时间：2023-09-25 11:18:44
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇医学影像发展史，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、非科学发展观
“非科学发展观”，即为片面的盲目的孤立的利己的单纯追求GDP增长的发展观。在实践中，很多人把“发展”单纯归结为生产力的发展、经济的发展，而经济的发展又缩小为GDP的发展。客观地讲，近些年来，我们国家的GDP发展速度确实较快，但它是以耗费大量能源和牺牲生态环境为代价的发展。不少地方出台的很多挽救经济的措施也并非十分科学，有的还严重违背经济发展规律、违背可持续发展、违背永续利用。很多的经济政策甚至是竭泽而渔、杀鸡取卵式的盲目发展。这样的发展与其说是发展，倒不如说是倒退，是破坏，是为“非科学发展”！
转变不符合科学发展观的思想观念，实质就是要从非科学、离开人的发展的片面的、违背规律的发展观念中解放出来，真正确立“以人为本”为核心的按规律发展的科学发展观念。但是不能不看到，科学发展观思想已经提出好多年了，可是在一些部门并没有真正把“以人为本”的科学发展观思想落到实处，仍然停留在经济的发展、数字的发展、政绩的发展上，没有转到以人的发展为主要内容的科学发展观方面来，导致现实生活中相当多的人的责任意识、工作态度、思维方法等方面存在大量问题，目中无“人”。因此，着力于人的发展，深入贯彻落实科学发展观，是当前改革中极其重要的内容。
二、反科学发展观
“反科学发展观”与“非科学发展观”，具有这种倾向的单位个人、企业公司纯粹是不要科学发展，反对科学发展。其实质是从自我私利出发，割裂了科学与发展的辩证统一关系。科学发展观不是科学与发展的简单相加，它具有丰富的内涵，决不能断章取义、望文生义。在科学发展观中，既注重发展又着力科学，科学与发展处在同一个层次上，二者都不能偏废，并无所谓第一要义与第二要义之分。
科学发展观注重发展，是基于我国社会主义初级阶段基本国情，基于人民过上美好生活的深切愿望，基于巩固和发展社会主义制度，基于巩固党的执政基础、履行党的执政使命作出的根本结论。发展是最基本的范畴之一。最注重发展社会生产力。只有紧紧抓住和搞好发展，才能从根本上把握人民的愿望，把握社会主义现代化建设的本质，把握我们党执政兴国的关键。必须继续以经济建设为中心，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路。
科学发展观强调科学就是要求我们在发展经济的同时要体现人民利益的至高性和主体性，着力发展的协调性、持续性和全面性，坚持以人为本，立党为公、执政为民，始终把最广大人民的根本利益作为党和国家工作的根本出发点和落脚点，坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
因此，我们要坚决抵制割裂科学与发展辩证统一关系的反科学发展观，解放思想，实事求是，把贯彻落实科学发展观的伟大实践提高到新水平。
三、唯科学发展观
“唯科学发展观”是以教条主义的态度对待科学发展观，貌似很崇拜很忠诚很科学实则过犹不及，割裂了科学发展观与有中国特色的社会主义理论体系的辩证关系，只见树木不见森林，在践行科学发展观的伟大事业中产生了不良的影响。
大量的事实证明，参加体艺类高考的学生通过高中三年的努力，其专业基础完全可以达到高考的要求。鉴于此，我们分四个阶段进行统筹管理。
1．体艺知识普及阶段
这一阶段为高一，重点抓好文化科的学习。同时严格按课程标准的要求，积极开好体艺必修课程，提升学生的艺术修养和身体素质，并利用周一至周五下午5点到6点和周日上午学生自主学习的时间开设多样的体艺选修课程，供学生选择，提高学生的兴趣，为体艺类考生的招生动员做准备。到高一第二学期的后期，开展大规模的宣传发动进行招生，主要形式有张贴体艺类高考信息海报，人手一份详细的宣传手册，招开学生和家长参加的体艺类高考动员会，邀请专家来校讲座等。鼓励具有一定体艺特长的学生立志于专业发展。
2．文化和术科并重阶段
在高二时根据学生人数单独成立艺术班，进行半文化半术科的学习。在此期间，学校是在确保文化课时和文化班一样的前提下进行术科辅导，每周体艺科的辅导时间共20个课时，教学内容上以专业基础为主。在这一阶段学校还会针对不同层次和需要的学生进行分层指导。
（1）对于文化好术科薄弱的学生，采取在保证文化课时的前提下增加术科学习的时间和利用休息时间单独进行辅导；
（2）对于术科好文化薄弱的学生，采取在保证术科时间的前提下增加文化学习的时间；
（3）对于文化及术科均好的学生，会适当加快术科进度，同时利用每日下午的整块时间进行术科培优；
（4）对于文化及术科均弱的学生，重点放在术科上面，让学生通过术科找到自信从而带动文化课的学习。
3．全日制术科学习阶段
在高二结束后，开始进行全日制的术科学习直到术科单考结束，在术科方面针对考试大纲要求进行术科冲刺；在文化方面，文化科老师主要进行文化高考的备考准备工作，成立专门的备课组在学生术科结束前根据体艺类高考特点做好详细的教学计划和导学案，形成校本教材，确保学生文化成绩能够在高考中恢复到以前的最高水平甚至有所提高。
4．考前文化冲刺阶段
在术科结束后进行文化冲刺，在此期间适当增加文化学科的课时量，确保学生能够有更多时间进行文化学习。
二、注重对外合作交流
由于我校的体艺类高考起步较迟，唯有加强学习才能尽快缩小和兄弟学校的差距。除了在校内加强自主学习和研讨外，学校多次外派教师到全省各地学习，吸取别人成功的经验和做法为我所用，同时也多次邀请广州美术学院、星海音乐学院、中南大学等高校的专家来校指导，来校上课、诊断，分析学生的作品，对学生的作品进行点评。加强与兄弟学校的优秀教师的合作，进行联考，寻找差距。在国培计划、名师培养等方面，向体艺科老师倾斜，从而进一步提升体艺教师的专业化水平。
三、加强教育教学管理
【关键词】 医学影像技术；临床应用；发展趋势
文章编号：1004-7484（2013）-10-6069-02
随着医学影像技术的不断发展，CT、DR、MRI等多种医学影像技术在医学领域和临床应用中取得了创新和突破。借助各种医学影像技术的应用，医护人员对解剖结构的成像更为详细，对病变组织的形态了解更为清晰。本单位拥有的影像技术设备是西门子1.5tMRI、西门子胃肠机、ge单排CT、意大利GMm-DR、飞利浦DR以及飞利浦64CT。本文主要就利用MRI技术对小儿脑部磁共振的影像分析和临床应用，探讨和分析医学影像技术的应用及发展趋势。
1 医学影像技术的临床应用
1.1 医学影像MRI技术简析 医学影像技术中的MRI图像，也可称为磁共振或者核磁共振成像，此项技术借助电子计算机和图像重建的功能重新建立成像的医学影像技术，表现于灰度呈现度不同，反映相对应的组织结构情况的数字化影像技术。MRI对小儿脑部的分辨率较高。MRI的检查范围比较广，非常适合中枢神经系统、头颈部位以及心脏血管等检查，但是对于体内有磁性物质的病人则失去检查功能，而且MRI没有CT适合对钙化的效果检查，对肺部和骨皮质的现实也比CT的检查效果差[1]。
1.2 MRI技术在小儿脑部磁共振的影像分析 本单位拥有西门子1.5tMRI，此设备拥有独特的西门子Tim线圈，可以同时对全身各脏器功能进行扫描、灌注扫描以及成像。西门子1.5tMRI的软组织分辨率较高，无放射线，因而对人体的身体基本无害。扫描过程中，检查对象平躺在检查床上以得到轴位、冠状位、矢状位以及斜位的体层图像，还可以做无创性全身血管成像、闹弥散、灌注等功能成像，西门子1.5tMRI具备高分辨率胰胆管水成像、输尿管水成像等优秀的影像学检查功能，为检查者提早发现病变情况。
回顾近期本单位小儿头部磁共振检查共80例，平均年龄1.5岁，在小儿服用镇静药物熟睡之后进行扫描。将小儿头部放于线圈中心，用海绵垫固定，按照定位图调整扫描的范围。结果发现，80例患儿都获得了比较满意的图像，一次镇静完成检查的患儿58例，服用镇静药物后未能及时扫描导致检查中惊醒，需二次镇静才能获得所需图像的患儿22例。颅内出血患儿33例，脑软化42例，其余为颅内其他疾病和正常磁共振影像。患儿在做磁共振检查前需使用镇静药物，否则运动伪影会影响图像的质量，甚至导致无法获取检查诊断。在扫描过程中应用双梯度中的zoom选项，以提高细微病变的检出率，尤其在小出血点的检测上结果准确。磁敏感加权序列具有高分辨力、薄层重建和流动补偿的优点，有效降低了小动脉和噪声对检查的影响，比较适用小儿脑部血管病变的检查，尤其是小儿细小血管早起出血的诊断精确，并能判断小儿脑组织可存活性几率。而弥散加权序列则可产生两套的图像，其中一套b值是1000的弥散加权图像，另外一套是b值为0的T2加权图像，能减轻颅底磁敏感的伪影，改善信噪比。
西门子1.5tMRI的影像技术具有强大的磁体，先进的相控阵线圈，开放式的设计，大型的磁体空间，成像快速、图像质量和精确度高。本单位西门子1.5tMRI的配置，不仅能更好的满足医疗、科研工作的需求，更带动了单位医疗技术水平再上一个新的台阶。
2 医学影像技术的发展趋势
20世纪下半叶，我国的医学影像技术取得了很快的发展，从单纯的放射诊断科室发展到如今的集诊断和治疗于一体的临床医学影像科室。伴随着计算机、信息科学以及微电子技术的不断发展，我国医学影像技术的发展前景将更为广阔。
在不断发展并日趋完善的先进医学影像的技术中，最初的计算机X线摄影透过人体放射于影像板上形成潜影，再将其放入激光扫描机上扫描，经过模数转换器，图像信号则生成图像。随后发展的CT利用X线对人体某一范围逐层扫描，获取信息，也是经由计算机处理得到重建的图像。此外，CT的图像显示器、多幅照相机等辅助设备，让探测器对X线有更为高度的敏感性，可将接收的X线转变成模拟信号，再变成数字信号，通过计算机处理器变成CT图像，再由多幅照相机摄片提供诊断。随后逐步发展的数字减影血管造影在记忆盘中储存造影、注射部位的透视影像转变的数字，减去蒙片数字，将剩余数字转变成图像，成了较为清晰的纯血管造影像，其技术比一般的血管特管造影更为简便、经济，更少引发合并症，但导管插管技术不断普及以后，静脉法数字减影逐渐被动脉法所替代了[2]。目前的核医学比较先进的显像方式是单光子发射计算机断层显像，将单光子注入人体内，放射性核素发出的射线借助计算机重建影像，这种发展是电子计算机断层和核医学示踪原理相互结合的高科技医疗技术，采集的信息量大，适应面广，特异性高，放射性小，技术的逐渐发展在当今的医学影像技术中有独特的诊断价值。分子影像的出现，为新的医学影像时代的到来带来了曙光。目前全球医学界都致力于研究开创分子影像和基因的治疗，其重要步骤是借助分子探针插入人体细胞内，MRI或者红外线记录信号，再显示分子、代谢和基因转变的图像，为医疗的诊断提供准确的基因表达。而PACS系统的产生是计算机和网络技术飞速发展下的产物，其标志着网络影像学和无胶片时代的来临，PACS系统储存、管理、传输、处理数据，完成在放射科和其他科室之间的影像传递，还通过互联网和微波技术实现远程诊断，这种技术的发展大大提高了当今医学影像技术影像资源的效率[3]。
3 结束语
现代的医学影像技术经过了日新月异的发展，各种的先进设备层出不穷，世界医学界接受了利用医学影像帮助诊断治疗方式并不断研究并创新更高技术的医学影像技术。相信在不久的未来，随着医学界的不断革新、科学医疗技术的不断发展，新技术的研究会为影像学技术的临床应用开启更新的篇章。
参考文献
[1] 袁聿德.医学影像检查技术[M].北京：人民卫生出版社，2010，14（09）：16-17.
一、我校学生自我意识发展现状
我校是公办制学校，少部分学生家庭比较富裕，学生家长文化程度高低不一，大多数学生家长是来这里打工的外地人，家庭不富裕。大部分学生聪明伶俐，但在一些不良因素的影响下，产生了一些自高自大、唯我独尊或极端自卑、得过且过等人格缺陷和心理障碍，缺乏正确评价自我和他人、自我调控的能力。
二、我校四年级学生及家庭调查数据
从家庭背景、自我认识、自我体验、自我控制四个方面进行调查研究发现：我校四年级学生情况及家庭情况数据相差比较明显。
我校本地生源约占年级人数五分之一，我校外地生源约占五分之四，有来自本省的外市，也有来自外省的。其中父母有较高文化且在现单位、企业（技术或管理岗位）上班的约占15%，家庭条件较好，大多对子女要求严格；父母是个体户，长期独立经营的最多，约65%，家庭经济条件较好，虽然大部分对子女关注度较高，但因为生意繁忙，关注的持续度不够；父母在工厂打工或无固定职业的约占20%，家庭比较贫困，对子女的关心有心无力。
据调查，在我校四年级学生自我意识卷面分析中，家长的文化程度较高，且家庭经济条件较好的，学生自信度就比较高。家长的文化程度低和家庭条件较差，学生的自我意识发展则较慢。自信的学生自我体验表现出自我维护的意识较强，在一些场合注重维护自己的形象，如：和同学发生矛盾，在教师调查时掩盖自己的过错的占35.1%；自我控制中有接近57%的学生（其中男生占63%）不能很好地调整和控制自己的行为，比如：决定做一件有难度的事，能坚持到底占38.3%；做实验失败，有信心继续尝试的只占42.6%。
三、影响学生正确认知自我的最主要原因
1.自我认知不统一
学生的现实自我和理想自我之间往往存在不一致。自我认知上的偏差，导致学生更多地看到别人的缺点，或者自己的不足，理想的自我总是遥不可及。
2.周围人的评价
对自己的认识是主要通过别人对自己的评价进行的。比如，在老师、家长使用“正面教育”和“鼓励教育”中助长了学生自我中心的势头，从而会过高地评估自己。如果不太自信，那么老师与家长的评价比较负面，那么学生则会产生“破罐破摔”的思想。
3.受家庭教育的影响
自我意识不是与生俱来的，而是个体在与周围环境相互作用的过程中，随着身心成长逐渐产生和发展的。
（1）75%的学生是独生子女，备受家长的宠爱，特别是祖辈的溺爱。这种爱使得学生在交际过程中大多数会处于“自我中心型”这一交往模式：生活上好逸恶劳；学习上缺乏刻苦精神；活动中只考虑自己的利益，不能设身处地为他人着想。
（2）通过调查，我们可以发现：外省市的学生家长过于强调自己是外地人，他们的思想意识也时常灌输与自己的孩子，因此外地学生常常处在两种极端，要么自信充满斗志，处处表现优异，要么低调自卑，随波逐流。
关键词：大学生 心理健康 自我意识的发展
心理健康指的是持续的心理状态，心理健康标准是心理健康概念的具体化。马斯洛从成功名人的人生历程中归纳出来的心理健康标准是一种“精英标准”，他认为，具有自我实现者的人格特征就是心理健康的人。精神科医生认为，凡无心理症状的人都为心理健康的人，这是“临界标准”——一种衡量健康状况的低水平。正视现实和自我，自知、自尊与自我接纳，自我调控能力，已成为国内外学者对心理健康标准的共识。
一、自我意识的含义及划分
自我意识是人对自己存在的觉察，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。
自我意识可划分为物质自我、社会自我、精神自我三个方面。物质自我是自己的身体、衣着、金钱等物质方面意识；社会自我是自己在社会关系、人际关系中的角色意识；精神自我是对自己心理活动的意识。按自我意识的作用划分，包括两个方面：一是积极的自我意识，包括自信心、自尊心、责任感、义务感；二是消极的自我意识，包括自卑、自我否定等。按自我意识的观念划分，可分为实现自我、投射自我、理想自我三类。
二、大学生的心理特征
大学生的心理特征可为成长和发展奠定基础，也会成为困扰大学生心理的原因，主要表现在：
1.智力发展显著
大学生抽象思维能力占据主导地位，思维的独立性、批判性、创造性显著提高，开始思考人生和世界，喜欢质疑和争论，因这些问题的解决是一个充满矛盾的过程，所以，他们常对此感到迷茫和不安。这种心理压力既可成为发展的动力，同时也可成为学习进步中的阻力。
2.自我意识增强
学生开始对自己的内心世界和个性品质进行关注。但由于处于自我意识发展的初期，评价自己和别人常带有片面性、情绪性和波动性，对周围的人给予的评价非常敏感，因自我意识的发展不成熟而易产生心理易损性。因此，对自己有正确的认识、自信而强大、自我调控成为大学生心理健康的关键。
3.情感的发展与现实的矛盾
由于大学生自尊心强，思想感情和个人秘密不愿向他人吐露，自我封闭有时会产生孤独感；他们渴望独立，有极强的“断乳”愿望，但阅历不够丰富，环境复杂陌生导致缺乏信心；情绪不稳定，容易感情用事，不善于调控感情和理智之间的关系；他们富于幻想，对未来充满美好的向往，但对现实的困难和阻力估计不足，常因学业、就业、恋爱、不正之风而困惑，会有挫折感，易悲观失望。这些矛盾若持续得不到解决，将会使大学生心理失去平衡。
在大学生的成长和发现过程中，这些心理特征是产生心理压力和心理冲突的根本原因，这些矛盾和压力将伴着大学生的心理特征逐渐成熟，逐步得到缓解。其调节的有效性依赖于学生自我意识的发展，或者说是对现实自我、投射自我、理解自我的准确把握；其心理问题解决的关键在于大学生人生观的定位和价值观的形成。心理健康反映出一个人健康的人生态度。心理健康的人对生活抱开放乐观的态度，心理健康的人以积极的眼光看待世界，心理健康的人富于利他精神，心理健康的人追求高尚的生活目标，正视现实，放弃做“完人”“超人”的念头。归根结底，心理健康是一种人生态度的映射。
人们通常把平衡和适应作为心理健康的特征，但“适应”不等于“顺从”，“平衡”不等于内心无“冲突”。积极、健康的心理应是渴望生活的挑战，寻求生活的充实与人生的意义，并不是永久性的无压力、无冲突、无痛苦。大学生心理健康应突出表现在个体与现实保持动态平衡，以实现高尚的人生目标为目的，进行有效的自我调整，求得内心平衡、和谐、正常发展。
随着教育事业的快速发展以及高校规模的逐步扩大，高校大学生面临着越来越大的竞争压力，但是在新的形势下高校所培养出的人才质量并不能够满足实际的需求，尤其是高校英语教学所培养的人才的综合应用能力不是很强，导致学生无法在激烈的就业形势中占据优势，出现这种情况的主要原因是由于高校没有将英语教学与就业有效联系，导致英语教学出现许多问题，制约了高校英语教学的发展。
1高校英语教学改革发展中遇到的问题
1.1英语课程设置缺乏科学性
英语教学长期受我国传统教育观念的影响，并没有将以就业为导向的理念融入到英语教学中，因此在英语课程设置上也存在不太科学的情况。首先，在课程设置上不能体现出英语知识的重要性，而仅是强调英语语言学习。在高校英语教学课程设计中没有把英语专业学生的就业过程作为参考，导致英语专业学生的英语应用能力不是很强。其次，没有将学生就业融入到英语课程设置当中。学生学习与今后的就业应该是紧密联系的，尤其是在市场竞争逐渐趋向激烈化的新形势下，人力资源市场对学生综合素质要求逐渐加大，但是由于英语专业课程设置没有与学生就业联系在一起，导致英语教学仍旧存在以传统的词汇、短语等作为英语教学中主要内容，并没有将学生的综合能力提升放在首要位置上，从而导致学生的英语应用能力不足，很难把所学的知识应用于实际的工作当中。
1.2教学模式发展滞后
高校目前虽然已经认识到学生就业的严峻性，但是在英语教学模式上仍旧没有得到改善，尤其是在信息科技快速发展的新形势下，高校仍旧采取传统的课堂说教模式，而多媒体等先进的教学设备没有被广泛地应用于英语课堂上，导致传统中枯燥乏味的教学模式不能得到有效的改善。另外，在教学课堂上教师是教学中的重心，所有教学活动都是围绕教师开展，比如说：教学的进程、教学计划方案等，而且师生之间的互动相对较少，学生只能被动地接受英语学习，在对英语学习的理解就是对英语词汇以及语法的学习，无法应用于实际的交流中，这就导致学生的实际运用能力无法得到有效的提升，很难满足社会的实际需求。
1.3教学目标出现偏差
高校教学的主要目标是培养高素质应用型人才，但是由于在目标设定时，并没有与学生就业联系，导致教学的目标出现偏差，而且也正是由于教学的目标定位不清晰，大学生在学习期间，很难找到明确的目标。比如说：目前高校仍旧以英语四六级考试为最终的评定标准，这就导致很多学生把学习的目标定性为通过英语四六级考试，而在实际中并不能积极主动地学习英语，导致高校所培养的学生综合能力相对较弱，英语的应用能力不是很强，使学生很难在今后的就业中充分发挥出优势。
1.4教学的内容与实际需要出现脱节的情况
在高校教学内容的设置中主要是以英语教材为主要的依据，但是高校英语教学中所使用的教材内容相对陈旧，很难满足时代的需求。另外高校英语教材更加偏重于对词汇以及语法讲解，与现实生活中的联系不是很紧密，这就导致学生无法把所学习到的英语知识在现实生活中应用，制约了高校学生的英语实际运用能力的提升。
2以就业为导向的高校英语教学发展趋势
2.1英语课程体系设置要以就业为导向
就业问题不仅关系到社会的稳定，关乎着社会民生问题，而且关系着学生个人今后的发展问题。因此高校要把提升大学生的综合能力作为增强就业优势的主要目标，在课程体系设置时，要坚持以就业为导向，把学生的实际运用能力当成是根据出发点，根据高校的教学目标以及教学方案等，科学合理的对课程体系进行规划，从而使英语教学摆脱传统教学模式的束缚，使学生的听、说、读、写、译能力全面发展，从而为今后进入社会创造良好的条件。
2.2利用多媒体手段为学生创造良好的学习环境
随着信息科技的飞速发展，仅是采用传统的教学模式已经无法满足时展的根本需求。英语作为语言学科知识仅是依靠传统的讲解无法让学生更深层的理解，因此高校可以把多媒体技术手段应用于英语教学中。比如说：英语教师可以运用多媒体教室为学生营造英语语境环境，让学生更加深刻地了解英语语言以及背景知识内容。教师可以播放一些原版英语影片片段或者是歌曲等让学生赏析，不仅能够改善英语教学模式枯燥乏味的现状，激发学生对英语专业学习的积极性，同时又能够展现出英语特有的魅力，使学生应用能力得到提升。另外在教学过程中还可以利用教学设施为英语专业学生模拟应聘现场或者是工作场景等，从而让学生提前适应工作的环境，从而让学生根据自身的实际情况，有针对性地对英语知识展开学习，进而增强在今后就业竞争中的实力。
2.3明确以就业为导向的教学目标
高校英语教学要取得快速稳定的发展就必须要以就业为导向定制教学目标。制定科学合理的教学目标是促使学生提升就业优势的根本保障，也是高校发展的前提条件。而要完成以就业为导向的教学目标就需要全体师生的共同努力。高校要对目前的就业形势以及企业对人才的实际需求进行分析研究，从而有针对性地提升学生的综合能力，比如说：英语的实际运用能力以及获取英语信息能力等，从而使学生能够更快地适应企业的发展需求。同时面对严峻的就业形势，学生也要从自身做起，学生要根据自身的实际情况以及人力资源发展需求，确定自身发展的方向，不断促使自身的各项能力都能够得到增强，以增强自身在今后就业中的竞争优势。
2.4更新教材内容以适应新形势下的要求
英语教材是学生获取英语信息的主要渠道，也是英语教学课程设置的主要依据，因此，英语教材在英语教学中起着非常重要的作用，英语教学要取得长远发展，就需要对英语教材进行改革创新，首先，英语教材要不断改革创新，其中所包含的信息内容必须新颖而且信息要真实可靠，只有这样才能够让学生掌握更加及时的信息，才能跟上时展的脚步。其次教材的内容要与学生的就业相互联系，比如说：需要具有工作技能方面的知识以及针对学生就业方面的资源，这也是学生提升自身综合素质的根本前提。再次，英语教材的内容还需要与实际的生活紧密联系，使学生能够将所学的英语知识实际运用到生活中，激发学生对英语学习的兴趣，促使学生成为高素质复合型人才，满足社会的根本需求。
论文关键词:范式理论 镜像思维 解释学 科学主义 人文主义
库恩首次在历史主义科学哲学领域中提出“范式”这个概念及相关理论,后来“范式”被广泛使用于其他自然科学和人文社会科学的研究领域。其使用领域之所以如此广阔,本身就说明范式理论的产生绝不是一种偶然,它适应了近代以来的实践方式以及由此形成的科学普遍的思维方式,而这些思维方式又与近代哲学的认识论相关。其基本特征,用罗蒂的话说就是“镜像思维”。“镜子”可以是主体也可以是客体,与之相对的一方是被镜子衡量的东西,镜子是标准和模式,决定着被照物的特性及运动方式和规律。这种思维方式首先促使范式理论的产生、发展,但范式理论的困境也同时源自于此。从前一方面讲,随着近代自然科学的蓬勃发展,科学领域不断扩展,由于科学基于这种镜像思维方式,“镜子数量”必然增多,即衡量标准必然多元化,这在以前科学被认作单一模式和单线发展的情况下,是不可能发生的,所以范式理论的提出首先应该是科学发展的必然结果。从后一方面讲,主体和客体、经验与逻辑、观察与理论,一句话,镜子与被照物的割裂,使得人们习惯于一种还原式的思维,即以某一方为衡量另一方标准的镜子,这就导致从近代开始,经验论与唯理论、实证主义与假设主义、逻辑实证主义与证伪主义等无休止的争论,从更宏观的方面看,所谓科学主义与人文主义的分流也是由于一方偏向“经验自然”,而另一方注重“内心体验”,双方都试图从自己一方来吞掉或拒斥另一方。历史主义科学哲学内部关于范式的主客观之争、范式问题本身的复杂性,特别是它所面临的困境,都可以说是认识论困境的具体表现,也可以说是科学主义与人文主义的分歧在历史主义科学主义与哲学内部的表现。以前关于科学人文主义合流问题的讨论,一般都着眼于宏观的思想发展,从某个基本概念、问题的发展来探讨这种合流趋势的很少。罗蒂曾经在《哲学和自然之镜》中把认识论和解释学结合起来,但他的切入点是不可通约性问题,而多元化的不可通约性在伦理道德领域却有可能导致相对主义,所以,罗蒂从这个问题切入很有创见;但是,不可通约性问题的产生,其根源恰恰在于范式概念的内涵,其实就是范式之间的不可通约。因此,本文准备从最基本的单元人手“以小见大”,从范式理论本身的发展及其困境中,发现镜像思维的局限性,并看到经过哲学家们的不断探索,终于使人们认识到科学主义与人文主义的合流具有历史的必然性。
一、库恩的“范式”概念之复杂性和范式理论的困境
库恩首次提出了“范式”这个概念,当然,有关范式理论的思想早就有人提出,无须前溯,就科学哲学领域之内就有假设主义、证伪主义等先行理论。观察负载理论的思想、整体主义的思想、科学发展的猜想模式等类似库恩范式的理论,已经被很多哲学家提出。但是,库恩作为历史主义科学哲学家中最为重要的一员,他对范式本身给予了前所未有的高度重视,揭示了范式现象的诸多复杂矛盾;同时,这种矛盾也暴露了他本人研究方式的局限性,因此,从库恩人手展示范式的复杂性和范式理论之困境就是顺理成章的。佳佳网
库恩提出范式概念,其目的是要解决科学史领域的科学思想革命的问题。在《科学革命的结构》的前言中,他首先十分戏剧性地回忆说,在他提出范式理论的最后关键时期,“甚至更为重要的是,那一年我是在主要由社会科学家所作成的共同体中度过的……尤其令我震惊的是,社会科学家关于正当的科学问题与方法的本质,在看法上具有明显的差异。我的历史知识和学识使我怀疑,自然科学家们是否比他们的社会科学的同行们的解答更坚实或更持久”。接下来他就纲领性地提出了范式的概念,“力图找出这种差异的来源,使我认识到此后我称之为‘范式’的东西在科学研究中所起的作用。我所谓的范式通常是指那些公认的科学成就,它们在一段时间里为实践共同体提供典型的问题和解答”。很明显,库恩是从社会科学范式差异中得到启发,并将之运用于自然科学领域,这本身就已经暗示着范式不仅仅局限于自然科学研究领域,随着科学主义和人文主义的分流,库恩以前的提出早期类似范式思想的科学哲学家们,大多只是局限于从自然科学发展来看待范式及相关问题,库思的范式概念一开始就取自更为广泛的领域,这就必然具有复杂性。另外,尽管他在前言中就给“范式”下了一个定义,但有学者统计说,“库恩在仅170页的《科学革命的结构》一书中,竟先后对范式作了20余种不同的解释”。大概有以下一些主要说法:一、理论、实践和方法等的“模型”“模式”“框架”;二、事例或例证;三、解题或解题的标准;四、各类从不同角度划分的成规;五、一致意见或判断;六、科学成就、特别是常规时期的稳定成就;七、方法及其来源;八、信念、预想和假设;九、学科专业的基体、科学的基本部分;十、各种层次的理论和观点以及相关的仪器、设备。甚至库恩本人后来也承认,范式是他理论中最重要的概念,可惜却没能定义清楚。这些复杂的含义势必引发进一步探讨的复杂性,其中最为突出的当然是范式到底是主观的还是客观的、范式革命是理性的还是非理性的,由此产生了科学革命的模式以及理论之间可否通约等一系列棘手问题。库恩自己虽然不断完善自己的理论,但范式的内涵决定着其成败的关键;他没能摆脱镜像思维模式,在范式的主客观问题上选择了以主观为镜子,以经验为被照物。范式的主观性决定了范式革命的非理性以及理论间的不可通约性,并最后导致相对主义。此外,库恩本来提出范式理论是受社会、人文科学的启发而提出的,但在说明范式革命时,由于先把“科学的”和“人文的”相互割裂之后,再回过头来用“人文的东西”来解释科学范式革命的原因,结果只能是:“客观的”科学理论的发展,却是由“主观的”甚至是非理性的人文的东西造成的。这一点对库恩来说有点戏剧性,因为他提出的范式概念,就其内涵的复杂程度来说,超越了以往的科学哲学家们的思想概念,但这种超越并没有给他本人带来解释的便利,反而成为他走进相对主义的方便之门。尽管库恩具有作为一个大思想家所通常具有的彻底性,使得他宁可激化并暴露矛盾,他的理论对于彻底打击极端的实证主义起到了关键作用,但毕竟矛盾只是被提出,真正的解决还要求范式理论进一步的发展,甚至可以说,只有到其复杂性被更加充分展示出来的时候才有可能。
二、范式理论的内涵和领域的进一步扩展
在库恩那里,由于科学与人文的区分,使得来自社会人文领域的东西,仅仅沦为说明自然科学范式革命的工具;他本人的研究“范围”反而“变窄了”。这其实是割裂主客观的一种必然结果。几乎是库恩提出范式理论的同时,另外一些历史主义科学哲学家对此或赞同或批判或发展,但结果却是使范式本身的内涵不断扩展,使这个概念重新被运用于本来就应该非常宽广的领域。这反而使人觉得它本来就是出于科学哲学的狭窄领域的一种扩张,在范式的多层次性和整体性发展方面,拉卡托斯和夏皮尔值得注意。库恩的理论由于过分地偏向主观,完全用主观的镜子收摄经验的东西,不但导致相对主义,而且高层理论与低层理论划分得过于僵化,导致常规科学与科学革命的界限过于分明,所描述的科学发展模式不符合历史事实。鉴于此,拉卡托斯修正了库恩的理论,将他类似范式的“研究纲领”分为“硬核”、“保护带”、“启示法”等几个部分。应该看到,尽管拉卡托斯所作的工作,在彻底的历史主义者看来,并没有真正接触到问题的实质,但在范式结构化、层次化的探索中较库恩却有所突破。
众所周知，独立学院学生不同于普通公办学校学生，学费和相关费用较高，没有国家和政府在经济上的帮助，不能享受各种优惠待遇，这些学生因为高考成绩不佳，无奈才做出上独立学院的选择，这也就成为他们心灵上的创伤。他们不同于一般的民办高校的学生，他们都经过高考，并且分数达到了一定的标准，是正规渠道招收的学生，基本素质要优于民办学校学生。独立学院是高校与企业或者是其他机构合作办学的一种大学教育模式，作为新生事物，至今还没被大多数人接受，加之独立学院本身也暴露了一定的问题，所以独立学院在社会上并不被人们看好，独立学院的学生在就业等很多方面也受到了不公正的对待甚至是歧视。因此，独立学院的大学生比普通公办高校的大学生承受了更多更大的心理压力，多表现出情感沮丧，言行过激，对未来没有信心。
（二）独立学院教师应有的风范
笔者认为，作为独立学院的教师，他们是大学生最直接的指导者和引路人，不仅仅要具有严谨博学的专业知识，更为重要的就是自身的道德修养和人格魅力，即师德。师德对大学生心理健康起着相当大的作用，大学生的健康成长离不开师德的影响和感召，大学生现代素质的培养离不开良好师德氛围影响下形成的校园文化乃至学风、校风。可以说，师德建设的成功与失败是独立学院信誉和发展、学生对教师的尊重和信任、社会对独立学院毕业生认可和否决的关键所在。
因此，独立学院的教师要时时刻刻为学生做示范。学生在求知过程中，往往把教师作为其模仿和学习的对象，教师的道德对于大学生而言，是耀眼的旗帜、是崇敬的榜样、是效法的楷模、是鼓舞其上进的精神力量。大学生从教师身上直接受到真理的启迪，他们基本道德信念的初步形成和道德伦理的主体意识乃至情感世界的升华，都是在教师自身品质、学识、人格魅力的潜移默化的影响中完成的。
法国大革命时期的思想家卢梭，在他的论教育专著《爱弥尔》中就告诫教师：“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己必须是一个值得推崇的模范。”这就是说，教师忠诚教事业、热爱学生、勤于进取、严于律己、为人师表、严谨治学的品德将直接影响大学生良好思想品德的形成。
教师必须注意到：学生是教学中最活跃、最丰富多彩、最重要的一个变量。学生具有年龄差异、性别差异、个别差异（智力差异、原有知识结构差异、家庭差异、种族差异）等，这些教育心理学研究的核心内容将对大学生集体的良好形象的形成，大学生对教师的尊重起着不可忽视的作用，它不仅能带动全班学生对教师的尊重，而且也能抑止学生和教师对立的情绪。学校是一个整体，已经建立起来的大学教师的威信和声望，对别的年级、院系的学生，尤其是新生有直接影响。 教师的言行在大学生的心目中逐步形成的威望，大学生对教师的尊重和信任，教师对大学生的关心和爱护，师生间是平等关系等都将是维护正常教学的有力保障。因此，大学教师要重视自己威信的建立，就要重视大学生对自己的态度，这也直接关系到独立学院的信誉与发展。
（三）独立学院教师须反思的问题
必须指出：独立学院里，相当一部分教师对实事政治漠不关心，不注重个人思想政治素养的提高，不知道国家的政策法规，不知道国家对人才的需要方向，甚至不知道国家的教育方针。一些教育管理者仅仅注重就业指标，忽视对大学教师专业化成长培养中的思想政治素养的培养。难以想象一个思想和知识停留在历史的某一点上，仅仅接受和掌握现代科学文化知识而对现代情商和人格魅力一无所知、一无所有的教师怎样把人类文明传承下去？怎能让遨游在互联网上的大学生信服你的说教！
德育大教育家赫尔巴特说过，“我不承认有任何‘无教育’的教学。”教育的任务说到底是育人，教师的培育对象是活的、有思想的人。当代社会的开放、活跃、各种人生哲学和社会思潮对大学生的影响，使他们性格特点各异、个性心理千差万别。要摸准大学生的情感脉搏，把握大学生的思想状况，就要根据大学生的特点，艺术地把教育成效落到实处，达到独立学院良好的教育效果。这就需要教师具备言传身教的品德、教育感化的能力和说服引导的能力。
购物车(0)
