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绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇初中历史的教学方法与技巧，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：新课程；创新；初中历史；教学方法
培根说：读史使人明智。单纯的来讲历史，如果不是用作学术教学或是教学目的，历史具备很高的趣味性，每个人都会多多少少的看过一些历史剧。通过古人的做法，我们加以反思，会联想到自己，会为自己设计一个角色，并随着剧情的发展，变换自己的人物性格特点。通过对历史的观察，可以发现很多经验供后人交流与学习。也可以说历史是一面镜子，让人们更清楚自己的脚步方向，避免走很多前人走过的弯路。综上所述，历史是一门非常有实际帮助的学科，不断为初中同学渗透学习历史的重要性，为同学们学习兴趣的激发奠定重要的基础。
1初中生的独特性
1．1分析初中生的心理动态：初中生作为尚未发育成熟的一个群体，其引导程度是非常容易的，这个时候需要教育工作者加以正确的引导，就会产生意想不到的结果。充分分析初中生的心理动态，才能够更好的为教学服务。从心底让同学们对学习历史的重要性有所认知，激发其对历史的学习兴趣，从根本上提升同学们的自主学习意识。
1．2学校与家庭的配合：当前的初中生大多数都是独生子女，很多同学的学习意识与学习能力并不是很好，还有很多同学是比较依赖家长的。所以家长们要在日常生活中不断为同学们灌输自主学习的思想。学校也要与家长之间保持沟通，时刻掌握同学们的思想动态，［1］如此便可以针对同学们的不同状态定制不同的教学方案。当学生在校期间有什么不良动态，教师也可以与家长及时沟通。及时解决问题，不让问题停留较长的时间影响到同学们的学习生活。
2科学的教学模式
2．1灌输历史的重要性：要想对历史学科进行更好的学习，首要的问题就是让同学们认识到历史是非常重要的一门学科。通过学习历史，同学们会受到前所未有的升华。只有让同学们意识到历史是非常重要的，他们在学习的时候才会感觉到压力，压力就会产生动力来支撑他们继续不断的学习。处于初中阶段，人生观尚未成熟，需要教师引导其拥有正确的学习能力以及学习习惯。
2．2全方位教学：当前的教学水准不断在提升，教学硬件越来越强。同学们的学习环境非常好，教师们应该充分利用当前的教学设施为同学们进行生动有趣味的课堂。让同学们沉浸在知识的海洋中无法自拔，在全方位立体化的教学模式中提升同学们对学习历史的兴趣。教师们可以在课堂开始为要讲述的课程进行烘托，先播放相关的视频，［2］首先将同学们带入历史场景当中，也可以组织同学们根据比较著名的历史名段演绎情景剧，这样既可以活跃课堂氛围，又可以让同学们印象深刻。
2．3教学技巧：技巧是通往结果的一个捷径，教学也是如此。拿捏同学们的心理动态，了解同学们的兴趣所在，就可以在教学环节中安排与同学们兴趣相关的教学方法。比如可以先让同学们提前备课，教师起辅助作用，让同学用讲故事的方法将整个课节的内容串讲一下，当同学有不足之处，教师及时进行改正。还有就是运用多媒体，在课前为同学们放映相关影视作品，让同学们对这段历史故事有一个印象，并激发起同学们对这段历史的遐想，这样就激发起同学们的学习兴趣，在兴趣的促使下，学习效率定会有所改变。
3创新初中历史教学方法的探索
3．1教学模式的创新：过去的历史教学就是老师不停在讲，不停的书写着板书，教学模式就是填鸭式教学，教学模式过于死板。而伴随着时代的不断发展以及教学水平的不断提高，教学创新也应运而生。教师们更加注重挖掘同学们的潜力，注重自主学习，培养同学们的学习兴趣。培养同学们对历史学科的学科探索能力，教师逐步转变角色起到一个辅助作用，学生才是主体。
3．2教师角色的转变：教师给人的印象一定是严厉的、古板的，但是当今社会的教师们的角色已经在不断的进行转变，教师逐渐衍变成同学们的朋友的角色，在这种角色之下的教学氛围也会有很大的改善，教学氛围是教学课堂中的魂，教学氛围直接影响同学们的学习情绪，在一种轻松欢乐的氛围之下，学习的结果也是非常不同的。［3］教师一改过去的严肃面孔，走向“亲民”角色，带领同学们在历史课堂上谈古论今。
3．3激发同学们的学习兴趣：归根结底，同学们的学习兴趣是最主要的环节，也是诸多教育工作者所一直努力想改善的。学习兴趣的激发来源于课堂的教学模式，以及老师的教学风格，教师们也应该定期的进行学习与交流不断提升个人的教学能力，只有自己的知识储备足够丰富、教学经验足够丰富才能够带动同学们的学习兴趣。初中历史教育改革以来，新课程的教材内容变得更加丰富多元，教学内容的创新主要是针对标准答案而发的。可以在不加重学生负担的前提下，多介绍观点不同而又言之成理的参考读物，提高学生的课外阅读量。面对差异，学生的思维才会变得灵活，不会僵化。
4结语
初中生是祖国的希望，处于这样一个关键的阶段，如何对其进行优质的教育是社会、学校、家长们所急切关注的。历史知识是公民知识结构中非常重要的一环，初中是一个人吸收知识的黄金时段。但是，目前的初中历史教学中存在着众多的不合理因素，致使这一阶段的历史教学成果并不如人意，许多学生的历史知识近乎空白，或者只是一些与生活无关的、考过即忘的零碎知识点。趁着新课改的东风，初中历史教师应该本着对学生负责的态度，看清教学中存在的问题，坚持以新课程引领教学，谋求创新，提高教学质量。
作者:权艳舫 单位:长春市九台区第三十一中学
参考文献：
［1］黄纯琼．新课改背景下的初中历史教学创新探讨［J］．人间，2015，195（36）：26－26．
［2］石毅．新课程理念下的初中历史生活化教学［J］．考试周刊，2014（A5）：143－143．
关键词：初中历史 故事化 教学
中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0136-01
初中历史这门学科的学习中，有丰富的历史故事，充分的应用历史故事可以有效地使学生学习历史这一门学科，从而对于初中历史的课堂教学有效地提高。初中历史课堂的教学使学生在分析历史的现象以及学习基本历史的知识当中，收获的不仅仅是理论知识，而且还可以对历史产生浓厚的兴趣。[1]
1 何为故事教学法
1.1故事化教学理论
故事教学法是老师在授课时，根据所讲授课的内容穿插相关的趣味性、简明、短小故事，以说明注解强调所讲内容或者用故事代替讲课内容，吸引学生的注意、激发学生听课的兴趣，从而使学生能够从故事中领悟其中蕴含的道理。
故事化教学符合初中学生需求层次和心理特征，学生通过听故事、讲故事、分析故事能够养成历史思维习惯。同时，故事化教学促使学生积极主动的去学习，也会养成学生主动探索、发现所学知识，这也是现代教育理论建构主义理论认为的。
1.2故事教学法的作用以及形式
小故事能够使历史课充满浓厚的兴趣，从而促使学生识记，充分发挥教师的主导作用并调动学生的积极主动性，老师在课堂教学中插入小故事要切合实际，通过讲故事，使学生在课堂上保持对探知过程的兴奋度。
小故事是以教育目的为核心，根据教学的要求和教材实际需要进行有效地选用，主要有三种形式：第一，在初中历史课堂教学中讲述与教学内容相关的中国古代历史故事，包括历史人物故事、著名战争以及特殊历史事件；第二，在初中历史课堂教学中虚构出几个生活在古代的历史人物，以他们的切身经历来讲述相关历史知识；第三，根据教材内容编制便于记忆的小故事。[2]
2 初中历史故事化教学方法的思考
2.1初中历史故事化教学中勿要失去教学的艺术美
老师在运用历史性故事化教学的过程中，无论是教和学都是离不开学生的主体活动。在教学的过程中，老师与学生的关系融洽与教学高效有着关系，这也就是对老师提出了更高的教学要求，老师要不断地提高自己教学的艺术美。在历史的教学过程中，老师要善于采用各种各样的教学方法，是课堂的氛围以及教学效果富有艺术美，并且使学生乐于接受这种艺术美。所以，老师在授课的过程中除了使自己的教学内容更为生动有趣，还要将历史知识清晰准确地传授给学生，从而激发学生的学习兴趣。让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，将必须学变成了乐于学习。[3]
2.2要创设有效的教学情境
初中老师在进行历史教学的时候一定适当的插入故事，增强学生对历史的感知，例如：在讲解第二次世界大战的时候，老师可以通过的事例让学生明白我国在这期间遭受的苦难，认识到战争的残酷性，培养学生的爱国热情以及对战争的憎恨，另外一个方面，老师也可以在课堂结束后，围绕教学目标，用故事加深学生对所学内容的理解。再如：讲到四大发明的时候，可以讲解张衡发明地动仪准确预测地震的故事，让学生体会古代的发明对现在的深远影响，感叹我国古代劳动人民的智慧，从而使学生树立自豪的民族感。[4]
2.3在故事化教学中，使学生动起来
我们都知道，历史故事是丰富丰富多彩的。历史课如果成为“背书课”，将原本丰富的历史内容抽象成背景、时间、地点、人物、过程、性质、意义等若干应试要素，那么学生就会厌倦历史，丧失学习历史的兴趣。但是对于故事，每个人都可以理解和讲述。平时回答问题不积极的学生，或者不是很流畅的学生，或许正是因为爱好故事而不敢将手举起来。他们的故事或许讲得不完整，但是能够使这一类学生站起来，使他们开口讲话，这个就是成功。由此可见，一个故事可以激起学生学习历史的兴趣，可以拉近学生与历史的距离。学生有了学习的兴趣，从而也就有了前进的动力。学生活动起来，课堂也就活动起来了。
2.4以“请”触动学生
历史可以给每个学生一面镜子，教会我们怎么样做人，怎么样走人生的道路。一个个精彩的故事，可以让学生去感悟、去理解，岳飞、林则徐、邓世昌可以让学生们荡气回肠。历史故事可以增强学生们的爱国注意情感，树立民族自信心。每一个活生生的历史任务，可以培养学生良好的价值观、人生观，可以丰富学生的精神世界。例如：在学习“明朝的对外交流与冲突”这一课的时候，老师就运用“故事化”教学的方法来完成情感教育的目标。
老师首先让学生自学语文，找出课文中的两个故事：郑和下西洋和戚继光抗击倭寇这两个故事，让学生自己先去熟悉，然后在班内演讲，看谁讲述的最精彩。接下来，老师诚恳地表扬了学生的精彩演讲，同时抛出一个问题：你们的故事中没有提到为什么郑和下西洋和戚继光抗击倭寇都能取得成功，你们从他们身上能够学到哪些可贵的品质。在学生的热情高涨的时候，会将这个问题讨论的头头是道，在讨论的过程中，就会慢慢的领悟其中蕴含的道理以及品质。由此可见，故事化教学方法在学生的情感教育方面起到了润物细无声的效果。[5]
3 结语
故事化教学是初中历史课堂教学的一种技巧，它特别适合初中历史教学，它可以吸引学生的注意力，从而可以提高学生历史课的兴趣，在这个基础上引导学生获取历史知识，培养学生历史思考能力，学生与老师这样一直持之以恒的下去，一定会在历史教学中有所收获。
参考文献：
[1]周海洋.浅析历史故事在初中历史教学中的运用[J].读写算・教研版，2014（1）：89-89.
[2]黄本坤.故事教学法的初中历史教学中的应用[J].初三政史地，2010（2）：86-90.
[3]毛绍举.初中历史学科的故事化教学初探[J].基础教育，2012（8）：67-67.
【关键词】初中历史 生成与构建 新课程改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0187-01
引言
新课程改革的脚步浩浩荡荡的推进，不仅为各学科改革提供了理论依据也为一线教师教学方法优化提供了参照。初中历史新课程标准指出：“历史教育的作用是提高学生人文素养，义务教育阶段的历史课程是在唯物观指导下，以弘扬爱国主义与传承人类优秀文明为培养内容，让学生学会在历史中吸取智慧，逐步树立正确的认识观与价值观。”从历史学科的课程性质上讲，人文社会科学浓厚的特点使得历史具有更强的思想性、基础性、人文性及综合性那么，如何将课前设计、课堂生成、课后作业及教学评价巧妙结合就成为了构建初中历史有效课堂首当其冲要解决的问题。
1 初中历史新课程改革理论及现阶段教学问题概述
新课程理念是当今初中历史的教学总指导，但大多数历史教师对新课程标准内涵还不甚了解，因此就不免产生了教学实际与课程理念的相互脱节。初中历史新课程标准共包含四项理念：首先，要充分体现育人为本的教育理念；第二，要以普及历史知识、掌握历史学习基本方法与技巧为内容；再次，要将正确价值判断融入历史教学中；最后，鼓励自主、合作与探究式新型教学方式与评价创新。现阶段初中历史课堂重知识轻能力、重死记硬背轻灵活掌握等现状明显不符合新课程改革提出的教学理念。下面笔者将以初中历史课堂的有效生成与构建为核心讨论如何提高初中历史课堂实效性。
2 生成与构建初中历史高效课堂之途径解析
2.1深入学习新教改更新历史教学理念是前提
正如上文所述，目前初中历史课堂出现的大多问题是由于任课教师并没有完全领会新课程改革精神。因此，深入学习新课改精神并在此基础上不断更新教学理念就成为构建有效历史课堂的前提与基础。基于对历史新课程标准的理解，笔者认为历史课堂设计应遵循下列方法途径：第一，历史教学目标是培养学生人文素质；第二，历史教学过程要注意激发学生兴趣，转变学生的学习方法；最后，教师要树立以学生为主体的观念。另外，课程设计要建立因材施教的基础上，充分发挥历史的育人功能，从“知识与能力…过程与方法～情感态度价值观”这三个方面进行课堂设计。可见，初中历史新课程理念是进行有效课程设计的基础。
2.2课前充分准备选择合理教学方式是重要方式
新课程标准提出，要通过多种途径使学生认知历史。因此，在结合教学目标、教学内容及学生特点的基础上，选择和运用适当教学方法、教学手段就显得尤为重要。教法单一、学法缺失是目前历史教学面临的主要问题，大部分教师的教案都没有针对授课内容对教学方法进行设计，即使有也偏于应付检查，实际成效并不显著。“一支笔一张嘴”的传统教学方式始终贯穿着多年的一线教学，无改进无创新，因此对于教学环节的课前设计是必不可少的。比如在学习古代史时，教学方案就应以讲授为主；在学习近代与现代史时课堂教学则可结合政治时事做成一个讨论性质的课堂。结合实际、设计合理、充满趣味的课前设计方案才是新课改所提倡的。
2.3采用多样教学手段激发学生兴趣是关键
从兴趣入手构建一个活力的历史课堂是每个任课教师所积极追求的，新课程标准也在提倡教学方式、方法和手段的多样化。除做出合理设计方案外，组织丰富多彩的教学活动就成为了丰富课堂教学手段的关键。学习的目的在于应用到实践当中，我们可以根据内容的不同灵活选择教学方式。对于生涩难记的中国古代史可以采用角色扮演、情景教学及观看记录片等形式；对于中国近代史这些需要结合实践理解的内容，可以采用小组合作讨论、探究式的学习方式。像有关的内容就可以采用小组合作方式，搜集资料，各小组制作ppt来谈谈对的理解。扩宽教学方法令课堂教学设计思路灵活化才能改变传统教学方式给初中历史带来的瓶颈与桎梏。
2.4优化历史作业设计引导学生思考是推动
文章前部分分别谈到了如何完善教师的教案制作及丰富课堂教学方式设计，而历史教学不可忽视的一部分就是历史作业的布置。布置作业除了起检测学生学习情况的作用外还是对老师教学情况的有效反映。个人认为历史作业的布置应充分体现提高学生能力的要求，布置作业既要巩固基础知识也要能够启迪学生思维运行。因此在题目布置上可增加开放性题目；在作业形式上也不拘泥于个人完成，增加团队合作形式的作业更有利于激发学生实践能力及创造力。
2.5完善评价体系满足学生需求是有力保障
新课程标准提出，评价的主要目的是为了全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习与促进学生学业进步及全面发展。可见，教学评价环节并不是对学生学习能力的鉴定环节。新课程标准坚持不同的评价任务应选择不同的评价方式，评价任务包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价，根据目标任务的不同特点就可以选择包括历史习作、历史调查、教师观察及纸笔测验等不同的评价方法。这样多元化的评价体系更加强调评价信息来源的多样性，重视历史学习整个过程，更加关注学生在知识掌握、课堂发挥、课后反映进而提高学生主体参与程度。
关键词：初中历史教学；探究式教学法；应用策略
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0299-01
探究式教学法主要就是指，教师结合初中历史实际的教学内容，为学生布置相应的探究任务，要求学生利用手里的一切资源，包括，教材、课外学习材料以及各种移动终端开展历史的学习，并且积极的完成教师布置的探究任务，在探究的过程中，尽量独自解决遇到的问题，从而确保学生探究学习的有效性。因此，在初中历史教学中，教师应结合历史这门学科的教学特点、结合学生实际的学习需求采取有效的策略积极的开展探究教学，以提高学生的历史学习水平。
1.创设情境激发学生的探究兴趣
在初中历史探究教学中，教师首先应该创设相应的情境，以不断的激发学生的探究兴趣，而学生只有具有探究兴趣，才能充分的参与到探究学习中，从而提高学生的探究学习效果。例如，教师可以创设相应的问题情境，利用与本堂课教学知识有关的三个问题进行引导，而这三个问题要难度适中，且具有一定的趣味性，教师提出问题之后，鼓励学生进行积极的思考和探究，学生可以利用教材以及其他的学习资料寻找问题的答案，而在此过程中，学生的探究积极性是非常高的，其主要的原因在于问题具有一定的趣味性，激发了学生的好奇心，同时问题难度不高，能够使学生更加积极的投入到探究学习中，以实现最佳的探究效果[1]。
2.阅读教材充分的挖掘探究资源
在初中历史教学中，教师应为学生提供优质的探究服务。因此，教师应该充分的阅读材料，结合本堂课具体的历史教学内容，充分的挖掘探究资源，教师结合具体的教学内容，设计相应的探究任务，从而供学生探究之用[2]。在实际的探究过程中，教师还应该考虑到学生的学习水平，由于很多学生的历史基础不扎实，同时历史学习水平较低，进而在历史探究的过程中，任务难度过大，学生无法高质量的完成，这在一定程度上影响到学生历史学习的自信心，也影响到探究学习的效果。因此，教师需要科学的把握探究任务的难度，确保设计的探究任务符合学生的学习需求，这样才能够实现最佳的探究学习效果，促进学生历史学习上不断的进步。
3.对学生的探究学习方法进行指导，确保学生探究学习的质量
教师对学生探究学习方法的指导非常重要，而这也是确保学生探究学习质量的关键。因此，在初中历史教学中，教师结合实际的教学情况，对学生的探究学习方法进行有效的指导。例如，在探究的过程中，学生可以利用关键词、表格、比较等方式进行相应知识的记忆，并且利用相应的历史知识解决实际的历史问题，有助于提高学生的探究效率[3]。此外，学生还应该在探究的过程中自己总结探究方法，结合自身实际的学习情况，寻找适合自己的探究方法，这样才能够将探究学习的效能发挥到最大，实现最佳的探究学习效果，促进学生历史学习水平的快速提高。
4.运用多种方法优化探究环境
在初中历史教学中，教师还应该运用多种方法优化探究环境，为学生营造优质的探究氛围，有助于扩展学生的思维，提高探究学习的效果。例如，在探究学习的过程中，给予学生充分的自由。让学生根据问题进行自学，在自己的笔记本上写下20世纪70年代的具体外交成就，再思考取得突出外交成就的原因以及我国在处理对外关系时一贯坚持的原则[4]。在此过程中，学生能够充分的思考，且思维是较为活跃的，通过有效的实施，能够提高学生的探究水平。此外，在对学生的探究成果进行评价的时候，教师应激励学生为主，增强学生学习的信心，进而学生才能够努力的克服在探究学习中的困难，确保学生探究学习的有效性，促进学生长远发展[5]。
5.结论
综上所述，从本文的研究中发现，探究式教学法是一种较为科学的教学方法， 将其应用于初中历史教学中，全面的提高了初中历史教学的效率，学生的学习主动性在不断提高，在学习中遇到困难的时候，学生不再依赖教师，而是主动想方设法的解决，有助于学生在探究的过程中，掌握知识，提高能力，从而夯实学生的历史基础，促进学生历史学习上不断的进步。
参考文献：
[1]罗亚岚.信息化条件下的初中历史策略探析[J]. 文学教育（中）. 2012（05）.
[2]魏文娟.浅谈初中历史的教学方法与技巧[J]. 文史月刊. 2012（08）.
[3]顾三花.初中历史复习应避免"多、快、好、省"[J]. 文史月刊. 2012（08）.
关键词：信息化；初中历史；教学方法
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0383-01
历史学科有着其独特的学科特点，知识点繁杂并且具有过去性，利用信息技术可以很好地将还原过去，帮助同学们更好地在理解历史事实的基础上掌握知识点。因此分析信息技术在初中历史教学中的运用显得越发重要。本文通过分析现状并提出高效利用信息技术的方法，目的在于更好地提高学生的学习激情，寓学于乐。
1.信息技术在初中历史教学中的作用分析
1.1激发学生学习历史知识的兴趣。在初中的教学当中，相较于其他学科历史学科的重视程度并不高，并且历史学科的知识点十分繁杂，很多同学都觉得其枯燥无味。为使得同学们更好地投入历史的学习中，教师应当引导学生对历史产生兴趣，所谓"兴趣是最好的老师"，信息技术可以将知识点通过视频、图片、音效等多渠道进行信息传递，刺激同学的感官，把枯燥的文字转化为同学们更为接受的方式进而表现出来，从而激发同学们对学习历史的兴趣。
1.2增强师生的互动性。教师可以利用信息技术制作学习课件，创设更为生动的教学情境，鼓励学生对历史信息进行提取，在这个过程中，可以引导学生的反复思考，不断发现新的问题并且寻找方法解决问题。通过师生互动的不断反馈，增强师生的互动性，调动学生上课的积极性。
1.3拓宽学生的视野。历史学科跨度较大，涉及的内容较多。由于课时及信息容量所限，教材编写较为简单而教师在教授过程中也无法涉及各个方面。现代信息技术则可以很好地解决这一问题。信息技术具有强大的信息搜索功能，一方面，教师在备课以及讲解过程中通过关键词的搜索拓宽学生的知识面；另一方面，学生可以在课后利用信息技术搜索自己感兴趣的历史知识，巩固相关知识。
1.4促进学生的综合发展。在初中历史教学的过程中，不仅要求学生能够了解有关历史知识，还要求培养学生的思维能力。传统教学很难具体培养学生的思维能力，而信息技术的应用可以改善这一情况。如将不同时期国家的地图进行拼接比较，引导学生分析不同时期的历史特点等。
2.信息技术在历史课堂教学中的应用现状分析
2.1不能灵活运用信息技术。虽然信息技术不断走进初中历史的课堂，并且越来越多的信息技术和产品不断更新创造，但很多老师对信息技术的操作能力较弱，不能熟练操作。在这样的情况下即便运用信息技术，不仅浪费教学时间，而且很难将信息技术与课堂教授的内容相结合。因此若想利用信息技术丰富课堂教学内容，达到运用信息技术的最初目的，只能不断提升自身的能力，学习运用信息技术的方法。
2.2盲目追求信息技术的应用。部分初中历史老师过度追求信息技术的应用，形成授课依赖。在运用信息技术手段的过程中，未经过自己的加工盲目应用。在讲授的过程中，忽略了课堂氛围与学生之间的互动，而主要进行多媒体的展示，将人为灌输转化为技术灌输，这样做很显然违背了信息技术进入初中历史课堂的初衷，学生在课堂上只对信息技术保留有新鲜感，对课堂教授的具体知识点并不印象更没有自己的思考。
3.在初中教学中的高效利用信息技术方法分析
3.1教学模式的有机结合。目前存在传统与现代两种教学模式，只有将两者的教学方式进行有机结合，才能达到更好地教学效果。传统教学模式是多年的教学实践的结果，教师将自己对历史事件的理解通过面授的方式让学生理解整个历史事件的过程，这是现代技术难以代替的；而现代教学模式通过信息技术将更多的图片、视频、音频资料带入课堂，增强课堂的趣味性，以此增强同学的学习兴趣，这也是极为重要的。因此，初中历史教师在教学的过程中，应当注重传统教学模式与现代教学模式的结合，不可盲目倾向其中一种模式，只有这样才能达到更好地课堂效果，更好地实现教学目标。
3.2正确认识信息技术在教学中的作用。在初中历史教学的过程中，信息技术的运用越来越普遍。但是师生应当正确认识信息技术在教学中扮演的角色，利用信息技术的目的是希望通过该技术更好地实现教学目标，帮助学生更好地理解授课内容，而不是为了使用信息技术而使用信息技术。因此，初中历史老师在运用信息技术的时候要从教学目的角度出发，不可过分追求技术的使用，需要从教材的角度出发根据学生的具体情况及时调整授课方式。
3.3教师之间的信息共享。教师在运用信息技术教学的过程中，都蕴含着自己的一些经验和授课技巧。初中历史组的老师应定期组织有关信息技术授课的研讨会，分享各自经验形成信息共享。将优秀的多媒体课件以及精品课程分享到网络上，实现网络共享，便与老师之间相互学习并且借此帮助信息技术使用不熟练的老师尽快熟悉使用方法，共同进步。
4.总结
信息技术的应用确实给初中历史教学带来了新的生机，但目前技术应用仍存在很多问题，初中历史教师需要从教学任务的角度出发，思考如何更好地利用信息技术帮助学生理解历史事实完成知识点学习，避免盲目跟从。
参考文献：
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[10]闫淑乔.初中历史探究式学习中应用信息技术的优势[J].中国校外教育，2011，S1：56.
一、初中历史课堂有效教学的意义
在过去较长时期内，有效教学就是教师利用课堂教学将知识强行灌输到学生脑中，学生是知识的容器，成为被动接受教师的讲解。长期这样，学生对历史学习就失去了兴趣。有效教学就是在过去教学方法发展的前提下，利用专业化理论开展深入研究，帮助学生掌握学科知识。教师可以应用不同的教学方法创造不同的历史课堂气氛。如有的教师善于应用讲解法，那么就需考虑如何调动学生的学习积极性；利用启发式教学法则可以有效节约教学时间，使教学收到较好的效果。教师还需注意针对不同的学生应用不同的教学方法，依据不同学生选择教学方法。将学生作为学习活动的主体，发挥课堂资源的作用，激发学生的学习热情，让学生掌握更多的历史知识。
二、初中历史课堂教学的有效性提高方法
1.创建新型师生关系，激发学生学习兴趣
教师要平等对待优秀生与学困生，做到“一碗水端平”。特别是面对学困生时更要和蔼可亲，平易近人，还需善于发现学困生的优点，给予无限的放大，鼓励他们树立学习历史的自信心，不能讽刺他们。教师亲切和蔼的态度可以感动学困生，使学生产生对老师的信赖感，有利于创造平等和谐的师生关系。教师利用这种平等和谐的师生关系可以提高教学效率，激发学生学习历史的热情，调动学生学习积极性与主动性，使学生积极投入到学习活动当中，实现教师主导、学生主体。
2.创建良好的课堂教学环境，重视学生主体地位
在实际教学过程中，教师要将学生置于学习活动的主体地位，保证三维目标的实现，鼓励学生主动参与到学习活动当中，学会自主学习。
一是教师要善于创造民主和谐的教学气氛，让学生在其中享受学习过程。教师要走下讲台，和学生平等相处，做学生的朋友，带领学生认识历史，保证学生在学习活动中积极思考，每一个学生都敢说敢做敢问，敢于对教师的讲解提出置疑，敢于大胆创新，敢于发表自己的独特见解，进一步发展学生的创新意识与创新思维。
二是鼓励学生主动投入到学习活动中，培养学生的自主学习能力。教师要将学生置于主动学习的位置，训练学生的自主学习能力。在实际教学中，教师要及时转变观念，应用新型教学方法，创建学生为主体教师为主导的新型师生关系，鼓励学生积极投入到学习活动当中，掌握学习方法。
3.丰富教学方式方法，提高教学的有效性
初中阶段的学生都喜欢活动，利用举办各种各样的活动可以使教学达到有效性。但教师要注意活动的选择，要求活动有一定的创意，也就是保证每一个学生都能发挥自己的特长，才能激发学生的学习兴趣。活动形式宜多样。历史课堂上的活动形式可以有阅读、讨论、探究、编演历史短剧等，防止教师过多应用同一种活动形式，而缺乏层次感，不考虑学生的感受。活动设计要有一定的创意，教师要善于利用各种教学资源，利用历史与现实的结合点，鼓励学生紧密联系生活，可以利用课堂教学中出现的各种资源。全面结合学生个人的特长、兴趣和爱好。在同一个班中，有的学生喜欢表演、有的学生喜欢讲解，教师要掌握每一个学生的特长，在设计活动中可以让每一个学生都能表现自己，这样的活动自然会收到较好的效果。
4.做好课堂检测，提高课堂教学效果
可以利用课后测试的做法，教师需要做到及时批改。通常情况下，设计一个优秀的练习要突出代表性内容，要善于启发学生思考，不但可以检查学生掌握基础知识与基本技能的情况，而且也可以考察学生应用知识的情况。在练习中，一是教会学生审题，培养学生的解题技巧；二是加大材料题的训练，帮助学生正确解答主观性试题；三是培养学生良好的心理素质；四是做好练后讲解工作，要讲解学生的成功之处与不足之处，对学生进行启发。
5.构建和实施科学的评价机制
评价机制在初中历史教学有效性建设中具有非常重要的地位，利用评价机制可以验收教学质量，与学生的知识层次发展有关，促进教学反思与改革的发展。在初中历史教学中评价机制还是以考试成绩为主，利用这种机制可以看出学生在一段学习时期内的学习态度，但不能考察出学生的学习过程，因此要求运用多元化的评价机制。在建设评价机制过程中不但重视考察学生的考试成绩而且还需考察学生的进步情况，有利于激励学生的发展，有利于学生及时发现自身不足并积极改正，做到取长补短，提高教学质量和学习效率。
6.加强教师的自身学习，不断提高教师专业素养
历史学科教学实践需顺应时展，学科间实现相互联系相互渗透，调动学生探索历史、积极研究的积极性。对于历史老师来说，要重视提高自己的业务能力和学科综合水平，以新课程标准严格要求自己，做到创造性使用教材，不但要不断创新教学方法，而且重视培养学生的学习方法和学习兴趣，让历史进入学生的生活，学生在学习历史过程中感受到自身的进步与发展，初中历史教学有效性就达到了目标。
三、结语
总之，在初中历史教学中，提高教学有效性是一个长期任务，因此初中历史教师要结合当前实际情况，自学生的特点和发展出发，认真研究教材，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，做到上述这些，历史教学就能收到较好的效果，教学有效性就能实现。
参考文献：
[1]张小芳.试论如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].科教文汇，2014，（05）.
一、初中历史教学的现状
1．初中历史因为在中考中的占分问题，在整个初中教学中仅仅是辅助地位，老师、学生、家长均不重视，很多学校每周就一节历史课，还经常被语数外的老师借用，历史课在老师和家长的心里就和玩一样，在历史课堂上，也经常出现学生上课做语数外等科目作业的情况。
2．初中历史在授课的课程中，教师教学方法古板，通常采用:读课本——划重点——学生背诵重点——教师把重点整理成习题，给学生进行习题练习。这样反而导致学生出现背完即忘完的情况，缺乏正确的理解，对历史一知半解，仅有的认知都是来源于电视电影等，但这些影视作品中的知识都是经过艺术处理的，认知非常片面。
二、作为教师必须端正对初中历史的态度，明确初中要学习历史的目的
虽然历史科目在中考中所占分值不高，但历史的重要作用必须要传达给学生，让学生能正确的对待初中历史的学习。并且积极提升自己的教学水平，拓宽自己的各方面的能力和知识，通过多种方式来激发学生兴趣。作为初中历史老师，自己必须要非常清楚从古到今的各个历史朝代，以及这些朝代中发生的故事、人物、出现的谚语、诗词等，并且各个历史朝代与脍炙人口的故事、电视、游戏拓展起来……去伪存真，让学生了解这些电视电影中真实历史的情况。这些都是需要初中历史老师去掌握的。
三、提高学生对历史兴趣的策略
本人通过阅读多种教育相关的书籍，以及其他老师在教学中的研究结果，结合本人自身在教学中的体会，总结了一些教师在讲授过程中可以更好地培养学生学习兴趣的方法，供各位老师参考。
1．从历史中发生的故事来激发学生学习的兴趣。初中历史的内容比较枯燥，将的都是过去发生的事情，甚至都是远古的内容，就照本宣科会比较单调，在实际的教学中，教师不妨多插入一些讲授历史中发生的故事，甚至可以与时兴的电视剧或游戏挂钩，不再死板的读课本(如讲到三国时，各国势力的情况，可结合游戏三国进行讲解)。通过这些方式，让学生自然而然的进入到故事中的历史朝代里面去，引发学习的兴趣，轻松且深刻地对历史知识点的记忆。
2．结合新课堂教育方式，多采用多媒体教学。用现代的多媒体技术，通过动画、微电影、电影片段剪辑、声音等方式让历史的情境再现，图文并茂的教学情境，会激起学生强烈的好奇心和求知欲，而且初中的学生多处于对影音图像痴迷的阶段，采用多媒体教学，可以很好的调动学生的历史学习兴趣。如在讲到隋唐时代历史的时候，可以先播放一段经过剪辑的隋唐英雄传的电视剧片段，引出历史朝代、历史人物，然后通过教学掌握知识点，从而更好的掌握历史知识。
3．与初中语文中的诗词联系，我国文化博大精深，是丰富的历史资源，他们讲述着情绪的同时还反映着历史的背景，时代的变化。因此，初中历史教师在讲解不同朝代的时候，可根据对应时代的诗词情况进行导入。如讲到宋朝文化发展的时候，则可以连带出相应的语文诗词，让历史变得更加有趣，而且可以让学生重温语文知识。
4．组织活动，走出课堂，去到当地有历史的地方组织课外活动(如博物馆、或一些人文历史景观)，在历史发生地讲历史。带领学生走出课堂，进行开放式教学，让学生在现实生活中找到历史的感觉，把历史和自身生活联系在一起，甚至可以让学生去体验。比如说，学到几大发明的时候，可以让学生进行动手，采用泡沫板等方式，亲手体验尝试用印刷术。使学生更好的融入历史情境，加深对历史的理解和学习历史的兴趣，让学生享受学习。
5．技巧的授课方式，在课程结尾留置悬念，调动学生的好奇心，让学生迫切的期望下一次的历史课。在历史的课程教学中，有不少知识点是相关联的，教师在知识点相关的地方可以设置悬念，以此将学生的注意力集中起来，从而取得良好的教学效果。初中生有很强的好奇心和探知欲望，教师在讲授的课程中不妨在结尾的时候设置悬念，引发学生的求知欲和好奇心，引发兴趣，让学生对之后的课程内容充满期待，可以使教学效果事半功倍。当然，这要求教师在准备的课程中进行充分的准备和悬念设计。
6．提高教师的讲授技巧，创造轻松的学习氛围，用轻松、快乐、引人入胜发人深思的语气语调去教学、讲解。尊重学生的想法，认可学生、尊重学生，建立和谐的师生关系，初中学生在学习中通常出现“喜欢哪位老师，那位老师的课就会学得很好”的情况，所以要培养学生的学习兴趣，必须让学生认可老师。教师在讲授的课程中如果呆板、乏味、语气语调一成不变，甚至要死不活，那么很难让学生提起兴趣，喜欢他的课程，所以老师要进行自我修养，改变自己，让自己提升，让自己成为学生认可的人。
7．父母是学生最好的老师，父母的言传身教对学生兴趣爱好的影响非常大，教师应多于家长沟通，把初中历史学习的重要性传达与家长，让家长参与到初中历史教学中学生的兴趣培养中来，让家长言传身教的行动来潜移默化的影响学生的历史学习兴趣，让学生综合能力和素质得到发展和提升。
四、结束语
总之，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣，让学生进行自我学习，有学习的欲望，高效的课堂是教学发展的必然。在初中历史教学中，因为学生年龄比较小，而且历史课的特殊性(枯燥乏味)，这就要求作为初中历史的历史教师必须要有深厚的知识功底去为打开培养学生学习的兴趣做准备，教师需了解学生的需求，尊重学生，把学生作为学习主体，培养学生的兴趣，让学生自觉主动的学习历史知识，真正的去了解历史，吸纳历史。虽然初中历史教学的大环境不尽人意，但只要老师通过良好的情景导入，增强历史学科的导研式教学，培养学生学习历史的兴趣，就一定可以为学生学好历史知识，打好基础。
作者:于立军 单位:山西省长治市第十八中学
参考文献:
［1］赵英．初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略［J］．读与写，2010，(08):197．
［2］陆文霞．探讨学习初中历史的重要性［J］．课程教育研究，2013，(04):57
关键词：初中历史；试卷；评改
初中历史学科内容丰富，其中包含了诸多历史人物、事件以及时代变迁等，因此该课程的学习需要学生大量记忆，这就使学生在记忆过程中出现内容混淆等状况，因此要求学生在学习中要掌握技巧，在背诵的基础上多了解一些课外知识，从而在考试中取得更好的结果。然而考试作为检测学生学习状况的一种手段，主要的目的是将教与学相统一，提高教学效果。本文主要分析了试卷批改和讲评的手段，为进一步提升学生的历史知识提供重要依据。
一、历史试卷讲评分析
考试的目的是通过学生在试卷中具体的情况，针对其中存在的问题，提高以后的学习效果。因此在评改试卷中，不应该只注重学生的考试成绩，而要通过考试，针对其中的问题做好记录，找出学生学习过程中存在的问题，而非单纯地评分。历史试卷在讲评中存在的问题：学生在知识掌握以及概念理解方面，知识迁移以及应用能力方面暴露出此问题。教师针对其中存在的问题需要进一步讲评，做好查漏补缺工作，最终的目的是不断完善教学方法，提高学生对历史课程的学习效果。因此教师要淡化考试成绩，重视试卷中反馈的问题，对其进行深入研究。在试卷讲评中，具体做到：①让学生交换评卷。通过别人试卷中出现的问题看自己试卷中是否也存在，试卷的书写是否规范等。学生常常忽略的问题要重点分析。这种交换评卷角色的方式，让学生以评卷员的身份从试卷中发现问题，为以后学习打下基础。②了解出题的意图以及采分点。教师在历史试卷讲评过程中，要让学生了解到出题的目的，明确各个采分点。对知识进行标注给分，这样学生明白知识的掌握层次，以便在下一次考试回答中，不失去分数。③做好批注评分和签名。为了提高批卷的客观性，提高试卷的讲评效果。因此在批卷过程中要在试卷上注明批卷人。批注并评出分数，提高评卷质量，这也是一种评卷的负责态度。
二、对评卷结果要予以肯定和表扬
在历史试卷评卷过程中，教师要对学生的评卷结果进行查阅，重新把关之后，再做最后的分数确定。针对在批卷过程中对批注比较认真以及批卷比较合理的学生，教师要给予及时的肯定，并且在上课的前几分钟，要当堂进行表扬和鼓励。这样有助于在以后的评卷中，提高学生的积极性。另外针对在评卷过程中发现的不合理现象，教师同样要重视，及时进行谈话等，对相关学生进行指导。另外教师可以让学生在比较的过程中先总结原因，再从教师的角度分析并指出问题，进一步强化历史学习的知识点及正确解题的思路，提高历史答题的技巧和要点，提高以后的学习效果，使得以后的评卷更加合理。
三、特别纠正
针对个别学生在试卷中存在的问题，对其进行指导和引导，以正确的解题思路来提高试卷成绩。历史考试的目的是了解学生对知识的掌握情况，另外使得学生掌握正确的解题方法，了解不同的题型。有目的性地帮助不同学生分析试卷问题，找出失分的原因。针对学生在试卷中反映出的情况，从基础知识、解题技巧上进行分析并查漏补缺，针对不同的原因，教师给予正确的指导和讲评。另外教师可以让学生自己在比较试卷效果的过程中，总结原因，然后站在教师的角度分析。最终达到强化知识点以及掌握正确解题思路的效果，避免同样的问题再次出现，明确答题要点。学生通过历史试卷来掌握更多的历史知识，丰富历史内涵，了解更多的历史事件以及历史人物。
四、总结
综上所述，本文通过初中历史试卷在评卷过程中存在的具体问题，阐述了在评卷完成之后如何进行讲评等工作，针对学生在试卷中反映的问题进行探究，最终达到提高学生历史考试成绩，丰富其历史知识的目的。通过考试，学生了解了自身掌握历史知识的情况，另外还可以从试卷中反映的问题，为以后答题提供更多的技巧。在评卷过程中针对试卷中暴露出来的问题予以及时的改正，做好查漏补缺工作，最终的目的是让教师不断完善教学方法，让学生提高答题能力和历史学习效果。教师要淡化考试成绩，了解考试的真正目的，让学生提高历史综合能力。
参考文献：
[1]余秀兰，吴云生，于学忠，夏燕.影视作品应用于初中历史教学的现状及改进研究[J].中国教育技术装备，2013（23）.
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