时间：2023-09-25 15:59:36
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇基础教育和素质教育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1.认识观的转变
根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会 学生学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。要注 意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
2.教师观的转变
实施素质教育，教师是关键因素。在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等。然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。还应结合教学进行教育研究，每学期都应写一些科研论文。教师不是单纯地进行知识的传授，而是像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养 学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操。
教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根到底是对教 师的要求。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。教师除 应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德 、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。
3.教材观的转变
体育教材应与培养学生能力和未来实际需要挂钩，使一些具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学，删除效果较差的教材，使教学中的体育与生活中的体育更加接近，使教材反映现代科学技术的新成果，让学生能学习和掌握体育学科中的新成果、新技术、新动态，提高学生 的学习兴趣。
4.器材观的转变
在体育教学中，器材因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展，都有很大的影响和限制。如果我们在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教学效果就会绝然不同。如在篮、排球教学中，将篮圈的高度适当降低些，篮球变小些，那么学生就能像美国“nba”明星那样能扣篮；同样，将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好，战术更丰富。学生既能体验到先进技术带来的 乐趣，又能激发和调动学生对篮、排球学习的兴趣和积极性。如果在田径项目考核中，选用技评与运动成绩结 合的标准，那么学生在学习中就会重视先进、正确的技术动作的学习，而不是一味地只顾追求运动成绩，而忽视技术动作的学习。因此笔者认为，在小学体育教学中，适当降低器材标准，将主要精力注重于学习先进的技术动作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。
5.课堂教学观的转变
学校体育的目的是增强学生体质。然而在当前的体育教学中，由于内容繁杂、时间少，教学过程受到严重的挤压，每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现目标。笔者认为，想通过两节课来增强学生体质的目标其实是不现实的，只有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法，才是体育教学中最实在的目标。如果目标不清，就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是娱乐活动，还是为了参加比赛。如果各种项目的 内容都要面面俱到地在课堂中完成，那么在目前课堂教学设备的条件下，技术教学仅仅是在低水平上的重复，学生既体验不到运动的充足感，又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣，教学容易出现因内容空泛而产生的“游戏化”和“活动化”倾向，很多时候只是让学生参加活动，根本达不到体育教育的目标。
全面推进素质教育是全面贯彻党的教育方针、深化教育改革的根本性任务。这一点日益成为广大教育工作者的共识，也日益成为我国全社会对于教育事业的改革和发展的热切期盼。同志指出：“人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”党的十以来，提出要积极倡导和践行“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”，这一社会主义核心价值观。所有这些，便是我们的基础教育实施素质教育的核心内容。
当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济日益提速，国际竞争日趋激烈。在此背景之下，随着十三五的开局，国家、社会和个人都肩负着时代所赋予的伟大而又艰巨的使命。所有这一切都迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有的作用。广大的中小学校，是实施全面素质教育的主要阵地。基础教育的课堂教学，是全面推进素质教育的重要途径。经过以往的探索和改革，素质教育已经取得了长足的进步和许多重要的进展，尤其是在教育实践中不断涌现出重视学生生动、活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的先进经验，为当前和今后基础教育事业，尤其是课堂教学的改革和发展提供了可资借鉴的宝贵库存。
站在新的高度，要使我们的教育事业的改革和发展再上新的台阶，取得新的切实的成绩，就要在充分肯定以往的成绩与进展的同时，还要清醒地看到尚需解决的问题，看到亟待革除的弊端。在现实中，全面实施素质教育尚在期待着切实的突破性进展，一些地方对素质教育的开展还存在着喊口号发号召多而落实的措施少的现象，一些学校对素质教育的理解和实施依然存在简单化、片面化的倾向，从总体上看，应试教育的影响依然很顽固。具体到课堂教学，教育观念滞后，人才培养目标同时展的要求不能完全适应；思想品德教育的针对性、实效性不强；课程内容“难、繁、偏、旧”，难以反映现代科技、社会发展新内容，脱离社会实际和学生生活的情况仍程度不同地存在；学生死记硬背、题海训练的状况仍普遍存在……
当前，将基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力，作为国家战略措施加以推行，依然是当前世界许多国家，特别是一些发达国家的重要治国方略。要实现中华民族的伟大复兴，实现伟大的中国梦，实现全面建成小康社会的战略目标，在世界民族之林中立于不败之地，就必须认真落实同志早在2012年11月15日与中外记者见面时所指出的满足“人民第一个期盼”，即办出“更好的教育”指示精神，建立具有中国特色的，以全面实施素质教育为核心的基础教育体系，以强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地、高度负责地参与并做好基础教育事业的改革和发展和各项工作。
作为基础教育改革的核心内容，基础教育课程改革，是我国一直以来大力推广，影响深远的改革。它的核心主要包括课题理念、结构、内容、评价体系标准的变化以及课题管理体制的改革等等。
我国目前对基础教育课程进行不断的改革，主要源于在基础教育方面存在着诸多方面的问题。其中较为突出有，教育失衡现象普遍存在。这方面主要表现在各学校之间的师资力量的不平衡而导致的教育起点的失衡，直接导致了教育过程中存在着诸多问题，最终导致教育结果的失衡。虽然现在教育改革中大力提倡就近上学的入学原则，但是自由选择学校的现象并未根治，甚至在某种程度上愈演愈烈，这便出现学生上学机会的不平等现象，这首先违背了教育公平的原则。[1]在此基础上，由于师资力量配比的不均衡，又会直接导致教育发展的失衡，最终形成了不同学校的学生存在着较大的差异，导致教育结果的失衡。在这种情况下，基础教育改革则显得尤为重要。
二、教师在基础教育课程改革中存在的问题
基础教育课程改革，首先建构新课程体系，课程变迁和创新便随之而来。无论是先进的教育理念，还是变革中的基础课程，最终都将通过教师来落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上，这种课程的改革无疑给一线教师们带来了严峻的挑战。新课程改革不仅要改变学生的学习生涯，而且要改变教师的教育教学生涯，教师将在新课题的实施中实现自身的专业化发展，这种专业化的发展又将构成新课题实施的必要条件。[2]其中，教师教学在基础教育中的重要性，教师综合能力的提高直接影响着基础教育课题改革的实验、推广，关系着基础教育课题改革的成败。教师在课题改革中也存在很多问题，首先，教学方法陈旧落后，缺乏创新，缺乏趣味性，学生理解过程和程度教师完全不得而知，这样的课堂很难达到令人满意的效果。其次，教师综合素质有待提高，这样才能保证其教育出来的学生的综合能力的增强。目前我国某种程度上忽视了对教师的定期培训，这完全不能体现教师的教学需要和专业发展，这些问题都是在基础教育改革中所存在的，我们必须对此进行深入思考，以找到解决的对策。
三、对基础教育改革中教师教育课程的策略思考
1.教师应该定期培训，不断学习业务知识，同时对新课程进行学习、研究、实验与推广，对新课程的精髓加以消化吸收，做到深入、全面了解，这样教师才能以饱满的热情将基础教育改革融入到课堂。
2.教师应该定期读书，互相交流心得体会，视野宽阔，教师在提高综合素质的同时，也能带动学生的读书兴趣。
3.教师要针对教学方法进行校际交流，特别是针对那些重点学校的特级教师先进的教学及教法，要多多进行学习及交流，取其精华，去其糟粕，取长补短。这不仅可以改进教师的教学方法，还可以减少学校师资力量的不平衡。
4.针对教师教育课程的内容进行更新，传统的基础教育课程，内容过于繁、难、偏、旧[3]，很难与当今社会和科技发展联系在一起，与学生生活的时代相脱节，对此学生很难深入理解并产生深厚的学习兴趣。
5.教师应该针对其教学方法进行改革，教师在教学过程中主要作用就是激发学生的学习动机和兴趣，其次，教师要培养学生的自学能力以及对问题的探索精神。对于一个问题的提出，先让学生自己动手实践，认真讨论，仔细研究，最后教师再做总结与补充，这大大提高了学生学习的积极性。
关键词：农村；英语；基础教学；素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-088-01
在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约着英语基础教学中实施素质教育的发展。面对这种状况，我们老师必须采取办法。
一、根据实际采取方法
对于边远山区学校的学生来说，有基础差、底子薄、教学设施缺乏等情况。要使学生产生学习动力，必须传授学生学习的方法，提高学生的自学能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”作为教师，不仅要向学生传授知识，而且要向他们传授学习方法。如教学生查词典、帮助学生掌握名词复数以及第三人称单数形式、使用图形帮学生理解时态等等。笔者从事多年中学英语教学，发现有些学生的英语学习之所以成功，是因为教师对学生采取积极态度，使学生在课堂上注意听讲、勇于提问，不怕在学习上犯错误、受挫折，具有强烈的交际动机，勇于做各种尝试，勇于锻炼自己的应变能力，并在学习上掌握一些行之有效的方法。在教学活动中，教师要转换角色，要从学习的控制者变成指导者，以增强学生的主动性，让学生慢慢地在没有监督的情况下养成良好的自学习惯，自觉学习，提高自学能力。
“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”，是中学英语教学的最终目的。在中学英语教学大纲中，强调语言教学的交际性和语言运用能力的培养，是中学英语教学思想的一个新突破。通过英语教学，促进学生交际能力的发展，也是目前中学英语教学的努力方向。
二、转变传统教育观念
农村中的英语教育与一般的英语教育有很大的区别，实现从农村英语教育向素质素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
从对待学生看，素质教育面向全体学生，而一般的教育只面向少数成绩好的学生。从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。
三、注重培养学生交际能力
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情、优美动听的英文歌曲、勇于探索创新的人物形象，以及现代化教育技术在语言教学中的运用等，无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活及学习生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分后进生不敢说、害怕说错的语言心理障碍，尽可能多地为后进生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化后进生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的学习兴趣，并内化知识，形成技能，增强语言实践运用能力。
四、开展课外活动辅助
英语教学发展活动的最主要目的，是发挥学生的主动性，独立性和创造性，而这正是素质教育的关键性内容。课外活动是英语课堂教学必不可少的辅助形式，是在课外创造英语环境，帮助学生巩固和深入理解课堂上学到的知识，给学生提供更多的语言实践机会的有效手段。课外活动有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力和培养能力，还可因材施教，培养学生的兴趣和发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习。课外活动是培养英语人才的有效途径。课外活动必须遵循的主要原则：自主性原则。
课外活动必须以学生自愿、自主为基础，让学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自愿参加和选择活动内容，让学生真正学会学习。思想性原则。课外活动的内容在政治思想上必须是健康的，要有利于学生思想品质和道德情操的培养，有利于贯彻全面发展的方针，使德育起到潜移默化的作用。
总之，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学是英语教学实施素质教育、培养学生创新精神及实践能力的主阵地、主渠道。作为教师要适应时代的需要，不断更新教育观念、解放思想，才能培养出基础扎实、富有创新精神、勇于开拓的一代新人。
参考文献：
[1] 朱冬云.浅谈如何在农村中学英语教学中实施素质教育[J]中学课程资源 2013
关键词： 21世纪 高校体育教师 综合素质
前言
21世纪是教育的世纪，教育将以更为深刻的内涵与意义来实现对理想的追求，对现实的超越。对内在精神的向往与关怀是一种崇尚高尚情怀与理念的教育，外在表象的工具性的教育实质已走进历史，教育将以生成人、解放人、提升人为其核心使命，是对人的教育。学校教育对体育教师的知识水平、技能水平、创新水平等综合素质也提出了更新、更高、更深的要求。为了更好地适应社会和教育发展的需求，高校体育教师应正确理解个体素质的内涵，努力把握终身素质的发展，优化自身的素质结构。因此，全面加强研究和提高21世纪高校体育教师的素质结构已成为提高国民素质和培养21世纪现代人才的关键所在［1］。
1.提高体育教师综合素质的重要性和必要性
教育改革问题主要是教师的问题，体育师资是保证体育教学的重要因素，教师的素质直接影响体育教学的质量，而目前的研究表明，中青年教师在高校体育教师队伍中所占比重较低，仅为19.5%，同时具有较强科研能力的人员较少，绝大部分教师的知识结构从属于经验操作型，而长期未能有效地调查［2］。因此，师资队伍的建设问题将是高等教育迅速发展背景下亟待解决的大问题。在学校体育教学中如果没有一支事业心强、业务素质好的教师队伍，要想提高教学质量和科研水平只会是一句空话。因此，提高体育教师自身素质，是深化高校体育教学改革，全面推进素质教育，提高治学能力，适应21世纪对教师发展需要的关键。我们只有利用最短的时间、有效的方法来提高教师自身素质才能完成21世纪对高校体育提出的新任务、新要求，为我国新世纪培养出更多、更好的合格接班人。
高等院校体育教师注重素质培养是个人成长的需要，教师的成长过程是一个在实践中不断学习、开拓创新的过程。随着现代科学技术的迅猛发展，人们不能离开学习，不能离开个人素质的提高。高校体育教师只有不断地学习、实践、再学习，才能做到使自己的知识结构不断更新、不断充实，才能做到与时俱进。
2.高校体育教师综合素质的现状
2.1思想观念陈旧
近些年来，很多新的教育思想和教育理念，如建构主义教育思想、主体教育思想、科学教育思想和创新教育思想不断被引进高等教育领域。但是一些体育教师未能从根本上消除传统教育思想和教育观念的束缚，满足于传统的教学模式、教学方法与教学评价，教育理论薄弱，教学能力不强，理论与实践脱节，培养的学生缺乏科学思维能力和开拓创新能力。
2.2敬业意识淡薄
在市场经济条件下，高校大部分体育教师为培养一代代新人尽职尽责。但是受趋利观念的影响，部分体育教师的人生价值取向趋于“中性人格”，反映在行动上，对教学敷衍了事，对学生不负责任，只教书不育人，只讲报酬不讲奉献，个别教师还把大量精力用于市场投机及一些商业性的服务活动之中，极大地影响了自身水平的提高和整个教师队伍的稳定，也对学生的全面发展和创新教育的实施产生了不利影响。
2.3教学能力不强
有些体育教师知识面狭窄陈旧，教学内容肤浅，教学方法呆板，照本宣科，理论与实际相脱节；有些教师工作马虎，不求进取，教学能力不强。这些表现直接影响到教学质量，势必影响教师形象。
3.提高体育教师综合素质的途径
随着素质教育的日益深入，学校教育的重要组成部分――体育课也发生了很大变化，对体育教师提出了新的、更高的要求，过去那种“苦力型”的体育教师，必须向能钻研教材大纲，适应教改形式，探索新教法、新内容的“学者型”体育教师转变。这就要求体育教师要不断吸收新的科研成果信息，更新自身知识结构，不断提高自身素质，才能培养和发展学生的创新意识和创造能力，促进学校体育的更快发展。这就要求体育教师必须具备以下几方面的素质：
3.1提高身心素质
“师者，所以传道、授业、解惑也”。体育教师不仅要向学生传授体育知识、技术技能，而且必须育人，而“育人先育己”，所以体育教师必须具有良好的心理素质，才能在平时的教学中以“随风潜入夜，润物细无声”的方式潜移默化地对学生进行影响和教育。
3.2掌握先进的教育理念
面对21世纪的创新教育，体育教师必须转变观念，树立科学的教学观、学生观、师生观、人生观、质量观和评价观。现代教育理念重视培养学生的现代意识，如讲究效益、遵守信誉、善于合作、勇于竞争等；重视培养学生的创新精神和创造才能，尊重学生的人格，重视发展学生的个性特长。有了这种教育观念，体育教师才能正确认识实施创新教育同体育教育学的关系，才能改进教学方法，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力作为体育教学的核心和最高境界。
3.3提高知识的广博度
知识是教师宝贵的财富，是科学赋予的力量。无知必无能，所以教师的知识水平直接影响学生对教师的信赖感。实践证明，教师的知识越多，知识面越广，教学效果也就越明显。体育教师不但要具有扎实的专业知识，还要具备心理学、人文科学和自然科学等方面的知识。随着网络技术的普及，人们提取和获得知识的途径大大增加，体育教师必须树立终身求学的观念，不断更新知识，保持自己跟学生之间的知识落差，以大量新鲜、准确、生动的知识和信息去撞击学生的心灵，保持长久而强烈的知识魅力。
3.4培养和提高科研能力
教而不研则浅，研而不教则空。教学与科研是统一的。新世纪体育教师要突出研究创新教育的实质、价值、目标，体育教学中实施教育的途径、方法和手段，探索符合体育教育要求的理想的体育教学模式，力求在体育教学中培养学生创新思维的能力等方面有新的突破，实现由“单纯教学型”向“教学科研型”的转轨。这就要求体育教师应结合实践，积极参与教育科学研究，善于在工作中发现问题，探索问题，不断形成新的理论性认识。
3.5提高双语教学能力
双语教学能力是21世纪社会发展和进步对高校体育教师提出的必然要求，对于承担新世纪教育使命的体育教师来说，除有自己的业务专长以外，还要有适应自己工作所需的外语水平和科学知识的素养，并善于不断补充和更新知识。在信息高速化的今天，知识结构的不断完善和扩宽，世界的融合迫切要求教育提高外语运用能力。外语是进行世界交流合作与竞争的条件，是教师获得国际学术认可的基本保障［1］。
4.结语
高等教育是一个特殊的生产过程，它的劳动对象是人，生产的产品是高级人才。高校体育教学是培养大学生适应未来社会生活的重要环节，高校体育教育目标和任务的最后完成，有赖于一支高水平、高素质的教师队伍。所以我们应该加强体育教师综合素质的提高，进一步完善教学内容，改进教学方法，为新世纪培养出更多符合社会需要的高水平、高素质的体育人才。
参考文献：
［1］宋晓洁，任洪飞.21世纪高校体育教师素质结构新论［J］.吉林华桥外国语学院学报，2005，（2）：118-120.
关键词：信息技术；基础教育；教师素质
21世纪是信息时代，它的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，也极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化和个性化。而以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展学生各种能力的创造性工具。所以，信息技术与教学改革、信息技术与学科教学优化已成为人们关注的焦点。如何引导学生把信息技术当作获取信息、探索和解决问题以及建构知识的认知工具，更是教师在新时代教学中的主要任务。但在过去很长一段时间里，教师把信息技术应用在教学过程中有一个偏差，就是将信息技术作为一种演示工具，把太多注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术具有数字化的优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。可见，能否理解、认同和内化以上新观念，能否与信息时代相接轨的关键在于教师素质的高低。那么，我们就来讨论信息技术条件下教师应具备的基本素质及培训状况。
一、信息技术条件下基础教育中教师的素质
1.把握多媒体技术在教学中的应用
近年来的课程改革使学生的学习方式发生了巨大的改变，课程学习活动是在信息化处理后成为学习者的学习资源，这些都需要教师熟练掌握并运用多媒体技术。但就目前教师结构来看，有相当一部分，尤其是中老年教师对多媒体技术一无所知或一知半解，更谈不上熟练操作，他们连最基本的“文字处理”都不能熟练操作，计算机对他们而言可以说只是一种摆设，针对这一情况，我们首先要让教师知道多媒体的用途，然后再有针对性地做一些指导。
2.掌握现代教育理论和教育技术
现代教育技术正是将教学理论与多媒体技术有机结合的有效手段。它是开发和使用种种学习资源来便利学习的一种方法，而且它提供了多种教学设计过程模式，以使教师在使用多媒体时，将教学风格和特色与多媒体技术相融合，营造教师与学生配合协调的气氛，调动学生的好奇心和求知欲，让学生在轻松愉快、兴趣盎然中掌握知识。
3.具有合作交流能力
现代教育改革的核心是使学生由被动变为主动学习，让他们在真实环境中学习和接受。将信息技术与基础教育整合正是在实践这项改革，如今信息技术被引入教学中，在课上或课下为师生及生生间创设一定的交流机会。即使不是直接改变教学策略和教学方法，也必然能促进师生间感情的培养，提高学生学习兴趣和积极性。能否引导学生说出心中的感受，与教师交流一些情感、学习、生活上的问题，成为能否更好地将信息技术作为交流工具的关键，因此交流也必然成为现代教师所必备的素质之一。
二、信息技术环境下教师的培训
1.开展教育理论及信息技术应用能力评选活动
首先，学校应聘请专家为教师开设教育理论和教育技术课程；其次，每位教师每半个学期应提交一个能代表自己最高水平的教学设计参加交流、评比，从教育理论、教育技术、多媒体技术的应用情况、多媒体课件制作中艺术素质和创新能力的水平等方面进行考查；然后按优、良、一般、差四个等级评定。同时，写出评语，指出优点和存在的问题及今后努力的方向，后一次的评语还应写出与前一次教学设计的对比以肯定其进步，评定结果返回教师本人，审定后记入教师发展档案。
2.更新教育理念，转变教师角色，提高教师之间的合作交流能力
合作、交流是一种人与人在平等关系条件下的互动。前面我提过合作、交流是现代教师所必备的素质，要做到这一点，就需要教师和学生有相互尊重、相互信任的概念。
过去我并没有意识到这些的重要性，但自从直接参与了教学过程才发现，只有教师与学生间建立良好的合作交流关系，才能使教学积极有效地开展下去。到目前为止，我从事了五年信息技术课程的教学工作，我的讲课过程完全是从学生的角度出发，从实践中寻找事例，引起学生共鸣，使他们能够积极投入学习当中。这就打破传统教学中教师一味讲、学生被动听，课堂枯燥乏味，课后学生对自己所学感到毫无用处的教学模式。其次，我上课所用的课件也比较符合学生的年龄特征、心理特点以及教学需要。之所以能够如此准确地掌握学生的心理，是因为只有学生才知道自己最需要什么，什么才最能够引起他们的求知欲。所以，我的大部分教案是多年来和学生合作的结果。可见，师生间合作与交流在教学中起到了举足轻重的作用。
3.开展教育科研活动，培养教师的创新精神
过去我们常说培养学生的创新精神。事实上，要使学生具有创新精神，必须允许教师创新。教师要敢于打破传统教学藩篱，大胆创新，将反映现代化水平的科学思想用于教学工作。
因此，教师必须具备较强的研究意识，在研究状态下工作。要想达到这一要求，需要学校创设良好的外部环境，为教师具备创新、合作、交流等素质提供发展空间，学校应以“科研兴校”为切入点，建立激励教师进行教育科研的机制，提供必要研究硬件，如科研经费、研究的必要设备等。定期组织教师间、教师与专家的交流，确定将教育科研落到实处。同时，也应鼓励教师将科研中新的教学成果积极应用到实际教学中去。
总之，通过这样的培训培养教师在信息技术环境下所特有的素质，才能带动教育改革成功，将教育真正带入信息时代。
参考文献：
［1］周清.信息技术环境下教师素质、角色、地位，2005-04-25.
［2］肖光娟.把握切入点，促进基础教育全面改革.日照师范学校，2004-09-25.
［3］徐平.掌握课堂教学多媒体技术“五字诀”.日照一中岚山分校.cn.
［4］谌业锋.专家型教师的思考.四川凉山州教育科学研究所，2003-10-07.
［5］陈萍.小班化信息技术教学中合作学习.实验小学.
［6］湖北省荆山市龙泉中学课题组.“泉”专题学习网站的建设与应用研究中期报告.佛山现代教育技术网.
［7］马宁，余胜泉.信息技术与课程整和的层次.北京师范大学现代教育技术研究所.cn.
关 键 词 ：高等院校 艺术设计专业 综合素质教育
近20年来，艺术设计不仅得到社会各界的公认，而且自身已发展成为不容忽视的庞大产业，各种设计深入到生活的方方面面，这给我们高校艺术设计专业的发展带来良好的机遇。
那么对于高等院校来讲，如何才能提升艺术设计学生的综合素质，以适应社会的发展呢？笔者认为需加强以下几方面的建设。
一、科学设置课程体系
1.定期进行专业市场调研，据此制订出合理的教学计划
艺术设计专业是一门发展很快、走在时代前沿的学科，需要每年在修订教学计划之前进行全面的专业市场调研。可以采取以下三个途径：一是到相关的设计公司进行专业调研；二是对往届毕业生进行调查访问，询问他们对课程设置的意见；三是与兄弟院校的类似专业进行交流。在全面调研的基础上，由教研室成员共同协商、讨论，制订出紧跟专业发展、市场发展的合理的教学计划。
2.基础课教学强调针对性、联系性，以全面、够用为原则
基础课对设计能力的提高起着举足轻重的指导作用。通过基础课培养学生较系统的专业基础理论知识，培养良好的审美意识和综合的审美素质，掌握系统设计的方法与技能，培养创造性思维和综合表达的能力。目前，艺术设计类院校普遍存在基础性教学与专业性教学脱节的现象。例如，绘画基础课程设置偏多，多是纯绘画技能训练，没有与相应的专业设计挂钩；构成课也存在与专业设计联系不够紧密的情况。因此，基础课教学必须强调专业针对性，例如，素描课可以开设为设计素描、装饰素描，加强与相关专业的联系。
二、提高教学的开放性
艺术需要创新，开放式的教学环境对艺术创新十分重要。它能够激发师生互动交流及设计的热情，从而增强师生的成功感和效能感，充分开发人的潜能。学校应经常组织开展各种形式的对外文化交流活动，例如，聘请一些专家到学校进行讲座，组织学生经常参加一些国际国内的设计比赛，加强和兄弟院校及相关的其他专业领域的交流，为学生创造一个开放的具有浓厚设计氛围的教学环境。
三、明确技术与艺术的关系
在现代艺术设计专业教学中，由于电脑的广泛应用，许多学生认为掌握了电脑技术就可以替代一切，忽视基本功的训练。表现在设计作品中就是缺乏深度，生搬硬套，简单引用、拼凑，没有原创性，一味追“新”逐“奇”，貌似前卫，实则虚无，这种现象在注重设计技能训练的高等专业院校尤其明显。有些学生只热衷于参加国内外各种概念性、艺术性的设计竞赛，而对于社会上迫切需要的产品创新设计不屑一顾。这样难免造成教学与社会实际相脱节，也背离了艺术设计教育的根本宗旨。
学校在强调电脑设计重要性的同时，应明确技术与艺术的关系，在教学中强调技术与艺术并重的观点。让学生懂得电脑只是一种工具，创新才是艺术设计的生命所在。培养学生在熟练掌握电脑工具的基础上，提高综合艺术素质和艺术创新能力。
四、提高艺术实践的力度
1．加强课堂实践教学，把实践教学深入到专业课教学当中
艺术设计专业对设计师的要求是独立和全面的。从设计到出图以及方案的实施，每一环节都不可少，课堂实践教学只有真正渗透到各个环节，才能使学生的综合能力得到提高。对于高等院校来说，为了与实际设计接轨，应加大课堂实践教学力度，实践课时数要达到40%以上，把实践教学深入到专业课教学中。在教学中可以把真题设计引入课堂，加强课程的实践性、针对性。例如，可与相关设计公司合作，把社会的需求纳入课堂教学中，直接用于课堂设计教学。这样既可增强学生的实践能力、创新精神与竞争意识，也有利于培养团队精神，提高教学质量，同时还在一定程度上实现了社会价值。要做好这一点，最便捷有效的方式是建立本专业的设计工作室，以其为载体把设计任务承接下来，引进课堂，真正实现产、学、研的结合。
在教学中，利用设计个案举例分析也是加强实践教学的一个有效的方法。教师可按实际操作的方式逐项剖析，并指出常规的做法和可能出现的问题。这样有具体的例子，可以增强学生的感性认识，学生更易接受，也有利于提高学生的理解和分析能力，取得较好的效果。
不断完善实践教学的评价标准和评价方法，采用量化评分标准。将整个实践教学过程量化，根据不同的教学要求，对每个实践教学环节都设定考核项目与分数。这样的评分标准特点是分值清楚，综合考查面广，打分合理，取高分不易，从根本上杜绝了以往实践教学中评分随意，凭感觉给分的弊病。量化评分标准对于考查学生的综合能力，正确反映学生学习成绩，调动学生学习积极性是非常必要的，是保证实践教学过程正常进行的有力手段。
2．让学生走出课堂，在实习中获得知识，提升设计能力
在教学中，应该安排一定数量的校外实践课。可采用参观考察实践、劳动服务实践、毕业实习实践等形式，让学生由浅入深、循序渐进地接受各种形式的实践教育。无论是何种实践教学活动，都应事先做好充分有效的准备，精心组织整个活动过程，并认真分析学生的实践效果反馈，总结经验，找出不足，为以后的实习教学奠定一定的基础。
毕业设计应安排在毕业实习之后，这样学生在实习的过程中已积累了一定的实践经验，在做毕业设计时，会更加贴近实际，方案更具可行性。有条件的要争取将学生的毕业设计与所在实习公司的设计项目直接挂钩，将毕业设计很好地与实际结合，使学生在实战演练过程中，实现设计价值。
五、加强学生的自然科学与社会科学知识教育
除艺术与设计知识技能以外，自然科学与社会科学知识技能是设计师的“另一只手”。包豪斯时期已开设有材料学、物理学等科技课程与簿记、合同、承包等经济类课程。确实，设计的发展需要越来越多不同学科的支持。设计师不可能“一把抓，一把熟”，但也不能不掌握一些与设计密切相关的科技与社会学知识技能。例如自然学科的材料学、人机工程学、生态学和仿生学等，以及社会学科的经济学、市场营销学、消费心理学、传播学、管理学等。有专家讲，学艺术的人，最后推动其发展的是文化素养。所以应加强学生的文化素质教育，培养学生的科学精神与人文精神，完善学生人格，从而把学生培养成为具有良好的社会适应能力和健全人格的人，为学生的终身学习奠定较为扎实的基础。
结语
中国地域辽阔，市场潜力广泛，竞争更是激烈。从长远战略看，高等院校必须把设计教学提升上去，增强设计专业学生的竞争力，坚持技术与艺术并重的原则，培养出思想品质优良、专业技能娴熟、创造思维科学的全面发展的设计师，这才能够实现高等院校艺术设计教育可持续发展的目标。
参考文献 ：
关键词： 英语教学 素质教育 课堂教学交际化原则 自学能力
一、贯彻课堂教学交际化原则
1.五分钟会话。每堂课安排五分钟左右进行会话。会话内容包括值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气，以及熟悉的歌星、影星和运动员等。可以让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话时，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习了旧知识，又开发了学生的智力。我特别注意，在轮到后进生值日时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，增强他们的自信心。
2.注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能总是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，并显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同、重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后的朗读中就会注意正确使用语音、语调和重读、弱读及升调。这样朗读绘声绘色、津津有味，整个课堂兴趣盎然，学生的学习积极性大大提高。
3.对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，就让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话，然后到讲台上表演。如学到“My family”这一课，我发动学生带来“合家欢”照片，在热烈的气氛中，学生学会并运用所学的句型，提高运用语言交际的能力。
4.运用直观教具进一步激发学生的学习兴趣。我充分利用图片、实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们进行练习巩固，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子，让学生猜盒子中的物品的形状，提问：“Is it round？“如果是“苹果”，教师就回答：“Yes，it is.”以下依次：“What colour is it？Can I eat it？”寓教于乐，引导学生多使用教具，结合图表，做到快记、巧记。最后教学例句：1.I like it very much. 2.I like it a little. 3.I don’t like it at all.
二、狠抓基础，注意密度
一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好教学内容和进度。课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上，对内容可从多视角理解，并多角度进行操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度进行理解，在教学“时态”这个既是重点又是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心、满堂灌的状态。
三、温故知新，克服遗忘
注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而难顺利地实现一个个学习目标。具体方法是：学习——复习——再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性，采用“滚动式”的方法，扩大语言输入。“滚动式”就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型，或采用已学过的句式学习新单词。国际音标是初一年级的教学重难点，学生感到拼读困难。针对这一问题，我将黑板辟出一个“音标角”，每天写上10个注上音标的生词或句子，经过一段时间的强化训练，收到一定的教学效果。
四、当堂巩固，注重反馈
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情地帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固。如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。
五、注意培养自学能力
“授之以鱼，不如授之以渔”，教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。因此，我重视对学生课外学习的指导，帮助他们养成良好的学习习惯，提高自学能力。
1.早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿英美人的语音、语调。
2.指导学生制订学习英语长期计划和短期安排，每天坚持做好课前预习，发动家长帮助督促实施。
3.搞好课外阅读，对一些自学《跟我学》等教材的学生，每周给他们辅导一次，持之以恒。我校获奖的学生基本出自于这个群体。
4.强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。告诫学生：做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
5.促使学生认真听课，运用英语思维和理解。
6.从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
7.用联想对比、归纳演绎等方法记单词和语法知识。
素质教育“以人为本”，关注学生的发展。我们在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感及品质的培养，为学生的终身学习和可持续发展打下良好的基础。新世纪的外语教师应该以更高的姿态迎接挑战，学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际教学中。
参考文献：
[1]教育部.新课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.6.
[2]杨占华.现代英语教学方法研究[J].吉林省教育学院学报，2013（3）.
[3]杨占华.正确处理英语教学法与其他学科的关系[J].考试周刊，2013（2）.
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