时间：2022-04-06 21:56:38
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇幼儿园消毒制度，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：幼儿；后勤管理；幼儿园制度建设
完善的后勤制度是保障幼儿园正常运转的有力工具，因而后勤制度的建设成为幼儿园提高后勤效能的重中之重。
一、建立健全饮食管理的相关制度
1.幼儿园要建立健全饮食管理制度，使各个环节都能从制度上有章可循，同时，制度要尽量细化，对炊事人员进行有可操作性的指导。幼儿伙食管理，要从制度上规范要求，实行民主管理，应有园主管领导、炊事人员、保健大夫、幼儿老师、家长代表，定期开会，商讨伙食方案；要根据天气季节变化及幼儿生长发育不同阶段的需求，科学合理地制订食谱；听取保健医师的意见，计算幼儿的营养量、进食量，调剂幼儿伙食花样，做好营养供给与搭配的配比。园里供菜渠道应由正规、可靠的商家保质保量当天供应，确保幼儿购新吃新、现饭现菜，不吃隔日饭。从各项相关的卫生操作制度上杜绝食物中毒发生的可能性；炊事人员加工食物时，要依据食品卫生加工的相关制度的规范要求，进行加工烹饪，确保饭菜及水果安全营养，卫生干净。同时应从制度上要求，工作人员伙食和幼儿伙食要分开。对幼儿膳食的质量，每学期进行一次幼儿膳食调查，对一学期的营养膳食做一个全面的评估，确保幼儿身体生长发育有充足科学的营养供给。在餐具卫生的制度要求上，要求食堂所用餐具炊具，要一餐一消毒，责任到人，并做好消毒记录，保证所用餐具清洁卫生。制度中要明确幼儿园开饭时间，还要明确规定幼儿的进餐进食时间为20～30分钟。幼儿园食品加工相关工作人员持《健康证》上岗，要保证身体健康定期做检查，注重个人卫生整洁，保证幼儿饮食卫生安全。
2.以制度保证卫生保健工作的落实。管理制度要保证幼儿每人一巾一杯，编号使用，每天清洗，及时消毒，预防混用而引起的交叉污染。做好幼儿的身体保健检查，接种疫苗，预防病毒；定期为幼儿进行全面的身体体检，做好幼儿沙眼、近视、弱视、斜视、龋齿的预防矫治工作，并且将体检结果综合测评，及时反馈家长。加强幼儿的身体锻炼，增强幼儿体质，在保健医生的指导和幼儿园保健制度的要求下，保证幼儿每日户外活动时间2小时。用科学的制度保证环境卫生分片承包，定期检查，室内保持整洁，空气流畅，厕所干净无味并用3%的苏打水定期喷洒、紫外线消毒灯消毒，儿童所用器具定期清洁消毒；儿童所用被褥定期暴晒，定期清洗，定期消毒与家长密切配合，进行幼儿卫生常识教育，饭前便后要用肥皂洗手，饭后要漱口，吃好每顿饭；培养良好习惯。
二、以预防为主控制传染性疾病的发生
1.向教职工做好传染病以预防为主的思想宣传，经常进行疾病预防学习、检查工作。同时，根据疾病预防制度要求，每日对幼儿进行晨间检查，发现传染病及时隔离治疗，防止传染病的蔓延。
2.做好家长工作，向家长宣传疾病预防小常识，取得家长的积极配合，如在传染病高发流行期间，不带幼儿出入公共场所，不与患病人员接触等；亲自带领幼儿加强体育锻炼，增强病毒抵抗能力。同时，教职工也要定期进行身体健康检查，防止成人与幼儿之间的传染病发生。
三、用可行的制度确保幼儿安全
1.严格执行交接班制度，幼儿入园、离园应有家长接送，不得随便将幼儿交给不相识的人带走。各岗工作人员不得擅自离开工作岗位，教师不得离开幼儿，教师需保证幼儿的活动始终不离开自己的视线。户外活动时随时清查人数，防止幼儿单独外出，特别要防止新入园的幼儿离班出园。定期检查维修园内所有大型玩具，杜绝因玩玩具器械引起伤害。幼儿园接送幼儿的车辆必须按国家颁发的车辆安全技术规范的规定及要求使用，严禁违章。
2.各班应加强对幼儿的安全教育和幼儿自我保护能力。教育幼儿养成良好的行为习惯，不打人、推人、不攀窗台，以免跌伤、碰伤。随时检查班上的玩具、用具，如有损坏及时修补。
四、治安管理、财务与园物品管理制度
1.建立由园长、后勤人员、部分青年教师组成治安领导小组，定期检查不安全因素，发现问题及时纠正，消除安全隐患。建立值班制度，加强保卫工作，门卫不随便放陌生人进入幼儿园，严格外来人员登记制度，幼儿家长来访要经过同意后方可入园。节假日值班名单要报有关部门备案。财务室不准大量存放现金过夜；发生安全事故，应及时上报分管领导，并做紧急处理。
2.财务账必须日清、月清、账物相符。采购的东西，必须有购货凭证，并经验收员签字方可报销；采购过程中应厉行节约，反对浪费，不准用伙食费购买其他与伙食无关的物品；应定时公开账目，接受家长和教职工的监督；财会人员应坚持勤俭办园的方针，做好记账、清账、报账工作，经常清点库存现金，做到帐款相符；每月按时发放职工的工资以及各项津贴等；准确核算幼儿的伙食费，掌握伙食标准，经常和炊事员、采购员取得联系，坚持月底盘点，基本上做到收支平衡。
3.幼儿园物品管理是一项经常性的工作，应由后勤部门落实专人负责，实行责任制。建立物品分门别类登记入册。凡购进或上级下拨的固定财产（包括教学仪器、课桌椅、办公用具、生活用品等）按类别登记入账。落实每一物品的使用地点和保管人员，责任到人；建立幼儿园物品的定期清查制度。学期结束，物品保管员要根据登记册对幼儿园物品进行清点，对确实需要报废的，应经园领导及相关负责人审批后，办理报废手续；提高物品使用效率，使有限的幼儿园物品得到合理安排、协调使用，真正做到物尽其用。
关键词 幼儿园 革新 管理制度 后勤管理 效率
中图分类号：G610 文献标识码：A
Innovation Management System to Improve the
Efficiency of Logistics Management Nursery
SHEN Xiayan
（Buddhist Nursery of Haimen City， Haimen， Jiangsu 226100）
Abstract With the continuous advancement of social and economic development， people's living standards also will get a different degree， the expectations and the degree of importance of pre-school children have gradually become higher and higher. This paper focuses on how to do the nursery in logistics management， and establish a good， effective management system， put forward effective measures to reform the management system from early childhood and logistics staff both in order to play its practical application in the future proper role.
Key words nursery； innovation； management system； logistics management； efficiency
0 前言
后勤管理在幼儿园中属于全局性和整体性兼具的一项基础工作，后勤工作的工作质量和效率与幼儿园各项教育工作、安全管理等的顺利实施和开展息息相关，也与幼儿能够接受更加良好的教育教学有着密不可分的关系。近年来，幼儿园里频频发生的食物中毒、跌落受伤事件和意外事故等，引起了社会大众的关注，这些事故都表明了当代幼儿园对后勤工作方面的相关管理制度不够健全，管理力度也不够。因此，革新后勤管理相关制度以提高幼儿园在后勤管理方面的效率，成为了当下幼儿园首要的任务。
1 革新后勤管理制度的有效措施
1.1 以幼儿为主，革新后勤工作的管理制度
1.1.1 园内环境的管理
幼儿园的园内环境管理属于后勤工作最为基本的工作内容之一，因此管理人员应积极健全园内环境的相关管理制度，用科学、有效的制度来保障园内卫生。后勤部可以实行分片承包制，划分卫生区域，明确各个工作人员的岗位职责，以确保责任到人、分工到人。①同时，严格要求工作人员定期检查园内环境，保持校舍、教室、食堂、卫生间环境的整洁无异味和空气的流畅，并使用紫外线的消毒灯和消毒水定期对环境进行消毒，此外，对于幼儿所用的器具也应定期地清洁消毒，进而确保园内的环境卫生，将园内环境相关的管理制度落实到实际工作中。
1.1.2 饮食卫生的管理
幼儿园应健全关于饮食卫生的相关管理制度，确保各个环节的工作都能够在制度的要求下规范进行，同时，管理制度应尽量做到精细化，对园内食堂的工作人员展开可操作性、规范性的指导。
首先，幼儿的饮食卫生，要从管理制度上明确相关规定并提出相应要求，食谱应具有民主性，由主管领导、保健医师、炊事人员、家长代表和幼儿教师定期开展讨论会，在确保饮食干净卫生的基础上，做到营养美味。幼儿园应根据季节的转换、天气的变化、幼儿在发育阶段中不同的需求等，来科学地制定食谱，并按照保健医师提出的意见来完善幼儿饮食的营养量和进食量，做好营养搭配和供给的配比，保证饮食的营养均衡。
其次，幼儿园的食材应从正规渠道采购，保质保量且当天供应，保证食材的新鲜。同时，食堂工作人员在烹饪食物时，应严格遵循食品的相关卫生加工制度，卫生、规范的加工烹饪食物。后勤部的管理人员还应定期对幼儿的饮食质量展开调查，并全面评估这段期间饮食的营养和卫生程度是否符合相关标准，科学地为幼儿的生长发育提供充足、全面的营养。
最后，幼儿园应根据餐具的管理制度要求食堂的餐具和炊具，要求一餐一炊一消毒，同时食堂的工作人员应详细记录消毒工作的流程，确保餐具和炊具的卫生。
1.1.3 幼儿安全的管理
安全防护与安全教育的工作是幼儿园最为重视的关键环节之一，也是后勤工作中需时刻牢记并严格执行的理念，幼儿园应将保证幼儿生命安全作为首要目标，并围绕这个目标来健全关于幼儿安全的相关管理制度，展开有效的后勤工作。安全防护的主要工作内容包括：严格执行幼儿的交接制度，幼儿在入园和离园时，应要求家长亲自接送；②幼儿在园内时，要求各个岗位的工作人员均不能擅自离岗，并保证幼儿在园内的活动范围不离开教室的视线内；户外娱乐时，教师应随时点名并清查人数，避免幼儿走失和单独外出；后勤工作人员应定期检查、维修和更新园内的娱乐设施，防止由于娱乐设施老旧、螺栓松动等问题而导致幼儿受伤；幼儿园的校车应符合国家颁布的关于车辆的安全技术标准规定和要求，严禁违章情况发生。
此外，还应积极加强安全教育，树立幼儿的自我防范意识并提高自我保护的能力。比如：指导幼儿在生活和学习方面养成良好的习惯，规范幼儿的行为，使幼儿自主的做到不推人、不打人、不爬高等；随时对电器设备、班级设施和教学玩具等进行安全检查，做到发现损坏和问题能够及时处理；开展消防演练、地震逃离演戏等。
1.1.4 幼儿健康的管理
幼儿健康的管理是后勤工作的重要核心目标，因此幼儿园应健全关于幼儿健康的相关管理制度。比如：建立定期体检的制度，做好幼儿身体的保健检查，预防病毒，接种疫苗，做好幼儿近视、斜视、弱视和龋齿等的矫治预防工作，再将体检报告及时反馈给家长，使家长能够充分掌握幼儿的身体情况；适当增加幼儿的户外活动次数，锻炼幼儿身体，进而增强其体制，保证每天户外活动的时间不少于2小时；③对幼儿进行卫生常识的教育，教导幼儿饭后漱口，饭前、便后都要认真洗手等，培养幼儿形成良好生活习惯；根据疾病的预防制度相关要求，在传染病的高发期间，每日都应对幼儿仔细地展开晨检，一旦发现感染疾病的幼儿，应及时地隔离治疗，进而使患儿能够早日恢复，并防止了传染病蔓延。
1.2 以后勤工作人员为主，革新后勤工作的管理制度
1.2.1 提高后勤工作人员的专业素养
首先，应严格对岗位人员进行招聘及筛选，对其年龄、能力和学历等进行考察，保证其符合岗位要求；其次，幼儿园应以提高后勤工作人员的专业能力和业务素养为主，对其进行思想教育，加强从业技能培训的力度。④其中，思想教育主要是增强后勤工作人员对工作的积极性和主动性，培养服务意识，进而提高其业务素养；从业技能培训主要是提升后勤工作人员的专业水平，保证其能够根据幼儿不同的心理特点和成长阶段，给予最适合的服务，进而加强其专业能力。
1.2.2 合理安排和组织后勤管理相关的工作内容
幼儿园可以建立一个目标管理的责任制，合理安排和组织后勤管理相关的工作内容。目标管理的责任制对后勤工作能否顺利进行具有一定的保证作用，其要求后勤工作人员应对自身工作成效是否达标进行负责，要求总务处应对总的工作质量是否达标进行负责等。目标管理的责任制明确了各个工作人员在岗位方面的职责，加强了工作人员对后勤管理相关工作的重视度。此外，幼儿园还可以建立奖惩制度，奖优罚懒，以激发工作人员对工作的责任感和热情，进而提升后勤工作服务质量和管理效率。
2 结语
幼儿园的教育工作者应重视后勤工作的管理，并根据幼儿园的实际情况，对后勤工作的管理制度进行革新和完善，以幼儿和后勤工作人员两方面为主，多途径、多方面地提高后勤管理效率，进而提高幼儿园的办学水平，建设一个管理制度优良、管理方法科学、制度要求规范和环境安全舒适的幼儿园，确保每一位幼儿都能在接受学前教育的过程中，健康快乐地成长。
注释
① 刘小霞.革新管理制度，提高幼儿园后勤管理实效[J].华夏教师，2013.11（2）：37.
② 颜雪，沈飞燕.革新管理制度提高幼儿园后勤管理时效[J].新课程学习・上旬，2013.21（5）：174.
一、消防安全教育、培训制度1、每年以创办消防知识宣传栏、开展知识竞赛等多种形式，提高全体员工的消防安全意识。
2、定期组织员工学习消防法规和各项规章制度，做到依法治火。
3、各部门应针对岗位特点进行消防安全教育培训。
4、对消防设施维护保养和使用人员应进行实地演示和培训。
5、对教职员工进行岗前消防培训。
二、防火巡查、检查制度1、落实逐级消防安全责任制和岗位消防安全责任制，落实巡查检查制度。
2、幼儿园后勤每月对幼儿园进行一次防火检查并复查追踪改善。
3、检查中发现火灾隐患，检查人员应填写防火检查记录，并按照规定，要求有关人员在记录上签名。
4、检查人员应将检查情况及时报告幼儿园，若发现幼儿园存在火灾隐患，应及时整改。
三、安全疏散设施管理制度1、幼儿园应保持疏散通道、安全出口畅通，严禁占用疏散通道，严禁在安全出口或疏散通道上安装栅栏等影响疏散的障碍物。
2、应按规范设置符合国家规定的消防安全疏散指示标志和应急照明设施。
3、应保持防火门、消防安全疏散指示标志、应急照明、机械排烟送风、火灾事故广播等设施处于正常状态，并定期组织检查、测试、维护和保养。
4、严禁在上课时间将安全出口上锁。
5、严禁将安全疏散指示标志关闭、遮挡或覆盖。
四、消防控制中心管理制度1、熟悉并掌握各类消防设施的使用性能，保证扑救火灾过程中操作有序、准确迅速。
2、发现设备故障时，应及时报告，并通知有关部门及时修复。
3、发现火灾时，迅速按灭火作战预案紧急处理，并拨打119电话通知公安消防部门并报告上级主管部门。
五、消防设施、器材维护管理制度1、消防设施日常使用管理由专职管理员负责，专职管理员每日检查消防设施的使用状况，保持设施整洁、卫生、完好。
2、消防设施及消防设备的技术性能的维修保养和定期技术检测由幼儿园后勤负责，设专职管理员每日按时检查了解消防设备的运行情况。发现异常及时安排维修，使设备保持完好的技术状态。
3、消防器材管理：
(1)每年在冬防、夏防期间定期两次对灭火器进行普查换药。
(2)派专人管理，定期巡查消防器材，保证处于完好状态。
(3)对消防器材应经常检查，发现丢失、损坏应立即补充。
六、火灾隐患整改制度1、对存在的火灾隐患应当及时予以消除。
2、在防火安全检查中，应对所发现的火灾隐患应及时整改。
3、在火灾隐患未消除前，幼儿园应当落实防范措施，确保隐患整改期间的消防安全，对确无能力解决的重大火灾隐患应当提出解决方案，及时向单位上级主管部门或当地政府报告。
4、对公安消防机构责令限期改正的火灾隐患，应当在规定的期限内改正并写出隐患整改的复函，报送公安消防机构。
七、用电安全管理制度1、严禁随意拉设电线，严禁超负荷用电。
2、电气线路、设备安装应由持证电工负责。
3、各班放学后，该关闭的电源应予以关闭。
4、禁止私用电热棒、电炉等大功率电器。
八、燃气和电气设备的检查和管理制度1、应按规定正确安装、使用电器设备，相关人员必须经必要的培训，获得相关部门核发的有效证书方可操作。各类设备均需具备法律、法规规定的有效合格证明并经维修部确认后方可投入使用。电气设备应由持证人员定期进行检查(至少每月一次)。
2、防雷、防静电设施定期检查、检测，每季度至少检查一次、每年至少检测一次并记录。
3、电器设备负荷应严格按照标准执行，接头牢固，绝缘良好，保险装置合格、正常并具备良好的接地，接地电阻应严格按照电气施工要求测试。
一、悉心研挖绘本内涵价值，让阅读直抵幼儿心灵
每一本绘本都蕴藏着一个美丽的故事，有温情的、有幽默的、有动人的、有幻想的，丰富的想象力和美轮美奂的艺术创意犹如强大的磁场，强力地吸引着孩子。然而面对当今琳琅满目的早教读物，什么样的年龄阶段适宜于读什么样的书？拿到一本书之后，可以撷取什么给孩子？如何准确定位它的价值点？如何让这些美妙的图画书给孩子的生活带来快乐，给孩子的成长带来启示，这是我们作为一名幼教工作者需要常思考的问题。这需要我们带着童心，并带着浪漫的情怀和独特视角去为孩子们精心挑选，并悉心梳理、研读。《逃家小免》无可挑剔是一本贴近孩子生活和验的书，因为几乎每个幼小的孩子都曾在游戏中幻想过像小兔巴尼一样离开家、离开妈妈，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱，而这只小兔子的历就像他们自己的游戏一样，给他们带来了一种妙不可言的安全感。这是一本需要用童心去解读，用真爱去感悟的书，每一次读着它，都让人有种直抵心灵的温暖和感动。于是内心有一种强烈的冲动，我要把这种温暖，这种感动传递给我的孩子。在过无数次的研读之后，我精心设计并组织实施了此活动。活动中孩子们那专注的眼神，陶醉的表情至今依然让我回味、感动。我想好绘本带给孩子的是享受，是快乐、是幸福。
二、多元形态呈现教学内容，丰富幼儿多元视听验
绘本教学，我觉得要特别关注一个“绘”字，即抓住绘本的视觉元素，在讲述精彩故事的同时引导幼儿仔细观察阅读故事画面。一方面帮助幼儿在听的过程中学会欣赏美、感受美，另一方面借图片进一步烘托故事主题。
为充分激发孩子的阅读兴趣，让幼儿始终保持对阅读的热情和关注，活动中，我以大书、立体书、投影片、图卡等多元的形态交替呈现教学内容，从而有效调动孩子的多通道视听感官参与。如在活动一开始，我出示大书《逃家小兔》，吸引幼儿的注意，进而以大书引导幼儿观察书的封面，了解书的名称，并以“书里到底讲了兔妈妈和小兔子之间的一件什么事儿呢”导入，引导幼儿阅读了大书的前三组画面。接着，我提出“兔妈妈和小兔还会怎么互相变来变去、追来追去呢？”，请幼儿每人从书筐里取一本小书自主阅读，这一环节的转换，不但保持住了幼儿对阅读的热情，更让幼儿在自主翻阅过程中，在和同伴的自由交流中学会了主动学习、合作学习。在幼儿对绘本的内容有了整体的把握，对绘本所要传递的思想内涵有了感悟之后，我又提供了《逃家小兔》ppt让幼儿整体欣赏,面对生动形象的立体画面和悦耳的故事配音，孩子们又一次感受到了来自兔妈妈和小兔之间爱的感动。如此教学内容多元形态的交替呈现，丰富了幼儿的多元视听阅读感官验，有效地激发了幼儿阅读的激情，教学目标已然达成。
三、营造参与式阅读氛围，提供互动阅读环境
“参与互动”指的是在教师指导下，充分调动幼儿的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥群体效应，使个体最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让个体有成功的体验，从而提高学习成效。本次活动中，体现在以下几个环节：
（一）猜想式提问。优秀的绘本作品画面都很精美和富有创意，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的人物、人物间重要的对话或对故事的下一情节进行猜测、猜想等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会运用已有的知识验,通过观察、分析、综合，寻求最佳答案。如：在活动开始幼儿观看大书部分，在观察了前两组画面，幼儿基本了解了故事语言结构后，我打开第三组画面，提问：“小兔变成高山上的石头，妈妈为了找到它，变成什么了呢？”，“妈妈变成爬山的人，小兔为了不让妈妈找到，又变成什么了呢？”，让幼儿积极动脑，大胆猜想，在幼儿的想象多次碰撞后，再告诉幼儿书里是怎样说的，让幼儿验证自己的猜想，从而较好地加深幼儿对故事内容的理解，并鼓励幼儿大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。
（二）情景式体验。角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，在预设的情景中利用角色扮演，让幼儿模仿故事中的角色，学说故事中的对话，能提高幼儿参与阅读的兴趣和幼儿学习语言、学会表达的能力，促进幼儿对阅读材料的理解。本活动中，在引导幼儿回忆故事情节时，我为幼儿准备了小兔子胸卡，让幼儿扮演小兔子学说故事中和妈妈的对话，并利用简单多变的道具钓鱼竿等，创设了池塘、花园、大树边、大海边，温暖的家等情境，从而让孩子在表演过程中体会到阅读的乐趣，提升了幼儿的阅读素养。
（三）交互式表演。幼儿是天生的游戏高手，游戏让他们不厌其烦，乐此不疲。活动的最后一个部分，我设计了游戏参与的环节，我继续为幼儿提供了兔子胸饰，并让他们迁移表演作品：“如果你是小兔子，你会变成什么呢？”，“如果你们是小兔子，我是你们的妈妈，有一天，妈妈要离家出走了，你们会怎么办呢？”幼儿用身体动作和语言模仿着小兔子和兔妈妈的形象，师幼体验着这种追来追去的快乐，这种边说边表演的热情加深了幼儿对绘本的理解，实现了绘本阅读与游戏的有效融合，孩子们也在游戏中感受到学习阅读的快乐！
四、及时捕捉幼儿信息，积极有效予以回应
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动”。本次活动中，我积极倾听、关注每一位幼儿在活动中的表现，并努力捕捉有价值的信息，通过时而欣赏、时而提升、时而迁移、时而商讨等多口吻、多技巧的回应，让教师与幼儿，幼儿与幼儿，幼儿与环境、与绘本不断形成良性互动，从而不断把活动推向。
“引”：在活动开始环节通过师幼之间温馨可爱的小游戏《藏起你的宝贝》，将幼儿的情绪调动起来，营造了轻松愉悦的学习氛围，把孩子引入教学主题，孩子结合自己的生活验，带着问题阅读绘本，为建构新知做铺垫。
“助”：即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拨，借助当时的情景、材料，进一步提出问题，把幼儿的学习兴趣推向深入。在前三次变化的验基础上，幼儿初步学会了用“如果你-----我就------”的句式讲述，我就运用自主阅读与集体阅读相结合的方式，借助开放性的问题，进一步引导孩子思考，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“主动学习”，“变接受性学习”为“自主学习”。
“移”：随时捕捉教育的契机，当孩子们对故事内容有了一定的认识后，马上对孩子进行情感的迁移，“母爱”的延伸这一环节，让母子换位体验爱的力量，孩子的情感得到释放，完全融入了故事中，在其中，师幼互动得到了充分的体现。
关键词：绘本；幼儿；多元发展
绘本作为儿童的“人生第一书”，被公认为儿童早期教育的最佳读物，是最适合幼儿阅读的图书。随着绘本在幼儿园的广泛运用，我们深深地感受到绘本的魅力。它凭借丰富的色彩、优美的图像与文字让幼儿在理解读物的过程中，感受到美的熏陶，启迪人生智慧，满足求知欲望。
一、营造氛围，浸润心灵
《指南》语言领域中指出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，进一步拓展学习经验。”我园以绘本阅读为特色，倾力打造以班级区域为点，全园环境为面，处处有阅读的优质环境。
每个班级均设有阅读区，种类多样的绘本让人目不暇接。这些绘本都经过教师的精心筛选，如有涉及家庭情感教育的国内优秀绘本《团圆》，有帮助幼儿认识自我的《猜猜我是谁》，还有引导幼儿认识死亡的《爷爷有没有穿西装》……这些绘本能让幼儿随时随地地阅读和交流。
“面”是除教室之外的所有公共环境，我们充分有效地利用幼儿园的各个场所，在幼儿园的橱窗内有定期向家长推荐的绘本目录，目录内容包括对绘本的介绍和推荐理由，并详细注明家长在指导幼儿阅读时的注意点；各班家长园地有本周绘本教学的简介；门厅两边摆放的书架和椅子是让家长在接送孩子之余或自己翻阅绘本，或与孩子进行亲子阅读；室内长廊上将精选的绘本一页一页地印制成大幅图片，以连环画的形式呈现，让幼儿耳濡目染；专门的图书阅览室则通过定期开放的形式让幼儿和家长在书海中徜徉。
《指南》精神提示我们：环境创设非摆设，任何优质的环境都需要幼儿与环境产生互动才能体现其真正的价值。环境创设不能流于物质环境的创设，还应包括文化氛围、心理环境。首先，教师要努力打造读书人的形象，用自己爱看书的情感去感染孩子，让孩子在耳濡目染中感受到书的吸引力。其次，引导幼儿爱看书、会看书。如当孩子缺乏阅读耐心和持久力时，我们就鼓励、陪伴他们；当孩子边看边说时，我们就做一个积极的倾听者，让孩子在浓厚的读书氛围中体验浓浓的伴读温情；当孩子爱看书、会看书时，我们就用亲昵的动作、赞赏的表情和积极的鼓励去强化孩子阅读的愿望。和谐、多元的环境创设让整个园所充满着浓厚的阅读氛围，园内处处可见孩子、家长快乐阅读的身影。
二、实施课程，多元发展
《指南》语言领域中提出“喜欢听故事、看图书”和“具有初步阅读理解能力”的目标要求。而绘本阅读是幼儿接触书面语言和运用的机会，是幼儿发展语言能力、掌握词汇构成和文字表征的机会。有些绘本中的语言精美、散文化，适合在赏读的过程中积累语言和培养美感。如绘本《早餐吃什么》中涉及“如果……那么……”这一连词的使用，虽然对于小班的孩子来说要说出完整的句子很难，而且绘本并不是单纯的语言训练，但当不断重复这一句式的时候，孩子们自然而然地就能接着说下半句，且理解了这一连词的含义和使用方法。
绘本均由大师绘制，艺术表现形式丰富，不同材料绘制出来的图画风格和特点有很大的差异，为幼儿提高美术鉴赏能力提供了很好的蓝本，正如《指南》中所说：“提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或者音乐作品等，让幼儿自由选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作。”在每次执教绘本的过程中，我们总是引导幼儿仔细观察画面，了解背景色的不同与绘本内容中地点转换的关系，理解画面风格与故事情感的联系。如绘本“披着‘狼’皮的羊”，教师就是通过让幼儿观察背景色的三次变化来发现故事地点的转换、梳理出情节的发展线索。如绘本《方格子老虎》，我们就找到了横线、竖线以及横线、竖线交叉成为方格子的美术元素，让幼儿练习绘画的技能。
《指南》教育建议中提出：要利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。”绘本中常常蕴含着生活的哲理和深刻的道理，让孩子们在愉快地阅读中实现种种价值观，柔软孩子的心灵，滋养孩子的灵魂，陶冶孩子的身心，从而使孩子形成良好积极的情感，学会关怀、分享、坚强、勇敢，启迪人生的智慧。如《菲菲生气了――非常，非常的生气》，这一绘本就让幼儿在阅读的过程中了解人为什么要发脾气，怎样才能正确地疏导自己的坏心情；绘本《猪也会飞》让孩子们明白要坚持自己的理想，并为了理想而努力的道理；绘本《通通是我的》则让孩子们亲眼见识到霸道的坏处，并勇于反省自己的错误行为。
三、家园合力，有效延伸
《指南》中提出：“经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事；经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。”怎样才能确保这个“经常”呢？我们将绘本阅读延伸到家庭、延伸到幼儿园以外的生活中。
第一条为加强对**市中小学幼儿园场地校舍的建设和保护、保障和促进教育事业优先发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国城市规划法》等有关法律、法规，结合本市实际，制定本条例。
第二条本市城市规划区内中小学幼儿园场地校舍的建设和保护，适用本条例。
第三条本条例所称中小学幼儿园，包括国家、企业事业组织、社会团体、其他社会组织、公民个人以及中外合作依法举办的全日制普通中学、职业中学、完全小学、九年一贯制学校和幼儿园。
第四条市、县(市)、区人民政府负责组织本条例的实施。教育、城市规划、土地、建设等有关行政主管部门应当各司其职，密切配合，共同做好中小学幼儿园场地校舍的建设保护工作。
第二章规划和建设
第五条市、县(市)、区人民政府必须把中小学幼儿园的规划和建设纳入国民经济和社会发展计划、城市总体规划，实行优先、优惠政策，合理布局、配套建设，使少年儿童就近入学。
第六条城市规划行政主管部门负责与教育行政主管部门共同编制中小学幼儿园建设布点、布局专业规划，报同级人民政府批准，并报同级人大常委会备案。经批准的中小学幼儿园建设布点、布局专业规划，任何单位和个人不得擅自更改。因城市建设确需更改的，必须按原审批程序报批。
城市规划行政主管部门在编制、审核新建小区和旧区改建、扩建详细规划时应当符合中小学幼儿园建设布点、布局专业规划，并征得教育行政主管部门的同意。
城市规划行政主管部门应当会同教育行政主管部门定期检查督促中小学幼儿园建设布点、布局专业规划的实施。
第七条中小学幼儿园应当按照下列标准规划设置：
(一)每4万人口区域内，设30个班规模的完全中学；
(二)每2万人口区域内，设24个班规模的初级中学；
(三)每1万人口区域内，设24个班规模的完全小学；
(四)每0.5万人口区域内，设6个班规模的幼儿园。
第八条按规划新建中小学幼儿园场地校舍的建筑设计，应当执行国家规范。其生均用地面积定额标准为：
(一)中学不低于15平方米；
(二)职业中学不低于16平方米；
(三)小学不低于12平方米；
(四)幼儿园不低于13平方米。
生均校舍建筑面积定额标准为：
(一)18—30班规模的完全中学不低于5.0—4.7平方米；
(二)18—24班规模的初级中学不低于4.8—4.6平方米；
(三)职业中学不低于5.0平方米；
(四)18—24班规模的完全小学不低于3.8—3.6平方米；
(五)6—12班规模的幼儿园不低于9.9—8.8平方米。
以上各类中小学有住校学生的，每名住校学生应另增加4.o平方米建筑面积，并适当增加用地。
中小学幼儿园运动场地、活动场地，绿化用地标准按有关规定执行。
第九条现有中小学幼儿园用地面积未达到本条例第八条规定标准的，在旧区改建时，城市规划行政主管部门应当根据中小学幼儿园建设布点、布局专业规划统筹解决。
第十条新区开发时，开发建设单位必须按规划配套建设初中(含完全中学的初中部分)、小学、幼儿园，并且应当与开发建设项目同时规划、同时设计、同时施工、同时交付使用。
分散，分批开发的新区必须按规定留足中小学幼儿园规划用地，并配套建设。
第十一条配套建设小学、幼儿园的建设资金，按国家有关规定，由开发建设单位承担；配套建设初中(含完全中学的初中部分)的建设资金，由属地县(市)、区人民政府多渠道筹集，具体办法由市人民政府依法制定。
第十二条配套建设的中小学幼儿园，竣工验收必须有教育行政主管部门参加。验收合格后，开发建设单位应在竣工验收之日起90天以内，将所建中小学幼儿园的产权和有关建设资料交付属地县(市)、区教育行政主管部门管理。县(市)、区教育行政主管部门应当及时办理接管手续。
第三章保护与管理
第十三条旧区改建不得随意拆迁或占用中小学幼儿园场地校舍。因城市建设确需拆迁或占用中小学幼儿园场地校舍的，必须报同级人民政府批准，按照中小学幼儿园建设布点、布局专业规划的要求，就地就近补还或易地重建。补还或易地重建的用地不得少于原有面积。在新区重建的按照第八条规定执行。拆迁和重建工作不得影响和中断学校幼儿园的正常教育教学。
第十四条对有权属争议的中小学幼儿园的场地校舍，在争议解决前，任何单位或个人不得进行新建、改建。
争议解决前不得将其出售、转让、抵押。
第十五条中小学幼儿园应对所使用的场地校舍进行妥善管理、保养和维修。
在中小学幼儿园现有用地内，不得兴建与教育教学无关的建筑物、构筑物和其他设施；不得新建、扩建教职工宿舍。
校园内现有的教职工宿舍不得出售，已出售的应予纠正；危房、严重损坏房或超过使用年限的，拆除后应改为教育教学用地。
第十六条以划拨方式获得土地使用权的中小学幼儿园的场地校舍，不得出售、转让、抵押。
如需改变用途的，必须经县级以上人民政府批准。
第十七条任何单位和个人不得在中小学幼儿园围墙外倚建各种建筑物、构筑物及其他设施。毗邻中小学幼儿园兴建的各种建筑物、构筑物及其他设施，必须执行**市城市规划管理的有关规定，严格控制高度和与学校幼儿园围墙的间距。邻近校园的高层建筑的外装修，不得影响中小学幼儿园正常教育教学和危及师生安全。
第十八条中小学幼儿园周边50米半径范围内，不得生产、经营、储存易燃易爆和排放有毒有害物质，不得产生噪声污染。中小学幼儿园正门两侧各30米范围内，不得修建垃圾站、机动车停车场，不得设立集贸市场和摆设商贩摊点。
第十九条中小学幼儿园正门、侧门前的道路应当保持完好和通畅，确保学生、幼儿安全通行和防火、防爆、防洪、防空、防震等需要。因城市建设确需临时开挖、截断中小学幼儿园外部通道作业的，除报经有关行政主管部门批准外，应当于开工一周前通报中小学幼儿园，并采取相应的安全措施。
第四章法律责任
第二十条擅自更改经批准的中小学幼儿园建设布点、布局专业规划的，由市、县(市)人民政府责令限期改正，并对主要责任者追究行政责任。
第二十一条开发建设单位不按规划配套建设初中(含完全中学的初中部分)、小学、幼儿园的，由城市规划行政主管部门责令限期改正并按照城市规划法律法规予以处罚。
第二十二条已竣工验收而未按规定交付教育行政主管部门的配套中小学幼儿园，由建设行政主管部门责令开发建设单位限期无条件交付，逾期未交的，并处中小学幼儿园工程总造价百分之一至百分之三的罚款。
第二十三条未经市、县(市)人民政府批准，在旧区改建中擅自拆迁或占用中小学幼儿园场地校舍，或虽经批准，但未按规定归还和重建的，由同级人民政府责令限期改正，赔偿学校幼儿园损失，并对主要责任者追究行政责任。
第二十四条违反本条例第十四条第一款、第十五条第二款的，由城市规划行政主管部门责令限期改正，并按照城市规划法律法规予以处罚。
第二十五条违反本条例第十四条第二款、第十六条第一款的，由土地行政主管部门责令限期改正，并按照土地管理法律法规予以处罚。
第二十六条违反本条例第十五条第一款、第十七条、第十八条、第十九条规定的，分别由教育、城市规划、工商、公安、建设、市政、环保等行政主管部门按照各自的职责和权限，按照相关法律法规予以处罚。对师生安全和中小学幼儿园财产造成损害的，承担民事责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第二十七条当事人对行政处罚决定不服的，可依法申请行政复议或提起行政诉讼。当事人逾期不申请复议，也不提讼，又不履行处罚决定、复议决定的，由作出处罚决定的行政机关申请人民法院强制执行。
第二十八条有关行政主管部门在执行本条例时，，违规审批的，由同级人民政府责令限期改正，并追究审批人的行政责任。
国家机关工作人员在执行本条例时、的，由所在单位或上级主管部门视情节轻重给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第五章附则
一、联席会议的设置
我园及周边治安综合治理联席会议积极与成员单位建立联系制度。包括区委、教育局、公安局、工商局、文体影视局、住建局、卫生局、司法局、交通运输局、安监局、公路段、消防大队、交警大队、供电公司等部门单位;各成员单位要确定分管领导和联络员，负责具体工作的开展、会议安排任务的落实和日常联络工作。
二、联席会议的职责
1、了解掌握我园及周边治安综合治理工作中履行职责的情况;
2、定期不定期通报我园及周边治安综合治理工作开展情况和联席会议安排、决定事项的'办理情况;
3、协调解决我园及周边治安综合治理工作中存在的困难和问题;
4、安排部署我园及周边治安综合治理相关工作，分解阶段性工作任务;
5、研究整改我园及周边存在的突出治安问题和隐患;
6、适时组织开展集中排查整改专项活动。
三、联席会议有关规定
1、联席会议原则上每季度召开一次成员单位全体会议，根据实际情况可随时召开;
2、每次召开联席会议时，各成员教职工无故缺席，确有急事要我园园长请假;
3、各成员单位要按照各自的工作职责，切实加强我园及周边治安综合治理日常工作;
目前早期阅读活动在许多幼儿园都开展得有声有色，但是也存在有些老师对早期阅读的认识不够深入，了解不够全面，阅读目的功利化倾向，把儿童早期阅读等同于早期识字，过份强调获取知识，忽视情感发展和思维能力、想象能力等的培养，从而在阅读活动过程中存在困惑和误区。怎样有效地开展早期阅读活动？下面就其指导策略谈谈个人的看法与体会：
一、借助色彩辨析开展阅读
从色彩给予强烈的视觉感应的特征入手，引导幼儿从色彩及其变化的辨析中开展早期阅读，具有最直接、鲜明的效果。绘本最大特点是图文并茂，以丰富的色彩图画吸引幼儿，为幼儿喜爱。从色彩上辨析意象的特征、冷暖色调、季节色彩、虚实动静等存在状态有利于幼儿更好地感悟绘本故事内涵。绘本中很多时候作者会以某个色调为基准，巧妙给人以温馨或紧张等的心理感受。
如：大班早期阅读《夜里什么人不睡觉》，用色彩对比表现白天与夜晚。书中表现夜间生活的图画，大多处理成深蓝色调，而灯光明亮的室内和白天生活，则多以暖色调表现，形成强烈的对比，让读者轻易地从颜色就区分出图画的时间、内容。我们可以采用幼儿自主阅读的方法，引导幼儿通过色彩，日夜对照，猜想那些夜里不睡觉的人为我们做了什么事？为什么不睡觉？让幼儿清晰地了解夜里不睡觉人们工作的特殊与辛苦，感恩这些人。再如大班早期阅读《地球的呼吸》，这本书以明亮轻快的水彩画笔调让读者感知大自然的各种生物生存的美好和谐环境，又以灰暗色调画出的天空，冒浓烟的烟囱，则使幼儿感受到给人类、森林动物、海洋动物带来的严重危害，留下强烈的印象。这样通过辨析色彩的冷暖，感知图一的时季、称帝、情感及其变化开展早期阅读，能较好地感悟绘本故事内涵。
二、通过读图猜想引导阅读
看懂书最重要的是读图能力。读图能力包括辨别角色、分析图意、前后联系。在孩子理解图画书内容时，应关注他们对书中图画产生的好奇，引导幼儿读图猜想，对故事角色、情节描述大胆表达自己对画面内容的理解。中班阅读活动《猴子穿鞋》，老师注意引导幼儿观察画面中猴子的动作、表情、装扮及其变化，充分想象小猴子的心理活动和情节发展。如引导幼儿观察：图画中猴子的眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张的大大的，心里在想些什么呢？穿上鞋的小猴表情怎样？其它小猴看见了有什么想法？小朋友们纷纷发表自己的看法，有的说：“小猴穿上鞋可开心了，高兴地说，我也穿上新鞋子了！”其他小猴有的很羡慕，有的说：“不行不行，穿上鞋，可怎么爬树呀！”通过观察画面猜想人物或动物的心理活动，引导幼儿阅读说话，结合自己已有经验大胆想象和表达，有助于幼儿较快地感受作品想要传达的信息，产生情感体验。在这个环节中教师要把握一点，对幼儿多种多样的想象要给予热情的鼓励和积极的引导。
三、依托图文融合指示阅读
看书不仅看文字，更重要的是理解书中所传达的意义和感情。文字是帮助阅读的工具，切不可把掌握工具当做阅读的目的，而应该边阅读边识字，伴随着阅读而识字。依托文字的猜想和图文的联系开展阅读，可进一步促进幼儿阅读能力的提高。
1、字词猜想阅读：大班幼儿对文字敏感，已掌握了一些文字，在阅读时除了看图，他们也会看文字。教师可采用字词猜想阅读法，如：大班早期阅读《会走路的树》，引导幼儿关注封面上的文字，启发幼儿就其认识的字进行猜想说话。如“会”字，可设问：“说说看，你会什么？谁会什么？”如有幼儿不认识的字，教师引导幼儿观察画面，指导认识后再引导猜想：最后再设问导读：“树怎么会走路？”让幼儿从字词的认识，猜想中把握故事内容，发展思维，提高阅读效果。
2、图文匹配阅读：大班幼儿直接从文字入手去掌握故事内容的，虽然能较快理解书中的情节，但比读图能力强的幼儿想象力的发展空间小，我们采用图文匹配阅读方法使这两类幼儿进行互动，识字的被不识字的羡慕，常常被请教书中说了什么，而识字的喜欢听读图能力强的幼儿对图画做细致的描述。如中班阅读活动《动物的边界》，幼儿自由阅读，鼓励幼儿讨论交流书中出现的动物的边界这个环节，教师可引导幼儿：“你对哪页画面感兴趣，画面有哪些动物，他们的边界是什么？你是用什么方法知道的？”我们分别请识字和读图的幼儿进行介绍，然后师采取图文配对，结合贴绒教具和文字图卡，把书中出现的动物和它们的家的边界对应起来，达到促进阅读，加深理解的目的。
四、凭靠互动质疑激发阅读
对具有一定阅读经验的幼儿，如中大班幼儿，可采用“互动质疑”的策略，鼓励幼儿自己先独立阅读，然后就你知道了什么，有什么发现，有什么疑问，提出自己见解和疑惑，通过集体讨论、同伴互助，甚至辩论来解决问题，让幼儿在阅读中用不同的视角和独特的理解来诠释自己眼中的图画书。如：大班科学阅读活动《鸟窝里的树》，在幼儿自主阅读环节中，一个幼儿观察到画面的细节第24页“鸟窝里有个蛋宝宝上有象蝴蝶一样的东西，是怎么回事？”针对这个问题，教师把问题抛出去，“这个问题，谁来帮助解决？”，让幼儿思考、讨论，借助同伴的力量来解答这个问题：那是即将孵出蛋壳的小鸟的嘴巴。又有幼儿提出疑问：“在第18页，我不明白，小树苗从鸟窝里搬下来的时候没有泥土为什么不会死掉？”面对孩子童真的质问，教师结合多媒体教学手段，放大画面，引导幼儿观察画面，发现小树苗从鸟窝中搬下来时，连根拔起，所以能活。从而融入科学知识---植物的生长需要的条件。这样的阅读，能较好第激发幼儿的竞争心理和阅读兴趣，提高阅读质量。
总之，早期阅读中教师应采取各种策略，引导幼儿积极阅读，帮助幼儿逐渐积累并形成有效的阅读经验，促进幼儿思维的发展、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力。
参考文献
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