时间：2023-10-07 08:47:50
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇学习互联网的技术，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）11-0069-01
当下，互联网已成为人们了解、搜集、处理信息的重要工具，它正改变着人们的工作、学习、生活。我们不可漠视小学生对互联网的喜爱，不可忽视他们已有的一定的互联网应用技术。因此，教师应改变教学观念与教学方式，将互联网理念与技术应用到课堂教学中，并以此来构建开放的学习环境，影响学生的学习方式，拓宽学生获取知识的渠道，培养学生的自主学习意识和创新精神，更好地促进学生发展。
1.收集网络资源，丰富信息储备。
在社会信息化程度越来越高的今天，网络资源越来越丰富，与学生学习密切相关的文字、图片、动画、视频等素材也越来越丰富。在数学教学中，引导学生利用网络资源搜集和处理信息，不仅能丰富他们的信息储备，还能提高他们的学习能力。当然，如何搜集、整理、利用网络资源，还需要教师加以引导。例如：学习“百分数”，学生不难掌握百分数的读法与写法，而对百分数的意义的认识和理解可能有些难度。因此，在指导学生预学时，教师可引导学生借助互联网收集应用百分数的资料，丰富信息储备。学生在与同学分享自己收集的信息时，会自觉对信息进行加工整理，在理解内化的基础上表达交流。
2.引导互动探究，经历学习过程。
互联网技术的普及使教学资源打破了时空的局限，因此，教师要充分利用互联网上丰富的教学资源，通过创设真实或虚拟的教学情境，让学生充分经历学习过程。小学生易于接受趣味性较强的事物，因此，在教学中应尽量选择与他们生活实际密切联系及其喜闻乐见的素材，以激发他们的学习兴趣与探究热情。例如：教学苏教版三上“间隔排列”时，为了让学生充分感知一一间隔排列的规律，教师课前可从互联网上下载一些生活中的物品一一间隔排列的图片或视频资料，在课堂上与学生分享，这样不仅能提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，还能丰富他们的感性认识，逐步引导他们由直观感知到抽象概括。
3.优化练习形式，实施分层教学。
练习是课堂教学的重要环节。在传统课堂教学中的练习环节，由于过分强调齐步走，学有余力的学生往往很快就完成了，而基础较差的学生还来不及完成，经常处于应付状态。因此，互联网技术支持下的课堂教学，应更多地考虑学生的学习水平差异，设计可供学生选择的练习题库，让他们根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的习题来练习，从而巩固所学、发展能力，使课堂练习优化。对于练习的反馈，教师可以充分利用互联网的交互作用，设立解题提示、电脑判断或答案库，让学生自主地、有选择地练习，使基础较差的学生能逐步掌握所学知识，使学有余力的学生能获取更多的知识信息，从而真正做到因材施教、发展个性。
4.课外拓展延伸，丰富学习途径。
在课堂教学中，由于时间有限，教师主要着眼于学生的整体发展，因此，对学生个性发展的关注是有限的，而课外的网络学习就能让不同的学生获得不同的发展。例如：学习了“长方形与正方形的面积计算”后，教师可引导学生借助互联网了解“完美长方形”“完美正方形”等相关知识，学生在了解的过程中，不仅可以巩固长方形与正方形的面积计算，还能感受到数学家坚持不懈的探索精神。
【关键词】互联网+ 高中 信息技术 教学
信息技术是每个学生都应该掌握的技能，因为他们在未来的生活和工作中离不开这项技术。“互联网+”与高中信息技术相结合，不但能够促进学生的学习效果，也能够改变教师的教学方法。使得教师的教学效率和学生的学习效率都能够得到大幅提高。
一、利用“互联网+”获得更多教学资源
1.通过互联网获取相关知识
信息技术是发展变化非常快的，书本上的一些知识由于更新变化较慢，很难满足学生的需要。而且课本上的知识往往比较简单，涵盖的知识面也不够广泛，互联网与信息技术课程紧密相关，在互联网时代，教师可以通过互联网获得更多的知识，并且通过互联网随时掌握信息技术最新的变化，进而把这些知识传递给学生。学生也可以通过最新知识的学习，随时了解信息技术的变化，为他们未来的信息技术学习打下良好的基础。
2.通过互联网改进教学方法
传统的计算机教育比较简单，而且计算机教学在高中阶段也很难收到重视，很多教师、家长和学生都认为计算机教学并不重要。而过去的计算机教学往往教师都是进行简单的讲解，更多时间都是在让学生进行自由练习，在学生练习之后考核他们的学习成果。这种教学方式下学生经常会自顾自地进行一些与学习无关的活动。在“互联网+”时代下，教师可以通过互联网对学生进行教学，也可以将互联网上丰富的教学资源展示给学生观看，例如一些网课资源和视频资源对学生学习都是非常有益的。
3.在“互联网+”时代要积极改善教学条件
信息技术非常依赖于教学设备，也就是电脑、网络设备和一系列的多媒体设备，这些设备直接影响着学生学习的效果和教师的教学效果。现在很多高中配备的信息技术教学设备比较落后，这是因为教育主管部门和学校对信息技术这门课程并不重视。当总理提出“互联网+”的概念之后，各行各业都已经认识到互联网的重要性，也认识到信息技术的重要性。高中信息技术教师也应该借此机会争取更多的支持，积极向学校和教育主管部门提出申请，改善高中信息技g课堂的教学条件，使得学生能够使用更新更好的设备完成信息技术学习。
二、利用“互联网+”提高学生的学习兴趣
学习兴趣是帮助学生学习的重要因素，大部分学生并没有非常坚定的意志，并不能够认识到学习一种知识的重要性。在高中阶段大部分学生学习的主要目的都是为了获得高考的成功，而信息技术是高考并不涉及的课程，这也就是使得很多学生没有学习信息技术的兴趣。在“互联网+”时代，教师可以利用互联网技术向学生展示一些信息技术的最新发展动态，也可以向他们展示信息技术的神奇，通过信息技术能够实现一系列只有才电影中才能够看到神奇功能。当学生们看到这些时，很容易就会对信息技术产生足够的兴趣。
三、利用“互联网+”加强学生课后学习
在过去，教师完成课堂教学之后，给学生安排课后学习任务只能够让他们回家自行练习，在下次上课时进行检查。而在“互联网+”时代，教师不但可以通过互联网向学生传递一些知识，让他们在课前自行预习，还可以在课后随时通过互联网与学生练习，把最新的消息和知识传递给学生。而且也可以让学生及时通过互联网向教师进行反馈，把作业提交给教师，教师也可以通过互联网及时进行检查，提出有针对性的评判和意见。甚至在必要时，教师还可以通过互联网与所有学生同步进行互动，进行互联网教学，这对于高中信息技术教育是一个巨大的进步，学生们也会通过这种过程培养出优秀的计算思维。
四、利用“互联网+”帮助学生完成各学科的学习
“互联网+”时代，人们可以在互联网上寻找到各种资源，原来我们想要寻找到一个知识点可能需要翻阅很多本图书，而在“互联网+”时代，我们只需要敲击键盘并点击鼠标，很快就能够搜索到这些知识。高中信息技术教师在传授知识时，不但要注意本门功课的教学，还要注意帮助学生培养计算思维。学生能够熟练的应用信息技术和互联网技术之后，可以在互联网上找到更多对自己各门功课学有帮助的资料。而这一寻找过程能够开阔他们的视野，增强他们的自主学习能力，帮助他们提高各门功课学习的能力。特别是一些与信息技术有着共同性的功课，例如数学、物理，“互联网+”的学习能够有效帮助学生更好地学习这些功课。
结论
高中信息技术是一门非常重要的课程，学习这种功课对于学生未来的工作和生活都有着重要的意义。在“互联网+”时代，信息技术课程有了更重要的意义，同时将“互联网+”与信息技术相融合也能够更好地帮助学生完成学习过程。
【参考文献】
[1] 李荒. 信息技术课中学生学习兴趣的培养[J]. 中等职业教育（理论），2010 （04）：18-20.
[2] 彭景. {中信息技术课中以基于项目的学习促进学生合作的行动研究[M]. 武汉：华中师范大学.
【关键词】网络 声乐 教学
随着互联网技术的高速发展，网络教学以其使用便捷、资源广阔等优势成为人们学习知识的新途径。基于互联网技术的声乐教学打破了时空的限制，为那些热爱声乐并且想要学习声乐的人提供了便利的条件，对声乐教学和学习产生了重要的影响，成为人们所关注和研究的新课题。
一、基于互联网声乐教学的主要方式
1.现代远程教育
近些年，国家教育部门大力推进引导网络教育，目前国内许多机构和个人已经建立了大量的学习网站。现代网络教育主要体现在现代远程技术教育，这是一种新兴的教育模式，国内一些高校正在探索，并且这种模式目前也只在高等教育中开展。据笔者了解，中央音乐学院远程教育是以网络学校的形式开展，其基本教学内容是教师在网络上利用课件上课、答疑、批改作业、辅导、考试等。
2.名师声乐教学视频
我们知道，音乐家、声乐家对声乐作品的讲解与范唱，具有权威性、可靠性。如今网络上有大量国内外知名声乐教育家、歌唱家的讲解和演唱视频提供下载，通过观看视频很好地调动了学生的学习兴趣。
3.声乐教学网站和论坛
互联网上有关音乐的论坛和网站有很多，比较具有代表性的网站和论坛有古典音乐网、北京音乐教育网、中国艺术教育网等。在这些网站中都有较为专业的音乐论坛，话题从声乐、器乐到音乐理论，应有尽有。
4.语音视频声乐教学
这是运用互联网技术，通过即时在线教学来解决空间限制的一种教学方式。这种教学方式的前提是通过网络建立语音或视频聊天室，然后将聊天室ID以及视频声乐教学的安排进行通知宣传，人们可以在约定时间进行网上学习交流。这样一种网络手段，既可以解决声乐学习者和声乐教学者身处异地的空间约束，同时也可以让学习者自主选择自己喜欢或感兴趣的教师或教学资源。
二、网络声乐教学优势
1.有助于学生自主学习
由于高等院校大规模扩招，师资力量并没有成正比增长。因此，出现了由“一对一”演变到“一对多”的教学形式。通常是5到10人一节课，学生基础参差不齐，课堂教学时间有限，授课教师无法能在课堂上完全兼顾到每一个学生，所以学生课后的自主学习显得尤其重要，丰富的网络资源能够帮助学生更好地进行自主学习。
2.有助于提高演唱素质
声乐教学不同于其他学科教学，无论是歌唱发声知识还是发声训练都比较抽象。每周一次的声乐课，对于加强学习者对发声状态与感觉的记忆巩固是远远不够的。通过观看网络上教学经验丰富的教师的视频教学，可以与网络上名师的教学进行对比，加强自身对歌唱发声状态及感觉的领悟。通过与教师沟通或观摩学习别人的上课演唱，能够更全面地理解正确声音的要求，并借鉴他人的长处，从而更好地从各方面丰富自己，提高综合演唱素质。
3.有助于突破时空限制
由于声乐学科的特殊性以及每一个声乐学习者的嗓音条件和声音特点都不尽相同，使得声乐教学一直延续“师傅带徒弟”“面授机宜”的教学方式。这种对教学条件的要求，无形中在师生之间树起了一道屏障，让很多声乐爱好者望而却步，出现了课后没有教师就不知如何练声的情况。而网络声乐教学这种新型的教学方法正好可以解决这个问题。利用论坛开展师生在线互动的学习交流，学生不但可以最大限度地汲取多方面的专业声乐知识，而且在自己遇到无法克服的难题时，可以通过在BBS上发帖来获得专业教师和其他学习者的帮助，听取广泛的意见或建议。也可直接通过互联网在线声乐教学的方式，在专门语音视频聊天室进行学习。
4.有助于积累声乐曲目
合理、有效地利用网络资源来开阔视野、学习新曲目，是网络对声乐学习提供的又一便利。网络信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失传”的歌曲都能被我们找到，并且网络能提供原唱、翻唱等不同版本的音乐信息，以及歌曲创作背后的相关文化信息供我们参考。学习者既可以较快地学唱旋律，还可以在歌曲的表演、情感的体验、演唱的处理上获得多方面的帮助。
5.有助于开阔视野
在声乐学习的初级阶段，学生如何客观、正确地衡量、判断自身的声音条件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狭隘思维，就需要借助网络声乐教学。学生往往不能全面正视自己的歌唱状态，对于歌唱观念的理解也会有很大的偏差，教师应在教学中运用多媒体，将网络上国内外声乐教育家的视频教学进行播放，开拓学生视野和思路，使学生学会思考，寻找到适合于自己的演唱方法，为己所用，达到良好的效果。
6.有助于共享学习资源
由于网络信息更新的迅速，学习者可以及时了解国内外的学术动态，并且可通过网络下载，存储自己所需要或感兴趣的音乐声像资料、文献资料。网络还可以给学习者提供新颖的教学理念、创新的教学模式，以及充实的教学内容。学生根据自己不同的学习需求寻找不同的学习资源，并将其贡献出来与他人交流。网络教学资源的最大化共享，既可以满足不同水平学生的学习需要，又可以满足学生选择自己感兴趣的音乐资源。因此，充分利用网络资源开展教学，有益于个性化教学的实现，对于培养学习者的自主学习意识、竞争意识，激发学习者的潜能，发展学习者的综合素质有着积极的意义。
三、网络声乐教学的劣势及解决方法
1.网络声乐教学的劣势
（1）师生交互性缺乏
目前，通过网络学习声乐，单一的知识传递较好，但交互性不强。由于面对电脑屏幕进行交流，学生与教师容易产生情感上的疏离感。对于教师来说，如果每天对着录音录像的机器讲课，而无法获得学生即时的反馈，更不用谈进行因材施教。学生对于学习中的难点问题，自己不能很好解决，又无法等到及时的指导。而这些情况，教师不一定能及时得到反馈，也无法保证能够进行有针对性的讲解。网络学习中教和学的双方，缺乏一定的交互性。 （转第页）（接第页）
（2）网络资源组织管理无序
网络上资源虽然丰富，但零散的资源不利于学习，并且资源建设缺乏相应的组织管理系统，制约着资源的利用效率。同时在线学习允许并鼓励学习者之间进行自由交流，使得一部分学习者只把他们认为重要的信息输入到系统中去。这就给其他学习者造成了影响，他们必须从大量的信息中去挑选真正对其有帮助的内容。如果有人想利用网络学习散布一些消极的思想或者恶搞的作品，将会给学习者的学习造成很大的麻烦。
（3）声乐学科特殊性的局限
由于声乐学科的特殊性，其授课方式不能仅仅依靠互联网和电脑的简单操作，其必须要通过面授的方式来完成。声乐是声音的艺术，其对声音质量的要求非常高，通过互联网进行的远程声乐教学，由于技术、设备、网速和周围环境等原因，都会对声音的质量有所损耗，不能保证声音完全真实的效果，进而影响声乐教学效果。而且，声乐不仅仅是单一个体的艺术，其是集体合作的艺术，很多音乐形式仍然需要通过集体教学才能完成。
2.有效避免劣势的解决方法
（1）利用现代技术整合教学资源
教师首先要教会学生怎样利用网络资源，并通过网络进行学习研究，提供有效的教学网址，鼓励学生查阅。整理收集网络上有学习价值的声乐教学资源，包括音频、视频和文本资料，整理归类后存放在声乐教学网站的资源库里，可通过学校局域网向学校师生公开。学生可以在资源库里找到海量的信息，为学习提供帮助。
（2）建立网上论坛为师生提供交流互动平台
教师利用互联网技术平台辅助声乐教学，扩大了师生交流的互动空间，为学生自主开展学习提供了平台。网站可以根据学生的需求和专业特点，开设相关的栏目。一般平台的建设中有侧重学生歌唱技术技巧的栏目，拓展专业理论修养的栏目，还开设有交流和答疑栏目，与学生集中探讨学习中的共性问题、课后练习的技巧要领。这样既可以让学生结合自身的学习情况，有针对性地查漏补缺，又可以带领学生集中研究一些共性问题。例如，关于歌唱声音位置的训练，很多学生对此有不同的理解，难免会走入误区。教师可以通过调取论坛中的相关资源，通过对比来让学生体会，帮助学生树立正确的声音观念。此外，教师还可以根据学生的不同情况，建立独立的“学习档案”。教师把每个学生的学习要求写在“学习档案”里，包括整体的学习计划、单个练习曲的重难点、曲目的简要分析、课后注意事项等，为学生自主学习的开展提供良好的参考。这样一个全方位的平台建设，就像一个永远存在的课堂，使有限的课堂教学变成无限的教学空间，有效延伸了课堂教学。
综上所述，互联网以其独有的优势拓展了声乐教学的路径，为广大声乐爱好者提供了便利的学习条件。网络声乐教学这种新型教学模式能够充分利用师资资源，拓展了声乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在声乐教学中有着广阔的应用前景。作为声乐教师，如何在传统教学的基础上，通过网络获得最新信息，能随时了解学科前沿动态信息，而且能够使学生学习更多曲目，开阔视野，更好地培养学生自主学习的能力，值得关注。
（注：本文为湖南省社科基金项目阶段性成果，项目编号：13YBB100）
参考文献：
[1]杜乡.基于现代教育技术环境下的声乐教学[J].音乐大观，2012（12）.
关键词：“互联网+”；现代教育技术；地理学科教学；应用
1.“互联网+”时代教育价值
（1）促进教育公平。曾强调要“努力让每个孩子享有受教育的机会，努力让13亿公民享有更好更公平的教育”。通过数据分析、深入交流和资源共享，由于地区发展不平衡、人力资源分配不当产生的教师教学差异、硬件设施配备不够完善、教育体制公平等问题，可以得到有效缓解。
（2）冲破传统限制。传统的教育，难以摆脱教师、学生、教室的固有模式。“互联网+”时代教育背景下，可以有效践行以人为本的学生观、以爱为本的教师观和以德为先的教育观。进入“互联网+”时代，学生可以利用碎片化时间学习世界各地老师讲授的知识内容，课程更加丰富，时空不受限制，使教育教学工作获得更大的自由。
（3）引导教育新模式。O2O模式（Online to Official）是应用于电子商务化领域而提出的概念。O2O教育模式，即线上线下教育相结合，实现智慧学习。在“互联网+”教育的大背景下，学生、教师、学校，三方实现时空差异化统一，教育平台服务内容更加完善，形式更加多样化。
B2C模式（Business to Consumer），
即商对客。O2O将从平台向B2C学校转型，也就是说，老师最后都会变成教育平台的员工，相当于一个O2O学校。B2C学校将会具有更大的吸引力，广泛吸收来自学校和社会上的学生。
2.现代教育技术在地理学科教学中的应用
（1）网络教学。网络教学具有主动性、开放性、探究性特点、与不同观点、不同类型的同学老师进行深入广泛交流。网络平台可将整个教学，发现环境变为一个“村庄”，拉近彼此之间的距离，做到真正把书本知识学活，做到以人为本内在潜力，促进学生全面发展。
（2）虚拟现实技术。虚拟现实技术（Virtual Reality，VR）是一种采用综合计算机图形技术、多媒体技术、人机交互技术、网络技术、立体显示技术以及仿真技术等多种科学技术而发展起来的计算机领域的新技术。
（3）“3S”技术。“3S”技术是指遥感技术（Remote Sensing RS）、地理信息系统（Geographical information System GIS）、全球定位系统（Global Positioning System GPS）三者综合应用的技术。“3S”技术在地理教学环境中不可或缺，发挥着重要作用。
3.应用的优势与意义
（1）合理应用，因材施教，重难点清晰。地理中有许多问题难以用语言文字和传统的版画板书解释清楚，而合理利用现代教育技术，能够直观生动模拟地理现实，改变传统地理教学过程中教学内容单一、机械、枯燥等现状，使课堂学习具有趣味性、探究性和高效性。
（2）提高学生的学习兴趣和思维能力。利用网络教学、虚拟现实技术、“3S”技术等现代教育技术所具有的视听说多种感官接受新知识，全方位调动学生学习积极性，必将大大提高学生对地理学科知识内容的感性认识，激发探索地理奥秘的激情，锻炼学生的探究学习能力和观察、分析、解决问题的能力。
（3）与时代紧密结合。“互联网+”
时代教育技术在地理学科中的应用改变了传统的教学观念，由传统的教学模式改为现代教育模式，使学生如身临其境，这一切都离不开教育技术在地理学科中的辅助作用，它对培养下一代接触新鲜事物和了解新形势具有潜移默化的效果。
4.应用问题及解决策略
（1）个别教师尤其是农村等偏远落后地带的中小学忽视了现代教育技术的作用，对现代教育技术知识缺乏了解，掌握较差，因此，国家要落实“互联网+”时代教育工作政策，为农村中小学提供资金和技术扶持。
（2）主次混乱。现代教育技术只是一种教学辅助手段，如果其效果冲击了最主要的为教学内容服务的原则，便犯了主次不清的毛病。因此，一切都要以教学内容和教学目标为根本。只有这样，才能在“互联网+” 的教育大潮中，“弄潮儿在涛头立，手把红旗旗不湿”，一显身手。
参考文献：
关键词关键词：互联网技术；教学管理；实证分析；TCP/IP协议
中图分类号：TP302文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）011002402
0引言
随着互联网的不断发展，互联网技术为网络教学管理的实现奠定了坚实的基础。基于互联网技术的教学管理应用是一个关于互联网技术在教学管理中的应用过程，也包含了计算机应用和互联网在教学管理评估中的过程。利用互联网技术对教学管理提供更好的管理途径，通过采用网络技术和系统结构的浏览器/服务器来分析和设计教学管理系统，将使所有教学工作进入系统，并完成所有任务的日志记录、维护和印刷的数据，解决当前教学管理中繁琐的文字与统计工作、网上考试、作业管理和教学资源管理。总之，互联网技术在教学管理中的应用是对传统教学管理的一种补充，也是一种时展的创新，必然受到越来越多人的青睐。
1互联网技术在教学管理领域研究现状
目前，越来越多的学校用信息技术来支持自己的业务，以适应其快速发展并提高管理效率。随着计算机网络的发展和通信技术，尤其是网络技术的迅猛发展，更多的新技术将被用来探索信息管理系统。互联网技术在教学管理中起着至关重要的作用，根据威金斯所述，互联网技术应用于教学管理的过程就是识别、获得并提供使用形成决定考虑可用的选项。一些专家也指出，互联网技术在教学管理领域评估的基础是一项系统的决策过程，涉及识别、采集和解释信息。摩根&沃森认为，通过互联网技术在教学管理领域评估的教学、学习、教师、学生、家长、管理员和教育规划者将有一个良好的基础以提高教学和学习的有效性＼[1＼]。
2教学管理中互联网技术应用
教学管理中的互联网技术如局域网，其使用传统理论的净结构与拓扑结构，同时，基于TCP/IP协议的网络可以实现任意两点之间的点到点通信，依靠Web服务和其它互联网服务，它可以完成前所未有的功能＼[2＼]。基于局域网的教学管理应用主要由五部分组成，分别为远程登录、系统管理、数据变化、数据检查、数据维护，如图1所示。
如图2所示，基于局域网的教学管理具有以下特点：局域网使用TCP/IP作为其传输协议的网络；是一个小型企业内部网，通过它可以发送各种各样的信息，保持内部网用户了解最新信息；采用统一的图形和用户界面，局域网将比之前使企业用户在调用所有的数据网络方面更快捷；使用连接技术连接在线动态数据库，它可以继续使用现有数据并保护现有的教学管理；强烈的开放性和膨胀系数可与其它系统集成使其增加新的功能。＼[3＼]
3实证分析
日益普及的互联网应用程序（最佳技术系统、综合通信、电子邮件和互动网络）为构建网络教学管理系统提供了坚实的基础，互联网成为教学管理领域的最佳介质和有效方法。在学校的教学管理领域应用互联网技术是公认的教学和管理策略的一部分，在教学管理领域内教学、学习、管理和评估是不可分割或隔离的，教师可以找出学生弱点和长处以及潜在的问题，并对学生采取适当的操作＼[4＼]。教学管理中互联网技术应用可以吸取专家系统的概念，为教学管理提供丰富的管理评估，其具体数据如表1所示。
在系统功能测试中，有19项具体描述性注释的功能系统教学管理评价中，对信息预测可靠度的实证统计分析如表2所示。
表2教学管理对信息预测的可靠度实证统计分析
项目1SA（%）1A（%）1NS（%）1NA（%）1SNA（%）易于理解和实现13.3016115.601010适用于教学、学习和评估127.80161111.11010容易连续修正150.0014415.601010可以定时更新150.00150101010检查很容易和快速150.00150101010受试者自我教育127.80172101010问题可以很容易准备138.90139111.1111.110评估标志可以立即执行122.20156111.1111.110学生可以得到反馈后，立即进行评估127.8016115.6015.6010学生总是可以使用一个问题学习133.3015615.6015.6010老师们总是可以反映出教学结果161.10161015.6010老师和学生可进行没有边界的交互138.9015015.6015.6010即使没有老师仍然可以继续使用155.60144101010教师可通过系统与所有学生单独交互144.4144111.11010通过使用这个系统可以连续评估138.9015615.601010学生就会有很大的学习动力144.4015015.601010如表2数据所示，针对互联网技术的教学管理系统研究具有很高的可行性，对教师在规划、组织、准备、管理、实施评估和得到教学即时反馈方面起到重要促进作用。最重要的是基于互联网技术的教学管理系统允许学生与教师互动交流，教学能够及时反馈，根据评估数据统计来看，基于互联网技术的教学管理系统能够提供设施，方便教师教学及学生管理＼[5＼]。
4结语
随着计算机的普及与信息时代的发展，基于互联网技术的各种管理系统越来越广泛，互联网技术作为一个强大的工具技术来支持教学管理信息化系统，由于其具有良好的图形化用户界面，操作简单，具有良好的维护和扩张功能，同时具有很高的准确性、及时性和易操作性，使得教学管理更标准、更科学、更高效。基于互联网技术的教学管理系统有一个巨大的潜在的未来发展空间。
参考文献参考文献：
＼[1＼]孙刚.浅论学校网络教育＼[J＼].吉林省教育学院学报，2007（6）：4041.
＼[2＼]王岩.浅谈计算机中的自主教学＼[J＼].成功：教育，2010（4）：113.
＼[3＼]王泽德.浅谈基于计算机辅助教育的我国现代远程教育＼[J＼].吉林师范大学学报，2007（2）：8183.
【关键词】互联网搜索技术中学思想品德
我校是一所农村学校，随着学校硬件设备的不断完善，教师的课堂教学从原先的一支粉笔，一块黑板发展成为现在的互联网搜索技术在课堂上的适时运用。在课堂教学方式的变化过程中让我确实感受到了运用现代化信息教育手段提高课堂教学有效性的艺术魅力。
凡是愉快的、有效的、成功的教育教学活动都离不开受教育者的参与。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果。新课程改革势不可挡，课改前的中学思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。在农村思想品德教学中采用互联网搜索技术教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量有着重要的意义，采用这种教学手段，有利于使抽象的内容更加具体化、形象化、简单化，有利于向学生传递更多的教学信息，大大提高课堂效率与效果。互联网搜索技术教学在思想品德教学中作用有如下：
一、互联网搜索技术教学能发挥学生主体作用，引导学生主动学习。
21世纪需要的不是埋头苦读的人，而是综合性人才，是要培养会读书的人，能够主动学习的人，强调的是素质教育。思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用互联网搜索技术教学手段，通过互联网搜索技术特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
二、互联网搜索技术辅助教学拓展了学生的信息量和知识面。
现代社会本身是信息社会，信息资源相当多，互联网搜索技术信息量大且速度快的优势可帮助教师向学生传递大量的信息，教师有选择性地选择一些与教学内容相关的资源展示给学生，可以让他们在较短的时间掌握较多的信息，学生的眼界开阔了，知识面广了，为学生今后融入社会打好基础。
课堂40分钟的时间很短，运用互联网搜索技术辅助教学可以在课堂上引经据典，指点江山。学生不出家门便可以知晓天下事，而且可以运用网络，视频，进一步佐证课堂教学内容，使学生不出学校就能进一步了解社会。
三、互联网搜索技术辅助教学拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。
学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用互联网搜索技术教学使师生之间有了更多的交流，在互联网搜索技术运用过程中，教师不时走到学生中间，对互联网搜索技术展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。
四、让互联网搜索技术走进活动课，培养学生创新精神和实践能力。
互联网搜索技术与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。
然而，在教学实践中，我也发现，利用互联网搜索技术教学，优势有目共睹，模式不再单调，案例不乏精彩，但有时效果却不明显，课堂教学效率事与愿违，甚至起到了负面作用，这种情况在教学环节方面尤为突出，主要表现在以下几个方面：
一、生搬硬套
互联网搜索技术盛行的时代，信息量非常大，而有的教师喜欢直接从网络上下载课件与教案，而不加以选择，生吞活剥，看似很好，其实可能并不适合自己。
二、因小失大
有了互联网搜索技术，就完全抛弃了传统，决不考虑传统教学手段。这样很大程度上失去了原来教与学的韵味。
三、效果不明显
在利用互联网搜索技术教学过程中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型课件。因此，有老师把传统课堂上板书的内容全搬到电脑屏幕上。学生对图像，视频很感兴趣，课堂上也的确反应很好，师生互动也不错，谁知一下课就再也不知道重点难点是什么了。目前在多媒体技术应用方面，应注意以下几方面的问题：
1、互联网搜索技术整合于课程，但是不是简单地应用与教学，而是应该利用互联网搜索技术的优势，创设主动学习情景，让互联网搜索技术成为学习者强大的认知工具，以期最大限度地达到预期学习效果。
2、信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术。不要为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果，生硬地使用互联网搜索技术。
【摘 要】文章就我院高智能数字网络化护理技能训练系统在CPR实训教学中的应用，分析总结了该系统的技术特点，在CPR实训教学中的优势和弊端及使用数字网络化实训教学中应当注意的问题。
【关键词】数字网络化护理技能训练系统；心肺复苏（CPR）；实训教学
心肺复苏（CPR），是一门常见的急救技术，是护理人员必须掌握的急救技能。大连职业技术学院老年服务与管理专业，为了提高实训教学效果，进一步加快教学数字化、网络化进程，于2012年引进高智能数字网络化护理技能训练系统（GD/H1200）。以下就该系统的功能特点、在教学中的应用以及在CPR教学方面的利与弊与大家探讨。
一、数字网络化护理技能训练系统的技术特点
CD/H1200高智能数字网络化护理技能训练系统，运用现代信息技术、工程学技术与仿生学技术完美结合，将世界上最先进的医学模拟技术赋予一身，他会说话，会呼吸，有心跳，有脉搏，可以自主表现生命体征，对所给与的治疗措施自主而非人为的做出反应。该系统由全身男性模拟人、生命体征仿真器、多参数模拟监护仪、计算机为一体：具有基础护理和高级护理的功能，可提供心肺复苏术、体外除颤等多项急救操作技能。通过虚拟护理案例，制造实际医疗工作场景，提供不同状态病人，不同病情变化，使学生置身于创建的情境当中，利用所学知识做出各种判断并实施相应急救措施，教师可通过计算机教师端对每个在线学生的操作手法和过程进行实时视频监控，综合计算机同步统计数据，便于教师掌握每个学生的训练考核情况。
二、数字网络化护理技能训练系统在CPR实训教学中的应用
CPR做为应全民普及的急救技能之一，在养老护理员岗位技能培训中显得越发的重要。护理人员对该急救技术掌握的程度直接影响到对急危重老人的抢救效果。但由于其过程复杂，学生很难顺利掌握。
CD/H1200系统以PPT的形式将CPR课程，通过大量的图片、案例演示给学生，其形式形象、生动，易于抓住学生的注意力，并有明确的学习目标，规范的操作技巧，应达到的标准，通过不同的训练模块使学生能从感性和理性上迅速掌握知识点。该系统执行美国心脏协会（AHA）2011国际心肺复苏（CPR）&心血管急救（ECC）指南标准。实训操作提供3种训练模块：自操作练习、标准操作练习和实战操作练习。
（一）自操作练习：可以随意进行人工呼吸和心外按压，FLASH同步演示标准动作，时间控制区、统计区、吹气、按压条形码和操作时间实时显示。不需要按人工呼吸：心外按压=2：30的比例操作。适用于基础动作的自主练习。
（二）标准操作练习：（1）检查模拟人初始状态：瞳孔散大，颈动脉无自主搏动，判断是否符合心肺复苏操作标准。（2）单击“开始”，计时开始。（3）开始操作练习，FLASH同步演示标准动做。（4）胸外心脏按压。系统可依据按压深度和频率统计正确率。当按压深度过浅、正确和过深时，条形码显示为黄色、绿色和红色。（5）人工呼吸。系统可根据吹气量（系统默认为500-1000ML）自动统计正确和错误次数，支持口对口、简易呼吸器对口等多种通气方式。当吹气量不足、正确和过量时，吹气条形码分别显示黄色、绿色和红色。（6）系统实时显示人工呼吸和心外按压的波形图。操作成功后模拟人自主出现胸廓起伏，恢复自主呼吸，可触及大动脉搏动，瞳孔LED发光显示。（7）操作结束后，系统自动进行统计，显示学生姓名、操作日期、教师、成绩，并可打印成绩单。本模块适用于标准操作流程的训练。
（三）实战操作练习：根据系统内存案例或自定义案例，在规定的时间内完成病人意识状态的判断、标准的急救操作流程。本模块适用于应急演练。
三、数字网络化护理技能训练系统在CPR实训教学中的优势
（一）数字网络化护理技能训练系统的应用使实训教学真正进入信息化教学环境，促进了学生主动式、开发式、研究式的学习，更新了教学模式。
（二）实训教学过程中更加体现互动性及人文的特点：学生不再是被动的听，而是参与到逼真的环境教学中来，从根本上结束了传统的以课堂为中心的教学方式，代之以学生为中心，以实践为中心，以模拟环境为中心的教学方式，提高了教学效果和质量。
（三）该系统可以模拟病人病情发展全过程，设置病人生理参数，设置治疗过程，以及治疗后的效果，可对各种不同的病情进行训练和考核，丰富了教学及考核手段。
（四）促进科学高效的管理，更好的培养教师的应用能力和创新能力。
（五）从基础生命支持到高级生命支持，可以全方位的帮助养老护理学员进行标准化的技能培训。
四、使用CD/H1200系统在实训教学中应注意的问题及不足
（一）CD/H1200系统功能强大，涵盖了护理教学大纲中几乎所有的训练项目。可能由于考虑面较广，一些细节问题做的不是很完美。比如模拟人为了进行气管插管的训练，口腔会较大，但在做CPR训练时会发生漏气现象；比如静脉穿刺的管路设置、关节部位的固定装置等等都存在一些小小的瑕疵。
（二）新设备的引用为教学带来了新的教学模式和丰富的教学手段，但如果教师无法尽快的掌握使用方法并运用自如，提高教学效果就是一句空话。因此，应用前一定要请专业人员做好培训，熟练掌握软、硬件系统的操作非常关键。
（三）精心维护CD/H1200系统的软硬件是一件非常重要的工作：要建设一支计算机业务过硬又热爱实训室工作的实训技术维护队伍，适时进行维护保养。同时要与厂家人员随时沟通，及时反馈出现的问题，及时将解决，定期保养。
五、结语
通过实践证明，CD/H1200系统非常适合老年服务与护理专业的实训教学，尤其在CPR教学过程中，不仅可以迅速便捷的让学生掌握知识要点，仿真的模拟环境还增加了学生的职业感，更提升了他们的职业素养在以后工作中，我们还需要继续努力，不断研究和开发CD/H1200系统，才能使这一高智能的教学系统得到最大化的使用，才能使老年服务与管理专业培养出来的护理人员成为实践型精英人员。
参考文献
1．1移动互联网学习的定义
关于移动互联网学习，目前尚未给出准确的定义，因此，本文通过结合移动学习与移动互联网的概念尝试给移动互联网学习下一定义。移动学习的概念，概括而言是指一种通过运用移动计算设备，以达到在任何时间、任何地点开展学习的新型学习方式，是移动计算技术与数字化学习技术嫁接的产物，代表着学习的未来［1］。而移动互联网主要是指第三代的移动通信技术。它通过高速数据传输，可同时传送声音和数据信息。综合两者特征，本文给出的概念如下：移动互联网学习是指利用现代数字化通讯设备（如智能手机，移动电话、掌中电脑等），让学习者摆脱时空限制，随时随地进行学习，从而实现个性化学习和终身学习目的的一种学习方式。
1．2移动互联网学习的特点
第一，从性质方面来说，移动互联网是一种数字化的体现，移动互联网学习是在数字化学习的基础上发展起来的，与一般的学习不同。第二，从技术层面来说，移动互联网学习的技术基础是移动通信技术和互联网技术。第三，从学习方式来说，移动互联网学习是通过移动设备实现的，因此具有移动性。第四，从学习容来说，由于移动互联网包含丰富的信息，所以移动互联网学习的过程也是信息筛选的过程。基于对移动互联网学习定义和特点的分析，不难看出其与一般的学校教育方式有着显著的差异，特别是其不受时空限制，具有移动性这一特征，与体育教学所追求的灵活多样有着一定的内在联系，如此说来，移动互联网学习的运用对体育学习的影响不容小觑。
2移动互联网对体育学科知识学习的一般影响
2．1移动互联网对体育学科知识学习有利的影响
2．1．1有利于提高学生学习体育知识的主动性、积极性和促进学生个性发展。课堂教学以传授程序性知识为主，而移动互联网以传播事实性知识为主。课堂教学的枯燥无味使得学生极为苦恼，学生想学的在学校得不到很好的满足，也就理所当然的求助于移动互联网［2］。伴随着移动网络功能的日益增多，学生可以用手机连接到互联网，从互联网上了解丰富的信息，极大地满足了他们的学习需求，学生的学习处于主动地位，学习只是以自我为中心，可以遵循自己的兴趣、个性去接受信息，拓宽视野，有着较大的自由度，有利于学生积极主动地去学习知识，促进学生个性化发展，同时也提高学生收集体育信息的能力，为以后体育研究型性学习的发展打下基础。2．1．2拓宽了学生间的交流范围和打破了师生间的交流阻碍。移动互联网的到来，使信息互相传递变得更便捷，学生通过QQ等聊天工具，进行学习交流，交流的人群不仅是自己熟悉的朋友，也有陌生人，学生可以随时随地地进行交流，通过浏览周围的网络状态或者分享自己好友的信息，让自己或者他人通过你的状态获取更多的信息，结交更多的朋友，这样循环，互相交流，社交范围也越来越广［3］。对于师生间交流最大的阻碍就是角色平等问题，通过移动互联网这个平台，师生不再是课堂中的角色，两者角色地位有所改善，学生通过QQ博客等形式向老师报告体育学习的情况和遇到的困难，从根本上解决了学生不敢提问、害怕的心理，从而大胆提出自己的想法。同时在移动互联网时代中，教师的体育学习的评价方式不再以口头和书面为主，而是以数字化为主，教师通过网络平台将学生近期的学习情况反映出来，学生任何时候都可以查阅出与自己相关的评价，突破了课堂交流这个限制，并且对于学生的疑惑，老师可以迅速的给予答案，这样更容易帮助学生体育的学习［4］。2．1．3缓解了体育的学习压力。体育的学习不论是在技能学习，还是备战各类考试，还是参加各种级别和类型得到比赛前的训练都有一个承担运动负荷、累积疲劳和消除疲劳的过程。消除疲劳的方法很多，目的在于愉悦心情放松身心。移动互联网中的在线音乐和在线电影功能为学生提供了通过听音乐和看电影来放松的机会和可能，能愉悦心情放松身心，从而对缓解疲劳有一定的帮助作用。
2．2移动互联网对体育学科知识学习的不利影响
2．2．1互联网信息的五花八门，杂乱无章，错误信息影响学生的体育学习。由于移动互联网信息库的强大，很多错误的信息也在其中，有关体育的错误信息也比比皆是，学生没有经过筛选信息，错误地选用信息，导致对体育的相关认识的不正确，从而学习的是错误的东西，对以后体育其他技能形成、理论学习起了阻碍作用。2．2．2影响学生身体健康。随着移动互联网时代的到来，更多的电子产品运用也越来越频繁，而电子产品的一个很大的威胁就是他的辐射。长期使用移动互联网的代表———手机，会导致学习者视力下降、注意力分散，还会使学习者的眼睛和大脑处于过度疲劳状态，降低对信息的综合分析能力，对学生的运动系统、神经系统发育是极其不利的，严重时还会引起学生生理上的头晕、烦躁、厌食等多种症状，严重阻碍了学生的身心健康发展，最终导致体育学习的不利影响。2．2．3过分沉迷于网络，造成体育学习的假象。由于学生利用网络进行系统学习的时间远远小于上网时间，导致学习低效，并且有不少学生抱着不会就上网学习的想法，在课堂上不认真听教师的讲解和动作示范，使得听课的质量严重下降，更错过了与教师最佳互动的时机，而课后却因为没有头绪而不知道从何学起，从而造成了学习效果的下降。并且移动互联网学习利用零散的时间是优点也是缺点，随时随地进行的学习是零碎的、不完整的。对移动互联网学习的过度依赖可能导致学生的体育学习呈现出碎片化的状态，影响学生系统的体育知识体系的建构，出现体育学习深度浅薄化的趋势［5］。
3移动互联网对学生体育学习的特殊影响
3．1移动互联网对学生体育学习的有利影响
3．1．1有利于体育运动技术的规范化。传统的老师的技术动作对学生的影响非常深刻，不难理解有些技术动作在完全具备了最基本的技术环节的同时也允许带有运动员的个性特征，而这些特征大多都是自己专业课老师的特征，就像平时在训练中动作一出手，大概就能辨别出是哪位老师的学生。而对于现在移动互联网在体育专业学生中的使用，也改变了这一现状，学生在学习技术动作时可以利用互联网找到上传的标准技术动作的视频，在那些视频中每个技术动作的每个技术环节都被分解并一一的分析，一些要求标准动作的运动项目得以规范化。3．1．2有利于复杂技术动作的学习。学生通过移动互联网中的某个运动项目的技术动作视频教学，领会完成某个技术动作时哪块肌肉需要动员，哪块肌肉需要抑制，并且还可以通过调节视频播放速度，把完成的动作放慢速度以便能够透彻的学会技术动作。并且在休息时进行分析，观察每个技术环节有没有准确的完成，自己在完成技术动作时是不是全身协调有力地完成，并且可以随着训练时间的增长把所有的视频放一起进行比较，看看自己在完成领会动作有没有得到进步，享受成功的喜悦。3．1．3有利于刺激学生对体育运动项目的需求。游戏是带着娱乐性质的，移动互联网中的体育游戏功能，能刺激学生对体育运动项目的需求，这些游戏中有些是模仿现实版的体育运动项目，学生在玩游戏的同时，也感受着竞技体育带给我们“视听盛宴”，学生对体育运动的兴趣在游戏的过程中不知不觉地发生了变化，越来越多的学生愿意去尝试新的运动项目，从而促进学生体育运动项目的全面发展。
3．2移动互联网对学生体育学习的不利影响
3．2．1运动量的减少运动风险的增加。移动互联网的便利性使得学生随时随地都可以上网，进行手机游戏、阅读、聊天等，无心思进行体育运动，不利于体育专项技能发展。在课堂中不认真听讲，而是私下手机上网，课堂注意力下降，使本来就具有风险的动作在完成过程中更容易出意外，影响教学质量。3．2．2抑制了一些需要创新运动项目的学习。一些需要创新、有新意的运动项目如艺术体操、健美操等，在这些项目的学习过程中有很多学生利用移动互联网寻找相关视频或图片，在动作的创编环节因为网上有现成的，就不思考套用，动作都大同小异，不能突出学生对该运动的自己的理解，自己的风格特点，该运动项目的学习就大打折扣。3．2．3危险动作的盲目尝试。有些极限运动项目具有刺激、冒险的特点，同时危险性也较大，学生通过移动互联网观看，对视频中华丽的动作和刺激的情感体验都很感兴趣，盲目的去尝试，不了解该运动的特点，从而导致受伤甚至更加严重的后果。
4移动互联网时代学生体育学习的策略
4．1以户外体育运动的学习为主，移动互联网学习为辅
体育是一门以身体运动为手段的教育，它强调的是身体运动，而长时间的利用移动互联网学习更多的是强调脑力。而体育的学习必须以大量运动为基础，所以户外体育运动在体育学习中是必须放在重要地位的，然而在运动过程中都会遇到问题，这时就可以利用移动互联网这个媒介搜索相关的资料帮助解决问题，然后再到户外进行身体练习。将户外体育运动学习和利用移动互联网进行体育学习相结合，在满足学生基本的体育运动之外，还充分地让学生了解更多体育运动的知识。
4．2加强学生的创新意识
体育运动项目的学习不仅是在学习前人的动作，还要将自己的特色发挥出来，在学校的体育学习中，教师应该多让学生在不改变基本动作的前提下去创编技术动作组合，多提出相应的创新理念，周期性的检查学生的学习情况，对一层不变重复的动作组合进行批评和要求学生修改。
4．3加强学生的安全意识
对防止一些极限运动项目盲目学习，教师要提醒并制止，告诉学生不能盲目模仿，让学生了解每项运动项目都有它的危险性，每项运动项目都不是看到的那样简单。
5结语
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