时间：2023-09-26 09:17:22
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇电子技术基础培训，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
但职工中专的教学对教师却是一种挑战。首先，学员们年龄的差距非常大，在笔者执教的班中，最小的学生只有18岁，而最大的学生有40岁；其次，学员们文化水平参差不齐，最高有本科毕业但不是学通信的，也有具有初中毕业证但实际文化水平很低。有过教学经验的人都知道，年龄与文化水平的差异，对学员的理解能力会造成很大的影响。
笔者所带的电子技术基础课，是一门专业基础课。电子技术是研究电子器件、电子电路及其应用的科学技术。电子器件是指第一代的电子管以及第二代的晶体管，需要重点学习的是晶体管。而所谓的电子电路是指电子器件与电阻器、电感器、电容器、变压器、开关等元件适当地连接起来所组成的电路。电子技术基础课程由模拟电子技术和数字电子技术两部分组成。模拟电路有半导体器件、基本放大电路、放大电路的负反馈、低频功率放大电路、集成运算放大器和直流稳压电源等内容，数字电路有组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路等内容。通过电子技术基础课程的学习，学员应当掌握电子技术各种基本电路（包括集成电路）的组成、基本工作原理以及性能特点，熟悉电子技术工艺技能和电子仪器的正确使用方法，能够读识常见的电子线路图，测试常用的电路功能，并具有排除故障的能力。
电子技术基础这门课，其本身内容比较庞杂，技术术语较多，基本概念和电路的种类较多，同时课程的难点主要集中在前面几章，使得学员感觉有入门难的错觉。即使在全日制学校中，学生全力以赴地学习，电子技术基础也是一门学习起来较困难的课程。而在我校的职工中专中，电子技术基础是宽带技术和移动通信技术专业的学员的必修课程。因此，这门课程如何能够让学员愿意学，并且学得会，成为这几年笔者执教电子技术基础的主要任务。
首先是教学内容的改革。电子技术基础课程学习先要学习电子器件，现在的电子器件包括晶体二极管、晶体三极管和场效应管。其中的重点内容是晶体二极管和晶体三极管。这些电子器件与之前学员学过的电阻器、电感器、电容器、变压器、开关等电子元件不同，具有非线性，也就是说，它们的特性不能用公式来描述，因而难以使用公式进行计算。而学员们从前面所学的电子元件开始，习惯了用公式来进行计算。实际上，晶体二极管和晶体三极管的特性，我们都是用曲线的形式来描述的。其中，晶体二极管用伏安特性曲线描述，而晶体三极管更是要用输入特性曲线和输出特性曲线来共同描述。学员们都是第一次接触电子器件，同时他们的文化水平普遍比较低，总是觉得难以理解。
针对学员们工作中主要是电子电路的应用，笔者在教学过程中，比较强调电子电路的实用性，即尽量减少电子器件内部的机理分析，避免繁杂的数学推导和理论分析，适当降低理论知识的深度和难度。如半导体的特性具有掺杂性、热敏性和光敏性，教学时则不去深究半导体内部的结构，只是强调半导体中的两种载流子分别是空穴和自由电子，当空穴数目较多就形成P型半导体，自由电子数目较多就是N型半导体，让学员有个结论性的概念，以便后面晶体二极管和三极管的学习。
在“半导体二极管的导电性能”学习时，本人用逆止水阀门来做比喻：当有正向水流阀门就被冲开，阀门中有水流过；当有反向水流阀门反被压紧，阀门中无水流过。并不深究二极管PN结加正向电压时削弱了PN结内电场，使得多数载流子能顺利通过PN结形成正向电流，而二极管PN结加反向电压时加强了PN结内电场，多数载流子难以通过PN结。
在“半导体三极管组成的基本放大电路”学习时，由于电子器件的特性是具有分散性，元件的实际参数值与标称值有一定偏差，实际参数值受环境温度等因素的影响而偏离设计值，特别强调要注重物理概念，采用工程的观点，要忽略一些次要因素来进行估算。因此，根据三极管基本放大电路，分别画出相应的直流通路和交流通路图，再据此进行直流参数基极电流、集电极电流和集电极发射极间电压以及交流参数输入电阻、输出电阻和电压放大倍数的计算。
另外，万用表是学员工作和生活中常常需要使用的仪表，但很多学员对万用表的了解不够深入，使用不够规范，因此本人将万用表的内部结构和使用方法作为电子技术基础课程的部分内容。
关键词：电子技术，课程现状，课程设置
校企合作可以完善教育和职业培训体系，促进学生专业能力的提高。在此背景下，校企合作得到了政策的保障，企业参与职业教育、承担社会教育责任已达成广泛共识[1]。随着教育业的不断发展，中职电子技术应用专业要想探索人才培养模式必须进行专业指导，将理论知识应用于实践，能够提高学生的专业技能。
1基于校企合作的职业教育电子技术课程现状
师资力量整合。中职电子技术专业人才通常缺乏实际业务经验，中职教师在进行电子技术专业教学期间主要依据课本的方式进行教学，这就导致教师对电子信息产业岗位技能相关的技术要求认知有所不足，中职教师在教学期间其教学目标呈现不明确的特点，这就致使中职电子技术专业课堂教学存在针对性差的问题，严重影响中职电子技术应用专业人才培养质量[2]。近年来，随着电子技术的飞速发展，已渗透到多个工业领域，在电子技术逐渐普及的影响下，行业对人才培养的专业知识与技能掌握能力也有所提升，故目前中职电子技术专业在课程教学期间主要培养有关电子技术理论的知识，其中包括电子产品的装配、调试、维修及售后服务。课程教学改革。目前许多中职院校仍使用传统教材，特别是在职业培训课程中，教师只是在教材的基础上，按教材的章节讲解相关的电子技术基础理论知识，这种按教材教学的方式会导致中职教学培训内容出现不系统的情况，致使中职学生的基本技能在职业课程中较差，虽然有很多内容都是以选课项目为基础的教材，但传统理论教育仍占主导地位，在这种教学模式影响下会致使学生对电子技术专业学习兴趣差。近年来，中职院校已经不断优化电子技术课程体系教学模式，但在实际教学期间仍存在学生参加实训课的时候会出现课程被压缩的情况，且中职电子技术教学在传统教学思想影响下，电子技术基础课程的内容过于深奥，很难激发学生的学习兴趣，一些院校没有对电子技术专业的培训课程进行统一规划，导致中职电子技术应用专业课程教学效率不佳。校企管理制度。中职院校实行寒暑假管理制度，院校学习时间灵活，而企业则是强调在生产期间人员工作的连续性特点，可以有效提升工作效率，这就表明中职院校与企业在人才管理理念上存在明显差异。中职院校重在教育和引导教学方案，而企业则重在惩罚和监督，由于中职院校与企业在管理上存在较大差异，当学生到企业实习期间会出现一定的抵触和不安。同时，在校企合作期间，虽然有的学生在中职院校学习中学生的成绩较为优异，但学生到企业后会出现身心压力倍增的情况，这样就会无法满足企业的工作需要，且在电子技术应用专业课程教学中，教师对企业岗位的研究不够深入，致使中职教育效果滞后[3]。人才培养质量。虽然现阶段在中职院校学习中学生已经对电子技术有了全面了解，但学生缺乏工作实践经验，很难适应生产设备自动维修等技术岗位的要求。同时，在中职电子技术应用专业学生培养中，教学模式普遍存在重知识、轻技能的现象，教师过于关注学生的学习能力，而对学生素养的培养不足，这就对学生职业道德产生很大的影响，毕业生参加见习工作时，缺乏商业认同感和归属感，无法适应岗位发展需求。
2电子技术课程的教学措施
加强师资培训。校企合作背景下中职电子技术应用专业应引进更多的企业与中职院校相联系，由企业与院校建立可操作的生产和培训基础，院校与企业的主要基层员工进行深入沟通，在沟通交流期间建立产教结合的共同体，这种共同体的建设能够促使教师利用课余时间深入到企业，从而深入了解各个生产岗位的具体工作内容，了解先进的生产工艺和电子信息产业的概念[4]。同时，中职院校应在教学期间明确人才培养标准，教师也需积极参与企业有关新产品的研发工作，这样可以在学习期间不断加强教师与企业工程师的业务交流，这样不仅能够鼓励企业工程师兼职对中职学生的授课，还能够利于学生电子技术有关技能和工匠精神的传承，教师与企业工程师通过加强与学生沟通，有利于提高企业生产效率和生产质量。优化课程设置。校企合作下应根据电子技术应用专业人才的岗位要求，审核人才培养标准，完善人才培养方案，院校和企业都需结合课程体系达成共识。在教材方面，院校和企业共同开发出一种新的教材，新教材在内容上应该与现有中职电子培训设备相适应，并在此期间融入有关电子信息产业的新技术、新工艺、新标准，从而切实体现教材的适应性，形式上采用活页式和手工式，同时，教师在教学期间也可以根据生产实际情况适时调整中职电子专业教学内容，从而提高教材的可读性。健全管理机制。为完善企业管理机制，提高生产和教育效率，院校与企业应将电子技术应用专业培训基地分为实习、生产经营和监督管理三类，在培训基地学习中学生能够参与工作的业务系统，适应业务管理，使学生逐渐适应工作强度的要求。随着学生专业意识和基本技能的提高，通过校企合作模式能够深入培训学生的专业技能，促使学生的操作水平能够有效提升。同时，在与企业相关工作人员沟通期间可以充分锻炼人才沟通能力，这种培训模式利于学生专业素质的培养。完善合作体系。校企合作背景下要想实现中职电子技术应用专业课程改革，就需要企业做好本职工作，建立人才实训体系，旨在培养高素质人才，在中职院校建立生产车间，配备管理人员和生产设备，做到岗位看得见、用得着的模式，并对培养具体、直观、可操作人才提出标准要求[5-9]。校企合作应从学生申请入学那一刻起就进行全过程的合作，以便学生入学后立即进行招聘工作，明确人才培养和学生成长的目标，学生进入院校后受到企业文化的影响，更好地了解企业发展内涵。对于中职电子技术应用专业学生教学而言，教师与企业工程师的互相配合能够为学生提供成长指导，在此期间，学生可以不断制定出合理的职业规划内容，从而使学生能够提高自己的知识和技能，有效调整自己的职业生涯规划。
3结语
随着教育改革的不断深入，中职电子技术应用专业应改变传统教学方式，尊重学生学习的主体地位，完成中职院校与企业之间不间断的联系。在校企合作背景下，中职电子技术应用专业课程改革应以就业为导向，为国家现代化建设培养更多的高层次技术人才，并结合企业发展现状分析中职电子技术应用专业教学中存在的问题，不断探索改革之路，通过加强校企合作，能够丰富和更新职业教育的内容和方法。
参考文献
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电子技术教学改革实践电子技术的发展日新月异，电子技术产品更新周期快，这就决定了电子技术课程具有知识更新快、走在时代前沿的特点，所以电子技术课程的改革也势在必行。电子技术课程是一门内容多、知识更新快、实践性强的技术基础课，具有基础性、前沿性及时代性于一体的特点。针对其课程性质，笔者结合自身工作实践，做出以下几个方面的分析与探讨。
一、运用现代教育理念，建立层次化、板块化教学体系
基于电子技术内容多而杂的特点，在兼顾了理论教学、实验教学、仿真设计等教学环节后，重新编写了各版块的教学大纲，然后分块设立，有机结合。我们把整个课程划分为三个层次：第一层，基本教学内容。包括的板块：1模拟电子技术；模块2数字电子技术。这一层教学内容为必学。第二层，实践和上机操作环节。包括的板块：3电子技术实验；模块4计算机仿真与设计。这一层教学内容学生必学。第三层，创新环节。包括两个动态板块：《电子设计竞赛》《家电维修实践》。这一层学习内容为学生选修。这三个层次各有侧重点，第一次重基础，第二层重实践第三层重创新，层层深入。
二、优化整合教学内容，掌握电子技术发展新动向
电子技术发展迅速，新技术、新成果、新器件不断涌现。为了适应电机技术的迅猛发展，我们必须在电子技术教学内容上重新整合。在保证基本概念、基本原理、基本分析方法的这一前提下，要精简和整合经典的教学内容，突出教学重点，加强新知识的选择，加强对集成电路的分析及应用，及时跟进电机技术发展的新动向。在有关物理机理的内容中，浓缩二极管、三极管、基本门电路、场效应管等单元器件的工作原理。对不符合电子技术发展的内容，如变压器耦合功率放大电路、阻容耦合电压放大电路等要进行大胆删减。重点内容，如基本电路原理、基本方法要重点讲、反复讲。在各章节教学过程中要以集成电路为出发点和落脚点，加强处理分立元件和集成电路的关系问题。在新内容方面，增加EDA仿真软件学习。在根据上述内容对电子技术课程进行优化和整合后，学生的学习兴趣、学习效率明显提高了，对电子技术发展的时代方向也把握的更好了。
三、进行教学研究，编制与教材相配的多媒体教学课件
随着电子技术的发展，传统的教学方法也逐渐被改变，多媒体、互联网逐渐走进课题。多媒体、互联网信息含量大，资源丰富，可以很好的满足我们的教学需求。在近几年时间里，学校集中师资编写了一套与我系《数字电子技术》《模拟电子技术基础》《电子实验技术》教材匹配的电子课件。在这几年的多媒体电子教学的实践中，我们将我院4个班级200多个学生作为调查对象，进行了多种问卷调查，调查他们对课件内容、课堂节奏、表现形式的调整的感受，并征求学生对多媒体课堂教学的看法、建议及要求。在取得学生信息反馈后，我们在课件内容、课程节奏、课堂形式方面又进行了调整，使课堂更加符合学生需求。这样，我们的课堂变得更加丰富多样，既节约了时间，又增加了课堂信息量，获得了学生一致好评。
四、变革教学方法，采用多媒体教学
在采用多媒体教学之初，我们只在《数字电子技术基础》《模拟电子技术基础》这两门课安排在多媒体教室，以进行先行试验。我们任课教师负责创造多媒体教学的条件。而学校也安排了我系全体教师参加现代教育技术的培训，以提高教师自身的现代教学技术水平。这样，我们的改革工作得以顺利展开。
在开展多媒体教学之初，理论课教师带头在理论教学、实验教学和课程设计环节率先使用自己制作的电子教学课件。我们积极地研究多媒体应用的规律，不断总结实践经验，逐步修改、完善教学课件。经过几年努力，终于研制出了《数字电子技术基础》《模拟电子技术基础》《电子技术实验》三门课的电子课件。
最终，多媒体课堂代替了传统的“粉笔加黑板”的模式，使得我们的课堂焕然一新。随之，我们将《数字电子技术基础》《模拟电子技术基础》两门课的电子课件及辅导教案上传到校园网，更加方便了学生的学习。
五、加强学生实际操作能力，进行创新教育与实践
为了加强学生的实际动手能力，我们在系里所有班级中开展了电子电路仿真与教学设计的教学。同一设计题目，采用虚实结合的教学方法，让学生先在计算机上进行虚拟设计与仿真，然后再到实验室进行实际设计、实验。不仅如此，我系还先后开设了“电子电路CAD”、“电子设计与仿真技术”等选修课程，成立了“家电维修兴趣小组”、“电子设计培训指导小组”，为学生提供了多元的、良好的学习环境，很多学生被吸引参加选修课及课外实践小组活动，大大提高了他们的学习兴趣及实际动手操作能力。
六、全面改造实验室，创造良好的实验环境
为了更好地提高我系电子技术教学水平，我们实地考察了周边高校的电子技术实验教学情况。在比较的过程中发现，我校电子技术实验室设备比较落后，于是我院向学校申请进行电子技术实验室改造。在学校的重视下，为我系实验室投资700多万元，进行实验室全面改造及设备更新。购置了“信号与系统实验箱”、“光纤光栅传感实验仪”、“高频电路实验箱”、“单片机微机接口实验箱”、“通信原理实验”，并新建成了电子信息综合实验室，配置了EWB、Mat-able、PSPICE等电子设计软件。新的电子技术实验室，极大地改善了我院的教学情况，充分满足了师生教研、学习方面的需求。
七、结语
综上所述，我校经过这几年的改革和实践，在电子技术课程教学方面已取得了初步成果。然而，电子技术课程教学是一项复杂的、系统的过程，作为电子技术教师，应根据实际教学经验针对性地进行教学改革，加强培养技术人才、创新人才，使高校学生更好地走向社会，以全面促进改革实践成效的提升。
参考文献：
[1]夏美娟，李为相.电力电子技术教学改革实践与体会[J].科技信息，2009，（31）：901-953.
髙等职业教育是髙等教育的一种类型，与普通高等教育(学科型)是有区别的，它的培养目标是按照职业岗位(或岗位群)所需的实际技术和专门技能要求，培养技术应用型人才，目前学历定位大部分为专科层次。这里要特别强调的是“岗位”和“应用”这两个关键词，这是高职教育在培养目标上与普通高等教育质的区别。
应用电子技术，顾名思义,就是电子技术的应用技术。该专业要求学生掌握电子技术的基本知识和相应的理论;掌握电路分析和设计技能；熟悉常用电子仪器仪表的检测使用;熟悉电子技术在自动控制和通信技术等领域的应用。应用电子技术专业培养能在企业从事应用电子设备的设计、制造、维护、管理和服务的高级技术人才。
二、应用电子技术专业的内涵和外延
电子技术是一个十分宽泛的概念，从半导体材料、元器件制造、电子线路理论与技术、集成电路设计与工艺、光电子技术，到基于电子技术基础上的信息处理技术、通信技术、自动控制技术、多媒体技术等，都属于“电子技术”的范畴,这在我国公布的学科分类表中可见端倪,见图1。
高职应用电子技术专业，以电子技术应用能力为培养目标，按一线职业岗位或岗位群设置专业，当然不能像普通高等教育那样以学科类别设置专业和培养计划。髙职应用电子专业，重在实际应用能力，首先要使学生熟练掌握常用电子元器件、电子线路、单片机的基本原理,电子线路的基本分析方法和设计方法(包括应用计算机辅助分析设计的EDA技术），在此基础上,该专业再适当向上拓展一点，包括以电子技术为基础的自动控制领域和通信技术等领域的初步知识。三级学科（部分）电子电路无线电技术微波技术微电子学电子元件与器件技术有线通信技术无线通信技术光纤通信技术自动控制理论自动化仪器仪表与装置自动化技术应用机器人控制图1电子类学科分类简图从学科分类表中可以看到，“电子、通信与自动控制技术”是一级学科,其中三者各为二级学科,说明三者有割不断的联系，笔者认为,其中的“电子”是后两者的基础,或者说是手段、工具。从学科的内涵来看电子技术”的最基本内容是电子线路,包括电路的理论、分析设计方法,笔者在这里称为“电路级”学科。而通信技术(包括信号处理技术)和自动控制技术是电子技术在具体工程领域中的应用,这两个学科重点不是研究具体的电子线路,而是针对特定问题提出特定的算法，这种学科,是电子技术的在特定领域的进一步延伸，笔者在这里称为“算法级”学科。至于算法的具体实现，最终当然要用电子线路“电路级”或者计算机程序实现。
三、应用电子技术专业的目标定位
首先，高职应用电子技术专业人才培养的定位,是由该专业的培养目标决定的。高等职业教育是按职业岗位(群)的需要设置专业培养人才,这种人才是面向生产、制造、管理、服务第一线培养的技术应用性人才，需要较强的现场实践能力，其功能居于工程型(决策设计开发）和技能型(技术操作工人)之间的“中介”性人才。鉴于这类人才工作的“一线”、“现场”和“应用”性特征，高职高专应用电子专业培养的不是“算法级”人才，而是具有电子技术应用能力的“电路级”人才。
其次，高职应用电子专业的培养目标要与地方的行业需求相适应。髙职高专教育主要服务于地方社会经济建设。就拿苏州市来说，近年来，随着外资和内资电子信息类企业的迅速发展，电子信息产品制造业成为苏州市的支柱产业。苏州生产的电脑主板、笔记本电脑、显示器等外围产品，手机、交换机、数码相机等电子信息产品，占世界总产量的很大份额。大量电子企业的生产运营，除了需要大量的具有中等文化基础并经短期培训的生产线操作工以外，还需要一大批掌握电子技术基本理论，具有较强实践能力的一线技术人员，如生产线工艺员、质量管理员、设备管理员、售前售后技术服务员乃至车间主管助理、设计部门设计助理等。这些规格的人才，由高职院校来培养最为适宜。上面提到的这些电子信息产品本身的研发，需要用到通信、信号处理和自动控制领域的髙深的专门理论知识，主要是针对具体应用问题的具体算法模型，理论性强，数学推导多，比较抽象，在此称为“算法级”的知识。算法级知识最终要通过电路来制成产品，研究电路本身的知识在此称为“电路级”知识。“算法级”人才由本科以上层次来培养，高职院校主要培养需求量较大的“电路级”人才。
四、高职应用电子技术专业的课程体系构建
高等职业教育的培养目标与规格最终要通过课程体系来落实，髙职教育的培养目标的重应用、重技能的特征必然要反映在课程体系上，课程是专业的进一步细化。课程的内容与组织结构在某种意义上代表学生的知识面和能力结构。在应用电子技术专业的课程体系中，我们将课程分为几大模块:公共课模块、专业基础课模块、专业课模块和选修课模块。在专业基础和专业课模块中，又可以分割出技能课模块（包括综合实训、考工培训等实践性环节）。每个模块的具体如大学英语、高等数学、普通物理等课程，在满足学生适应社会、独立生存、终身学习、自我发展、创新超越等方面也起着重要作用。
专业基础课主要是“电路级”课程，主要是电路分析、模拟电路、数字电路、髙频电路等课程。它们是应用电子专业的重要基础，就像造高楼大厦必须要用髙标号水泥和钢筋打基础一样。它们不仅是本专业的重要专业基础课，为以后学习电子技术在其他相邻学科中的应用课程(专业课)打基础，而且本身也是提髙学生的职业技术素质的技术课，能满足学生胜任工作岗位和就业、创业的需要，所以这几门本科的专业基础课也可以看作髙职的专业课。
专业课模块是为学生今后具体从事应用电子技术某个行业领域而设置的更深一层次的课程。专业课中，其中有一部分是“算法级”课程，这类课程主要介绍特定领域(如通信、自动控制）内解决具体问题的思路方法、数学模型，即给出解决问题的算法，至于算法具体如何实现，是设计电路硬件实现，还是计算机软件实现，还是两者综合实现，一般教科书中不会详细介绍，这给学生的知识应用和创新留出了很大的空间，同时也是一种挑战。属于“算法级”的课程有:通信原理、自动控制原理、信号与系统、现代通信系统、数字信号处理等课程。
选修课是让学生自主选课，充分发挥学生自身的兴趣爱好与特长,开拓学生的视野，拓展专业知识面,同时也开设企业管理类课程，了解企业的运作，为学生从学校到企业的衔接作准备。
髙等职业教育教学过程的重要特色是它的实践性，它有独特的实践教学体系，舍此就不能实现高职教育的培养目标。应用电子专业的实践教学环节一般分为三个层面:第一层面为基础教学实验和单项技能训练，一般是配套课程理论教学的验证性实验；第二层面是专业实验教学和专业能力训练,一般指课程设计、专业技能训练课程，如线路板CAD、电路仿真技术等;第三层面为综合技术应用能力、实践能力、创新能力训练等，主要包括综合实验、综合训练(如中、髙级电子工考工培训）、课题项目、技术服务、毕业设计(实践)等。
五、能力培养与课程体系的关系
高等职业教育以岗位就业为导向，以职业岗位能力为主线，课程的具体教学方法，笔者认为无论是“电路级”还是“算法级”课程，与普通高等教育的教学方法一样要有许多不同的方法，主要概括为以下几点：
(一）电路级课程实际化
在电路分析、模拟电路、数字电路、髙频电路、电力电子技术等电路级课程中，本科教材主要讲授电路的基本原理、基本分析方法,数学分析推导比较多，这些内容对于学生打好扎实的基础是非常重要的。但是，对于高职教育，在讲清基本原理、基本概念和分析的基本思路和结论的前提下，数学的定量推导计算过程可以适当删减。同时为使学生更快了解实际、缩短教学内容和现实的差距，在讲授一种电路时，要补充介绍这种电路在现代电子设备中的具体应用，理论与实际结合，才能激发学习的兴趣。
(二）算法级课程电路化
在专业基础课的基础上，很多专业课都是算法级课程。如在电子通信专业方向，典型的算法级课程是《信号与系统》、《通信原理》和《数字信号处理》。在本科教学中，《通信原理》是专业基础课，主要讲述通信信号的拾取、变换、处理、传输等方面的理论，理论性强，数学分析推导多。《数字信号处理》主要讲授数字信号和离散数字系统的关系，分析的是抽象的系统，大量使用数学推导，得到的结果也比较抽象。这两门课如果用本科的讲授法，高职学生会觉得非常抽象，由于高职学生的数学基础相对较差，以至于根本学不下去，也不知道具体有什么用。所以，髙职教学中，算法级课程的教学要“电路化”，即在讲授解决某个问题的算法时，算法要讲得简单一点，同时要介绍这个算法在现代电子系统中的具体应用，特别是具体电路的实现。
关键词：电工电子技术；教学改革；教学组织与实施
随着科学技术的发展，各行业的电气化以及自动化程度不断提高，各高校专业对电工电子技术知识的要求也越来越高。电工电子技术课程，已经成为理工科专业一门必不可少的基础课程。通过电工电子技术课程的学习，学生可以获得电工电子技术必要的基本理论知识和基本技能，为学生学习后继课程解决实际问题，提供必不可少的电学基础知识及常用方法，通过各个教学环节，逐步培养学生具有初步工程素养，特别是培养学生分析问题、解决问题的能力。
1 电工电子技术课程改革的背景及意义
随着电工电子新技术的发展，电工电子技术课程内容信息在不断扩充。然而，我国现有的人才培养体系，一门课程的学时数在短时间内得不到及时调整。因此，如何在有限的时间内，让学生掌握更多的电工电子技术知识，成为各大高校电工电子技术课程改革的方向。
通过课程改革，可以提高学生学习的积极性和主动性。教师也可以及时找到自身教学中存在的问题和不足，通过与学生的交流，及时调整自己课程计划，改善教学方法，从而促进学生对电工电子技术的学习，更好的为后续课程培养必备的基础能力。
2 电工电子课程改革研究现状
目前，各高校对电工电子技术课程的改革大致包括以下几个方面：
2.1 课程内容改革
教师要不断优化课堂教学内容，才可以更好的保证教学质量，从而提高学生学习该门课程的兴趣和爱好。目前我国高校，尤其是一些工科院校，他们的教学内容存在一定的滞后性。随着我国科学技术的进步，电工电子教学内容也应该要不断更新，这样才能够更好的满足教学的需求，满足社会电工电子人才的需求。
另外，教师在进行电工电子教学内容的改革时，还需要根据课程的设置以及教学内容的知识体系进行相应整合，降低知识学习难度，提升学生对该科目的认识，实现我国教学质量水平的提升。例如，对于汽车检测与维修专业和汽车电子技术专业，学习电工电子技术基础，与汽车中相关原理的应用相结合，可以提高学生对电工电子技术学习的热情。同时，在理论知识的学习上，把握“必需”和“够用”原则，强调必要的知识基础，剔除理论推导。
2.2 实验教学改革
在电工电子课程的教学中，如果教师过于重视理论教学，从而忽视了实验教学的重要性，学生长期在这样的教学中会感到枯燥和乏味，最终会影响到他们学习的积极性和主动性。因此在实验教学的改革中，教师应该将理论知识和实践知识相结合，合理设置并适当提高实验课程比例，在教学中积极向学生展现当前最新的电子技术，让学生认识到该项科目学习的重要性。实验内容的设置，应该注重实用性，通俗易懂，深入浅出。实验设备应该及时更新，通过成立兴趣班、开放实验室等多种形式，给学生校内实训提供更多机会。同时，通过建立校外实训基地，加强校企合作，一方面通过实践能力的锻炼，提高学生的职业能力，为学生将来的求职打下基础；一方面减少了学生对新入职岗位的适应时间，避免了先培训后上岗的麻烦，减少了企业的培训成本，提高企业效益。
2.3 教学方法改革
目前，多数教师的授课已经摆脱了纯板书的形式，而是采用多媒体教学，通过精美PPT的制作，视频或者FLASH动画将复杂的原理清晰形象的展示，方便了学生对知识的理解。同时，在具体授课中，采用启发式教学，举一反三，提高了学生对知识的系统认识。采用项目教学法、案例教学法等，将生产实际中的问题直接引入课堂，提高了学生对课程学习的兴趣以及理论联系实际的能力。
虽然多数高校在电工电子课程改革中能够做到教学内容、实验教学、教学方法的研究与改进，在具体的教学组织与实施改革中，依旧没有大的突破。
3 电工电子技术课程教学组织与实施改革新思路
传统的电工电子技术课程，一般是按照直流电路、交流电路（包括正弦交流电和三相交流电）、电磁感应、发电机与电动机、安全用电常识、半导体（包括二极管和三极管）、集成运算放大电路、数字电路基础的思路依次展开教学。在授课过程中，往往是将课本上的结论灌输式的传授给学生，各个章节缺少必要的关联性。本文提供一种电工电子课程教学组织与实施的思路，具体如下：
（1）课程的导入，由直流电路引入。给学生提供直流电源、开关、灯泡、熔断器，设计一个简易电路，从而引出电路结构、电路的基本物理量、欧姆定律等知识。
（2）在学生设计的简易电路基础上，引入继电器的应用，从而引入电磁感应。通过电磁感应分析，引出正弦交流电、三相交流电、发电机与电动机等相关知识。
（3）由继电器线圈的保护电阻可由一个二极管替代，起到续流作用，引入二极管的相关知识。在此说明二极管的整流作用，介绍单相整流、桥式整流电路、三相桥式整流电路等知识。
（4）通过设计延时照明电路，引入电容器，通过电量计算，说明电容器并联在继电器两端不能提供足够的电量保持电路的接通，采取用一个三极管替代继电器，从而引入三极管的相关知识，进而引出集成运放。
至此，所有模拟电路的相关知识可以按照此顺序依次引出，在不同章节过渡中，可以通过电路的连接实验依次引出，具体操作中可以采用分组实训开展教学。
综上，本文给出了汽车相关专业电工电子技术课程一个具体的教学组织与实施思路，着重讲述了不同章节间知识的过渡。在具体的实施过程中，同样需要用到各种教学方法，内容讲授上牢记“必需”“够用”两个原则，深入浅出。
参考文献：
[1]张军.《汽车电工电子技术基础》[M].北京：高等教育出版社，2014（02）.
[2]石柳.《高职电工电子教学现状及教学方法探讨》[J].宜春学院学报，2007（08）.
[3]张瑜，蔡立娟，韩春玲.《新课程理念下电工电子教学改革初探》[J].教育与职业，2012（02）.
高等职业教育是高等教育的一种类型，与普通高等教育（学科型）是有区别的，它的培养目标是按照职业岗位（或岗位群）所需的实际技术和专门技能要求，培养技术应用型人才，目前学历定位大部分为专科层次。这里要特别强调的是“岗位”和“应用”这两个关键词，这是高职教育在培养目标上与普通高等教育质的区别。
应用电子技术，顾名思义，就是电子技术的应用技术。该专业要求学生掌握电子技术的基本知识和相应的理论；掌握电路分析和设计技能；熟悉常用电子仪器仪表的检测使用；熟悉电子技术在自动控制和通信技术等领域的应用。应用电子技术专业培养能在企业从事应用电子设备的设计、制造、维护、管理和服务的高级技术人才。
二、应用电子技术专业的内涵和外延
电子技术是一个十分宽泛的概念，从半导体材料、元器件制造、电子线路理论与技术、集成电路设计与工艺、光电子技术，到基于电子技术基础上的信息处理技术、通信技术、自动控制技术、多媒体技术等，都属于“电子技术”的范畴，这在我国公布的学科分类表中可见端倪。
高职应用电子技术专业，以电子技术应用能力为培养目标，按一线职业岗位或岗位群设置专业，当然不能像普通高等教育那样以学科类别设置专业和培养计划。高职应用电子专业，重在实际应用能力，首先要使学生熟练掌握常用电子元器件、电子线路、单片机的基本原理，电子线路的基本分析方法和设计方法（包括应用计算机辅助分析设计的EDA技术），在此基础上，该专业再适当向上拓展一点，包括以电子技术为基础的自动控制领域和通信技术等领域的初步知识。
从学科分类表中可以看到，“电子、通信与自动控制技术”是一级学科，其中三者各为二级学科，说明三者有割不断的联系，笔者认为，其中的“电子”是后两者的基础，或者说是手段、工具。从学科的内涵来看电子技术”的最基本内容是电子线路，包括电路的理论、分析设计方法，笔者在这里称为“电路级”学科。而通信技术（包括信号处理技术）和自动控制技术是电子技术在具体工程领域中的应用，这两个学科重点不是研究具体的电子线路，而是针对特定问题提出特定的算法，这种学科，是电子技术的在特定领域的进一步延伸，笔者在这里称为“算法级”学科。至于算法的具体实现，最终当然要用电子线路“电路级”或者计算机程序实现。
三、应用电子技术专业的目标定位
首先，高职应用电子技术专业人才培养的定位，是由该专业的培养目标决定的。高等职业教育是按职业岗位（群）的需要设置专业培养人才，这种人才是面向生产、制造、管理、服务第一线培养的技术应用性人才，需要较强的现场实践能力，其功能居于工程型（决策设计开发）和技能型（技术操作工人）之间的“中介”性人才。鉴于这类人才工作的“一线”、“现场”和“应用”性特征，高职高专应用电子专业培养的不是“算法级”人才，而是具有电子技术应用能力的“电路级”人才。
其次，高职应用电子专业的培养目标要与地方的行业需求相适应。高职高专教育主要服务于地方社会经济建设。就拿苏州市来说，近年来，随着外资和内资电子信息类企业的迅速发展，电子信息产品制造业成为苏州市的支柱产业。苏州生产的电脑主板、笔记本电脑、显示器等外围产品，手机、交换机、数码相机等电子信息产品，占世界总产量的很大份额。大量电子企业的生产运营，除了需要大量的具有中等文化基础并经短期培训的生产线操作工以外，还需要一大批掌握电子技术基本理论，具有较强实践能力的一线技术人员，如生产线工艺员、质量管理员、设备管理员、售前售后技术服务员乃至车间主管助理、设计部门设计助理等。这些规格的人才，由高职院校来培养最为适宜。上面提到的这些电子信息产品本身的研发，需要用到通信、信号处理和自动控制领域的高深的专门理论知识，主要是针对具体应用问题的具体算法模型，理论性强，数学推导多，比较抽象，在此称为“算法级”的知识。算法级知识最终要通过电路来制成产品，研究电路本身的知识在此称为“电路级”知识。“算法级”人才由本科以上层次来培养，高职院校主要培养需求量较大的“电路级”人才。
四、高职应用电子技术专业的课程体系构建
高等职业教育的培养目标与规格最终要通过课程体系来落实，高职教育的培养目标的重应用、重技能的特征必然要反映在课程体系上，课程是专业的进一步细化。课程的内容与组织结构在某种意义上代表学生的知识面和能力结构。在应用电子技术专业的课程体系中，我们将课程分为几大模块：公共课模块、专业基础课模块、专业课模块和选修课模块。在专业基础和专业课模块中，又可以分割出技能课模块（包括综合实训、考工培训等实践性环节）。公共课主要提高学生的思想品德、身心素质，如大学英语、高等数学、普通物理等课程，在满足学生适应社会、独立生存、终身学习、自我发展、创新起越等方面也起着重要作用。
专业基础课主要是“电路级”课程，主要是电路分析、模拟电路、数字电路、高频电路等课程。它们是应用电子专业的重要基础，就像造高楼大厦必须要用高标号水泥和钢筋打基础一样。它们不仅是本专业的重要专业基础课，为以后学习电子技术在其他相邻学科中的应用课程（专业课）打基础，而且本身也是提高学生的职业技术素质的技术课，能满足学生胜任工作岗位和就业、创业的需要，所以这几门本科的专业基础课也可以看作高职的专业课。
专业课模块是为学生今后具体从事应用电子技术某个行业领域而设置的更深一层次的课程。专业课中，其中有一部分是“算法级”课程，这类课程主要介绍特定领域（如通信、自动控制）内解决具体问题的思路方法、数学模型，即给出解决问题的算法，至于算法具体如何实现，是设计电路硬件实现，还是计算机软件实现，还是两者综合实现，一般教科书中不会详细介绍，这给学生的知识应用和创新留出了很大的空间，同时也是一种挑战。属于“算法级”的课程有：通信原理、自动控制原理、信号与系统、现代通信系统、数字信号处理等课程。
选修课是让学生自主选课，充分发挥学生自身的兴趣爱好与特长，开拓学生的视野，拓展专业知识面，同时也开设企业管理类课程，了解企业的运作，为学生从学校到企业的衔接作准备。
高等职业教育教学过程的重要特色是它的实践性，它有独特的实践教学体系，舍此就不能实现高职教育的培养目标。应用电子专业的实践教学环节一般分为三个层面：第一层面为基础教学实验和单项技能训练，一般是配套课程理论教学的验证性实验；第二层面是专业实验教学和专业能力训练，一般指课程设计、专业技能训练课程，如线路板CAD、电路仿真技术等；第三层面为综合技术应用能力、实践能力、创新能力训练等，主要包括综合实验、综合训练（如中、高级电子工考工培训）、课题项目、技术服务、毕业设计（实践）等。
五、能力培养与课程体系的关系
高等职业教育以岗位就业为导向，以职业岗位能力为主线，课程的具体教学方法，笔者认为无论是“电路级”还是“算法级”课程，与普通高等教育的教学方法一样要有许多不同的方法，主要概括为以下几点：
（一）电路级课程实际化
在电路分析、模拟电路、数字电路、高频电路、电力电子技术等电路级课程中，本科教材主要讲授电路的基本原理、基本分析方法，数学分析推导比较多，这些内容对于学生打好扎实的基础是非常重要的。但是，对于高职教育，在讲清基本原理、基本概念和分析的基本思路和结论的前提下，数学的定量推导计算过程可以适当删减。同时为使学生更快了解实际、缩短教学内容和现实的差距，在讲授一种电路时，要补充介绍这种电路在现代电子设备中的具体应用，理论与实际结合，才能激发学习的兴趣。
（二）算法级课程电路化
在专业基础课的基础上，很多专业课都是算法级课程。如在电子通信专业方向，典型的算法级课程是《信号与系统》、《通信原理》和《数字信号处理》。在本科教学中，《通信原理》是专业基础课，主要讲述通信信号的拾取、变换、处理、传输等方面的理论，理论性强，数学分析推导多。《数字信号处理》主要讲授数字信号和离散数字系统的关系，分析的是抽象的系统，大量使用数学推导，得到的结果也比较抽象。这两门课如果用本科的讲授法，高职学生会觉得非常抽象，由于高职学生的数学基础相对较差，以至于根本学不下去，也不知道具体有什么用。所以，高职教学中，算法级课程的教学要“电路化”，即在讲授解决某个问题的算法时，算法要讲得简单一点，同时要介绍这个算法在现代电子系统中的具体应用，特别是具体电路的实现。
（三）理论和实践教学一体化
理论和实践是高职教育的两个重要方面，两者相辅相成，相互渗透，不能厚此薄彼。在高职教育中，我们首先要将前人从实践中总结出来的理论扼要地讲授给学生。近年来，一直有高职教育的理论教学要以“必需、够用”为度的说法，笔者认为，这一说法基本正确，但还要有一定的前瞻性，考虑学生今后的适应性，适量的理论教学还是必要的。实践环节是培养技术应用型人才的关键环节，离开了实践教学环节，技术应用能力只是一句空话。
关键词：
高职院校；应用电子技术专业；教学改革
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）21014301
1应用电子技术专业教学存在的问题
随着社会对高职院校应用电子技术专业人才需求和能力要求的不断提高，如何更好地满足企业的需要、提高教学质量、改革培养模式是各高职院校面临的一重要课题。目前，各高职院校在应用电子技术专业教学方面主要存在两个问题：一是课程设置和教学内容与专业需求不相适应，出现了课程设置比重不符合学科要求的状况；二是课程设置与职业技能鉴定相互矛盾，出现了授课内容与技能鉴定内容不符的问题，导致企业不认可。因此，应用电子技术专业教学必须在教学模式、课程设置、教学手段等方面进行全面改革，明确本专业学生的培养规格要求，以培养满足企业需要的技术性人才。
2应用电子技术专业教学改革的基本思路
2.1以应用能力的培养为核心
应用电子技术专业的人才培养目标是培养具备较强的应用能力，能熟练掌握应用电子技术专业的基础理论知识以及专业技能的技术应用型人才。采用CBE模式和DACUM方法，制定应用电子技术专业的能力指标体系、知识结构，确定出人才培养规格。
2.2改革课程设置模式
树立综合职业能力课程观，课程目标由“知识客体”转向“学生主体”；教育导向由“教育专家导向”转向“企业专家导向”；教育模式由传统的“教程”向“学程”转化。
2.3改革教学内容和教学方法
在课程体系和教学内容的改革方面，着重构建以创业能力为主的实践教学体系，突出校企结合、工学结合，提高教学质量。课程内容改革注重综合化、实用化、精简化。调整专业课程的结构，拓宽专业知识领域，突出主干课程的建设和关键能力的培养。
2.4基于职业证书培训改革课程体系
根据企业对人才的要求和职业证书培训的要求，按照职业技术课、职业基础课重构课程体系，修订人才培养方案，并建立适合专业要求的实训中心和职业培训中心。
3应用电子技术专业实施教学改革的措施
3.1加强实践教学
在课程体系当中，大幅度提高实践教学学时，构建合理的实践教学体系，增加实践教学内容。改革实践教学方法，积极采用“问题探究法”、“任务驱动法”等先进的教学方法，变过去的被动学习为现在的主动学习。在课程教学中结合工程训练，培养学生工程实践能力和应用创新能力。加强岗位操作能力培养，让学生在实践中融产品设计、工艺实施、检测、维修等为一体，强化工程实践能力。比如通过电工电子基本训练和玩具机器人工程训练培养学生的工程实践能力、团队协作精神，以及培养学生的工程实践素质，促进学生所学知识向应用能力的高效转化。
3.2构建校内外实习、实训基地
实习、实训基地是本专业教学的必备条件，也是培养应用型技术人才的基础保障。一方面，在校内应建立电子技术实验室、高频实验室、EDA实验室、电子产品开发设计研究所、电子培训基地等设备先进的专业实验室、实训中心。同时，还应积极开展校企合作，建立比较稳定的校外实习基地，为学生岗前实习培训及青年教师的提高提供良好的教学场所。
3.3打造“双师型”教学团队
应用电子技术专业教学要求教师既要具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，还要具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。因此应打造一支适合专业教学的“双师型”教学团队，从而为应用电子技术专业实施教学改革提供人力保障。比如采取“走出去，请进来”的方法，让年青教师走出去，到生产实践的第一线去提高实践能力，同时聘请实践能力强的技师加入到专业教学。
3.4加强实践教学质量监控体系建设
在实践教学过程中，组织教师听课、评课、研讨，对学生的反应快速响应，及时通报给各任课教师落实整改。建立以学生为主体的教学质量监控体系，对教师的教学水平进行评分并作为教师评优、晋级等的主要依据之一。实践证明，这种教学质量的监控能够及时了解教学过程中出现的问题，从而较好地提高了实践教学的效果。
3.5加强实践教学教材的建设
特色教材建设是专业教学改革的重要内容之一。高职院校的教学不同于一般二本院校，专业培养目标存在较大的差异。根据应用电子技术专业的培养目标和实践教学大纲的要求，针对现有专业实验室软硬件条件和环境，可组织实践教学经验丰富的教师编写符合专业培养目标、具有一定特色的实训或实验教材。
3.6改革专业毕业设计
根据多年的教学经验和社会对应用电子专业人才能力的要求，为提高毕业设计的质量，需要打破传统的毕业设计时间安排和内容安排。比如毕业设计的选题安排在二年级第一学期，让学生选择课题和指导老师，确定研究方向。通过选题，有利于学生对自己专业的理解，并通过全程任务驱动的方式，提高学生学习的积极性。
参考文献
[1]夏颖.关于高职院校应用电子技术专业教学改革的探讨[J].陕西教育，2009，（12）.
关键词：MES 模块式教学 职业教育教学方法 探索和创新
一、前言
随着我国社会经济的高速发展，国家不仅需要高学历、高层次的高等人才也需要具有创新精神的技能型、高素质的劳动者。职业教育是我们国家现代教育体系与创新体系的重要组成部分。在《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出“加强实践教学提高受教育者的职业能力。职业学校要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来保证实践教学时间，严格要求，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。改善教学条件，加强校内外实验实习基地建设。”因此在职业教育实践教学中要不断的进行教学方法的探索和创新，MES模块式教学法是我校在电子专业实践教学过程中应用的一种新的教学方法是符合中等职业教育教学改革方向和精神的。
以《电子技术基础》课程为例该课程是中职电工电子类专业的一门专业基础课，这门课程理论与实践的联系较为紧密，实践性较强，其内容较为抽象，电路较为复杂，电路分析的方法较为丰富。为了上好这门课，我们进行了多种教学方法的尝试。MES模块式教学法就是其中的一种尝试。
二、MES简介
MES是英语Modules of Employable Skills的缩写，通常译为“模块式技能培训”。是国际劳工组织的职业培训局为帮助世界各国特别是第三世界国家发展职业培训，解决就业问题而开发的科学的培训模式。MES传入我国的最早时间是90年代初，是以系统论、信息论、控制论作为理论基础建立起来的一种全新的科学的职业技能培训模式。与传统的培训模式相比，MES具有鲜明的系统性、针对性、严密性和适用性。
三、目前中职教育存在的问题
中等职业教育既承担着普及高中阶段的文化基础教育的责任，又承担着培养中初级应用型人才和高素质劳动者的双重责任。而当前大部分中职学校的入学门槛较低、学生的学习能力、认知能力普遍较差。如果我们缺乏足够的教学创新能力，仍然延续传统的教学模式，将会使中等职业教育陷入停滞的地步。而随着我国社会的发展与进步，社会对职业技术人才和劳动者素质的要求越来越高。因此，如何通过教学方法改革，以使受教育者能接受到足够的专业实践技能训练，是我们教师要深入探究的问题。
四、MES的特点
MES具有八个特点，分别是：1、以技能训练为中心，强调知识和理论少而精，要为技能训练服务；2、以学生为中心，教师的职责主要是示范与辅导，不搞“满堂灌”、“一刀切”；3、培训方法灵活，既便于自学，也便于不同规模的集中训练和灵活调整培训的进度；4、紧密结合工作实际，符合岗位操作的需要，做到学以致用，提高了教学效果；5、应用比较广泛，既可用于就业前的训练，也可用于在职提高的培训。专业覆盖面大，基本上适用于各个职业领域；6、有完善而严密的反馈控制手段来监控和评估教学的进度与效果，不断提高教学的质量；7、教学形式与大纲的系统性、适应性较强，易于各国之间进行交流推广和应用；8、各个学习单元或模块，可以根据不同的教学目标和形式，灵活地进行各种新的排列组合，以适合不同的要求。
纵观以上八个特点：MES模块式教学法是一种把相关理论知识和实践操作技能结合在一起的教学模式，这对于增强中职学生的操作技能，并能够尽快适应企业的岗位要求起着十分重要的作用。
五、模块式教学实施的条件
1、建立合理、灵活的教学模块。模块化教学体系应该由模块、项目、任务构成。每个教学模块应该相对独立又灵活多变。既可以随时建立新的模块以适应专业的不断发展，又可以与其它拓展专业共享。既适合全日制教学的需求，也适合企业岗位的培训要求。
2、建立一支素质过硬的“双师型”教师队伍。模块化教学法不仅要求教师要掌握过硬的理论知识，而且要求教师要掌握熟练的实践操作技能。要建设这样的一支“双师型”教师队伍，各专业教师应该积极参加学校、市、区、国家等组织的各类有针对性的职业，专业培训，学校要有目的、有组织、有计划的逐渐培养出一支素质过硬的“双师型”教师队伍。
3、学校应建有专业实训室。在教学过程中，能够运用多种教学手段，充分利用各专业实训室，将枯燥的理论教学过程转变为理论与实践相结合的一体化教学过程，使学生真正做到知行合一。
在模块式教学中，学生能够不断地从完成任务的过程中获得满足感，从而进一步激发他们对理论知识更大的求知欲望，逐渐形成“理论―实践―理论”的良性循环。在这种良性循环的学习氛围中，有利于培养出既具有一定理论基础，又具有一定实践技能的专业人才。这也是我们采用模块式教学法所期望达到的教学目标。
六、实施模块式教学法的措施
1、针对我校电子技术应用专业课程多而全的特点，实践操作与理论联系不紧密的弊端，我们以学校电子教研室制定的教学计划为依据，在满足《山东省中等职业学校教学工作规范》的前提下，适当将《电子技术基础》课程的部分内容提前到第一学期来上，适当调整各专业课程课时的配备，以制定本专业的教学实施方案。
2、针对现行教材理论知识深而全，实践操作内容与理论知识存在脱节的弊端，我们以职业技能鉴定为突破口，以制定电子专业模块式训练为目标，以学生技能形成规律为依据，以技能成形为主线，对我校现行的专业教材进行精简、补充、组合，形成模块式自编教材，以手脑并用、知行结合的认知规律为依据，以激发学生兴趣、让学生主动学习为目的，有效总结、检测学生实践技能训练的内容、目标、方法和步骤，帮助学生认识不足，总结实践过程中的经验教训，以达到实践教学的目标。
3、改革实践教学的考核模式。目前我校现行教学考核评价体系为“一张试卷定分数”。今后我们将采用多种方法相结合的手段来检测教学效果。一是保留原有的试卷考试模式，以此来检测学生对理论知识的理解、掌握和应用水平；二是加强实验与实训中对电路故障的判断、分析和排除，对学生的实践作品进行评判。通过对学生实践能力的综合评价，以形成新的实践考核体系；三是凡与技能等级鉴定相对应的职业模块，均接受职业鉴定中心的考试，根据成绩颁发技能等级证书和职业资格证书。
4、推行实训室专人负责制。我校电子技术应用专业在2011年获得360万元的电子实训基地建设专项资金，我校拟改建或新建共11个实训室。我们将推行各实训室专人负责制。各实训室负责人应具备以下条件：一、具有中级工以上的专业技能等级证书；二、具有较强的组织学习的能力；三、具有强烈的责任感和较高的教育教学水平；四、具有较强的教学管理能力。各实训室负责人要定期召开公开课，提升自身的实践教学水平。
七、模块式教学法的教学实践探索
依托我校电子教研室中等职业教育教学改革三级立项项目――《基于本校电子技术应用专业实训教学改革的研究》，我们从电子技术应用专业课程改革入手，启动了任务驱动法、项目教学法、MES模块式教学法等多种教学方法的研究与探索。以《电子技术基础》为例，我们将该课程分解为基础模块和选用模块，基础模块为各专业课程必学的基础内容，选用模块为电子技术应用专业群的选用内容。在《电子技术基础》课程中，我们将基础模块分解为制作含整流元件的电子器件、制作含放大元件的电子器件、制作含数字电路的电子器件三个项目，选用模块为制作含振荡电路的电子器件项目，每个项目再分解成多个任务。如下表所示
模 块 项 目 任 务 备 注
基 础 模 块 制作含整流元件的电子器件 1制作可调直流稳压电源
2制作电子灭蚊器
3制作单向可控硅调光灯电路
4制作双向可控硅调光灯电路 五人 一组、 分为 8～10个 小组
基 础 模 块 制作含放大元件的电子器件 1 制作声控彩灯电路
2制作感应测电路
3制作串联型稳压电源
4制作2030功率放大器
5制作电烤箱温控电路 五 人 一 组、 分 为 8～10个 小 组
制作含数字电路的电子器件 1制作关门提醒器
2制作声光控路灯开关电路
3制作流水灯电路
4制作物料计数器
选用
模块 制作含振荡电路的电子器件 1制作水满告知器
2制作报警器
八、结语
模块式课程教学法的目标是通过教学模式的探索与研究，逐步形成体现中等职业教育特色的课程模式，把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，使中职学生能够具有较为全面的综合素质和综合职业能力，并成为在生产、服务、技术和管理第一线工作的中初级专门人才和高素质的劳动者。总之，将模块式课程教学法应用在电子专业实践课程中以后，能够帮助教师寻求一种新的教学方法，能够有效的提高学生的专业认知度，给中职电子专业实践教学带来了突破与创新。
参考文献：
1、陈振源 《电子技术基础》 高等教育出版社
2、杨少光 《电子技术基础与技能》 广西教育出版社
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