时间：2023-09-26 15:10:26
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇科学计数法的性质，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、突显个性，让学生亲师信道
“要使学生喜欢数学，首先就要让学生喜欢你”这句话道出一个深刻的道理：“亲其师，才能信其道，乐其道！”因此，我们一定要走进孩子的内心，成为孩子们的朋友，只有孩子们先接受了我们，才会接受我们的教育！教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣。
教师的数学数理思想，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。
二、重视探究，引导学生求异创新
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此，鼓励学生多提问，发表独特见解，是培养创新意识的重要途径。高效的课堂教学，不再是学生单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践、自主探究，获得新知。要培养学生的创新意识，就要打破教学的老框框，鼓励学生多发问，允许学生“插嘴”。一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问是可笑的、甚至错误的，教师也要从积极方面加以引导、鼓励，并帮助学生分析错误的原因。比如，在学习了“乘法的初步认识”后，我出示了下面一组练习，把下列加法算式改写成乘法算式：（1）5+5+5+5（2）3+3+3+2（3）2+2+2（4）6+6+6+9。（1）、（3）题学生很顺利地改写了，而对（2）、（4）题则表示否定。但通过仔细观察，有学生说：（2）还可以改写成3×3+2、3×4-1，（4）还可以写成6×3+9、6×4+3，虽然改写的是乘加、乘减算式，但却说明学生善于提出意见，体现了创新意识，像这样的情况教师要给予热情的鼓励“你真会动脑筋！”、“你真聪明！”，保护学生的创新积极性。
三、创设情境，以好奇激发兴趣
爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性，这一认知特点，作为我们每一个教育工作者都知道。作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创造数学情境“串联”数学知识，创设优美的动画“表演”数学知识，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？如果有的话又有什么关系呢？大家猜一猜。这样，教师成功的创设了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。
四、联系生活，感受数学魅力
关键词：兴趣；培智学校；提高；参与性
【分类号】D297.6
兴趣是最好的老师，这是无可否认的。智障学生的认知、理解等能力较差，这使得他们对数学这门相对枯燥的课程难以产生好感，因此学生在数学课上的参与性低。那如何提高学生在数学课堂的参与性呢？关键一步就是如何激发起智障学生对数学学习的兴趣。
一、结合学生已有生活经验，巧设教学情境
让学生在生动、具体的情境中学习，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。在数学教学中，如果一味单纯的说教，师生间缺乏交流互动，必然会让学生产生厌烦情绪，不能有效地集中注意力。为了避免类似情况的发生，我们可以通过在教学中创设生活情境的方法有效强化学生的感性认识，并能在此基础上巧妙引入新的知识点，帮助学生很好的理解比较抽象的数学概念。同时，当他们看到生活中很多麻烦的问题到了数学课上就可以轻松的解决，也会激发他们学习数学的兴趣与热情。
例如：在认识数字这部分内容的教学中，教师可以创设这样的情境：把班上学生分成两个小组，由两组的学生互相数一数对方的组里有学生几人，记录到本子上，然后再把某一位或者两位学生由其中一组抽调到另外一组，再让学生数一数现在两组的人数分别是多少。这样，通过直观而形象的情境活动使学生进一步明确了数字的概念。
二、动手操作，直观感受
所谓“百闻不如一见，百见不如一干”。 教师不仅仅是要在课堂上传授知识给学生，更应激发学生的学习积极性，给他们提供从事数学活动的机会，从而帮助他们在活动中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。智障学生的认知、理解能力比较差，有时仅仅依靠老师的讲解可能很难达到教学效果。这时，不妨尝试一下让学生动手去操作，即能锻炼学生的双手协调能力，还能激发学生的兴趣，增加学生的参与度。
如：最初教学两位数的进位加法时，由于学生不能理解进位的含义，总是忘记把进位的数加到十位上去或者不需要进位时反倒进了位。这样，不妨事先准备一些计数棒，并十个为一组捆成了若干捆。在讲解习题时，要求学生在竖式旁边用计数棒先把竖式表示出来，并通过计数棒的个数，来体验“进位”这一过程。如：在“26+19=”这个算式中，6与9的和是15，也就是竖式中个位上的计数棒是15根，很直观的看到应该把15根计数棒中的10根捆为一组“进位”到十位上。通过这样的实际操作，学生能很明了的“看”到运算过程，很快就掌握了两位数进位加法的计算方法。
三、运用多媒体，将抽象知识形象化
智障学生思维比较刻板，要使他们理解抽象的数学概念，必须为他们搭建一个良好的学习平台，从而使他们逐步借助对形象具体事物的认识，逐步理解并掌握知识。如在教学乘法应用题“商店里有5个篮球，每个篮球25元，一共可以卖多少元”时 ，利用多媒体，可以很直观的把篮球的价格、数量表现出来，这样学生就很容易找出其中的数量关系，并列式计算了。艳丽的图片可以吸引学生的注意，激起学生的兴趣，增加学生的参与度。
四、巧妙练习，体验生活中的数学
引导学生在生活中将所学知识加以运用，体验生活中的数学，比起书本上的练习学生更加有兴趣，参与度高。
如：在教学认识图形这一课时，我又带着学生做了一些练习，问：“你们能找一找教室里还有哪些东西是我们学习的这些形状吗？”因为有着一定的生活经验，学生们很积极的回答我的问题，并在教室里指给我看。我一一肯定了他们的回答，并让他们想一想，教室外面还哪些物品是我们今天学习的形状？随后，出示事先在校园里拍摄的视频，当看到课堂上的数学知识居然可以与平时司空见惯的事物联系起来时，学生们表现的尤为兴奋，一直指指点点的说他见过，他知道。最后，我又给他们留了课下作业，回家时去找找家里有哪些物品是今天学习的形状，及时巩固练习并进一步激发他们学习的兴趣。
五、创设游戏情境，体验数学乐趣。
游戏是儿童的天性，是获取知识，懂得规范和适应社会的一种行之有效的学习方法。游戏在智障儿童的教育中更有着不可替代的作用。智障学生的注意力极不稳定，容易为一些其他刺激所吸引，而游戏教学符合智障学生的年龄、心理、生理特征。因此在数学教学中要善于运用数学游戏来吸引智障儿童的注意。
在教学中尽量利用学生好动、好玩的性格， 设计恰当游戏。如在教学《认识上下》时，我采用了“c鼻子”的游戏，在游戏的过程中学生只有体验到上下的位置关系，才会点中鼻子，在不知不觉中体验，在游戏中领悟。
培智学校的数学教学是要努力创造适合他们的数学教育，弥补他们的缺陷，最终使他们能够适应社会，自食其力，因此在数学课堂中要关注每一位学生，激发他们的数学学习兴趣，增强他们的参与度，使每个学生都得有所收获。
【参考文献】
1、刘全礼、刑同渊、马积德 《智力落后儿童教育学心理学》 青海人民出版社，1995
【关键词】小学数学；课前预习；数学教师；预习方法
一、小学高年级学生进行数学课前预习的现状与重要性
1.课前预习的现状
现今，有很多的小学的数学教学都没有重视课前预习这一方面，在数学教学中老师、学生的课前预习意识都较为薄弱，更没有明确的课前预习方案。一般情况都是数学老师口头的说一声：请同学们预习下明天所要讲的内容。没有明确的告知学生们预习的重点和难点，让学生们的预习情况收获较少。其次，家长没有很好的预习意识，一般的家长只会关心孩子作业完没完成，根本不会想到让孩子们去预习第二天所要学习的内容，即使老师布置了预习内容，家长也不会过多的在意和关注，家长对于课前预习的认识程度不高。小学生的自主学习能力较差，主动性不高，即使数学老师安排了课前预习，没有家长的监督和引导，学生们对于预习的效果也难以达到预期效果。
2.课前预习的重要性分析
（1）小学高年级学生进行数学课前预习可以大大提高和培养学生们的自学能力，也能使学生们了解下一节课老师所要讲的学习内容，便于学生们在数学老师讲课时能更好的理解和运用，提高了学生们的学习效率和积极性。
（2）小学生高年级学生进行数学课前预习利于提高教师的数学课堂教学效率。学生们在课前预习时，可以帮助他们对于老师即将讲解的重点与难点经行了解和探索，能有效的帮助学生们在课堂上听课时减轻压力，老师在课堂讲解时更具有针对性，利于数学老师教学的时间安排，从而提高数学老师教学的课堂效率。
（3）小学高年级学生数学课前预习能节省数学老师不必要的讲解简单知识的时间，而是把大部分的时间给予难点和重点的讲授上和学生们探讨和争论上，不仅能激发学生们对于数学的学习兴趣，而且更有利于解决学生们对于知识重点和难点。
二、指导小学高年级学生进行数学课前预习的指导方法
伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”数学课前预习是数学教学中不可或缺的重要环节之一，培养好学生们对于课前预习的兴趣，有利于学生提高数学课前预习的能力。数学课前预习兴趣的培养必须要循序渐进，数学老师可以采用先扶后放的原则，让学生们都能自主的进行课前预习，慢慢的提高学生们课前预习的能力，拥有良好的数学预习习惯，才能激发出学生们在数学学习过程中的主动性和创造性，从而引发学生们对于数学课前预习的兴趣。具体而言，可以采用以下几种教学方法：活动策划、奖惩鼓励、做好预习设计、温故知新预习、通过家长和老师的共同努力，培养学生课前预习的习惯。
1.活动策划
小学数学老师可以和班主任商量策划一些预习活动的比赛，在每周班会活动中评选出一些“预习小明星”“自主学习小能手”“预习小天才”等称号，让这些“预习小明星”、“自主学习小能手”在班会上给其他同学介绍预习经验和方法，取长补短，让学生们在活动感受成功与竞争，激发出学生们对数学课前预习的兴趣。
2.奖惩鼓励
小学数学老师可以采用奖励制度，对于预习好的同学和预习进步比较快的学生给予一定的奖励，在班会上可以对这些预习好的同学和预习后进步比较快同学进行表扬，多用言语进行鼓励，适当的可以发一些小的奖品，以此来刺激学生们对于数学课前预习的兴趣，同时促使那些在学习上不是很努力的学生，看到其他同学通过努力所取得的成绩，开始转变学习心态，主动积极的进行课前预习与课后复习。
3.做好预习设计
在教学人教版五年级第六单元《统计和可能性》的第一课时《游戏的公平性》时，教师应该充分利用小组合作教学与学生在学习上的竞争心，对学生需要进行的课前预习内容进行合理的规划和设计：一、仔细观察书中的主题图，然后根据教科书中的要求和父母或同学合作的做一做，设计一个表格并作好记录；或者和同学们小组之间展开合作预习，多角度的进行预习，把自己理解的在小组中进行讲解，把不懂的在小组之间进行讨论，最后由组长带领同学们一起经行总结和归纳，提高同学们的预习能力。二、什么是游戏的公平？怎样设计游戏规则才是公平的？在日常生活中你遇到过不公平的游戏了吗？怎样修改就公平了？比一比哪个小组的游戏设计的最公平合理。通过合理的问题设计，刺激了学生之间的学习竞争心，促使学生更加踊跃的参与到课前预习当中，极大的提高了学生的学习效率。
三、结束语
增强学生们的积极性；后期的时候，可能预习的力度大大提高，有一些学生的预习效果不理想，数学教师应该精心设计一些预习难度较高又具有趣味性的任务，通过侧面的引导和帮助，让学生们成功解决问题，增强学生们的自信心，调节他们对预习的积极性。
参考文献：
[1]王勇.小学生数学课前预习效果不佳的成因分析与对策[J]；新课程学习（上），2011
[2]王慧丽，郭瑞.如何指导学生进行数学课的课前预习[J]；新课程（小学），2013
关键词：美术课；兴趣；因材施教；多元评价机制
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）12-125-2
应该说，既然选择了艺术设计专业，职业院校学生应该是对美术比较感兴趣的。但是，由于这是就业和父母选择的结果，这一部分学生是文理兼收的，其基础和对美术的兴趣爱好是很不相同的，一般来说进入技术学院后才开始学习美术课，还是有一定兴趣的，但是随着基础训练的枯燥和学习深入，很的学生渐渐对美术课失去兴趣，对今后的专业课学习非常不利。因此，作为艺术设计专业的基础课，如何提高学生对美术课的兴趣至关重要。本文对此进行专门论述。
一、因材施教，培养学生的美术兴趣
每个学生都有各自的美术兴趣。如有的喜欢国画、有的喜欢剪纸、有的喜欢图案、有的喜欢素描等 ，这样就要进行集中教学与个别辅导相结合，发挥其特长，以将其兴趣爱好。
在基础教学中还要用辨证的观点去分析优差生。优秀的并非完美无缺，教师应指出美中不足之处 ，提出更高的要求，鼓励其更上一层楼；对于较差的学生，不能视为一无是处，教师要找出作品中较成功之处给予肯定，给学生以信心，贯彻 “赏识教育”。如：我对学生的每一幅作业都给以认真地指点，并辅导形成一幅作品后要将其装裱完整。培养学生爱护自己作品的良好习惯。对于学生的某些想法要给予肯定，因为青少年的想法是很具有创造力的。不能用我们的想法和理解去要求他们，如果这样就扼杀了学生的创造精神和对美好 灵的再现。要让学生大胆地想象并把它表现出来 ，要抓住头脑中的每一个灵感思把它们创作成作品。我经常将好的作品张贴展示，让学生看到自己的作品并倍加珍惜 自己的劳动成果，美术兴趣得以保持。
二、美来源于生活，保持学生的美术兴趣
美来源于生活、来源于大自然。美术兴趣活动要更快提高学生感受生活及对自然美的理解与表现能力，应该引导学生学会观察生活，同时全神贯注地去思考，并且学会有所取舍地去描绘对象 ，这就要求学生走出教室进行速写训练，提高造型能力。教师要耐心启发和辅导，学生带着真情实感，沿着所观察、所发现的事物的轮廓、 起伏 、转折自然地无拘无束地描画下来。最初的训练，教师可以集中辅导学生如何对生活原材料 进行加工处理 。通过 取舍 ，把自然美变为艺术美 ，让学生随身携带速写本 ，把随时形成的艺术想法通过速写表达出来，并形成习惯 ；学生也可以自发找一些同伴一起参与，容易形成浓郁的学习气氛，面对千姿百态的自然风光，学生劲头十足 ，也必将产生较好的学习结果 。
三、通过对经典作品的讲解来提高学生的美术兴趣
教师在上课时介绍一些不同种类、不同时期的艺术作品来提高学生的美术兴趣。例如印象派绘画是哪个时期形成的，什么叫野兽派绘画等等。画家创造的美术作品都是靠形象来感染人 ，由那些线条、色彩、形体、块面、空间透视、肌理等因素构成经典，以特定的艺术规则进行各具个性的完美组合，传递出一定精神信息，以激发起学生 的审美兴趣。让学生掌握一些欣赏作品的方法和角度 ，学生在课外培养观察的习惯 ，每每看到一些美术作品、优秀的工艺品等，就会产生一些感想。教 师可以组织学生分组课下讨论同类作品的优点 ，再集中辅导教学时分析学生讨论的结果 ，也可以选择一些典型形象在课堂欣赏课中作为补充。这样更能激起学生的兴趣。
三、和专业教学相结合，强调功利性
职院学习的功利性是很强的，职业学院的学习主要是今后求职和职业的需要，所以在美术课的内容和技艺选择上也应该是根据各自的专业特点，强调实用性、对今后的职业生涯和专业课的学习有益。因此，除了一些通用性的基础训练外，大量的练习内容、形式我们都可以和具体专业紧紧相扣，如学前教育学生主要是学习书法、绘画等纯绘画的练习，同时进行美术欣赏教育，其目的是培养学生对美的感受。设计专业则主要是培养其造型能力，以意象绘画为主，强调创意能力。
四、 建立多元评价机制 ，正面鼓励、培养学生的学习兴趣
对于不同基础的职院生来说，多元、正面鼓励的评价是科学合理，允许学生学业有先后，可以促进和提高学生学习的积极性。评价应使不同基础、不同先天素质 、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，对学生的点点滴滴的给予进行鼓励，保护其可贵的学习积极性，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪 ，使学生树立起学习的自信心和自觉性；评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。作为美术教育工作者，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力；取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法，允许学生学业有不同的进程，对后进生进行专门的辅导。
五、小结
艺术修养的提高是一个潜移默化的过程，有效的美术兴趣活动能增强学生对美好生活的憧憬，磨练学生的意志，促进身心健康地发展。
参考文献：
[1]郭涛.提高学生学习兴趣，活跃美术课堂教学[J].学园，2010，（12）.
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[关键词]激活受体γ；p21；自发性高血压大鼠：左室肥厚；阿托伐他汀
[中图分类号]R544.1
[文献标识码]A
[文章编号]1674-0742（2015）07（c）-0012-04
心血管疾病常见病之一高血压，其心脏彩超显示心脏由于长期受压超负荷下为左心室肥厚，同时左室肥厚也是心脏终末心衰发展过程的共同基础，同时也是引发高血压患者出现严重心血管疾病的重要危险因素。参与这一病理生理过程的因素较为多样且复杂，常规除去高血压的影响外，细胞的增殖与凋亡失衡也与其关系密切。多种蛋白及基因对细胞的增殖与凋亡进行调控。其中过氧化物酶体增值物激活受体γ（PPARγ）是细胞分化过程中的重要转录因子，主要参与脂质及糖代谢，并在细胞增殖凋亡过程中发挥重要调控作用，其在高血压发展与左室肥厚的关系探究中具有重要观察意义。p21可促导细胞的增殖与分化，其实增殖细胞周期的负性调节因子。他汀类药物除具有调节血脂的作用外还能够发挥心血管保护效应，大量研究表明阿托伐他汀可抑制胶原蛋白的合成，有抗氧化、抗炎的作用，使其可以对高血压左室肥厚进行干预和影响。但有关基因PPARγ、p21是否参与其中目前研究较少。该研究于2014年8月12日-2014年10月14日以SHR为实验模型，探讨阿托伐他汀、高血压左室肥厚以及PPARγ、p21之间的联系和影响。
1 材料与方法
1.1 实验动物与分组
实验开始于2014年8月12日，历时10周到2014年10月14日结束。24只大鼠均于重庆藤清生物技术有限公司购入，其中16只同批次的SHR、ATV以及8只WKY大鼠，均为体重在120～150g的8周龄雄性大鼠，清洁级。将16只8周龄白发性高血压大鼠随机分为两组各8只，分别为阿托伐他汀组（ATV组）与白发性高血压对照组（SHR组）；另选取8只同周龄大鼠作为正常血压WKY组。对ATV组进行阿托伐他汀（辉瑞制药有限公司）灌胃，50mg/（kg-d）；对SHR组与WKY组进行等容量蒸馏水灌胃，测量3组大鼠血压，5周欣；持续干预10周后，每隔5周测1次血压。10周后，观察大鼠血压、血脂水平，计算心肌肥厚指标，采用免疫组化及RT-PCR观察PPARγ和p21的表达。
1.2 血压测定
采用尾袖法无创式测大鼠血压，从第八周龄开始，每5周测血压1次。
1.3 左室质量指数
10周后大鼠空腹称取体重（BW），使用2.5%戊巴比妥钠进行注射麻醉，剂量50mg/kg，腹主动脉抽取2ml血液进行检测，分别检测TC、TG、HDL-C、LDL-C水平。将大鼠心脏取出吸干并称其重量（HW），并分离出左心室（包括室间隔），冲洗及吸干后称取左心重（LVW）；计算心脏重量与体重的比值（HW/BW）以及左心室重点与体重的比值（LVW/BW），并以此作为判断心肌肥厚的指标。白心尖部取心肌组织约4mm放入10%甲醛内固定，用于制备组织蜡块。剩余左心室组织保存于-80℃冰箱内用于提取RNA。
1.4 血脂测定
将采集的腹主动脉血离心分离得到血清，采用Hitachi全自动化学分析仪测定血清中TC、TG、LDL-C及HDL-C的水平。
1.5 心肌组织形态学检测
将石蜡包埋的心肌组织用石蜡冰冻切片机（LEICA SM2500E）切片，厚度为4μm，HE染色，电子显微镜下观察心肌细胞形态。
1.6 心肌细胞p21、PPARγ的分布
严格按照SABC试剂盒说明书进行操作。使用由美国SantaCruz公司生产的鼠抗鼠p21单克隆抗体以及鼠抗鼠PPARγ单克隆抗体作为一抗；由中国武汉博士德生物工程公司生产的羊抗鼠IgG作为二抗。光学显微镜下显示，心肌细胞正常状态下呈蓝色细胞核，p21、PPARγ的表达呈棕色（+）。每只大鼠均随机抽取5张切片在x400的高倍镜下观察阳性心肌细胞所占比例，计算其蛋白的表达率。
1.7 心肌组织p21、PPARγ mRNA表达水平
取100mg心肌细胞标本，采用TRIzol法对标本进行总RNA提取，并使用UV-2500紫外线分光光度计算RNA纯度，取2μg总RNA根据逆转录试剂盒说明书进行逆转录反应，制备cDNA，作为PCR反应的模板。使用中国上海生工生物工程公司合成的引物具体见表1。在94℃温度下预变5min，后进入30个循环。预变过程：预变30s后温度降至56℃退火，30s，温度升至72℃延伸30s.最后温度定为74℃延伸5min。使用1.5%琼脂糖凝胶电泳PCR终产物8μL，时间约40min，采取凝胶成像仪对条带的灰度值进行分析，计算基因、GAPDH的灰度比作为mR-NA的表达相对量。
1.8 统计方法
采用统计软件包SPSS 17.0对所有数据进行分析，计量资料用均数±标准差（x+s）表示，多组间变量的比较采用单因素方差法分析，以P
2 结果
2.1 阿托伐他汀药物对血压、血脂水平的影响
ATV组和SHR组的血压均显著高于WKY组，差异有统计学意义（PO.05），见表2。10周后，ATV、SHR两组血脂水平均明显低于WKY组，差异有统计学意义（P0.05），见表3。
2.2 阿托伐他汀药品对心肌肥厚指数的影响
对比发现，SHR组大鼠HW/BW、LVW/BW明显高于WKY组大鼠；ATV组上述指标均降低且与SHR组比较，差异有统计学意义（P
2.3 心肌组织的光镜下观察
WKY组：形态正常，排列整齐，无明显肥大；SHR组：形态异常、排列紊乱，明显肥大，部分心肌纤维出现断裂；ATV组：介于WKY、SHR两组之间，形态及排列较SHR组相比较为整齐规则，心肌纤维断裂较少，细胞肥大较少。见图1。
2.4 免疫组化检测结果
结果显示：p21、PPARγ蛋白均在大鼠心肌细胞核内表达，SHR组和ATV组PPARγ和p21蛋白的（+）表达率均低于WKY组，差异有统计学意义（P
A：WKY组；B：SHR组：C：ATV组。表达（+）的心肌细胞核呈棕黄色（如白色箭头所示），表达（一）的心肌细胞核呈蓝色（如黑色箭头所示）
2.5 RT-PCR结果
结果显示：SHR、ATV两组大鼠p21、PPARγ mRNA相对表达量均低于WKT组大鼠，差异有统计学意义（P
2.6 p21、PPARγ mRNA与心肌肥厚相关性
p21 mRNA的表达与HW/BW、LVW/BW均呈高度负相关，差异有统计学意义（r=-0.708、-0.667，P
3 讨论
高血压可使心肌肥厚、心室重构，是对心脏损伤的表现之一，也是引起心血管事件的独立危险因素。研究表明，他汀类药物除降脂外还可干预细胞周期，以此对多种肿瘤细胞和血管平滑肌细胞进行增殖与凋亡调节，但现如今对心肌细胞增殖与凋亡是否也通过干预细胞周期改善心室重构目前尚不清楚。
近年有研究表明，在心肌肥厚的发病机制中，p21参与其中并起到重要作用。在国外学者的研究中表明，左心室肥厚可使p21蛋白表达能力下降，引起心肌细胞肥大。且还有学者对阿托伐他汀的研究中发现，他汀类药物可通过下调细胞周期蛋白相关的抑制蛋白促进细胞周期蛋白的表，使细胞衰老过程减慢。也有研究表明，他汀类药物主要通过对p21、p27的调节实现对肿瘤细胞周期调节的过程。该实验结果表明，p21表达降低可介导心肌细胞的肥大、促进心肌细胞增殖，从而参与心肌肥厚的发生。
有研究表明PPARγ的活化可能与心肌细胞肥大的负性调节有关，可抑制心肌细胞增殖，进而改善心室重构。在过去的研究中人们发现，阿托伐他汀对大鼠心肌中PPARa、PPARp、PPARγ的表达有促进作用，明显减少了左心室壁的厚度，逆转心室重构。也有学者对压力负荷诱导心肌肥厚的大鼠进行研究，结果发现，阿托伐他汀可使左心室壁厚度减小，上调PPARγ蛋白的表达。因此，PPARγ的激活应用阿托伐他汀改善心肌肥大的作用有极大关系。在该实验中，PPARγ表达上调可改善心肌肥厚症状，也证实了PPARγ表达可对心肌肥厚起到负调控作用，与既往研究基本相符圈。
在心血管方面，LiM等在体外的研究结果表明，PPARγ活化可通过诱导血红素加氧酶-1（heme oxygenase-l，HO-1）的表达及上调p21的表达来抑制大鼠肺动脉平滑肌细胞的增殖。Zhang D等在体内实验中也同样表明，肺动脉高压大鼠PPARγ的激活可明显降低有心室的收缩压，抑制有心室肥厚，部分抑制肺血管的重构，其机制可能与上调HO-1 and p21的表达有关。通过该研究可推测，阿托伐他汀可激活心肌PPARγ进行表达，间接影响p21表达上调，在两者共同作用下抑制了心肌肥大、心室重构等症状，而具体作用机制有待进一步深入研究。
【关键词】行动导向教学 值机与行李运输 值机岗位
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0053-02
改革开放以来，我国民航业快速发展，服务能力逐步提升。高质量服务要求高标准的民航人才，我院在充分考虑民航业现状、民航各岗位人才要求的基础上，工学结合设置人才培养方案。针对机场地面服务中的值机员岗位，设置了《值机与行李运输》课程，本课程实操性很强，主要培养学生业务操作能力、分析解决问题能力。所以，本课程适用于“行动导向教学法”。
一 行动导向教学法简介
行为导向教学法把学生作为教学主体，教师作为组织者、引导者。行动导向教学注重“解决问题”的训练。此法以工作任务为线索，把教、学、做融为一体。学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能。行动导向教学的主要方法包括：四阶段教学法、头脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法、思维导图法等。
二 行动导向教学法在《值机与行李运输》课程中的应用
《值机与行李运输》课程主要分为值机、行李、离港系统操作三大部分，目前本课程采用传统教学模式，理论和实践结合度不够，实操部分目标不明确，学生只是被动接受知识，如果采用行动导向教学，课程的应用性更强，所以，课程参考民航行业标准和值机岗位服务流程和操作规范制订教学计划，运用行动导向教学法如下：
第一部分：值机部分（CHECK-IN）
模块1：工作任务（教学内容）：认识值机、值机岗位知识要求、值机岗位的重要性。
教学方法：（1）图片、视频展示法；（2）文本引导法；（3）头脑风暴法。
教学过程：采用小组讨论：（1）民航旅客运输全过程包括的内容；（2）值机岗位涉及的民航知识。
参考教材（资料）：《值机与行李运输实务》、《航空公司：国内值机程序》。
模块2：国内国际值机工作流程。
模块2.1：工作任务（教学内容）：上岗前准备工作。
教学方法：实物展示。
教学过程：业务用品和使用方法。
参考教材（资料）：登机牌、行李牌样式及其他业务用品。
模块2.2：工作任务（教学内容）：办理乘机手续。
教学方法：实物展示、情景模拟、案例教学。
教学过程：识别身份证、护照、离港系统前端。
参考教材（资料）：二代身份证、临时身份证、护照。
模块2.3：工作任务（教学内容）：结载。
教学方法：文本引导法、张贴版教学法。
教学过程：小组讨论：值机与配载及行李服务部门的关系。
参考教材（资料）：《航空公司手册：国内、国际值机程序》；《航空公司手册：商务室操作规范》。
模块2.4：工作任务（教学内容）：候补、晚到旅客接收。
教学方法：情景模拟、案例教学。
教学过程：候补及晚到旅客的接收顺序。
参考教材（资料）：《航空公司手册：国内、国际值机程序》、《航空公司手册：商务室操作规则》。
模块2.5：工作任务（教学内容）：送机工作、航班起飞后的工作。
教学方法：文本引导法、案例教学。
参考教材（资料）：《航空公司手册：商务室操作规范》。
模块3：工作任务（教学内容）：值机工作流程演练。
教学方法：模拟教学法、角色扮演法。
教学过程：角色扮演，模拟值机工作过程。
参考教材（资料）：《航空公司手册：国内值机程序》。
第二部分：行李运输部分
模块1：工作任务（教学内容）：行李运输基本知识、特殊行李运输、行李不正常运输。
教学方法：实物展示、图片展示、视频展示法、案例教学。
教学过程：（1）视频观察，进行行李的分类、通过案例，掌握行李运费的计算；（2）掌握特殊行李的分类和运输规则；（3）了解行李的赔偿标准。
参考教材（资料）：《值机与行李运输实务》、《国内行李运输规则》、行李运输规则。
模块2：工作任务（教学内容）：行李的识别和收运。
教学方法：项目引导法、模拟教学法、角色扮演法。
教学过程：情景模拟小组进行角色扮演，模拟行李的收运及不正常运输的处理。
参考教材（资料）：《航空公司手册：国内值机程序》、航空公司行李运输规则。
第三部分：离港系统实训部分
工作任务（教学内容）：进入离港系统、查询航班基本信息、接收旅客并托运行李。
教学方法：模拟教学法、项目引导法、四阶段教学法。
教学过程：利用计算机实际操作。
【关键词】行为导向教学法；计算机网络技术
一、行为导向教学法的基本概念
行为导向教学法是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。
二、在高职计算机网络技术课程中运用行为导向教学法的意义
计算机网络技术是一门理论性比较强的学科，同时，又有一定的实践要求。其教材重视知识结构的系统性和完整性，教学内容大多以线性方式展开，适用于传统的“循序渐进”的教学模式。然而，目前高职学生大多知识底子比较差，在学习方法和理解、分析能力上比较薄弱；对学习和知识的认同感较差，学习兴趣和积极性有待于进一步提高。但是，思维较为活跃，乐于探究，比较喜欢动手实践。
因此，要提高课堂教学效率，激发学生的学习积极性，必须采用行为导向教学法。行为导向教学法在教学中，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。
三、在计算机网络技术课程中应用“行为导向教学法”的教学实例
在《计算机网络技术》课程中，教师可以通过行为导向教学法，在课堂上不断地结合实际的“项目”或“案例”，通过实践操作去理解掌握。
下面，就以一个在计算机网络技术课程教学中应用“行为导向教学法”的教学案例为例：
项目名称：交换机VLAN的划分。该项目主要包括同一台交换机上的VLAN划分、跨多台交换机的VLAN划分，两个教学任务。
工欲善其事必先利其器。课前，首先准备教师机一台、二层智能交换机若干台、30至40台学生机。
教学实施：将学生以4人或6人编为一个学习小组，分成6至8组。利用两个课时来开展“交换机VLAN的划分”这个教学项目，具体过程如下：
1.导入新课
课程一开始，首先引领同学们复习了上节课学习的VLAN的概念、特点及类别等VLAN基础知识。根据复习内容，抛出问题：“通过什么样的平台，如何配置，可以实现同一个物理网段主机的隔离？”。学生以学习团队为单位，进行抢答。挑选两个最为积极的学习团队，派代表回答，不管回答质量高低与否，都对其进行鼓励、肯定。通过复习提问的形式导入新课，引导学生说出本节课的主题，然后介绍本节课的学习任务，使学生带着明确的学习目标开始本节课的学习，为下一步讲授做铺垫。
2.任务描述
任务描述主要通过两个虚拟场景：第一，两台PC机连接到同一台交换机的不同端口上，通过划分VLAN，实现两台PC机的隔离。第二，三台PC机分别连接到两台级联的交换机上，通过划分VLAN，实现两台PC机互通，并且和第三台PC机隔离。
3.任务分析
为了完成本节课的学习任务，接下来就对任务描述中包含的两个虚拟场景，进行详细分析，明确指出关键环节和要点。
4.开展活动
通过教师机和投影仪演示同一交换机上VLAN的划分。具体步骤包括：①先打开模拟软件PT，完成设备的添加和连接。②配置PC机的IP地址和子网掩码。③着重强调要点：划分VLAN，把相应端口添加到VLAN。④通过ping命令，验证测试。在此期间，教师在各个小组间巡回指导，直到练习结束。然后，通过抽签助手，抽出一个学习小组派出代表上教师机来展示动手实践的成果。任务一完成之后，再用类似的操作步骤演示跨多台交换机的VLAN划分。但是，交换机之间级联的端口（故意）先不设置成trunk端口。配置完成之后，测试失败，引导学生分析原因。抽出两个学习团队派代表回答，最后老师进行总结，并点出正确原因。然后，学生自主练习，教师巡回指导。练习结束后，抽签助手抽出一个小组派代表到教师机上展示。
5.课堂评价
课堂评价主要分为学习成果评价和学习过程评价：①学习成果评价：通过学生对任务的完成情况，对学生的学习能力和学生的学习效果评价；学习成果评价以教师评价为主。②学习过程评价：通过学生参加活动是否积极主动，能否与他人合作探究，有无团队意识，进行评价；学习过程评价主要通过学生之间互评，教师点评。教师对各个学习小组的学习成果和学习过程进行点评，主要是对同学们的表现进行鼓励和肯定。学习小组之间互评，并相互打分，分数汇总给教师。教师根据前几个活动，对相关学习小组加分。并选出本节课优秀学习小组，颁发小奖品以兹鼓励。
四、小结
常言道：教无定法，各得其法。教学设计是死的，而课堂是鲜活的。每个班学情不同，每节课都会有不同。如何根据学情组织教学、激发学生的学习兴趣，是每位老师在工作中需要不断自主学习加强的能力。
参考文献：
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