时间：2022-03-20 02:02:57
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇兴趣教学法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1.明确目标，自觉发力，从培养间接学习兴趣角度激发学生学习兴趣
人类知识的不断更新，要求人们不断学习、提高。同时，现代化建设是要求人们掌握现代知识、运用现代技术、应用现代管理方法。如果每个学生都能认清时展和我国现代化建设对人的要求，就会把学习当作生命的有机组成部分，主动学、自觉学、刻苦学，学出成效、推动工作，以适应市场经济的发展需求。
2.以情激趣，因材施教，在教学中发挥直接兴趣作用
我们都体验过：有的教师讲课学生爱听、有的教师讲课学生不爱听；同是一科，这位老师讲学生爱学，那位老师讲学生就不爱学，这根本原因是教师讲课水平和教学艺术存在差异，这就要求教师把课讲好、既要生动又要有趣，能够唤起学生对所学学科热爱的情感。具体来说，应把握这样几点：(1)从纵向说，根据学科特点和学生的心理特点，进行教学。即教学要根据理解力强弱、经验丰富与否、时间多少、任务轻重、是否急需的特点，联系实际，灵活运用抽象性、科学性等原则，将已有的经验上升到理论，从而激发学生兴趣。(2)从横向说，根据学生特点和不同学生的个性心理特征，进行教学。学生水平参差不齐，因而教学要废除用分数衡量学生成绩的传统做法，对理论学习有困难的学生要补课辅导；对实际操作生疏的学生应多在实践上指导。不同学生区别对待、扫除其学习障碍，使之充满信心的赶上来，学下去。对于在某学科方面有潜力的学生要高要求，多介绍有关资料，引导学生深入钻研，不断创新。教师指导学生在完成学习任务的同时，发展兴趣，培养特点，是成功地造就人才的良好方法。
3.以智固情，因需施教，发挥间接兴趣的作用
联系实际解决急需，应是培养学生学习兴趣的根本途径。(1)学以致用是教学中的一条重要原则。(2)进行学科目的性、发展性教育，鼓励学生持之以恒。对学生进行学习目的性、科学发展性教育是培养间接兴趣的重要方法。
兴趣教学方法
1.巧用导入法，激发学生的求知欲
俗话说：“好的开头就是成功的一半。”如果一节课的开始不能引起学生的注意，学习过程所必经的思维之门将不会开启，这节课的教学可以说已经失败了一半。在正式讲授教学内容之前，教师若能先声夺人、引人人胜地吸引住学生，激发他们的兴趣，那么这节课就已经成功了一半。运用导入式教学的目的是激发学生的求知欲，并把学生的注意力引向教材。因而应该选择针对性强，趣味性强，具有新颖性的内容，让学生在上课开始就感受到获得新知的喜悦。这样，就自然而然地引起了学生学习的兴趣。
2.提高教学艺术，感染学生的情绪
教师学识再渊博，没有课堂教学艺术也是不行的。教师教学艺术的高低，与能否引起学生的学习兴趣有很大关系。
在教师授课过程中，首先要感情丰富，语言精炼、清晰、准确、形象生动、有趣，说话要通俗，切合学生年龄特点，要注意语法规则，不用含混、不准确的语句，节奏要适度放慢，音量适度放大，语气要抑扬顿挫、快慢有别，要恰当运用肢体语言。
其次，教学方法要灵活多样。对于不同的教学内容和不同的学生要采用不同的教学方法。①讲授法。讲授过程中，教师起主导作用，必须善于引导学生自己动脑思考、动眼观察、动口表达、动手操作，增强学生的“主体”意识。讲授法也必须借助其他手段，如直观教具、投影、电影等。②案例讨论教学法。教师首先应精心挑选案例，要根据教学进度和教学要求选出典型的、有针对性的案例。其次，组织学生积极讨论，积极发言。在案例讨论结束时，老师要小结讨论的成果，并通过案例给出分析的思路或者学习的结论。结论是否正确并不重要，重要的是通过教学，真正激发起学生的学习兴趣，真正培养学生的实践能力。③多媒体教学法。多媒体教学课件的制作，可以将声音、影像和文字有机地结合起来，用大量珍贵的史实图片勾勒出生动的历史背景，案例分析增添了鲜活的生命力，加上教师画龙点睛的语言点评，不仅能加快课堂进度，还能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，更能提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.运用正确的直观手段
根据由具体到抽象的认识规律，在教学中使用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，让词汇符号能够迅速地在神经网络中找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、教具等。
教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。不管是新课的讲解，还是已有知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。
4.深入浅出的语言技巧
课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意信息传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的要点，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生。用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。笔者在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：
(1)幽默的运用：美国作家特鲁，赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡……进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。例如，在讲“非真实”条件句时，为了使学生更好地把握“虚拟”的含义，我引用如下对话：
A：Did you hearme shoutinglastnight?
B：Yes.What happened to the part soft－hebody?
B：ItWasnothing,wasn’tit?
A：Nothing?Iflwerewearingit.Imighthe killed.
从这段话中，学生们就可以掌握在此“非真实”条件中，If后的主语无论是第几人称，如果是be动词的话，一律用were.
(2)歌曲的运用：在大学生的英语授课中，歌曲的运用同样也可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。
在教学中，我曾选用Paul Simon的歌曲“ElCondor Pasa”。首先将歌词改成填空的形式打印出来，让学生在聆听时填出所听到的词。通过对歌曲的欣赏，学生不仅练习了听力，而且对歌中反复出现的句型“I’d rather be...than…”、“Yes.I would.I fI－
could，I(surely)would，"有了准确的把握。在引导学生讨论分析作者想要表达的主题思想后，留给他们一个作文题目：I’d rather be.让学生自由创作，锻炼了他们的想象能力和写作能力。
(3)游戏的使用：参与游戏是学生与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，在高职高专英语过级辅导中的词汇复习时我使用了“连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：
Player1：suggest
Player2：tap
Player3：particular...
在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。
(4)讲故事：讲故事是一种原始的授课方法。在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。“讲故事者使用的建筑材料是词汇，嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力基础上共通经历的创造物。”讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。在讲述“The man up stairs”遇到“the man down stairs”的时候，我用浅显的语言向学生叙述了统编教材中的课文内容，既讲明了Themanup smim与themall down stairs之间的关系，又有利于学生对故事情节的把握。
(5)非语言的使用：非语言主要指体态语、人际距离和辅助语言。非语言不仅有利于沟通各种直观的“刺激”，有助于同化和顺应，还影响着学生的兴趣、动机和情绪、意志等，从而调节其智力建构的动力系统。教师与学生之间关系的亲密程度，讲话声音的轻重、声调的高低，或者对学生所提出或回答的问题表露出的赞许的微笑、叹息或是讥刺、嘲讽，甚至在肩头轻轻的一拍等等都能对学生的行动造成很大的影响。因而，正确有效地使用非语言，对培养学生对英语的兴趣是很有帮助的。
结语
【关键词】中学英语 兴趣 教学法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0091-01
中学英语教学的关键就是要使学生有兴趣，兴趣的培养就是教师能用各种各样生动活泼的教学法吸引学生的兴趣，调动他们的学习积极性、主动性，激发他们的求知欲。使他们能积极主动地进行思维，更好地开发智力，搞好英语学习，提高英语学习效率。
一、兴趣在英语学习中的必要性
“All activities of intelligence shoulddepend on interest.”Swiss psychologist andnatural scientist Jean Piaget said. 兴趣是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。兴趣在学习中发挥着积极主动的作用，这是老师和学生在教学和学习中不可低估的。一个成功的英语老师要在教学中有意识的培养和激发学生对英语的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐于学，想学。中学生处于学习英语的初级阶段，如果对这门课产生了浓厚的兴趣，无论难易程度如何，都会全身心的投入，学习效果也一定不错。学习兴趣越浓，学习的积积性就越高，学习的效果就会越好，久而久之，这种兴趣就会变成一种学习习惯，这样学生的学习就可以由“要我学”变为“我要学”了。
二、培养学生的学习自信心
孔子说过：“知之者，不如好知者;好知者，不如乐知者。”教师在英语教学中，就要利用多种方法来提高学生的兴趣，培养他们的学习自信心。如在课堂教学中可以利用图片、幻灯片、卡通动画等形象直观的教学工具，增强教学直观。使学生产生学习兴趣。并且充分利用语言的交流特点，利用角色扮演、每日报告等形式，使学生从“要我学”到“我要学，要说，愿说，乐说”。从而愿意学习英语，达到激发其学习的主观能动性。做为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。
三、构筑合作交流平台，提供显山露水的舞台
苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在于运用”。“学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。所以在课余我们要构建一个合作交流的平台，为学生提供显山露水的舞台。可以开设英语第二课堂，出英语墙报、手抄报，建立英语角，组织各种知识性、趣味性的比赛等，充分发掘学生的潜力，使学生在各个方面尽情的发挥自己的才华，从而激发学习积极性，提高学习效率。
四、英语课堂中兴趣教学法的使用
1.课内外相结合，增强兴趣。在课外活动中，有意识，有目的地开展一些饶有趣味的活动，也是增强学生爱好，巩固课堂知识的好方法。如：留课外作业时，留给他们一些英语谜语，填字游戏让他们猜，留一些简单的英语小诗让他们翻译;天天课前五分钟的值日生告要求学生必须在课余时间预备一些小故事，小对话，名人名言;举办英文书法比赛，朗读比赛等，使学生们既有预备时的紧张，又领略到成功的快乐，这些活动的开展，有效的激发了学生的学习爱好，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
2.创设情境，激发兴趣。在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先预备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把他们陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客。表演一遍后，教师再用学生学过的其它喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的把握了新的句型。
3.以电教手段切入，提高兴趣。英语课是一种语言课，学习语言最怕缺乏语言环境，使本来活泼生动的课堂变的枯燥乏味。现代化的多媒体教学手段，以其丰富多彩的视觉图像和活灵活现的声听设置，把抽象的语言、单调的词汇具体化、生动化、形象化，在深刻地吸引住学生的同时，也大大激发起他们的学习兴趣。比如：把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助教学表现，这样就把抽象的东西具体化、形象化，既满足了学生的好奇心和求知欲，又全面调动了学生听、说、读、写等多方面的积极性。
4.给学生表现空间，拓展兴趣，人都有表现欲，学生也是如此，喜欢表现自己并希望得到认可。因此，在英语教学中，老师要尽可能地提供和创造机会，以供学生展现自己。比如：双边和多边活动的课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”;把课文改编成短剧、小品， 那些学习成绩一般， 但具有表演才能的学生会收获成功的……学生的表现欲获得满足后，容易获得成功的愉悦，激起他们的学习兴趣，同时，课下他们也会根据自己的爱好，翻阅相关书籍，拓宽自己的知识面，也拓展了兴趣。
5.强化学生的成功，巩固兴趣。获得成功，是奋斗的目的和动力，是学习的抵达和伊始。在教学中，要特别注重给学生成功感，“成功越大，兴趣越高，动力越大”。“一石激起千层浪”，在英语学习中，成功就是那一块石头，就是再小的一次成功，学生也会由衷的高兴，继而对英语产生亲切之感，反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着下一次成功努力，从而形成“千层”稳定而持久的兴趣。这就要求教师在教学过程中，多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味通过努力取得成功的快乐。比如：讲完一课后，根据课程内容，设计几组综合训练题给学生，按照题目的“坡度”引导学生积极思考，让不同水平的学生都能参与进来。经过反复讨论，使问题逐渐得到解决，这样，学生就会从中体验到成功的愉悦，感受到学习的乐趣，也巩固了学生的学习兴趣。
兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，调动多种因素激发学生的学习兴趣，以增强英语教学效果，提高学生的英语水平。只有我们在教学中不断加强学生的学习兴趣，培养学生的学习情感，激起学生的学习欲望，学生就会产生持续的学习动力，达到预定的教学目标。
参考文献：
[1]干薇，陈巍.透视英语教学中的情景教学[J].教育实践与研究，2006（2B）
【关键词】日语；二外；教学方法；兴趣教学法
随着世界多元化的发展，英语虽然仍然是世界通用语言，但是日语等其他语种的重要性也不断的提升。日本独资合资企业不断进驻中国市场，使对外语人才的要求也不断的提高。日语成为了英语专业学生首选的二外课程，如何能够更快更好的掌握日语，本文将根据笔者的经验与分析谈一谈自己的看法。
一、二外教学法的主要流派
掌握一门第二外语对就职日资企业，留学，中日友好等有很大的作用。对第二外语的教学方法也有很多人进行了研究。一般来说第二语言教学法的主要流派有语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、自觉实践法、交际法。
语法翻译法是以语法为基础用母语来教授外语的一种方法。具有以语法教学为中心，强调系统语法的学习，语言材料的内容以突出某种语法形式为准，以阅读和书面翻译为主的特点。
直接法，通过外语本身进行会话、交谈和阅读来教外语，而不用母语，不用翻译和形式语法，也就是直接学习、直接理解、直接应用。
听说法，又称“口语法”，“句型法”，“结构法”，“军队教学法”。这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法。
视听法的教学目标分三个阶段。第一阶段：日常口语，如《基础法语》；第二阶段：就一般性非专业化话题而进行的连贯谈话；第三阶段：就有关专业化的话题而进行的连贯谈话。
认知法，以认知心理学为理论依据，重视感知、理解、逻辑思维等智力活动在获取知识过程中的积极作用，强调对语言规则的理解，重视语言教学中母语与外语的交叉对比作用，着眼于培养学生实际运用外语的语言综合能力。
自觉实践法，比较接近传统的语法-翻译法，与直接法相对立，偏重语言知识，过多地使用翻译和对比，忽视外语实践能力，特别是口语能力的培养。60年代进行外语教学改革，创立自觉实践法。
交际法，交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。
以上几种外语教学法只是几种有代表性的教学法，它们都是历史的产物。一方面它们反映时代对外语教学的需要，另一方面也反映时代对外语教学问题的认识和解答。作为一名语言教师，应充分了解每一种方法的利与弊，针对不同的学生，不同的教材，不同的培养目标，来采用不同的教学方法，最大限度地发挥其长处，以达到最佳的教学效果。
二、传统教学方法的局限性
如今日本独资合资企业进驻我国的广度和深度越老越强，第二外语的能力要求也越来越强，与以前的使非专业学生了解日语这门语言基础知识和肤浅的沟通不同，要更注重实用性，而不仅仅是为了考试和证书。
传统的教学方法在第二外语上也有不适之处。相对应提高学生的听说能力，注重实际沟通和操作能力，让日语不仅是一门应试语言。
三、学习动机与兴趣教学法
二外的教学方法虽有不同，但制约因素基本上与智力水平、接受能力、学习方法及习惯、学习动机等有关，学习动机在很大程度上能促使学生持续保持对学习的热情。
“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生了兴趣，会极大的增加学习效率，高涨的求知欲也会使学生主动对知识进行探索钻研。
要提升学生的学习兴趣，主要抓一下几点：
1.师生关系和谐
良好的课堂互动，使学生被老师乐观积极的精神感染，对学生课堂认真听讲，积极参与有重要意义。
2.明确学习目的
盲目的学习会使学生产生迷茫和滞怠，教师要通过课堂教学、不断对学生进行学习目的教育，激发学生的好奇心，激发学生学习的积极性，培养和强化学生的学习兴趣，把学习变成学生的主观需要。
3.上课讲究技巧
精彩的开场白会吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和好奇心，最大限度地调动学生潜在的动力，进而为课堂教学创设一个良好氛围。名人名言，当下实事，图片视频等都是常见的讲课技巧。
4.爱好学习双结合
学生对电影，动画片，时尚，明星等感兴趣，就从这些入手，将这些学生喜欢的元素融合到课堂的课程中来，使学生能够时时关注话题动向，积极参与到师生互动中来。
四、总结
总而言之，在各种教学法中融入兴趣教学法，会大大提高课堂的吸引力，寓教于乐，学生能够在欢乐的课堂气氛中轻松的获取知识且印象深刻，切忌用呆板、枯燥乏味的教学模式，严厉的训导扼杀学生学习的兴趣。实践证明，运用多种方法激发学生的学好日语的兴趣，是提高日语教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]横山纪子.日本语教育法[M]，日本：日本爱知会馆，2008
[2]水谷信子.日本语教育法概论[M]，日本：日本凡人社，2001
【关键词】初中数学；兴趣教学法；应用
一、初中数学教学现状分析
初中数学教学中，数学教学方式上缺乏创新，初中数学教学本身的趣味性不强，在理论知识教学中对程度较差的学生来说会很吃力，枯燥的理论学习会大大降低学生的学习兴趣。同时在学生的抽象思维和理解能力上也会有一定的要求，初中阶段使学生心智发育成长的重要阶段，在能力水平上还需要积累和进一步的学习。长期教学中形成的教育理念对教师教学方式的影响容易僵化，没有真正了解学生的实际学习情况，仍采用传统的教学方式进行，在原本枯燥的数学课堂上将学生的学习兴趣打击殆尽。学生的学习容易受到教师教学的影响，一个良好的开始会在学生心中种下希望，反之则是更多的迷惘和消极应付的恶性循环学习。
二、兴趣教学法在初中数学的应用
兴趣是人类思想活动中重要的构成，因为好奇想要进行了解，逐渐产生兴趣，对事物有了进一步了解的渴望。很多的人类活动在兴趣的作用下发生美妙反应，创造出的新事物对人类社会进步和经济发展有着深远的影响。学习中兴趣的作用更为重要，初中数学中开篇从丰富的图形认识开始，让学生在具体形象的学习中感受到数学在实际生活中的应用。这就在兴趣上给学生打开了求知的大门，从简单形象的几何图形逐渐进入到数、方程、各种图形等知识的学习。兴趣教学法在初中数学教学中应用解决了学生对数学学科枯燥学习的难题，在认识上改变学生心中对数学的消极负面印象，在教和学的方式上营造更加和谐的学习关系。兴趣教学法是一种互动教学，改变传统教学中学生被动学习的情况，充分发挥学生的主体作用，在师生双方的视角下，各有不同的课堂要求，教师在教学态度、方法上要创新思路，围绕课堂教学内容设计制定具体的教学方案，结合学生实际学习情况进行，改变僵化的教学模式和思想理念；学生在学习观念上也要及时调整，积极融入主体课堂教学中，进入学习状态后在兴趣的引导下学习更多的数学知识。
1.营造数学教学情境
兴趣教学在初中数学教学中将抽象的知识转化成具体实际的形式，让学生自然进入学习状态。通过兴趣教学法营造特定的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在具体教学安排中，教师对课堂安排要有充分准备，在情境中让学生能够快速进入学习状态，对进一步的学习有更大的求知欲。在《三角形》教学中，结合学生对图形的学习认识，准备一些相似的图形让学生分辨不同类型的三角形。在引入时从生活中的三角形入手，在学生身边寻找三角形，学生通过举例寻找身边的三角形，在新发现的引导下发现更多的三角形规律。在此基础上引出三角形的概念，介绍三角形的基本类型分类等。在特定的寻找情境下让学生主动发现身边的三角形，进而引导学生发现更多生活中的三角形，具体的情境下让学生主动进入学习内容之中，营造教学的情境，提高学生的学习效率，保证课堂教学的顺利进行和有效吸收。
2.开放课堂鼓励学生积极发言
兴趣教学法的应用要有更为开放的教学环境，学生d趣能够得到充分的发挥，提高学生在课堂中的积极性。学生往往在课堂发言上不够积极，经常发言的只有几个，形成老师已发问课堂就安静下来的局面，这也会影响师生互动的进行，对学生学习兴趣的持续也是不利的。课堂教学是发现问题、分析问题并解决问题的活动，在更为开放的教学氛围中，鼓励学生积极提出疑问，发表自己的看法，参与到课堂讨论交流之中，敢于表达自己解决问题的过程想法。
3.借助现代多媒体技术拓展教学
多媒体技术在现代教育中不断深入，广泛应用推广到各阶段学校教学之中，成为教学中重要的辅助手段。在现代计算机信息技术与教育教学的结合中，多媒体的应用已经形成一定规模，在数学教学中，学生对这种新的教学形式是乐于接受的，教学中的新元素对学生的吸引力是最大的，学生对新鲜事物的抵抗力也是最弱的，因此借助多媒体课件开展兴趣教学法，在初中数学教学中是可行的。多媒体课件中的图片、声音、视频等展示形式可以直观地展现出教学内容，激发学生的学习兴趣。除了平面图形的展示之外，在图形的形成中，圆、三角形、几何体等都可以运用动态形式展示，让学生更加形象地感受到图形的形成过程。教师在制作课件时力求简单易懂的形式让学生明白图形学习的重点，加上对相关知识的解说，这是在传统教学方法中不能实现的效果，传统的教学工具和手段简单，几何图形借助教学模型手工绘制出来的效果在形象、精美程度上远不及现代技术手段下的应用。
三、结语
兴趣教学法在初中教学中的应用对激发学生兴趣，提高教学质量和效果、培养学生学习的主观能动性都有积极影响。教师在教学探索中充分发挥兴趣教学法在数学教学中的作用，帮助学生有效学习数学，深入掌握数学知识，提高数学能力和素养。
【参考文献】
近年来，随着我国教育体制的不断完善，体育作为中学的一门必修课程，中学体育教学不仅能够提高初中生的身体素质，达到锻炼强身健体的目的，与此同时，还能够促进初中生德、智、体、美、劳的全面发展。将兴趣教学法广泛应用在初中体育教学中，不仅能够激发学生学习体育的兴趣，同时还能优化体育教学课堂。针对兴趣教学法在中学体育教学中应该的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而促进中学生的身心健康。
关键词：
兴趣教学法；教学方法；初中体育；应用实例；有效策略
初中体育属于一门健康学科，而兴趣教学法是初中体育教学的重要方法之一，因此学校应在初中体育教学中广泛应用兴趣教学法，这对学生的身体素质和心理素质都有积极的影响。因此兴趣教学法不仅能够完善初中体育教学制度，同时还能优化初中体育课堂教学效果，值得推广。
一、兴趣教学法在中学体育教学中应用的重要意义
兴趣教学法顾名思义就是以调动学生兴趣为主要手段，同时结合中学生的个性特点以及兴趣爱好，因材施教地进行教学。将兴趣教学法应用于中学体育教学中的重要意义主要体现在两个方面：（1）能够激发学生学习体育的热情和兴趣，为学生营造一个良好的锻炼环境。例如，教师可以在体育课上将学生分组，进行比赛，以排球为例分为两队，积极开展类似的有趣和活动。（2）能够提高体育教学的质量和水平。兴趣教学法能够对根据学生的兴趣和爱好，进行针对性的教学，使学生的各项能够得到充分的发展。例如，在训练立定跳远这一项目的时候，教师可以采取跳跃石头的游戏，提高体育教学的质量和水平。
二、现阶段我国中学体育教学的现状以及存在的不足
随着我国教育制度的不断完善，经过多年的发展，虽然我国中学体育教学已经取得了一定的成效，但仍存在诸多问题，其具体表现如下。
1.中学体育教学设计缺乏兴趣感
在传统的体育教学模式的影响下，现在很多中学体育教师在教学的过程中，仍以自身为主体，教学设计缺乏兴趣，忽视学生的个性和要求，这会导致中学体育教学出现散漫、放羊的情形。例如，在学习初中足球的过程中，体育教师让学生自由组合，以小组为单位进行合作和对抗，然后解散。教师作为决定者，忽视了学生的想法，解散后学生大多三五成群地玩耍，并没有达到教师预先设计的规定，因此学生缺乏主动性和积极性，自主训练十分简单，导致学生进行体育运动的兴趣低下。
2.中学体育教学的课堂效率较低
很多中学体育教师过于重视室外活动，而忽略了室内文化课的学习，还有些体育教师自身素质较低，会出现随意停课的情况。初中体育教师对课堂设计不合理、不科学，这会直接导致学生不愿参与其中，丧失兴趣，导致课堂教学效率低下。这不仅会不利于教学质量和水平的提高，严重者，学生还会产生厌学的情绪。
三、目前兴趣教学法在中学体育教学中的实践应用
中学体育的兴趣学习法不但是为了调动学生学习体育的自觉性和兴趣，与此同时，也要求学生根据自己的兴趣爱好，积极参与到课堂活动和训练中去，从而达到强身健体的目的。一方面，中学体育教师可以根据课本的实际内容，结合学生的兴趣和爱好，让学生进行实际练习，使学生在轻松、愉快的过程中学习体育技能。例如，在学习篮球的时候，中学体育教师可以性格根据学生自身的要求和性格特点，将全班学生分为若干个篮球小组，然让后每个学生在小组中都拥有自身的角色，进行合作和对抗，以此激发学生的兴趣。又如，在学习广播体操的时候，中学教师也可以根据每个学生的实际能力，让学生可以自由组队，根据自己的兴趣与爱好，自己选择学习不同类型的广播体操类型。由此可见，兴趣教学法不仅能够提高学生学习体育项目的兴趣，与此同时还能够提高学生的合作意识和集体意识，这种游戏的方法对学生学习体育项目具有积极意义。另一方面，创建情景体育教学方法，由于每个学生的兴趣和爱好都具有差异，有些学生喜欢跑步，有些学生喜欢跳跃等，因此教师可以根据学生不同的兴趣，创建不同的情景教学方法，增加学生的兴趣。例如，在进行跑步教学的过程中，中学体育教师可以先列举著名飞人博尔特的例子，激发学生的好奇心，让学生想象自己就是博尔特，创建不同的教学情景，积极引导学生参与到体育教学中去。
综上所述，兴趣教学法在中学体育教学中发挥了十分重要的作用，它不仅是中学体育教学的重要组成内容，也是提高中学体育课堂教学效率的有效途径之一。将兴趣教学法广泛应用于中学体育教学中，符合现阶段我国素质教育的需求，也满足中学生个性发展的需要。这种教学方法不仅能够调动学生学习体育的热情和信心，还能实现学生的个性发展，促进学生德智体美劳的全面发展。总之，将兴趣学习法广泛应用于中学体育教学中，需要学校、体育教师、学生三者的共同努力。
作者：周艳艳 单位：四川省成都列五中学
参考文献：
关键词：小学数学；“兴趣教学法”；疑问教学；直观教学
教育心理学研究认为，兴趣是推动学习者将自身短暂的学习欲望转换成持续学习动机最积极也最活跃的因素。如果学生对所学知识内容具有浓厚的学习兴趣，那么，在兴趣的指引下，他会主动融入知识探索与学习的环节当中，此时，对他们而言，学习不是一种沉重的压力以及负担，而是一个愉悦感十足的快乐享受过程；相反，假设学生对所学事物缺乏学习兴趣以及热情，那么，他们注定无法真正将自己融入学习过程当中，更谈不上具备强烈的求知欲望，推动自身更好地展开数学知识的学习了。
从这个意义上来讲，培养学生对于数学的学习兴趣对于教师提高课堂教学效率、改善课堂教学质量状况有着极为重要的作用。那么，作为一名小学数学教师应当采取何种课堂教学组织形式，才能切实激发小学生对数学学习的兴趣以及积极性呢？笔者执教小学数学教学工作多年，对于如何激发学生的学习兴趣进行了深入的分析与研究，现将个人的一些感悟分享给广大数学教学同仁，希望能促进大家的共同进步与发展。
一、巧设疑问，激发学生的学习兴趣
“学起于思，思源于疑”。作为教师来讲，我们必须有意识、有目的地向学生设置一些数学教学悬念，这样才能巧妙地将数学教学内容与学生的兴趣点紧密结合起来，从而实现“疑中生奇，疑中生趣”这一教学目的。
例如，在学习四年级上册“大数的认识”这部分知识时，我就向学生提出了如下的问题：“我们在日常生活中经常听到人们称呼有钱的人为百万富翁、千万富翁甚至是亿万富翁，那么百万、千万以及亿究竟是多少钱呢？跟我们接触到的百、千、万又有着多大的差距呢？”由于学生在生活实际中经常接触到此类的说法，因此，这个问题的提出对他们来说有着较强的吸引力与诱惑力，不但在很大程度上调动了他们对于这部分数学知识的浓厚兴趣以及探究欲望，更重要的是促使他们在最短的时间内就将自身全部的注意力以及思维活动全都集中到我所提问的问题上，有利于他们更专注于我接下来的讲解过程，而这为我更好地展开这部分数学内容的教学活动，进而为切实提高当节数学课的教学效率奠定了良好的基础。
二、直观教学，调动学生的学习兴趣
小学数学是以“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”为主要研究内容的学习科目，着重培养与发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。可是，受到年龄因素的制约，小学生在思维发展水平以及个人理解能力等方面都稍显欠缺，这就使他们在某些具体的知识点方面存在着较大的难度。这样既加重了学生的学习压力与负担，又严重制约了其深入学习的兴趣以及积极性，可谓弊端重重。鉴于这种情况，我个人认为，教师可以尝试着将教学内容直观化、生动化、形象化，如此，既可以帮助学生将感性思维发展到理性思维，又可以充分落实激发其学习兴趣、减轻学习负担的理想效果，这种背景下，改善课堂教学质量自然也不在话下。
例如，在教学四年级下册“位置与方向”这部分知识时，我首先利用多媒体为学生出示了以下图片，并要求他们以市政府广场为中心，对银行、科技大厦、工人文化宫以及电信大楼这4个主要建筑的方位进行确认；之后又组织学生搬动桌椅将教室腾出一大块空地，我站在教室中间的位置，其他四名学生则分散站在东南西北四个方向，并要求其余学生根据我的指示依次站在东南、东北、西南、西北这几个不同的方位，这种类似于游戏的教学活动，形式新颖、别致，一来有效地调动了学生的参与欲望与学习兴趣，二来又促使学生在直观的参与过程当中加深了对于不同位置与方向的深刻认识与理解，这样一来，自然有利于高效率、高质量数学课堂教学目标的更好实现。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习过程中最积极也最活跃的因素，只有对所学内容具备了浓厚的学习兴趣，学生才有可能真正将自身融入探究与学习活动的过程当中。因此，作为数学教师，我们必须通过多种措施优化课堂教学组织形式，力求最大限度地激发学生的学习兴趣以及积极性，这样才能促使他们积极、主动地进行数学知识的学习，从而为提高课堂教学质量提供充足的保障。
参考文献：
[1]李秋亮.小学数学兴趣教学法分析[J].教育教学论坛，2013-06-19.
关键词：小学英语；新课改；兴趣教学法；导入；游戏教学
《义务教育英语课程标准》强调：“小学英语课程教学要从学生的实际情况出发，通过多种措施激发和培养学生的英语学习兴趣，促使他们在轻松、愉悦的课堂氛围中轻松完成英语知识的学习与掌握。”那么，如何激发小学生英语学习的兴趣，笔者就“兴趣教学法”在小学英语课堂上的具体运用提出了粗浅的看法与认
识，旨在同广大英语教师一道推动小学英语教育事业的更好发展。
一、精彩导入，激发学生的学习兴趣
受年龄因素的制约，小学生无论是注意力还是自我控制能力都比较差，这种情况在上课一开始表现得尤为突出。有时候，明明已经上课了，还有很多学生不是与其他学生窃窃私语就是嘻嘻哈哈地打闹。针对这种情况，很多老师往往会占用大量的课上时间对学生实行“思想政治教育”，但却于事无补，仍然不能将学生的注意力以及学习兴趣很好地集中到知识讲解过程中来。
其实，三年级的学生年龄较小，注意力不集中是该年龄段学生普遍具备的一个特点，因此，我个人认为，作为教师不能强制性地压制他们的这一自然行为，强制他们认真听课，而应该转变自身的教学组织形式，通过新颖、别致的导入方法在上课一开始就牢牢抓住他们的注意力，唯有如此，他们才会充分发挥自身的主观能动性，更好地完成对知识的学习与掌握。
如：学习Unit 6 Colours这部分知识时，我就利用多媒体为学生播放了一小段视频，视频中对大自然中的各种色彩及我们赋予它们的独特人文涵义都进行了详尽的阐述与描绘。学生之前可能对这些色彩文化了解得不是特别多，但是，多媒体幻灯片的细致描述却促使他们对大自然中的斑斓色彩充满了浓厚的探究兴趣。不需我多加赘述及强调，他们就将自身的注意力以及全部思维都由“小动作”中快速转移到知识讲解中，这样自然有利于我更好地展开具体教材内容的讲解与诠释，有利于高效率、高质量课堂教学目标的实现。
二、游戏教学，激发学生的学习兴趣
无论是身体状况还是心理状态，都决定了小学低年龄段学生在课堂上的注意力不可能维持特别长的时间，因此，他们课堂学习活动最大的特点就是一边玩一边学，经常走神。
鉴于这种情况，《义务教育英语课程标准》指出：“教师应当尊重学生的这一独特心理行为特征，通过游戏的途径灵活组织课堂教学组织形式，让学生在游戏中充分掌握课堂上讲解的具体知识点，真正实现‘寓教于乐’的良好教学效果。”
如：Unit 4 My family这章内容涉及众多称呼单词，如：father，mother，brother，sister，grandma，grandpa等等。学生在记忆的过程中存在着较大的难度，更有甚者常常将这一单词与辈分称呼错误搭配，闹出很多令人啼笑皆非的笑话。针对这一情况，我决定转变以往要求学生死记硬背单词的教学方式，转而利用一个小游戏帮助学生实现对单词的深刻理解与记忆。
首先，我要求学生背对着黑板站立在讲台上，之后才在黑板上写下“grandma”这一单词，如此，便能保证该学生对于黑板上究竟是什么单词毫不知情；接着便鼓励讲台下的其他学生用自己的语言对“grandma”这一单词进行描述，但是描述的过程中不能出现“grandma”，结合其他同学的有效提示，讲台上的学生要利用最短的时间猜出谜底。
以下即为学生的详细描述：
A：The people is a woman；
B：And she is an old woman；
C：My father call her“mother”.
“I know，the word is grandma，right？”讲台上的学生根据三位学生的描述很快就猜出了正确答案。
之后，其他学生到讲台上也都相继根据提示猜出了“brother”
“sister”“grandpa”等众多单词，整个课堂教学氛围也变得活跃而
融洽。
“猜单词”的游戏好玩、有趣，不但大大调动了学生的学习兴趣以及积极性，而且还帮助他们加深了对于每个单词的印象，有利于实现对单词的正确区分、科学记忆，为改善当节课堂的教学效果提供了充足保障。
美国教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此，作为一名小学英语教师，必须积极采取各种措施，在课堂上灵活运用“兴趣教学法”展开教学实践活动，促使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中轻松完成英语知识的学习与掌握，进而真正落实“减负增质”的现代素质教育目标。
参考文献：
[1]任付英.小学英语兴趣教学浅谈[J].考试周刊，2011（40）.
关键词：兴趣教学法直观手段语言技巧情景模拟
作为一个英语教师，在教学实践中：兴趣教学法（Interest-Stimulated）对调动学生的学习积极性、激发学习潜能、提高学习质量和水平行之有效。所谓兴趣教学法，就是通过创设语言学习的自然环境，运用科学的课堂规则，帮助学生设计学习模式，最大限度地激发学生的内驱力和学习潜能，使学生在兴趣中能自主、自发地学习英语，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。它包括教学措施和对学生思想的引导措施。
一、运用恰当的直观手段
根据由具体到抽象的认识规律，在教学中实用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、教具等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。比如大学英语单元模块“Language”中，运用简笔画让学生来画兔子、眼镜蛇、蜜蜂、小狗、小猫等，并鼓励他们来猜动物的各种语言，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且易于学生加深印象，强化记记，极大的激发了学生的学习热情和兴趣。教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。不管是新课的讲解，还是知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。
二、运用恰当的语言技巧
课堂教学是教与学的双向活动，我们教师一定要注意对信息的传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。在language的教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：
1.幽默的运用
美国作家特鲁赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡......进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。比如在Language教学中，我让学生来选择自己喜欢的动物，并用英语来表达。这样学生们可以在轻松地氛围中完成了任务。
2.讲故事
在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，讲故事的教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。比如在语言模块教学中，我让学生根据黑板上的简笔画，运用想象用英语来表达一个小故事，他们都积极参与在课堂上轮流上台为大家讲述。通过实践，学生学习积极性大大提高，在潜移默化中提高了他们对英语语言的操控能力。
3.游戏的使用
参与游戏是学生们与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。“连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：
Player1:suggest
Player2:tap
Player3:particular...
在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。
这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。
三、设置恰当的交际情景
交际情景的设置可以使学生将所学到的词组、短语、语法等内容进行反复实践。比如在大学英语第二册第二单元中，有关于习俗的内容，通过模拟一个中国人和一个英国人的对话，学生将自己想要表达的内容放进对话中进行操练，使原本抽象的东西生动化，具体化，具有实践意义。
当然，在教学中，并不是单纯的使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。
需要注意的是，兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习。因而，在培养学生的兴趣时，要紧紧围绕教学计划和大纲进行，必须避免兴趣主义，也不能迁就个人兴趣，要从实际效果出发，避免走架势。
参考文献：
［1］王初明.应用心理语言学.湖南教育出版社，1994.
［2］章兼中.外语教育学.浙江教育出版社,1992.
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