时间：2023-09-26 09:17:13
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇英语教育发展趋势，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：国际化 多元化 交际能力
跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在一年级时正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。
一.小学英语学习兴趣的培养与保持
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。
1.1 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势,抑扬顿挫,风趣幽默的语音语调,必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此,我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
1.2 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中,一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
1.3 教材内容尽量与时代同步,贴近学生的日常生活,教学方式以交流互动为主
教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材,迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后,教材的局限性就更加凸显出来了,经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材,并被广泛应用于学习英语的课堂中,比如：在进行课文教授时,教师可以从网上下载听说读写的英文材料,采用自制课件来授课,通过声光电的完美结合,用生动的形象，真实的画面,优美动人的语言来丰富学生的想象力.刺激学生学习英语的兴趣和求知欲,例如:我们在教"do you want to have a pet?" 这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的animal,并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有，这样的教学方法，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。
二.从的工具到文化:开创外语学习的新境界
真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力【1】尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。
2.1 使学生积极参与，口脑并用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主观能动性，忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力
2.2 为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答并提出问题。而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，我们在教授“Ask the way”的内容时，应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后让学生设想自己便是情景中的迷路者，将如何进行问路、指路，学生分小组自行讨论“如何向他人问路”和“如何给他人指路”接着每组向全班汇报，汇集各组方式后再有老师点评，在学会“Ask the way”的技能后，可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在这样的情境下，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the bathroom.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，并通过创造情境为其提供自主的思维空间，帮助他们跳出了被动灌输的境地，成为学习的主人
关键词：国际化 多元化 交际能力
跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在一年级时正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。
一.小学英语学习兴趣的培养与保持
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。
1.1 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势,抑扬顿挫,风趣幽默的语音语调,必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此,我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
1.2 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中,一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
1.3 教材内容尽量与时代同步,贴近学生的日常生活,教学方式以交流互动为主
教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材,迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后,教材的局限性就更加凸显出来了,经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材,并被广泛应用于学习英语的课堂中,比如：在进行课文教授时,教师可以从网上下载听说读写的英文材料,采用自制课件来授课,通过声光电的完美结合,用生动的形象，真实的画面,优美动人的语言来丰富学生的想象力.刺激学生学习英语的兴趣和求知欲,例如:我们在教"do you want to have a pet?" 这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的animal,并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有，这样的教学方法，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。
二.从的工具到文化:开创外语学习的新境界
真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力【1】尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。
2.1 使学生积极参与，口脑并用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主观能动性，忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力
2.2 为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答并提出问题。而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，我们在教授“Ask the way”的内容时，应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后让学生设想自己便是情景中的迷路者，将如何进行问路、指路，学生分小组自行讨论“如何向他人问路”和“如何给他人指路”接着每组向全班汇报，汇集各组方式后再有老师点评，在学会“Ask the way”的技能后，可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在这样的情境下，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the bathroom.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，并通过创造情境为其提供自主的思维空间，帮助他们跳出了被动灌输的境地，成为学习的主人
关键词：国际化 多元化 交际能力
跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在一年级时正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。
一.小学英语学习兴趣的培养与保持
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。
1.1 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势,抑扬顿挫,风趣幽默的语音语调,必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此,我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
1.2 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中,一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
1.3 教材内容尽量与时代同步,贴近学生的日常生活,教学方式以交流互动为主
教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材,迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后,教材的局限性就更加凸显出来了,经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材,并被广泛应用于学习英语的课堂中,比如：在进行课文教授时,教师可以从网上下载听说读写的英文材料,采用自制课件来授课,通过声光电的完美结合,用生动的形象，真实的画面,优美动人的语言来丰富学生的想象力.刺激学生学习英语的兴趣和求知欲,例如:我们在教"do you want to have a pet?" 这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的animal,并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有，这样的教学方法，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。
二.从的工具到文化:开创外语学习的新境界
真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力【1】尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。
2.1 使学生积极参与，口脑并用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主观能动性，忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力
2.2 为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答并提出问题。而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，我们在教授“Ask the way”的内容时，应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后让学生设想自己便是情景中的迷路者，将如何进行问路、指路，学生分小组自行讨论“如何向他人问路”和“如何给他人指路”接着每组向全班汇报，汇集各组方式后再有老师点评，在学会“Ask the way”的技能后，可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在这样的情境下，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the bathroom.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，并通过创造情境为其提供自主的思维空间，帮助他们跳出了被动灌输的境地，成为学习的主人
[关键词]文化软实力；高校英语；教育；发展趋势
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2015）13-0132-02
现如今，随着经济全球化的不断深入，国家之间的交流越来越密切。在国家发展的过程中，文化发展和文化软实力已经成为了评价综合国力的重要指标。国家各部门也极其重视软实力的发展。就高校英语教育而言，在课堂中融入文化软实力，在很大程度上可以提高英语教学水平。同时这也是适应经济全球化发展的必然趋势，只有通过教育培育出真正优秀的英语人才，才能不断推动国家文化软实力的发展。
一、文化软实力的基本内涵
软实力，可以将其理解成为是文化和意识形态吸引力体现出来的力量，现如今软实力已经成为了各个国家制定文化战略和国家战略的重要参考指标。由此可以知道软实力对国家发展的重要性。虽然在实力前面加了一个“软”字，但是它自身体现出来的却是一种无法忽视的伟力。它关系到国家的政治、经济、军事等各个重要领域。曾在2013年第十二次集体学习上指出，提高国家的文化软实力，关系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。一个国家的综合实力主要是硬实力和软实力的综合，软实力在其中占据了相当重要的地位。传播中国文化的软实力，让全世界从多方面了解中国，因而我们需要通过英语进行传播，将其作为一个有力地传播途径。英语作为一门国际通用语言，加强英语的教育，也是我们目前急需要改进的。
二、高校英语教育应用文化软实力的必要性和重要性
由于文化软实力的重要性日益凸显，因而它也因此受到了更多的关注。随着教育改革的不断深入，高等教育在很多方面也有了较大的改进。因而，运用软实力来进行英语教学，也成为了一种必然。
（一）运用软实力是新课改的客观要求
二十一世纪，教育的重要性已经深入人心。接受教育已经成为了每个适龄儿童的义务和责任。对于高校的英语教育，也要做出适当的改变，才能更好地适应社会的发展。新课改要求学生的综合运用能力可以得到一定的提高，更要注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，学习英语不仅仅只是为了学，最终目的还是为了将其更好地应用到我们的日常生活中。在英语教学中掺入文化软实力，很好地符合了这点要求，满足了新课标改革的基本要求，引入软实力的植入，在很大程度上推动了英语教育的发展。相比于传统的教学，教学水平得到显著提高。
（二）运用软实力是改进英语教学的必要手段
英语已经成为了每个学生的必修课，将其学好更是我们每个人的责任和义务。虽然现在从小学就开始学习英语，但是很多人的英语还是很差，连一些基本的英语都不会说。因而对英语教学进行改革是必然。首先，对英语教育进行改革，绝对不只是课本上内容的完善，更重要的是要有教学内涵的发展与进步。应用软实力到英语教学中，有利于提高学生的人文素素养，个人素质也可以得到显著提高，巧妙地契合了学生的发展需求，学生在学习的时候也会更有动力，因而他们的学习兴趣也会提高，有助于培养学生的创新能力和实践能力，这也正是高校改革所需要达到的目标。
三、高校英语教育对中国文化软实力的影响分析
软实力有助于高校英语教学的开展，自然而然，英语教学在开展的同时，对中国文化的软实力也是有一定的影响的。二者之间是相互影响、相互促进。但是相互影响的同时，产生的作用是不同的，有正面影响，积极乐观，也有负面影响，消极悲观。无论是正面影响还是负面影响，总之它的影响都在。
（一）高校英语教育对中国文化软实力的正面影响
经济全球化的不断深入，全民学习英语的热潮也在不断上涨。英语成为了一种世界语言，也是我们与外国友人沟通的必要语言。为了让更多的人学好英语，英语教育的改革步伐从来没有停止过，不断探索新的教学方式，旨在逐步提高学生学习、掌握、接受英语的能力。英语教育需要从我国的实际情况出发，这样开展的英语教学的普适性也会提高。高校英语教育可以进一步拉近我们与外国友人之间的距离，从多角度、多方面地了解外国习俗和风土人情，这对于学生的学习有很大的帮助。学生的跨文化交际的知识和能力在学习的过程中可以锻炼，久而久之，自身的英语能力也会得到迅速的提高。中国的快速发展，也离不开这些英语人才的加入。开展高校英语教育，为祖国培养出更多的优秀人才，使其服务于更多的领域，从而推进国家的发展。
（二）高校英语教育对中国文化软实力的负面影响
任何事情都有好有坏，我们要辩证地看待这种现象。高校英语教育从某种意义上来讲推动了国家的发展，为加快中国与世界的交流做出了杰出的贡献。但是因此而产生的负面影响也不容忽视。在早期的英语教育大多都是采用“听说法”和“语法-翻译法”这两种教学方法，这种机械式的学习方法，虽然从表面上来看学生掌握的还不错，但是在实际中运用英语的时候，他们却不会“说”。长期以来这种教学方式占据着主导地位，以致学生的英语口语能力都比较低，跨文化交际能力没有得到适当的培养，在英语交流中很难进行正常的沟通。这也就是现在常说的“哑巴英语”。比如学习英语的时候，需要用英语表达那些十分熟悉的事物，但是就是表述不出来，这就说明对中国文化的不了解，缺少必要的文化自觉。虽然现在就读英语专业的学生很多，但是他们自身的英语口语和交际能力也不怎么好，因而他们在找工作的时候也面临找工作的困境，而实际一些翻译岗位却找不到合适的人才，这样的一个局面也是当今教育需要反思的地方。
四、高校英语教育的发展趋势
随着国家教育部对教育的重视程度不断提高，高校英语的教学方式进行改进也是必然。针对大学生就业难的现状，高校英语教育必须做出相应地改变，才能更好地适应社会的发展，培养出能够符合社会需求的高素质人才。经过英语教育培养出来的人才不仅只是会一点英语单词，更重要的是会说英语，能够进行正常的沟通。
（一）高校英语教育的国际化趋势
随着中国与世界各国之间的交流日益频繁，英语教育慢慢地走向国际化，这也是大势所趋。英语在教学的过程中要以人为本，以听、说等英语能力为目标。教学中时刻围绕着这一教学目标来展开教学，并对一些不好的方面进行适当的改革。随着计算机技术的不断普及，采用多媒体和网络信息现代化促进教学模式的改革，从而有针对性地进行教学。这样也有利于学生个性的发展，对于不同的学生，他们的理解和掌握能力也会有所不同，因而这种教学模式在很大程度上可以促进学生英语能力的提高。学习英语，我们需要将中国优秀的文化用英语来表述，传承中华民族的优秀文化，在学习的英语的同时也深刻地体会了中华文化的魅力。此外，在全球化的背景下，我们需要不断完善英语的教学体系。从整体上提高英语的教学模式，使用双语教学，有利于推动高校英语教育的进一步开展，从而慢慢地向国际化迈进。
（二）英语专业的研究性发展
学习英语，除了使用英语，我们还可以对英语进行适当的研究，从多方面、多层次地了解英语。我们可以利用平常学习到的技能，在研究英语的过程中培养出一种创新能力。英语虽然是一门较为独立的学科，但是它本身的教学体系比较完整，有着严密的逻辑化知识系统。在这种模式下开展英语教学，学生的的英语能力可以得到较大提高，与此同时，对英语开展研究也是十分必要的。在研究英语的过程中，学生各方面的英语技能可以得到较大地改善，通过进行研究之后发生的改变比较明显，自身会得到较大的改变。开展研究性的英语教学可以促使学生的思维能力、跨文化交际能力和研究能力得到显著地提高，这对于人才的培养有很大的促进作用。
关键词：高等院校；英语教育；区域经济发展
中图分类号：F127 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）06-0043-02
引言
我国加入世贸组织之后，越来越多的国际性活动在中国举行，英语是国际通用语言，所以英语人才的需求越来越大，英语也受到了社会的重视，英语的应用也对区域经济的发展起到重大作用，英语教育的影响力得到了很大提高。高等院校在英语教育方面符合社会的需求，满足区域经济的发展，提高学生英语专业特色，培养综合素质，为区域经济发展服务。本文以英语教育与区域经济发展之间的必然联系为基础，分析英语教育中所存在的问题，为英语教育区域经济发展提出合理化建议。
一、英语教育与经济发展的联系
目前我国的社会发展已经形成了区域经济圈，对英语于人才需求方面也呈现多样化，英语教育与区域经济发展相辅相成，存在着必然联系。首先，区域的经济发展对高校英语教育起到促进作用，一旦区域经济得到迅速发展，必定带动企业发展的信息化，促进企业与国际接轨，企业就需要大批量的英语人才去沟通交流，以确保公司业务的顺利进行，这种发展趋势会为高校英语教育指明方向，使高校确定英语人才培养目标，向社会需求的方向发展。所以，高校要时刻关注区域社会经济的发展动态，注重实用型英语人才的培养。国家对经济区域的发展，促进了地方经济的可持续发展，不断招商引资，所以就会面临着高素质英语人才的短缺，随着产业结构的调整也使企业对人才的质量提出了更高要求，有利于高校英语无论从招生上还是教育教学方面都能做出更好的调整。其次，英语教育对区域经济的发展程度起到决定性作用，高素质的英语人才可以有效地完成社会经济发展中涉及到的国际性问题，区域经济发展逐渐加快，这就需要我们做好人才输送的准备。高校是培养人才的基地，英语教育中，语言的掌握与技能的运用，促进了区域经济的对外发展。在高校的英语教育中，对学生进行全面的英语培养，让学生充分了解其他国家的人文及贸易习惯，这种教学模式会为市场提供高水平的英语人才，为经济发展的技术引进和招商引资都提供了有利条件，区域经济的发展需要高校英语教育来带动，外贸经济的不断加大必然会吸引更多的外商，使得区域经济可以良性循环，促进区域文化与外界文化的交流，最终实现区域经济的繁荣发展。所以，区域经济和高校英语教育之间存在着必然联系，二者相互帮助，相互促进。
二、区域经济发展对英语人才的要求
英语，作为国际性语言，是区域经济发展不可确少的语言工具。在这种情况之下，人们对语言的看法也大大改变，根据区域经济的现实要求，高校英语教育得到了保证，确保学生在毕业后能够有合适的工作岗位，而经济社会对人才的要求也没有想象那么简单，学生的综合素质要跟得上经济社会的发展，需要学生掌握社会的整体动态，提高自身英语水平，提升英语方面的综合素质。不但如此，而且要把英语能够广泛应用在金融、政治、商务等多个领域，学生要拓宽知识面，培养实际交际能力，随着经济社会的发展，不断学习，不断进步，使自己跟得上时代的步伐。
三、高校英语教育中存在的不足
1.学生缺乏自主学习。许多高校学生对英语这门学科并不感兴趣，而学习英语的目的就是单纯地为了可以顺利毕业，找到工作。所以在平时的学习过程中，缺乏自主学习的动力，以教师传教式为主，不去挖掘英语的真正内涵，只为了考试通过，对英语的掌握只存在于表面，学习处于被动状态，养成了被动学习的习惯。这种现象在高等院校普遍存在，教师在课堂上讲，学生在下面呆呆地听，不进行主动思考，也不提出疑问。把英语学习只是为了毕业证书及以后走向社会参加工作获得一块敲门砖，完全失去了英语教育的意义。面对这种强烈的目的性，学生在学习中大都是草草了事，只掌握与考试相关的基础知识，不去往更深的方面延伸。这种学习方式对学生的英语水平不会有任何提高，甚至真正走向社会根本无法运用，白白浪费了高校英语教育的大好机会。
2.教师教学模式不创新。学生的学习成绩大部分因素由教师的专业素质决定，教师是学生提升素质的保障。近年来，高校招生规模逐渐扩大，专业人才的培养变成了大众教育，随着学生数量的增加，教师资源也出现短缺，一名教师通常要带几个班，使得教师任务繁重，未来完成教学任务，而无法对教育方式进行创新，只是依照课本讲授 ，教学模式单一。而社会信息化逐渐加大，单凭课本上的知识根本无法满足区域经济发展的需求，传统的教学模式不能够提升学生对英语的热情，打消学生学习的积极性。这样的教学模式根本无法提升学生的学习质量与综合素质，也完全不能满足经济区域发展的需求。
3.不适合社会变化。我国高等教育体制基本是计划经济遗留下来的产物，以前的大学毕业都会有相对稳定的工作，有国家统一安排。所以，教学计划和培养模式都是围绕国家制定的，高校规模的逐渐扩大，不断推出符合市场发展的教育产品，学生毕业后就业方向也出现了问题，需要面临自主择业，我国目前的教育都是统一的教学大纲，但是各地的经济、教育发展水平差异很大，高校英语教学缺乏实践性，不能满足社会经济和科技文化发展的需求。
四、高校英语教育满足区域经济发展需求对策
1.转变教育教学思想。在高等院校的教育教学中，不能把英语考试最为终点，不能用考试通过率来衡量学生素质的好坏，学校的英语教育要重点培养学生的交际能力，教师不但要注重基础知识的传授，而且要参与学生实践能力的指导，课堂上，以学生为中心，语言方面要既准确又流利，有效处理好知识、能力、素质三者之间的关系，树立知识是基础，提高能力是关键，高等院校英语教育需要转变教育教学思想，把学生的综合素质提升上来，为学生走向社会做好充足的准备。
2.改变教学方法。传统的单一课堂讲授模式已经无法跟上社会的发展，要达到经济区域的发展需求，一定要改变滞后的教学方法，教学方法不改革，很难提升英语教学质量，大学生的培养要符合经济社会的发展，一定要行听说读写方面全面提高，把能力、知识、素质协调发展，变革传统的教学模式，通过交际活动来培养学生的语言能力，通过情景设置教学，提升学生英语方面临时应变能力，通过多媒体教学，吸引学生注意力，使学生全身心投入到课堂上来，有身临其境的感觉，采用动态视频、图片等视觉教学，培养学生学习英语的兴趣，培养学生走向社会的适应能力。区域经济发展需要全能型人才，高校需要正确改变教学方法，以适应经济社会的发展需求。
3.校企结合。高校英语专业人才不但需要掌握扎实的基础知识，还要有实际工作中适应与运用能力，学校可以根据当前社会经济的发展需求建立W生实习基地，高校要组织学生定期到联合企业中实习，一方面拓宽了学生的视野，另一方面也促进了企业对人才的需求培养。学生在进入企业实习的过程中，可以结合实际发现自身的不足，认清经济发展社会对人才的需求，加大学生学习的信念，使学生不断地了解社会，从而实现校企人才共育的目的，不但有助于学校对人才的培养，而且使企业在人才的应用上能够得心应手。所以，高校英语教育对区域经济的发展有重要的推动作用，知识就是经济。因此在区域经济迅速发展的过程中，不能忽视学校的人才培养，只有了解区域经济的发展状况，与时俱进，把教学和实际紧密结合起来，才能培养更优秀的英语人才，为推动经济区域的经济发展做出贡献。
4.结合经济发展培养应用能力。高等院校培养英语人才要结合是区域经济的发展，不能一味地机械式教学，学生所学的知识如果过于死板，满足不了经济社会的发展，需要提升学生的实际应用能力，把所学的知识灵活运用起来，培养训练学生的口语及听力，让学生可以在社会上顺利地交流，提高学生的鉴赏能力和跨文化意识，如果学生只停留在单词和语法上，会严重地限制以后的发展，培养学生实际的应用技术，例如翻译、写作等，向区域经济发展的需求逐渐靠近，跟上发展的步伐，学生要认真地了解英语服务行业，包括旅游、文化、餐饮等等，拓宽未来走向社会的就业宽度，学习专门用途的英语系统有关市场经济体系的重要知识。
5.认清目标，培养学习动力。在学校英语人才培养方面，要确立短期目标，认清社会发展趋势，有针对性地进行培养，学生要意识到在走向工作中有许多国际化的东西需要接触，而英语正是连接的桥梁，学生的眼光不能仅仅局限于周围的生活，要从短期目标向长远目标发展，英语不仅仅是一个学科，要真正应用到实际生活中，提升自身学习的动力，全面培养自身综合素质，满足区域经济发展的需求。
结语
区域经济的飞速发展，不断地与国际接轨，对英语人才的需求量日益增加，加大了高校人才培养的任务量，在实践教学中，高校要结合当地区域经济发展的需求，从基础知识、运用技能、适应能力等多方面对学生进行培养，区域经济的发展在一定程度上也促进了高等教育的发展。所以，结合双方之间的联系，正确处理二者之间的关系。研究高校英语教学对区域经济发展的对策，培养有用的人才，发展区域经济。
参考文献：
[1] 张伟利.高校英语教育与区域经济发展探究[J].改革与开放，2011，（10）.
【关键词】微课；大学英语教学；应用；发展
本文针对微课在大学英语教学中的应用与发展趋势进行研究，告诉我们什么是微课，为什么微课在大学英语教学中得到广泛应用，同时告诉我们如何正确的应用微课在英语教学中起到的作用，最后向我们指明了微课在大学英语教学中的发展趋势，不断提高微课在大学英语教学中的应用效果。
一、微课的含义以及微课在大学英语教学中的应用
英语不是我国的母语，但也是一门语言学习过程，所以不仅仅包含知识的获得，还包含知识的熟练应用。因此大学生在学习英语的时候需要经过大量的知识积累，而且需要对技能进行孰能生巧，进行反复学习和训练。而微课的特点也正好适应了英语的学习要求，让学生更好的学习英语。首先微课具有用时短、内容精、地点活的特点，所以学生无论是在网上学习还是在网上下载学习，无论是在家里还是学校或者外面，无论是学习具体的英语知识还是学习英语的某一语法或技巧，都可以通过微课来进行学习，让学生大大提高了英语学习效率。其次微课具有试听结合的特点，英语学习是需要以后声音而且语言情景设计的，而微课具有试听结合的功能，可以让学生在视觉与听觉的双重影响下来对英语知识进行反复记忆和练习，不仅提高大学生的英语口语能力还能提高大学生对英语的时间能力。最后微课具有适应性强的特点，学生无论是学习英语单词还是词汇，亦或是语法或者是英语情景，都可以通过微课进行学习。微课在大学英语中的使用模式可以分为三种，分别是课前使用，课中使用和课后使用。课前学生可以使用微课对老师要讲的英语知识内容进行预习，可以提前把教学重点了解一下，以便在课堂上能够得到更好的学习效果。在课堂进行过程中，老师可以播放微课中与讲课内容相结合的微课音频或者是视频，帮助老师进行知识讲解，同时缩短老师的讲课时间，为老师与学生的课堂互动换取更多的时间。最后是学生可以利用微课进行课下时间的学习，不仅可以复习学习过的英语知识，同时也可以观看其他的英语知识微课，拓宽自己的知识面。
二、微课在大学英语教学中的发展趋势
（一）系统化的发展趋势
由于英语具有学习内容繁多复杂，学习知识点零散的特点，因此对于英语微课的制作也只限于单个知识点的讲解，使微课具有零散性的弊端，因此微课在大学英语教学中的发展趋势之一就是有零散性向系统化方向发展。就是说把微课中单个的精品的微课内容逐渐形成微课程的发展趋势，使得微课程里的知识点具有相互关联、相互独立的特点，而且可以在微课程中添加适当的英语习题练习，让学生在微课上学习过英语知识进而就进行英语知识的运用，提高学生对英语知识的掌握程度。比如老师今天讲的是词汇，可以先把要讲的词汇总结下来，然后按照顺序对每个词汇进行讲解，每个词汇讲解完之后会有一个简短的习题演练，让学生掌握这个词汇的使用方法，等所有的词汇都讲完之后，老师可以在微课的最后进行一个知识总结和总的习题演练，让学生对学习的词汇知识进行复，从而提高对英语词汇的应用能力。
（二）平台化的发展趋势
大学英语教学对微课的应用不能仅限于英语课堂上，应该增加英语的使用平台。老师可以把制作的英语微课放到网络平台上，并且对微课进行分类整理，把内容相似或者内容有联系的微课放在一起，方便学生在课下进行学习。另外微课在网络上的设置不仅可以线上学习，而且可以进行微课下载，让学生进行线下学习。而且在平台上的微课不仅要有英语知识的讲解，同时可以增加微课评价与反馈功能，让学生为老师设计的微课进行评价和提建议，这样老师就可以通过学生对微课的评价来了解学生对英语知识的掌握情况，以及对学生喜欢的教学方式和方法进行了解，从而可以在以后英语微课的制作上面可以更好的适应学生的需要。例如老师设计一个英语知识点微课，同学们通过看微课，可以把对老师讲解的内容的感想写下来，例如哪一点讲的不是很通透，哪一点可以再增加个例子等等，老师就可以根据学生的这些意见进行微课改编，尽量适应学生的学习要求，从而提高学生的学习效率，同时也提高了英语老师的教学技能。
（三）资源共享化的发展趋势
微课在大学英语教学中的发展趋势除了知识系统化和学习方式平台化的趋势外，还有一个更重要的发展趋势，那就是资源共享化。学习过英语的人都知道英语知识是分常繁多和分散的，不仅需要学习英语单词、词汇，还要学习语法和应用技巧等等，不仅需要进行大量的记忆，而且还需要进行多次的重复练习，这样才能达到英语教学效果。所以但是一个老师或者一个学校是无法完成庞大的英语工作量的，所以大学英语微课要向资源共享化方向发展。例如本校的学生不仅可以在网上看到自己学校老师制作的英语微课，同时也可以看到其他学校老师制作的微课，不仅可以看到国内的英语微课，还可以看到国外的英语微课。而且不仅有大学英语学习知识的讲解，同时也有书本以外的英语知识的讲解，这样不仅可以拓宽学生的视野，增加学生的知识量，同时也可以让老师与老师之间、学校与学校之间，国内与国外之间加强联系，实现资源共享的目的。
【关键词】大学英语教学 发展趋势 教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0083-01
新世纪以来，随着科技信息的迅猛发展，“世界英语”的重要性日益凸显出来。中国的大学英语教学已经不能满足和适应经济发展以及对外交流的需要。“聋哑英语、高分低能”等众多问题已经引起了社会各界的广泛关注。因此，必须大力深化英语教学改革，改变现阶段英语教学研究领域中普遍存在的实证研究比例明显偏低的现状。
一 中国大学英语教学改革现状
大学英语教学改革仍处于一个探索阶段，其教学的目标与教学的内容只是单纯地被定义在基于培养阅读能力基础之上，在某些程度上则对听、说等一些综合性英语运用能力不够重视。为此，2003年教育部部长在专题会议中启动了《高等学校教学质量与教学改革工程》的整体方案，大学英语教学改革全面进入实施阶段。
二 中国大学英语教学改革的发展问题
1.教学目标的改进
应当进一步加强英语的实用性并培养听说能力，2004年教育部门强调要提高英语阅读能力，加强听说能力。虽然有很多不同的变化，但却可以更好地反映出社会的需求以及学生的要求，学生的英语实际应用能力被列为重点，同时也是对英语听说能力的进一步考查。听力成为读、写、译的基础，大大改变了曾经的以阅读为先或与其并行的现状，这是英语教学方面的重大变革。
2.创新的教学模式
传统的教学模式一直以来都是以教师主讲而学生主听的教学模式，但随着中国的高等教育从“精英化”向“大众化”方向发展，传统的教学模式将面临更加残酷的挑战。新的教学模式将会以现代信息技术为支撑，使英语教学朝个性化的方向发展，并且不会因时间与地点的限制而耽误学习，因此要学会在现代信息繁杂的情况下主动地去学习与探究。新的教学模式将采用电脑与多媒体网络技术解决扩招的各种问题，并着重培养学生的听说能力。
3.考试评估的改革
在改革中，考试评估是一项最为重要的信息，因其更加重视学生的实际语言应用能力。大学英语教学的考试评估过去主要依靠大学的英语四六级考试。教育部在2004年组建了新一届的全国大学英语四六级考试委员会。2005年开始全国新一轮大学英语四六级考试的改革，加强了英语教育的改革。
三 中国大学英语教学改革的发展趋势
长期以来，中国的外语教学一直处在一个较为封闭的环境当中，阅读甚至已经成为其主要的甚至是唯一的源泉。随着中国加入WTO，国际交流更加频繁，社会对以听说为主的英语综合能力提出了迫切的要求。突出听说能力培养是新世纪中国大学英语教学改革的必然发展趋势。
1.培养更加适合国际要求的人才
从历史来看，中国在英语教学中更加注重其教学目标及质量规格，并对其进行不断调整。因此，便经过了最早以语法为主，后来以阅读为主，最后发展到以听说为主的模式。随着改革开放的不断深入，逐渐英语的听说能力的需求已经远远高于读写的能力。这便对大学英语教学提出了更为严峻的挑战。
2.加强听说能力的培养
在传统英语教学中，学生学到的大多是“哑巴英语”。英语听说能力便成了阻碍教学质量提高的瓶颈。实际上，人们的交际大多倾向于口语化。
【关键词】 商务英语教学;发展趋势
随着全球经济一体化的快速发展,国际贸易和商务活动日益频繁。中国国民经济保持着较高的发展态势,这使外国投资者对中国内陆市场充满热情,大大增加了来自全球各国的企业间的合作机会。这些合作项目的完成,无一不涉及到企业内部或企业间的商务沟通,因此,了解不同国家相关经济背景,国际条约及相关国际惯例的具有较高商务英语知识和沟通技能的人士越来越重要。
一、商务英语教学的课程内容特点
商务英语属于应用英语学范畴。虽然作为特殊用途英语(ESP)的一个分支,商务英语教学包括语言教学的一切特征和要素,如通过向学生传授基础语言知识以培养学生的语言运用能力。与其他种类的行业英语教学相比较,商务英语更注重语言的交际功能。学习商务英语的目的是要了解并熟悉国际商务活动的规则和操作程序,以便顺利地开展各类商务交流,语言是达到该目的的最有效载体,这就决定了在教学过程中教师要突破传统语言教学法,减少基础语言知识传授的比例,英语语言学习是为商务活动服务,尤其是在高年级的教学内容中商务是知识,英语是工具的现象就更为突出。市场需要适应其发展的宽口径人才,高校要依托英语语言课程,突出商务英语听、说、读、写、译的应用型训练,合理开设课程,依据国内外市场对人才的需求,打破表面上的专业分界线。课程内容可涉及多个领域。商务知识类课程还可与职业技能培训类课程有机地结合起来,以保障毕业生的市场竞争力。随着信息流通渠道的多样化和快速化,商务英语的课程的内容将走向多样化,向独立教学和交叉教学发展,学科发展将进一步细化,出现多层次、多学科同时并存的局面。
二、商务英语教学模式的发展趋势
传统的商务英语教学模式主要采用英语加商务知识的模式,围绕语言点组织教学,讲解单词、短语句子和翻译课文,商务知识的传授并不系统,这种以“教师为中心”,“教师讲多少,学生学多少”的教学模式阻碍的学生应用能力的发展。商务英语教学并不是简单的英语与商务专业术语的简单结合,而是要教会学生在商务环境下运用所学商务知识和交际策略,解决实际问题。商务英语的特点主要在于其教学的专业化、口语化和较强的针对性,归根到底,实用性是商务英语最大的特点。商务英语的教学要使课堂教学和实践活动并行。高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》(试行)明确指出,“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。” “教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。
在课堂上,要以学生为中心,让学生做课堂的主角,这样可以充分发挥他们的创造性调动他们的积极性。商务英语课堂活动可以模拟公司的运营方式,使学生在此过程中学会运用语言处理商务问题。作为补充,学校还可通过先进的技术设备,创造良好的“情境”即实践平台。校内的商务单证实训室,商务谈判实训室和商务综合能力实训室等可模拟真实的或仿真的商务环境,针对国际商务中常见的业务如:合同制定、贸易制单、涉外礼仪、涉外谈判等国际商务应用技能进行重点强化和提高。只有通过具体的实践,学生才能加深对所学基础知识的理解;只有经历了实践的全过程,才能系统的掌握各个环节的基本技能。做为主要交际语言的英语在这些实践过程中的使用,更是锻炼了学生的语言表达能力和沟通能力。学生到专业对口的单位进行顶岗实习也是商务英语教学中很重要的一环。由于企业既是使用人才的场所,又是磨练人才和造就人才的优良环境,加强与企业的沟通和联系,为学生争取更多的实践机会或鼓励学生自主走出去联系实习单位是提高学生专业水平,锻炼学生能力的主要途径。作为有益的补充,也可以通过请公司、部分的资深工作者为学生开实践流程讲座,甚至可以考虑聘请他们为兼职教师为学生上实践课。
三、商务英语教材编写的发展趋势
近年来,国内各类有关商务英语的教材发展很快,不仅体现在数量的增长上,还表现在内容的扩充上,这反映了这一细分市场旺盛的需求和多样化的结构。有的商务英语教材以商务背景知识为主,专业性较强,除培养运用语言的能力外,更重要的是传授某一商务领域的专业知识,章节通常按内容划分,这类教材比较适用于有一定语言基础的学习者。有的商务英语教材以商务为背景注重语言知识的传授和运用,为一般商务商务用途英语的学习者编写,只涉及一般的商务背景,专业性不强,教材兼顾听说读写能力的训练,但忽视对核心技能和交际策略的培养。还有的商务英语教材以培养商务交际技能为主,重点培养商务活动所需的核心技能,按照功能来选择和排列章节并进行语言点的学习,这类教材主要针对中等以上程度的学习者。这些教材的编写者从不同的角度出发对商务英语进行了归纳和总结,各有所长,互为补充。商务英语教材虽然丰富,但很多教材并不完善,还存在着这样那样的问题:比如为增加销量,有些教材定位不准确,使用对象界定模糊;内容陈旧,一些在实际工作中早已过时的套话被某些教材大量使用;很多教材缺少配套的教学课件,多媒体辅助资源,自主学习型网络平台以及试题库等;教材编写不能充分把语言和商务内容两方面进行有机结合,难度控制不当等。
在今后商务英语教材的编写要注意以下几点问题:(1)定位精准。商务英语教材的编写要在充分调研的基础上,了解市场现有相关教材的情况、学习者的需求、学习层次等,制定教学目标,确定商务英语教材的编写宗旨和精神,使各层次的商务英语教材体现出应有的针对性和层次性,真正做到以学生为本,才能使学生在相关工作中学以致用。(2)教材内容要选材真实并与时俱进。新编教材应注意涵盖包括信息技术和经济全球化引起的商贸行业或经济领域的变化以及相对应的对策等内容。(3)教材形式要灵活。现代化的多媒体技术使得构建构建主义学习环境成为可能,集书本、磁带、光盘、多媒体课件和网络学习平台等为一体的现代化商务英语教材能够充分调动学习者的学习自主性,帮助建立以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式。(4)教材思路和理念的更新。商务英语教材的编写应遵循学科的交叉性理论及学科人才培养的复合型理论,明确专业培养目标,即培养具有扎实的英语知识和技能、掌握较宽广的国际商务基础理论、具有相关实务工作能力、能够承担工商企业基本业务的复合型专业人才。要培养复合型专业人才,势必让学习者跨不同学科进行学习,还要提高学生商务英语实务操作的针对性和适应性,就要求编写者在编写教材时要选题全面,功能涵盖全面,练习设置科学合理,可操作性强。要将英语语言和商务内容进行有机结合,尊重学生学习兴趣,力求使教材生动活泼,并突出场景模拟实训特点。
复杂多变的国际经济环境,激烈的市场竞争使得企业对人才的要求越来越高,需求标准不断变化,当今社会对商务英语人才的需求已呈多元化趋势。商务英语的教学要适应社会发展需求,不断改善商务英语的教学模式,编写特色教材,培养高层次、精通英语的商务人才。
参考文献
[1]张仁霞.“任务型”商务英语教学法应用探讨―次成功的商务英语教学活动[J].文教资料.2006
[2]杨雪燕.语教师课堂策略研究:状况与意义[J].语教学与研究.2005
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