时间：2022-03-23 10:13:07
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇辩论会活动总结，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
“放松心情、畅谈未来”光棍节活动策划
一、活动主题：放松心情、畅谈未来
二、活动背景：世纪光棍节即将到来，应女生部关于男生节活动的举办要求，特邀全体班委共同组织一次光棍节活动。
三、活动目的：我们面临人生道路的又一选择，是就业，还是读研？同学们准备11月份的人力资源考试，12月份的英语六级考试。周末还将要进行普通话考试，这一消息突然而至。种种压力使同学倍感疲惫。在世纪光棍节的日子里，我团支部成员在桃子湖开展集谈心、复习普通话、娱乐于一身的活动，缓解大家的压力。
四、活动时间：2011年11月11日
五、活动地点：长沙市桃子湖边
六、参与人员：2009级哲学团支部全体成员
七、活动形式：讨论、辩论、娱乐
八、活动流程：
（一）前期准备
1、由彭新、黄继辉负责采购吃食。
2、由邓圣娟抢占桃子湖有利地形，择一处背山面湖、前清后隆、四维宽广的草地，以便活动顺利进行。
3、女生兼心理委员温儒担当主持人。
4、由张维负责全程照相。
（二）活动开展
1、大家席地而坐，情侣和非光棍在中间，光棍在周围，呈众星拱月状
2、主持人根据普通话后面的30个话题让大家思考讲说，模拟考试。
3、主持人让每个人说出自己的计划，关于考研和就业。
4、支部成员谈论最近的烦恼和收获。
5、分食瓜子、橘子、柚子等干果水果
6、进行杀人游戏与扑克牌游戏，放松心情
7、主持人宣布活动结束
九、活动可行性分析：
11月11日（周五）下午老师要出差，下午没有课。而周日要考普通话，时间、天气、心情刚刚合适。
十、经费预算：
瓜子和橘子约40元
十一、注意事项：
1、吃食要买得差不多，不能有的同学吃不到。
2、积极动员大家参加活动，调动现场气氛，灵活主持活动。
“放松心情、畅谈未来”光棍节活动总结
11月11日下午2:30，2009级哲学团支部成员到达桃子湖参加光棍节活动。大家席地而坐，有的非光棍把自己的恋人也带来了。计划之外的，光棍忽然发难，直指大学恋爱弊端无数。非光棍不甘示弱，奋起直追。最后演变成小型辩论会。有坚持认为恋爱与学习两不相误者，也有固守两者必损其一者。“人生赢家”向光棍“炫耀”战果，寂寞达人则以犀利言辞反诘非难。柏拉图的信徒们以崇高的精神恋爱当作自己的恋爱准则，而尼采的拥护者则以晦涩难懂的思维方式向传统发起挑战。最后，在主持人温和的总结下，辩论结束，让大家吃些水果平息之前的激动。接着按照计划挑了些普通话考试的话题，各抒己见，打好腹稿，迎接周日的普通话考试。随后又谈了谈考研、工作和最近遇到的一些问题，成员们相互提意见，约定一起努力，共创未来。活动在我们的保留节目杀人游戏和扑克罚人中结束了。
本次活动最大的亮点是支部成员们发扬了哲学班一贯的思辨特点，将学术引入生活，用理性的、追求真理的态度探讨关于人生和爱情的问题。过程中同学们踊跃发言，直抒胸臆，或高谈阔论，滔滔不绝，或小家私虑，娓娓道来。不论谁对谁错，都无碍这一场真心的碰撞，真理的追逐，真情的吐露，哲学，不仅仅要生存在形而上的抽象里，更要生活在丰富多彩的现实世界中。主持人能够临场发挥，引导现场气氛，在没有策划的前提下引导同学们辩论，并且不忘完美地完成计划中的内容。尤其是讨论普通话话题环节，获得大家的大力支持，希望大家在考试间能用到，取得好的成绩。
活动策划缺乏新意，仅仅得到部分成员的意见。像那个辩论环节应该事先征求大家的意见，这是很大的问题。以后在策划活动是要征求更多同学的意见。
附：经费结算：
瓜子、橘子、柚子总计：84元
公共管理学院
树立综合的教学理念，让综合实践课程和语文课程有机结合，促使学生在解决问题过程中学习，从中获取知识，培养能力，陶冶情操。如，在小学六年级上期《轻叩诗歌的大门》的综合性学习中，首先让孩子在语文课中通读这部分教材，然后根据教材的活动提示，按综合实践的小课题要求分组拟定活动计划，再分工合作，开展实践探究。孩子们通过读诗——写诗——演诗等丰富多彩的形式，自主参与，把以前认为深奥无味的诗歌演绎得多姿多彩，大大增强了他们学习诗歌的兴趣，提高了学习的效率，课堂生动鲜活了，学生综合能力提升了。
有孩子在活动总结中这样写道：“以前老师上古诗的时候，我常常听着听着就走神了，好像只看见老师的两片嘴唇在一张一合地动，却不知她讲了些什么。而这次实践活动给我们提供了自己‘读诗、写诗、演诗’的机会，我们在小组内共同学习，查找资料，遇到问题互相询问，靠小组的智慧学会了很多诗。大家互相帮助，特别有意思！”
二、综合实践活动为习作引路：强调体验，表达真情，展示卓越
习作是语文课程的半壁江山，是学生语文综合素养的集中展现。但是在平时的教学中，我们却不难发现学生写作常无话可写，时有“巧妇难为无米之炊”的苦恼。这就告诉我们学生习作需要有生活的土壤。
在学生开展综合实践活动的过程中，让他们把有价值的体验记录下来，积累习作素材。如，开展的“三创，我在行动”的实践活动，学生就写了《第一次社会调查》《我给妈妈讲“三创”》《我在“三创”中成长》等亲身经历的事件。由于这是学生第一次走上街头和社区深入地调查、宣传，所以绝大部分学生不仅能清楚地写出调查经过，在心理活动描写方面还特别真实生动，就连平时习作较差的学生也能做到把事情记叙清楚。由此可以看出，如果把语文习作放到开放的综合实践天地中，鼓励学生大胆地实践，自由地表达，学生在真实的体验下，就能表达出自己的真情实感，就能展示自己卓越的习作才能。
三、综合实践活动课程为锻炼口才搭建舞台：引导交流，注重合作，创建卓越
在教学语文十册“语言的艺术”这一专题，教师先引导学生发现有哪些展示语言艺术的材料？学生很快找到古今中外的一些故事或者在电视上看见的相声、小品，然后放手让学生小组分工合作，有的当导演、有的当演员、有的准备道具，顿时课堂上乐开了花。
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一．活动主题：
博学雄辩
二．活动背景：
本次辩论赛主要是为丰富同学课余生活，活跃校园气氛，促进班级之间的友好关系，开拓同学思路，体现中专学生风华正茂的精神状态，提高同学辩论水平，发掘培养辩论人才。以“郑安学子，追求进步，锻炼口才、发展自我”为宗旨，开展活动传播科学精神，关注社会问题，展现学子风范。巩固学生的专业思想，提高语言组织表达能力和逻辑思维能力。
三．活动宗旨：
郑安学子，追求进步，锻炼口才，发展自我
四．主办部门：
院团委
五．承办部门：
琼林学习社
六．活动日程：
为确保辩论赛顺利展开，赛前做好辩论赛的宣传,动员,报名名单整理,辩题搜集,评委嘉宾邀请等基础工作。
1. 充分发挥宣传部的作用，利用展板为主要宣传形式,在整个学院展开宣传工作。由学习部成员及时联系到各班,要求各部成员积极动员班级同学参加。
2. 辩题搜集。辩题的搜集要紧紧围绕大学校园和社会热点问题，要让每个年级的同学都有话可说，有理可循,另外可同时搜集一些比较新颖的辩题。
3. 评委嘉宾的邀请。评委嘉宾要以的学长为主，可以邀请老师和书记等作为评委。
七．参赛要求：
1．各参赛队领队、队员仔细阅读本次辩论赛流程，熟悉有关赛程安排。
2．各参赛队于每场比赛开始前20分钟到达比赛现场，以利于组委会对赛事的统筹安排及比赛准备工作的顺利进行。
3．各参赛队应遵守赛事各项时间安排，如遇特别情况，请各参赛队伍提前3天与组委会联系，以便协调，保证赛事的顺利进行。
4．请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的最高水平。 5．遵守比赛纪律及比赛规则，服从大会工作人员安排，尊重评委评判，如有不同意见，请赛后与组委会联系。
6．在观众提问阶段，观众要遵守比赛规则，所提问题要与辩题相关，不得故意刁难辩手。
八．活动具体安排情况：
活动筹备：（11月22号到11月30号）
1、此次活动共分为个组，即院报每个部门为一个参赛组，每组由四名选手组成；
2、活动评委由社长及其社内骨干担任
3、办公室提前准备辩论赛的辩题；
4、每组参赛队派队长随机抽签选择对手，并随机抽取辩题及辩题的正反方；
5、活动前两天由办公室通知各参赛队选手比赛时间及地点。
第一： 抽签事宜
1.初赛：11月22号抽签分组，确定分组情况及在组序号。此次比赛共分为七个组，即a1 a2 b1 b2 c1 c2 d1组，d1组为第一轮抽空组，直接进入下一轮比赛，其他组两两对决，获胜方进入下一轮比赛。
2．抽签分组确定后由各领队抽签决定每场比赛的正反方。
3．每场比赛的辩题由该场比赛的正方领队抽取。
4. 各参赛队务必按时到场抽签，迟到或未到者按弃抽签权处理，其赛程由筹办方随机制定。5.进入复赛后根据初赛规则抽取下一轮比赛的辩题及正反方。
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第二：比赛过程
a阶段
陈辞立论：首先是正方一辩陈辞两分三十秒，然后是反方一辩陈辞两分三十秒。剩余三十秒时，记时员举牌提示。
b 阶段
攻辩环节：首先由正方二辩向反方二辩或三辩提问，反方的二辩向对方的二辩或三辩提问；正方三辩向反方二辩或三辩提问，反方的三辩向对方的二辩或三辩提问。之后由正方、反方的一辩分别做攻辩总结。
c阶段
自由辩论：首先由正方提问，双方累计时间为十分钟。一问一答，以对方辩手的落座计算另一方的#from 本文来自高考资源网.com end#累计时间。在自由辩论结束之后，由观众向双方各提两个问题。观众问题由评委团决定是否可以向场上辩论双方提问。
d 阶段
总结陈辞：首先由反方四辩总结，然后由正方四辩总结，双方各三分钟。
九、评分标准：
可以综合仪表举止、辩论逻辑、辩论技巧、辩论深度、辩论语言和整体配合等加权分阶段评分，最后综合分数。
（一）团体分，共100分
1．按辩论阶段评分（计80分）
陈词：10分；攻辩：15分；自由辩论：35分；总结陈词：20分；
2．综合印象分（计20分 ）
语言风度：5分；团体配合、临场反应：15分
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3．扣分标准，幅度为0—10分。凡在辩论赛过程中出现违反比赛规则的情况，按下列幅度适当扣分。 陈词：0—5分；攻辩0—10分
扣分情况
1、 当主评宣布时间已到时，辩手仍继续发言超过5秒钟
2、 攻辩与自由辩时重复提问或回避问题，打断对方说话，阻止对方回答或长时间回答问题； 3、 攻辩时，辩方反问攻方问题，攻方回答辩方问题；
4、 一辩或四辩在做攻辩小结或总结陈词时脱离实际或背稿；
5、 攻辩与自由辩时任意更换发言队员；
6、 自由辩时一方队员连续发言；
7、 自由辩论时对重要问题回避两次以上或对于对方已经明确回答的问题仍然不放；
8、 观众提问后未经评判审定和主席示意辩手擅自回答问题；
（二）辩手个人得分，每场总计100分
每场比赛的优秀辩手由得分最高者获得。
语言表达：20分 整体意识：20分
逻辑推理：20分 辩驳能力：20分
综合印象：20分
胜负判断
1．团体得分为判断胜负的标准，辩手个人得分只作为个人奖项的评审依据。
2．每场比赛的胜方由3位评委所打团体分之和高者获得。
3.奖项设置： a．最佳团体 b．最佳辩手1人，优秀辩手若干
比赛流程：
参赛选手及评委入场——主持人宣布本次辩论赛的辩题——宣布比赛规则——介绍参赛代表队及所持立场 ——介绍参赛队员 ——介绍评委及嘉宾 ——比赛开始——观众自由提问——评委团评分后退席评议（辩手观众休息时间）——评委团入席，由点评嘉宾评析赛事——宣布比赛结果——辩论赛结束
比赛收尾工作由媒体事业部、办公室共同负责，包括整理会场、做活动总结等。
紧急情况处理方案：
1、为确保比赛公平性，双方选手必须是四人为一组，如遇突发事件其中一方不能凑足四人，应从该部门或其他部门临时抽调人员进行参赛；
2、活动前一天媒体事业部应负责核查比赛所涉及物品是否准备齐全，如有漏缺及时填补。
十．活动预算：
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1．奖品 50元
2．打印费 10元
3．其他费用 40元 总计：100元
十一．活动时间：20XX年11月
十二．活动地点：一号楼
附1：注意事项：
1，本次活动要吸取办其他活动的经验教训，尽量减少不必要的麻烦
2，要制订严格的辩论程序，维持好辩论会场的秩序
3，由于本次活动分为初赛，复赛，决赛，过程有点复杂，时间上也长，所以，要做好合理的时间，场地的安排，争取为参赛者提供一个宽松的环境，营造激情飞扬的竞论气氛
4，社内成员特别是骨干要齐心协力，全力以赴，力争把本次活动做好，做精彩，让参赛选手在活动的最后都能有所感，有所获 。
5，找好合适的评委，在做到公平，公正的同时，让选手知道他们的优势与不足。
一、实现教学内容生活化，拉近学生与思想政治的距离
构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，是新课标的一大亮点和特点。新课程标准指出，高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的经济生活，领悟一些基本特点。但是长期以来受应试教育影响，政治课教学过于注重理论的讲授，将整个教学活动封闭在课堂之中，导致学生的学习与现实生活相脱节，影响了学生学习的兴趣。要改变这一状况，教师就必须在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让学生在学习思想政治课的同时学习生活，让思想政治课教学生活化。如在讲授《思想政治经济生活》第一课“揭开货币的神秘面纱”内容时，我一改过去让学生讲“什么是商品、什么是货币”的做法，让学生说说自己近几天买了什么东西，然后让学生谈谈“钱为什么能买东西”，在此基础上引出相关的知识点，把学生的日常生活与政治理论紧密联系在一起；学生没想到自己的日常生活竟然与政治课有关系，故觉得政治课很有趣，从而提高了学习的兴趣。
二、实施体验式教学，加深学生对知识的理解
近几年来，我市在初中政治课教学中推广体验式教学，取得了明显的成效。我认为在高中政治课教学中也可以实施。体验式教学主要表现为四个方面：1.强调参与，就是要求学生要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手做，即自己亲身经历、感悟、体验，真正理解和认同政治课所讲的道理。2.要鼓励学生读书。“书读百遍，其义自见”。每次上新课前，我都要求学生认真预习，仔细阅读课文，把握文章大意，体验课本上的理论知识，这样学生在上课时就能做到心中有“文”，提高了学习效率。教师还应该鼓励学生对教材进行自我解读、自我理解，尊重学生的独特见解和个人感受。3.重视学生的直接经验，把学生的个人知识、生活世界等作为可用的课程资源。4.在课堂上教师可以向学生提供一些材料，包括文字材料、影像资料等，设置一些情境，帮助学生体验。
三、实现教学活动化，引导学生积极开展探究活动
强调课程实施的实践性是本次新课改的又一大亮点。新课程标准强调在教学过程中，要开展切实可行的活动，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，培养学生的创造性思维，提高学生的各种能力，提高学生的思想政治素质。
这里的探究活动，包括每一框的探究活动、综合探究和课外社会实践活动。教师不仅要重视教材中的综合探究活动，还要结合教学实际，自主设计一些可行的探究活动，组织和指导学生积极开展实践活动，把它们有机结合起来。如学习《思想政治经济生活》中的“多变的价格”时，要求学生去调查一些商品价格的变化，并找出商品价格变化的原因。有的学生发现短袖衫的价格下降了，是因为天气变凉了，买的人少了；有的学生则发现大米的价格上涨了，是因为去年的大米不多了，而今年的新大米还没有上市……最后让学生对照书本进行总结，学生懂得了供求关系的变化会引起价格的变动。此外，教师还可以进行其他活动，培养学生的动手、动脑能力，以及发散思维和探究能力，从而真正提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、实施小组教学，倡导学生合作学习
新课程标准倡导合作探究的学习方式，以提高学生自主学习和发展的能力，而实施小组教学是达成这一要求的好方法。在日常教学中，在教师的统一布置下，学生以小组为单位开展学习活动，不仅能增强学生的合作意识，学生之间的互动会更深入。当然，实施小组教学，必须根据教学要求来决定，不能简单地用小组教学代替班级教学。我在日常教学中是这样开展小组教学的：1.制定小组活动规则，保证教学顺利进行。笔者在教学实践中发现，能够积极参与活动的往往是少数学习较好的学生，而其他学生则成了陪衬，这与新课程标准的“一切为了每一位学生的发展”的理念是相违背的。思想政治活动课应该让每一位学生参与进来，决不能让一小部分学生参加，而让大部分学生冷眼旁观。因此，我在教学中让学生3―5人组成一个小组，由组长负责，充分发挥组员的特长，规定每个组员都要承担一次活动的组织、发言或总结等，这样就促使每个学生都能真正参与到活动中来。2.精心设计活动内容，调动学生的积极性，使他们发挥特长，体验到成功的喜悦。3.充分利用时间整理材料，撰写调查报告，展示学习成果，并做好活动总结，使思想政治活动动静结合，相得益彰。
五、采取多种学习评价方式，发挥评价的激励作用
一、培养学生学习兴趣,引导参加课外活动
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”。在日常生活中有许多与地理知识紧密相连的现象和事物,教师应引导学生注意观察,并尽力用所学知识或借助网络分析解释,从中获得乐趣。如从天气变化、自然灾害、局部战争到每天收听收看的新闻事件中发现身边的地理问题,丰富自己的生活实际,即“学身边地理,学有用地理”。又如建立校园气象兴趣小组,举办气象小论文评比;挖掘乡土地理资源,联系对当地的产业活动及人们的日常生活习惯、习俗等的影响。这样既可丰富地理课堂教学的内容,又可改变重知识传授,忽略真实世界的倾向,同时还可使学生学习地理学习的效果更上一层楼。
二、加强课外活动的组织,更注重提升学生的能力
一段时期,有些学校在实施新课改中流于形式,课外活动呈现一片“生机勃勃”、“热闹非凡”的景象,学生忙于收集整理活动材料,小组忙于热闹地讨论,教师也忙于其中,但从组织到参与、巡视,相当一部分活动是散漫、随意的,甚至是肤浅的,真的是为活动而活动。在活动中突出学科的特点,让活动有深度,提高学生的认识能力,可以组织学生到城市新区考察,从新区建立的目的与意义,新区的选址区位因素,新区对该区域产生的影响(自然环境、社会经济)等方面引导学生思考,并适时地联系教材上的知识体系,再通过网络查询,进一步提出更好的合理化建设。如,2008年“四川汶川大地震”发生后,教师可组织学生通过网络了解该地区的地质、地貌状况、生产力发展水平、基础设施建设等内容,最后联系教材地质灾害的内容,分析灾害的成因、危害程度的影响因素,不同地区应采取的措施。如举办主题为“2008汶川,我们不会忘记你”的论文评比,又如结合即时出现的气象信息组织开展讲座或观测研究活动,做到充分宣传,辅之以必要的知识储备,使学生带着问题探究活动中可能出现的现象和新的体会与发现,如对“2006年8月24日于捷克首都布拉格举行的第26届国际天文联合会大会上,位居太阳系九大行星末席70多年的冥王星,最终以237票赞成,157票反对,17票弃权的表决结果被逐出太阳系九大行星之列”的事件,介绍知识背景,开展讨论。诸如此类的还有“神七”上天等事例,教师可引导学生探讨宇宙丰富的空间资源及广阔的利用前景。
三、充分利用教材,夯实课外活动的基础
新教材每单元都设置了一个单元活动内容,有具体的目标、意义、方法、步骤、注意事项等内容,无论是从培养兴趣,激发学习动机,养成求真、求实、严谨的科学态度等方向,还是在增强社会生存能力、锻炼意志方面都有很强的积极意义。即使是对基础知识的消化和知识能力测试也有不可替代的作用。例如“环境保护模块”设置了四个活动内容:考察活动、辩论会、综合探究的方法、环保小展示,可操作性强,通过活动的组织,很容易激发学生对教材深入阅读、理解的欲望,形成一些创新性的观念和认识。笔者认为,教师务必充分利用好、落实好每单元的活动内容,使之功能最大化发挥,这也是组织其它活动的前提。
四、重视课外活动总结,增强活动实效
关键词：语文活动课；社会实用性；自主实践性；语文素质；教学质量
中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0237-02
近年来，随着初中语文教学改革的纵深发展，本领域出现了一个新的生长点，那就是活动课。它主要是提倡学生主动参与到教学活动中来，全面提高学生的语文素质。近来，它正以其形式活泼，效果显著而得到了大多数学生的欢迎。
中学语文教师都知道语文教学一直处于消耗很大，但是效能很低的尴尬境界，其中的原因非常复杂，但是跟陈旧的教学内容和教学方式有着重要的关系。语文本来就是一门语言，它是实际生活的直接反应。但是现在一些地方的语文教学与生活脱离严重，课堂教学是“满堂灌”，没有一些现代生活信息的渗入，学生学起来毫无兴趣，没有积极性，而这一学科如果落下了，补起来又无章可寻，学生陷入了困境。要想改变这一现状，一定要更换语文教学内容，改变陈旧的教学方法，还要特别注意结合实际生活来进行语文活动课。
活动课走入中学语文课堂，无疑给枯燥的课堂带来了生机，它丰富了我们的语文课堂教学，取得了不小的成绩。但是由于我们的活动课是零散的，暂未形成体系，所以现在只能是课堂的点缀，难以最终彻底落实。所以，我们要把语文活动课列入正常的语文课程，给出教师教学目标、教学内容和教学步骤，并给出一定的课时，从而保证活动课的正常进行。语文活动课主要侧重于组织学生通过活动来进行教学，因而活动的教学目标、教学内容和教学步骤要与传统的语文课堂有区别。
一、活动课在教学内容上更强调语文的社会实用性
社会性是语文课的基本特征之一。而传统的课程往往是以教科书为纲，内容狭小而陈旧，与现实生活离得较远。而活动课则不然，它是从生活中取材的，而且具有一定的进效性和开放性，与现实生活紧密相关。所以，活动课能够弥补常规课堂的局限性，全面反映社会对学生主文能力的要求，提高学生的综合素持同。极具现代生活气息的活动课能够让学生切合热点产生一定生动的感受，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，促使其语文素养的全面提升。比如本学期我班开展的“错别字还其本真”“做一次小记者”等等，均以现代热点的形式让学生感受到语文在现代生活中广泛地应用，提高了学生“用语文”的能力。学生在这一活动过程中，兴致勃勃地去搜集材料，实实在在地写活动总结，学在其中，乐在其中，难怪有很多学生说，一到活动课上才感觉语文是如此的有趣，如此地有用啊！
二、活动课在教学方法上强调学生的自主实践性。
陈旧的语文课堂更注重教师的讲授作用，整个课堂一直是教师一人在滔滔不绝地讲，学生被动地听和记。而活动课与之不同，它强调学生的自主实践性。学生在活动课上是整个课堂的主人，可以自己主动地去选择要做的事情，自己作活动策划，自己去实施，自己去分享自己的探究结果。在这一过程中，教师就从各项实践和运用中获取了直接的感性知识，在体会中理解了语文的真谛。这样的学习过程，学生肯定会对其兴趣浓厚而印象深刻，还从中丰富了自己的的生活常识，提高了学生的自学能力。比如本学其我班举办的“辩论会”、“三国故事会”等，学生们兴致勃勃地去准备，到淋漓尽致地发挥自己所充分准备的材料，最后获得了师生的一致好评。几场活动课下来，学生的胆量大了很多，口才也提升了很高。
三、语文活动课能有效地提高学生的语文素质，提高教学质量
对于初中学生来说，其思维方式在很大程度上仍然受具体形象思维的影响，即在学生学习时需要具体直观的感性认知和经验来支持。而对于学生来说，其感性认知和经验主要来源与其参与和经历的各种感性实践活动，如观察、参观、访问、调查等感性活动。学生可以通过参加语文活动课对一些生活现象从一些感性认识上升到理性认识，把所学的语文知识和能力运用到实际活动中去，可以提高学生举一反三的能力，这也是语文学科教学的最终目的。只有培养了学生对所学知识的运用能力有学习新知识的能力，才能真正提高学生的文化素质。而这一定要经过反复地练习和运用。语文学科的本质属性还有一个工具性，所以，学生要想很好地掌握它，就一定要进行反复地训练，达到熟能生巧的境界。语文活动课强调学生在教学过程中自始至终地全程参与，自行设计活动的一切，具有极强的可操作性和实践性，它必将有力地促使学生把语文知识进行消化、吸收和提升。
四、上好语文活动课需要解决的几个问题
虽然语文活动课与传统课程相比具有一定的优势，但是语文教师要想发挥其优势取得良好的教学效果，就必须进行精心的策划和周密的安排，具体的说，语文教师要想上好语文活动课就必须要处理好以下几个方面：
首先语文教师要充分发挥学生学习主体的作用。教师对于活动课只是起着主导与引导的作用，语文教师要知识学生的主体地位，努力引导学生自主活动，充分发挥活动课的优势效果。
其次语文教师要努力促使每一位同学都参与进来。只有学生真正参与进来，才能够完全发挥活动课的优势，达到提高教学效果的目的，所以要想上好活动课，语文教师就必须促使学生参与，尽力保证每一位同学都参与进来。
一、初中物理实践活动的开展
1、组织形式
开展实践活动的组织形式一般是小组合作，将学生分成小组。分组有三种形式：班级内自由结合；班级内随机组合；跨班级随机组合。目的是培养合作与交往能力。每组3―5人，一个班大约分10个小组，选举组长。做好分组名单记录，以便检查督促，建立实践活动课记录档案，准备实践活动过程记录表。
2、开展方式
物理实践活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查询，也可以是研究性的实验及科技制作。初中物理实践活动可以把课内和课外结合起来，一部分活动用物理课堂时间，一部分活动利用课外时间。学生选择的个性化课题研究一般都是用课外时间，教师个别指导。一个教师所任教的几个班，可以不同时开展实践活动，以免教师组织指导困难。例如每半个学期在一个班开展某些课题的活动，随着学生物理知识的积累，不同班级就可以有不同的研究课题：八年级可以选择热学方面的课题，保温瓶装水量与保温的关系，服装面料的保温性能，蔬菜大棚的功能，调查环境噪声等等，下半学期可以测家用电器的日耗电量，调查近视眼发病率及保护矫正，城市的光污染，夏季，研究城市热岛效应，等等。九年级第一学期，交通工具的发展及利弊，自行车上的力学，估测人体的输出功率等等。学生可以自己选题，但要申报，教师给与指导。
3、开展的意义
（1）提高学生从生活中发现问题并独立解决问题的态度和能力，从而加深知识的理解，提高学习兴趣。
就中学阶段，由于学生能力水平的限制，问题解决是主要目标，在发现问题后寻求解决问题的方法和途径。学生通过自己查找资料，动手实践，发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。学生通过一系列实践活动，充分与社会接触，这些经验在课堂上是无法获得的，既让学生对活动充满着新鲜感，又提高学生学习研究的兴趣。如：探究“自行车上的力学”，有摩擦力、杠杆、轮轴的原理应用，“乒乓球运动中物理知识”，“研究不倒翁不倒的原理”┈┄┄学生明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，尝到了学习物理的乐趣，从而增强了学习的积极性和主动性。
（2）发展学生的实践能力，对知识的综合运用和创新能力，培养STS意识
在实践活动中，不可能只是单一学科知识的应用，还会牵扯其它学科，如信息技术学、生物、化学等其它学科。这就要求学生能把知识综合应用，合理解释在实践活动过程中出现的问题，并在此基础上能创新、发散。同时让学生体验物理和技术社会是紧密联系在一起的。如：探究“自行车力学”说制动那里是滑动摩擦，刹车时是有益摩擦，应使它增大而不能加油；说有滚珠的地方是滚动摩擦，它是有害的应尽量减少而要加油；手制是变形杠杆能省力；一些较聪颖的学生还指出脚踏是轮轴；链条的传动相当于皮带转动，他们议论着若小轮带大轮将会有什么结果……。进而想到给越野汽车安装前加力及后加力装置。在实践活动中收获，并会有新的发现，培养了学科情感，形成良性循环。
（3）提高学生分工、合作及组织能力。
一个主题的研究仅仅靠一个人的力量是微不足道的。其它同学的介入，共同参与该主题就必须有明确的分工，才能提高效率。在研究过程中出现问题要互相帮助，形成一个整体，使组员间产生合作意识、民主意识、科学意识，善于交往，互相交流经验观点，学会与他人相处，共同生活。如：在搜集材料时，小组成员各有自己的任务：有上网查寻资料的；有外出实地调查拍摄的；还有进行问卷调查的。以及活动探究成果总结汇报，都离不开组员之间的交流与合作。
（4）提高学生的信息处理能力。
学生通过网络查找资料，与之相关的信息很多，但不是都有用的，学生在获取资料时必须对资料进行筛选、分类或整理，这也是学生以后终身学习的一个必备的能力。如；利用信息技术将照片、录像、录音与调查报告进行链接整合。
二、初中物理实践活动中教师的指导作用
在物理实践活动中，能充分体现学生的主人地位，教师只是学生学习的促进者、组织者和引导者。在物理实践活动中，教师要鼓励学生大胆参与和科学探究，要积极评价学生表现出来的动手、动脑和自主研究的行为，要强调实践活动的过程，而不是最终的结果，要重视研究过程中师生间的交流与合作、民主与和谐的新型教学氛围的构建。
第一阶段、宣传、动员和鼓励学生参加实践活动
教师在每一次实践活动开始时，要先宣传、动员。教师讲实践活动形式，内容范围，研究方法（如调查、采访、查询、搜集资料、实验等方法），研究成果汇报的方式（如作品展览，展板、论文、实验报告、网页）等，以及相关的知识（物理的，科技制作等方面的）。实践活动可以安排在大假期间，学生课业负担较轻，有较多的户外活动时间，教师要鼓励学生大胆参与和科学探究，在玩中学习、玩中求知，玩的充实，何乐而不为呢？在这种引导下，学生多数会欣然接受，并主动积极的投入活动中去。
第二阶段、进行理论学习
选择活动课题涉及的主要物理知识是学生学过的，相关的知识在教师指导下进行学习，达到理论联系实际、学以致用的目的，学生往往会跃跃欲试 。例如，调查近视眼发病率及保护矫正,要学习凸透镜的成像原理；用学过的物理知识分析自行车上的力学问题，验证已学过的诸如摩擦、杠杆、重心。压力压强等力学问题，教师就要先指导学生学习有关的理论知识。
第三阶段、开放图书馆、资料室、实验室和教师机房
学生在实践活动中需搜集一些资料、图片或进行验证性实验，计算机的普及和互联网的迅速发展，使许多同学查询成了可能。教师可以帮助搜集相关资料教师适当给予指导和支持，使活动得以顺利进行。
第四阶段、跟踪参加学生校外实践活动，与学生交流课题研究心得
八年级物理课本上明确指出：“物理课不是仅仅简单地向我们揭穿迷底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些物理现象。”“初步体验科学家们的研究方法”。所以，教师的主导作用，就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。例如：学生在探究噪声对人们生活的影响时，大多从文字资料方面说明总结，显得单调，在我的启发和指导下，学生走上街头进行随机采访，并用mp3录制了一些典型的噪声，再配上相应的视频，使活动过程和结果都更加丰富。
第四阶段 收集学生研究资料、实验数据和制作作品，指导学生汇总资料，得出实践活动研究成果
物理实践活动”中不是供给学生一些现成的知识，而是他们自己搜集材料、信息，去加以整理，借以解决实际问题，发展他们的思维能力，即把知识当作一种资料，引导学生总结课题研究成果以及内容之外的收获体会。教师应督促、检查和指导学生总结实践探究的结果并整理成汇报材料。及时收集分类，为下一阶段汇报、评价做好准备。例如：在“调查我市近20年来的交通工具发展”的活动总结资料是以word文档和照片、录象等形式，指导学生利用计算机进行超链接，使之成为一体，更方便展示。
第四阶段 组织展示汇报及评价
综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，但这并不意味着不需要教师的指导。脱离了教师的有效指导，再好的活动也很难达到预期的效果。特别是小学阶段，由于年龄特点的制约，他们的活动经验、行为能力、对情况的应变处理都还十分稚嫩，所以教师要对学生参与实践活动的全过程给予最直接的关注。
在学生开展综合实践活动的各个环节，需要教师在深入观察了解学生活动的实际状况的基础上，根据所处活动阶段的任务和要求，给予具体细致的经常性指导。同时，抓住活动关键期对问题解决的基本方法进行集中指导，也是十分必要的。方法的集中指导可以通过专题讲座和课堂教学等途径来实现。对小学生而言，联系活动实际的方法指导课是比较可行的操作方式。
方法指导课作为小学综合实践活动的基本课型之一，在具体实施中应该注意些什么呢？下面，笔者撷取“成果展示与交流”方法指导课的五个片段，来谈谈自己的一些思考。
课堂实录一：谈话导入。
师：前一阶段，我们班围绕“文明交通、安全出行”这一活动主题，按照各自的研究方案开展了活动。同学们都很投入，通过研究和实践，获得了丰富的认识和体验，也积累了大量的有价值的信息和资料。
哪一小组愿意把你们收集的资料向大家展示一下？
思考之一：在具体的活动中指导方法
活动方法的集中指导，不等于“知识的系统讲授”，应当借助学生的具体主题活动、结合实际的活动过程来进行。
在这个活动中，学生围绕“文明交通、安全出行”这个主题，在教师指导下经过了一个周期的探究活动，取得了一些“结果”，包括大量的资料和信息，也包括丰富的体验和感受。把这些成果有效地展示出来，进行分享和交流，是活动总结阶段的主要任务。在这个阶段中，学生展示自己活动成果的过程，也是他们学习如何有效地进行展示交流的过程。所以，结合具体的主题活动，在适当的阶段进行有关方法的集中指导，能贴近学生的活动实际，避免学生出现被动接受的感觉，有利于学生主动参与方法的学习。
课堂实录二：小组展示资料
1.小组中心发言人概述本小组成员前一阶段的研究情况。
小组成员说说自己的研究过程，并把相关纸质资料贴在黑板上、数码照片和视频投影展示。（内容有：报纸上关于交通事故的报道；人民路岗亭早、晚高峰时段的车流量统计；交通事故亲历记；交警提供的交通事故实录；道路交通安全标志；车辆、行人违章照片、视频；事故现场的惨状……）
师：（评价略）大家想看看他们的活动收获吗？
2.欣赏研究活动成果。
师：接下来给大家一段时间，同学们可以在小组长的带领下走出座位，自由地去欣赏他们的研究的收获，大家可以边看边想边跟身边的同学交流，之后我们要来谈谈自己的感想。
学生现场自由观看展示在黑板上的资料。
（有的把资料取下翻看，引起等候同学的不满和催促。一组学生原地不动，老师询问原因，学生回答现场太挤了，让其他同学先看。老师笑着点点头。）
3.讨论。
师：在刚才的欣赏过程中，你看到了些什么？有什么感想？可以谈谈对于这组同学研究过程的想法，也可以谈他们研究成果的感叹，还可以谈欣赏别人成果后的想法。
学生自由发言：
……
他们的资料太丰富了，看得我眼花缭乱；早、晚高峰时的车流量统计那么详细，这需要很大的毅力才能坚持下来，还要细心；……
一个材料有几页，来不及看；图片要配上文字说明就更好了；展示的地方太小、太挤了；最好不用上去，能在座位上仔细欣赏
……
教师小结，提出问题：刚才同学们发现仅仅把资料全部贴起来太单调了，同学们看起来也不太方便，怎样改进这种展示和交流的方式呢？
思考之二：在迫切的需要时学习方法
方法指导的效果如何，取决于学生在方法学习过程中的投入程度；而学生在方法学习过程中的投入程度，取决于他们对所学方法必要性的认识程度。只有当学生觉得需要了解和掌握某种实际的方法时，方法的指导对于他们才是有意义的。
本课中，老师不露痕迹地设计了有利于激发学生产生学习需求的情境，以一个研究小组的展示为例，通过引导学生自由欣赏、交流感受、提出建议，在此基础上发现问题，产生了学习展示方法的强烈愿望。
课堂实录三：探索研究成果展示的方法
1.提出要求：我们先来看看这里的资料，有的是数据，有的是文字，有的是图片，有的是音像资料。
你们觉得这里不同性质的资料可以用什么样的方式展示出来，能做到重点突出，反映研究过程的水平、有较大的影响力。结合我们以往的经验，小组讨论一下。（小组讨论：你觉得可以采用哪种方式？为什么采用这样的方式？）
2.全班交流。
教师根据学生的发言，分类作记录（板书）：
统计图表
漫画、宣传画、宣传标语、交通安全宣传手册
儿歌、顺口溜
小品、快板
专题网站、小报、知识卡片
知识竞赛（有奖竞猜）、演讲比赛、辩论会、征文比赛
交通安全棋、安全知识扑克牌（受扑克牌通缉令的启发）
……
思考之三：在充分的寻找中发现方法
这一环节是方法学习的主要内容。学生围绕“如何使展示重点突出、反映研究过程的水平、有较大的影响力”这一目标，针对不同性质的资料，运用自己原有的经验，通过小组合作的方式，进行了积极的尝试性探究，获得了丰富的感性认识。这样的活动，一方面让学生在主动探索和合作分享的过程中，发现某种资料的加工和呈现方式，更重要的是让学生在获得方法的同时，认识到方法就在自己身边，体验到发现、创造和分享的快乐。学生获得方法的途径和方式是多样的，在选择和运用指导方式时，我们更多的应当关注学生的主动参与，关注学生的经历和体验，这也是综合实践活动课程核心理念的要求。
课堂实录四：梳理和总结展示方法
师小结：在这些方法中，像（板示）属于同一类成果展示的方法，我们可以把它叫作静态展示，像（板示）这样一类，我们可以把它叫作动态展示，静态的展示材料便于观察，可以长时间地保存。动态的资料受欢迎的程度比较高，观赏性很强，影响力大，但保存起来不方便。
在刚才的讨论的过程中，我们还发现，像数据类的资料用统计图表展示一目了然，文字类的交通安全知识则开展知识竞赛效果比较好。也就是说，我们要根据材料的性质，来灵活地选择适合它的展示方式。
探究性的课题我们一般要形成研究报告或者调查报告，作为我们的主要研究成果。在撰写研究报告或调查报告的时候，除了用文字来叙述之外，我们还可以综合地运用一些我们今天讨论的静态展示的方式，（再看黑板）比如插入一些典型的图片、统计图表、一些具体的数据……这样可以大大增强你的研究报告的说服力和感染力。
思考之四：在和谐的交流中提炼方法
在学生探究和交流的基础上，教师应当及时进行方法的归纳和提炼，使学生对方法的认识从经验层面的感性认识提升到一般方法论的高度。本课中，教师较好地发挥了应有的指导作用，在学生充分经历探究方法的实践活动的基础上，及时进行小结，对学生的发现进行分类归纳，指出各类展示方式的优势和不足，以及选择和应用各类方式的总体要求。这样的归纳使展示方法从具体经验中跳出来，成为综合实践活动课程总结交流阶段的一种基本方法，从而有效地帮助学生系统地认识方法，宏观地关注方法。
课堂实录五：现场操作实践，展示研究成果
1.下面就请同学们亲自实践一下，尝试把你们自己收集到的资料进行整理和加工，选择合适的方法来展示交流。（教师巡视，根据情况适当指导）
2.学生交流。
（1）已经做成的：请你们现场展示一下。
（欣赏了他们的研究成果，你感觉怎么样？受到了什么启发或有什么好的建议要告诉他？）
（2）没有做好的，也可以说说你的设计，让大家想象一下。
（接下去你们准备怎么去做？听明白他的意思了吗？你感觉怎么样？）
3.小结。（略）
思考之五：在不断的实践中深化方法
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