时间：2023-09-26 09:17:17
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇孩子英语入门教育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：英语美；范读；领读；自读；演读
英语是小学教育教学的一门重要学科，由于是最基础的入门阶段，所以更加凸显了其重要性。任何一门学科的教学都有其特殊性，面对的学习对象不同，教学方法也要随之发生改变。
作为一名一线的英语教师，我深知英语课是一门集听、说、读、写于一体的语言课，而小学阶段又是这门特殊语言课的入门阶段。小学英语教师在教学中如何使学生在英语入门阶段提高学习的兴趣，夯实英语基本功，一直是我努力的方向。在多年的英语教学中我逐渐摸索出了一种学好英语的有效方法——读，通过各种形式的读让学生读出英语美。
一、范读引发美
入门阶段多范读。小学生学英语处于入门阶段，对于我们中国人来说，英语本就不是我们的母语，孩子们学习缺乏一定的英语语言环境，因此给我们小学英语教学造成了一定的难度，所幸的是小学生具有极强的语言模仿能力，只要引导恰当了，必然会提高学生的学习兴趣。在这一阶段教师富有音乐旋律美的英语范读必将引起学生的共鸣，在一遍遍的范读中，学生仿佛置身于英语环境之中。教师也可以看到孩子们张开嘴巴在一次次的模仿着，在英语韵律美的引领下自然而然地步入英语的殿堂。
二、领读构建美
初学阶段常领读。小学英语是一门语言基础课，它没有过多的语法规则，只是在一定的情境中让学生逐渐领会、掌握。然而英语的发音对小学生来说比较难，再加上英语的发音方法与我们的母语千差万别，因而领读是英语必不可少的学习方法。教师可以在领读中让学生掌握英语的语音方法与发声规则，纠正学生不正确的发音。当然，领读的方法有多种，可以教师领读，也可以找小老师领读等等。通过教师或小老师的领读，让学生逐步领会英语的发音，从而培养良好的英语语感。
三、自读感悟美
巩固阶段需自读。任何一种语言的学习都会伴随着量变与质变。小学生在学习英语的过程中，随着他们词汇量的增加，语感的增强，会更加喜欢读英语。往往在日常生活中都会蹦出几句英语来，没事的时候还会自己读读英语，这时候，教师一定要抓住这个有利的契机，充分利用教材中的插图，并把它们制成幻灯片、动画片等学生喜闻乐见的课件，为学生创设图文并茂的情境，这样学生自读的兴趣更高了。通过自读，教师会发现学生的英语水平在突飞猛进，真正由量变而发生了质变。因此在自读中学生会更加感悟到英语的韵律美。
四、演读升华美
内化阶段要演读。学生学到的知识只有经过自身的内化，才能够转化成自己的东西，才能够学以致用，而内化的方法不是让学生死记硬背，那样的结果往往只能适得其反。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的生命，游戏具有种种教育上的价值。”因而在小学英语教学中恰当地运用游戏，寓教于乐，既能使学生巩固知识、扩展思维，又提高了学生的学习兴趣，还可以让学生将初学到的知识运用实践中。教师可以结合教材内容，开展各种形式的游戏表演，增加趣味性，让所有的孩子都参与进来，这样在表演中让学生学会基础英语的运用，将英语逐步转变为自身语言，使得英语的美得以升华。
一、学前开设英语存在的现状和问题
（1）追赶时髦，盲目迎合。学前英语教学的开设，仅仅是追赶时髦，盲目迎合家长成才心切的要求，存在许多弊端。
（2）盲目开设，缺少准备。一些学校为了迎合时宜，做以宣传，盲目效仿一些城市学校，象征性地开起了英语。而各种名目繁多的大量英语教材让学习者无从着手，应接不暇。
（3）认识不够，违背科学。众所周知，英语是一门很严密的科学，有其自身的科学性，儿童英语不光是简单的认识字母和记几个单词，会说几句习语，更重要的应是对学生入门阶段的兴趣培养和人文教育。那种背单词、学音标、记语法，并不是很好的学语言方式。相反，训练孩子的语感，让他多接触真实的语言，至关重要。它必须用科学的方法来进行教育和引导，“揠苗助长”的教训人人皆知，为何还没有吸取教训呢？
（4）缺少师资，有失规范。在农村，小学尚缺足够的英语教师，其中一些是由临时代课教师担任。他们有的是热情，而缺少的是教育理念，如心理学、教育学、现代语言学理论及外语教学法等方面的空白。而在这样的地方儿童园等学前开设英语课，师资上的困难只能靠临时代课教师来解决，这些教师无可非议，但他们的付出不一定有很好的回报，大多数情况下还会影响学生长远的发展。
二、结论认识及其原因分析
笔者认为，在既缺乏语言环境、语言设施，又缺乏师资的情况下，仅凭一腔激情来开设几节无目标、无目的的英语课而实现入门阶段的英语教学，那只是自欺欺人。有关部门必须予以规范和引导。
（1）学前开设英语课要做好必要的准备和科学的教学手段。这是因为：母语是学外语的重要基础。这阶段是母语习得的关键时刻，过分强调外语会影响母语的习得，造成“语言负向迁移”，抑或两者相互干扰而事与愿违。孩子语言的发展，就和开口讲话、走路成长一样，只要有正常的语言环境，自然而然就会说话、会交流。
（2）乡村学前英语教师有待探讨。首先，乡村学前教师一般都是兼职教师，他们缺少对语言特点和教学规律的认识，他们或多或少的懂得几句英语，水平有限，这决定了他们对英语的特点和规律的足够认识。其次，兼职英语教师一般发音不规范。而小孩子正是接受语言的最佳时期，他们开始接触语言的时候，虽然不一定能立刻说出来，但他正处于语言的酝酿期，通过听教师讲，会储藏很多知识，如果在初学英语时储藏的是错误的语法、句法和发音，那么，他们以后说出来的英语则是不标准的英语。
三、应对措施与策略
乡村学前开设英语的应该具备一定的条件，做到有的放矢。要有一定的专业知识的教师和较完备的教学设施、科学的计划和针对性的目标；同时，有较扎实的母语基础；而且，学生应具备一定的智力水平、思维能力及接受能力。
1.要安排有一定的专业知识的英语教师
要通过各种手段，配备具有一定的教育理念的教师，如懂得一定的心理学、教育学、现代语言学理论及外语教学法等方面的教师。特别是要配备一些素质优良、专业过关的教师。
2.培养学生一定的语言接受能力
一要加强母语学习。儿童母语基础还很不牢固，又要进行另一种语言学习，如果不进行比较科学的教学，会导致两门语言相混淆，反而影响母语学习。等孩子只有一定的母语基础后在进行第二语言的学习。二要培养兴趣，养成习惯。初学英语阶段是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣的重要阶段，必须慎重入门阶段的过度。
3.教学方法要灵活，方式须多样
教师要不断学习，博采众长，补己之短。力争在明确小学阶段的教学目标和要求的基础上，探索学生心理特征，采取多种教法，创设情景，如展示食物、图片，借助手势、动作表情、唱歌、猜谜，让学生即兴表演，让学生参与，鼓励学生敢于提问，善于思考。
4.要让孩子融入真实的语境
让学生在阅读过程中，首先融入的是一个真实的语境，而不是面对孤立的单词。“阅读中，遇上不懂的单词很正常。正确的做法是，跳过它继续读，而不是停下来查单词。我们都低估了孩子的学习潜能，比如，低年级的读物里会有大插图配上文字，不少孩子看着图片，自然而然就理解了单词的含义，有的甚至还能记住哪个单词曾经在哪本书里出现过。”
5.有关管理部门必须高度重视，认真对待
【关键词】小学英语英语入门教育陶行知教育思想
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0117－01
陶行知先生是一位勇于开拓、崇尚创造的教育家，根据多年开展的教育实验，陶行知研究总结了一系列的教育原则和方法，他的“平民教育”“乡村教育”“生活教育”“民主教育”“创造教育”“教、学、做合一”“爱满天下”等教育思想和教育理念，仍对当前学生的培养有重要的现实指导意义。本文基于陶先生的教育理论，并结合实际教学过程，对小学英语入门教学方法进行研究，提出以下几点建议。
一 “教、学、做”合一
英语是一门实践性很强的学科，语音、词汇、语感都要通过大量的练习获得，在教学中有机地将教、学、做结合起来，收效很大。
在小学英语教育起始阶段，教师应充分发挥学生的主体性，将课堂真正交给学生，鼓励学生大胆开口说英语，采用各种教学方法充分调动孩子的学习积极性，值得一提的是，在小学低年级阶段，孩子比较好动、贪玩，通过教、学、做，让学生在课堂中充分动起来。如课本的每一单元都有情景对话，如何将对话中的知识要点转化为技能，就要看教师能否做到在做中教，让学生在做中学。可设置与课文内容有联系且学生在能力范围内可掌握的场景，易于调动学生的积极性。学生一旦对学习有了兴趣，就会自觉地投入学习，一些不良习惯就会因兴趣而随之消失，厌学就会转为乐学。
二 构建“生活大课堂”
生活教育理论是陶行知的基本教育理论，是其教育思想的核心，也是中国现代最重要的教育思潮。什么是生活教育？陶行知说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”教育要以生活为中心，是生活决定教育、教育改造生活，教育只有通过生活才能发挥作用。
教师要根据新课程理念，结合学生英语学习的特点，体现英语学习性质，要求教师指导学生在生活中学英语、用英语，把英语学习的范围扩大到学生的整个生活世界。我在小学英语教学中着力建构生活化英语课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习并运用英语。通过设计贴近生活、生动形象、真实有趣的英语课堂，激发学生英语学习的兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从英语学习小天地步入“生活大课堂”。
三 让课堂充满“爱”
陶行知先生有句名言：“爱满天下。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。一年级的学生们尤其在意教师对自己的评价，一句简单的表扬与鼓励，都会让孩子们兴奋许久。陶行知先生的“爱满天下”理论体现在小学英语教育中，可以用两句话概括：“用爱心换取学生信心”和“用爱好激发学习兴趣”。
用爱心换取学生信心。教师要善于以自己的感化力使学生体验到应有的情感。在教学活动中，可以主动接近和加入后进生游戏的行列，增强他们的自信心，调适他们不平衡的心理。这样学生学习英语的自觉性开始增强，学习风气也有所好转，提高了学生学习英语的信心。
用爱好激发学习兴趣。每个学生都有自己的特长爱好，后进生也是如此。只要教师善于发现，并不失时机地去鼓励和帮助他们，就一定会激发他们的兴趣，调动他们积极上进的“内动力”。
四 引入“创造教育”
陶行知认为，小学生的创造力既是一种遗传素质，更是需要经过后天的精心培养才能充分发展的。作为一名教育工作者，应该培养小学生的创造力，使之得以充分发挥。但在旧教育体制下，小学生的创造力不但没有得到充分发挥，反而被成见所蒙蔽了。陶行知的创造教育追求的是“处处是创造之地，天天是创造之人”的理想境界，他的实践路径图就是“六大解放”，即把学习的基本自由还给学生：（1）解放学生的头脑，使他们能想；（2）解放学生的双手，使他们能干；（3）解放学生的眼睛，使他们能看；（4）解放学生的嘴，使他们能谈；（5）解放学生的空间，让他们自由发展；（6）解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事。
五 总结
陶行知先生的教育理论对过去和现在的教育都有着实际的指导意义，并且正在不断地发展和完善，作为一名小学英语教师，只有努力提高自身素质，以“爱心教育”为前提，以“生活教育”为方法，以“创造教育”为目标，把陶行知先生的教育思想融入小学英语实际教学中去。
关键词：小学阶段；英语入门；教学
英语是当今世界上主要的国际通用语言，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性也日益突出。许多国家在基础教育的规划中，都把英语教育作为国民素质教育的重要组成部分。中国不是英语发源国家，也缺少相应的语言环境，这就需要中国学生打好自身的汉语基础，而且尽早接触和学习英语。小学阶段是学习语言的黄金时期，这一阶段的学生善于模仿，敢于模仿，我们教师应当抓住这一特点，不断研究和归纳教学方法，带领学生走好英语学习的第一步。
一、激发学习兴趣，引导学生入门
对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、创新思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力，如果学生对学习某一事物产生极大的兴趣，那他在学习中的潜力是不可估量的。因此，在教学活动中，教师激发学生学习兴趣，引导学生入门，让学生全身心地投入学习中是一项十分重要的任务。
1.把握儿童性格特点，事半功倍教学
多数地区小学三年级开设英语课，这正是学生语言模仿能力最强的阶段，他们不仅善于模仿，而且敢于模仿，在这一年龄阶段他们的自我意识较弱，即便犯错他们也不会有太大的受挫感。教师应当抓住这一年龄阶段学生的性格特点，确定小学英语教学的基本模式，即以听说为主要任务。同时，利用小学生爱玩游戏的特点，采用课堂游戏的方式，譬如“拍手停”游戏，教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停，此游戏可用于单词操练，集中学生的注意力。
2.多样化教学，营造课堂氛围
小学阶段的学生多数都缺乏耐性，教师在教学过程中如果不注重归纳教学方法，一味地采用枯燥教学的方式，会把许多学生阻隔在英语学习的大门之外。因此，教师在教学时要保持教学的多样化、丰富化，不同的教学内容就应当采用不同的教学方式和方法。譬如，在教授有关体育项目的词汇时，教师可自己做一些动作、姿势或表情让学生猜出这个单词的意思，这样有利于帮助学生消化这些词汇，也可激发学生学习的兴趣。
二、培养学生的学习习惯
“少年若天性，习惯成自然”，这就是说小时候形成的性格和良好习惯就像是天生的一样坚不可摧。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，小学阶段是培养学生学习习惯的关键时期，也是最佳时期。
1.学习态度的培养
在实际生活中，失败的学习者主要是失败于态度。良好的学习态度是一个学者应该始终坚持的品质。教师在引导学生正确学习的同时也应当注重学生学习态度的培养，由于小学生的心理结构尚未成熟，教师在教学过程中可以抓住小学生好胜心强这一特点，多多表扬学习进步成绩好的学生，号召其他学生向他们学习，这些学生在看到学习成绩好就可以得到教师的表扬，获得学生的敬佩时，他们的头脑中自然会形成一个好学生的标准，这个标准会成为他们学习的动力，督促他们养成好的学习态度。
2.创新思维的培养
小学是学生学习的起始阶段，故在小学教育中，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。“授之以鱼不如授人以渔”，素质教育的根本目的是“授人以渔”而不是“授之以鱼”。在英语教学过程中，教师应积极营造以学生为主体的课堂氛围，引导学生主动思考，调动学生学习的积极性，培养学生主动探索新知的精神。
3.学习习惯的养成
良好的学习习惯，是学生学习活动顺利进行的重要保证，是提高学习质量的诸多条件之一。能否养成良好的学习习惯，是考查一个学生是否会学习的重要标准，小学教育作为素质教育的初级阶段，教师在培养学生学习习惯上的重要性是显而易见的。学习习惯不是一日便可养成的，教师在教学过程中要善于把握时机，充分利用一切机会帮助学生养成良好的学习习惯。
每天的早读课，教师应当有计划性地布置学生背诵一些词汇或课文，培养学生晨读的习惯，在学生自身熟记的同时，教师还要鼓励学生将学到的词汇或语句说出来，一般可采用两人对话操练的方式。学生学习英语的目的除了应试外就在于能在生活中使用英语来描述身边的人和事，教师在教授完当天的课程时，可给学生适当布置一些口头作业，譬如回家和父母说英语，课间和同学用英语交流等。
综上所述，小学英语是英语学习的基础，我们教师在日常教学的同时，也要不断归纳教学方法，从学生的角度选择教学模式，尽量为学生营造活泼生动、简单有趣的课堂氛围，让学生在玩乐中学到知识，为学生日后的英语学习营造一个好的开端。
参考文献：
小学阶段 英语入门 听说读写
在学习英语之初，我们每个人都是由老师口口传授，并经历了大量的读写练习的。在中国目前的应试教育体系下，几乎所有的学校在英语教学上都偏重读写方面。毕竟考试中涉及听力的内容微乎其微，在总分中也无占据优势，而分数才是学校之间比较的硬性指标。
一、侧耳倾“听”
在小学教育阶段，往往老师在开新课之前会放一段与文章有关的听力内容（或者就是原文），目的十分简单，希望学生通过听来熟悉文章的大概内容。这种现象通常发生在学期之初，而到后期教学课时不够时往往会跳过这一步，通过简单的划词组背名句名篇来完成教学任务。当然这与长期以来的应试教育有关，但这样忽略“听”是否会对英语学习造成不良影响呢？
在英语入门阶段学生不能正确足量的吸收外界传送的英语音频，无法对英语学习的语感语速合理把握。如果仅凭老师课上朗读文章是无法满足学生的摄取量的，而在小学阶段这一身体机能高速运转的黄金时期，错过对知识的摄取量，难免令人扼腕叹息。听是英语学习的第一步，正确的听可以帮助大脑反馈单词的信息，有助于记忆，并且可以通过听熟悉单词或长句的具体发音，为后期的说、写和读作好必要的准备，因此听也是英语入门中至关重要的一步，不能草草应付了事，更不能直接忽略。
二、能“说”会道
当前国际来往越来越密切，英语口语势必会成为我们日常交际中必不可少的工具，所以我们应该从一开始就远离“哑巴英语”。在初学英语时，大家总是从字母开始，拼凑单词，逐渐发展到句子段落。那么只要在小学英语教育之初严格控制每一个单词的发音，并养成与朋友师长时常用英语交流的习惯，就能避免哑巴英语这种窘境。
其实，哑巴英语实在不是一个多么光彩的名词，那意味着有无数人在多年英语学习后无法用该语言与人交流，语言作为交流工具的作用也因此黯然失色，而我们学习语言最基本的功能也随之消失，这便是我们一味忽视所造成的后果。所以从目前的现状来看，小学英语教学不能只停留在读写层面，开口说英语也占据十分重要的地位。
营造出一种轻松愉悦的氛围让学生克服恐惧心理，自信地说英语是我们目前可以尝试的。同时我们需要通过开展英语角，利用多媒体来组织文体活动，并通过举行汇演的方式鼓励孩子们张口说英语，以提高他们在现实生活中运用英语的能力。当学生们能够抛开一切speak aloud的时候，便会发现英语其实可以如同母语般亲切实用。
三、朗朗上“口”
传言说得好，“书读百遍其义自见”。阅读能让学生了解文章大意，培养语感。这也是为什么提高英语成绩必须通过大量的阅读练习来实现的原因。当然，眼到，口到，方能心到，小学生在初学英语通过大声朗读文章可以掌握节奏，调整语速等。当他们读出来的单词句子发音正确时，通过音标的学习可以帮助记忆并顺利拼写单词。因此，教师必须十分重视范读和领读。授课时，最好放标准版的磁带，这也就是我们前面所说的“听”。老师在范读、领读时，还可以配上手势来帮助学生理解重读与轻音。
此时我们不难发现，“听”在“读”这一环节发挥着巨大的作用，现在有的小学教育时常会忽略听这一环节，而这很可能会为后面的教学增加负担，而且对孩子的英语长期学习亦是不利的。因此“听”与“读”应该相结合，共同作用才能提高小学生学习英语的效率。
四、落“笔”有神
积累了一定的词汇量，并在了解语法的基础上方能写出完整的文章。对小学生来说，完成完整文章的要求显然过高，所以只需要掌握简单的词句就好。但小学阶段是积累知识的重要阶段，如果此时没有打好基础，将来的写作将变得十分困难。而说到积累又不得不提四大要素中的“读”了，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有在广泛涉猎的基础上，才能储存大量有用信息，为写作提供素材与依据。
同时在小学时期学写字母时，一定要重视培养学生按照规范笔顺书写的习惯，必须严格保证字母在四线三格中的位置正确。随着学习的进展，教坚持不懈地抓好词、句、段、篇的书写规范，切实做到英文书写的清晰与工整。聚沙成土，积水成渊，从听说读写逐步累积起来，坚持不懈，方能写出佳句名篇来。所以说听说读是“写”的基础，缺少它们无法完成优秀的写作。
五、讨论
听说读写是英语学习的构成要素和技能。四者相辅相成，密不可分，在小学英语教学阶段学习中不能简单将其划分开来，并评判各自的重要性。因此我们提倡在小学阶段采用“听说领先，读写跟上”的方式。
由于小学时期是打牢基础的关键时期，所以四者必须兼顾，缺一不可，这样方能打下扎实的基本功。同时需要留心积累生活中的常用词句，这样在遇到陌生词汇时也能游刃有余。每天进行定期的口语练习，做到不求多，但求精，并保证发音的正确性。长此以往培养养出的语感也能帮助做题。除此之外，还可以培养孩子对美剧、英文歌的兴趣，将英语学习以日常的休闲娱乐方式融入孩子的生活中，这就是现在极其倡导的easy English。在英语教学中，有时很难分清孰轻孰重，尤其是在英语学习的入门阶段，几乎每个都很重要，因此根据学生的特点，以及教材的重点、难点适时调整选择的听说读写方式。
但当掌握一定基础之后，特别是在英语学习的后期，听说读写的主次性是否需要判断，是否需要根据时期进行调整需都要进一步研究考证。
参考文献：
[1]李艳红.英语阅读教学中激活学生形式图式的策略及运用[J].中国科教创新导刊，2009，（29）.
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语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，"语感"就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段比较为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。
综观近几年来初一新生入学的英语基础，我们了解到主要有几个问题:一是虽然小学要求从三年级开始学习英语，但是有些小学的英语课形同虚设，尤其是师资力量相对薄弱的农村、山区学校，这些学校的学生连26个字母还在以汉语拼音的方式发音，更不用说朗读和对话。二是部分有条件学习英语的学生也没有养成良好的学习英语的习惯，有些甚至认为上英语课就是做游戏。三是也有一部分学生已经打下了一定的基础，听、说的能力得到了发展。我们在接到一个新班的时候，往往是各种层次的学生都有，如何带领着这一群基础参差不齐的孩子一起往前走，避免过早的出现两极分化的现象，我的指导思想是:一是听、说领先，读、写跟上;二是教方法，培养学生的自学能力;三是以点带面，使知识系统化;四、决不放弃差生。如果做好以上四点，那么初一新生就会在开始学习英语的阶段顺利地过好“入门关”，为以后的学习打下良好的基础。
1听、说领先，解决开口难问题大部分学生刚开始的学英语的时候，最难过的就是“开口关”，有的是怕羞，有的是胆怯，有的是怕出错，可谓金口难开。可是，金口也必须要开，哑巴英语是学不下去的，所以，第一节课就从听、说开始。我的初一英语的第一节课，一开始就把学生引入英语的海洋。我收集了大量印有英语标志的玩具、用具、图片、说明书等，在课堂上一一展示给学生，同时用英语介绍。这样做，有形有声，一下子就把学生的兴趣激发起来，个个跃跃欲试。接着，播放字母歌，教了“Good morning!“”Good bye!”两句用语。这一节课，学生兴趣勃勃，情绪高昂。这为今后的深入学习奠定了良好的心里基础。初一学生学英语，教师就应该像父母亲教小孩子学讲话那样充满信心，不厌其烦并持之以恒的对他们讲，引导他们讲。我们要摆正学生是主体的位置，课堂上不再单单是“教师说、学生听，教师讲、学生记，教师读、学生跟”的传统模式，而是应当适当地让“学生说、学生听，学生演、学生看”，教师只是组织者、指导者。我同时把竞争意识引入课堂，比赛看看哪个学生，哪个小组讲得好，表演得好，把他们的积极性、创作性调动起来，初中生好胜心强的特点，谁都想试一试，表现一下，非常积极参与课堂发言，学习积极性特别高。学生在演练过程中，也会充分开动脑筋，努力把学过的知识尽可能多地运用到表演之中，加之受他人表扬的启发，语言交际能力不断提高，逐步养成敢于开口、乐于开口的好习惯。
2教授方法，提高效率
学生初学英语又一道难关是“单词关”。单词是学习英语的基础，没有一定的词汇量，就象建房子没有砖和瓦。以往词汇的教学都是老师一个一个的教读，督促学生一个一个的听写，速度慢、效率低;如果其他科目的学业加重，学生的时间、精力有限，那么学生就更难有大量的时间去背单词了。“授人以鱼，不如授人以渔”，这句古话使我们改进了词汇的教学方法:学好语音，不但有利于正确地表达语言和思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。要过好语音关，首先要让学生学好26个字母和48个音素，引导学生做到读音正确，充分认识拼写和拼读之间的内在联系，能正确地拼读字母和音素，正确区分字母音素及音标的概念。在教学新单词时，我常常注意引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，提醒学生发现元音字母与辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个音节与其所代表的字母和字母的组合，从而掌握正确的拼写形式。凡遇到符合读音规则的词，我一般都采用先引导学生联系学过的读音规则来读新词的方法，这样教学生易懂、易记、易掌握。3以点带面，使知识系统化
注意词汇用法的归纳、总结、扩展，以扩大知识面，丰富词汇量。在词汇教学时，从特殊中归纳其一般规律，在一般规律中研究其特殊情况。主要有以下方法:
3.1多义词归纳。如果一个词具有多种意义，在其第一次出现时，就重点讲述其当前的含义，同时补充该词的其他含义。随着该词出现次数的增多，其不同含义也先后出现，经过多次讲解、重复讲解，其用法将深深印在学生的脑海中。如“by”一词在初中英语中多次出现，有多种含义，每一次出现，都对其用法进行归纳，经过反复操练，学生自然而然地掌握了“by”的不同用法。
3.2同义词归纳。对同义词进行类比，区别其不同的用法，掌握其中的不同搭配，比如:borrow，lend，keep都可以表示“借”，但其中borrow和lend是非延续性动词，borrow与from连用，lend与to连用;而keep是延续性动词，表示“借多长时间”。
3.3反义词归纳。英语词汇中存在大量的反义词，在学习新单词是，及时总结其反义词，可使学生对所学词汇有深刻的印象。如:old与new，above和below，high和low等等。
3.4同类词归纳。对于属于同一类事务或范围的词汇进行总结。如表示食物的词汇、表示交通工具的词汇、表示时间的介词等。
3.5利用构词法，扩大学生词汇量。在适当的补充player，并类推出work-worker，sing-singer等，这样，既丰富了词汇，又使学生掌握这些规律，从而激发学生学习英语的兴趣。
4决不放弃差生
因为智力、接受能力等因素的差异，每个班的学生大都有好、中差之分。对待差生，当教师的更要有爱心、信心和耐心，决不能放弃他们，放弃差生就意味着失败。对于差生，我主要采取三种做法:一是课堂上适当设计较为容易的训练项目，给差生自我表现的机会，使他们尝到成功的喜悦，增强自信心;二是多看他们的长处，多鼓励，对于他们有少许的进步，我就倍加赞扬，班上的同学通常在这时候也会给予他们热烈的掌声。在这样的环境气氛中，后进生信心足，决心大，进步快;三是在班级里开展学习互助活动，让学习好的同学与差生“一对一”结对子，学习好的同学会向差生交流学习方法，进行口语练习、作业督促，也取得很好的效果。这样，全班师生共同关注并帮助他们，使他们打下一定的基础，不至于一开始就掉队，甚至放弃英语学习。
好的开端是成功的一半。经过多年实践，我感到要使更多的学生爱学英语，学好英语，一定要帮助他们迈开第一步，过好入门关，为学生树立信心，那么长期困扰英语教学的难题就会逐步解决，更多的学生将会顺利而愉快地学好英语。
参考文献
[1]顾明远.素质教育的课程与教学改革.
[2]易代钊.中小学外语教学.
[3]胡春洞，王才仁.英语教学交际法.
思佳（公司职员）：我比较相信“不能让孩子输在起跑线上”“英语得从娃娃抓起”这样的话，自从女儿上幼儿园开始，我就一门心思地把女儿的教育放在了首位，尤其是与国际接轨的英语更不敢忽视。记得女儿六岁入小学那年，就正式跟一位英国的小伙子学习英语了，每小时100元的费用对于我和爱人这样的工薪族的确是不小的支出，但为了宝贝女儿，我们只好省吃俭用豁出去了。庆幸的是，女儿的英语口语学得不错，如今九岁的她已经能与外国客人简单地日常交流了。可面对漫漫的学英之路与未来更加昂贵的费用，我还是充满了疑虑与担忧：女儿学得的英语知识与流出的白花花的“银子”真的能成正比吗？
刘成（8岁儿子的父亲）：当不少同龄孩子能说得一口流利的英语时，我儿子还是地地道道的“门外汉”，他就是对这门外国语言不感兴趣。无奈之下，我把儿子交给了一位二十多岁的加拿大姑娘，或许是外国姑娘的开朗乐观影响了儿子，他终于“入门”了。见儿子有了兴趣，我早把每学期六千多元的学费抛至了脑后。整整一个学期下来，儿子的英语说得也有模有样了，我正欣喜之时，可学校的英语测试又给了我重磅一击，儿子七十多分的成绩在班里还是垫了底，看来英语学习没有我想象中的那么简单，高薪请外教也不是通往罗马的“完全之策”。
王玲（小学教师）：身为一名教师，我深知对孩子的教育不能“追逐潮流”，因此当不少家长热衷于“外教热”时，我丝毫不为所动，依然让10岁的儿子受教于本土专职英语教师的手下，可两年下来，我竟然发现儿子对英语学习有了排斥心理，总觉得那些单调的音标单词识记起来枯燥极了。偶有一日，我带儿子去外教英语班旁听，霎时便被那宽松的教学氛围、有趣的互动游戏所吸引了，瞬间儿子兴致大增，学得情趣盎然，津津有味。见状，我便义无反顾地比以往高达三倍的学费，让儿子也成了名副其实的“外教小学员”。
教学方外教是不可少的“招牌”
刘经理（某大山英语负责人）：学习英语就是为了与国际接轨，身为把英语作为母语的外教教师，在口语交流、发音技巧中有着独特的优势，因此“请进来，走出去”成为我们教学不断发展的必备模式之一。目前我校已经有5、6位外籍教师，他们的教育理念与课堂活动为整个学校的发展输送着新鲜的养料，也赢得了不少家长学生的青睐，尽管需要为这些外教教师支付昂贵的高薪，但他们为学校带来的经济效益也是不容小视的，可谓是多方共赢。
陈老师（某剑桥英语学校教师）：面对沸沸扬扬的“外教热”，不少家长对外籍英语教师有着盲目的追捧心理，真是应了中国那句俗语“外来的和尚会念经”。尤其是暑假招生期间，一旦打出了“金牌外教”“外教1对1”的招牌，家长学生们就会纷涌而至，其火爆程度出人意料。既然“外教”已经成为了诸多英语学校招生的“有利标杆”，那何不花些心思多请些“外来的和尚”呢？
专家方适合的才是最好的
张腾（英国培生教育集团环球雅思华南区副总监）：随着全球经济文化的发展，英语变得尤为重要，因此不少家长都竭力地为孩子创设多元化的语言环境乃至成长环境，因此“外教”成了时代高度发展的“必然产物”。但目前中国外教的整体现状还不容乐观，不少外教没有拿到专业的资格认证书就上岗了，再加上有些英语培训机构为了控制成本，急于牟利，导致在教师审核中不严格把关，“自钻空子”，因此外籍教师的持续化培训与管理需要得到相关部门的重视与整治，从而使鱼龙混杂的外教市场更为公正、纯净。
朱善萍（南京外国语学校教授级高级教师）：其实，学习英语的途径有很多，“花高薪请外教”并不是唯一的“出路”。不少家长怀着“望子成龙”的心态盲目跟风，甚至存在一定的攀比心理，这是极其不可取的。其实，家长自身对孩子英文的培养更为重要，影响力更大。一位叫杨华梦的同学从小没有接受过任何的外教，但她的父母从儿童时期开始就与她共同看一些英语电影，读一些英文儿童读物，听一些英语磁带，环境的耳濡目染加上她自身的勤奋努力，使她成为中央电视台希望英语风采大赛的亚军，最后被保送到清华大学。看来，外教不是万能的，金钱也不是万能的，但浓郁温馨的亲子共享英文教育却是孩子成长中不可或缺的“助推器”。
胡艳宁（河南高校资深英语教师）：在选择外教时，家长们一定要慎重行事，首先要明确孩子的英语需求。比如听力、口语两方面的训练，外教普遍占优势，而对于语法和英语阅读、写作之类的，则是本土专职教师功底深厚。此外，家长千万不可报以立竿见影的速成心理，而要注重孩子在英语学习中的思维拓展与能力培养，否则短期的见效也只是一时的“水中月”，即使花费了昂贵的学费也未必有所相应的回报。
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