时间：2022-05-23 11:57:51
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇德育教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：构建；德育课程；学案教学
一、学案教学在德育课程教学中的必要性
德育课程是我国中等职业学校开设的一门重要的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是学校实施素质教育的重要内容。目前德育课教学效果很不理想，原因是我们授课老师大多数都采用课堂灌输式教学，学生作为活生生的、有潜在创造能力的主体地位往往被忽视，即使老师付出再多努力也达不到德育教育的目的与要求。因此，德育课程教学必须改革，如果继续囿于旧一套的课堂教学方法，则势必事半功倍，达不到开设德育课程的预期目标和根本目的，影响中职教育改革的效果。这些年来尽管许多中等职业学校对德育教学也进行了一些小打小闹的课堂教学改革，但收效不大。因此，为了使德育教学贴近社会、贴近生活、贴近自我，让德育教育真正入耳、入脑、入心，应在德育课教学中大力推行学案教学。
二、学案教学在德育教学中的作用
学案教学模式是一种新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，代之以学生的自主探索、发现问题，解决问题的学习模式。
1．有利于调动学生的学习主动性
在传统的教学模式下，课堂教学往往是教师机械的“我讲你听”，师生之间没有互动。学案式教学则完全改变了这种情况。因为教师在编写学案的时候就已经把自己需要讲解的，学生需要提前思考的内容编进了学案，这样就意味着学生在教师讲解新课之前就已经在教师的引导之下进行了有针对性的预习，课堂上教师讲课时，学生既可以有针对性的听讲，也可以更好地参与课堂讨论、质疑等。对学生模糊不清的东西教师给以明晰，对学生得出的错误结论给予纠正．课堂和谐积极，学生的主体地位发挥当然更好。如：《经济政治与社会》中“货币”一节，先让学生通过网络或其他，搜集不同时期不同国家的货币图片，让同学们对货币有一表象认知，上课时，再问题导入，钱很重要，大家也都很熟悉，可是有谁了解钱的历史？我们用钱买东西时有没有想过为何它可以买东西？引导学生积极思考、分析、讨论、回答，教师点拨、总结，再加上多媒体显示，这样学生能主动思考一些问题，主观能动性能充分调动起来，对货币的相关知识也能深刻理解。
2.有利于培养学生的学习能力
“学案教学”能使学生始终处在“问题提出――问题求解――问题解决”的过程中，变“被动”为“主动”。在“学案”中将学习目标示意学生，能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的检查中，都可以“学案”为导向进行学习和小结，从而使学生的学习目标明确，在学习中也能有的放矢，而不是盲目的学。在课堂上通过师生互动，生生交流培养学生主动获取知识的能力。“学案教学”充分体现了“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展”相统一的教学理念。它通过创建师生互动互助的生动活泼的课堂教学氛围，促进了学生在学习中的主动参与意识，这对学生良好的学习习惯的培养和学习兴趣的提高以及自学能力的提高有着显著的促进作用，特别是对培养学生的学习能力有着重要的作用。如在讲授《职业生涯规划》“理想”一节中的展示环节，各小组将自己完成的任务展示在本小组黑板上，并选出代表讲解学习成果．其他小组做补充或挑战讲解，到适当的程度老师介入讨论或指导、点评、总结使学生形成正确认识．启发学生运用所学的理论分析一些社会现象，积极主动地关注有关社会公德、社会风气、焦点访谈、道德观察等方面的热点问题，这样通过一些社会现实问题可以启发学生思维，学会质疑。同时，课堂讨论、实地访谈、即兴演讲等形式扩展学生思维，多途径地培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力及适应社会的能力。
3.有利于学生的职业素质养成
我们的教育目标是为社会培养更多的优秀的实用技能型人才，因此教学要面向全体学生。每个受教育的对象都是有思想、有感情、有理想的个体，他们自身所处的环境、家庭教育、个人素质、能力水平等方面都存在着显着的差异，而学案教学是根据可接受性教育的原则去施教。注重学生动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养。如：在设计《职业生涯规划》学案时，重点对学生进行职业指导，提高学生的就业能力、创新能力和创业能力，抓好学生职业意识、职业道德、职业理想的教育。给学生形成奋发向上的动力，主动接受职业道德教育，自觉养成职业生涯发展所必需具有的素质和职业道德。同时对学生适应社会的能力，教师还要作跟踪调查，重视信息反馈，发现问题，及时解决，以更好的帮助学生了解现实社会、增强适应社会的能力。
三、构建学案教学在德育课教学中的坚实平台
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”．就看你能不能点燃这“火药”．”“学案教学”点燃了学生渴望知识火药的导火索．为此需要建立学案教学在德育课教学中的坚实平台。
1.实施教案改革，用学案代替教案
学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。用学案代替教案，改变对老师的评价办法，开发教师的创造活力，即教师站在学生学的角度，通过分工合作，集体编制学习栏目式的学案以代替过去的教案，实现资源共享。学生按学案去学，改掉过去学习时的被动与盲目，找到主动学习的支点。学案有利于落实学生预习，养成自主学习的习惯。
2.构建学案课堂教学的评价标准
学案课堂教学评价的核心应该是促进师生交往互动、共同发展，而不是为了管理意义上的需要。评价一节课堂教学，应该从教师组织学生活动的角度去观察，从引导教师关注活动的直接效果---学生是否能够实现有效学习，有多少学生在多大程度上实现有效学习的角度去设计活动、组织教学。只有这样，才会充分发挥课堂教学的积极作用，也才能促进课堂教学评价自身的健康发展。
3．开办德育课教师业务论坛
要提高德育教育教学质量，必须解放思想，发展教师，针对德育教育教学中出现的实际问题进行公开的评论、讨论，除了德育教研室教师外，还应邀请学生科、团委、班主任教师，甚至部分学生，凡是教育教学中出现的问题，包括教师的教学行为与思想态度，都可以成为谈论的话题。论坛的题目提前一周公布，让参会人员有充分思想准备的基础上发表观点，交流经验，促进教师更新教育观念，树立改革的信心。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，所以我们的课堂教学中，只有充分发挥教师的作用，主导、点拨、总结、调控，营造起民主和谐的课堂氛围，才能实现教师角色转换，真正突出学生的主体地位．使学生课前勤学，课上会学，最终达到乐学，把“倡导自主、体现合作、引导探究、重视过程”真正落实到课堂教学之中，让素质教育走进课堂．
参考文献：
[1] 《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，2003年2月第七版．
[2] 《教育实践与研究·小学版》2009年第5期
关键词:教案;课堂教学;素质教育
素质教育的基础性、全面性和发展性，决定了素质教育课堂教学目标的全面性、多重性和纵深性，即:不仅要着眼于全体学生诸多方面素质的全面提高，而且要着力发掘培养学生的个性特长，为学生的个性发展创造良好的条件。就多重性而言，通过课堂教学即要让学生掌握基础知识和基本技能，又要让学生获得运用知识的能力，同时还要恰如其分地融德智体美等方面为一体，使学生在潜移默化中提高思想道德素质和心理意识品质。可以说素质教育的课堂教学目标实现与否，在很大程度上决定了素质教育的成败。
实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。教师要精心设计备好每一节课是上一节课的基础，这就要求教师必须认真地钻研教材、精心地设计教案。在应试教育中，有的教师照搬照抄教学参考书，不结合学生实际，致使课堂气氛不活跃，教师不能充分调动学生的积极思维，教师设计问题不得当，启而不发，实际是启不得法，形成师生课堂不和谐，造成这种现象的原因很多，不过主要是课没备好，教案没设计好。还有少数教师写教案是为了应付学校领导检查，照着书本隔三拉四抄一些应付，讲课时根本不用。总之忽视了教案在素质教育中的作用。
精心设计好一节课是教师达到教书育人能力培养的体现，也是学生在接受知识、掌握知识形成技能、发展智力、开拓思维时对教师能力的发展。一节精心设计备好的课，学生听得入神，接受就快，效率自然就高，师生配合默契，双方都轻松满意，所以它是教师智慧高度集中的结晶，课堂时间短、任务重，这就给教师提出了一个问题，必须下大力气设计好教案，发挥其在素质教育中的作用。
一、 吃透教材，深挖精髓
要想把课讲好，提高课堂效率，教师必须驾驭教材，找准教材重点、难点、疑点，并用巧妙的语言概括出来，深入浅出，让学生听得懂、记得住、用得活，要想达到此目的，教师必须反复阅读教材，尽力吃透教材，把所要讲的东西，要准确的语言表达出来，把自己的观点阐述出来。
1、明确教学目标
包括知识目标、能力目标、德育目标、美育目标。改变只重视知识传授而忽视能力、德育、美育目标的实现。用实现德育渗透、美育渗透、学科渗透、科学精神和人文精神渗透。
2、指出重点、难点、疑点及解决办法
3、整体感知
把所内容进行梳理、整合，指出从整体上讲了哪些内容，各个内容之间的联系，以及如何讲围绕中心内容展开论述的，在教师心目中有一个整体框架，在讲授时围绕这个框架展开。
二、 精心设计师生互动活动
精心设计师生互动活动，对于学生理解问题，掌握知识，提高能力有其重要作用。活动包括以下内容:
1、 活动方式。
2、 活动安排。
3、 活动目的。
三、 恰当设计教学过程
1、 导入新课
成功的导入如同打开殿堂大门，引导学生竟相登堂入室，犹如拉开序幕，让学生一眼即睹精美的置景，犹似乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。导入可采用以下方法:设问，悬念导入法;资料介绍导入法;趣味导入法;利用实物导入法等。
2、 新课讲授
做好课堂在新课讲授过程中，除对学生进行基本知识和基本技能的讲授外，要注意兴趣激发及学习中的情感体验和价值观的形成。要摆正教师与学生的位置，以学生为中心。要选择自主、合作、探究学习方式，运用仿真的现实生活中的事例，利用多媒体教学，关注学生在德智体美等多方面发展。
四、 做好课堂总结，并扩展所学知识
总结，使学生对一节课的知识形成系统性的认识，从而把握重点、难点。
扩展所学知识，就是要根据所学知识，结合当前一些热点难点问题展开讨论，以达到对所学知识的巩固提高。
五、 布置作业
根据所学知识，有目的有计划的设计一些作业题，检测学生对知识的掌握情况，有针对性的进行评讲。
六、 板书设计
板书设计要体现把握重点，排列有序，整齐美观，使学生容易记笔记，并给学生留下深刻的印象。
下面以我校中专学生使用的《经济与政治基础知识》课本中的第六章第二节的内容为例，谈如何设计教案，体现素质教育。
第六章第二节树立积极合理的消费观
一、明确目标
知识目标
识记:生产与消费的关系、树立正确消费观的意义、正确消费观的内容。
理解:生产与消费的关系，发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的必要性。
运用:运用所学知识合理安排自己的日常生活消费。
能力目标:
通过教学培养学生的归纳分析能力、理论联系实际的能力、透过现象认识本质的能力。
德育目标:
通过教学，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约等优良传统教育，使学生树立正确科学的消费观念。
美育目标:
结合讲解中的对比材料，体会不同的消费观念，折射出不同的行为、心灵美，理解生活创造美。
二、重点、难点及解决办法
重点:树立正确的消费观。解决这一问题应以讲授为主，实例为辅，最后由学生对不正确的消费观进行课堂讨论，说明其危害性。
难点:树立正确的消费观，必须发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神。对艰苦奋斗、勤俭节约许多人都存在认识上的误区，他们认为艰苦奋斗、勤俭节约是过去的事，现在生活好了，没有必要这样做。解决办法，可从两个方面，首先说明，艰苦奋斗、勤俭节约是中华民族的传统美德，是我国人民的传家宝。其次说明，艰苦奋斗、勤俭节约是社会主义现代化建设的需要，是国家和民族精神的象征。
三、整体感知
围绕生产与消费的关系，理解正确合理消费的积极意义，主要从正确消费的内容、作用及要求上去把握本课内容。
a) 师生互动活动设计
i. 活动方式，讨论
ii. 活动安排
收集正确和错误消费观的案例。
分析不同消费观的作用和危害。
总结。
iii. 活动目的
让学生了解树立正确消费观的必要性及正确消费观的内容，提倡艰苦奋斗、勤俭节约的精神。
b) 教学过程
[导入新课]
将下列两则材料展示给学生。
某地有个青年农民，从4000元起家，成为拥有几亿资产的个体企业家。面对巨大财富，他并没有拿这些钱去买豪华汽车、吃山珍海味，而是用这些钱去发展生产、支援贫困地区。
南方某市曾发生一起怪事。两“大款”在一高级饭店吃完饭后，大款甲看大款乙给的小费比自己多，于是就当着他的面撕掉一百元大钞，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往来，两人搞起了撕钞票大赛。
提问:上面两种现象，哪一种值得我们学习呢?
学生回答:青年农民值得学习，因为他有一个正确的消费观。
树立正确的消费观就是今天我们所要学习的内容。
[新课讲授]
生产与消费的关系
生产决定消费举例(略)
消费对生产具有反作用举例(略)
既然我们明确了二者的关系，我们应该如何正确地对待消费呢?
树立正确的消费观念
树立正确消费观的意义
正确消费观的内容
提倡适度消费，反对铺张浪费;举例(略)
物质消费与精神消费相协调;举例(课本第235页事例)
改变落后的生活习惯，提倡消费的科学性。
怎样才能树立正确的消费观念呢?(艰苦奋斗、勤俭节约)
发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神
艰苦奋斗、勤俭节约，是中华民族的传统美德，是我国人民的传家宝。
艰苦奋斗、勤俭节约是社会主义现代化建设的需要，是国家和民族精神的象征。
总结、扩展
总结。
扩展。提倡艰苦奋斗、勤俭节约会不会抑制消费。
布置作业
i. 选择题
下列现象中不符合艰苦奋斗、勤俭节约的精神的有
1. 中专生买手机
2. 中专生用电脑
3. 中专生出入高级饭店
4. 中专生买名牌衣服
ii. 辨析题
生产为社会创造财富，消费消耗财富，因此要发展生产而降低消费。
板书设计
消费的重要性——生产与消费的关系
关键词：德育体育教学高职体育
1体育教学中的德育内容
体育教学中的德育内容包括政治思想认识和道德行为等方面，可归纳为：
①自国主义教育：热爱党，热爱祖国和增强民族自豪感。
②学习目的性教育：明确学习目的，把学习提交到对社会的责任感的认识。
③辩证物主义教育：认识体育的科学性，相信和尊重科学锻炼身体的道理。
④组织纪律性教育：自觉遵守纪律，听从指挥，严格执行课堂常规和体育游戏、体育比赛的各项规则。
⑤集体主义教育：热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念，和谐友爱。
⑥文明道德教育：尊重老师、友爱同学、诚实守信、谦虚谨慎和良好的体育道德作风。
⑦意志品质教育：勇敢坚毅、竞争进取、吃苦耐劳、自尊自强、自信自制。
⑧爱护公物，热爱劳动教育：爱护体育器材，积极搬放回收器材，打扫体育场地卫生。
2体育教学中德育渗透的途径
2.1教学内容渗透
体育锻炼运动量大，一些体质弱的学生常不愿参加，体育教师循循善诱，耐心细致的思想教育常能使他们树立克服困难，迎难而上的精神，从而自觉刻苦地参加锻炼。体育教学的规范化要求高，操作必须掌控一定的动作要领，教师可以通过提示、示范、讲解等手段，对学生进行组织纪律性和行为规范教育。体育教学大多去室外进行，使用器材教具面广，在组织学生搬放，使用运动器材的过程中，能直观而自然地进行热爱劳动，爱护公物的教育。
体育与军事教育，保健教学，心理教学，运动教学，德育教学等具有极强的实践性和联系性，教师通过团结，严肃，活泼，互助的课堂气氛的创设，注重学生之间的互帮互学，就能取得明显的集体主义教育之功效。体育教材可以结合许多事物以多种形式教学进行教学，在体育教学中我们往往会设计一定的情境，让学生想象身处在这种情境下通过模仿练习和运动，达到身体锻炼情操的目的。
下面举两则范例：
例一：
在队列队形练习中，通过学生集合，站队，立整，稍息，看齐，齐步走，跑步走等内容的队列队形教学，就能体现集体主义军事化的训练特点，以此激励学生团结一心，步调一致的精神。
例二：
在“跨栏”中，往往有不少学生由于恐惧心理而完不成学习任务，这是作为教师及时采用低栏前面加上海绵垫子加强保护措施，用行动和语言来激发学生学习的兴趣，培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神，消除他们对“跨栏”的恐惧心理，增强自信心。
利用体育课所提供的有利条件，自觉将德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中，加强对高职院校的学生思想品德教育，使学生在参加体育活动过程中，增强体制，陶冶情操，提高品德素养，是每一位体育教师应尽的职责，也是体育老师展示自己才华的好时机。
2.2课堂教学中的渗透
根据课的内容、任务、教学条件和学生实际，优化教学方法，组织形式，使其与学生的生理，心理和身体活动意识的实际相结合，才能提交教育的效益。如教学中运用启发式教育，教师在讲解示范中，主要阐述动作技术的要求和难点。讲清动作技术的完成过程，让学生获得基本知识，明白解决问题的方法，而非面面俱到，把更多的时间留给学生去思考和练习，这样有助于培养学生的独立意识和创造精神，使学生的思想活动在教学中呈现积极状态。又比如，同样是体操队列、队型教材，采用“兵营”式和“观摩、江报、评比”式的俩种组织教学形式，后者符合学生集体荣誉感和积极参与的竞争意识，又培养了遵守纪律的行为习惯。
结合教学内容德育渗透。学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操，游戏、武术、球类等。在这些内容中学生最感兴趣的是游戏和球类，因此在各种不同类型的游戏教学中渗透德育是最好的捷径之一。在教学中抓住学生的注意力和感染力给学生讲解的故事，进行红色革命教育，激励学生爱国主义教育精神，培养了学生站队快，而又整齐。选择合理，科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。
2.3教师形象和语言渗透
为人师表，教书育人，言传身教，严于律己。教师应树立良好的形象“身教胜于言教”。教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，教师的思想品德，言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。如老师正上课迟到早退，学生有时就会说老师您迟到啦！老师听起来脸就会发烧，感觉很不自在，对学生就严肃不起来，会对学生纪律产生消极影响。树立威信就会降低。为此，教师要加强自身的修养，要以良好的师德，精湛的技术去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心理树立良好的形象和威望。这样会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳效果。
为此，体育教师在体育课堂教学时应做到六规范
语言规范—使用普通话和文明用语。
示范规范—动作标准正确，熟练优美。
教案规范—字迹工整，格式正确。
仪表规范—衣着合乎运动特点，精神饱满。
环境规范—场地设计合理优美，教具摆放有序。
行为规范—举止大方，处事得体。
2.4寓情于教.以情感人的教学渗透
体育教学是教师和学生间双边活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。在教学中采用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖，经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的感情。
这样，思想品德教育在良好情感催化下，学生会自觉愉快的接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能起到激励其奋斗向上，积极进取的作用。
2.5教学中用评价鼓励，启发式的渗透
表扬赞美有如学生打了兴奋剂，批评挖苦便可丧失信心，经受挫折的学生在同学面前感到羞愧，没有了上进心和积极性。使表现不错的学生更加勤奋的学习。
在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的突出特点，并及时表扬鼓励与启发。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生学习的兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心，荣誉感和自觉学习，刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取的很好的效果。
例如：
有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀的学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。
通过多年的教学我总结了五种激励法和批评三原则：
五激励法
①兴趣激励法；
②信心激励法；
③自我激励法；
④语言激励法；
⑤榜样激励法；
批评三原则
①不伤害学生的心理和身体；
②言行不粗暴；
③就事论事，不以学生发泄对象，既往不咎。
2.6事件中的处理渗透
教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时，充分的利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例及时给予学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的。面对偶发的不良事件则要指出要害，使他们接受批评的同时又提高了对是非的判别能力。
3结束语
学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学，可以使学生掌握正确的思想，理论与观念树立正确的世界观和人生观；可以培养学生热爱祖国，遵守纪律，团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实，公正，谦虚有礼貌的高尚道德品质。
一、作者简介
卡尔·萨根（CarlSagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。
二、宇宙诞生之争（蒂姆·雷德福）
当今世界上两位研究宇宙的大师在时间的开始与延续问题上相持不下。数学家和物理学家们正在阅读两篇论文，这两篇论文在为什么宇宙可能永远没有终点的问题上各执一词。
一方是坐在轮椅上的宇宙学家斯蒂芬·霍金（他可能是仍然在世的最著名的科学家）及其剑桥大学的同事尼尔·图罗克，他们在将由《物理快报》发表的论文中提出的论点是最初万万万亿分之一秒时间里发生的一切可能决定了宇宙永恒不灭的本质。
另一方是俄罗斯物理学家安德烈·林德（他是膨胀理论的泰斗之一，试图解释在最初的一刹那时间里发生的事情），他在已发表的论文中说，霍金和图罗克理解错了，因为类似于我们所处的这个砰然一声就诞生的宇宙时时刻刻都在出现，因此试图找到时间的开始或终止是毫无意义的。
这一争论的实质是个重大问题。所有证据都表明我们的宇宙有一个开始，而且这种开始包括空间和时间这两方面。我们的宇宙150亿年来一直在膨胀。那么，存在着早于我们的宇宙诞生时刻“之前”的宇宙吗？宇宙膨胀会终止吗？
天文学家们一再提出的假设认为，我们的宇宙密度还不足以使其自身的扩张停下来。再过数十亿年之后，所有星系都将会衰颓，但是尚有余烬的星系残骸还将永恒飘荡，彼此间的距离越来越远。霍金在其最新写就的论文中检验了爱因斯坦的某些思想，并利用纯理论得出同样的结论：我们宇宙的未来是由其诞生时的条件决定的。
天文学家马丁·里斯教授最近说：“他们声称以某种比其他关于这些问题的设想更自然的方式建立了低密度宇宙理论的模型。这是一个变异理论，利用了霍金早些时候提出的某些思想。”他还说，林德认为霍金和图罗克的理论模型没有给出正确的宇宙密度。“他们的理论已受到天文学泰斗林德的抨击”。
这两种论点都以名为宇宙膨胀的瞬间为论据。在宇宙膨胀的瞬间，宇宙砰地一声从无到有诞生了，并以比光速快得多的速度自我膨胀。这种膨胀是一种反引力。但是这种论点认为，由于引力是负能量，所以这种反引力肯定代表正能量。爱因斯坦的理论认为，物质只不过是冻结的能量，因此，所有恒星及星系在这种膨胀瞬间都因为其固有的能量而出现塌缩。
宇宙膨胀问题已经让天文学家们着迷了17年之久。它会形成一个在扩张和崩溃之间实现临界平衡的宇宙吗？或者会形成一个具有“负曲线”和无限未来的宇宙吗？马丁·里斯教授说：“这正是林德以及霍金和图罗克试图要弄明白的问题。他们都在想方设法得出不同的膨胀结果，使我们能够推导出最终统一的但是拥有负曲线的宇宙。霍金一图罗克论文中的新东西将证明，你也能够更自然地做到这一点。”
霍金提出的新论点，意味着哲学家现在不得不考虑时间有始无终的问题。这可能是更令人头痛的问题。
马丁·里斯教授说：“林德对他所称的永恒膨胀笃信不疑。一旦某个宇宙运转起来、它就会持续膨胀，并不断滋生新的大爆炸。林德提出的反对意见之一是，他认为霍金所说的起源大爆炸根本就不存在。如果发生一次大爆炸，那么就会引发无数次大爆炸。如果是这种情况的话，霍金所关心的初始条件就会消失在比我们所能料想到的更深的宇宙史迷雾中。”
（选自《大家知识随笔》，李绍明译，中国文学出版社2000年版）
【示范教案】
宇宙的边疆
教学目标
一、知识教育目标
1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。
2．引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。
二、能力培养目标
1．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
2．扩展学生的思维层次和文化素养。
三、德育渗透目标
激发学生的求知欲和探索精神。
重点、难点及解决办法
1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。
2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
学生活动设计
1．阅读分析全文结构。
2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
教学步骤
一、导入新课
浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷无尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想了解宇宙的奥秘。
（板书）宇宙的边疆
二、明确目标
1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。
2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
三、整体感知
1．作者简介
卡尔·萨根（CarlSagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。
2．解说词的文体特点
课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：
（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。
（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。
（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。
3．本文的说明顺序
解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：
宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太阳系行星
这样的说明顺序，好处在于：
（1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。
（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。
（3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1．【提问】本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？
【明确】课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵”等。
2．【提问】人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？
【明确】当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。
3．【提问】作者对宇宙有怎样的认识？
【明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。
4．【提问】作者对人类有怎样的认识?
【明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。
一、“学案教学”的设计要领
“学案教学”把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。“学案教学”中教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上。编写“学案”的过程就是一种创造性的活动，它不是“教案”的翻版。它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容。具体地说，要注意以下的设计要领：
1.明确教学目标，建立知识结构框架
学案中要体现出明确、具体的学习目标，即知识目标、能力目标、德育目标。其中，知识目标是通过了解知识结构来实现的，应在学案上明确体现，要求学生运用各种学习手段去完成、去落实。而能力与德育目标在实际教学中则必须通过具体的学习活动来培养与体现，需要师生通过教学活动，循序渐进地进行培养。这里的知识结构包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构。通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。既可作为学习前的自学路径指南，又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照。在老师设计一个知识结构框架的同时，适当留出部分内容，由学生尝试着总结概括，连接知识链条，充分体现老师的主导作用和学生主体作用的辩证统一关系。
2.把握知识要点，找出教学最佳入口
知识的重点、难点是学生学习的困难点、疑难点，又是启发学生思维，教学生“会学习”的最佳切入点。“学案”把重点、难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑、分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生分析问题与解决问题的能力。同时，也有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题，有针对性、有目的地向老师质疑。在教师和学生的相互交流、质疑和释疑的过程中解决知识的重、难点，并逐渐引导学生找到“会学习”的切入点。
3.设计教学问题，促使学生运用知识
学习知识是为了运用知识。“学案”本身就是一份引导学生探究知识的自学纲要。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。而政治学本身又是和人类生活联系最直接最密切的社会科学。因此，教师要依据学习目标、学习内容，依据学生的情况，精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。还要具有一定的层次和难度，让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，并通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力。
4.及时进行反馈，加强师生相互交流
在“学案”的最后还要有一部分，对学生自学探索后的反馈。学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会发现许多各个层面的新问题、提出各种不同的思考和质疑。及时从学生的反馈中发现这些问题进行及时正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。学生可以把自己发现的新问题记录在上面，老师在课前收集反馈信息，准备好有针对性、有目的性指导。这样既可以做到有的放矢，又可以使师生之间的交流达到一种和谐、融洽的课堂气氛。
二、“学案教学”的操作方法
“学案教学”就是设置了“学习目标”“自学检测”“问题讨论”等流程，让学生先进行自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学。学生在讨论、探索、研究和解决问题的过程中，通过观察、分析、联想、归纳、总结得出结论，真正确立起学生在课堂上的主体地位，给学生提供学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。操作方法具体如下：
1.编印学案，明确任务
首先将编写打印成册的“学案”分发给学生，一般一个章节装订成册，编为一套“学案”。在上课前，由教师布置指导学生完成某一个“学案”。要求学生先把“学案”设计的某一个小单元内容，通过反复阅读教材完成自学检测、问题讨论、基础训练，对能力训练可视学生自己的情况选择完成，可完成一部分，也可努力全部完成，学习结果也全部填写在“学案”上。
2.教师引课，作好铺垫
上课时，可先由教师引课，说明学习本节课的背景与实际意义以及重要作用。然后，可通过划分的学习小组，由某个学习小组推选一个代表就“学案”学习的结果，即自学检测、问题讨论完成的情况作一个讲解汇报，要求学生把这两个问题能够简单地连贯起来，就像是宣读小论文一样，在讲台上向同学宣讲自己的学习成果。这样做的目的，一方面是展示小组学习的集体成果，加强学生之间的交流，充分体现学生学习的主动性。另一方面通过学习成果汇报，并长期坚持可培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，进一步体现学生先学、教师后教，学生先讲、教师后讲的原则。
3.组织讨论，大胆质疑
对学生汇报的学习结果，展开讨论。一般自学检测均能顺利完成，主要针对问题以学习小组为单位进一步展开讨论，并且在课堂上展开辩论或由教师启发、引导，最终使问题圆满得以解决。这是课堂教学的一个重点，也是之一，充分体现以学生为主体，让所有的学生都参与教学活动，都来探讨知识的发生、发展过程，在轻松、愉快的气氛中完成对问题的研究、讨论，最后准确解答。对学生在讨论问题时出现的新思想、新思维或是求异思维都应给予肯定，鼓励学生大胆质疑。
4.教师精讲，点拨提挈
在问题讨论圆满解决的前提下或对问题讨论时暴露出的新问题，教师对本节内容进行针对性的精讲、总结、提出注意事项，并且对解题分析、解题方法、解题过程、解题步骤等作示范性讲解，不在多而在透。同时在讲解过程中，学生已经学会的或学生已经讲明白的，就不再重复讲解。教师要在讲解上下工夫，要能够根据课堂上的进程及时调整精讲的内容。要及时对学生反馈的问题进行归纳整理，突出重点，突破难点，把教师在这一环节上的作用充分发挥到位。
5.基础训练，能力提升
基础训练一般要求学生在课前完成，接着由学生在课堂上整体回答完成结果，或在课上也可留一点时间让学习小组对完成基础训练的情况进行交流。然后，再推荐一名学生回答结果，教师及时给予评判。最后，进行能力训练，调查了解学生完成的情况，对疑难问题，或由学生讨论完成或作为难点，教师指导学生加以突破。总之，学生学习政治就是在不断解决问题的过程中理解政治、掌握政治，提高自己学习政治的水平，进而全面发展自己的学习能力，全面提高综合素质。
6.课堂小结，布置作业
结合学案引导学生自己进行学习小结，把知识系统化、条理化。小结时，可由学习小组进行简单的交流，回顾学习目标，检查目标是否达到，还存在哪些问题，如何解决，从而进一步完善学习效果。由于学案中已经设计了一部分基础训练题、能力训练题（这些题也可以吸收课本中的练习题、习题、复习题等），故课后可留少量的作业。作业主要是训练学生书面表达能力，要求学生一定要按书面表达的要求严肃认真地完成。也可根据情况，课后不留作业，要求学生自学完成下一单元的“学案”，为下一节上课作充分的准备。在“学案”教学中，一个“学案”一般为1-3个课时，所以，上面的程序可根据教学内容在一个课时内完成，也可在2-3个课时内完成。当然，在具体实施的过程中，也可灵活掌握，不要拘泥于一种形式，可有增有减，也可重新排列程序，以课程内容和课堂教学过程为主要依据，确定最优的教学方式。
总之，运用“学案”教学，目的是最大限度地发挥学生的主体作用，使学生主动积极地去探究知识。“学案”利用一系列知识点设计的问题，引导学生自己学习，把学生推到主体地位，使教学变为有序有控的自主学习过程，有利于培养学生的自学能力和创新思维的能力。同时，在“学案”教学中，教师依案引导，学生有序而学，学习目标明确，思路清晰，便于学生掌握知识，并有助于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。因此，写好“学案”是实施主体性教学的重要环节。然而，“学案”教学涉及到诸多方面的问题，如教师备课工作量大，需要查阅的资料多，要写出高质量的“学案”并得以实施，教师必须要有较高的业务素质和丰富的教学经验，并且在学生自学时间安排、能力训练形式及课堂组织教学方面，都需要在实践中不断探索和改进。
午休时间，我在观看CCTV13新闻1+1系列节目：失依儿童，凉山需要温暖。这是关于四川大凉山贫困地区失依儿童的纪录片，是我一直以来所关注的节目，想在适当的时候把它用做教育教学的素材。我所任教的高一建筑班与机电班，男生比例大，英语基础弱。许多学生上课玩手机、听MP4、睡觉，他们学习被动、茫然，缺乏主动性和积极性，这严重影响到英语课堂教学的有效性。突然我灵机一动，第二天我们将要学习定语从句，我打开已备好的教案，立刻进行修改。
教学片段：
T： Today we are going to have fun watching stories. Wu xx，do you like stories ？
S1： Yes，of course.（这是我们建筑班号称“睡神”的学生，他立刻兴高采烈地回答了问题）
T： Good. Xiao x is a boy who likes stories.（我用此句作来引出目标语法，定语从句，然后引导学生译成中文） And， Chen xx，do you like stories？
S2： Yes. （这是我班少有的几名不自信女生中的一位）
T： Very good. Miss Chen is a girl who likes stories. Do you all like stories？
SS： Yes.
T： So you are the students who like stories.（我把此句板书在黑板）Now， let’s watch the stories on CCTV13.
我开始播放CCTV13新闻1+1系列节目：失依儿童，凉山需要温暖。慢慢地，教室里开始鸦雀无声，学生全神贯注地观看故事，就连往日里常开小差、爱睡觉的孩子也不例外。播完其中的一小片段，我把它暂停并就片中内容提出了两个简单的问题。
T： Look at these children. Are they poor？
SS： Yes.（没等到我个别提问，全班齐答）
T： Where do they live？ Zhang xx，can you tell me？
S3： They live in Daliang.（这是我班对英语没有兴趣的学生之一）
T： Great. You are so careful. They live in Daliang Mountain， and people there are very poor， right？
SS：Yes.
T： You are quite right. They live in Daliang which is a very poor place in Sichuan.（我把该句板书于黑板，把定语从句部分用彩笔画线，把关系词标上着重号）Daliang is a poor place in Sichuan province where many children can’t go to school. Those children have to make a living by themselves. You are the lucky children that can get education. Let’s see more about the children in Daliang.
新闻故事在继续，许多孩子一边看着视频，一边小声议论着。那些调皮鬼们也在专注地观看视频，显然，他们被故事里的真实场景震撼了。这时，我抛出了问题：
T： Are they lucky like you？
SS： No.（全班再次齐答）
T： Why aren’t they lucky like you？（ 问题抛出后，同学们非常积极地讨论，很快，便有了答案）
S4： They are not lucky because they are poor.
T： You are right. Many of them do not have enough money to go to school.
S5： They aren’t lucky because some of them don’t have parents.
T： Yes. There are quite a lot of children whose parents died of disease.
S6： They have to leave school. So I think they are unlucky.
T： In fact，they don’t really want to leave school.
S7： They have to help look after their small brothers and sisters.
T： Yes. They are unlucky children who have to leave school or have no chance to go to school. They have to make a living by themselves. But they also have dreams. What is their same dream？
S8： Go to school.
T： Their main dream is to go back to school. We are much luckier than them. We should help them. For them school is a place where they can live a happy life. I think you are the students who have dreams. I’m a teacher that also has dreams. What are my dreams， can you guess？
S9： Teach English well.
S10：All the students study hard.
S11：Stay young.
T： I’m so happy that you know me very well. My dream is to make you feel happy to learn English.
Now， let’s watch Hunan TV. （提到湖南卫视，学生有点兴奋了。我不是播放《快乐大本营》，而是选择了《爱与希望》武艺现场感动放歌的片段，借此来教育同学们懂得爱、懂得感恩、懂得去帮助他人、懂得珍惜现在的学习机会）Now，can you remember the girl whose name is Mahai Qubu？ What is the best food that she has eaten？
S12： Rice.
T： Quite right. The best food that she has eaten is rice. For us it is unbelievable. Let’s see Asu Zhitie. Who is the person that he misses the most？
S13： His mother.（这是我班一位心地善良的女孩。答题时，我看到了她脸颊旁的两行眼泪）
T：What an unlucky boy！ The person who he misses the most is his mother. These children live a hard life，but they are stronger than we think. And they also have dreams. They want to go back to school and go to college in the future. We are the lucky ones. We should learn from them...
借助故事导出的例句，我给同学们讲解定语从句的概念、结构与部分规则。大家听得格外认真，最后的反馈练习的正确率也是出乎意料的高。一堂有效的语法课在不知不觉中结束了，也留给我很多的感悟。
教后反思：
一、注重导入，精选例句
俗话说：“好的开始是成功的一半。”对于英语课堂教学来说，精彩别致的导入无疑会为课堂教学顺利、有序地进行奠定良好的基础。从心理学的角度来看，上课开始的几分钟是学生思想最易集中的时候。课堂的起始语对稳定学生的情绪，增强对学生的吸引力有着不可低估的作用。在本节课中，我针对学生爱听故事的心理特征，在导入定语从句时引用感人的故事，抓住了学生的好奇心，吸引了全班同学的注意力，激发了学生的学习兴趣，使一向被认为沉默的、枯燥的语法课立马活了起来，为课堂教学的进一步展开作了充分的情感铺垫。在举例环节，我继续引用系列故事，从中挖掘、精选例句，延续了学生的学习兴趣，让他们通过感知、体验、实践、参与等方式完成任务、实现目标，感受成功。
二、开发教学资源，寓德于教
1、可爱的校园平安的一天，两者的结合，就是幸福。
2、安全记在心，平安走天下。
3、安全是天，安全是地，没有安全，就没有了天和地。
4、安全谨记心安全永伴你。
5、平安的防范是容易的，可往往有些人使它变困难了。
6、安全一点，幸福十分，要挣钱保平安，要想富灭事故。
7、安全两字很重要，不能忘记也不能丢。万一你把它忘了，灾难就降临在你身上。
8、开开心心上学，平平安安回家。平安到家，家人放心。
9、俗话说得好“平安二字值千金”，的确如此，但是如果你仔细去观察生活，就会发现其实做到这二字很简单。包括你的身心健康，另外还要注意安全。
10、过马路，不要急。红灯停，绿灯行。做个平安小市民。
11、举安全之盾，防事故之患。
12、我们每个人的生命只有一次，所以都要珍惜生命，不能拿生命开玩笑，一定要随时随地都要安全意识。
13、在马路上玩耍——疯了。
14、事故警钟时时敲，安全之弦紧紧绷。
15、隐患处处有，安全时时记。
16、今年过节不收礼，要收就收《安全教育本》
17、平安比什么都重要。
18、校园校园我爱你，因为你给了我们一份安全感。
19、平安要靠每一个人的，而不是要靠一个人做到就行。
20、从小树立交通安全意识，掌握必要交通安全知识，确保安全。
21、管好自己的门，看好自己的人，家家平安，人人开心。
22、“平安”这二字是每个家庭都想拥有的。那么就你时时刻刻注意安全，让你永远平安。
23、平安校园我爱你。
24、记住安全就二字，就能平安走天下。
25、想要自己平安，并不难，只要把“安全”二字牢记心中。
26、人人安全，家家放心。
27、遵守交通规则，安全你我他。
28、二票三制要执行，严格遵守记在心，看目操作要闯祸，互相督促保太平。
29、平安，平安，平平安安，人人平安，家家欢喜。
30、动火预先开火票，防火指施可靠，119号要记牢，着火沉者扑灭掉。
31、遵守道路安全法，平安伴你一路行。
32、心中时刻有平安，平安永在我身边。
33、道路牵着你我他，安全系着千万家。
34、将安全牢牢的记在心中，平安将会伴随我们渡过美好的一生。
35、丽水是我家，平安靠大家。
36、害人，早晚要害自己。
37、啊不离口，规章不离我。安不可忘危，治不可忘乱。
38、预防校园侵害，创建平安校园。
39、安全，安全，安全是人们生存的基本。
40、危险时时刻刻在身边，你不只要不注意防范它。()它就会马上让你死。
41、注意安全时刻不能忘。
42、可爱的城市，平安的一天，两者的结合，就是幸福的。
43、穿马路时左右看，用家电时看插头，用火电时要小心，做工作时要认真，平平安安过一生。
44、家中煤气经常关，莫用生命买教训。
45、过马路要走在马的背上——斑马线。
46、安全不是空喊口号，要实际去注意起来。
47、平安校园在我心，安全行动手中行，时时注意危险在，要让安全护我行。
48、红灯停，绿灯行，安全处处伴我行。
49、校园是我家，平安靠大家。
50、安全是宝藏，安全是生命，安全是金钱。
51、火灾隐患，溺水丧生，安全第一，生活之本。
52、平安校园我爱它，人人平安靠大家。要想过着平安日，危险隐患处处防。
53、平安校园我爱它，人人安全靠大家。
54、安全是最大的效益，违章是犯罪，事故是最大的浪费。
55、生活中最珍贵的是什么，是平安。
56、过马路要眼观六路，耳听八方。
57、什么事都只有活着才能干，所以平安最重要。
58、在过马路时，别人并不会像我们一样小心，所以我们在过马路时一定要耳听八方，眼观六路。
59、违章不禁，危险难险，违章不止，事故难消。
60、交通安全要记住，莫用生命来赌博。
61、过马路要像孙悟空——东张西望。遇到红灯要像老虎——耐心。骑车要像海龟——慢点。
62、工作平安，休息平安，衣食住行都平安。
63、小朋友，要小心，玩火自焚从泣。小朋友，要注意，电线落地不能踢，小朋友，要牢记。安全时刻伴你行。
64、人的生命是很宝贵的，可是，要有生命，就必须把安全放在第一位，时时刻刻都想着安全，这样才能拥有生命。
65、在马路上踢足球——危险。
66、马路工地太危险，用火用电要小心，安全安全时时记，平安永远伴你行。
67、我爱我们的祖国，因为是祖国培养我，教育我，还让我们感到有安全感。
68、时间，金钱，一切，没有了安全就没有时间，没有金钱，没有了一切。
69、穿马路是左右看，用家电是看插头，用火是要小心，平平安安过生活。
70、危险无处不在，只有紧记安全，才能平平安安过每一天。
71、平安校园是我家，快乐是否看大家。
72、高高兴兴上班（学），平平安安回家。
73、校园是我们与老师的家，安全也要时刻铭记在我们心中，同学们我们共同携起手，让安全永远在校园内。
74、没有大人陪你去游泳——小心。
75、千里之堤，溃于蚁穴，生命之舟，覆于疏忽。
76、安全是革命本钱，健康是人生基础，但是，如果不注意，“本钱”将花尽，“基础”将毁掉。届时，即使你满腹经纶，只是昔日黄花。所以说，为了自己长寿，为了亲人，重视安全，使自己健康，快乐过每一天。由此可证：安全是生命之本，安全是头等财富。
77、安全在心中，保护自我时时刻刻不能忘。
78、用平安祝福校园的今天，用平安打造校园的未来。
79、“安全”二字，我们要永记心中。
80、安全是第一，如果不注意安全就会结束生命。
81、安全是生命之本，安全永在我身边。放学回家不要在外面逗留，直接回家。
82、同学们，让我们携起手来，共同创造平安校园，生活在平安的蓝天下。
83、生命就像一只蜡烛，你不珍惜它，它就会消灭。
84、每个人心中第一的是安全，第二的是安全，第三还是安全。如果你想好好学习、生活，那你一定要记住平安是生命中的100%。
85、在环境差的地方玩——先把环境搞好点。
86、在利益和金钱之间。记住，安全才是第一位。
87、校园隐患处处有，时时刻刻要小心，只要安全心中记，平安一定伴你行。
88、人病不上车，车病不上路。
89、无论是谁，无论你多么优秀，只要一不注意安全，你就会失去活着的权力。
90、人的生命只有一次，当失去了，后悔已晚。“平安”两字到哪都忘不得，伴你左右，给你幸福，无以伦比。
【关键词】案例教学；提高；优化；完善
【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）38-0045-03
【作者简介】朱学尧，江苏省江阴高级中学（江苏江阴，214443）教师，高级教师，无锡市优秀教育工作者，无锡市优秀班主任，无锡市学科带头人，无锡市德育带头人。
地理案例教学法是指教师根据教学目标和内容的要求，引导学生对具有完整情景的案例进行剖析和研究，进而生动呈现教学内容、深刻揭示地理规律、有效训练学生能力的情景式教学方法。经过广大地理教师的种种实践探索，案例教学已成为一种重要的地理教学模式与教学手段，并极大地丰富了地理教学内容，提升了地理教学的水平和质量。然而，新课程已实施多年，很多教师对于案例教学的理解和使用仍较为混乱。
为了能使案例教学法在高中地理教学中取得最佳的教学效益，笔者以本校高二、高三学生为调查对象，对目前高中地理案例教学应用的现状进行了调查。调查共发放问卷200余份，问卷涉及三类问题：选编案例质量优劣、教学实施环节完整性、学习评价合理度。
调查显示，学生对高中地理课程重要性的认知度普通较高；学生对案例教学法的内涵有一定的理解并对在高中地理课程中实施案例教学是接受的，学生也认同教师在案例教学中合作小组的异质组建方式。同时，通过调查分析发现目前高中地理案例教学存在三类问题。
1.选编的案例质量有待进一步提高。调查显示，大部分学生认为评价案例优劣的首要标准是案例的典型性，而且绝大部分学生认为教师所选编的案例质量一般，16%的学生认为教师所选编的案例质量比较差。近30%的学生认为教师所选编案例质量较低的原因是“教师所选编的案例背景材料复杂，缺乏典型性”，25%的学生认为教师所选编案例质量较低的原因是“教师所选编的案例中需要解决的问题总是缺少思维量”。
2.案例讨论的准备工作存在困难。50%的学生认为案例材料应该提前一周发放给学生做课堂教学前的准备工作，而近70%的教师是在上课前才将案例学习材料发给学生做课前准备工作，而事实上只有近10%的学生课前认真阅读了案例学习的材料。
3.案例学习评价不合理。从调查中得知，只有不到30%的学生认为目前高中地理案例教学的笔试评价形式是合理的，超过50%的学生认为此种评价形式不合理或很不合理；超过50%的学生认为目前高中地理案例教学评价形式不合理的原因是笔试形式的评价过于简单。
针对以上问题，笔者结合个人的教学实践认为教师在今后的高中地理案例教学中要做好以下工作。
一、提高案例选编质量
案例教学的核心是高质量的案例，案例的类型、案例的内容和案例的特点决定了课堂教学中采用什么样的课型来进行教学。在教学实践中，教材所提供的案例是教师教学的首选，但在教学过程中教师经常会面临两个困境：一是教材的案例与教学内容和教学重点并不是完全匹配的；二是案例思考题的答案已经明显地出现在案例中，因此教材案例没有太多的思考价值和讨论空间。所以教师常常要自己选编案例。
那么什么是高质量的案例呢？研究案例的著名学者（Towl A. R.）说：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。”案例教学是以案例的存在为基础的，而有效的案例教学是以高质量的案例为依托的。
事实上，案例教学实施的困难之处不在于如何进行教学设计和实施，而在于如何选编适合课程标准要求和学生认知水平的案例。那么，教师如何才能选编出高质量的案例呢？首先，教师选编案例的前提是吃透普通高中地理课程标准和教材；第二，教师要认真分析学生的认知特点、学习基础、思维能力等条件；第三，教师在选编案例时必须在案例中包含教材所阐述的地理概念和地理原理；第四，教师所选编的案例要能真实地反映社会生产和生活实际，以免学生通过案例所学习到的知识、技能与社会现实不符；第五，教师所选编的案例要能为学生解决问题提供多种可能路径，不能用唯一的、标准的答案来束缚学生的思维；最后，教师所选编的案例要有足够的思维量和启发性。基于以上六点教师选编案例的大致过程是：“撰写案例说明书、草拟案例、关键评估、编辑修改、配置教案、案例定稿等环节。”
二、优化案例教学过程
案例教学实施过程包括：精心选编符合教学要求的案例，充分做好案例教学的课前准备工作，积极引导学生对案例进行讨论分析，及时对案例教学进行评价总结，组织学生撰写案例分析报告等五个环节。教师和学生课前的充分准备是保证案例教学顺利进行不可或缺的环节。
从调查中得知，目前导致高中地理案例教学过程中出现问题的关键环节是案例教学的课前准备工作不充分。案例教学的课前准备工作，除了教师要选编符合教学要求的案例外，更重要的是学生必须做好案例教学的课前准备工作。如果学生对研讨案例所包含的地理理论知识掌握不牢或根本不熟悉，课前没有认真阅读和分析案例材料，对思考题没有认真分析和思考，要在课堂上充分发表自己对相关问题的见解是不可能的，这会严重影响案例教学的效果。因此，在案例教学的课前，学生应该认真阅读教师布置的案例材料，查阅相关文献资料，围绕教师布置的思考题写出个人发言提纲，在此基础上根据教师划分的合作学习小组或学生自愿组合的小组进行课堂讨论前的准备工作。
案例教学的课前准备工作需要学生有充分的时间做保证。目前高中学生每天可以自主安排的学习时间平均只有半个小时，而根据调查得知，学生要做好一节案例教学的课前准备工作平均需要一个小时左右。在课业负担和高考的双重压力下，学生投入案例教学的课前准备工作的时间非常有限。因此，教师首先必须精简案例的篇幅和内容，压缩学生阅读案例的时间，把相关内容纳入课堂学习中；其次提前一周把案例材料发放给学生，使学有余力的学生做好充分准备工作；最后给出3～4个相关问题使学生带着问题了解案例。只有教师和学生都做好充分的准备工作，案例教学才能取得良好的效果。
三、完善教学评价机制
构建一套与案例教学法相适应的教学评价机制是保证案例教学法取得良好教学效果的保证，但这历来是一个难点。因为，案例教学与传统的课堂教学在教学目标、教学内容和方式上都发生了非常大的变化。
从调查中得知，绝大多数学生认为笔试形式不合理或很不合理，原因是笔试形式过于简单。所以，在学生学业成绩的考核与评价中，要兼顾案例知识的习得和案例问题分析与解决能力的培养。根据学生的学习历程，将教师规定的全部学习活动的表现纳入评价范围，重点加强对学生学习过程的考核、关注学生在课堂学习中的活跃度、参与度、讨论的焦点与案例核心问题的相关度、观点的深度与广度。重点考查学生在案例学习过程中的分析、判断、决策和交流沟通能力等多方面的素质，学生的个人成绩由平时成绩和期末成绩组成，平时成绩由学生的案例准备、课堂表现、讨论深度及协作配合程度等构成，期末成绩由笔试成绩构成。在笔试方面，丰富考试形式，除了传统的选择、问答等题型外，选择案例题分析作为笔试的题型，通过针对案例提出多个解决方案来考查学生对案例知识的掌握程度。如果在案例教学的评价中，充分运用发展性评价机制，通过持续的、系统化的考核评价，使学生能够不断看到自己的进步，学生就会更加明确今后学习的目标和方向，增强学习的主动性和自觉性。这样会使学生素质得到提升，教学效益和质量得到提高。
综上，高中地理案例教学法的优越性是其他教学方法无法替代的，然而也并不是完美无缺的，如何在高中地理教学中优化案例教学法，充分发挥其优越性还需要地理教师在教学中不断地去实践、探索。随着基础教育课程改革的深入推进，案例教学法在高中地理教学中的应用会越来越广泛，相信经过地理教师和学生的共同努力，高中地理案例教学法会越来越完善，也必将使高中地理课堂教学更具活力和魅力。
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