多彩。
新课标要求学生的学习内容是现实合理的，有意义的，富有创造力和挑战性的。从情境中引入要学习的内容，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生体会到英语无处不在，通过与学生的互动交流，达到预期的教学效果。在七年级上册第五单元的课堂单词教学课堂设计中，我将在国培学习中总结到的教学经验和创设思维，将自己的全家福照片做成课件，先让学生来猜猜他们分别都是谁，然后再一一引入家人称呼的单词。这样一来，学生在一个真实贴近生活的情景中进入到课堂学习，整个课堂设计显得生动，富有趣味性，同时，这样做也符合初中生的认知规律，达到了预期的教学目的和较好的教学效果。
二、注重"以人为本"，发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲。
首先，作为老师，必须热爱自己的教育对象--学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，"差生"之所以"差"，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的"差生"，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生"向师性"。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
其次，过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，激发学生学习兴趣，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。"以人为本"的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 "我们该教些什么"，而应是"我们如何在课堂教学中创造这些能激发学生学习兴趣和求知欲望的条件"。新课程标准强调的是学生"能干什么"，因此，我们在教学过程中应充分调动学生学习的求知欲，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
三、重视"言传"外的"身教"。
关键词教育技术 体验式培训
中图分类号：G726 文献标识码：A
Application of Experiential Training in Educational Skill Training
HUANG Xiaoxin
(Beijing Institute of Technology Zhuhai Branch, Zhuhai, Guangdong 519085)
AbstractIntegrate information technology in education has become a hot issue in education reform.And teachers' education technology training becomes a bottleneck for information technology integrate with education. How to train teachers with education information efficiently in oder to help the teachers to use information technology is a problems urgently to be solved. This paper ananlyses the training and means of current situation of education technology and try to use experience training in teacher education technology application.
Key wordseducation technology; experience training
教育技术培训旨在通过现代教育思想、教育技术基本理论的学习，基本技能的实践训练和优秀教案的示范研讨，使教师了解教育技术基本知识，提高现代教育思想意识，掌握教育技术基本技能，熟悉教育技术应用方法，增强运用现代教育技术的主动性和自觉性，提高教育技术素质和能力，使教学思想、教学方法、教学手段的改革取得明显进展，使学校应用教育技术的整体水平得到明显提高。由于教育技术不仅有利于教育手段现代化，而且有利于教育思想、方法和体系的现代化，因而发展教育技术成为一种必然趋势，教育技术能力成为新时期教师必备的职业技能之一。因此，培训教师教育技术技能，是时代向我们提出的紧迫课题。
1 教师教育技术培训现状及问题
教育技术培训以教师在职短期培训为主。一般来说，培训时间紧，内容多，受训者不可能像在校学生有充溢的时间学习，只能集中时间，进行“讲座式”的培训。这种的方式多以理论知识的讲解为重点，最后以考试结束。传统的培训主要以培训者为中心，培训内容十分丰富，但学员与培训者、学员与学员之间缺乏交流，学员操作少之又少，不能激发学员的学习兴趣。学员一味地接受培训内容，根本没有时间消化，对一些基本知识和基本规律未能把握，因此导致到他们学过即忘，不利于学员日后的继续学习。
很多学员仅仅把教育技术培训看成是完成工作任务的一部分，教育技术培训也变得有其名而无其实。同时，当前的培训模式并没有激发学员的学习兴趣，也没有让教师掌握教育技术的基本规律。
2 体验式培训方式
体验式学习即“在体验中学习”，是一种摆脱传统教学观念的双向学习方式。在学习过程中，注意学员的亲身体会和实际感受。
体验式学习与传统式训练的最大区别在于：前者以学员为中心，后者以培训者为中心。培训的主要目的是使学员能够有效地掌握培训内容，同时使学员日后能能力继续学习。因此，培训的主体必须是学员而非培训者，正如伽利略所说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西”。因此，“教”不一定导致“学”，更不一定产生“会”。
体验式培训摆脱了传统培训 “以培训者为中心”的满堂灌的培训方式，充分体现了“以学员为中心”的培训方式，强调学员在体验中、在做中进行个性化学习，同时强调学员之间的相互交流，相互学习，以期待达到最好的培训效果。体验式培训的精髓在于行为参与、 活动参与、多感官参与、 愉快参与、 群体参与、 主动参与、情感、 意志、 毅力等非智力因素参与。 当培训者和被培训者真正深刻理解并有意识地自觉运用了这 “参与” 之后， 便会感觉到培训的神奇效果和人们对培训的渴望！
一般的体验式培训过程中，往往通过“创设问题情境，激发思考――亲身体验――小组讨论（或实践演练）――分享交流――归纳总结”等多个环节，引导学员积极思考、交流、尝试，将自己的内在体验升华，从而理解和掌握培训内容。如图1。
图1体验式培训模式
3 体验式培训在教育技术培训中的实例研究
本次研究选取了在教师教育技术培训中的一次课。在此次课上，我们充分运用体验式培训方式对学员进行培训。
3.1 培训对象
北京理工大学珠海学院文法学院青年教师，共30人。
3.2 培训目标
（1）熟练flash元件、图形等基本动画的操作；（2）通过操作体验，培养学生学习flash的兴趣；（3）通过受训者交流、分享，加深学生对flash基本动画的操作和掌握flash学习的方法和规律；（4）通过培训者辅导和讲解，解决受训者在体验过程中的困难和疑惑。
3.3 培训内容
（1）熟悉flash元件和图形变换的基本动画的操作；（2）掌握flash遮罩层和引导层等动画的操作和运用。
3.4 培训时间
两个课时，每个课时为45分，中间休息5分钟。
3.5 培训过程
如下图2
图2培训流程
其中，我们将培训的大部分时间用在学生的自我体验和相互交流环节上。
3.6 效果分析
图3图4
我们通过学员提交的作品和问卷调查，对学员的学习效果进行分析。
（1）65%的学员认为该方式能让学员有充分的时间体验和一个自由交流的学习环境，有利于他们相互学习flash。如图3。81%的学员认为他们对flash的操作更加熟练，印象更加深刻。如图4。83%的学员认为这样有利于培养他们的自学能力。如图5。
（2）与传统培训相比较，92%的学员认为他们已经掌握和基本掌握flash操作，仅有8%的学员没有掌握flash操作，如图6。59%的学员认为，该方式效果更加好，19%的学员认为一样，而22%的学员则认为效果一般，如图7。
由此可见，体验式培训方式不仅能充分激发学员学习兴趣，更为学员创建了一个自由学习的环境，使得他们能够有充分的时间体验flash操作，有充分的时间与其他学员和培训者交流，让他们在体验和交流中寻找教育技术技能学习的基本规律，有助于他们培训结束后继续学习。当然，此培训模式存在着某些缺陷，在日后的培训实践中一定能使该模式更加完善。
4 结束语
当然，体验式教育技术培训并不是完全否认传统的培训方式。传统培训方式也有一些优势，比如传统的培训内容比较丰富，适合理论讲解。在体验式教育技术培训中，其中一些环节继承和借鉴了传统的培训方式。本研究由于研究时间比较短，研究条件有限，因此，该模式在培训过程中也存在一些缺陷。但是，在不断的实践过程中，一定能继续完善该培训方式，使得教育技术培训取得良好效果。
参考文献
[1]毛亚庆,鲜静林.当前教师培训中应注意的几个问题[Z].高等师范教育研究,2003(1).
[2]黄好胜.教师信息技术培训的特点分析和实训策略[J].湖北教育学院学报,2005.7.22(4).
[3]林金霞.我省高校开展现代教育技术培训的现状及其思考[J].新余高专学报,2004.9(1).
[4]赵永军.对教师进行教育技术培训的思考[J].延安教育学院学报,1999(3).
[5]丛春瑜.浅析教师信息技术能力培训模式[J].中小学电教,2005.7.
培训的充实给我不定的心打了一剂定心针，让我慢慢融入教师这个职业，转变学生的心态。文综组长余老师和指导老师彭老师事无巨细的指导，让我快速适应教育教学的工作。
各种规章制度的学习，让我明白了淮阳是一个严谨、积极、向上的集体，也了解了一名教师并不只有教学而已。教育是一门育人的艺术，我们不能只单纯的传授知识。而是要言传身教，遵守师风师德，规范自己的行为，是自己成为学生的榜样。
年轻没有经验，是我比较吃亏的地方。刚开始备课时毫无头绪，多亏了彭老师和其他老师的关心和详细指导，才让我理清头绪，开始认真备课。其实一开始我认为备课没有什么困难，现在明白只是想当然了。我们刚成为老师，应该脚踏实地，全力以赴。虽然不可能做到完美，但要追求完美。我们年轻没经验，但我们有活力。我敢拼，敢拼才会赢。
教育是一门育人的艺术，也是一项充满艰辛和挑战的工作。胸无点墨、滥竽充数是不被允许的，是不能容忍的。教师需要有扎实、宽厚的基础知识和专业知识，要透彻理解所教学科，也要不断充实自己，不断开阔自己的知识。
摘 要 体育训练能提高学生的体育成绩，同时也能锻炼身体。调查数据显示，学生自身的身体因素和训练的兴趣是影响体育成绩的主要原因。身体素质是学生无法改变的，但体育训练兴趣则是可以后天培养出来的。本文通过分析目前影响高校学生体育训练兴趣的原因，提出培养学生体育训练兴趣的方式。
关键词 高校体育 体育训练 兴趣培养
当下，体育训练中兴趣的培养不再是简单的知识灌输，而是应该上升到更高层次的对人本身素质的追求。传统的体育训练中兴趣的培养只有改变了，才能适应当前学生的思想需求。兴趣培养是学生在体育训练中对体育的判断能力，这种判断能力是需要不断累积才能达到的。
一、影响高校大学生体育训练兴趣的因素
（一）对体育训练的认识不足
当前，许多高校老师责任意识不强，体育训练的思想观念和形式比较单一，知识陈旧，没有明确体育训练真正的作用及功能，严重缺乏全面的了解，单纯的为了应付考试，从而导致学生训练兴趣的缺失。除了老师之外，很多学生同样没有明确体育运动的重要含义，只把体育当成闲暇时打发时间的工具。
（二）体育的教学条件较差
近几年，由于高等教育事业的快速发展，高校的建筑规模也不断的扩大，招生的人数也逐渐增加，因此导致许多高校的基础设施设备等资源紧张，特别是大部分高校注重的是文化课的设施的建设，在体育场地的建设和体育器材资金的花费上面明显不足，以至于无法满足学生体育训练的需求，也就导致了学生对体育训练兴趣的下降[1]。
（三）体育训练教学方式单一
体育教学在目前的高校教学中是没有教材的，体育课主要是通过体育老师的指导完成，所以学生只能参加体育的活动课。要想培养学生对学科的兴趣，首先就要对该学学科的知识有一定的掌握程度，如果对知识的深度掌握的很少，就会很大程度降低对该学科的兴趣，体育的教学尤为如此。
单一的教学使得学生的兴趣下降，再加上传统的体育教学模式是以老师言传身教为主，教学方式上也是单调呆板，无甚新意，从而导致上课氛围紧张，学生也无法保持长期的注意力集中，学习的兴趣自然也会下降。
（四）训练中技术掌握的程度
直接影响到学生对体育学习兴趣的一个因素就是体育训练的技术，研究表明，学生掌握技术的水平越高，就越能体会到这项技术的乐趣，从而也会产生更浓烈的兴趣[2]。现如今，学生的体质整体偏差，这也体现出了目前体育训练的技术较差，导致了学生在体育训练方面力不从心，也缺乏了学习体育训练的信心。
二、高校大学生体育训练兴趣的培养方式
（一）完善体育场地及器材
体育的教学需要用到体育训练场和相关的器材设施，这些设施也是大学生体育活动的重要保障。若体育教学训练场地美观、教学设备先进、运动器材配置齐全，就会给学生带来良好的视觉感觉，潜意识就能吸引学生目光，让学生产生学习体育的兴趣。体育设施的健全所是引起学生培养体育训练兴趣的开始，因此，各高校应严格的按照国家体育训练器材的相关规定，再根据学校本身的规模进行体育场地的建设和器材的补充，尽可能的满足老师及学生体育教学的需求，从而提升学生对体育训练兴趣的培养。
（二）加强体育训练课的作用
良好的身体素质是大学生必须具备的，只有拥有健康的身体，才能面对各种沉重的学业压力及社会竞争压力，所以体育训练课成为了学生学习其他课程的基础。高校体育训练是现代素质教育改革的重点内容，不能能提高学生身体素质，还能促进学生心理健康，这对整个民族的素质建设有很重要的意义[3]。因此体育教学时，教室可以根据实际的案例，向学生们讲述体育训练对身心的重要性，从而加强学生对体育训练的重视，培养体育训练的兴趣。
（三）丰富创新体育教学内容
丰富体育教学的内容，有利于激发学生对体育训练的兴趣。而体育教学的内容可以通过思想意思、技能思维等多方面来考虑，尽量满足学生多元化的需要。例如，在教学时，教室可以用真实的教学场景来引导学生独立思考的能力，促进学生学习体育训练的兴趣，并且在教学中进行提问，循循诱导教育学生，加强学生的思考，引起学生的兴趣。
另外，实际生活与体育训练是密切相关的，老师可以通过这一点让学生从实际例子中真切的感受他们的关系，让学生能学以致用。只有不断丰富体育教学的内容，让学生学习的同时能不断的思考探索，保持对体育训练学习的兴趣。
（四）适当鼓励激发学习兴趣
兴趣培养的途径最有效的大概是适当的给予学生好的评价，在高校体育训练中也是如此，多一些鼓励，学生的信心也会多一些，训练的积极性也会随之增多。在教学中，体育教师不应该只用期末考试的成绩来评价学生的整体成绩，应该多注意学生平时的表现，例如，学生在平时课上的积极表现，动作能力的掌握等等。作为老师应该善于发现学生的优点，即使通过语言或者肢体上给学生肯定，让学生对自己更有信心，从而激发学生对体育训练的兴趣。
三、结束语
随着素质教育时代的到来，高校体育教学这门基础科学的地位也在不断地提升，许多高校的体育课程也逐渐增多了，但仍然有许多学生对体育教学兴致平平，因此，培养学生对体育训练的兴趣也变得重要起来。目前导致高校学生对于体育训练兴趣的地下的原因有很多种，像是场地条件、教学的内容及方法等等，教学现状并不客观。兴趣是学习最好的动力，培养学生对体育训练的兴趣是目前体育教学的重点，因此完成教学设施，树立以学生为本的教育理念，提高教学质量等等措施应该积极实行起来，以达到适应社会的发展。
参考文献
[1] 袁永彦.探讨高校体育训练中兴趣的培养途径[J].文体用品与科技.2015，（4）：73-74.
一、在学习中反思。
“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。学到了自信，学到了方法，感悟至深。作为一名教师，我认为这种观念的构成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽
作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而务必是课堂实践的自觉反思者。必须要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不一样，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法；构成自我的教法，构成自我的特色，构成自我的风格，教出自我的风采。教师务必要有开发课程和整合课程资料的潜力。仅有这样才能用好教材、活用教材。还就应不断的学习，不断的增加、更新自我的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。
二、在反思中提高、成长
透过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名参加教育教学潜力提升提升工程省级培训的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学潜力，做一个智慧型的教师。所以，要做好以下几个方面：
1、促进自我向专业化的发展
社会在发展，科技在提高，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的发展。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。仅有透过在教育中不断学习，在学生实际状况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。教育将更进一步注重对学生创新和实践潜力的培养，进一步理解以人为本的理念；听了专家的报告，使我明白每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的学生和未来社会的成员。“教师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”。所以，教师就应着力于将经验资料转化为学生容易理解和理解的资料与形式。专家的讲座，让我认识到教师应由经验型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。所以我们要不断提高自身素质，不断地用知识来充实自我，并逐步向专业化教师转化。
2、努力转变好主角
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析和解决问题的潜力以及交流与合作潜力。它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。要使学生的学习从以要我学，到我要学的这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣是最好的教师。教师的引导和鼓励让他们在学习中获得欢乐。把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重学生欢乐的学习，不强迫学生去被动的理解，而是满足学生的需求。学生不但主动欢乐的学习了知识，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到用心的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅仅语言得到发展，其他各方面的潜力也得到发展。为此，教师务必转变自我的主角地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围。在这种简单的氛围里真正地引导学生们用心、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。仅有这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。
3、教师要做好“言传”和“身教”的表率作用
（1）用心去热爱自我学生。
教师就应是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自我的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。所以，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。教师要心胸宽广，能够听取各种不一样意见，要严于律己，宽以待人，要多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的提高，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点；冰心曾说过：“爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有爱便有一切。”要想成为一名优秀的人民教师，我们首先要爱学生。因为，我们每一天应对的是一个个有着鲜活生活，一个个正在茁壮成长的学生，我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友；从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。
（2）用自我的言行去感染学生
肖涵予 常德淮阳中学
炎热的太阳，挡不住我的新教师入职前的培训，在这个炎热的季节里，我开始了自己人生的新征程。在参培的7天时间里，我们过得充实而有意义。对于刚刚走上初中教学岗位的我来说，实践经验还是非常缺乏，参加这样的培训是十分有必要的。在这里，感谢学校提供了这样好的学习机会，感谢学校提供了舒适的生活环境，更感谢各位老师给予我们那么多的教育方法和教育理念，
这次培训的内容十分丰富，包括新时期师德行为规范培训，班主任工作和教学研究工作。虽然只有短暂的7天学习，对于我来说必定是终身受益的，现将自己的心得体会总结如下：
首先，本次的岗前培训最重要的是让我对教师这个职业有了全面的认识。
在本次培训中，我们学习了新时期师德师风，学习了淮阳学校的规章制度以及班主任工作。使我深刻地认识到教师这一职业平凡却神圣。首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。“学高为师，身正为范”正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，实际上是做人的一种认同感。我深深地记得唐主任在培训期间说过这样的话：一个人的影响力=职业权力+人格魅力；一个人的成功率=智商+情商+勤奋；依此推论，一个教师的影响力=教师技能+人格魅力；一名好教师的养成也自然需要智商，情商以及勤奋。说到情商，刘校长也提到了真情服务。我想我们新教师需要更深层次地学习。对于情商这一方面，依我浅见，有以下两点想要和所有老师一起分享：1，真心与家长沟通，学会找到交流的关键点。教师不只是教授知识，更要了解，发掘孩子身上的闪光点。所以学会主动和每位学生家长交流，根据学生不同的情况，按着家长的期望一步步制定方案。2，越是麻烦越是见效的时候。教师应该有耐心，全心全意，特地为每个孩子制定一份独一无二的情商计划，学会用一些看起来的小事去感动孩子和家长。所以，新时期的教师应该具备适应新时代的能力，不仅具备专业的教学技能，更要用自身无形的，不可估量的人格力量去引导学生。第三，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心。教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。第四，教师是益友。所谓“良师益友”，就是要和学生交心。
再者，本次培训为我即将面临的实际教学工作提供了很多方法和策略。
在组内交流和集体备课学习期间，我学到了很多。从事教育多年，教学经验丰富的老教师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法。在英语组，我们共同学习，共同合作，一起解决问题。在教学教法经验方面，通过集体努力，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以创新的眼光去对待教学，争取精益求精。至于如何使自己能够有质量、有效率、有能力地教好英语这门课，使学生能够从心灵深处接受我的教学，这就需要我努力地备课，努力地锻炼，努力地学习……
再次，本次的培训让我对未来的工作充满信心和动力。
有幸参加了20xx暑期远程教师培训，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。
本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。
培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。 课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高，感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。
本次培训大大拓宽了我的视野。通过这一周的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情！我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。
通过学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。
【论文摘要】构建中小学教师教育技术能力培训质量保障体系，是提高培训质量的基础和前提条件。文章从近几年笔者参加的四川省中小学教师教育技术能力培训实际出发，分析影响中小学教师教育技术能力培训质量的主要因素，构建了以评价和培训过程监控为核心的质量保障体系。
2005年4月教育部部启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划。近年来，教育技术领域里的很多专家学者通过努力地研究和探索，围绕培训，已经形成了培训大纲、培训教材、培训模式、培训平台、培训评价方法、培训资源光盘、模拟考试系统等一系列的研究成果，可以说教师教育技术能力培训已经形成了一个理论体系。然而，在全国范围内的中小学教师教育技术能力培训尚无成功的经验可供参考，教育技术能力培训理论体系亟待完善。要建立一个完整的理论体系，还有很多基本问题值得我们去研究。正因为如此，培训质量保障体系的研究才显得更加迫切和重要。构建中小学教师教育技术能力培训质量保障体系的目的，首先在于保证国家对中小学教师培训的基本要求，其次是从机制上确保培训质量，促进培训质量效益的不断提高。…毫无疑问，培训质量保障体系的研究将为中小学教师教育技术能力培训理论体系的完善做出重要的贡献，必将促进中小学教师教育技术能力培训理论研究的进一步发展。
一影响中小学教师教育技术能力培训质量的主要因素
1标准
标准规定了培训质量应该达到的程度或水平，它是培训工作的依据，是衡量培训效果的尺度，也是对培训学员进行考核的标准。《中小学教师教育技术能力标准(试行)》从四个能力素质维度进行了规定，一是意识与态度；二是知识与技能；三是应用与创新；四是社会责任。标准提供了一套包括“培训、考核和认证”在内的完整的中小学教师教育技术能力培养机制，从而为尽快提高广大教师的教育技术能力与素质提供有力的支持。
2培训教师团队
培训教师团队是培训工作中最重要的一个主体，是培训活动的组织者和实践者，其教学水平、管理水平和培训方法对保证培训质量有至关重要的作用。建立一支信息素养高、专业能力突出、热爱教育事业的教师团队，是提高培训质量的关键。因为培训内容需要由高水平的教师团队组织与实施培训教材需要由高水平的教师团队理解并运用；培训方法需要由高水平的教师团队探索与创新；培训管理需要高水平的教师团队支持和参与。
培训团队教师的组建可能通过教师联聘的方法，精心组建优秀的教学团队，包括培训师资队伍和培训管理队伍。成立培训教研室，教学主任1人，教学秘书1人，要明确主讲教师职责，助教职责，辅导老师职责。教学主任职责：全面负责教研室的培训工作：定期检查和督促培训计划的实施和完成情况；开展评教评学活动，经常进行检查性听课，并收集学员意见，掌握每位主讲教师的教学效果：负责备课、试讲等教学活动；负责培训效果的分析和总结等。教学秘书职责：负责检查实践性教学环节的考勤情况，定期检查培训任务的完成情况，收集学员意见并进行反馈；不断改进教学方法。主讲老师职责：必须承担相应的教学任务；对分配的教学任务不得推诿，并按各项培训制度的规定认真完成；在培训过程中要做到教书育人、言传身教；及时了解学员的学习情况，及时调整教学进度和教学内容；学员提出的问题要及时进行解答。
3培训前期调研
通过前期的调研工作可以加强培训工作的针对性、时效性，更贴近中小学教师教学第一线。目前国内主要的培训机构是高等师范院校组织培训工作，部分培训方案不足调查研究出来的，而是“做出来”的。因此在制订培训方案前培训机构组织教师团队进行培训调研是非常重要的环节，前期调研对整个培训工作的成败起着重要的作用。
4培训后管理
目前，由于缺失对受训教师回到工作岗位后运用教育技术进行支持、教学监督和教学评价，很大程度上影响了教师教育技术能力培训的绩效。is]培训学员}}{现培训时“激动”、回家时“摇动”、返校后“不动”的现状。采用怎么的方式对参加培训后回到教学岗位的教师进行统一管理，以真正促进教师教育技术应用能力提高，是值得每一位教师教育工作者深入探讨的话题。
5资金保障
教育技术培训不同于其他培训，它涉及到以计算机、网络为核心的信息技术培训。高技术，高投入，费用很高。建市健全以各级政府财政投入为主，多渠道筹措教师培训经费，首先政府要加大投入，拨专项资金，制定优惠政策支持教师教育技术能力培训作。
二构建基于评价和培训过程为核心的质量保障体系
国家标准GB6583对质量保障(qualityassurance，QA)的定义是“为使人们确信某一产品或服务质量能满足规定的质量要求所必需的有计划、仃系统的全部活动”。
我校从2005年起对构建中小学教师教育技术能力培训质量监控和保障体系进行研究和实践，在充分认识该体系的意义、分析国内外培训质量控与评价现状的基础上，通过对培训质量形成伞过程相天素的系统思考，经过几年的探索与实践，逐步建了一套基于评价和培训过程为核心的培训质量监控和保障体系，并在实践中不断加以完善，有力地促进了培训质量的提高。
该体系包含培训过程的三个子系统、一个质量评价系统、一个培训支持条件系统。这要素既相互联系又相互作用，形成了内部质量保障体系和外部质量保障体系。
1培训前的H标和制度体系
培训前期调研作为一种体制要坚持下去，通过调研获得的数据和信息是制订培训方案乖内容的重要依据。前期调研工作必须以培训内容及培训对象作为调研的主要内容，同时征求教师对培训机构在培训内容、教师团队组成、培训方式及培训于段上的荩本要求。学员学习需要分析是培训前的莺要一作，因为培训的主体是中小学教师，只有在充分认识他们的学习风格及学习需要，了解他们在实际教学中存在的困惑，制定的培训方案和内容才具有针对性和可行性。
训目标具有前瞻性、实用性、任务性，以问题为本，视教育教学管理中的热点、难点问题为培训内容，把现实问题研究和教育实践指导引入理论培训中，实行按需施教，学用结合。学校可利用已何信息技术资源，通过能者为师、专题受训、行动研究、教学反思、远程教育等培训模式，采取师生互动、头脑风暴、小组活动、白。t活动、自我评价、课外延伸等活动方式，结合教育教学实际，实现“做中学”、“学中做”，实现教育技术和学校实际的最佳结合，有效提升教师的教育技术能力。
2培训过程质量保障系统
针对培训信息反馈相对滞后，问题反映出来后往往只能在下一轮培训中才能加以调整的培训现状，该体系要求实时全程培训质量监控与评价，并在发现问题时及时进行决策和处理。培训过程不再是仅由最终结果来控制，而是随时对培训过程进行控制，这样对培训问题响应和处理的周期能够大大缩短。如可以通过对培训内容进行调整，改进培训方法等多种于段保证培训质量。培训指导委员会、教研室、教学主任通过和学员座谈的方式、查看教师撰写的培训曰志等方式及时了解学员的学习状况和学习要求，及时进行调整培训方案，以期达到培训的目标。
教师培训质量学员测评，培训过程中可以通过一些模拟试题了解学员对培训内容的掌握情况和能力的提高程度。培训期间的每个晚上安排有学员的自由上机练习或专题研讨，安排2-3个专门教师进行辅导或教授主持。对当天培训的内容进行强化，如发现多数学员对某个问题有疑问，培训目志进行记录并告诉第二天培训老师进行适当补救。案例分析、成果汇报等活动通过录像，微格教室等设备帮助学员发现问题，找到解决办法，提高教学水平。
3培训后质量保障系统
培训结束后，通过中小学教师教育技术能力培训远程支持系统给学员提供智力支持与咨询服务。主讲教师的E—mail、QQ号码等都告诉学员，学员遇到问题时可以通过远程协助、电子邮件或QQ等方式取得学习团队的联系和帮助。
4培训质量评价系统
评价让更多的人成为评价的主体，建立学员、教师、管理者、指导委员会和专家等共同参与、交互作用的评价制度。通过问卷、班级培训日志、学员座谈等形式监测培训的有效性。
评价主要采用发展性评价，发展性评价是依据一定的目标，在学习的过程中进行的旨在促进评价对象不断发展的过程性评价，它注重评价对象本身的发展需要，突出评价的激励和调控功能，使评价对象在不断的自我发展中实现教学目标和自身价值。注意以下几个方面：(1)关注学员的全面发展，除了对知识与技能进行评价，还对探究、合作与实践等能力发展的评价。(2)关注学员的个体差异。(3)强调评价的过程性。(4)强调评价的多元化，评价从单向转向多向，建立学员之间、小组之间、教师等共同参与的评价制度。(5)评价方法的多样化。如考试成绩、小组作品、成果汇报、出勤情况等等。。。
5培训支持系统
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