时间：2023-09-24 10:36:16
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇少儿英语现代教育，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：动漫英语；少儿英语；少儿英语教学法
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0126-01
随着英语学习者低龄化趋势的发展，英语也已成为小学生的必修功课之一。对于从小开始学习英语，这不仅要取决于孩子的学习能力，更取决于兴趣。“兴趣是最好的老师。”从小培养孩子对英语的兴趣才能更好的为以后的学习打下坚实基础。
3-12岁的少儿智力尚未发展成熟，语言理解和表达能力也不够完善。对于课堂上教师的传统输入法不能够很好的吸收理解，遗留问题在课后也得不到及时解答。日积月累，便对英语学习产生了恐惧感，没有兴趣自然成绩也不会提高。针对这一年龄阶段的学习者，动画片、动漫故事是他们最大的兴趣爱好，那么，能否通过动漫英语来帮助少儿找到英语的趣味性，提高英语基础呢？这正是本文将要讨论的一种少儿英语教学与学习法。
1 什么是动漫英语
1.1 概念。动漫英语是由英国伦敦大学乔治教授（Professor George）研发，专为3-12岁儿童提供英语口语学习的专业英语教材。动漫英语教学是少儿英语课堂通过播放与教材相关的动漫情景，教师进行辅助或指导的一种英语教学与学习方式。
1.2 动漫英语的优点
1.2.1 加强兴趣。动漫英语是以美国经典动漫为素材，以西方浓厚的人文教育为理念，以孩子为主体，以兴趣为中心，全面提升孩子英语学习兴趣，迅速提高孩子口语表达能力的多维英语教育模式。
1.2.2 生动教学。动漫英语是全球独创采用“赏、析、模、演、配”，五步教学法，为学生提供动态的学习过程，通过教材——教师——学生互动的学习方式，巧妙有序的把经典动漫转化为学生的英语口语表达能力和社会交往能力。
1.2.3 动与练习。动漫英语为孩子提供白板互动、动漫配音、角色扮演、游戏体验、歌曲儿歌、单词拼读等多姿多彩的全英文教学情境，让孩子在体验中主动学习，在实践中信心百倍的将地道英文脱口而出。
2 动漫英语与少儿英语教学
少儿英语教学法包括自然拼音法，肢体反应法，重叠螺旋式三循环法，歌曲童谣法，课堂游戏法，简笔画法，情境法，最大兴趣激发教学法。纵观所有教学法，都是以激发学习兴趣为主，但这些教学法在实际课堂教学中，有限的课堂时间和教学条件使教师在教学过程中只能选择单一的方法，不能最大限度最广范围的调动每一个孩子的积极性和兴趣。这给少儿英语教学课堂带来了一定程度的局限。
2.1 动漫英语是一种动态的学习过程，通过教材---教师---学生互动的方式，有序的把经典动漫转化为学生的英语口语表达能力和社会交往能力。在这个教与学的过程中，对于课堂需要掌握的重点内容，教师在一旁给予辅助指导，在播放动漫的过程中，学生从听、说、读、写各个方面去学习和练习，并且可以随时进行游戏。以教动物名称为例，教师可以先通过多媒体出示图画和声音：Hello， children. The animals in the zoo are having a New Years'Party. They are all very happy. Now the band is coming. Can you tell me who are in the band？然后依次出现五个动物的画面以及它们的叫声配音。紧接着，教师再播放各个动物名称的英文发音，并带领孩子们听读，反复练习后请同学们指着动物图画说出英文名称来。这种视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了，激发学生的学习兴趣也就水到渠成。
2.2 利用角色扮演调动积极性。让孩子们进行角色表演或配音，借此以调动他们的兴趣和积极性。为了训练孩子们的听力和表达能力，可以在反复播放动画并使孩子对所播放的动画内容有所学习和了解之后，关掉动漫声音，让孩子们根据看到的情形来给整个动漫配音，教师在一旁给予纠正指导。
2.3 从游戏中获取知识。少儿英语课堂需要的是活泼的气氛和接二连三的游戏帮助孩子们了解语言情景，学会准确的语言表达。学习知识不仅要学习理论，更要通过实践来巩固。游戏成了少儿英语教学过程中必不可少的环节。传统课堂上，由于各方面条件设施有限，不能随时进行游戏，只能在提前准备好的前提下进行一些本课学习必须的游戏，而动漫英语完善了这种传统教学过程中的不足。尤其是在科技发达的21世纪，动漫英语课堂上，在动漫播放的过程中孩子可以通过触摸屏幕和其中的卡通角色互动，参与游戏。寓教于乐也由此体现出来。
2.4 对学生学习评价的重要性。在动漫英语教与学的练习过程中，通过符号，声音，文字等形式生动有趣的评价形式不仅可以带动学生更加积极的投入到学习，还不会给学生在失败的时候带来太大的打击感或挫折感。每当学生答对时，屏幕上就出现"笑脸""very good"或"大拇指"等。答错时，电脑就会说："sorry"，或鼓励学生"Try again"。例如，在教学"colours"一课，做练习时，通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示颜色选种子，如选对了，就会开出相应颜色的花朵；如不对，则种子就不发芽，电脑会说："再来一次，你会成功的。"只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新去提高。
3.总结
动漫英语这种教学方式以它直观、形象、生动、新颖及声情并茂的特色带给少儿英语学习最大的乐趣和知识的收获，是孩子们乐于接受和喜欢的教学形式。恰当的运用这种教学形式，多角度、多方位地组织活动，是一种极其有效的教学方法，特别是对少儿英语学习过程中的注意力、模仿力、记忆力、思维力、能动性的发展有其它教学形式不可替代的重要作用。
参考文献
[1] 胡文仲，《英语的教与学》[C]，外语教学与研究出版社，1989。
[2] 王瑞洁，浅谈电教媒体在小学语文中的运用现代教育技术研究。
[3] 《小学英语教学设计》2008第4期。
[4] 李争平，李莉。《教师基本功训练教程》开明出版社。
【关键词】家庭教育 少儿 学习习惯
面对升学和成才的新要求,家长们更加重视孩子的英语学习,因此,家长怎样认识和对待孩子的英语学习成为了首先要解决的问题。不管家长的英语水平如何,只要充分认识了少儿英语学习的特点以及家长所起的作用,都能以正确的指导思想引导教育孩子,让孩子爱学英语、会学英语、能够学习英语。
一、少儿英语学习的特点
1.年龄问题儿童早期是学习外语的关键期,切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。从生理学和心理学的角度上看,幼儿阶段是人类语言学习的关键期。早期儿童对任何语言都具有极大的敏感性,他们的语言感受能力极强,模仿能力也极强,他们听觉敏锐,心理障碍少。有实验研究表明,英语教学班的孩子较普通班的孩子语言表达能力更强,思维更活跃,反应更灵敏,性格更开朗。言行举止更大方,尤其是礼貌用语的使用更频繁。语言的训练与运用促进了儿童的表达能力,而表达能力的提高促进了他们思维的发展。
2.心理问题
儿童心理特征既简单又复杂。它对外语学习的影响大致可以归纳为以下几个方面:①可塑性强。首先容易培养兴趣。在家长、教师、同学的引导或影响下,儿童很容易对新鲜事物产生兴趣。其次容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。②情感因素简单。越来越多的研究表明,情感因素是造成外语学习差异的重要因素。③心理负担轻。与成年人相比较,儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小;他们敢于开口,积极参与各种活动。这有利于创造轻松愉快的学习环境。总的来说,与成年人相比,儿童的心理特征对外语学习更有利。但也存在不利的因素。主要表现在三个方面:①儿童心理可塑性强,但自控能力差。②儿童在外语学习中能够积极投入,但他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。③儿童在思维能力不如成年人,他们不善于把握语言的系统和规律,也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。对教师的依赖性较强。因此,在儿童外语学习中,家长要充分考虑儿童的心理特征,根据实际情况,有效地帮助孩子提高英语学习效率和成绩。
二、家长的作用
家长的作用在孩子学习英语过程中很大。那么家长该如何发挥作用,让孩子更好的学好英语呢?引导孩子学会科学的学习方法,养成良好的学习习惯。
(1)创造条件让孩子多听听录音
对于初学者、对于少年儿童来说,学习英语不强调会认读、拼读和书写,主要是加强“听”与“说”的训练。他们能听懂、能应答,就会有兴趣,会有成功感;认读和书写字母则相应地靠后,至于写句子更是往后放了。因此,在少儿英语教学中,强调挺好、说带动读写。多听、多说可以让孩子尽快达到“脱口而出”。
(2)培养孩子养成良好的学习习惯
习惯的力量是一种巨大而持久的力量,许多重要的事情正是靠习惯的力量去完成的,而且,良好的习惯是可以养成的。所以,进行“养成教育”便是基础教育的重要内容和环节,它也应当是每一家长在教育孩子时都应当重视和掌握的重要内容和环节。在少年儿童学习英语的过程中,家长让孩子养成良好的学习习惯,比让他们多学到一些知识或得到好的分数还要重要得多。家长要帮助孩子养成以下学习习惯:①认真听、耐心听。即,先用心静听录音或才是说,听准了、听会了,才跟着学说,不要急于说,防止刚刚开始听就急着跟着说,这样做会产生只会跟着说,或离开老师的带读,就不会说的问题;也还会因听不准而说不准。②大声说,不害羞,家长要不断鼓励孩子勇于大声地朗读、对话、答问,以利于清楚地表达自己,也利于他人纠正自己的错误,还有利于培养大胆、开朗、自信的良好个性。③多举手、多练习。要鼓励孩子在课堂上积极举手发言、回答问题,以及做“情境表演”等,这样做,增加了课堂上练习的机会,也能得到、同学及时的、更多的指导和帮助。④大胆地联系实际做动作。人们的语音语言和身体语言是相辅相成的。做动作可以帮助孩子理解语言,表达语言,也有助于记忆。让他们“在做中学”、“在发现中学”,“在笑中学”,这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性,完善孩子的个性,都是很有益的。⑤注重时效。要培养孩子从小就有时间观念,采用多种方法鼓励他们做到并凑成“专时专用、节约归已”好习惯,即学习时专心学,不吃东西,不玩猫;玩耍时好好玩,家长还可争取时间同他们一道玩,以表示鼓励。
(3)培养孩子学习的坚持性、毅力和承受困难和挫折的能力。尽管少儿英语的教学活动应当做到:生动、有趣、但是,让孩子长时间占用业余和游乐的时间,于晚上或周末甚至假日去上英语课,这对于小学生,特别是六、七岁的孩子来说,毕竟是有一定困难的,是很不容易坚持的。家长鼓励他们不随便请假、缺课,不但有利于学好英语,也能培养孩子做到做事有坚持性的良好性格。可以说,学习能力的培养,远比学习知识重要,孩子从小学会学习,会学习英语,可以大大提高学习效率,更可以不断更新知识结构,这是可以终身受益的。
2.家长配合孩子学习的方法
(1)向孩子学习,拜他为师,会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。。可以说要想让孩子学得好,首要是让孩子能“爱学”、“乐学”,这是现代教育所一再强调的。
(2)鼓励孩子、同孩子一道大胆地做动作。如问候语、礼貌用语的应答,做过娃娃家等的游戏,画图、涂色、剪拼等,既是有效的学习,也是亲子之间亲切的交流。
(3)鼓励孩子联系生活实际进行学习。如在家居物品贴上英文标签,全家人一道学;去公园、商店时,复习有关词、句;主动同外宾交谈等。
3.为孩子创设学习英语的良好环境
(1)良好的物质条件
这在一般家庭是不难做到的。即,让孩子有自己的学习场所,没有单独房间的,要给他隔出一个“学习角”,放有书架、录音机等用具。
(2)营造良好的学习氛围
这比良好的物质条件还要重要,直接影响孩子的情感智商的发展。主要包括这几个方面:①夫妻和睦、亲子融洽的家庭关系。这是建立在互相关爱、互相尊重的基础之上的。它让孩子有安全感,能安心学习;它能使孩子有责任感,对家庭也负有责任。②鼓励孩子勤学好问,提倡大家互相学习。③父母亲的良好榜样。我们知道,儿童期的孩子一般还没有明确的学习目的,这时,父母亲对学习的态度、特别是行为,会极大地影响孩子。父母亲喜好读书、看报,特别是学习新事物、跟上新时代的观念和行为本身,就是对孩子最好的、最长久又深远的无需教育的教育。
一、运用网络技术，改革小学英语教学模式
网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。在实践中，我们一方面利用它来创设或模拟真实的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。
1.运用网络课件，培养学生自学能力。教师根据教学目标要求学生在课内或课外通过访问校园网站，可共享该课件资源。提供In the park，On a farm，My home，Near the beach，In the zoo等场所。学生如果点击"In the zoo"按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前。有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要学生用鼠标随意点击动物，相应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过耳机传出。学生可以看着单词和音标，听着标准读音来自学单词。如果学生选择了对话按钮，再选中某种动物，如Monkey，耳机里就会传出Monkey和Elephant的对话：
M：Good morning，Mr Elephant.What are you doing？
E：Oh！May I having a bath.My nose and feet are Very dirty.
M：Ok！May I have a bath with you？
E：Certainly.
M：Oh，I have some bananas.Would you like one？
E：OK！I like bananas a lot.
M：Here you are.Catch！
E：Thank you very much.
同时，如果你选择了对话原文按钮，屏幕上就会自动出现中英对照的对话原文以供参考。学生不仅能逐句跟读，而且还能扮演不同角色做配音练习。网络课件的教学，有利于增加学生的词汇量，有利于提高对话教学的实效，使学生在掌握更多词汇的基础上，更灵活地运用对话。在学生学习过程中，教师能够随机调用任何一台学生机，随时掌握学生的自学情况，以起到组织者、监督者和指导者的作用，更好地调控课堂教学进程。根据测试反馈，实验班同学在词汇掌握和对话运用方面都明显优于对照班。
2.小学英语多媒体教学的阅读“优化” 。
阅读是小学英语高年段教学的核心内容之一。而应用计算机和网络，往往学生能读到最有趣，最富时代气息的文章。方法有通过介绍一些小学英语在线收听的网址，在线欣赏有声故事，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲等增加学生阅读量，提高听读能力。
如课外延伸作业，让同学们利用搜索引擎自己去Internet或资源库搜集与教学内容相关的素材进行个别化的自主学习。给同学们提供一些好的网站，例如：剑桥少儿英语学习中心，新知堂少儿英语网，英语角等等。如让学生进入新知堂少儿英语网http：//大耳朵英语/，当单击‘少儿英语’，便可以看到少儿英语网提供的幼儿英语教学节目。这儿有字母歌，游戏，短语，故事，词典等，其中的英语故事图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜，实现了寓教于乐的教育境界。例如，学生还可通过运用本课所学的英语向外国小朋友发邮件，使英语学习达到学以致用的目的。这种网络阅读教学模式让课堂教学与课外学习架起了互通的桥梁，还最大限度地调动了学生的自主能动性，这也还充分体现了以学生为主体的素质教育观。
二、用多媒体教授主体句型的运用及思考
例1：教授有关天气情况基本句型的运用
教师依次出现五幅静止的天气情况的图片，分别代表：rainy， sunny， cloudy， snowy， overcast 几种天气情况。有些图片答案不是唯一的。每幅图出示后，在下面出现句型：What’s the weather like？ It’s _______.同时又一个问号的标志在闪动，表示给学生提出问题并让学生思考。在学生回答出结果后，点击横线处，出示正确答案，并给出整句的英文发音，让学生跟读。
例2：句型的巩固及提高
[关键词]幼儿教育；小学化倾向；幼小衔接
中图分类号：G619.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）26-0009-01
前言：近年来由于竞争力的不断增强，从小学习已经成为一种社会大众的常识，有良好的出发点，却没有适当的教育行为配合，不仅浪费了教育资源，而且增大了幼儿的学习压力。当前幼儿教育小学化倾向已经从城市开始蔓延到农村，强大的精神压力压迫着祖国的下一代。本文主要研究了当前幼儿教育小学化倾向问题，从实践中得出当前幼儿教育小学化倾向对幼儿的影响，以及对这一问题和影响进行深入思考和探究，仅供参考和借鉴。
一、幼儿教育小学化倾向研究的目的和意义
随着中国现代社会的发展，对人才的需求不断增加。科教兴国是我国一直以来实施的教育方针，培养掌握科技的人才极为重要。幼儿教育是为基础教育的一部分，是实现科教兴国的最基本的环节。幼儿纯真、无暇，犹如一张白纸，任由教育者对其进行架构，涂抹。然而有些急功近利者认为及早让幼儿进行学习，就能及早地实现教育目标，只在乎结果，不重视过程。那么最后教育出来的不是人才，而是庸才。缺少主见、缺乏创新能力、高分低能等类型学生一度占据我国学生人群的一大部分。关注幼儿教育，尊重幼儿自我发展，保持幼儿应有的天性。实现科教兴国，科学合理的教育幼儿，发展其潜力，是本课题最大的意义所在。我国学者早在十九世纪八十年代就已经提及幼儿教育小学化，但一直都没有受到关注。随着幼儿教育小学化倾向愈演愈烈，才引起学者及世人的关注。在经济发展迅猛的当代，幼儿教育不仅要多元化，更要基于本位，把教育对象真正转向幼儿，强调以幼儿为教育中心，建立起正确的儿童观体系和教育观体系。但多数的研究都只是从理论方面进行分析研究，没有形成较为完整的系统。也没有真正立足于现实，走进课堂，从实践中剖析幼儿教育小学化现象，从长远的眼光看待教育方针。
二、幼儿教育小学化倾向的弊端
1.教学方法追求小学技能化
在许多幼儿园当中都会开设一些兴趣班，开设的课程类型各型各色，有珠心算、“千字童”训练班、少儿英语、少儿舞蹈、钢琴、美术等。其中最能体现“兴趣班”的价值所在的是珠心算、千字童以及少儿英语，一些参加珠心算的儿童，每天就是坐在教室里，根据老师的指导周而复始的在算盘面前练习指法，从而把他们的计算速度不断的加快。某天有机会与一个“千字童”兴趣班的小朋友交流，她非常骄傲的说：“老师，我现在已经认识三千个字了。”待到笔者问到：“那你知道三千个字的意思吗？”那小女孩只是笑笑，摇了摇头。这两种兴趣班，归根结底都是在训练幼儿的熟悉度，只要掌握了技巧，幼儿是否理解其中的含义或是原因，都变得无足轻重。
2.教学组织、管理形式追求小学制度化
在教学组织和管理形式上，盲目追求小学制度的集体化，忽视幼儿的个别差异。有些幼儿园在教学组织上，只是“教师教，幼儿学”的现象，在教学过程中教师属于高度控制课堂，没有师生互动，甚至连游戏都没有，只是简单的你问我答的形式。在管理方面，也要绝对服从老师，要驯服听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许做小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上课的准备等等。这些所有的“不许，不要，不能”要求用于规范小学生的行为尚属偏颇，用于规范幼儿的行为就更为离谱。
三、幼儿教育小学化倾向的对策研究
1.基层教师应树立正确的教育观
一个好的开始，便成功了一半。教育目标是教育工作的出发点和归宿，要树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以及以充分发展个性特长为宗旨的素质教育目标观，使幼儿在体智德美劳等方面得到全面和谐发展。既重视幼儿基本知识的学习和基本技能的训练，更强调幼儿对学习的探索、各种综合能力的培养，以及态度、习惯、情感与价值观的培养与养成，以达到真正培养幼儿的最根本的目的。
2.国家教育部门应健全幼教监督机制
国家教育部门应制定一套科学合理的监督体系，每年对各幼儿园的教学内容、教学形式、幼儿发展状况进行抽查。抽查内容应全面包含《纲要》所规定的健康、社会、科学、语言、艺术等领域，及时发现存在“小学化”倾向的幼儿园，并制定一定的处罚制度。各级监督机关应严格办园标准，提高个体幼儿园的整体水平。同时严肃处理非法开办的幼儿园，防止功利性教育在幼儿园内出现。
3.地区省份应建立区域教师流动机制
教师的流动应该是敞开的、双向的，形成自然的流动，而不是单向的流动，比如城乡教师之间应当建立合理的流动机制，即城市不能总是从农村抽调优秀教师，城区教师不能只进不出，城区教师可以以支教的方式到农村幼儿园进行支教，采取配套的激励方式，使一个区域内的教师流动起来，这样有利于教师队伍的成长，打通区域幼儿园教育的信息通道，形成以示范幼儿园为中心，带动周边幼儿园的发展模式。
4.幼儿园应加强对教师业务管理和培训
幼儿园应通过提高教师的专业素质，特别是教师教育教学的基本能力，从根本上克服小学化倾向。要帮助教师建立和实践如下观念和行为：幼儿园教育是打基础的教育，主要是帮助幼儿掌握初步接触社会所需要的最基本的知识和技能，如养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，培养非智力因素等。幼儿学习的特点必须是亲身体验和经历的。要“用行动”来思考，“靠感官”来学习，不应是教出来的。课程设置要以最大限度调动幼儿学习的积极性、主动性，促进幼儿主动发展为宗旨。注意“课程统整化”、“教材生活化”、“教学活动化”的特点。
5.幼儿园应加强家园沟通
幼儿园应当加强家长与幼儿园之间的联系，不断更新家长的教育观念，以形成家长和社会对儿童教育的共识。幼小衔接工作中，家长在教育方面的作用是举足轻重的，无论是儿童的生活起居习惯，还是社会的习惯，都直接受家长行为和态度的影响。幼儿园应当坚持科学合理的教育观，沟通的方式有很多，如幼儿园和小学可以通过开办家长学校，邀请家长参加幼儿园的活动、开展家庭教育写作小组等形式，把现代教育的观念不断的传授给家长，帮助他们树立起正确的儿童观、教育观、学习观和发展观，配合幼儿园和小学做好衔接工作。
结束语
幼儿园是每个人一生中最宝贵的能力发展时期，这一时期所有的发展都将影响着人的生活和工作。作为幼儿教育事业的教育者，应当正视幼儿教育小学化倾向这一现象，认真改善，做好幼小衔接工作，改变当前人们的教育的观念，必然会在人们的教育观念当中引起极大的变革。幼儿园教育中确实还有需要改革的地方，还有许多需要解决的问题，但是也必须看到，幼儿园教育由于涉及多方面的因素，受到制约、影响的因素也很多，因此，改革也不是一蹴而就的，它将是一个长期的过程，这就需要坚定信心进行幼儿园教育，正确认识改革过程中出现的问题。
参考文献
[1] 沙燕.幼儿教育小学化的冷思考[D].济南：山东师范大学，2008.
关键词 幼儿 双语教育 双语课程 思考
中图分类号：G610 文献标识码：A
Thinking on Children's Bilingual Education
Abstract Early childhood education teaching personnel training stage of the pre-school teaching has great significance， has a very important role for the overall quality of the comprehensive training of pre-school children. Will Bilingual Education to analyze the situation， and made some constructive proposals on this basis.
Key words children； bilingual education； bilingual courses； thinking
1 幼儿双语教育中存在的问题
1.1 认知存在偏差，理论与实践经验明显不足
素质教育的发展和教育体制改革的不断深入，对幼儿教育提出了更高的要求，但是在目前的幼儿教育发展中，对双语教育的认识不足，部分学校没有开设相应的幼儿双语教育课程，即使开设了课程，师资质量也不高，致使教学经验缺乏，理论和实践经验的不足，幼儿双语教育的发展缓慢。通过调查，很多幼儿教师都表示在教学工作中十分吃力，很多教师都表示自己不能胜任教学任务，并希望得到关于英语口语的培训。即使部分教师对于幼儿教学的理论比较明确，也具备一定的英语水平，但是与幼儿双语教育的需求还相差甚远。①
幼儿双语教育需要教师具备较高的英语水平，致使在双语教育中过多地重视基础知识的学习，例如单词和句型的难易，导致忽视幼儿教育发展的特点和幼儿学习的特点以及接受能力，更无法做到英语知识的利用，不利于后期英语的学习。②在这种教育模式中，教师只会一味地灌输，幼儿所需要做的只是单方面地模仿和死记硬背，不利于知识的学以致用，导致教学结果违背了双语教育的最终目标，不利于儿童自身能力的发展。
1.2 师资力量分配严重不合理
幼儿园的教师大都来自师范类学校，其应用水平处于初中的水平，为了顺应教育的发展，幼儿园中逐渐开设了英语课程，这无疑对幼儿教师的要求提高，致使部分教师难以胜任幼儿园的英语教学工作。考虑到学生基础的问题，对于教材的选择都是一些比较简单的内容，难度过低的教材直接导致现在的幼儿教师的英语水平仍然得不到提高，最终使幼儿园的双语教育陷入艰难的境地。
另外幼儿园双语教育中的教学内容不符合幼儿发展的需要，在教学内容的编排中存在着很多问题。为了保证幼儿双语教学的有效开展，幼儿教师着手编制适合儿童发展实际的教学内容，本着与实际生活联系密切和简单有趣的原则，充分调动幼儿学习的兴趣。双语教育活动在全国范围都非常红火，但是在对双语教育活动调研过程中仍然发现很多幼儿教师在埋怨，他们很多都没有受过正规幼儿双语教学的教育。如果想要使自己的能力得到提高，尽快达到双语教育的要求，就只能自己慢慢强化英语知识，这样势必耗费大量的精力。③为了满足双语教育的要求，有些幼儿园高薪聘请一些英语专业的高校毕业生。尽管在英语造诣程度上，这些教师再没有任何问题，但是他们缺乏对幼儿的教育技巧和实践能力。甚至有的学校聘请外籍幼儿教师，完全没有考虑全英文的课程幼儿是不能接受的。
当前幼儿双语教育的显著难题是师资力量不足，主要表现在双语教师的水平不高，大多数教师没有受过专业的训练，难以符合幼儿双语教育发展的需要。很多幼儿教师在教学过程中常常只能用汉语代替英语表达，孩子学习和模仿的机会很少，真正的双语教育环境很难建设，和双语教育的要求有一定的差距。④而对于一些高薪聘请英语教师或者外籍教师来说，虽然他们的英语基础知识相当扎实，语音也十分规范，可以给幼儿提供很好的模仿对象和榜样，但他们并不了解幼儿的特点，对于幼儿教育的技巧十分匮乏。
1.3 课程、教材选择无序
调查发现幼儿园双语教材十分繁杂，双语教材参差不齐。⑤几乎每一种教材都有自己的理论和相应的教学方式。比如说，有的从英文的基础字母单词出发，有的从生活中常见事物出发，有的从儿童每天接触的次数、运用的机率来考虑，有的则按照单词的难易程度进行编排，等等。有些教材需要幼儿教师经过专业的培训以后才能真正掌握。而且，每种教材的具体适应性也不同。双语教材种类多样，但是缺乏权威性，使双语教育尚未成熟的幼儿园和家长都感到十分困惑，面对各种各样的教材宣传和不断的上门推销，对于教材的选择，许多家长和教师都感觉十分盲目，孰优孰劣，很难选择，因此大多数学校在教材使用上十分随意或者盲目跟风。
2 幼儿双语教育在教材与教学模式方面进行的强化
2.1 幼儿双语教育在教材方面的强化
幼儿双语教育的发展离不开科学的教材，因此为了更好地推进幼儿双语教育的发展，需要从对教材的研究和编制着手，提高教材的实用性和有效性。从当前的形势着眼，应用于幼儿双语教育的教材主要有“现代教育英语”、“快乐儿童英语”、“洪恩英语”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“迪斯尼神奇英语”、“马宏英语”、“新概念英语”、“浸入式英语”等。不同的教材，其教学理论和教学模式也不尽相同，这就需要规范教材市场，为幼儿双语教育的发展提供科学有效的教材，为幼儿双语教育的推进提供有力的支持。⑥
2.2 幼儿双语教育在教学模式方面的强化
幼儿双语教育的发展离不开合理的教学模式的支撑，因此要结合英语活动的指导思想和理论基础，积极构建合理的教学模式。这就需要教师加强对教育活动和儿童心理的研究，把英语的教学作为合理的教学媒介，积极推进幼儿对英语听说读写能力培养，使英语真正成为一种工具，幼儿在学会简单英语歌曲的同时，练习英语发音，逐渐学习英语到能够用英语进行简单的日常英语交流。这样可以有效地将英语教学整合到已有的课程中去，在不增加幼儿负担的基础上，调动学习英语的兴趣。
随着对幼儿双语教育研究的不断深入，师资建设问题已成为制约双语教育发展的关键性问题，对幼儿英语教师的培养研究也越来越受到人们的关注。
3 结语
幼儿双语教育不仅仅是教幼儿几个英文字母、单词，学习几句简单的英语口语或者课堂用语，也不仅仅是学习几个英文舞蹈和歌曲。而是在幼儿数学、美术、音乐、游戏的教育中，以中文为主，穿插英语的教学，给幼儿创造一个良好的双语教学环境，能够更好地掌握母语和英语。更重要的是在对幼儿进行双语教育的时候要努力创造一个具有英语特色的学习环境，采用正确的教学方法，让幼儿在良好的环境中得到更好的熏陶，让幼儿更轻松地学习英语，掌握好第二语言。
注释
① 陆兰.加强幼儿双语教师职后培训的规范化管理[J].文教资料，2006（25）.
② 卢伟.对学前双语教育现状的调查与反思[J].学前教育研究，2011（6）.
③ 李宾.论“学前双语教育”的重要性与可行性以及存在的问题[J].开封教育学学报，2010（10）.
④ 许琼华.论学前双语教育的实施[J].四川教育学院学报，2005（8）.
摘 要：“教无定法，贵在得法”，这句话说明了课堂教学方式的多样性，教师如何根据班级实际情况，经营自己的课堂，提高课堂实效，是教师同仁们一直探索的课题。笔者也一直在探索中前行，经过一个学期的实践，取得了较为满意的效果。本文从听、说、读、写四个方面，介绍了笔者在经营课堂教学中的一些做法，希望与同仁一起分享。
关键词：经营；课堂教学；英语学习
一、引言
《新课标》出台以来，浙江省的全体初中英语教师开始大张旗鼓地改革自己的课堂教学。农村学校的教师经过在城里学校的一番观摩学习，也回到了自己的一亩三分地上开始大展拳脚，由投影仪到多媒体再到等离子在课堂教学过程中的使用，花样翻新，教师们对现代教育技术的掌握能力有了大幅度的提高。依托多媒体课件，大部分教师的备课过程变得轻松而简单，课也上得很顺利，但学生到底掌握的如何，值得商榷。其次，课堂教学活动丰富，从presentation、pair-work到 group-work、report，形式多样，然而学生（特别是农村学生），由于水平参差不齐，这种训练的结果就变成了好的提高不大，差的基本上就是鹦鹉学舌，原地踏步，学生对自己所讲的内容未必能学以致用。在一节热闹的英语课后，学生到底学到了什么，教学目标及重难点是否得到了落实，恐怕就要打上一个大大的问号了。在这种情况下，我们农村学校的英语教师除了要努力提高自身的教学水平，更重要的是要把我们的注意力放到我们所面对的学生身上来，用同样的教法去教不同的学生，这是不是违背了“教无定法，贵在得法”呢？笔者认为，课堂教学需要经营，如果经营得当，必然能取得理想的成绩。以下是笔者在2011年9月接手我校804班半年来的一些做法。
二、英语课堂教学，贵在经营
（一）以铺垫教学经营“听”
听是语言学习的基本技能，我们这里所指的听包括听写和听力两个方面。
1.听写是英语课堂上必不可少的一个环节，通常教师的做法是将前一天教过的生词在第二天的课前利用3-5分钟的时间听写好，然后开始新课，笔者曾试过这种方法，后来发现这种方式容易使学生产生恐惧心理，学生由于担心背不出，导致写不出，心情经常处于紧张状态。于是换了这样的方式：在听写之前，先带领学生共同回顾上节课的单词、短语、句型，然后再开始听写。这样做有两个目的：首先，帮助大部分学生进行复习巩固，指出学生在听写中容易犯的小错误，这样他们更容易拿满分；其次，相当于给小部分学困生做了一个暗示，告诉他们本节课要听写的内容，那么在听写时，即便他们没有默出来，也能够在书中找到答案，不用交空白本子，这样做对学生的成绩虽然没有本质上的提高，但在精神上却极大地鼓励着他们，让他们知道，英语老师是在乎他们的，而不会令他们陷入听写零分的尴尬境地，学生对老师心存好感，自然不舍得放弃英语学习，师生皆大欢喜。
2.听力。Go for it！教材中包含了大量的听力练习，其中Section A部分通常是比较容易的，但Section B往往听力材料较长，难度比较大，特别是一些题目要求学生在听一遍到两遍的时间内写出3-5个较长的句子，遇到这种情况笔者的做法是，在听之前给学生做充分的铺垫，比如在Go for it！教材8B Unit 2Section B 的2b中，题目是这样设置的：Listen again.What advice do the people give Erin Fill in the chart.
PersonAdvice
Kim
Nicole
Emilio
这个题目学生在听第一遍时能够很容易地听到Erin遇到的问题是关于相同的服装和发型，但是要记录三个听众的建议确实比较难，我是这样做的：让学生在听之前先大胆的预测，如果你是听众，你会如何提建议，学生在老师的启发之下，展开想象，大概可以讲出一些对话中提到的关键词，如：different clothes，different haircut，be happy，find a new friend…这样学生的脑海之中已经有了一些词汇，有了一个初步的印象，再听的时候就会觉得对话的语速变慢、内容简单而清晰，他们要做的只是把一些之前提到的词汇组成连贯的句子，大大降低了听的难度，学生也因此意识到听前预测的重要性，不需老师强调，他们会自觉地在考试中也运用这个策略，笔者认为，学生学会了如何听，远比机械而反复地记下一些句子要有意义。
关键词：考试管理；教育招生考试；信息技术
1 考试管理现代化是考试管理工作发展的必然要求
教育招生考试工作是一项具体性、事务性的工作，工作的任务由教育部-省-市-县-考点逐级分解，越来越细致而微，产生了大量的中间环节。同时由于业务数据量大，操作程序繁多，导致手工模式下的工作劳动强度高、效率低、易出错。
近几年来，由于教育招生考试管理体制的不断改革和调整，考试管理工作的数据信息和统计分析对制定教育管理决策的重要性越来越高，传统的考试管理方式已不能适应考试管理形势的发展和工作的需要。而互联网络和信息技术的快速发展，为繁琐的考试管理工作提供了很大的便利。充分运用现代化手段，使考试管理工作与信息技术紧密结合，通过计算机科学有效的管理教育招生考试工作，提高工作效率和质量，更好地为社会、学校和考生服务。
2 教育招生考试实现信息化管理的优点
现代化管理手段是实现科学管理的前提，是提高管理效率所不可缺少的条件。信息技术在现代化管理中的应用，有助于建立起高效灵敏的管理信息系统，提高管理的准确性、及时性、可靠性、综合性，最终达到提高管理水平和效率的目的。
教育招生考试管理就是对报名考生的综合信息进行分析，统计考场及试卷、考试工具需求，按照既定规则编排考生座次，随机安排监考人员，组织考试选拔人才。把计算机信息技术引入教育招生考试考务管理，有以下几个优点：
2.1 有利于提高工作效率
教育招生考试的基本特点之一是时间紧、工作量大、时间性强。采用计算机信息化管理考生基本信息和成绩数据，组织考试实施，改善了传统的手工管理，节省了大量的人力物力，大大提高教育招生考试管理工作效率，并便于教育招生系统各部门相互进行数据传递与共享。通过计算机网络，拓宽了考试信息渠道，实现了网上报名、网上缴费、网上打印准考证、网上查询考试成绩、录取动态。方便了考生，严密了管理，提高了工作效率。
2.2 有利于遏制违纪行为
考风考纪是教育招生考试工作的生命线。为保证每次考试组织任务顺利完成，各级考试机构制定了许多相关措施。利用计算机随机编排准考证号，并按准考证号顺序安排考生座位是一种理想的办法，能从客观上防止或减少考试违纪行为的发生。由于采用现代技术进行考试和管理，可以减少许多人为因素的影响，使考场安排、阅卷、登分等差错减少到了最低程度。
2.3 有利于提供科学高效的统计分析
教育工作决策者、研究者和管理者要想做到纵观全局，了解考生答题情况和题目类型难易度，继而采取针对性措施提高教学科研和命题水平，就需要对大量的考试数据进行分析处理。只有充分利用计算机的帮助，才能建立高效灵敏的考试管理信息系统，使教育决策更加科学、民主，提高管理的准确性、可靠性。
3 教育招生考试实现信息化管理的保证
3.1 育招生考试的技术标准
标准化处理是考试管理现代化的标志之一，科学化、规范化的管理才能带来高效率的计算机信息管理。招生考试管理中的数据和信息必须转化成能够识别的数据，计算机才能进行处理。这就要求日常管理工作要做到科学化、规范化，这是考试管理工作计算机化的共同的准则，是达到高效高质完成各项任务的保障，应逐步规范每个考试项目的软件模式和技术标准。
3.2 建立健全各类规章制度
考试工作是一项复杂的系统工程，也是一个动态的过程，各个环节、各个层次都至关重要。为适应现代教育招生考试管理工作发展和改革的新形势、新特点，招考部门应对各项工作制定严格、严密的规定和条例，制定具体、量化的管理制度。这些规章制度的内容涉及到考试、命题、评卷工作的各个方面、各个环节，从而使管理监督者及对象有章可循、有法可依，规范化操作，从而使考试管理系统得以正常运行，为做好考试工作提供了有力的保障。
3.3 加强资金、物力和人力的配置
虽然教育招生考试实行的是政策性收费，但这些收费项目都是行政性的，其收费标准都较低，没有完全体现其价格价值规律。所以，教育招生考试工作从较大规模的考试项目来说是微利性的，许多规模较小的考试，如少儿英语等级考试、书法等级考试等，一般是收不抵支。要实现考试信息化管理，还需要寻找多方面的投资渠道。同时，必须配备专职的教育招生考试计算机管理人员，不仅需要懂得考试管理的业务知识，而且还要有很强的计算机专业水平。
随着现代化、信息化程度的日益提高，计算机技术的大力普及，信息技术在教育招生考试中的应用将更加广泛。
[参考文献]
[1]王琳.网上考试系统设计与实现[J].计算机光盘软件与应用，2012（5）.
[2]刘建炜.等级考试网络环境建构及优化策略研究.教育探究.2010（3）.
一、小学外语早起步是学好外语的基础工程
从外语实验班创办开始, 即确定了办学指导思想、原则和育人目标。一是确定了“兼融东西方文明, 培育中华之精英”为办学指导思想; 二是制定了现代化教育原则: 融发展共性于个性之中,融先进的教育于鲜明的特色之中, 运用现代教育技术, 促进学生素质的发展; 英语教学, 既是人际交往的一种语言, 也是一种信息与文化载体, 使之成为学生自动开启世界文化宝库的“金钥匙”, 并以外语实验为手段, 探索一条适合国情的英语教学新路子和现代化教育模式; 三是明确实验目标:“求真务实办学, 高瞻远瞩育人”的办学宗旨、“全面兼具特色”的育人目标、“系统而富特色”的课程体系、“优质高效”的教学活动、“强化结合分层”的科研兴校体制。经过积极筹建,新学期开学英语实验班便正式开班。第一期招两个学前班, 坚持小班上课, 每班30人, 共60人。目前共有实验班32个, 七个年级, 共有学生1200余人, 有33名受过专业训练的青年外语教师, 外教3人。教师平均年龄23岁, 大本8人, 其余均为大专毕业。我们先后试用四套教材, 有上海的《儿童英语》1～3册, 上海华东大学章兼中教授编的《直接拼音,英语入门》1、2册, 以及初中英语课本1～3册。从本学期开始, 又开始试用美国最新出版的“灵通少儿英语”1～4册。准备在多版本试用的基础上, 自编一套从学前到小学乃至初中的教材。通过六年实验, 外语教学水平和学生的学习能力、语言表达能力都有明显提高。小学外语早起步不仅是可行, 而且促进了教育整体改革和学生素质的提高。学前班虽然学习不到一年, 但他们已掌握单词300个、句型40个, 初步接触了数词、代词和介词、一般疑问句和特殊疑问句以及复数形式等简单语法知识。通过学前一年学习, 为外语系统学习奠定了坚实基础。1～2年学习初中一、二册英语, 3～6年学习初中第三册英语。首届实验班已学习七年(六年级), 他们已掌握2000个单词、800多种句型, 以及一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在过去进行时和现在完成时等语法知识。他们将于年末学完初中第三册英语课本。由于学前班外语早起步, 基础打得好, 所以实验班学生及格率均100%, 其中优秀率即使中高年级也在90%以上。实验班学生, 不仅在外语, 而且他们的知识面、思维的灵活性、表达能力都优于普通班。参加全市英语竞赛, 获奖人数占58.2%, 一等奖占50%, 全市第一名为我校学生(99.5分), 参赛总平均分为89.57分, 远远高于市获奖率。
二、潜能早开发,有利于学生整体素质发展
从实验班创办那一天起, 我们就把眼睛紧紧地盯在外语学习质量、学生的素质上。外语早起步和潜能早开发, 归根结底是人的素质发展。但怎样使外语早起步、潜能早开发, 更科学, 也就是说构建一个什么样教育体制、课程结构、教学模式, 才能适应学生素质的发展, 这是我们实验的基本课题。
(一)外语实验, 促进了现代化教育整体改革。
外语实验, 为构建一个着眼于学生潜能的早开发, 有利于素质发展的现代化教育模式, 提供了一个有利条件。因此, 从创办实验班开始, 就63英语教学确定了“三高一加强”的主思想: 高标准、高起点、高质量, 加强改革力度。在创办实验班同时, 经过充分论证, 进行了《小学英语早起步与现代化教育模式的实验与研究》科研课题立项, 并成为省科研项目。接着, 以外语实验为契机,加大改革力度, 不断扩大成果, 进行了公办民助的体制改革, 建立“幼小衔接, 中小衔接”的学制改革, 以及在校长、教师和学生素质, 教学设备现代化, 课程结构现代化等诸方面进行了全面系统的整体改革。我校的科研项目《教育面向现代化基础教育模式的研究与实验》列入省“九五”科研重点课题。同时, 《教育面向现代化与学生素质研究》、《电化教育优化课业, 减轻学生负担, 促进学生素质发展》、《现代化课程结构改革实验》等科研项目, 都列入“九五”国家、省市重点课题, 并批准为国家和省科研实验校。1997和1998年又承担了《面向21世纪中小学现代化教育模式实验与研究》、《运用现代化教育技术促进素质教育的实施》国家两项科研课题。改革成为以英语实验为中心的现代化教育整体改革, 开辟了广阔发展前景。这样, 以外语实验为中心的办学体制、学制、教育内容和教育方法以及优化校长、教师队伍的现代化基础教育模式已初具规模, 为全面实施素质教育创造了极为有利的条件。
(二)外语实验, 促进了学生素质发展。
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