时间：2023-09-22 15:04:54
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇机电工程类专业，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
1课程改革背景
“一带一路”对中国企业“走出去”带来了机遇和挑战，工程技术人才国际交流合作日益频繁，这要求我们提高中国工程教育质量、按照国际标准培养工程技术人才。2016年6月2日，我国成为《华盛顿协议》（蒋复量，李向阳，谭凯旋，等.专业认证背景下的安全工程专业特色教育研究与实践）第18个正式成员，通过中国科协所属中国工程教育专业认证协会（CEEAA）认证的中国大陆工程专业本科学位将得到美国、英国、加拿大等所有该协议正式成员的承认。近年来，为提高工程教育质量，并通过“以评促建以评促改”来引入工程教育认证的先进理念，全国各地的高等学校正在积极的提交工程教育认证申请，专业认证范围逐年扩大，2019年中国工程教育专业认证协会受理了东南大学机械工程等688个专业的工程教育认证申请。电工电子技术课程作为非电类工程专业开设的一门技术基础课，是工程教育专业认证的一个重要考察指标。目前，我校有给排水科学与工程，安全工程，资源勘查、化学工程与技术等专业已经通过了我国的工程教育认证，核工程与核技术专业、机械设计制造及其自动化等专业的工程教育认证申请已被受理。笔者结合近几年面向几个不同的非电类专业学生讲授电工电子技术课程的教学经验，根据工程教育认证的最新标准，从教学理念、教学目标、课程内容、实践教学等方面对该课程的教学提出了一些改革措施。
2课程教学中存在的问题
2.1课程基本情况简介
目前，我校有机械、计算机、化工、土木、采矿等专科开设了电工电子技术课程，根据培养目标和毕业要求的不同，各专业在课程内容有不同的侧重，实验课非独立设课，其开课学期和课时设置如表1所示。
2.2课程教学中存在的问题
（1）课程内容设置不够科学。虽然对不同的学科专业，设置了4种不同的学时设置，但是课程内容在处理“继承与更新”的关系上不够科学。课程内容要能够支撑培养计划和毕业要求，为后续课程和专业知识及将来所从事的工作打下基础。培养计划一般每4年左右修订一次，本课程的内容也随着电工电子技术的发展和非电类专业的需求在不同时期有不同的要求和侧重。当前的部分课程内容已经过于陈旧，不能支撑新工科教育。（2）实验内容不够丰富。一方面，由于课时的限制，没有教授一款合适的仿真软件，学生不会对电子电路进行仿真分析和实验。另一方面，由于实验条件的限制，强电实验、综合性设计性实验开设少，对学生工程能力的培养不够。（3）教学手段不够先进。教学方法基本上都是教师课堂讲授，通过大量的公式推导和定量分析计算，布置习题形式的作业，使学生掌握本课程的知识。采用闭卷方式考核，要求学生掌握的知识点很多以记忆为主。
3工程教育理念下电工电子技术课程教学改革的思考
3.1结合培养计划和毕业要求，优化调整教学内容
随着电工电子技术的不断发展，新技术、新器件在不断涌现，教学内容必须不断更新。近年来，已经在教学中把绝缘栅型场效应管更新为重点讲解的器件，双极性三极管的工作原理只作简单的介绍，并增加了可编程逻辑器件，电力电子技术，电路仿真软件等内容。同时，教学内容不能只增不减，要删除传统内容中陈旧的和不属于非电类专业的基础性内容，例如：简化电路的暂态分析和电动机这两个部分的内容。根据不同专业特点、认证标准要求，采用了4种不同的学时设置（见表一）。对于同一种课时设置的不同专业，其教学内容也会有一些不同，与专业关系紧密的内容要更加侧重，并结合该专业中的一些工程案例进行讲解，激发学生的学习热情，引导他们主动地思考、分析、解决复杂工程问题。
3.2结合学科竞赛，改革实践教学环节
（1）利用电路仿真软件，提高实验效率。教学中利用Matlab/Simulink，Multisim等电路仿真软件进行辅助分析，可以使学生加深对电路定理的理解，同时也可以代替一部分验证性实验，增加综合性、设计性实验的比例。另一方面，在实验预习、实验数据处理过程中，利用电路仿真软件进行分析、计算，可以提高实验效率，提升实训效果。（2）结合学科竞赛，培养学生的工程实践能力。非电类专业学生参加的学科竞赛中，与电工电子技术课程密切相关的主要有：全国大学生电子设计竞赛、全国大学生“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、全国大学生机器人大赛等。在竞赛的训练和指导过程中注重学生兴趣的培养，引导和激发学生的主动性，教师对项目研究内容和指标提出要求，在研究方法和思路上做引导，由学生自拟设计方案，不过多介入项目的研究过程和每个细节，大部分工作由项目小组协同完成。为学生营造宽松的环境，搭建开放的交流平台，加强学生之间的交流，各学院学生可自由组成项目团队，鼓励交叉学科组合。学生通过自身的实践，对交叉学科知识融会贯通，提高自己的学习能力、知识迁移能力、创新意识、协作精神等综合素质。
3.3提高课件质量，丰富课程教学手段
（1）多媒体课件可以集图片、视频、音频、互动为一体，能将一些枯燥的理论知识形象生动地体现出来。根据各专业的教学大纲，细心研读课程内容，结合虚拟现实技术和动画制作，让多媒体课件能更好地表达课程中的重点和难点，帮助学生理解相关内容。（2）结合各专业的技术前沿和工程实际，充分利用现代化教学手段，引导学生主动学习，积极思考，提高学生解决复杂工程问题的能力。研究性学习。鼓励学生参与教师科研课题、参加大学生研究性学习和创新性实验项目，分析本专业的复杂工程问题，结合本课程的相关知识点，通过课堂分组讨论和课后讨论，加深学生对相关重点和难点内容的理解。例如：向安全工程专业的学生讲授RLC串联谐振的应用时，结合了无线电工程中的接收机输入电路实例讲解，课堂讨论时发散到了超声波接收电路，红外线接收电路等。学生由此受到启发，申请的“依靠激光控制的灯导火灾疏散路线装置”大学生研究性学习和创新性实验项目获得国家立项，并申请了国家发明专利。专题教学。对于课程中的重点和难点内容，结合本专业的工程实际和毕业要求，组织一些专题教学，如“串、并联谐振电路的特点”、“三相电路的概念”、“正弦稳态功率”等，以教育理论为指导，运用科学的方法，探索教学规律，提高教学质量。
【关键词】非电类；电工电子技术；教学改革
《电工电子技术》课程是各大院校非电类专业的一门必修专业基础课。在教学中，笔者发现大多数非电类的学生不太明白该课程在非电类专业的开设目的，认为自己的专业与电路无关，以后也不会用到这些知识，这就导致他们对这门课程的重视程度不够高，不愿意认真学习《电工电子技术》课程。同时，这门课程的总学时不多，但内容却涵盖电路基础、模拟电路、数字电路三个部分，这对教师授课和非电类的学生学习都有一定的难度。本文就针对目前《电工电子技术》课程教学所面临的困境，对该课程的教材、教学内容、教学手段和方法以及实验教学方面分别进行研究探讨。
1 选择合适的教材
市面上《电工电子技术》课程的教材很多，从目录上看几乎所有的教材都一样，但是仔细翻看在内容的编排和对知识点介绍的深度上还是有很大的差别的。非电类专业的学时不多，一般总学时为72学时，理论课学时为56学时，实验课学时为16学时。由于《电工电子技术》课程的内容较多，所以在教学过程中面面俱到是不可能的，因此必须突出教学的重点。所以挑选一本合适的、满足课程体系要求的教材非常的重要。笔者尝试用过几本不同的教材在非电类专业中教学，最后发现学生使用秦曾煌编写的《电工学简明教程》得到的教学效果较好。
2 根据非电类专业学生的实际情况调整课程体系，并合理安排教学内容
目前，我校每年都有几千名学生学习《电工电子技术》课程。由于不同学科学生（比如工商管理专业与应用物理学专业学生）的基础不同，这就要求教师在讲课过程中对不同专业学生讲授的课程内容和深浅度要有所区别。教师可以将《电工电子技术》课程中的电路基础、模拟电路、数字电路知识按内容相关性划分为基础理论、实践教学、创新知识三个知识层面，每个知识层面又由多个在课时和内容上要求不同的模块组成以满足不同专业的课程需求。教师需要针对不同专业编写出不同的教学方案，突出课程重难点。
同时，由于《电工电子技术》课程的内容涵盖面广，定理和公式多且不易于记忆，不记住定理和公式又无法解题，所以教师在教学过程中就是讲清概念和原理，对于教学中的基本公式、基本原理的复杂推导要学生理解透彻，让学生在课堂上真正的理解知识点、记住知识点。教师最好在每一章结束时把重点掌握的定理和公式归纳成容易记忆的表格，要求学生记住。同时，教师应该加强课堂上的例题讲解，有意识地强调相关定理和公式的重要性，并布置一些习题留给学生课后完成。总之，在《电工电子技术》课程的讲授中教师必须把握好讲与练的尺度，避免灌输式学习。
3 采用灵活多样的教学手段和方法，提高教学效果
教师的授课形式应多样化。教师应该灵活运板书和多媒体的各自优点，并结合自己的肢体和语言来表达，达到提高学生学习兴趣这一目的。在授课过程中，教师还可以引入matlab/simulink仿真系统对部分教学内容进行仿真计算，分析仿真结果，帮助学生进一步理解所学内容，提高学习效率。
由于《电工电子技术》课程内容抽象枯燥且比较难学，学生对学好这门课程缺乏一定的信心，教师可以在上课过程中将教学内容与日常生活相联系，引导学生运用课本上的知识来解决日常生活中的问题，要让学生主动思考，从而激发学生的学习兴趣。
4 采用开放实验教学系统，增加选做实验项目
实验课对培养学生的动手能力和创新能力起着极其重要的作用，教师应该重视实验教学。目前，开放式实验教学模式得到各大高校的推广，《电工电子技术》课程也需要建立一个与其相应的开放式实验制度。在开放式实验模式下，实验内容必须改变过去验证性实验占绝大多数的惯例，综合型、设计性、以及创新性的实验必须占一定比例。这就需要教师精心设计一些具有应用性、研究性和创新性的实验项目。利用开放式实验教学系统，学生可以根据自己的兴趣和能力在校园网上预约实验时间、实验项目，改变了过去教师统一安排实验的固定模式，激发了学生的学习主动性，并给予了学生较为广阔的思维和个性发展空间。
总的来说，《电工电子技术》课程所面对的种种问题并非一朝一夕就能解决的，教学改革是一个长期且复杂的过程。教学改革的重点是培养学生的实践创新能力，把学生培养成为高素质应用型人才。教师要根据不同专业学生的实际，不断探索新的教学方法和手段，让非电类专业《电工电子技术》课程取得更好的教学效果。
【参考文献】
[1]秦曾煌.电工学简明教程.2版[M].北京：高等教育出版社，2007.
论文摘 要:根据高职机械类专业电工电子技术课程教学中出现的问题,针对高职学生的特点,从教学内容的选取,教学方法、教学手段、考核方法的改革,理论与实践更好的融合等方面进行了分析、总结。
电工电子自问世以来,已经延伸到社会的各个领域,机械类产品也慢慢的过度为机电一体化产品的方向发展,社会对机械工人的要求也从机械类单一工种,转变为机电类复合人才的要求。因此,电工电子已经成为机械类专业的一门重要的基础课程,而且是一门理论性和实践性都非常强的基础课程,本文针对应如何使非电类机械类专业的高职学生在学习“电工电子技术”上,既能够满足专业和职业能力的需求,又不是像本科教育那样,立足打好深厚基础。根据高职学生的特点,重点以实践、应用为主线来进行教学改革。
1 存在的问题
(1)理论与实践脱节。传统的教学方式是理论教学与实践教学是分开的,而且理论知识往往过分追求教学内容的系统性与完整性,这就忽视了“电工电子学”作为应用学科的实用价值,使学生缺乏明确的学习目标,难以理解课程的目的和意义,不但给学生的学习造成很大困难,也影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。
(2)教学方法陈旧古板。教学方法基本上采用“老师讲,学生听”的灌输方式,有些教师对新的教学方法和手段不熟悉不适应,课堂教学讲得过多过细,缺乏新意,没有留出足够的时间供学生思考回味。此外,课后作业过多也使学生无暇思考,这样导致学生始终处于被动状态,无法激起学习的兴趣和热情。
(3)考核方式单一,内容片面。电工电子学”课程的考试方式采用闭卷笔试,内容主要是理论知识。这样既不利于学生对知识的全面掌握,又不符合高职学生的特点。
2 改进措施
(1)课程整合和优化。
打破学科体系,改革课程设置,实施课程内容的简约、集成与重组,体现出高职教育的特色。以实际应用能力培养为主线,精减教学内容,去除理论推导、证明、验证内容,注重技术重现和技术实现。
实现做中学,弱化过深、偏难的理论,突出知识在专业中的实际应用。以适用、实用为原则,优化知识技能结构,形成与应职岗位相一致的教学内容。从应职岗位需要出发,将各课程的知识与技能有机地结合起来,增加实用性和针对性,删去一些与今后工作关系不大的枝节。例如,很多教材大篇幅讲解二极管如何形成单向导电性,三极管内部载流子的传输情况。而在实践中,只有从事专门研究的人员,才可能用到这些原理知识,对于以培养应用型人才为主的高职学生,重点应该放在二极管、三极管的作用,如何判断二极管正负极,三极管的标号及管脚判别鉴定,如何通过参数来选择二极管、三极管的型号等内容上。对于电子电路应强化集成电路方面的内容,特别是集成电路的应用。对难度较大,求解过程复杂的例题、习题进行删减。
(2)加强与专业方向的对接。
大部分机械类专业均开展了电工电子课程,但专业方向不同,学生所需知识的侧重点也有所不同。电工电子是专业基础课程,一般在大一第一学期就开设了此课,学生对专业的认识还不够了解,教师给不同专业的学生上课时,授课内容既要注意与各学科专业基础知识的衔接,又要兼顾与后续课程的联系。并且课程内容按不同专业编排,采用灵活的组合方式,以适应不同学科、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求。比如,针对数控类专业,教师可以结合数控机床的定位系统,讲解数字电路中数模、模数的转换；针对汽车专业,教师可以结合汽车测速装置的工作原理,讲解计算器的功能。
(3)课堂教学方式灵活多样。
高职学生基础相对薄弱,教师应根据学生的实际水平,对基础知识、基本内容和重点内容精心组织,运用多种多样的教学方法,如比喻法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法,使学生能克服厌学心理,鼓励帮助学生树立自信心,提高学生的学习兴趣,促进求知欲。对于理论性较强的内容,教师要耐心对待学生,引入各种案例,多讲多练,反复强化重要的知识,不讲则已,讲的就务必使学生掌握。
(4)充分利用现代科技,拓宽教学手段。
抽象的电工原理讲解起来容易觉得枯燥乏味且生涩难懂,如电介质的极化、电容的充放电等,若能合理巧妙使用辅助教具,往往能收到事半功倍的效果。教师可以通过教学录像,直观的实物模型和幻灯片、投影,生动详尽、图文并茂的教学课件,让学生学习起来兴趣盎然,使教学过程缩短时间,尽可能增加信息量,开拓学生视野,进一步深化了对基础理论的掌握。为了适应目前既要减少教学时数,又要增加课堂信息量的教改形势,同时培养学生学习主动性,提高自学能力,充分利用网络资源教学是最有效可行的方法之一。在校园网络上向学生提供电子教案、网络课件等网络教学资源,利用网络进行答疑,接收学生反馈意见,更好地与学生交流。学生可以利用网上试题库,在网上随时进行自检自测。我们目前已具备的资源有:电子教案、多媒体课件,网上实验室、精品试卷、习题库等,极大地提高了学生的学习兴趣。在理论教学中引入eda技术,来改善教学质量,使理论分析得以验证。对于一些比较抽象的内容,教师用语言不易描述,学生也难以理解,还有许多电工电子的概念需要通过实验以阐述和验证。在课堂讲解内容涉及需要实验演示电路时,调用事先建立的eda电路文件进行现场演示,不但提高了教学效率,而且降低了教学难度。例如,在讲解基本放大电路的静态工作点对输出波形的影响时,要通过实验来加以验证。实验教学中引入eda技术,可以解决三个方面的问题:一是实验信号存在时间过短,用常规仪器往往很难观察得到,借助eda技术,可以方便观察;二是在电工电子实验中,将实验任务布置给学生,让学生先进行理论设计,然后按照设计要求进行计算机仿真设计,完成仿真设计后,再在实验室按照仿真电路装配实际电路进行测量;三是可以进行虚拟的仿真实验,根据教学内容和专业要求,联系生产实际提出简单的设计题目,让学生进行理论设计,然后在计算机上完成仿真实验,检验和完善自己的设计作品。
(5)理论教学与实践教学相结合。
电工电子技术是一门基础学科,也是一门应用学科,学生不仅要掌握必要的理论知识,而且还要把这些理论灵活应用于实践中。但是学生到工业、企业中实践的机会很少,从而无法了解工业、企业中是如何进行具体工作的。
为此,在教学中,每章都从最基本的应用实例出发,由实际问题入手通过技能训练引入相关知识和理论,由实训引出相关概念及相关电路。首先是教师提出学习的内容、目的、要求及其他相关事项,学生自主学习有关内容,再通过自己动手做的方式来加深对所学知识的理解,同时获得相关技能的训练。这种在教师指导下,感性认识与理性认识交互进行,对学生自主学习起到良好的促进作用。教学所选实训项目应与机械专业建立联系,这样的学习方式会极大地激发学生学习理论的动机。
此外,实践教学场所按照职业活动环境来布置,突出其职业性的特点,同时,实践教学严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定,来强化学生职业技能训练和职业素质训导,着重要求学生要有一丝不苟、严格认真的工作作风。
(6)建立以能力为中心的课程考核体系。
改变传统的考核方式,强调考核学生的能力,实现课程考核向过程考核的转变。学生学习效果的好坏,主要取决于整个教学过程,与之相适应,考核也贯穿整个教学过程。提高学生的素质为考核中心,考试不再局限于闭卷一种形式,而是采用开放灵活的考试方法,包括开卷考试、课程论文、口试、实际操作、调查报告、综合考查等形式。不同内容采用不同的考核形式,如考基本理论采用闭卷的形式；考实训采用项目制作的形式,根据学生态度和动手操作能力,现场综合评定学生的实验实训成绩；对于综合分析和电路设计采用开卷的形式；平时的作业可以结合生产实际写课程论文和调查报告；使评分方式科学化。课程结业成绩由平时成绩、实验实训成绩、期末成绩(试卷)组成,为了充分调动学生全程参与学习,使学生把注意力转移到日常学习中,扩大平时成绩和课程测验的比例,具体是平时成绩占20％,课程测验成绩占40％,期末成绩占40％。另外,在平时测试和实验考核中,改革记分方式,实行实质性评价,一些考核按照abcd级制度评分,淡化分数,促进学生的全面发展。
注重考核反馈,现在我们在教学中往往注重考核,不注重反馈,其实考核的目的是要重视反馈,通过反馈来是学生了解自己的不足,使老师反省在以后的教学中如何讲解来是学生能够更好的减少错误,学生在反省中找到原因,改正错误。
3 结语
机械类专业的电工电子课程教学改革是一项长期的工作,经过多年的思考与经验积累已初有成果,在以后的改革中,是该课程更加的理论与实践相结合,更具有鲜明的特色,真正的实现做中学,快乐学习。切实减轻学生学习负担,提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 刘立平,关于高职电工电子课程教学改革的实践探索[j].职业技术教育,2007,8:27～28.
[2] 隆平,高燕,汤光华.基于模块式的《电工电子技术》实验课教学改革[j].职业技术教育,2008(17):55～568.
[3] 谢迎春.项目教学法在电子技术课程教学中的研究与实践[d].浙江:浙江师范大学,2007:44.
关键词：机械类；电工学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0042-03
一、引言
随着科学技术的发展，机械行业的电气化和自动化程度不断提高，要求机械行业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识与技能；同时，温州大学瓯江学院作为一所独立学院，提出了应用型人才的培养模式，注重学生实践、创新能力的培养，因此，为了使学生能真正掌握这门技术，在以后的岗位上能够更好地发展，本文结合温州大学瓯江学院机械工程及自动化专业学生的实际情况对课程的教学内容和方法进行改革。
二、机械专业学生学习电工学的实际情况
（一）课程定位模糊，重视程度低
电工学是面向非电类专业学生开设的一门电类基础课程。这就会出现这样的疑问：“我们为什么要学？”“跟本专业有什么联系？”“学了有什么作用？”等，这使本课程在机械工程及自动化专业的定位不清晰，同时，部分学生觉得将来肯定不会跟电打交道的，就对这门课程不够重视。
（二）原理知识枯燥，教学手段单一
本课程的教学目的是适应新世纪对人才素质要求和相关学科的发展，使学生获得电工技术和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工技术和电子技术的应用及发展概况，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术等工作打下宽广的基础。由于课程本身涉及的内容以基本概念、原理和基本分析方法表现出来，因此，只以对原理知识的分析为教学手段存在不足，无法调动学生的积极性。
（三）理论与实践脱节
作为技术基础课，它非常强调基本概念、基本原理和基本分析方法，为将来在工作中应用电工、电子技术解决实际问题打下牢固的基础；内容更接近工程实际。其次，《电工学》是一门发展十分迅速的学科，课程内容不断更新，新的器件和应用电路层出不穷，因此，在本课程的学习中既要抓住基本又要注意能力的培养，所以电子电工技术的实践性很强，实践环节和动手能力的培养在本课程中占有重要的地位。但是，目前本课程的实践环节只是12个学时的实验教学，且时间的安排跨度很多，不能及时地跟理论课程相对应。同时，本课程没有相应的课程设计，所以学到的知识不是很深刻。
针对这些问题，本文提出改革教学方法的方案，使学生清晰快速理解原理知识的同时，能够看见原理知识在实际的电路中的体现。
三、教学改革的内容和目标
（一）改革目标
1.使教学内容更符合培养目标，更贴近生产实际。
2.以更形象的形式展示教学内容，提高教学效果。
3.提高学生学习的主动性和积极性。
4.使学生的操作技能得到锻炼，提高实践动手能力。
（二）改革内容
1.明确课程在机械专业的地位及要求。电工与电子学包括电工和电子技术两部分，它是研究电磁现象和电子技术在工程技术领域中应用的一门学科，是一切工程技术人员在处理实际生产技术问题所必须具备的基础知识，是一门理论性和实践性较强的课程，是所有工科类非电专业学生必修的技术基础课。同时，与后继课程《测试技术》、《机床数控技术》、《机电传动与控制》有紧密联系，有后继课程所需的模拟电路和数字电路的内容，所以其深、广度以“必须”、“够用”为度，突出其应用性。通过本课程的学习，应达到初步具有设计简单电力、电子线路的能力，初步具有解决电力、电子线路常见故障能力。
2.教学方法和实验方法的改革。本课程在教学过程中比较突出的特点是：原理知识枯燥，教学手段单一，且经常遇到一些内容比较抽象难以理解，且用语言也不易描述的内容，使得学生在课堂上面无法掌握和理解。根据机械类专业对电工学的主要要求：突出应用性；初步具有设计能力。对电工学课程的教学进行以下的改革：
第一，降低对工作原理的要求，由掌握变为了解，突出讲解应用性。传统的教学在芯片的内部工作原理或者某一功能电路的所有器件的作用和工作原理等方面花费了大量的课时，但经过实践证明，对于独立学院的学生而言，效果非常差，只有小部分学生能够跟得上。但是，从应用性角度出发的话，课程内所讲授的器件和功能电路已经非常成熟，没必要去深究内部工作原理，只要知道根据需求，能把这些成熟的电路拿过来用就可以了。以基本放大电路为例，教学大纲中规定理解基本放大电路的组成，掌握放大电路的静态分析，直流通路估算法、图解法，掌握放大电路的动态分析――微变等效电路法估算等等，而动态分析因其分析过程枯燥，实际应用性差，所以降低动态分析要求，注重讲解如何调整放大电路的三个指标：放大倍数、输入电阻和输出电阻。因此，不详细讲授工作原理，可以采取制作原理知识的动画，以直观的方式解释原理，重点讲授器件引脚和电路功能及怎么样调整电路满足所需。
第二，利用EDA技术，选择形象直观的Electronics Workbench软件，将EDA方法引入教学过程中。课程内的大部分电路都可以通过EWB来形象地展现在学生面前，以基本放大电路为例，如何把基本放大电路的实际应用的三个指标：放大倍数、输入电阻和输出电阻讲清楚呢？通过把具体的电路，将电路中元器件的参数调整后对三个指标产生的影响形象直观地呈现在学生面前是最好的一种方式之一，同时为了不影响课时，选用计算机仿真的方式，利用EWB搭建课本上的放大电路，通过软件可以很方便地修改元器件的参数值，达到想要的目的。
第三，实验课方式的改变。传统的实验课都是通过实验平台，按照实验指导书的规定，通过导线连接，然后读取、记录数据，就完毕了。这样的实验对于电工学课程来讲，所有的器件都被藏起来，无法给学生很直观的感受。所以本次改革要求实验脱离实验平台，所有的电路全部由学生自己完成焊接，然后测试，读取、记录数据。如果数据结果错误，分析原因。例如二极管电路实现限幅功能，不同的学生在电路搭建的过程中没有认识到二极管器件的阳极和阴极，输入相同的波形，可能会得到不同的输出波形。这样，就可以让学生们一起来分析一下原因，马上能够掌握二极管的内容。经过对学生的调查，普遍认为这种方式非常好，都认同这种方法。同时这种实验方法已经推广了，其他教师也采用这种方法。
第四，开放式实验室，引入学科竞赛。电工学的内容如果不通过实际电路的搭建，只是纸上谈兵，过了一段时间就基本忘记。只有长时间不断地去实践才能巩固知识、发现问题、解决问题、创新知识。通过下面两种措施来拓展课堂的知识：
A.在计算机仿真和实验课的基础上，布置课程设计类型的题目，在期末成绩中占有一定比例，要求学生利用课堂所学知识，设计实现一定功能的原理图，激发积极性。针对模电的基础电路――放大电路，可采用对传感器输出信号的放大；针对数电的门电路以及芯片，可采用跟单片机结合，让学生掌握芯片如何应用以及其原理。B.引入学科竞赛提高兴趣。兴趣是最好的老师，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。虽然独立学院学生学习基础相对比较弱，学习态度欠端正，但对于感兴趣的学习内容，学生学习的主动性、学习的能力都能得到很大程度的发挥，学习的效果也能得到很好的体现，而学科竞赛就是能有效激发学生的学习兴趣的方式之一。同时，学科竞赛的内容也有助于激发学生的创新潜力。
因此，改革以“飞思卡尔”全国大学生智能车比赛为平台，电磁组智能车中的电感获取赛道信息时，由于信号太弱，无法识别赛道的路线，这时就可以利用电工学所学的由三极管、电阻等分离元器件构成的放大电路进行信号的放大。通过这样的一种实际的需求，学生能够马上学以致用，同时非常直观地看到书本上的电路是如何应用到实际中的。
四、结束语
总之，经过一个学期的教学改革尝试，取得了比较好的教学效果，独立学院机械专业学生对于电工学的学习效果有显著提高，为学生将来在机械领域或其他相关领域的发展奠定了基础。今后的电工学课程就按照这个教改模式下去，同时吸收其他学校的优秀经验，深化改革。
参考文献：
[1]谭琦耀.职业院校电子技术课程教学改革的研究与实践[J].继续教育研究，2012，（8）：160-162.
[2]曾松伟，郑红平.农林类院校电工学课程教学改革初探[J].中国电力教育，2011，（3）：178-179.
[3]首珩.高职机械类专业《电工学》课程教学改革的研究与实践[J].长沙民政职业技术学院学报，2002，（10）：54-55.
关键词：中职 电工电子英语 课程改革 信息化教学
电工电子英语课程实用性强，它是在普通英语的基础上结合电类专业知识、语言知识，并充分重视语言的“专业化”而发展起来的综合课程。授课过程中，采用小组合作探究法，借助多媒体课件、网络资源、安卓手机软件等多种信息化教学手段辅助教学。
一、电类专业电工电子英语课程改革思路及运用信息化教学方法的意义
首先，通过开发校本教材，实行教材的分层递进。根据学生的实际情况和学生的培养目标，编写了适合于本校学生的自编教材。在普通英语的基础上，结合电类专业知识、语言知识，充分重视语言的“专业化”，能够有效且有针对性地提高电类专业学生在专业中应用英语的能力。其次，从趣味性入手，结合学生实际情况，使用各种信息化教学方法辅助教学。中职学校电工电子英语的授课对象是二年级学生，经过一年级的基础课程学习，学生已经掌握了一些最基本的基础英语及电类专业知识。这个年龄段的中职学生，大多数厌恶死记硬背，畏惧英语学习，但他们动手能力和好奇心较强，要想让学生转变对专业英语学习的畏难心理，就必须运用丰富的信息化教学资源，调动学生学习的兴趣。
二、对“信息化”教学方法的认识误区
一些老师常常认为多媒体课件就是信息技术在英语教学中的主要运用形式，这是一种误解。有些老师在制作课件上花费了不少心思，制作各种声效和动画，想以此来吸引学生的眼球。但是这种课件的本质只是再现书本知识的呈现式学习，课件是灌输性的，学生仍然是接受性学习，未发挥其主观能动性，往往收效不佳。一个完整的信息化教学系统除了课件外，还需要利用多种信息工具和大量的信息资源作为教学支撑。英语的信息化教学还可以利用文本书籍、光碟、软件、网上资料等资源为基础，强调以学生自学为主体，培养他们的检索能力、协作学习能力、自主学习能力。
三、中职电工电子英语课程教学信息化过程设计实例
1.教师可查询外文网站，找出相应的专业知识点供学生辨析
维基百科是一个多语言的网络百科全书。教师可节选维基百科科学分支下的电工学、电子学内容，结合教材提炼专业词汇供学生进行辨认。这里需要注意，维基百科网页可随时在英文和中文间进行切换，对中职学生的要求，只需要能够识别出本课程中所教授的英文单词和简单的句型即可，其余部分可提前让学生进入中文界面进行通读。比如说讲到电子元件时，我们直接利用教室的多媒体链接，得到各种各样的电子元件实物图片以及英文，因为这时候学生在专业课上已经接触到了一些这方面的知识，他们很容易就能认出是什么元件了。还可通过网络资源查找用电安全标识、视频及漫画，将德育教育、专业教育与英语教学进行趣味结合，以视觉强化学生认知，加深记忆。在向学生们讲解防触电知识时，我们可以通过链接网站，利用里面很形象的漫画，让学生们很直观地了解到跟电打交道时应注意什么。
2.采用小组合作探究法，利用多媒体，加强学生听读能力
现在的中职学生大多数是90后，甚至00后。他们生活在信息发展的时代，经济条件允许的学生配备有个人手机。教师可将全班同学以4人为单位分成小组，组长读教材上的单词，用手机录音，组员听录音，猜词义，遇到困难，相互帮忙及纠错。教师可参考“沪江英语学习网站（http：///）”的练习模式，利用PPT制作测试小练习，随堂抽检各小组互助学习的掌握情况，也可利用PPT结合一些妙趣横生的听读趣味游戏，为学生建构充满愉悦的学习平台。
3.通过读懂英文软件的部分应用树立学生的自信心
利用安卓手机软件进行展示，让学生可视化认知元件与英文的对应关系，找到界面中已经认识的英文单词，通过读懂英文软件的部分应用来树立学生的自信心。
基于Android平台可推荐的软件有“电工计算器（Electrical Calculator）”，这是一款专为电工设计的计算器软件。其他关于电工电子的安卓软件还有“Electronics Engineering ToolKit Pro for iPad”、“Spicy Schematics Free”、“Electronic Toolbox Pro”等。目前，许多电工电子类的手机软件仍然保持英文界面，将专业英语教学与手机软件相结合，既可以引导学生正确使用手机，避免学生在上课时间沉迷于手机游戏当中，又可以激发学生将来自主学习专业知识的能动性，在这个教学环节中，教师的教学重点，是要做好教学任务分配和考核，教学过程既要放得开，也要收得回。
4.通过网络资源查找国外制作的儿童网络剧，向学生展示，让他们通过视觉认识电路
2013年3月，热衷于为DIY发烧友提供开源电子元件的Adafruit Industries公司推出了一部以各种卡通电子元件为主角的儿童网络剧，名为“电路们的游乐场”（Circuit Playground），以此来提高孩子们对电子器械的兴趣，传授相关知识。许多中职学生的英语水平可以算作是初学者，让学生们从儿童认知的角度入手，跟着一个个栩栩如生的卡通电子人物由浅入深地学习，例如Circuit Playground 当中有一集A is for Ampere 片段，3分多钟的视频反复播放，把学生分成3组，在观看视频的过程中，每组成员共同完成听并拼写出5个单词该视频学习即可过关，然后再评比哪一组听并写出的与电工电子专业相关的单词多，多的一组为胜，通过这些活动，同学们对专业英语较难记的词汇印象深刻，从而能更有效地掌握知识点。
5.注重课后学习，组建英语学习专用BBS、QQ群和微信群，利用网络开展教师与学生互动的学习模式
教师可教会学生在一些英语学习网站的BBS上留言，把自己的问题放到网上去，让同学或其他人为他解答问题，他也可以通过阅读、查资料等方法去解答其他人的一些问题。当他为别人成功地解答好一个问题的时候，心里就会充满欢乐和成就感。特别是对那些性格比较内向的学生，平时见到老师都会脸红，更谈不上向老师提问了。而在网上，他们就可以无所顾忌地提出自己的问题。为了便于交流，教师可以教会学生在英语学习专用QQ群和微信群中用英语聊天，到一些著名的网站去和同学、网友用英语进行交谈。这样，学生既增强了运用英语的能力，还学到了很多书本上学不到的知识，在聊天中也使学生对英语越来越感兴趣。这对于学生的协作学习很有好处。
四、小结
信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式，可以避免传统英语教学的枯燥乏味，使学生产生浓厚的学习兴趣。同时，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都发生了质的变化，真正体现了学生“自主学习、协作学习”的核心思想。
参考文献：
关键词： 技师学院 机械类专业 电工与电子技术 教学改革
《电工与电子技术》是技师学院机械类专业的专业必修课程，是学生由理论知识走向实践应用所接触到的第一门专业性质的课程[1]，同时它是一门与机械设备控制紧密相关的课程，具有很强的理论性和实践性。目前我国大学机械类专业《电工与电子技术》课程内容主要包括直流电路、交流电路、电动机、变压器、常用低压控制电器、基本电气控制线路、半导体器件、模拟电路、数字电路、典型数字电路及应用等内容[2][3]，基本按学科体系组织教学内容。学生对该课程的学习既有兴趣又有畏难情绪，普遍认为该课程学习难度较大，不容易学懂[4]。
随着科学技术的发展和企业对人才需求状况的变化，现今该门课程部分内容已不适应技师学院机械类专业学生学习，为减轻学生的学习负担，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果，有必要对技师学院机械类专业《电工与电子技术》课程的教学内容和教学模式进行改革，应用任务引领的教学理念对其知识内容进行重构与优化。
1.教学改革的意义
1.1技师学院机械类专业学生就业岗位主要包括机械加工设备的操作和维护，各种机电一体化设备的装配、调试和维护，以及其他与机械产品相关的工作。从技师学院机械类专业毕业生就业岗位对《电工与电子技术》知识要求方面考虑，对技师学院机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化意义突出。
1.2技师学院学生在学校学习时间一般不超过2.5年，学习时间短，学习任务繁重，对于在就业岗位上很难用到或根本用不到的知识点应该有所删减，这样能有效减轻学生的学习压力，避免学生产生厌学情绪。因此对技师学院机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，更有利于学生掌握该门课程中在工作时需经常用到的重点内容。
1.3对技师学院机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，开展基于任务引领的课程教学改革，将教学单元划分成学生毕业后工作过程中可能碰到的具体工作任务，采用“理实一体化”的教学模式进行教学，可以激发学生的学习兴趣、提高学习效率，取得较好的教学效果。
1.4对技师学院机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，也是由技师学院学生自身的理论基础决定的。随着我国高等职业教育规模的扩大，生源的减少，以及高考招生比率的逐年升高，技师学院学生的高中阶段理论课程基础越来越差，对理论知识的接受能力整体下降，让他们学习理论性过强的、且在以后的工作中很难用到的知识，是对课堂上绝大多数学生的不负责任。
2.教学改革的目标
以培养技师学院机械类专业学生熟悉机械设备电气控制系统能力为主线，打破传统的《电工与电子技术》课程教学内容的界限，从认知规律和满足学生就业岗位的需要出发，对教学内容和实践环节进行整合与提高，达到基本的电工与电子技术知识的完备，同时突出机械设备中电动机控制和接触器、继电器等电气控制线路的理解和掌握。具体做好以下几方面的改革。
2.1以能力培养为主线，构建独具特色的课程内容教学体系。以掌握基础知识、强化应用、培养技能作为教学的重点，力求达到以知识应用为目的，能力培养为主线。在教学过程中，以学生毕业后在工作岗位上能碰到的实际工作任务为基础，构建独具特色的课程内容，开展基于任务引领的课堂教学。
2.2在课程教学过程中，采用“理实一体化”的教学新模式。为了提高教学质量，首先要提高学生的学习积极性，变被动学习为主动学习、喜爱学习，如此方能有效强化教学效果，提高学生的学习效率。在技师学院教育教学改革进一步深入发展的过程中，笔者根据自己多年的教学经验和体会，认为理实一体化教学方式是实践性较强的课程教学中的一种行之有效的增强教学效果的方法。这种教学方式能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，收到事半功倍的教学效果。
3.结语
对技师学院的课程进行教学改革，提高教学质量，是我国高等职业教育发展的需要。笔者探讨了技师学院机械类专业《电工与电子技术》课程教学改革，抛砖引玉，从分析我国技师学院生源的实际情况、现有课程内容的设置、企业对人才需求状况等方面出发，讲解了教学改革的意义，提出了教学改革实施方案，重点讲述了教学改革的目标。当然，提高我国技师学院《电工与电子技术》课程的教学质量是一项长期而艰巨的任务，需要广大技师学院的教师共同努力。
参考文献：
[1]杨克虎，王振翀.工科非电类专业“电工电子技术”课程改进方向的思考[J].中国电力教育，2010，7：122-123.
[2]秦曾煌主编.电工学[M].北京：高等教育出版社.
关键词：工作过程；C语言程序设计；单片机课程；电子设计竞赛
在电子信息专业中，C语言主要服务于单片机应用，而单片机的运用对《C语言程序设计》的要求，从思维方式上讲，培养学生的逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力等；从行为能力上讲，培养学生利用C语言编程能力对单片机综合项目进行控制设计。然而，在具体的教学过程中，由于课程本身的难度以及受学生基础、教学内容、教学方法、教学条件等各方面的限制，其教学目标的培养大打折扣。为了学生能够通过学习C语言从而获得与单片机密切结合的综合职业能力，并保证其相关的经验、知识和技能在结构上的系统化，本文以“基于工作过程的学习方法”为核心，将“工作过程中单片机的运用学习”和“课堂上C语言知识的学习”整合为一个有机整体，[1]形成一套新的课程改革模式，从而提高教学质量，增强学生的职业技能，拓宽学生的求职渠道。
一、C语言程序设计在电子类专业中的现状
（1）目前大部分高职电子类专业的人才培养方案中，仍沿用本科院校的课程体系，[2]其《C语言程序设计》教材仍采用本科院校计算机专业教师编写，针对性不强，很难有效的服务于高职电子类专业课程的学习。（2）《C语言程序设计》的学习与专业课程单片机的学习脱钩，使学生学习C语言的目标不明确，很难将C语言知识与专业核心课程单片机的学习有效结合，从而影响单片机教学的有效展开。（3）《C语言程序设计》课程本身的难度以及学生自身的底子薄，形成学生难学、厌学，进而逃课的恶性循环。
二、基于工作过程的C语言课程与单片机课程总体设计
本文提出了一种基于工作过程的C语言课程与单片机课程有效结合的课程改革模式，如下图1所示。
图1 改革的课程体系
从工作过程出发，将单片综合项目的应用分解为C语言课程任务、C语言与单片机的结合、单片机课程任务三个部分，C语言课程任务和单片机课程任务两者服务于C语言与单片机的结合；C语言课程任务主要面向C语言程序设计的知识点学习即C语言的课程领域；C语言与单片机的结合又可分解为C语言在单片机中的算法学习和单片机中的C语言程序设计；单片机课程任务主要面向单片机内部资源的学习即单片机课程领域；最后将 C语言的课程领域和C语言在单片机中的算法学习相结合，形成一门《基于单片机的C语言程序设计》课程，并将单片机课程领域和单片机中的C语言程序设计相结合，形成一门《单片机综合应用》课程。
三、基于单片机运用领域的C语言学习领域重构
（一）C语言学习领域重构。如下图表1所示，将七个典型单片机项目所需要的C语言知识点打勾，根据各个项目所需要的知识点，重新组织C语言课程的学习领域，形成重、难点突出，与专业课程紧密结合，针对性强的具有专业特色的C语言程序设计教程。
表1 基于单片机项目的C语言学习领域重构
（二） C语言学习领域中教学例子选取。在C语言知识讲解中，我们将典型单片机项目分割成多个独立完整的子任务，并将这些子任务稍加调整修改，使C语言知识点贯穿其中，让学生从专业的实际运用中来学习C语言，既保证了C语言知识的系统性，又将C语言理论知识融入实践任务，不仅可以培养学生专业技能，而且还培养学生学习C语言的兴趣。
四、全文总结
本文融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，将C语言课程与单片机课程进行了有机结合，形成新的课程模式，并对新的课程模式中《基于单片机的C语言程序设计》课程的知识领域进行了重构、教学例子进行了选取，从而促进了人才培养方案的正确修订、课程体系的科学整合。
关键词:电子;教学;思考
随着电子技术的飞速发展,与之相应的各层次高等教育专业相应建立,而所培养学生的发展方向和培养方法等问题便成为我们所需要充分而且十分迫切考虑的问题。应该看到,尽管我校人才的培养质量得到了相关系统的肯定,各项工作也取得了一定的成绩,但在教学实践中暴露的缺陷和问题,仍约束着各专业今后的发展。要使每位学生在今后的工作岗位上,用得上、发展快,必须充分利用院校的优势,培养适应未来高科技条件下电力及工程事业发展需要的合格人才,在这种办学指导思想下,本文试就以下几个方面进行探讨:
1.明确学生在本学科的发展方向
现代科学发展的重要特点是高度分化与高度综合,学科之间相互交叉,互相渗透,因此,对人才的要求将是需要具有独立研究能力、思维能力、表达能力、社交与合作能力强的综合型人才,尤其要求有强烈的事业心与责任感以及吃苦耐劳的精神。因此一定要探索新的培养模式,实现新的培养目标。教师应密切了解当前本国乃至世界在电子信息科学与工程类的各种发展前沿,在本科学生夯实一至二年的基础课后,为他们开设相应的讲座或少学时课程,用通俗的语言灌输相应的信息,使他们根据当前需要结合本人能力和兴趣明确自己在本专业的努力方向和奋斗目标,以增强他们的学习动力和信心,从而激发他们的学习热情,这是整个教学的关键问题之一。
2.努力使理论课教学和实验实践教学紧密结合起来
为解决高等教育实验实践教学如何最大限度的满足对理论教学的验证、培养学生灵活运用理论知识解决实际问题的能力的问题,许多高校考虑增加综合性设计性实验,比如说我校在数字电子技术的实验教学中,分组合逻辑和时序逻辑两大部分结合所学理论知识和实验室现有条件编订了综合性设计性实验对学生进行了培训和考核,取得了较好的效果。
但需要总结的是,少部分学生由于对理论知识没有吃透,对实验原理难以理解,对综合性设计性实验显得束手无策,这就要求任课教师在理论教学中认真研究教学方法,把枯燥的理工科教学尽可能的变得生动起来。当然,这就要求教师在理论教学中注意多媒体和板书、理论和实践等方面的有机结合。当然这些都是和教师的敬业与否,教师对教学的投入多少以及学生管理部门与教学部门的配合密切与否等等切实相关的,需要长期的努力和完善。
3.精设专业课程,尽量使学生学以致用
课程设置体系改革的基本方向应为:“加强基础理论应用,强化能力培养,适应电力事业的发展”。因此,培养计划中要求学生在掌握一定的专业基础理论基础上,必须具有扎实的专业知识和较强的管理应用能力。这就要突出“专业技术、管理”的特色,构筑新的课程设置体系,在学生本科四年的总学时一定的前提下,在现有师资情况下,优化配置各专业课程的学时分配,并积极把先进技术引入教学之中,只有这样才会使学生既有扎实的理论基础,并能学有所用。对学生来说,无论将来是走上工作岗位还是继续深造,都是十分有益的。
4.积极鼓励学有余力的学生参加各类实践活动
对电子信息科学与工程类专业的学生来说,为适应将来的工作压力,应尽可能的鼓励他们参与一些工程实践活动,比如现有的全国电子设计大赛、挑战杯等。当然,也应鼓励学生从事和本专业有关的自发的制作创新活动,教师给与适当的指导,实验室为他们提供必要的条件,对成功者给与适当的学分或其他方面的奖励等等。
5. 加强师资队伍建设
教师队伍是教学改革的生力军,在教学活动中逐步引入竞争机制,尽量把教学经验丰富、教学效果好的优秀教师放在教学第一线,以教学工作量和教书育人效果来作为教师综合考评和晋升的重要依据,切实把教师的积极性引导到教学工作上来。
6.结语
一切都是在探索中前进,各方面的实施受到政策条件、硬件条件、教师和教辅人员以致学生的素质条件的制约。比如说究竟何为真正意义上的综合性设计性实验、其究竟界定在何种程度;开放实验室的管理问题,师生负荷的增加问题都是摆在我们面前的需要认真考虑的。再如,电子信息科学与工程应用于社会的各个领域,从这个意义上来说,其涵盖范围之广是前所未有的,这就给我们建立科学研究型与工程技术型人才培养的专业规范、专业特色带来了相当大的难度。但是万变不离其宗,我们相信,只要我们本着重基础、强能力的教学理念去制定各项方针政策,克服困难,一定能够应对各种各样的挑战。
参考文献:
[1]张光斗,王冀士.中国高等工程教育.北京:清华大学出版社.1995
[2]程明熙.社会主义高水平理工大学的目标分析.高等教育研究资料选编.武汉水利电力大学.1994(9)
