时间：2023-10-02 08:55:31
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇医学影像解读，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【关键词】英美文学；歧义现象；分析解读
在英语中，歧义是非常常见的语言现象之一。最近几年，我国的学者开始较多的关注英语中的歧义现象并做了进一步的深入研究，但应当关注到的是，目前只有极少数学者对英美文学作品中的歧义现象开展专题研究。所以，本文将深入的探讨英美文学作品中的歧义现象，从而便人们能够更好地欣赏英美文学作品。
一、词语预设产生的歧义现象
在英美文学作品当中，有很多从预设疑问而产生歧义的情况，由于作家在进行文学作品创作的时候不会针对某个词语或句子进行明确的解释，所以也就容易导致这些词语和句子的产生歧义现象，这个时候就需要读者或者研究者充分推展思维、发挥想象地加以分析和编译。英美作家在开展文学创作的时候会经常使用预设歧义，这是因为通过预设歧义提供出来的语言具有意义不确切特点，这样就会很自然地产生一种不确定性的模糊美。当阅读者在阅读预设的语句时，就需要结合小说的故事情节信息，思考和分析小说具体的语境，这样才能真正体会到其真正的意义。在小说《项狄传》中，英国小说家劳伦斯・斯特恩成功塑造了一个寡妇形象，这个年轻漂亮的寡妇与一名退伍军人相爱并且很希望能与其结合，但在她心里有一个很大的顾虑，由于军人受过伤，所以她很想知道这个军人受过怎样的伤且伤在何处，于是，她就问道：Wherewere you wounded？这个军人在面对提问时却拿出了一张地图，结果他在地图上指出了自己曾经战斗受过伤的地方来给她看，显而易见，这个军人的回答并非是这位寡妇所想要的答案。之所以能够得到这样的回答，主要是由于主人公所问的话存在歧义。由此可见，我们在研究英美文学作品的时候，要积极去了解文学作品创作的时代背景，搞明白作品反映的时代背景，这样我们在阅读这些具有歧义语言的文章时就能够更加的容易理解。近些年来，我国的语言学者们开展了大量的英语歧义的研究，这些研究为我们更好地学习英美文学提供了很好的经验，在不断的学习中会更透彻的理解英美文学作品中由预设、指示语、一词多义等引起的歧义现象。
二、指示语产的歧义现象
在英美文学作品中，指示语的含义是在时间、地点、人称等有所代指的词语。这些指示语本身的意义并不太确切，并且指示语的含义也受周围环境、时间、客观等因素的影响，会导致不一样的表达产生，这种情况的词语理解有很多不一样的表达意思可供选择。通常情况下指示语的歧义问题主要有三种对立状态：第一是指由于同一指示语应用的方法不同，导致指示语的不同含义的对立状态；第二个是在词语的非指示用法和指示用法之间存在相互对立的状态；第三个状态是指示词在应用的过程中参照利用有很多不同的点，从而时指示词含义会有几个或者更多。比如这种语言方面的歧义情况就出现在美国著名作家海明威的小说《等待的一天》当中，这点在两个人的对话当中得到了很好的体现。我们可以通过父子间的对话来更好的明白其中“it”深刻内涵。儿子说：“you don’t have to stay if it’s going to bother you”，父亲回答道：“It doesn’t bother me.”，我们通过父子之间的对话，分析当中具体的指示语，从三个方面看，文章中的 “it”在语义方面是存在歧义的。小男孩对理解“摄氏”和“华氏”两个词义有偏差，海明威为了更好地给读者制造悬念，就利用了指示代词能够容易产生歧义现象，让《等待的一天》这部作品在读者心目中变得更加具有色彩和魅力。
三、一词多义产生的歧义
“一词多义”（polysemy）是指同一个词具有多种不同的含义，这是在语言词汇中是很常见的现象。一个多义词虽然有很多种不同的意义，只要是合理的运用到上下文中，通常不会产生歧义现象，这是因为多义词被应用到具体的语言环境中的时候，这个多义词的其他不符合文意的意义就都被排除了。过去许多英美文学作家在创作的时候正是很好的利用了多义词的这个优势，为人类创作了许许多多弥足珍贵的精神粮食。例如：在美国著名作家海明威的小说《永别了，武器》（AFarewellToArms）中，有很多人认为，小说的题目本身就存有歧义，因为“arms”是一个多义词，既有“武器”的意思，也有“手臂”的含义。通过仔细阅读《永别了，武器》这部小说的内容，我们就会知道，这是以第一次世界大战为背景创作的小说，顾名思义，小说的内容肯定是和战争密切相关的。这就很容易理解“arms”一词在本文中不仅蕴含着主人公Henry远离战争（即武器），还意味着Henry同时也失去了一双手臂，手臂象征着他的爱人Cather―ine。由此我们可以看到，这个题目恰如其分，一语双关，正是“arms”这个多义词在文章中造成的歧义效果更好地反应出海明威强烈的反战情绪。
总而言之，通过开展对英美文学作品中存在的歧义现象的研究，对我们更加全面的理解作品中的思想内容提供更大的帮助，同时也很好的助推了中外文学的交流。
参考文献
[1] 郑建新，梁丈青.英语语用竣义的关学功能[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2012（2）.
[2] 宋冲.英语歧义现象及其在语言表达中的应用[J].佳木斯大学社会科学学报，2013（1）.
【关键词】数学解题速度 因素 解题对策
Elementary Introduction Influence Speed of Problem-solving of Maths and Solution of Problem
Chen Yueying
【Abstract】This research is a major analysis of the relationship among three key mental factors (skill of knowledge, ways of thinking, and status of mentality), which may influence speed of problem-solving of Maths. Skill of knowledge has effectiveness to the performance of thinking ability; thinking ability oppositely would influence on the operation of knowledge skill. Meanwhile, status of mentality would be affected by both skill of knowledge and thinking ability. Therefore, this research aims to reflect that: accelerating of problem-solving & mastering knowledge skill expertly & enhancing thinking ability are motivating student’s excellent mentality quality.
【Keywords】Speed of problem-solving of Maths Factors Solution of problem
数学家华罗庚认为：“学习数学而不做题，好比入宝山而空返。”这精辟地说明了解题的重要性。数学解题是数学内容与数学方法的统一，是理论与实践的统一。而解题速度直接影响解题的成败，决定解题速度主要是知识技能、思维方法、心理状态等三个主要方面，本文就提高解题速度作初步探讨。
1．增强知识技能，提高解题速度。解题过程中灵活地利用某些技巧，对于运算的迅速和准确有很大作用，因而要引导学生善于发现和多用技巧。
1．1 运用“知识组块”增大思维跨度。解答选择题、填空题、是非题等题型的问题，只需直接写出结果，因此它可借助“知识组块”对解题步骤进行合并、省略、简化，从而增大思维跨度，提高解题速度。例如围绕着余弦定理的三角变形的一个“知识组块”是，在ABC中
（1）
（2）
（3）
学生大脑里如果具有这样的“知识组块”，便可提高解答有关三角问题的速度。
例1、 的值为：
解：据上述“知识组块”中的（1），令 得
1．2 根据知识规律，简缩解题步骤。同一类型的数学问题，往往蕴含着共同的解题规律。根据这些规律就可以大大简缩解题步骤，提高解题速度，有时甚至可以一口报出答案。
例2．求证：
解此题通常切化弦，再积化和差分别求出分子、分母的值推出结论，它的运算过程较繁。若了解到：
（一）
则可根据（一）所揭示的规律，迅速地抓住题目的特征进行比较，可以发现所证等式左边具备应用（一）的部分形态，即 及于是可用组块补形的方法加以证明。
证明：
上述证明简捷清晰，它源于知识规律的获得和运用。
1．3 挖掘隐蔽条件，突破解题难关。具有一定难度的数学问题，往往含有隐蔽条件，如果能够挖掘这些隐蔽条件，就能越过“思维障碍”，突破解题难关，或者能够获得巧妙的解题方法，提高解题速度。
例3、甲、乙两队各出7名队员，按事先排好的顺序出场参加围棋擂台赛，双方先由1号队员比赛，负者被淘汰，胜者再与负方2号队负比赛，……直到有一方队员全部被淘汰为止，另一方获得胜利，形成一种比赛过程，那么所有可能出现的比赛过程的种数有多少？
对此题如果滞留在棋赛的各种胜负情况的考查上，那么思路就无法展开，如果能挖掘出该题隐蔽的一个数学模型：甲方获胜，由必胜7场，用7个“+”号表示，该方最多只能负6场，用6个“-”号表示，这样原问题就成了排列组合中，一排13个空格内画上7个“+”号的画法有多少种的问题了，甲方取胜得 种，再加上乙方取胜 种，因而可能出现的比赛过程为2 种。本题难点的突破，表现在从挖掘隐蔽条件到构造数学模型的飞跃上。
值得强调的是，在对于解题技巧的提炼，切忌一招一式、支离破碎，而要善于引导学生深刻地理解寓于技巧中的重要的思想方法，并掌握类同于此的运算过程。
2．掌握直觉思维，提高解题速度。
2．1 通过直觉思维，简化推理过程。直觉思维是与逻辑思维相对应的，是未经考查推理而迅速对某些问题的结论作出大胆推测、设想的一种思维过程。在传统的解题教学中，比较强调逻辑思维的方向。波利亚曾指出：“直观的洞察和逻辑的证明是先知真理的两种不同方式，直观的洞察可能远远超前于逻辑的证明。”因此，在解答问题中凭借直觉作出判断，依靠验证才能作出肯定回答。
例4、已知f(x)对定义域中一切x1,x2满足 （ 为正常数），求证f(x)是周期函数。
分析：要证f(x)为周期函数，则需证明存在常数 ，使f(x+T)=f(x)对定义域中一切x成立。这表明解题的关键在于直觉感知下T的取值。观察题的结构，发现与 类同，由 ，且π为 的一个周期，类比得出f(x)的一个周期可能为4a，下面给予证明：
，故4a是f(x)的一个周期，f(x)为周期函数。
2．2 进行整体分析、优化解题方法。所谓整体思维方法，就是对问题的整个系统进行研究的方法。它不从问题的各个细节着眼，而是注重纵观全局，着眼于问题的全貌或本质，是思维敏捷性的具体表现。由于整体分析，从问题的全局出发，把握了问题的全貌，容易揭示问题的本质，从而能够选择最优化的思路，最简捷的解题方法。
例5、设 是公差为-2的等差数列，如果 那么
A、-182B、-78C、-148D、-82
解题时若孤立地看每一项，只好用基本量法引进首项后再用通项公式得前几项和公式，过程冗长，如学生有整体意识，观察到条件与结论均有： 项，将这两个33进行整体比较，设后者为M，则
，M=－82从上例看出，整体分析，简明扼要，化难为易。
2．3 使用逆向思维，促进求解转机。有些问题如果从正面硬拼，即使绞尽脑汁也一无所获，这时我们可从问题的反面入手，“从目标走开，转过头来倒着干”。这正如“退”是为“进”一样，我们暂时背离目标是为了最终达到目的。
例6、求 的展开式中各项的所有有理数系数的和。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
对此题，若正面求得，须用二项式定理展开的计算求和，则不胜其烦，如果从反面思考，不展开二项式，以x=y=1代入求得二项式的各项系数之和，从中提出有理部分即得所求之值。
解：在原式中令，得 ，原式的展开式中各项系数和为 ，这是一个无理数，故知展开式中所有的有理数系数之和是零。
从上例可知，正难则反，逆向思考，可出奇制胜，马到功成！不失为一种行之有效的好方法。
3．调整心理状态，提高解题速度。
3．1 克服思维定势，另辟解题蹊径。心理学研究表明：思维定势现象人人都有，所谓思维定势，就是指人们按一种固定的思路去考虑问题，有积极心理，也有消极心理作用，甚至造成负迁移，使思维受阻。
例7、比较 这四个数的大小。
这是一个比较几个分数大小的问题，绝大多数学生只知道常规方法先通分，化为同分母分数，再由分子的大小确定顺序。但本题各分母互质，通分时候将遇到较繁计算，如果打破常规，不循常法，实施“通分子”，再比较分母的大小确定顺序，便可很快地得到结果。
解：
由此可见，克服思维定势，利用“通分子”是比较某些分数大小的一种捷径。
3．2 排除干扰因素，把握问题实质。为了考查学生的阅读审题能力和对数学知识的理解程度，数学试题尤其是选择题常可有意设置各种障碍和干扰因素。
例8、任意调换五位数12345各位上的数字位置，所得五位数质数的个数是（）
A、11B、8C、12D、0
对此题，学生往往先考虑是否能获得质数，将1、3挑在个位上，逐个编排尝试，但这样做常难理头绪，使思路容易受阻，只要克服紧张焦急心理的影响，冷静地分析题意，把握住这个数的各位数字之和为15，因而不管如何调换数字位置，所得五位数均可被3整除，这样，立即排除题设中“任意调换”的干扰信息，而一口报出其答案为（D）。
3．3 另外，情绪、兴趣、情感等心理因素都能成为思维障碍，影响解题速度。厌学的学生不会展开积极的思维，看见数学题则眉头皱，见到不熟悉的题更是心慌失措，更不会认真分析，数学题当然解不出来了。因此要重视对学生心理障碍及思维缺陷的分析和把握，并辅以有针对性的心理训练。
[关键词]课堂教学；思想品德；讲练结合
教育实践表明：一堂好的课，就是教师在教学上的主导作用和学生在学习上主体作用的最佳结合。教师的主导作用最重要的就是要善于启发鼓励学生积极进行思维活动，引导他们挖掘知识的深度，拓宽知识的广度，把知识转化为学生的能力。我在多年的初中思想品德课教学的实践中，运用“读、讲、议、练”相结合的方法，提高了课堂教学效率和教育教学质量。
一、阅读是获得知识的基础
让学生按照教师拟定的预读提纲读书，是上好课的一个重要前提。阅读以课前预习为主、课堂再读为辅，注重把读的权利交给学生，使学生以真正的学习主人的身份参与教学之中。开始阅读，学生会普遍感到枯燥无味、困难较大。针对此状，教师要积极引导，教会学生怎样阅读，如何抓中心、抓重点，让学生逐步掌握阅读的方法。例如，在学习《我国人民当家作主的国家政权》这一课时，我在教学中拟定了预习提纲：第一，工人阶级为什么是我们国家的领导阶级？第二，农民阶级为什么既是社会主义的劳动者，又是社会主义现代化建设的主力军，是社会主义制度和党的领导的坚定拥护者？第三，知识分子是不是一个阶级？为什么？第四，在我国现阶段，为什么参加政权的不仅有工人阶级、农民阶级、知识分子，还包括其他一切劳动者、一切拥护社会主义的爱国者和一切拥护社会统一的爱国者？通过按拟定的预习提纲阅读教材，学生掌握了那些知识浅显，带有识记特征，阐述又比较清楚的基础知识。对那些理解有一定困难的知识，要让学生带着问题听讲，教师在课堂上引导点拨，适当讲解，然后让学生重新带着问题读，去求索真谛。这样做，会使学生逐步养成独立分析问题、认真看书学习的能力。
二、讲解是为学生解惑释疑
教师根据教材内容、教学目标，在教学过程中突出重点、把握难点，抓住关键，解决热点。以前，我总想讲得多一些，可让学生多知道一些，结果却浪费了课堂上的宝贵时间。现在，我在教学中根据新课程标准的要求，教师只是向导，学生才是主体，教师的讲解必须引发学生的积极思维，善于从学生的实际出发，因势利导，而不能包办代替。因而我在讲授知识的过程中，注重对有分歧的问题和容易混淆的问题，作重点分析讲解；对内容头绪多的问题，采用层层讲解的办法帮助学生逐步把握；对较抽象的问题，采取形象方法讲解，而对学生较容易理解的内容稍作点拨即可。例如，我在讲“抓主要矛盾”时，列举了《史记》中记载的“孙武斩吴王爱姬”的故事，启发诱导学生；在讲“规律可以认识和利用”时，我则列举了“武则天曾下令一夜之间百花须同时开放”的典故，把抽象的理论寓生动形象的事例之中，将抽象的概念具体化、形象化。这样做，激发了学生的学习兴趣，从而加深了对内容的理解，提高了思品课的实效。
三、议论是帮助学生探究问题
在多年的教育教学实践中，我发现学生群体的学习心态特点是竞争意识强，好学、求新，思维活跃。怎样指导学生议论探究问题呢？作为教师应因势利导，鼓励学生动脑思考，善于发现问题，提出问题，追根问底。如在学习“看问题要分清主流和支流”时，我针对学生普遍关心的党内一些领导干部存在腐败现象，联系当前的反腐败斗争，设置疑问：为什么有些领导干部会栽倒在权位上？引导学生展开讨论，然后得出正确结论。
四、练习是检测学习的手段
【关键词】中西方文化 差异 阅读理解
在世界经济全球化发展的今天，英语成为了世界官方语言，大部分国家都要求学习英语，而阅读是语言学习的重要环节，是学生获取知识与信息的重要途径。中西方国家由于所处自然条件、历史传统、社会制度、等的不同，经长时期发展，形成了不同的生活特点和风俗习惯，反映在文化理解上，则造就了中西方文化的差异。中西方文化差异对大学生英语阅读理解的影响是很巨大的，尤其反映在背景知识上。另外，外语教学的目的是让学习者能够正确运用目的语进行交流，这不仅是语言、语法、词汇的交流，而且还包含着目的语的文化交流，也就是跨文化交际。背景语言的理解就必须了解其文化，因为学生对作者意图理解的多少，在很大程度上不仅取决于学生语言水平的高低，还取决于学生对文章所涉及的社会文化知识掌握的多少，只有当学生将自己的背景知识与语篇负载的语言文字联系起来以后，意义才产生，理解才实现，阅读的交际功能才得以完成。因此在英语教学中，把语言知识与文化背景知识相结合，导入相关的文化背景知识，让学生多了解一些中西方文化的异同是非常必要的。中西方文化差异对大学生英语阅读理解的影响，大致有三个方面：词汇、表达方式和背景知识，具体分析如下：
1词汇方面
词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。英汉词汇的语义和文化内涵的不等值主要表现在其概念意义、内涵意义和搭配意义上。
1.1概念意义
概念意义是指一个词的基本意义，是抽象的，与客观事物不发生直接的关系。概念意义是交际的核心因素，不正确理解词的概念意义，就会引起交际冲突。如：汉语中的“叔叔”是指父亲的弟弟或比父亲年轻的长辈，而英语中“uncle”一词的意义范围要大得多，它既可以指父亲的兄弟，也可以指母亲的兄弟。类似的称谓用词还有很多。再如，英语的“drugstore”与汉语中的“药店”不同，drugstore在美国除了出售药物之外，还可以卖食物、饮料等等。所以大学生在阅读时必须弄清楚一些词汇的概念意义，否则会误导自己的判断力，可能引起交际冲突。
1.2内涵意义
内涵意义是指超出概念意义以外的意义，往往与客观事物的本性和特点有联系。如“idealism”在英语中有两个意义：一是作为哲学术语，意思是唯心主义，不包含任何褒贬之意；而汉语中的唯心主义则具有贬义。另一个意义是理想主义，可表示肯定或否定，或兼而有之；而汉语中的理想主义往往含有脱离实际的意思，含有贬义。类似的还有intellectual和“知识分子”，peasant和“农民”等等，其内涵意义都不能完全等同。再比如red一词，无论在英语国家还是在中国，红色往往表示庆祝活动和社会主义等积极意义，但英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，如red flag（引人生气的事）。还有当看到商业英语中的“in the red”，别以为是盈利，相反，是表示亏损、负债。所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。
英语中有些动物词的文化内涵是汉语中没有的或与汉语有很大不同。英语中swan﹙天鹅﹚用来指才华横溢的诗人。根据希腊传说，音乐之神阿波罗的灵魂进入了一只天鹅，由此产生毕达哥拉斯寓言：所有杰出诗人的灵魂都进入天鹅体内。Sheep在英文中是愚蠢的代表，而在汉语中说笨得像猪。
还有些词在汉语里有对应的词，而在另一种文化中找不到对应词。这种现象叫“词汇空缺”。例如英语中Cheesecake﹙奶酪蛋糕﹚，指女性健美照；beefcake﹙牛肉蛋糕﹚，指男性健美照等等。
在阅读理解中，词汇的内涵意义是十分重要的，词汇的内涵意义要靠平时的积累，如果不清楚中文和英文词汇内涵的区别，在阅读理解上面经常会造成很大的误区。
1.3搭配意义
搭配意义主要是指词与词之间的横向组合关系。搭配往往是约定俗成的，不能用母语的搭配规律套用到英语学习中。如：汉语中的“红茶”在英语中应用“black-tea”表示，英语中的“black coffee”在汉语则是“浓咖啡”，汉语中的“浓茶”在英语中则是“strong tea”。再如：汉语中的“雨后春笋”“多如牛毛”在英语中应用为“spring up like mush-rooms”“as plentiful as blackberries”.
在英语学习过程中，词汇的搭配意义也是很重要的，学生一定要掌握好常见的词汇搭配意义，运用到阅读理解中，准确提高自己的理解能力。
2 表达方式
表达方式是表达特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是文章构成的一种形式要素。表达方式随语言表达的产生发展而逐步形成。例如各种节假日及假期在英文中的表达：
泛指不用工作的休假时间用time off work或者time away from work. Holiday和vacation在英语中意思接近，Holiday是holy和day的合写，最初的意思是特殊的宗教节日，后来日常语言用来指特别的休息日，以区别于周末的正常休息。Vacation的本意是‘空缺’的意思，在英国原指法院或者大学的休假，它们包括三种情况：一是为了休息或者娱乐而离开当前所做的经常性的工作；二是为了娱乐或者旅游的一次具体行程；三是进行文化、宗教、国家或者其他情况下的庆祝活动，可以是法定的也可以不是法定的。
不同的表达方式理解不同，所以大学生应好好学习中英文的表达方式，区分开来。平时在阅读中注意根据上下文理解这些表达方式，今后才能在正确的语境中去运用。
3背景知识
语言的存在和发展受社会的影响，一些词汇反映了社会历史的客观现实，这样的词汇往往会让中国学生产生迷惑。例如：The United States has set up a loneliness industry.其中，loneliness industry是指美国福利事业的一部分，由于越来越多的子女不与父母住在一起，美国社会出现了大量的孤独老人，他们既无人照顾又生活困难，成为社会问题。因此，美国政府开办了一种为孤独老人服务的社会项目，名字叫loneliness industry.
学生对西方国家的地理环境的熟悉程度也会对英语阅读产生影响。例如，英国是一个岛国，由于受西欧温带海洋性气候的影响，英国常年吹温暖潮湿的西风，所以，英语中西风给人的感觉总是温暖的、欢乐的。如《西风颂》中：It's a warm wind west wind， full of birds； cries…and Aprils' in west wind and daffodils.读到这首诗就会想到莺歌燕啼的春天，而不是有的学生印象中寒冷的、刺骨的西风概念。
宗教也是人类生活的一个重要方面，由于宗教背景不同，中国学生会发现下面的话很难理解：Being a teacher is being at the creation when the clay beginning to breath.意思是一名教师意味着创造的见证人，他目睹人体开始呼吸，开始了生命。要深刻了解这句话的内涵就应当了解《圣经》中上帝造人的故事。《圣经》上说，人是由上帝创造的，上帝用黏土捏成一个泥人，然后从其鼻孔中吹入“生命之气”，于是泥人开始呼吸，至此，上帝完成了造人的伟大工作。在此句中，作者借上帝赋予了人类生命之气来说明教师工作的神圣。
时代的变化，要求我们不仅要学习语言知识，还要努力学习西方国家的社会和文化方面的知识，扩大视野。只有这样，才能更好地理解两种文化的差异，以便消除文化理解和交流障碍，提高外语阅读能力。在大学英语教学中，语言教学与文化教学是密不可分的，向大学生传授一定的文化背景知识将有助于学生英语阅读能力的提高，对于提高大学生的整体英语水平也具有一定的指导意义。综上所述，了解中西方文化的差异不仅能提高大学生的阅读水平，更重要的是能让他们更好地了解这个世界，具有十分重要的意义。
【参考文献】
[1]包慧南. 文化语境与语言翻译[M]. 中国对外翻译出版公司，2001.
[2]高一虹. 语言文化差异的认识与跨越[M]. 外语教学与研究出版社，2000.
[3]刘君涛. 语言与文化关系的重新认识[M]. 外语教学与研究出版社，2000.
关键词：小学数学；语言环境；应用题
一、语言因素对小学数学应用题难易程度的影响
解决数学问题最关键的两个能力就是计算能力、应用能力，这两个能力也是教师重点培养学生的。数学应用题是通过语言文字的描述，来阐述数学问题的一类题型。这一类题型不仅锻炼的是学生在实际生活中解决数学问题的实际应用水平，也适当地锻炼学生的计算能力。不仅要求学生具有数学的计算能力，也要具有一定的阅读理解能力。
在数学应用题的解题过程中，教师要传授学生对问题进行转译或整合，解题计划以及解题执行等几个部分。问题的转译、整合指的是将题意通过自己的理解对已知的信息进行自己翻译、整合，使得问题变得清晰明朗，进而提出解决问题的计划、解题执行的步骤和方法等。对于语言的理解仅仅是为了计划出一个合适的、准确的解决方案而提供服务的。但是在将语言文字转化为数学公式的过程中，学生都会遇到这样或那样的问题，使得解决中断。比如，由于学生对题意的不理解，无法将语言文字转化、整合成数学公式等等问题。这就要注重培养学生对语言知识的掌握能力以及语言知识与数学知识的联系性，培养学生的解题策略。只有这样，才能使学生真正理解题意，找出解题线索，利用已有的数学知识解决数学应用题。
二、针对小学数学应用题教学的建议
小学生由于大脑思维能力还没有完全形成，缺乏一定的社会阅历，这对小学数学应用题的编制提出了更高要求。编制者要考虑小学生阶段的特殊性，将应用题的字数、命题密度、问题难易程度等都要适当地减少一些，避免因为难度系数增大导致小学生学习压力大而兴趣缺失。同时，小学教师也要注重对小学生语言环境因素的培养，加强对学生应用题题意的理解，掌握应用题的解题思路、方法以及数学特有的解题思维。根据语言因素的培养，提高学生对数学应用题的理解能力，提高学生的数学思维能力，进而培养小学生养成自身的数学素养，为以后的学习养成良好的习惯。
关键词：大学生；学习满意度；组织行为
大学生在接受、体验高等教育的过程中，扮演着多重角色。满意度对当代大学生的学习过程产生了重要的影响，以往的研究多以学生为主体、以学生为视角对高等教育进行剖析，通常忽略了社会因素对大学生学习满意度的影响。因此，从组织行为学视角对大学生学习满意度进行深入研究，对提升大学生满意度具有重要意义。
一、 大学生学习满意度影响因素
大学生学习满意度是体验高等教育之后呈现出来的心理状态，来源于期望、过程和收获之间的相对关系，体现为一种价值判断。大学生作为一个个体，有其独特的个体感知，同时学校可以被看作是一个由不同学生个体和教师群体构成的组织，因而从组织行为学视角去分析大学生学习满意度影响因素，可以发现影响大学生学习满意度的因素主要有：学生因素、学校因素和社会因素。
（一） 学生个体因素是大学生学习满意度的内部导向。大学生是高等教育的主体，是高等教育的受教育者和受益者，也是高等教育过程的参与者和体验者。随着对学生主体性认识的增强，大学生学习满意度以学生为主体，可以在某种程度上反映教育质量。
1、 大学生学习动机会直接影响学习满意度。从组织行为学角度剖析学习动机，我们可以将学习动机分解会自身的价值观和学习态度。价值观和态度在一定程度上使个体产生了某一行为的动机，从而影响个体的行为。在《教育―财富蕴藏其中》里强调主动学习的重要性，并且细化为“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”，作为学习的四大支柱[1]。因此，对学习持有积极态度的学生，会更主动去学习，并且具有较高的学习满意度。
2、 学习能力的重要性。能力指的是个体能够成功完成工作任务中各项任务的可能性。不同的专业要就学生运用不同的智力能力，所以大学生必须完全了解自己的优势及其劣势。同时，能全面了解所学专业的基本内容，以及应该所具备的能力。
3、 学习兴趣对学习满意度的影响。兴趣是最好的老师，大学的教育已不像高中教育的模式一样，而更多地是要求学生自主学习。当代大学生大都具备自我判断能力，能够对大学生涯整个过程、对所属学校、对所体验到的教学、对所参与的学习以及自我成长都能够形成基本的认知和判断，从而完善自我的发展。如果大学生对自己所学专业不感兴趣，势必会降低其主动学习的积极性，从而影响学习满意度。
（二） 学校影响因素对大学生满意度的中介作用。学校因素可以细分为教学引导和学校环境。教学环节是学生在大学期间必须体验的活动，所以教学引导是大学生满意度影响因素的重要组成部分。同时学校环境也是影响大学生学习的另一重要因素，虽然学校内的环境以及周边环境存在于接受高等教育个体之外，但无论是硬件环境还是软件环境，都对大学生的学习心态、行为产生了引导性。
1、教学引导要素中的具体指向。在教学引导第一方面的内容主要涉及教学的过程，包括教师的教学方法、教学引导的内容以及教师在教学前的准备是否充分这几项内容[2]。另外一方面的内容则主要涉及教学关系，具体说来主要由教师给予学生的评价、在上课期间的互动、师生之间的交流与沟通、教师给学生学业的负担量大小这几项来体现。
2、 学校环境要素的具体指向。学校环境对大学生学习满意度的影响可以分为硬环境和软环境这两大要素。
首先，学校各种设备及资源配置构成大学生学习的硬环境，其直接影响大学生对高等教育的体验和感知。
其次，学校各项规章制度形成了引导学生学习的软环境。学校的规章制度的满意度可以反映出大学学习体验在制度上的感知与期望之差，构建出一种制度性指标。大学生对软环境的满意程度会直接影响学习的积极性和主动性，同时也影响其对学校的认同感和归属感。
（三）社会环境影响是大学生学习满意度的外部导向。社会因素对大学生学习满意度主要影响因素可以细分为就业政策和社会需求。就业政策和社会需求会对大学生学习积极性产生直接作用，如果社会对大学生所学专业的需求大于大学生的供给，那么大学生会对自己的就业前景持积极态度，从而提高其学习主动性以及学习满意度。
二、大学生学习满意度结构模型
大学生学习满意度是由参与大学学习的诸多方而组合形成，而这些具体活动、事件、过程形成的体验通过一定的逻辑相联系，构成大学生满意度的结构。
通过上述对大学生学习满意度影响因素的研究，建立了如图1的大学生学习满意度结构模型。
图1 大学生学习满意度结构模型
三、 提高大学生学习满意度的建议
1、 学生方面。大学生是学习的主体，同时也是对学习进行感知的主体，所以大学生自身的因素对学习满意度会产生直接而显著的影响。首先，大学生在进入大学前应该对自己进行深入的分析，特别要明确自己的价值取向和学习兴趣，选择自己喜欢的专业而不要一味的去追求所谓的热门专业，因为每个专业开设都有它应有的价值，只有学习自己感兴趣的知识，大学生才会有足够的主动性。其次，在进入大学时，大学生一定要做好自己的职业生涯规划明确自己的目标，如果大学生想进入某家企业或某个行业，那么大学生就可以提前做好准备，比如：从业资格证、学分绩点、英语四六级、计算机二级等。最后，在学习期间，大学生应该利用好学校的资源，特别是图书馆资源，这样不就可以减低学习单位学习成本，同时可以提高自身的专业素养，从而提高其自身的核心竞争力。
2、 学校方面。笔者认为学校可以从以下几个方面出发，以提高其在校大学生的学习满意度：第一，学校应该开设职业生涯规划这门课程，以帮助大学生制定好自己的职业生涯规划，明确目标；第二，在学校规章制度方面，特别是评奖评优和处罚制度，一定要做到三公，这样提高大学生对学校的认同感从而提高学习满意度；最后，在教师教学方面，不仅要做好教学计划和教学实施，同时也要做好教学反馈，在课堂上多与大学生进行沟通互动，从而创造一个良好的学习氛围。
3、 社会方面。随着教育的普及化，大学生已经成为了主要的社会劳动力。社会对大学生的需求，会间接影响大学生学习满意度以及对未来的期望，所以笔者认为政府可以从以下两个方面出发来刺激大学生的学习满意度。首先，应该促进就业的公平，提高就业信息的透明度。同时，政府可以鼓励企业与学校的合作，在一定程度上给予企业补贴，让更多的大学生可以到企业去实习以提高自身的实际操作能力。（作者单位：西南石油大学经济管理学院）
参考文献：
[1] 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告.教育―财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.76-88.
[2] 文静，史秋衡.大学生学习满意度的要素与结构探析[J].宏观质量研究，2013（12）：87-94
摘要：利用现代网络技术和PACS等现有条件，结合学校E-learning课程平台为本专业师生建设一个网络学习交流平台，
>> 医学影像学网络教学平台中实现师生实时交互的设计 基于PACS/RIS的医学影像学临床网络教学研究 网络版医学影像学多媒体实验教学课件的开发与应用 数字化仿真实验系统在医学影像学教学中的应用研究 医学影像学教学中激励医学生自主学习的探索 基于Internet的医学影像学多媒体实验教学的改革 医学影像学检查在法医学中的应用研究 基于多视图模式的医学影像动态学习平台的构建探索 医学影像技术专业实验室建设 地方院校医学影像学课程建设的体验总结 医学影像学发展方向与学科建设的探讨 医学影像学教学方法研究 刍议医学影像服务平台的构建与完善 医学影像设备学网络多媒体理论教学和模拟实验教学探究 基于Matlab的医学影像增强与边缘检测算法的实验研究 虚拟仪器技术在医学影像实验课程中的应用及研究 医学影像学的现状及最新的进展研究 医学影像学的临床教学体会 解读医学影像设备学的教学方法 关于医学影像学教学的几点思考 常见问题解答 当前所在位置：？qq-pf-to=pcqq.c2c.
[2]林文建;江魁明.医学影像学网络教学平台中实现师生实时交互的设计[J].中国教育信息化，2012，（11）.
[3]郝金钢，时常旺，段堂荣，刘建兴.医学影像学网络教学现状分析[J].中国科教创新导刊，2013，（02）.
[4]马著彬，陈泽龙，邱景，黄洁君，欧阳湘莲，刘民英.如何构建《医学影像学网络教学资源库》[J].西北医学教育，2003，（03）.
关键词：动脉粥样硬化；益气活血解毒汤；血脂，6－酮－前列腺素；血栓素B2
中图分类号：R541.4 R285.5 文献标识码：A 文章编号：1672－1349(2007)09－0823－02
动脉粥样硬化(atherosclerosiS，AS)是以血管平滑肌细胞增殖及富含脂质的巨嗜细胞聚集为特征的多因素过程。AS的病因多样，发病机制复杂。本实验通过高脂饲料复制家兔动脉粥样硬化模型，观察益气活血解毒汤对AS家兔血脂、6－酮前列腺素(6－keto－PGF1α)及血栓素B2(TXB2)的影响，探讨其抗AS的作用机制。
1 材料与方法
1．1 动物健康日本雄性大耳白兔24只，体重2.0 kg±0.2kg，(4～6)月龄，购自安徽医科大学实验动物中心。
1．2 药物益气活血解毒汤由安徽省中医院煎药室煎制，每袋200 nL，真空包装；辛伐他汀每片40 mg(杭州默沙东公司提供，批准文号J20040032)。
1．3 主要试剂血脂检测试剂盒由浙江东瓯生物工程有限公司提供。6－keto－PGF1α及TXB2放射免疫试剂盒由北京普尔伟业生物科技有限公司提供，批准文号分别为国药准字$10950216，S10950213。
1．4 主要仪器OLYMPUSAU－400全自动生化分析仪(日本)，80－2离心沉定器(上海手术器械厂)，HH－s水浴锅(郑州长城科工贸有限公司)，DFM－96型16管放免γ计数器(上海原子核研究日环仪器厂)。
1．5 动物模型复制与分组将动物随机分为4组，每组6只。分别为空白对照组、模型对照组、益气活血解毒汤组、辛伐他汀组。喂饲高脂饲料(1％胆固醇，5％猪油，94％基础饲料)复制AS动物模型，复制期为10周。其中益气活血解毒汤组及辛伐他汀组边造模边给药，前两组以等量生理盐水灌胃，动物在适应期喂养1周后，空白对照组喂饲普通饲料；模型对照组、益气活血解毒汤组以及辛伐他汀组喂饲高脂饲料，每日每只50 g；按人与动物间体表面积折算的等效剂量比值，模型对照组每只家兔每天灌胃30 mL，即为生药4 g，辛伐他汀组家兔每只每天灌胃辛伐他汀药液30 mL，含辛伐他汀17 mg。前两组以等量生理盐水灌胃，后2组家兔每日食完高脂饲料后再补足基础饲料，每只每日给食总量限制在135 g－150 g，分笼饲养，自由饮水。
1．6 观察指标及检测方法 实验10周后各组家兔禁食12 h，用10％乌拉坦耳缘静脉注射麻醉，腹主动脉插管取血20mL，3000 i/min离心10 min后分离血清，按试剂盒说明用酶法在全自动生化检测仪上测定总胆固醇(TC)、三酰甘油(TG)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL－C)及低密度脂蛋白胆固醇(LDL－C)水平。采用放射免疫法测血浆6－keto－PGF1α及TXB2含量。
1．7 统计学处理应用SPSS11.O统计软件，所有计量资料用均数±标准差(x±s)表示，两组间比较用t，检验。多组间比较用单因素方差分析。
2 结 果
模型列照组TC，TG，LDL－C及TXB2较空自对照组有不同程度升高(P＜0.05或P＜0.01)，HDL－C，6-keto-PGF1α显著下降(P＜0.05)；益气活血解毒汤组、辛伐他汀组TC，TG，LDL－C及TXB2均低于模型对照组(P＜0.05或P＜0.01)，HDL－C及6－keto－PGF1α升高明显(P＜0.01)；益气活血解毒汤组与辛伐他汀组比较，HDL－C及TXB2有所升高(P＜0.05)。
3 讨 论
近年来研究认为炎症和免疫反应是AS病变发生的病因之一。AS炎症学说所提及的各种病因及介质，均可归于中医毒邪学说的内毒或外毒。一些清热解毒类中药可以通过降低血脂、拮抗内皮素、抑制平滑肌细胞增殖和抑制血小板聚集抗AS。据历代文献记载，脉属“奇恒之腑”，为气血精微的通道，附属于心。痰、湿、瘀是AS的关键病理因素，肝、脾、肾三脏虚损，功能失调是动脉粥样硬化发生的根本。邪留血脉、脉络损伤、脉道枯涩、血府失柔是AS的病机关键。本方提出益气、活血、解毒相结合，创制了益气活血解毒汤，方中人参，性味甘，微苦，归脾、肺经，具有大补元气，安神止惊，补益五脏的作用，在本方中为君药；水蛭，味苦咸腥，性平微寒，有小毒，人肝，膀胱二经，逐恶血淤血，破血逐瘀之功效；丹皮性味苦，辛微寒，归心，肝，肾经，具有活血化瘀，清热凉血之功。两药合用，共奏活血解毒之功效，为臣药；连翘，性味苦，微寒，归肺，心，胆经。具有清热解毒，消痈散结作用；黄芩，性味苦寒，归肺、胃、胆、大肠经。具有清热泻火解毒的作用。诸药和用，共奏益气活血，化瘀解毒之功。
购物车(0)
