时间：2023-09-26 09:16:59
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇机电一体化教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、问题的提出
掌握机电一体化相关技术对于机电类专业的中职学生而言至关重要，但大部分学生即使努力学习了两年，也无法很好地掌握机电一体化相关技术，原因如下。
1.机电一体化技术多且涉及面广
机电一体化涉及的相关设备有PLC、PLC外接模块、变频器、触摸屏、传感器、交直流电机、特种电机、步进系统、伺服系统、工业机器人系统、气动系统等，每种设备对应相应的使用技术。传统教学是由浅入深顺次学习，但学生学习两年后技术仍没学全，更谈不上组合在一起使用。
2.传统教学模式不适合学习机电一体化技术
传统教学先理论后实操，理论讲的太深，实用性不强，而大部分实操以验证为核心，不是以使用为核心。这就导致了理论学习学生根本学不懂，信心受挫，学习兴趣全无，而实操与生产实践相差太远，学生走上工作岗位即使学过相关技术，也不会使用，且没掌握自学的方法，无法胜任相应的工作岗位。
3.机电一体化技术比较复杂且难度较大
机电一体化所涉及的每一种技术都比较复杂，都可以单独称为一门学科。以传感器技术这本中职教材为例，书中介绍了传感器的定义、分类、测量误差及各种传感器的结构和原理，可谓面面俱到，但传感器在生产实践中如何使用介绍的并不多。传感器技术只是机电一体化相关技术中的一种，所占比例不足十分之一，可想而知要想面面俱到学全所有技术难度有多大。
4.机电一体化技术综合应用难上加难
机电一体化只有把相关技术组合在一起使用才有实际意义，只掌握单独某一种或少数几种技术，无法满足工作岗位的要求，还需根据实际补全所欠缺的部分，这就要求学生有一定的自学能力，而这恰恰是中职学生的弱点。以PLC教学为例，学生通过一个学期的学习，掌握了PLC基本使用方法，对PLC的接线、编程有一定了解，但在生产实践中，PLC需要和编码器、传感器、步进驱动器、伺服放大器等配合使用，无论是接线还是编程，难度都提高了。这种技术岗位，学生无所适从，最后只能放弃。
二、解决方案
针对上述问题，笔者经过多年探索与研究，提出如下解决方案。
1.改变教学理念和教学模式
采用理实一体化教学模式，突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。
2.依托模拟自动生产线教学
笔者采用的是广东三向教学仪器制造有限公司生产的SX-815L自动生产线实训考核设备。该设备把PLC、PLC外接模块、变频器、触摸屏、传感器、交直流电机、特种电机、步进系统、伺服系统、气动系统有机结合在一起。只需要掌握该设备一个生产流程，就可以初步学会机电一体化相关技术，既降低了学习难度，又侧重实用性，使学生的学习目标更加明确，大大提高了学习效率。该设备采用的是模块化结构，可按照生产线运行过程，分阶段学习各个模块，只需要两个学期，基础中等的学生就可熟练运行这个模拟生产线，进而掌握机电一体化相关技术。
3.采用从兴趣入手、循序渐进的教学方法
以SX-815L环形传输分拣单元中的分拣过程为例，把整个上料分拣过程的教学分为若干个环节。
（1）指导学生观察设备上料分拣的运行过程。通过观察设备分拣运行过程，激发学生的好奇心，让学生有学习兴趣，教师讲解过程通俗易懂，化繁为简，并融入互动环节，学生可自由提问，教师回答学生的疑问。
（2）讲解相关设备及元件。从基础学起，为后续环节打下基础。讲解过程中学生可自由提问，教师回答学生的疑问。讲解结束后，学生可在教师的指导下自主探究相关设备及元件，也可在学习小组中互相学习，共同研究，起到事半功倍的效果。
（3）举例讲解接线。接线是教学中的重点，由教师举例详细讲解，学生理解后自行在纸上画出，再由教师逐个检查，帮学生改正错误，直至学生完全掌握为止。
（4）学生验证接线。学生扒开线槽，查看电路和气路的连接方式，并使用万用表验证纸上的接线图，加深印象，学生自主探究，培养学生的动手能力。
（5）详细介绍上料过程。循序渐进，为讲解程序打下基础。在此过程中，学生可自由提问，师生互动解决问题。
（6）讲解上料程序。教师讲解程序中的要点及注意事项，学生理解后按照控制要求独立编程，遇到问题可在学习小组中互相学习，共同研究，在此过程中，教师应鼓励创新。
（7）验证传感器与汽缸如何配合使用。此过程由教师引导，学生自主探究，培养学生独立思考能力。
（8）详细介绍分拣过程。
（9）讲解分拣程序。
（10）学生分组练习。每套设备为一组，分配3～4人，每组都有一个基础比较好的学生当组长，由这名学生带领其他组员练习，教师负责答疑。
此教学设计环环相扣，循序渐进，体现做中学、学中做的特色。需要注意的是，各个环节所需时间因人而异，整个上料分拣教学过程约为40学时。
三、教学效果
从表1和表2可以看出，采用理实一体化的教学模式依托模拟自动生产线教学从兴趣入手，循序渐进的教学手段所产生的教学效果远远好于传统的教学模式。值得一提的是学生在编程过程中能够做到独立思考，所编写的程序既能够按照控制要求运行又与教师讲解的程序不一致，甚至优于教师讲解的程序，充分体现出了创新性。
四、教学反思
1.优势
（1）从兴趣入手，学生学习变被动为主动。传统教学没有切实考虑到学生的学习兴趣，学生不会主动学习，教师通过考核逼迫学生学习，可是学习机电一体化相关技术难度较大，完全靠考核的方式并不理想。从兴趣出发，学生主动学习，大大提高了学习效率，又可使教师的教学工作变得轻松，可谓一举两得。
（2）有效激发学生的潜能。笔者观察学生在练习过程中，如果遇到问题会积极思考，尽可能独立解决问题。学生编写的程序起初很不完善，经过一段时间的改进，有的程序甚至要优于教师讲解的程序，学生看到设备按照控制要求流畅地运行，很有成就感。
（3）教会学生学习机电一体化技术的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，机电一体化相关设备品牌繁多，学生走上工作岗位以后难免要自学学校没有学过的设备，这就要求学生要掌握学习机电一体化相关技术方法。每个品牌的设备使用方法虽不一致，但工作原理是相同的，学生掌握SX-815L自动生产线实训考核设备后就能做到“一理通，百理明”，再加上正确的学习方法，就可以自学其他品牌的设备，大大提高了工作岗位的适应能力。
2.不足之处
受成套教学设备的制约，电路及气路的布线工艺讲授和练习不够充分，以后笔者会继续探索弥补不足。
参考文献：
关键词：机电一体化专业；职业发展；实训教学
1前言
随着全球化以及工业现代化的发展趋势越来越快，机电一体化专业也要进行教育教学方面的改变，学校要增强实训教学的综合水平，提高学生的技能。而在产业升级转型过程中，产业问题、机械化问题以及技术问题也越来越显著，这些问题的严峻化给机电一体化专业的发展提供了更多的现实思考的方向。社会经济的转型必然会推动产业模式升级以及机电一体化专业实训教学的探索和实践。
2机电一体化专业实训教学的意义
2．1实训教学能够培养学生的实践应用能力：实训教学的重点在于培养学生的实践应用能力，而机电一体化技术涉及的领域十分广泛，技术环节十分繁复。从专业学习以及社会发展的角度来分析，专业发展不是仅仅靠理论知识就能支撑起来的，尤其是机电一体化专业更需要提升专业实践教学的能力。而在中职院校的机电一体化专业建设的过程中，理论知识与实践体系的建设非常重要。现代机电一体化专业的实训教育的转型和飞跃，更需要依托强有力的社会实践以及产业需求。学校要做的就是提升专业教育的质量，为机电一体化专业的全方位飞跃提供有效的人才保障；在专业建设中，要从各个角度提升实训教学的质量和水平，将技术运用到实践中。2．2专业实训教学能够促进学生的职业发展：对于职业教育而言，学生的技能与职业发展有着非常紧密的联系，尤其是在当今就业压力白热化的时期，学生的专业技能水平直接影响今后的就业情况。因此，在机电一体化专业的实训教学中，学生不仅能够巩固理论知识，强化相关的专业理论知识，而且还能在实训学习过程中体会到职业发展的进步；实训教学能够让学生认识到技术与职业能力之间的深层次联系，机电一体化专业的实训教学还能够培养学生的职业道德、机械操作以及机械控制能力，在相关职业发展的初级阶段，学生能够树立更全面的发展意识，培养更强烈的责任意识。在此基础上，专业技能与职业规划的结构关系越来越紧密，学生也能够深刻的体会到机电一体化产业的发展状况，了解到专业技术与现代机电技术的关联程度越来越深刻，就中职机电一体化专业的实训教学的意义而言，机械自动化、电气化、电路系统等相关技术的应用也能在实训教学中得到非常显著的提升，而学生的职业发展更加离不开社会实践、理论学习以及实训学习的指导和提升。
3机电一体化专业实训教学新模式的实践和探索
3．1专业实训教学要建立全面的评价机制，提升学生的实践应用能力：以往的专业实训教学形式比较单一，评价机制也不是很完善。在传统的实训教学模式下，很多学生都没有在实训中得到长足的进步，专业技能也没有得到充分的锻炼。这主要是因为过去的实训教学过分注重结果，忽视了学生学习的过程，对于学生的专业技能的提升以及职业发展没有进行全面的指导和评价；在专业实训教学过程中，学校也没有意识到职业意识、专业技能自己综合素养的全面提升都对学生的发展有着非常重要的影响。因此，探索机电一体化专业实训教学的新模式，就要建立全面的评价机制和发展机制，真正提升学生的专业技能应用能力。例如，在学生的实训过程中，学校可以建立网络评价机制，通过自评、互评以及指导老师评价等多种形式的评价方式，让学生能够更加全面的认识自己，并且能够及时发现自己学习中的问题，在反思和评价中不断提升。此外，在评价标准上，学校要建立多元化的评价标准，不能搞“一刀切”。比如，可以将技能发展水平、职业操守自己责任意识等纳入到评价标准中，这样能够促进学生全方面的素养的提升。3．2建立“合作式”的机电一体化专业实训教学模式：在应用技术迅猛发展的时代，在机电一体化技术普遍应用到生产环节的时代背景下，机电一体化专业的发展模式也应该改变传统的模式，实现工业现代化、多元化、实用化的现代产业发展的综合模式。建立“合作式”的专业实训教学模式主要可以从两方面入手：一方面可以加强学校、企业和社会之间的合作。因为职业院校的学生最终要面向社会，最终要进入企业，因此，在实训教学中，学校加大与企业和社会之间的合作，能够优化资源，实现优势互补，学校能够借用企业的机械设备、电气化设备来提升实训教学的效果，并且能够让学生提前接触企业，规划职业生涯；另一方面，可以以小组合作的形式进行实训教学，将学生分为不同的小组，以每个小组为单位，共同协作，完成一系列实训任务。建立实训教学的合作模式，能够增强学生的合作意识和责任意识。总之，这些合作模式能够整合教学资源，提升教学效果，增进学生的合作互助意识，提升学生的技能应用能力，最终让学生更好的适应职业发展。
4小结
总而言之，机电一体化专业实训教学要从学生的技能以及职业发展等方面进行行之有效的探索和指导。学生的自身条件自己专业发展定位各不相同，社会资源自己学校教学质量也有所差异。因此，要提升机电一体化专业实训教育的水平，就要优化整合各方面的资源，进行有指导性、有针对性的实训教学，建立更加完善、更加全面的实训教学平台，提升学生的专业技能。
作者:赵文正 单位:中捷职业技术学校
参考文献
［1］钟波，陈容，冯云．中职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索［J］．职教论坛，2006，06．
［2］韩培庆．中职教育实践教学模式改革的思考［J］．职教论坛，2006．6．
关键词 机电一体化；职业教育；技能型人才；改革
【中图分类号】 G633
随着我国经济转型和产业升级，作为传统产业的机电行业，对机电一体化专业人才的需求量显著增加。机电行业在当前工业领域的地位日趋重要，随之而来的是职业教育在培养技能型人才方面起到举足轻重的作用。这种作用不仅因为机电一体化专业结构本身，更重要的是该专业毕业生有着直接进入生产领域的必要技能。因此，从培养技能型人才的角度来思考机电一体化教学体系改革，是十分必要的。
一、机电一体化专业教学的现状
1．机电一体专业的课程体系存在诸多问题
机电一体化专业的课程体系，主要是机械和电子两方面，但课程体系明显偏重机械方面，如有的学校只设机床、数控机床的理论学习与实训，对电子类课程如PLC可编程控制、电力拖动及电子技术等课程设置不足。其次机电一体化专业课学时少，随着教学的深入，专业课与专业基础课的课时分配不均，这就造成学生毕业后，无法立刻将专业知识应用到工作中，而需要花时间去学习本该在学校掌握的知识。
2、教学模式单一，学生理解困难
传统的职业教育教学模式，往往只注重理论教学。机电一体化专业课较多，个别专业的理论概念抽象，机械理论繁琐，机械、电力原理图多，学生又无实物接触，在学习过程中普遍感到枯燥乏味。部分结构安装图、电气接线图在安装、调试等方面的说明较为简单，学生在学习之前尚未涉足该领域，造成理论教学与实际操作存在差距，学生普遍感到学习困难。
3．机电一体化教师队伍综合素质有待进一步提高
职业院校以往的教师队伍，只要理论基础扎实，就能够顺利完成教学目标。但是随着我国提出“加快发展现代职业教育”以及新兴产业的快速发展，不仅需要教师有扎实的理论基础，更要有实操功底以及与时俱进的能力。从培养能够满足现代企业所需要的技能型人才的目标上讲，一支新型的机电一体化教师队伍的形成是刻不容缓的，需要职业院校尽快建立一支高素质教师队伍。
4、毕业生的整体素质呈现下降趋势
毕业生整体素质有所下降，主要体现在：一是实际操作能力不足，学生基础理论学习盲目，基本功不扎实，对传统机械设备排斥，一味的崇尚数控、电子等新设备；二是新技术、新方法应用不够。学生往往只记住教科书或教师传授的知识，不会查阅资料获取新的知识与能力，对新型领域的知识比较淡薄。
以上这些问题，使我们迫切感到机电一体化教学应尽快规范与完善，加强对机电一体化专业人才的创新培养。
二、改革机电一体化教学体系的思路
1．根据市场需要制定新形势的教学内容。
按照十二五规划要求，以市场需求为导向，以培养现代企业所需的技能型人才为目标，制定新形势下的教学内容。配置机电一体化专业的教学体系除了要考虑专业的实际发展趋势之外，还应结合教学内容的改革，包括机械技术、微电子技术、计算机技术、电气技术、金属切削、金属加工工艺等，做到适用、实用。要扩大知识面，提高学生的综合素质，为将来适应企业用工需求打下坚实基础。当然做好这一方面的工作会花费大量的时间，也需要专门人才去展开研究，但从发展的趋势上讲，这种教学改革是势在必然的。
2．加强计算机应用技术等先进教学手段
目前以计算机作为主要技术手段，处理各种数字信息与图形信息，辅助完成从产品设计到加工制造整个过程的综合性计算机处理技术得到快速发展，相应的软件推出日新月异，如AUTOCAD、PROE、UG、SolidWorks这些计算机辅助设计软件的日益普及，使得复杂的机械加工过程和工艺设计，如机械制造中的曲面造型与加工，刀位轨迹计算及模具冲压设计等，都转化成了人机交互的对话式操作。课堂上教师例用Authorware、Powerpiont等软件将课程制作成多媒体课件，集文字、图片、动画和声音于一体，不仅大大减少了老师课堂上画图的时间，而且学生兴趣倍加，容易理解，提高了教学效率，增大了课堂教学的信息量。当然在加强计算机应用技术教学的同时，也对我们教师提出新要求，他们要改变一些传统的教学实训模式，以适应计算机应用技术在机电一体化教学中的需要。
3、努力提高教师队伍业务素质，顺应时展要求
身为职业院校的一线教师，要适时了解国家的教育方针、政策，发展方向和发展要求，进一步丰富自己的专业知识，加强自身的师德师风。“要给学生一滴水，教师要有一桶水”，这充分说明教师队伍只有终身学习，才能顺应时展潮流，才能给予学生想学的知识。同时新课改、新课标也对教师提出了新要求，即教师要不断学习新理念、新方法、新技术，以便开展多元化的教学，提高学生学习的积极性。
4．改革学生实践教学，满足企业用工要求
职业教育的目的是为了培养学生的专业技术能力，面对学生整体素质的下降，改革传统的实践教学模式势在必行。这主要从以下几个方面进行：一是加强基础技能训练，包括专业基础课和专业课中的实训内容，让学生掌握基本仪器的使用，基本数据的测量以及基本技能的应用；二是增加单项训练，包括金工实习和数控实训等等，通过训练使学生熟练掌握相应的技能，并且鼓励学生参加相应的执业资格考试，取得相关专业的等级证书；三是增加学生顶岗实习机会，带领学生深入企业一线，在不同的岗位完成相关实习，做到学生毕业后零距离上岗。
三．结束语
以培养技能型人才为目标的机电一体化专业的教学体系将随着工业化，市场化的进程而加快改革步伐。从适应市场需求的角度来分析这一改革的进程，主要围绕在教学课程的制定，教学方式的多样化，教师业务能力的提高以及学生实践教学的创新等诸多层面全方位联动展开。虽然各个层面在改革过程中有会出现困难，但凭着我们全社会的共同努力，一定会让职业教育的发展能够与市场相匹配，为国家和社会源源不断地创造人才红利。
【参考文献】
[1]张超,刘爱云,王娜,叶婷.高职机电一体化专业教学计划改革初探[J].中国科技信息,2007(22):202-204.
[2] 王峰. 机电一体化技术发展的探讨[J]. 自动化技术与应用. 2008(07)
[3] 叶剑,钟德金. 机电一体化现状、发展趋势及应对策略[J]. 科技传播. 2011(08)
Abstract: Due to mechatronics failure to meet growing demand from fast economy development, it is required to carry out related teaching reform based on practices. The article shows the feature of mechatronics teaching by introducing it’s necessity, method and ways, pointing out the importance of promoting reform by practice and highlighting professional feature , diluting the boundaries between former classes and professional basic classes and conducting reform on curriculum practice teaching.关键词:机电一体化;教学改革;专业特色
Key Words: Mechatronics, teaching reform, professional features随着现代化工业生产的发展,由气动技术、液压技术、传感器技术、PLC技术、网络及通讯技术等学科的强烈相互渗透而形成的机电一体化技术,已成为当今工业科技的重要组成部分。长期以来机电专业基本上是按照传统的理论体系以学科为核心来组织教学,把传授系统的理论知识作为组织教学的出发点,作为教学过程的主线和质量考核的主要标准,对学生系统地掌握理论知识,开发设计产品是有利的。但是也存在不足之处,学生毕业后大部分被分配在生产第一线,所从事的工作不是研究、设计、开发、决策等,而是操作设备、制定工艺、筹划工装卡具、调整试车、查找故障和排除故障,在学校学的知识相当一部分用不上,而现场工作所必需的工作能力又不具备。一、 改革的必要性随着国民经济的增长,社会对人才的需求也开始增长,社会对人才特别是机电一体化专业人才的知识结构提出了新的要求。旧的办学模式在人才培养的方法和途径上受到很大的制约,无论是人才的培养规格、课程体系的设置,还是实践性教学体系的安排,都没有完全摆脱传统教育的模式,呈现出本科教育的压缩版,使毕业生在理论研究的领域里缺乏理论,在技术应用领域内缺乏应用。有的专业由于课时设置不合理、教学方法陈旧等诸多原因,学生理论知识学习不扎实,又缺乏必要的社会实践与动手能力,以至于课程结束后,了解的只是一些课本上的理论知识。这就充分显示了机电一体化教学改革的必要性。二、 改革的思路1. 制定适应新形势的教学内容 制订符合现代化建设要求的机电一体化专业教学计划,遵循国家、省教育主管部门的有关文件精神,以综合素质培养为基础,以能力培养为主线。围绕培养目标,对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排,力求整体优化,培养实用的职业技术人才。 2. 先进教学手段的应用 (1)运用多媒体进行直观教学。课程中的原理图、梯形图、程序及电路图较多,利用Authorware、Powerpiont制作成多媒体课件,集文字、图片、动画和声音于一体,不仅大大减少了老师课堂上画图的时间,而且学生兴趣倍增,容易理解,提高了教学效率,增大了课堂教学的信息量。(2)联系生活,启发学生思维。课堂教学重在理论联系实际,运用生活中的实例,既有助于学生对理论知识的掌握,又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力。(3)与时俱进,激发学生的求知欲。教师应该与时俱进,了解课程最新的技术动态,并把它传授给学生,只有这样才能激发学生的求知欲,真正地把课教好。 3. 改革优化实践环节 实践教学是技术应用能力形成的重要环节,也是高职专业教育教学的重点。为了培养学生专业技术能力,改革传统的实践教学模式,将实践教学分为三个阶段进行:(1)实验技能训练。实验技能训练主要包括专业基础课和专业课中的实验,使学生掌握基本实验仪器的使用,基本数据的测量、采集和基本实验方法的运用。(2)单项技能训练。单项技能训练主要包括金工实习、数控实训等,学生进行基本技能(钳工、机加工、电工)、职业基本素质(数控车、数控铣、加工中心的编程和操作)的训练。(3)综合技能训练。综合技能训练主要包括生产实习、顶岗实习等,教师在实训中,采用边教、边学、边做的教学方法,通过典型零件数控加工案例引导教学设计,针对实际零件数控加工任务讨论工艺解决方案,并在加工现场实施,形成不同零件加工效果的直观比较和认识,以合作完成实训教学过程。融理论、示范、练习、反馈于一体,将教、学、做合而为一,有效培养学生的技术应用能力。学生根据实际生产任务,在不同的岗位上完成实践任务,毕业后实现零距离上岗
。三、 建设特色课程
在课程设置上根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业情况的调查,以工作过程为导向,以工作任务或产品为载体,根据学生就业岗位群的任职要求,参照相关的职业资格标准,通过与企业有关人员共同论证,进行课程设置。课程内容的确立与工作过程各阶段的任务密切相关,在与企业的深度耦合中,通过对职业岗位群从业人员和与职业岗位群有关的人员及专家进行调查,通过对在职业岗位上工作的学生的描述,经过分析、归纳、整理、综合,确立职业岗位工作过程中不同阶段的工作任务,将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容,通过对工作过程各阶段的各级工作任务的使用频率和难易程度进行分析,确定适用于不同层次的专业核心课程内容和学时安排。
【关键词】初探 机电一体化 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0237-01
所谓机电一体化的教学改革指的是对于专业建设的核心进一步的加强，同时这个也是满足技能型人才培养特色的一个主要关键。机电一体化的教学有着明确的目的性，就是要在以人为本的教育理念还有科学发展观的相关指导之下以就业作为教育的向导，培养学生的能力作为本位，在教学的过程中鼓励学生进行职业实践活动，课程的教学和生产实践相结合，职业的教育特色相当鲜明，这样的运行机制才能对学生将来的职业生涯有所帮助，给社会还有相关的行业对提供素质更高的技能型人才。
一、一体化模块式教学的基本做法
1.教训内容模块化
所谓的教学内容模块化指的是就根据教学订下来的培养目标，把每个专业的教学内容有针对性地进行划分，一般情况之下都会划分为三个模块，也就是文化基础、专业技能以及专业素质这三个不同的模块。在这三个模块之中，文化基础还有专业素质模块是由很多的学科课程还有活动课程所组成的，专业技能模块则是根据不同专业技能之间所表现出来的特点，由许多的子模块进行组合而成，其中又是一些列的教学内容组成了子模块本身的体系。在本文当中所要说的教学内容模块化主要针对的就是专业技能教学内容模块化。这样划分的好处在于能够让专业技能模块变为教育的主干内容，而文化基础以及专业素质这两个模块就成为了两翼，这是一种新的课程体系。
我们把传统教学当中的专业基础课、专业理论课以及生产实习课，在新理念还有一体化教学思想的要求之下进行重新的整合，这种整合出来之后的教学单元就是专业技能模块。这样的教学单元我们也称之为模块课程。
2.核心为专业职业技能
在这个新的体系当中，存在着横向还有纵向两个轴承：其中横向轴承是按照一定的职业等级，对这个等级相对应的专业技能课程体系所构成的模块，具体表现为技能模块一、技能模块二、还有技能模块三等，每一个模块里面的技能都需要呈现出一种递进的关系，这样更加方便学生的学习，而且在每一个模块之间，都是有许多的等值交叉链状的教学课题来进行支持的；而纵向轴承指的就是在同一个专业技能课程体系当中，从中级职业资格开始，慢慢的增进到高级或者是技师职业资格，在这个轴承当中模块的分类就是中级技能模块、高级技能模块以及技师技能模块等。
在每个模块之间还有模块里面每一个课题之间，在对内容进行安排的过程当中，主要是按照专业的基础知识，再加上工艺知识与技能训练两者的有机结合，将原来自成体系的理论教学进行分解，而这些分解之后的教学理论会在模块还有课题当中体现出来，这样能够更好的使得理论还有实践两者之间能够紧密地结合到一起，形成一个新的专业课程模式，这个模式一般如下：专业入门-知识准备-工艺训练、生产操作-技能鉴定。
3.贯彻工学结合课程原则
所谓的工学结合，这个原则针对的就是当前比较普遍的学校教育和企业严重脱节的问题。在每一个模块当中，不管是基础的技能训练还是应用技术的学习，本身的教学课题在设计的时候，首先要针对的就是企业生产的实际需要，有很多的课题直接就是来自于企业生产的过程还有通用的产品工艺，这样做是为了更大程度地保证学生对于企业的工作能够最大限度地适应还有匹配。
二、完善一体化教学模式的建议
1.建立双师型师资队伍
想要建完善一体化教学模式，建立一个优秀的双师型教师队伍，是极为关键的一个环节。现在在我们面前的问题是大多数的中青年专业教师，本身缺乏实际的工作经验，更不要说是企业的一线生产经验了，而那些来自于企业的具有工作经验的教师却已经到了可以退休的年龄，当前的教师组合可以说是一种学科组合，理论教师还有实习教师想要承担一体化的教学重任越来越有难度。所以我们需要有一套完整的体制让双师型的教师能够得到更加合理的分配，进行有序的培养，让教师能够健康的成长。
2.课程体系以职业能力为核心
传统的学科课程体系明显已经不能够适应一体化教学的需要，在对传统的学科体系进行合理改革的同时我们也需要注重另一个方面的问题，就是如何才能够跟企业的实际结合起来，让学校的课程能够跟企业的生产工艺完美的结合起来，在当前这依然是一个难以解决的问题，但是经过长时间的探索，已经有人提出了相关的建议，就是学校可以根据自身的实际情况，编写一套能够适合本校所需要的一体化校本教育材料。
3.进一步加强实训平台的建设
要实现一体化教学，就需要有足够的设备，要跟企业的生产内容有所结合，也需要运用现代企业当中正在使用的相关设备。不论从哪个方面来进行理解，先进的设备都是一体化教学必须要具备的，而这样对于资金的需求无疑是巨大的，但是在目前资金的来源却是不能够得到保证。所有需要通过校企两者的合作，达到一个双赢的局面。企业和学习之间的合作形式可以多样化，可以建立校外实习基地，也可以让企业把自身的设备以特别的形式赠与学校教学需要。
参考文献：
一、改革的思路
1.制订适应新形势的教学内容。制定符合现代化建设要求的机电一体化专业教学计划，遵循国家、省教委的有关文件精神，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线。围绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排，力求整体优化，培养实用的职业技术人才。(1)关于“机电一体化”内涵的认识。机电一体化技术从学科角度来看，它是集机械技术、微电子技术、计算机技术、电气技术、信息技术的有机统一体，而不是机械技术、电气技术的简单组合体;从机电一体化技术的成果或最终体现来看，它则是在计算机控制下由机械本体、电、气、液压以及光电器件组成的产品或设备，是一个自动化的工作系统。(2)培养目标。机电一体化专业应培养德、智、体、美、劳全面发展，热爱祖国，热爱本职岗位，具有不断追求新知识、实事求是、独立思考、勇于创新、踏实苦干的精神，掌握基本文化科学知识和机电一体化专业必需的基本理论、基本技能，对现代机电一体化产品结构调整有较强适应能力的应用型高级技术人员、技艺型操作维护人员。
2.先进教学手段的应用。(1)运用多媒体进行直观教学。课程中的原理图、梯形图、程序及电路图较多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒体课件，集文字、图片、动画和声音于一体，不仅仅大大减少了老师课堂上画图的时间，而且学生兴趣倍加，容易理解，提高了教学效率，增大了课堂教学的信息量。(2)联系生活，启发学生思维。课堂教学重在理论联系实际，运用生活中的实例，既有助于学生对理论知识的掌握，又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力。如在讲解三相异步电机的变频调速时，结合变频空调原理和特点，来分析变频空调与普通空调之间的区别，从而阐述变频调速的优点，学生增加了生活知识和学习的趣味性。(3)与时俱进，激发学生的求知欲。教师应该与时俱进，了解课程最新的技术动态，并把它传授给学生，只有这样才能激发学生的求知欲，真正的把课教好。
3.改革优化实践环节。实践教学是技术应用能力形成的重要环节，也是高职专业教育教学的重点。为了培养学生专业技术能力，改革传统的实践教学模式，将实践教学分为三个阶段进行:(1)实验技能训练。实验技能训练主要包括专业基础课和专业课中的实验，使学生掌握基本实验仪器的使用，基本数据的测量、采集和基本实验方法的运用。(2)单项技能训练。单项技能训练主要包括金工实习、数控实训等，学生进行基本技能(钳工、机加工、电工)、职业基本素质(数控车、数控铣、加工中心的编程和操作)的训练。通过训练使学生掌握相应的技能，参加职业资格考核取得数控工艺员或数控车、铣、加工中心操作工等级职业资格证书。(3)综合技能训练。综合技能训练主要包括生产实习、顶岗实习等，学在实训中，采用边教、边学、边做的教学方法，通过典型零件数控加工案例引导教学设计，针对实际零件数控加工任务讨论工艺解决方案，并在加工现场实施，形成不同零件加工效果的直观比较和认识，以合作完成实训教学过程。融“理论、示范、练习、反馈”于一体，将“教、学、做”合而为一。
二、建设特色课程
在课程设置上根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业情况的调查，以工作过程为导向，以工作任务或产品为载体，根据学生就业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，通过与企业有关人员共同论证，进行课程设置。课程内容的确立与工作过程各阶段的任务密切相关，在与企业的深度耦合中，通过对职业岗位群从业人员和与职业岗位群有关的人员及专家进行调查，通过对在职业岗位上工作的学生的描述，经过分析、归纳、整理、综合，确立职业岗位工作过程中不同阶段的工作任务，将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容，通过对工作过程各阶段的各级工作任务的使用频率和难易程度进行分析，确定适用于不同层次的专业核心课程内容和学时安排。
一、高职机电一体化专业教学现状分析
近年来，为适应机电技术的迅猛发展，各高职院校纷纷对机电专业教学进行了一定程度的改革。但这种改革是在原有机电专业教学框架下完成的，即专科层次的教育只是将本科层次教育的专业课减少一些，并降低部分课程的难度，实践教学没有得到应有的重视。实践表明，现有机电专业教学模式的效果不是很理想，主要存在以下问题：
(一)理论教学和实践教学比例失衡
实训教学从属于理论教学，实训学时分散在各门课程之中，数量较少，在课程的成绩考核中所占的比例极小，且不少实训缺乏合理、完善的考核办法，期末以理论考试为主，导致学生对实训课很不重视。重理论轻实践的思想依然普遍存在。
(二)理论教学与实践教学脱节
伴随着机电技术的迅猛发展，产生了许多新技术、新工艺．理论教学中已及时增加了这些新的内容，而实训教学却严重滞后，实训内容长期不变，内容上以理论验证为主要目的。有的则采用了集中一段时间进行实训的方式，造成理论教学与实践教学相脱节。
(三)机电一体化专业特色不明显
实训教学缺乏相对的独立性与整体优化。专业实验的工程特征不明显，不能有效地提高学生的职业能力。 特色不明显，特别是机械和电气不能有机统一起来。
二、高职机电一体化专业教学改革探讨
(一)以学生为教学主体，运用灵活多样的教学法
通过学习体会的方式获得知识，教师是学习活动的帮助者和促进者。而不单纯是知识的传授者与灌输者。其基本特征是：以学生为中心，利用工作过程引导学习活动，侧重于职业能力的培养，以真实工作任务及工作过程为依据．选择和序化学习内容，教学内容针对性强，理论实践一体化，学生在教师的引导下，利用必要的学习资料，完成各种项目任务。
教师和管理者要树立新的观念：把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导和创造学习的环境条件为主；把学生由被动听变成主动积极参与操作，主动积极参与新知识的探索；教师可以少讲理论知识，但要带学生做事，在做事的过程中学生自主探索到了知识，真正提高了能力，这就是好课。故而对老师也有了新的要求：既要能讲又要会做。在教学中主要采用“教学一体化”模式。
1.认识导向教学法。过去往往采用先实习后教学的教学方法，效果不尽如人意。现在我们先带学生到相关企业做短期的认识实习，由于高职生大多不是源自企业，感性认识会对其今后的学习产生重要的影响。接着的课堂讲授主要在设有实训设备的教室进行，面对实物现场教学，加上多媒体课件辅助教学，增强了学生的学习兴趣，教学效果良好。
2.专业项目教学法。课程具体授课内容和训练项目都来自企业实际。比如机电专业船舶电气方向，可采用电动液压起货机控制系统、电站并车解列等案例，先让学生经过思考，收集资料信息，并独立进行复杂回路的分析，同时在实训台上进行元器件的选取、回路的搭建、调试运行、故障分析等，学生通过收集信息、方案实施、自我评价和相互评价等环节，为今后独立工作奠定了坚实的基础。
3.顶岗实习教学法。到与机电专业相关的的企业，在教师和企业师傅的指导下，学生参与实际产品的安装调试，在实习过程中发现并解决问题，提早了解企业生产实际，树立质量意识、安全意识、管理意识，学会与他人沟通协作、提高技术水平。
(二)以职业技能鉴定为手段，改进传统考评方式
高职机电专业教育是把具备高中文化水平的学生。培养成为生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才。
在对学生学习课程的成绩进行评定时，应避免以往一卷评终身的评分方式。分别从动手能力、知识目标、方法能力、社会能力四个方面来考核学生的学习情况。以重视个性为指导原则，从重结果评价转向重过程评价，重视学生的学习能力、独立思考能力、解决问题的能力及创新思维能力的培养。
(三)突出实践教学环节，开展“工学结合”教育模式
实践环节突出四个特性：基础实践教学环节的普及性、专业基础实训的严格性、专业实训的必备性及毕业实习环节的针对性。加快实验实训基地建设，为专业建设打下了坚实的物质基础。校外实习基地的建设本着“先求合作、后求发展”原则，建立稳固校外顶岗实训基地。充分发挥实训基地的作用，使学生开阔眼界，增长见识。课程实训与职业技能培训相结合，对学生进行数控机床操作等方面的职业技能培训。改革毕业设计原有的限于纸面的图纸设计、毕业论文的形式，将毕业环节变为毕业实践、毕业设计和毕业制作，使其内容多样化、形式多样化、过程多样化，逐步转为对职业技能培训更有促进的、机电一体化产品或控制器的实体制造与制作。
突出实践性课程教学是高职教育的重要特色．实践能力的培养应贯穿整个教学过程。通过校企合作充分发挥企业和院校的培养优势，扬长避短，明确校企分工合作双方的职责、权利和义务，共同制定培训大纲、计划和培训课程。学生在校内进行理论教学和基础技能训练，在企业进行岗位综合能力培训和实践，学校对教学质量进行过程监控，企业对人才质量进行目标评价；双方实现设备设施技术信息与人才资源的共享，学校的教师到企业参加生产实践，为企业提供员工培训、技术咨询和智力支持，企业专业技术人员到学校举办专题讲座担任兼职教师或指导学生实训。
随着近年来我国社会信息化程度的不断提高，机电一体化的技术水平也应该随着时代的发展而发展，但是社会中仍然非常缺少一些机电一体化的专业性人才。现代化信息化的社会对于机电一体化人才的需求越来越高，相比理论知识更加注重的是实践操作能力。因此也要求机电一体教学中不能只停留在机电一体化的理论教学中，还应该注重实践教学。本文主要分析了当前在机电一体化教学中存在的问题，以及促进机电一体化教学改革的几点措施。
关键词：
机电一体化；教学问题；改革措施
0引言
机电一体化技术就是将应用机械技术与电子技术进行结合。随着时代的不断进步，机电一体化技术已经获得了非常好的发展，已经成为了一门综合自动控制技术、计算机与信息技术、机械技术、传感感测技术等交叉的系统技术，应用的范围也是越来越广泛，机电一体化对于人们日常的生活有很大的影响。正是因为机电一体化技术的应用范围非常广泛，也造成了社会对于机电一体化专业人才的非常大的需求，为了能够满足社会的需求，越来越多的高校以及技术院校都开设了机电一体化的教学课程，但是用人单位对于机电一体化人才的需求比较高，需要拥有非常综合的能力，但是在学校的机电一体化教学中，主要是以理论知识教学，实践性的教学比较缺乏，因此应该适当地对机电一体化教学进行一定程度的改革和创新。
1目前机电一体化专业教学中存在的一些问题
1.1课程种类较为繁多冗杂，培养目标模糊
社会需求的不断增加，国内技术学院以及高校相继开设了机电一体化教学，在课程设置方面都是院校之间相互参考，导致院校之间的课程虽然名称上有所差异但是课程的内容却是大同小异，课程的种类也是比较繁杂，忽略了用人单位对于机电一体化人才的需求。另外从人才培养目标来看，虽然说各个院校之间培养目标总体来说比较良好，但是相比之下，同类院校之间的师资力量、硬件设备等方面有所不同，但是在整体的专业定向以及培养目标之间雷同的地方比较多，培养人才的目标也比较模糊。
1.2学时较少，教学模式单一
随着教学改革的深入，机电一体化的教学课时被明显的缩减，普遍造成了教学内容多，但是教学课时少的矛盾，所以说，这一问题成为了机电一体化专业教学的重要的矛盾。另外机电一体化专业的教师由于受到了传统教学模式的影响，往往对于理论知识的教学更加的重视。比如说在电气控制电路的原理分析、基本控制环节的设计、设计思想的叙述中，会比较容易，但是在教学活动中学生接触不到实物，一般来说都是教材上的文字叙述，所以学生普遍会感到比较枯燥和乏味。
1.3理论教学与实践教学脱节
由于投入经费不足等各种原因造成了院校之中的硬件设备比较落后或者是缺乏，这就直接地造成了院校在进行课程设置的过程中，由于较为缺乏硬件设施，不能够满足院校机电一体化专业的学生的需求，所以理论知识的安排比较多，而实践操作教学安排的就比较少，也造成了理论知识教学与实践教学之间相脱节。
2促进机电一体化专业教学改革的一些措施
2.1创新教学方式，采用多元化教学模式，提高教学质量
机电一体化的专业课程中的理论知识的比例比较大，理论性也比较强，再加上理论知识又比较抽象，对于学生的学习来说有一定的困难，另外学生在学习的过程中也会感到非常枯燥非常乏味，也正是因为如此，机电一体化教师应该使用多元化的教学方式，丰富课堂教学的教学内容。在新的时代，机电一体化专业的教师应该对于传统的教学观念进行转变，以学生为主，尽量站在学生的角度上思考，使用一些学生喜欢的教学方式进行教学，让学生能够体会出在机电一体化教学中的快乐，让学生将“被动学习”转变为“主动学习”，并且对于教学方式还是进行不断地研究和创新，通过多种多样的教学方式，调动学生的学习兴趣，提高教师的教学质量。
2.2重视实践操作教学，加大理论教学与实践教学的联系
由于机电一体化是一项实践性非常强的专业，再加之现代社会用人单位对于机电一体化专业的人才需求也越来越高，院校在进行课程设置时应该适当的减少对理论知识的课时，增加实践操作的课时，这样学生在学到机电一体化专业理论知识的同时，还能够增强学生的实践操作能力，并且在提高实践操作能力的同时，将理论知识运用于实践操作之中，还能够加深对理论知识的记忆。为此，院校应该建立一个校内的实训基地，并且增加对于机电一体化专业的资金投入，使其配置一些比较先进的硬件设备，要加强与用人单位之间的沟通，深入的了解企业对于人才的一些真实的想法和需求，并且按照这些需求设置和调整实训计划，有效地提高教学质量。另外还应该增加与校外企业之间的合作，建立校外的实习基地，定期安排本校的一些学生进入用人单位进行顶岗实习，了解真实的工作场地、工作顺序以及加工方法，这样不仅能够提高学生毕业之后的社会竞争力，也能够提高学生的综合知识的应用能力。
2.3增强师资队伍建设
机电一体化专业教学的教师一般都是在毕业之后直接任教的毕业生，对于机电一体化的实际操作环境等也不是非常熟悉，另外现在社会发展的非常迅猛，教师拥有的一些专业知识已经落后，这对学生的教育也非常不利，所以应该加大对师资建设的力度，定期的举办一些教师交流会，请一些单位的负责人进行座谈会等，共同进行经验交流，并且安排教师进行进修，提高和更新教师的专业知识，这样也能够在一定程度上提高教学质量。
3结束语
综上所述，机电一体化专业中学生的实践操作能力不强会是比较大的问题，所以学校应该不断的完善专业课程教学体系，创新教学方法，使用多元化的教学模式，加大理论知识课程与实践操作课程之间的有机结合，并且加大“双师型”教师的培养力度，以及学校实训基地和基础硬件设备的建设，全面推进院校中机电一体化课程改革的进程，为社会以及用人单位培养更多更好的机电一体化专业性人才，满足社会的需求。
参考文献：
[1]王璐.技工学校机电一体化教学问题及改革思路[J].科技展望，2015,05(30).
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