时间：2023-10-05 10:28:59
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中地理网络教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
初中地理教学是教师教学的重点和难点，复杂多变的地图、经度和纬度不同产生的气候及其他各方面的变化，对于许多学生而言是不小的学习障碍，运用多媒体技术，可以在一定程度上优化初中地理教学，提高教学质量。
一、组织地理教学的优势
地理是一门富有趣味性的学科，它所讲解的知识与人们的生活息息相关，对于生活有较强的指导意义。但是传统的教学模式，削弱了地理在生活中的应用，教师在课堂上的教学模式呈现为“教师讲，学生听”，学习的标准就是学生在考试时的成绩，知识变得死板僵硬，学生的学习好像只是为了应付一场又一场的考试。
多媒体信息技术是集声音、文字、影像于一体的教学法，它可以为教与学提供多种功能，模拟地理课本上的一些教学实践，使知识更加的形象、逼真。同时，这种教学体系能将学生学习的知识和一些信息及时地反馈，适当地调节学习的进度，创建一个良好的学习环境。通过这种教学方式，拉近了地理与生活的距离，帮助学生灵活地运用地理知识，使他们能够通过地理知识更好地解决在生活中遇到的问题。
二、激发学生的学习兴趣
多媒体信息技术可以为学生创造一个良好的学习环境，最大限度地激发学生的学习热情，发挥他们的想象力和创造力。如在学习“我们邻近的地区和国家”中的日本这一课时，教师可以利用多媒体技术，将其与中国进行对比，如在文化方面，它们的和服、寺庙和文字一直被中国人认为是借鉴了中国唐朝的文化，教师在教学时就可以利用多媒体将中国的唐装及寺庙、文字等与之进行对比，让学生观察它们与中国有哪些相似的地方，又有哪些创新。初中生对外面的世界充满了好奇与向往之情，有些学生对文化方面的知识尤其感兴趣，教师在教学时运用多媒体讲解知识从这方面入手，可以更好地吸引学生的注意力。
此外，教师在备课时也可以利用多媒体信息技术将课本中的教学内容制作成幻灯片或教学动画，通过这些来吸引学生的注意力，而且在寻找教学资料的时候，不一定只让教师一个人完成，还可以让学生参与到其中，让班上的学生和教师一起努力，感受地理知识的魅力，激发自己的学习兴趣。
三、转变教师的教学观念和教学职能
在传统的地理课堂上，教师是课堂的主宰，是学生学习的组织和推动者，学习的一切由教师说了算，这种教学模式使得学生的学习极为被动，对于初中生而言，他们不喜欢在课堂上毫无自由，大部分初中生在课堂上都希望自己能够独立自主地学习地理知识，发表自己的学习意见。
学生的这种学习需要在传统课堂上显然是无法实现的，但是在以多媒体信息技术为支撑的地理课堂上，有可能实现。多媒体信息技术让初中生有了参与教学的可能，如上文所提到的，在搜集资料的时候，可以让学生与教师一起努力，共同寻找与教学相关的资源，教师在课堂上不再是主宰者，而是逐渐转变为与学生地位平等的研究者。教师的教学观念和教学智能的转变，加强了教师与学生之间的沟通和交流，使课堂气氛更活跃，为学生的自主学习提供了机会。但是在学生的学习过程中，教师依然具有教学引导者的地位，对于学生不懂的问题，教师还可以做出明确的分析和解释。
四、提供丰富的网络资源，学习的选择性增强
互联网是一个十分神奇的世界，在网络上存储着数以万计的知识，只要有需要，学生就可以自主地学习这些知识，并且将它们应用到自己的生活中。
如上文提到的《日本》这篇课文，书上主要分了三个部分来介绍这个国家，即“多火山、地震的岛国”、“与世界联系密切的工业”、“东西方兼容的文化”。书上介绍这些内容的时候相对简单，有些学生可能在学习的时候不满足书上简单的介绍，还希望获取一些新的知识。教师在课堂上教学的时间有限，不可能将知识点讲得那么仔细，但是，拥有了网络技术以后，学生可以自己搜寻想要学习的地理知识，学习的选择性变多了。
五、学习不再受时间和空间的限制
网络信息技术的发展可以用日新月异来形容，它对人们的生活产生了十分重要的影响，对于教学来说，它的影响也非同一般。通过互联网络，学生可以不出门，在家里就能通过远程教学与教师直接进行对话，学到知识。学生的学习不再受时间和空间的限制，只要拥有网络就可以自己学习。
互联网的这种便利，促进了初中地理教学的进步，教师可以运用网络建立相关的网站与学生一起交流，让学生可以合理地安排教学时间，而且这种网上讨论使学生的思维更加活跃，锻炼了学生应用地理知识的能力，知识获取的方式也更多了。
总的来说，信息技术在教学中的应用，是一种必然趋势，随着信息技术在教学中的应用越来越广泛，教师必须抓住机遇，及时转变自己的教学方法，利用网络信息技术，提高自己的教学技能，将更多的知识传授给学生，帮助他们更好地学习知识，锻炼自身能力。
参考文献：
[1]蔡静.利用网络资源优化初中地理教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（11）.
关键词：网络环境资源 地理教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0136-01
1 利用网络环境资源激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习中无形的动力，当我们对某件事有充分的兴趣时，就能够全身心地投入到其中。然而，地理是一门内容较庞杂，需要记忆较多的学科，有很多地名和对应的地区特征，有时候记忆起来比较困难。这就需要我们善于采用不同的教学手段，来激发学生的兴趣。如果这时适当地选用合适的网络多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，就能激发学生的主动性和积极性来学习地理。
例如，在学习“世界的语言和宗教”内容时，可以运用多媒体技术给学生放动画片《西游记》中的片尾曲《白龙马》的视频：“白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏，跟着仨徒弟……”，欢快的节奏，熟悉的画面和旋律，不仅能够吸引住学生，还调动了学生参与学习的兴趣。此时，教师就可以引导说：“相信大家都看过这部动画片，动画里讲的就是唐僧师父历经九九八十一个磨难，跋山涉水，惩处妖魔，在师徒四人的团结协作下，终于取得真经的过程，这部动画里面的真经是哪个宗教里的真经？同学们还知道哪些宗教吗？你们在生活中都见过哪些宗教活动啊？”通过动画的引入，再提出一些问题引发学生的积极思考，不仅使学生对学习更有兴趣，也能提高学生的学习主动性和学习的效率，集中了学生学习的精力。
2 利用网络环境资源丰富课堂教学内容
在课堂中使用网络技术辅助教学能够利用其检索快、信息容量大、传播效率高这些功能，使学生充分利用视觉和听觉来学习，对提高学生的学习效率有很大作用，进而提高课堂的教学质量。例如，教师可以将要讲授的课程制成多媒体课件，在讲解新知识时，可以根据学生的掌握情况对重点进行放大、个别重复等，在对一堂课的小结和归纳时，将本节课的主要内容思想和解题方法以特写方式放到一张画面中，并配上轻松的背景音乐，使学生们在轻松愉悦的心情下学到新知识。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型多角度，全方位、循序渐进地突出重难点，然后根据学生练习的具体情况，将相应的重难点进行反复的练习。
3 利用网络环境资源培养学生综合实力
利用网络资源可以突破地域和时空的限制，形象地再现或描述一些事件和现象，展现在学生眼前，帮助学生建立空间和地域的想象能力，建立对地理知识的感性接触，加深对知识的理解。例如，在学习“中国的工业分布与发展”时，就可以选取有代表性的几个工业区来进行展示，锻炼学生的地理形象思维能力。在网络资源的环境下，能够更好地培养学生的创造性思维。通过网络技术可以拓宽地理的教学渠道，设置出有趣的教学场景，丰富学生的体验和经历，让学生在一定的情境中，以直接的经验为基础，根据网络资源如视频、图片等信息，发挥学生的创造性，组织学生进行相关的讨论，培养学生独立思考的能力，让学生积极地提出问题，分析问题，进而解决问题。例如，在学习“天气和气候”内容时，就可以播放“热带沙漠和热带雨林的景观”视频，引导学生了解“世界各地有着千差万别的自然景观，而人类也相应地根据这些景观设计出了不同的建筑来适应这样不同的特点，然后引导学生根据提供的自然环境来设计相应的建筑”，这样就使学生对课本内容理解得更加透彻，也培养了学生的创造能力，发挥了学生的思维灵活性。
4 利用网络环境资源时注意把握好度
网络环境资源作为传统教学形式的必要补充，有着重要的作用，但是任何的教学方式只有在合理正确使用时，才能发挥其应有的效果。所以，在应用网络环境资源时应把握好度，还应发挥教师在课堂中的主导地位。在课堂中，应强调教师的主导地位。有些教师计算机知识不足，就从网上直接下载课件，在自己上课时跟着课件的思路走，以多媒体为中心，很难根据学生掌握的具体情况及时进行调整。实际上，教师要根据上课的具体情况做一些适当的调整，把握教学过程的主导地位，才能与学生更好的双向互动，提高课堂效率，而不能只是跟着课件走。
网络高中地理重要性一、网络对于发展高中地理教学的重要性
在网络快速发展的基础上，多媒体这一类的新教学资源不断涌现，这些新资源大大辅助了高中地理教学，具体来讲，有以下几个方面：
1.使高中地理知识更加立体
高中地理是所有学科中较特殊的一门，学生在高中前接触的地理知识并不多，即使学过，也只是一些皮毛，所以学生大多认为高中地理较难，它既考验学生的识记能力，还考验学生的理性思维能力。书中有较多的图形，比如世界地图和中国地图等，还有各区域的气候特征，植被、洋流等都需要学生进行大量的识记，在网络时代下，多媒体可以运用图片、音频、视频的形式向学生呈现出来，这三者的结合不仅能够激发学生的学习兴趣，还增强了学生对于知识的记忆；在时区和经纬度的计算这一章，需要学生有较强的理性思维能力，多媒体可以将整个地球用立体空间图呈现出来，学生在理解这些知识时就比较简便。因此，网络能够使高中地理知识更加立体，有效帮助学生理解。
2.促进师生之间的交流
在高中时期，学生大多数情况下需要依靠自主学习来获取知识，高中地理是一门较特殊的学科，学生在学习过程中会遇到许多问题，尤其是对于领悟能力较差的学生而言，学习地理中的某些章节会很费时费力。在新时期，网络已成为师生之间交流的重要桥梁，一些社交网站，如博客、微博、QQ等，有利于形成和谐融洽的师生关系，还给教师为学生答疑解惑提供了方便，学生可以随时向老师提问题，交流思想，从而提高自己的学习能力，教师也可以在与学生的聊天中得到反馈，对自己的教学效果、学生的学习难点有更加清晰的认识，可以有效提高自身的教学能力。
3.扩大教师和学生的知识面
现代人的生活已经离不开网络，它每天为我们提供大量的信息，是我们扩大视野、增加自身知识储备的重要途径，对于高中教师和学生也是一样。学生通过网络可与志趣相投的朋友交流，并通过网络更加了解地理这门学科，增加生活阅历；丰富的网络资源能够为教师提供数以百计的高中地理教学方式，教师依据网络向教学能力强的教师学习，而且也依靠网络不断增加专业知识，扩大知识面。
二、网络时代下高中地理教学的发展道路
1.完善教学资源，使高中地理知识化繁为简，化难为易
自从网络用于教育事业当中，新出现的教学设备多种多样，如多媒体课件、电子白板等，这些教学设备都是以计算机为基础，以网络为媒介为高中地理教学提供了一个资源丰富的空间，网络突破了书本的限制，将地理知识以一种立体、动态的方式呈现出来，便于学生理解，而且书本版本的更新往往较慢，尤其在人文地理的学习中，书本表格上统计的数据已与现今的事实不符，通过网络查询即可获得最新的数据信息。对于一些概念性知识，书本上的解释往往过于笼统，而且又缺少具体的例子去解释，学生即使能够理解，也不清楚如何运用，因此，在教学中就要求教师举出大量与学生生活接近的事例，或者用动态的方式让学生理解，网络使教师的这一想法成为可能，如在学习区域典型气候特征这一节，学生可能很难感受到俄罗斯亚寒带气候与泰国的热带季风气候在温度上和植被上的差异，此时教师可以播放俄罗斯和泰国环境的视频，让学生身临其境去感受，可以让学生牢牢记住这两种气候类型的特点。网络提供的资源太过庞杂，教师要做好筛选和整理工作。
2.改善教学方式，教师做引导，学生做主导
在网络的帮助下，学生在自主学习的过程中受到的阻碍大大减少，教师可以更加放心地让学生自己去探索知识，有利于学生较快适应课堂主导者的身份，教师只是在必要时对学生进行引导，刚开始可以帮助学生搜集资料，让学生自己找出搜集出的资料属于哪一个知识类型，后来可以组织学生分小组合作搜集，各小组派一人讲解资料中反映出的地理知识。从初中到高中，教师应当渐渐放手让学生自己去主导课堂。
三、结束语
以网络为辅助的高中地理课堂对学生和教师来说都是十分轻松的，课堂上，利用网络资源可以使知识更加立体化、生动化，有效帮助学生理解问题；课下，学生可以利用网络与教师进行交流，扫除自主学习中的障碍，增强学生学习信心；教师在网络条件下，要改变自己的教学方式，并引导学生增强网络资源的利用能力，帮助学生完成向主导者的角色转换，增强了学生的学习能力。
参考文献：
[1]魏丹丹.新课程高中地理活动教学的有效策略研究[D].首都师范大学.
关键词：初中数学；网络课教学；设计探索
现在，大部分学校的初中数学都是使用电脑上课的方法，因为电脑既可以通过网络连接到因特网，又可以在没有网络的情况下组成局域网，正是利用这种先进的网络技术，实现了知识共享。老师只要教学生如何使用这种方法，就可以使学生互相交流沟通所学到的知识。在教学中，老师将自己呕心沥血准备的上课内容发到特定的网址或者共享的电脑上，这样每个学生就可以自己用电脑访问完成习题，老师再在网上直接检查。如此一来，不仅能完成用网络上课的模式，还能促进学生的主动学习性、互动性以及团队协作，改变了以前死板的教学。
一、初中数学网络课实施的优势
1.提供了双向的交互教学情境
新时代的初中数学教学模式，与以往守旧的教学模式相对比，它有着更灵活、更先进的优点，不仅能达到老师跟学生、学生跟学生间的交流方式趋于多样化，还能达到人跟电脑间直接相互沟通的效果。明显，初中数学网络课有着自己的强势，跟以往的教学对比，更加能吸引学生主动、自觉地去学习数学知识。
2.有利于学生更好地理解与把握数学知识
初中数学使用这种新方法教学，将原来知识讲解跟习题练习的分开状态完美相互结合，正是这种变化，改良了初中数学课堂的教学框架。这种网络课教学就是利用网络技术的先进性及创新，让初中数学的模式得到升华，使教学的知识以及资料趋于多元化、全面化并更易于理解，这样学生也更能客观、生动地理解所学到的数学知识，同时也对初中数学更能产生兴趣，就能更好地掌握所学到的知识，那就不会再呈现出传统教学下那种死气沉沉的尴尬环境了。
二、初中数学网络课教学设计的探索与具体实践路径
1.初中数学网络课的教学设计
判断一个数学老师的教学观念是不是具有先进性和现代化，主要取决于老师本身的数学知识量、运用知识的技巧、学习新事物的能力以及教学服务的意识等，这些都与现代化教育理念密切相关。假如要实战操作网络课方法，首先老师要先意识到现代化的教学方法，同时还要赋予教学的创新精神。由此一来，初中数学老师在操作这个新方法的时候，就要考虑到学生现在的生活情况以及拥有的知识阅历，这样才能准确找到数学教学的切入点，所以老师在准备课件的时候，至少要关注以下三个方面。第一，学生能够接受新知识的能力怎么样；第二，有多少知识是学生比较熟悉了解的。第三，又有多少知识能让学生真正学透等等。初中数学老师只有将以上方面加入到课件中，才可以使学生把以前学的知识跟新知识进行一个完美过渡。
2.初中数学网络课的教学设计
由于数学教材的独特性，所以这种新教学模式就应当把教材的特性更好地呈现给大家。也正符合初中数学教师讲课的准则是将数学教材进行标准化、目标化。而且，现在的初中数学教材知识大部分都是含糊抽象的，不适合对学生执行独特性教学。所以，初中数学老师就要根据现有的情况对知识做一些调整，把一些抽象的实例转换成具体的事物，这样就能让学生更好地理解和吸收这些知识。
总之，这种新教学方法的执行，只是教学上的一个协助方法，而不是完全取代了传统教学。现在我们要做的就是取长补短，将初中数学网络课教学步入正轨。
计算机多媒体辅助教学是一种将文字、图形、图像、动画、声音等不同形式的信息在广泛收集的基础上实现优化整合，并且在通过计算机的综合分析、处理与控制，将这些多样化的信息按照一定的要求编写，进行有机组合并灵活有序地展现在屏幕上的教学活动。计算机多媒体技术在初中地理中的应用涉及计算机的基本操作以及相关办公软件的应用，要求教师必须要熟练地掌握文字、图形、动画、声音的处理以及制作过程。多媒体技术在初中地理教学中的应用，可以在课堂上最大限度地集中学生的注意力，将枯燥乏味的地理知识以图片、动画的形式展现给学生，学生的学习积极性会因此被激起，增强学生主动学习、自主学习的意识。多媒体教学的引入也是对传统的课堂教学模式的改革与创新，丰富了教育教学的形式与方法，是贯彻落实新课程标准的重要举措。初中地理多媒体教学作为一种新型的教学手段，在实际的教学过程中体现了巨大的优势。多媒体教学可以在最短的时间内为学生展现大量的地理知识，信息量巨大。传统的教学模式是以教师的板书为主，需要花费较多的时间，特别是地理教学过程中需要有大量的地图，传统教学模式下复杂地图的描述对教师的课堂教学一直是一个无法克服的难题。多媒体教学可以为学生提供一个色彩多样的课堂，相比较与黑板教学其在激发学生学习兴趣方面的优势不言而喻。另外多媒体教学具有的形象化、生动化的特点可以帮助学生更好地理解抽象复杂的地理现象，也可以借助于多媒体技术拓展自己的视野。在多媒体教学环境下，学生可以享受到一个多样化的表达形式，教学效果也会有明显的改善，学生的学习也会充满乐趣。
二、改进与完善初中地理多媒体教学的措施分析
1．正确认识多媒体技术在初中地理教学中的地位。多媒体技术在地理教学方面的巨大优势，来自于其能够运用学生的各种感官来获取信息，这样比单一由教师讲解组成的课堂教学效果要好很多。多媒体技术在教学过程的广泛应用是教育教学体制发展的必然趋势，初中地理教学作为培养学生综合素质的基础性学科必然会与多媒体技术良好的结合。因此，不管是教师还是学生，都要充分认识多媒体技术在初中地理教学中的重要作用，重视地理课堂教学成果，激发学生的地理学习热情。但多媒体技术只是教学活动的辅助手段，并不能取代教师的所有的讲解工作，也就是说多媒体要与其他的教学形式相结合，才能更好地促进教学质量的提升。
2．注重初中地理情景式教学，优化地理课堂教学效果。初中地理的多媒体教学能够帮助教师创设形式各异的教学情景完善课堂教学形式，教学情景的设置必须要以地理教材的基础知识为基础，以学生的实际接受能力为依据，借助于计算机多媒体技术实现。多媒体技术的应用为教师创设教学情景提供便利，教师可以借助各种不同类型的声音、图片、动画以及视频等媒体信息，将学生引入到规定的教学情景之中。借助于多媒体技术创建的地理课堂教学情景以其形象化、明了化的方式展现给学生。学生在这样的教学情景之中学习，不仅可以加深对所学知识的掌握程度，也可以激发学生的联想思维。学生在利用原有所学知识的基础上，不断地探索发现新的知识，地理教学效果也会得到相应的改善。
关键词：初中地理；教育信息化；教学方式
引言
随着信息技术的发展，我国教育事业得到了快速的发展与提升，创建了良好的教学手段，培养了学生良好的学习习惯，使学生掌握到诸多的学习能力，成为满足社会发展的综合型人才。地理是初中阶段教学的重要学科，教师应积极利用微课、交互式电子白板、翻转课堂、网络教学、远程教学等资源，创造良好的课堂教学环境。
一、初中地理教学实现教育信息化的基本含义及实施要点
教育信息化指的是教师逐渐将现代化的教育资源融入课堂教学中，将信息技术引入地理教学中，向着信息化发展方向靠近，促进学生接触到更多的信息资源，促使学生学会更多的信息化技术操作手段。教育信息化一定要满足新课程改革的教育目标，满足教材内容教学的实施要求。在实际教学过程中，教师应积极利用信息技术丰富课堂教学资源，注重网络资源在课堂教育过程中的实际应用，使学生接收到更多有意义的教学资源，加深对地理知识的印象。
二、初中地理教学实现教育信息化的重要意义
初中地理教学积极应用教育信息化教学手段，能丰富课堂教学内容，创设一系列有效的教学手段，从而为课堂教学的发展做出贡献[1]。首先，将教育信息化教学形式融入初中地理课堂教学中，有助于促进学生认知过程的发展，符合学生的心理发展特点，能满足他们的学习要求，增加他们对知识的理解、分析和掌握，使其充分掌握教材的内容，加深对地理知识的记忆能力，增强他们的评价分析能力，从而实现课堂教学的目标，达到良好的教学效果。其次，将教育信息化教学手段融入初中地理课堂教学中，有助于充分发挥教材知识体系的优势，真实展现出地图的内容，让学生形成完整的知识框架，建立起完善的知识体系，掌握更加高效的地理学习技能，形成较高的地理智慧思维能力。在此过程中，教育信息化可以简化教材的内容，将抽象的地理知识变得生动形象化，直观地演示出地理的现象，有效地加强学生对教材内容的吸收和消化[2]。最后，将教育信息化教学手段应用于地理课堂教学中，有助于增强教师的专业能力，提高他们对专业知识的掌握程度，提升他们对专业能力的把握，使其进一步创建出高效的地理课堂教学形式，进而培养学生成为创新型发展人才。
三、初中地理教学实现教育信息化的策略
（一）网络教学方法
在教育信息化背景下，教师将网络教学方式应用于地理课堂教学中，创建出自主式学习和程序式学习两种方式，能引领学生自主浏览学习，让学生自主查阅相关的学习资料，积极拓展自身的视野，丰富自身的知识储备，掌握更多的地理知识，形成良好的自主学习习惯。教师在引领学生建立程序化的学习形式时，不能盲目地引导学生进行资源的搜索。例如，在教学《世界的居民》一课时，教师要引领学生自主搜寻网络上的资源内容，确立明确的搜寻目标，让学生通过网络资源了解到世界上的人口数量，明确世界上不同的语言表达形式，了解各个国家人种的组成，以及每个聚落的生活习俗习惯。
（二）微课教学方法
微课是初中地理应用最多的一种教学形式，初中地理教师应积极利用微课引领学生预习课文，让学生通过微课提前了解教材上的知识点，并认识到自身在学习上存在的不足，明确自身对教材内容难点的把握，以促进学生在课堂上更好地听讲，加强他们对教材问题的解决能力，提升课堂教学效果。教师可以利用微课对每一章节进行总结和概括，让学生通过微课了解到每一章节的重点知识内容，进而形成系统化的知识体系，建立起每一章节的知识脉络。例如，在教学《世界的气候》一课时，教师将课堂上所讲授的内容录制成一个个小视频，并上传到微课网络平台上，让学生通过微课自主了解影响气候的主要因素，明确气温和气候之间的区别，了解世界气候的主要类型，找准这一章节学习的难点内容，在课堂上主要关注教师所讲解的内容，以建立起这一章节的知识体系，了解世界气候与所处区域之间的联系。
（三）交互式电子白板教学方法
交互式电子白板具有遮罩和拉幕的功能，可以暂时遮蔽部分教学信息，引导学生自主思考遮蔽的内容，这极大地调动了学生学习的积极性，提升了他们的学习兴趣，激发了他们的好奇心，能让学生主动探索教材的内容，充分掌握新的知识内容。交互式电子白板具有聚光灯的功能，可以突出课堂教学的重点内容，让学生了解到本节课的重要知识点，认识到自身需要掌握的主要知识内容，从而达到良好的教学效果。例如，在教学《中国的自然环境》一课时，教师充分利用交互式电子白板教学手段，将中国自然地形的相关知识点遮蔽起来，让学生根据生活经验思考我国拥有哪些自然地形，从而了解不同区域之间地形的不同。
（四）翻转课堂教学方法
翻转课堂颠覆了传统的教学形式，成了当前地理课堂教学的主要形式，其展现出了师生之间的互动与交流，增加了学生之间的合作与交流，能让学生自主展示学习成果，主动与同学交流自己的学习体验，与朋友分享自身的学习心得，从而促进学生之间相互帮助、共同进步，进而提升学生在课堂教学中的主体地位。例如，在教学《中国的区域差异》一课时，教师积极开展翻转课堂教学形式，将课堂主体交给学生，将学生分配成几个小组，让学生自主讨论我国区域之间的差异，研究区域差异的形成原因，了解四大地理区域的划分依据和特点。
（五）远程教学方法
当前，远程教育逐渐融入地理课堂教学中，成了学生放假学习的主要方式。教师积极利用远程教学方式，将课程传递给在校园外的学生，使学生可以在课后通过音频、视频等计算机技术及时向教师求助学习上的问题，并随时随地学习与地理教材相关的知识内容。这大大提升了学生的学习效率，强化了他们对地理知识的掌握和学习。
结语
一、现代信息技术与初中地理教学整合的意义
1.两者的整合是响应素质教育的需求
传统的初中地理教学工具一般都是教科书、地图、模型等比较呆板的教具。这样的工具使教师在教学的时候不能直观地将地理知识传递给学生，也使学生丧失了学习的兴趣，听课效果不好。[1]在这样恶性循环的过程中，初中地理教学一直不见起色，更没有实现以学生为主体，培养其学习能力和思维能力的教学目的。而在教学过程中运用信息技术，如多媒体、网络、视频等资源，可以形象地将世界的风景、地貌展现给学生，激发其好奇心和学习的积极性，同时也是响应素质教育的需要。让学生不再简单、机械地对知识进行记忆，而是在活跃的氛围中培养自主学习的能力。现代教育体制下，应该在强调提高学生成绩的同时，多关注学生自身能力的发展，在学校教学的环境下培养学生的学习能力，与当前的社会相适应。
2.信息技术的应用使地理学科的学习形象生动
地理教学由于涉及的内容比较复杂抽象，学生在接触地理时往往因为没有身临其境的感悟而不能够理解地理知识的原理，在头脑中无法建立起地理的三维知识网络，使得地理学习十分艰难。信息技术可以通过一系列图像、动画、声音的方式，将地理事物展现在课堂中，将涉及地理方面的时间、空间信息进行整合，使学生能够更快地接受地理学习。信息技术应用于地理教学中，能够帮助教师改革教学方式，用新颖的方法使地理学习不再枯燥无味。学生在通过信息技术创设的形象的教学环境中兴致盎然地学习，这是我们都希望看到的景象。
二、现代信息技术在初中地理教学中的应用方法
1.利用信息技术查询地理问题
传统的教学方法，教师一般会口头或书面留给学生一些课后问题，引导学生根据问题做好地理课程的预习和复习，而学生一般比较不情愿地接受这种方式，在学习中处于被动的地位。随着信息技术的普及，教师教授地理的方法也在逐步革新之中。例如通过制作幻灯片，将知识和问题设置在其中，图文并茂，使学生兴致勃勃地完成课程的学习后再回答问题。对于不明白的地方，还可以通过BBS平台反馈给教师，让远程教学成为一种必要的补充手段，实现家校及师生间无障碍的交流。[2]
2.通过多媒体资源营造探究氛围
营造探究氛围，培养对问题的探究思维和探究能力，也是素质教育的重要要求，让学生既学习了地理知识，又提高了自身的素质能力。在地理教学中应用信息技术，能够帮助教师使用多种新颖的手段营造探究氛围，不再受到教学设备落后等硬件设施的限制。如讲授关于各国的旅游景点时，教师可与学生一起通过互联网查找相关资料，并让学生以小组的形式进行任务分配，最后以小组的形式对旅游景点的相关知识进行收集和归纳。[3]这种方式既能培养学生自主搜集资料的能力，又在小组配合完成任务的过程中加强学生之间的交流，培养其团队合作的意识。这些优势只有在信息技术与地理教学相整合的前提下才会产生，是传统的教学方法和手段所不能独立完成的。
3.利用信息技术在教学中实现师生互动
师生进行交流、沟通有利于教学的顺利进行，通过交谈教师可以了解学生存在的问题，学生也在与教师的对话中感受到教师的温暖，双方的距离明显拉近。现代信息技术为师生的互动交流提供了便捷的平台。例如在学习新课之前，教师给学生布置利用网络查找相关知识的任务，并用Authorware设计交互式练习，通过网络平台传递一些知识资源或解答学生的问题，掌握学生学习的进度，起到一定的督促作用。学生因为对新的学习工具比较新奇而表现出极大的兴趣，在教师的指导下高效地完成学习任务，发现问题和解决问题的能力也在潜移默化中逐渐形成。
综上所述，在初中地理教学中运用信息技术，既能够解决一些地理事物抽象、不具体，使教学难度加大的问题，又能够寓乐于学，让学生在接触信息技术的过程中培养创新思维和探究精神。将信息技术与地理教学相整合的做法是时代的产物，也体现出巨大的优势，应该在教学中充分利用信息技术资源，帮助学生实现更好地发展。
参考文献
[1]康文英，赵荣静.小议信息技术与地理教学的整合[J].成长之路，2009（16）：83.
【关键词】初中地理教学现状解决办法素质
初中地理与人们的生活实际有着极为密切的联系，通过学习地理，能够不断地提升学生解决问题、思考问题的能力，从而不断实现个人综合素质的提高。特别是随着素质教育改革的推进，学会学习、学会创造成为课堂教学永恒的主题。不断地提高学生的地理能力，学会在生活和学习中运用地理知识，让课堂所学知识真正为学生的成长和发展所服务。
1.初中地理教学现状及存在的问题
1.1学生的主动性不够高
在目前初中地理课堂教学中，学生的主动性不够高是出现的主要问题。尽管素质教育改革提出已久，但是教学功利化现象依然十分常见。很多学生在地理学习的时候，过于注重期末考试分数，而忽视了地理素质的提升。在这种情况下，尽管很多老师在努力地培养学生的地理素质，但是学生的主动性不够高，没有参与的热情。这种师生互动的不和谐性，从根本上降低了初中地理教学效果，对于学生的健康成长产生了很大的阻碍作用。
1.2地理教学方式单一化
地理教学方式单一化，是目前初中地理课堂教学中突出的重要问题。首先，多媒体教学成为很多地理课堂主要采取的教学形式，尽管这种教学方式画面感较强、灵活性较高，但是这种单一化的教学方式降低了学生的兴趣度，不利于学生的学习和进步。其次，在教学课堂上，教师与学生的心灵沟通较少，学生往往不能够按照教师的用意和安排来进行学习，从而降低了地理教学效果。
2.如何提升初中地理教学效果
2.1生活教学，提升学生的学习兴趣
地理是一门与日常生活联系紧密的学科，因此在地理教学中，应该实现生活化教学，提升学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，应该通过列举生活中的一些现象，并用地理知识来加以解决。例如同样是早读的时间，为什么夏天早读天是亮的，而冬天早读天却是黑的？如何正确地利用气候要素来对南稻北麦、南米北面等进行解释等。通过从生活中截取相关的场景，来进一步地提升学生对于地理知识的运用，这对于提高地理课堂教学效果有着无比重要的促进意义。这个过程也是提升学生学习兴趣、加强学习质量的关键所在。
2.2互动教学，培养学生的主动性和自学能力
在初中地理教学中，实现师生互动教学，不断培养学生的主动性和自学能力，对于提升地理教学质量有着无比重要的促进意义。第一，转换师生角色，尊重学生的学习主体性。在进行地理教学设计的时候，老师应该事先了解学生的兴趣爱好和心理特征，来巧妙地进行教学内容设计，从而不断地提升学生的参与度，增强师生教学互动。第二，不断培养学生的自学能力，比如通过图象法、顺口溜法、观察法等多种教学方法来实现，让学生在这个过程中把握地理学习规律，提高自己的分析能力和综合素质。
2.3借助于网络课堂进行地理教学
突破单一化的地理教学方式，善于借助于网络课堂来进行地理教学，从而来不断地提升学生的地理素质。首先，通过开发本校地理学习微信公众号，定期给学生推送相关的地理学习资源；或者通过组建班级微信群、qq群等方式来实现，以此来不断地加强师生之间的交流和互动，为学生呈现精彩的学习盛宴。其次，开发地理网络教学课堂，可以在校网站上来开辟地理学习专栏，对学生的地理学习提供指导，以此来提升地理教学质量。
2.4合作学习，提升解决问题的能力
合作学习是地理教学中非常重要的方式。通过合作学习，学生个人的创造力、想象力和解决问题能力得到了充分地提升，从而不断地实现学生个人地理综合能力的提升。在地理教学中，老师可以给出相关的命题，比如太阳会不会从西边出来？为什么会有四季变化等问题，让学生结成小组来进行深入地讨论，在这个过程中大家通过相互交流意见和看法，来不断地取长补短，实现个人的进步。总之，在地理课堂上，应该深入开展合作学习，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。
【结语】
教学是一门艺术，不断强化教学方法，在教学中突出学生的主体性，让学生成为学习的主人。在初中地理教学中，通过互动教学、合作学习、网络课堂教学等方式，不断地培养学生的主动性和自学能力，对于学科素质的提升有着极为重要的促进意义。只有这样，才能够深入贯彻素质教育，提升学生的学习能力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】冉杨.素质教育视域下初中地理教学改革的问题与对策【J】.科教导刊（下旬），2015（12）
【2】毕小平.初中地理课堂的教学动态及问题【J】.教育与教学研究，2011（08）
【3】杨一帆.初中地理教学中师生在使用地图方面存在的问题及建议【J】.科教导刊（上旬刊），2015（01）
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