时间：2022-04-15 14:14:14
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇教学技术论文，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
由于煤矿生产条件的复杂性、多边性，职工生活的多样性、多工种之间密切协作性，职工业务水平参差不齐性等，迫使我们必须开展现场教学，满足上述特点的需要，才能切实提高培训质量。就开展现场教学谈以下几点:
1.1正确对待现场教学和理论教学的关系
现场教学不是对以往教学模式的否定，尤其是理论教学，而是对教学模式的改革，根据各工种现场需要的不同和现场条件，应占到总学时的20一40%左右。这样，既可以弥补课堂无法讲授的内容，又可以使学员手脑并用，增强学员的学习兴趣。在现场学习中，理解、掌握、巩固理论知识，做到“知其所以然，更应知其然”。反之，理论教学课时的减少绝不是理论知识的减少和浓缩，而是在认真研究现场安全要点及安全操作技术所需或必备的理论知识基础上，使之系统化，深人浅出，通俗易懂。既保证理论教学的需要，又能给现场教学以正确导向，为现场教学保驾护航。以正确的、了系统的、完整的理论知识和生动的现场感知，使学员牢固树立安全意识并掌握安全知识。
1.2建立教学实操基地及教师队伍素质的提高
要实现现场教学必须建立现场教学基地，今年以来集团公司准备在安培中建立实操基地就是现场教学的很好例证。实操基地的建立和完善，能把安培中心办成一个集生产、教学、科研、实践为一体的单位。这就对老师素质有进一步的要求。既要能完成理论教学任务，还要能胜任现场教学，解决煤矿现场问题。这样才能使教师不断发现问题，不断创新，刻苦钻研业务，搞好煤炭科研，提高教师队伍的整体素质。从而促进煤矿的安全生产，促进现场教学的平稳推进，促进煤炭事业的健康发展。
1.3现场基地教学应建立相适应的考核制度
以往的一份试卷考核制度，不能全面地反映出学员的学习质量，成绩的真实性差，掩盖了培训质量的不足之处，严重挫伤了业务水平强、文化程度低这部分学员的积极性改变一份试卷考核制度，为理论考核和现场考核两部分，并采用多学科积分制度。要完成这样的考核，对学员来讲，不论文化程度高低，个人经历如何，业务水平怎样，都必须认真学习是自己“真才实学”。对教师来说，必须深人现场，严把现场考核质量关，使考核反映出学员的真实水平。这样才能找出差距，弥补不足，重复培训时学有重点。是安全技术培训质量再上一个新台阶。
2.现场教学有不可替代的作用
2.1现场教学是学员最喜闻乐见的方式之一
它直观，简洁地接触实际，做到简易易懂。虽然教学过程简单，但知识含量高，且课堂无法讲清楚的内容，在现场教学中能通俗易懂的体现出来，对学员讲是一种“时间短，知识含量高，易理解，便操作”的极佳方式。例如:在综采放顶煤技术中，主要需要讲清楚的问题是煤研垮落的时空关系，合理的放煤步距和放顶煤过程中应注意的问题。煤研垮落的时空关系，既要保证顶煤上方和后方的研石同时到达放煤口，要做到这一点必须有合理的放煤步距和熟练的移架技术上述内容，它是一个动态过程，在课堂教学中，只能靠挂教学图，做动画来反映出煤研垮落的时空关系，而用这种时空关系去确定合理的放煤步距和在移架过程应注意哪些问题才能将顶煤最大限度地放出，在课堂讲解中则无章可循。而现场教学它是一个“动态”过程，能够反映出最佳放顶煤的位置和在移架过程中出现的各种问题，进而顺理成章地确定出合理的放顶煤布局，解释各个移架过程中注意的问题，使放顶煤的回采率达到理想效果。
2.2现场教学科增强各工种学习安全技术的针对性和实用性
理论教学内容按照现场教学内容“按需选择”，对职工的应知应会及安全问题进行现场讲解，做到干什么学什么，缺什么补什么，现场教学科解决老工人文化程度低，课堂效果差，笔试不合格的缺陷。新工文化水平高，人动手能力差缺点。
3.结语
随着社会的进步和学科的发展，市场对学生综合实践能力和动手创新能力的培养提出了更高的要求，然而目前大部分高校学习的内容仍停留在理论知识阶段，不经过实验或者实际应用，学生很难学以致用。现有高校硬件和软件的局限性使实验教学的开展还存在着较多的问题，这主要体现在以下几个方面：
（1）实验课程的实验内容比较陈旧，缺乏创新性和时代性，实验课程与实际需求相脱节，限制了学生实践能力和创新能力的养成。现有实验教学多采用由教师讲授相关理论知识，然后由学生验证知识的先理论后实践的教学方法。这种教学方法缺乏对学生综合能力和创新能力的锻炼，很难激发学生的学习兴趣。
（2）农业物联网专业的教学不但要求教师具备专业相关理论和知识，而且要求教师具备较强的实践动手能力，特别是对传感器部件、通信部件和射频部件等焊接、控制和使用。可是现有高校师资队伍中从事实验教学的教师人员稀少，从事实验的教师更是缺少参加培训和国内外深造访学的机会。因此，师资力量薄弱严重影响了实验教学的开展。
（3）在课程的考核中对实践动手能力未制定统一的考核标准，仅仅单方面考查学生的理论知识掌握情况，上述教学安排和考核制度使学生普遍认为学习理论知识要远比实践动手能力的培养更加重要，对实验教学给予的重视程度严重不足。
虽然有些高校尝试用一些教学课件，比如图片、动画、影像资料等，但与实际项目联系不密切，学习效果不理想，很难达到提高实际动手能力的目的。
利用虚拟现实技术，建设以农业物联网项目为载体的虚拟项目环境，可以改变传统的教学方法和教学模式，有效解决农业物联网专业在教学中存在的一些难题。
2.虚拟现实技术在农业物联网专业教学中的应用
通过对学习者的特征分析，我们设计了“基于VR”的教学模式，让学习者通过虚拟现实技术真实模拟农业物联网所应用的传感器及控制系统、传输系统、应用系统，在虚拟的农业物联网场景中，通过学习者的探究，全方位了解这一新兴行业，更好地掌握农业物联网相关的知识。
（1）自主学习：学生根据教师布置的任务，参考教材和网络，进行自主学习。
（2）课堂教学：教师根据学生自主学习的效果，分析教学内容，明确教学目标和实验任务。
（3）知识学习：学生利用虚拟现实系统学习各种知识。主要有两个方面的应用：一是再现在课堂上无法观察到的农业生产基地或事物的变化过程，为学生提供生动、逼真的感性学习材料，帮助学生解决学习中的知识难点。例如，在学习传感器的知识时，通过虚拟现实系统，将学生带到农业智能大棚里，监控大棚内的温度、湿度、光照和土壤湿度、土壤温度、浓度等影响农作物生长的环境参数，通过信息化无线传输网络把数据传输到系统进行智能化分析，同时利用虚拟现实技术控制大棚内的水阀、加热、补湿、滴灌、喷灌、补光等设备；另一个应用是使抽象的概念、理论直观化、形象化，方便学生对抽象概念的理解。例如，学习开放式通信系统互联参考模型时，通过虚拟演示，让学生观察七层协议模型中数据的传输过程，使学生加深对知识的理解。
（4）探索学习：虚拟现实技术可以对学生学习过程中所提出的各种假设进行虚拟，通过虚拟系统便可直观地观察到这一假设所产生的结果或效果。
（5）虚拟实验：利用虚拟现实技术，还可以建立各种虚拟实验室。
（6）技能训练：虚拟现实的交互性和沉浸性，使学生在虚拟的学习环境中扮演一个客观角色，融入性更强，更有利于学生的技能训练。
最终 目标是培养 学生 的信 息素养 ! 目 我 国大部分小 学展 开 前 了信 息技术教 学活动 , 各种 教学方法 形 式层 出不穷 , 但 是
运用信息技术 进行数字化 学习能力 的培 养 , 这是信息技 术课 程 以信息素养 为核心 目标 的体现 !因此 , 小 学信 息技术 教育
的课程安排思路应遵 循: 小学要培养学生 学习计算机 的兴趣 , 并为今后进一 步的学 习奠定 良好 的基 础 , 教 学的 内容要 以操 作技能的训练和 益智游戏 为重点 , 如键 盘指法 汉字输入
对整个 教学体系和 教学效果 的评价体系还 尚未建立 , 存在诸 多不足 , 还有许 多工作需要 我们去做 !信 息技术教学又有着 不 同于传统学科 的特 点 , 因此 , 传统评价方法 己经不 能胜任
信息技术 课程 的教 学评价 , 需要探 索一种新 的评 价方法 !本
文针对 于此 , 对现 阶段小学信 息技术课程 的教 学评价体系进 行积极探索研 究 !
键盘 操作初步
辅导教学软件的使用等 !
2 小学信 息技术课程学 习特征 分析
从小学生 的心 理特 点分析 可 以看 出: 小学生 渴望学 习知 识 , 但是感觉 趣的 知觉的无意性和 情绪性很 明显 , 极 易被感兴
一 相关研 究
1 小学信息技术课程教学 目 标分析
?中小学信 息技术 课程指 导纲要 (试行 ) 明确指 出小学 信息技 术课 程 的主 要任务是 : 培养 学生对信息技 术的兴趣和 意识 , 让 学生 了解和 掌握信息 技术 基本知识和技 能, 了解信 息技术 的发展及其应 用对人类 日常生活和科学技 术的深刻影
新颖 的内容所 吸引 : 从年 龄特点看 , 因年龄 尚小 , 注 集 中, 意志力 比较 薄弱 , 往 往凭兴趣 去认识
意力 不易稳定
事物 , 感兴趣 的愿 意去做 , 不感 兴趣 的则心 不在焉 ! 小学生 辨 别能力较差 , 容易受新奇 的电脑游 戏和 不 良网络信 息 的诱 惑 , 从而沉浸其 中荒废 学业 , 所 以在 小学阶 段的信息 技术教
学 中要根 据小学 生的这些特 点 , 遵循其 身心 发展 的规律 , 抓
住他们 的兴趣 , 加 以正确 引导 !
响 !通过信 息技术课程 使学 生具有 获取信息 技 术相关 的文化
传 输信息
处
理信 息和应用 信息 的能力 , 教育学 生正确认识和理解 与信息 伦 理和社会 等问题 , 负责任地 使用 信息技 术; 培养学 生 良好 的信息素养 , 把信 息技术 作为支持终身学习
和合 作学 习的手段 , 为适 应信息社会 的学习 工作和 生活打
由以上 分析 , 我们认 为在小学阶段 的信 息技术教育 开始
要注重文字 语言能 力 逻辑思维能 力和道德 意识的培 养 , 视 听信息 技术 计算 机 网 读
以文字信 息技术
口语信 息技术
络信 息技 术的学 习为主 ! 信息技术可 以提高文字 的认
下必要 的基 础 !在新基 础教育课程 改革中 , 信息技 术课程属
于 # 综合实 践活动 ? 课程 , 是 以学 生的经验与生活 为核心 ,
体 现学生对 知识综合运用 的实践性课程 , 与其他课程 具有等
写
阅读 理解 , 口头 与书 面作文 , 数 学计算 , 绘 画 , 学 习效
率与质量 ! 在小学信 息技 术课程 的教 学中 , 切 忌让学 生死记 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以兴趣 引导 , 加 强游 戏性 学习
价 性与互补 性的特 点 !其 总 目标是 # 使学生获得亲 身参与实
践 的积极体验 和丰富经验 ; 形成对 自然 在 联系 的整体 认识 社会 自我之 间 内 对 自我 的
和 自主创作性练 习, 注重反馈激 励 , 以提 高教学质量 !此外 ,
由于小学 生对 不 良信息 的识别力
中还应特别注 重净化 法制教育 !
免疫 力差 的状 况 , 在 教学
发展对 自然 的关 爱与对社会
优化 信息环境 , 加强信 息伦理道 德与
责任感 ; 形成 从周 围生活 中主动发现 问题并独立解决 问题 的 态度和 能力 ; 发展实践 能力, 发展对 知识的综合运用和创 新
3 小学信息技术课程教学评价 存在 问题分析
信息时代 的教学模式从教 学 目标 到教学评价 都发生 了根 本性 的改变 , 对学生素养 教师素养 都提 出了全新的要 求 ,
能力;养成合作
80
分享
积 极进取等 良好个性 ?!
从小学信 息技术课 的课程 目标与课程 性质可 以看 出, 我
显然 , 只有更新 教育观念 , 才 能深刻地洞察信 息时代教育教
学改革发展 的趋 势与前景 , 才 能从根本上变革 学习模式与教 学模 式 ! ?中小学信 息技 术课程指导纲 要 (试行 ) 指出 , 中 }
程的过渡 !由信息技术课程的特点, 开展信息技术教学评价
应 当具有 的功 能包括 : 诊断教学 改革课程 促进课程整合 确 定预 期 目 是否达 到和估 计教育需要 ! 标
小学信 息技术课 程的教育 目 是培养学生 良 的信 息素养 , 标 好 把信 息技术作 为支持终身学 习和 合作学 习的手 段, 为适应信
息社 会的学 习 工作和生活 打下必要的基础 ! 这就决定 了该 课程 的评价方式 不宜采用传 统的评价形式 !传 统教学评价左 右着 教学活动 的方 向, 误 导教师教学 内容 的选 择和教学过程
2 关于教学评价价值定位的思考
小学信息技术课 程的教学评价不 能偏离信息技术 教学 的 核心 目 , #我们万万不能把信息技术教育按照学 习这一 门学 标
科的老 办法去讲 去教 去学 ? (陈至立部长在全 国中小学信
息技术教育会 议上的报告 ) !我们应该 以先进的教育教学和评 价理论为指 导, 结合小学信 息技 术课程的特 点及 目标要求 , 建 立科学合理 的评 价方式 !应 该体现 发展性评价 理念 , 应该 有 效提高学生 的信 息素养 , 促进学 生的发展 , 注 重学生在实 际的 真实 的问题情境 中的表现 , 在重视个性化 发展的同时,
强调相互之间的合作 !
的设计 , 出现 围绕考试 跳不 出应试 教育 的圈圈 !
测 验而开展教学 的恶性循环 , 始 终
目前许多信息技术教师的教育观念还没有更新 , 在培养 学
生信息素养 方面 , 往往 比较注重信息技术方面的培养和训练, 而对信息意识 态度层面和综合运用信息技术解决教育问题 的 创新能力层 面较为忽视 , 甚至片面地认 为掌握了信息技术, 学 生的信息素养就提高 了 !从调查的结果看 , 学生对课堂上学过
的知识和技能掌握不牢固 , 不 能应用于实际学 习生活 中 !不能
3 关于教学评价创新思路的思考 通 过 以上分析 , 我们认为传统 评价 已经不 能胜任信息技
术课程 的教学 评价 , 必须探索 新的评价方式 ! 未来创新 的评
不说我们 的课 堂还缺乏对 学生进行应用 知识和技术解决 问题 意识 的引导, 缺乏对学生综合素质和能力的训练 !因此 , 信息 技术教师不仅要 教给学 生信 息知识与技 能, 更要教会学生 获
取 解读信 息的策略和方法 !仅仅掌握信息技术的操作 , 并不 能真正有效地 培养和提高学生整体的信息素养 !对于小学信息
价体系应 当包 括: 充分体现评 价内容的综合性
充分体现评
价形式的多元 化 真正实现 #积效 ? #过程 ? 与 的结合 评 价要注 重应用 性和可观测性和学习评价应具有开放性等特点 !
三 结束语
伴随着教 学评 价的发展新动 向, 出现 了很 多新的评价方
技术教育来说, 通过教学评价 , 可以了解学生信息技术知识技
能 意识 道德己达到的水平和存在的问题 , 分析学生学习成
式 , 目 国际比较流行 的是真 实性评定 , 其 中的表现性评价 前 和档案 袋评价方法 己被 陆续介绍到 国 内 !台湾 学者 砚h一n Fe e h t n 和 美国学者 M i hael A . M 即 l 提 出的将表现性评价和档 c t rn 案袋评价结合 运用 的真实性评 价方法颇有建树 !如何建立 一 个具体 的教学 评价 体系 , 将是作者 下一步 的研 究重点 !希望 本文所提 出的一些关于小学信 息课 程教学评价 的思考能为实
际工作提供一些有 意义的参考 !
功和 失败的原因, 并据此确定具体的施教措施 , 以更好地设计
和调整教学 目标和 教学过程, 有助于教学内容的优选和教学过 程 方法 手段的改善 , 发挥教育导 向和质量监控的作用 , 从
1.游戏本身的轻松有趣能够对学生产生极大的吸引力
我们所说的游戏化教学并不是指单纯的娱乐，而是指教师以一种比较幽默的、具有趣味性的方式向学生传递知识和获取知识的技能，取代传统教学中长篇大论的教学模式。游戏和信息技术是需要整合的，把“学电脑”的思想转变为“玩电脑”，创建轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻松和谐的环境中学习。学生能看到玩的机会，兴趣就产生了，注意力能容易集中起来，并能积极参与到教学中，发挥学生的主体地位。
2.采用游戏教学法与学生的生理和心理特点相适应
学生具有玩的天性，对电脑游戏很是热衷，这是学生的生理和心理特点。我们可以在教学中采用游戏教学法激发学生的热情，这也是小学生心理特征相符合的。小学生很容易接受一些具有趣味性和新颖性的事物和东西，教师可以通过改善教学方法为学生提供趣味性的事物和教学环节，学生的兴趣是可以通过活动培养的。游戏化教学并不是纯粹的娱乐，每个游戏的设定都承载着一定的价值，教师可以对游戏进行深入的了解和挖掘，帮助学生培养和提高学习兴趣，树立正确的学习态度和意识，养成良好的学习习惯和掌握适合的学习方法，久而久之，学生的学习能力会提升，学习就不是那么难了，学生的负担就减少了。
二、在小学信息技术教学中实施游戏教学法的具体策略
1.在课堂中通过游戏进行教学导入
每一节课都是需要设计一个导入，在信息技术课上教师可以利用游戏的趣味性作为导入，渲染课堂轻松愉悦的氛围，学生的注意力很容易集中起来。游戏性教学具有新奇性、新鲜感和悬念性，学生对于新颖的事物总是会情不自禁的好奇。小学生注意力并不是能长时间集中的，而游戏化教学正好可以弥补这一缺点，有效地把学生的注意力和求知欲激发起来。学生有兴趣了就愿意去学习，学习的态度由被动的接受转变为主动的“我要学”，这是成功教学的第一步。我们以鼠标学习为例子，很多情况下教师只是把鼠标的操作方式直接的讲解给学生，学生认为很是容易并没有用心去记忆，因此鼠标操作方式并没有被学生掌握。鉴于这种状况，我们可以采用游戏的方式进行，比如打开扫雷游戏，让学生自主玩扫雷游戏，并在一定的联系之后组织学生进行比赛，看谁可以在最短的时间内完成游戏。学生在扫雷过程中会不断尝试，理解鼠标的左右键有什么功能，在了解熟悉之后才能更好地掌握，赢得比赛的胜利。学生在练习的过程中，教师应该给与适当的引导，在教师的引导下学生对鼠标的操作方法有深刻的理解。学生乐于其中，教师的压力也减少了，学生在快乐中学到了知识，老师能体验教学成功的快乐，教学任务顺利完成，学生的学习效率也有提高。
2.在巩固练习的时候对电脑游戏进行利用，能够使学生的基本技能得到提升
教师在选择游戏类型的过程中应该以教学内容的需要为出发点，让游戏化教学更好地为教学服务，且游戏应该适合学生的特点和具有操作性。学生的学习热情需要得到激发，教师采用的方式可以具有竞赛性，这样的比赛更能够激发学生的学习兴趣。对采用的游戏教师可以进行一定的修改，从而适应教学的需要，教师还可以根据实际教学自主创造游戏，让学生也加入到创造的过程中，把枯燥的学习方式转变为快乐轻松的方式。在比赛过程中，教师应全过程关注并做好记录，对游戏中表现好的学生加以鼓励和表扬，对没有赢得比赛的同学进行鼓励。我们以键盘录入教学为例子，教师往往是先把指法要点和手势教给学生，让后安排学生在自由的时间内进行联系，学生是不是真的掌握了键盘录入的要点便不得而知了。此时可以采取游戏的方式进行教学，效果会有很大不同。我们可以借助电脑上的金山打字通游戏，把学生分成小组进行接力比赛，学生有兴趣并积极参加到比赛中，还有动力不断熟悉和记忆键盘录入的要点，在比赛过程中，学生对键盘录入的要点不断进行练习和巩固，并对回车键、空格键和删除键的使用有了进一步的掌握。强扭的瓜不甜，在学习中也是一样，过于勉强学生接受事物和知识，达不到预期的目标，甚至会适得其反，教师应该采取适合实际的教学方式展开教学，让学生爱上信息技术课程。
三、结语
1.1.第一，有些教师过于依赖现代教育信息技术。
随着现代信息技术在小学数学教学中的不断深化应用，对小学数学课堂教学的影响也逐步明显和加深，尽管现代信息教育技术有着众多的优势，但是如果教师应用不当，如何过度的依赖，就会出现喧宾夺主的问题，把小学数学教学课堂变成音频、视频的播放场地。随着现代信息教育技术的广泛应用，我们发现一个问题，教师所讲述的内容越来越少，这就导致课堂气氛过于热闹，而小学生也只顾观看多媒体材料，忽视了对数学知识的学习，这就使现代信息教育技术不能发挥出其应有的效果。
1.2.其次，小学数学教师不能精湛掌握现代教育技术。
当前，在教学过程中结合现代信息技术是当前教学发展的必然趋势，但是对于小学数学教师来说，掌握现代信息技术的操作，把现代信息技术结合到小学数学教学的过程中还有一定的难度。尽管每年都有关于信息技术的培训，但是只是简单的技术培训并不能让小学数学教师熟练地使用信息技术，在信息技术的使用方面还需要多多练习。在这样的背景下，如何更好地利用现代教育技术，完成和小学数学教学的整合，最大限度地提高小学数学教学的效率，成为当代教育专家和数学教师必须要探究的问题。下面本文将对现代信息技术在小学数学教学中的应用现状进行分析，在此基础上总结现代教育技术和小学数学教学整合的方法，最大限度地提高小学数学课堂教学的效率。
2.现代教育技术与小学数学整合方法的研究
2.1.运用多媒体，创设教学情境。
通过教师对信息设备的操作，在课堂上针对教学中的重点和难点，演示所开发的教学多媒体课件，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象，从而培养学生的学习兴趣，帮助学生理解新知识。如教学“圆的周长”一课时，为了突破“圆的周长是圆的直径的3倍多一点儿”这一教学重点，设计计算机辅助课件，显示大、中、小三个圆的周长分别展开，成为三条长短不同的线段，三条直径分别去测量各自的周长后都剩余一小截并闪动。这个动态的教学情境的设置能帮助学生直观、形象地理解了新知识，学生注意力集中，增强了学习的兴趣。
2.2.利用现代教育技术激发学生兴趣。
兴趣是学生最好的老师。无论是什么教学内容，只有学生对知识学习充满兴趣，才教师才能更好地完成教学任务。因而数学教师想要提高教学效率，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。对于小学生来说，他们对事物的兴趣比较简单：好奇心强、多动、自制能力相对较弱，因此，新奇、不断变化的东西才能更好地激发他们的兴趣，保持他们的注意力。而结合数学教学的国过程，我们不能只把激发学生其兴趣点放在教学开始之前的导语部分，把他们的注意力从课堂之外吸引到课堂之内，吸引到数学教学内容上。同时，我们还要注意在教学过程中保持学生的兴趣，时不时地使用各种信息技术的手段，以便保持教学内容的新鲜，在激发学生对教学内容的兴趣的同时最大限度地吸取学生的有意注意，让他们持续保持对教学内容的关注，从而提高小学数学教学的效率。因此，在小学数学教学的过程中，结合小学生的年龄特点，结合他们的思维特点，多用一些图片和视频来吸引学生的注意。同时，借助信息技术的帮助，把一些复杂的知识分解开来，通过直观展示的方式来降低知识的难度，帮助学生理解。这样，不但减轻了数学教师的教学负担，而且可以激发学生学习的信心，让学生更加积极主动地学习。
2.3.结合小学生的思维特点使用信息技术。
无论任何技术的使用都要符合接受者的年龄特点，符合他们的思维方式，这样才能取得最好的使用效果。在小学数学教学的过程中使用现代教育技术，需要充分研究小学生的年龄特点，研究他们的思维特点，这在这些特点的基础上完成它和现代教育技术的整合。小学阶段的学生心理发展呈现一定的阶段性。在低年级阶段，好奇、好动，没有自制能力，思维形式都是直观思维；针对这个阶段的学生，数学教师使用现代教育技术要充满动感，具有童趣，直观展示，同时还要和学生保持一定的互动性，这样就能让学生在游戏的过程中完成学习，这样一方面消耗了学生多余的精力，另一方面增加了学生对知识学习的参与，让他们对知识有了更深的印象，知识掌握更加牢固。
3.结语
针对课堂教学的局限性，鼓励学生养成课外积极收集相关专业知识的主动自学能力；鼓励学生积极参加各种设计竞赛，将所学知识灵活应用于实践，并使学生逐渐形成创新性思维，具有较高的工程素质和实践能力。
二、基于FPGA技术的课程教学改革策略
1.明确教学目标
即通过对集成电路相关企业进行调研，了解企业对集成电路专业学生在FPGA技术方面所需的应用技能，进一步明确FPGA技术的教学目标。往往每个企业的研究方向不同，所用的开发环境、仿真工具都各不相同。为了满足学生就业需求，教学目标应该重基础、求延伸。在基础扎实的基础上，在应用方向上寻求延伸，使学生多接触各种常用的典型开发环境。
2.整合与FPGA技术相关的课程，设计教学内容
由于几门相关的课程由不同的教师在不同学期授课，同时存在着有些知识点重复讲授，而有些重要知识点又在课程中没有涉及到的现象。再加上对于硬件描述语言的学习仅仅通过课堂教学是远远不够的，应该边学边练。根据专业特色、企业需求及修订后的教学目标，对原FPGA技术相关的多门课程的教学内容进行深入分析，依据教学内容的关联程度，制定课程整合方案，调整教学计划，合理安排授课内容，做好衔接，充分利用教学资源。主要包括“硬件描述语言”增设相应实验课（modelsim仿真）；原“数字集成电路设计”的实验内容改为quartusii开发工具综合项目设计实验；“FPGA原理与应用”除了介绍原理应用方面外，另增设针对FPGA实验箱的实验项目（Xilinx的ise开发工具）；“SOPC设计技术”课程中要求学生熟练掌握sopcbuilder和XilinxEDK开发环境，使学生同时掌握并比较两大公司的典型开发环境，以及系统级设计方法。
3.增设“ASIC综合与时序分析”课程
现有的一部分FPGA教学实验，仅仅停留在让学生熟悉FPGA的设计流程、设计步骤，这远远不够。综合时序分析在电路设计中起着至关重要的作用，应进一步加强综合时序分析环节，数字集成电路实验不能仅停留在将RTL级代码映射为电路结构的表面工作，应深入分析电路的时序、面积及功耗，让学生具体体会各种约束在电路具体实现中的意义。因此，增设“ASIC综合与时序分析”课程，针对ASIC设计购置了Synopsys软件并建立了相应机房，使学生熟练掌握不同的设计软件，以满足设计需求。
4.调整实验计划，提高学生的动手能力
数字集成电路实验通常以Modelsim仿真为主，学生只有在最后一个综合实验中才能用到FPGA开发板，开发板利用率不高，而且学生对开发板的熟悉程度根本不够。应该增加FPGA开发实验项目，让学生熟悉开发板结构、核心器件及外设结构、连接方式，真正能熟悉开发工具，熟练掌握开发流程，鼓励学生多动手、多实践，真正做到活学活用。
5.加强师资队伍建设
由于行业技术更新快，新技术、新工具层出不穷，而学校又存在讲授知识老旧，教师技术参差不齐等诸多问题。因此必须加强师资队伍建设，进行定期技术培训，及时更新知识结构。通过定期培训，可以为课程中实验授课做较好的技术支持。同时支持教师参加培训，使一线教师能有机会直接与各地从事集成电路数字设计的一线工程师（包括清华微电子所、中芯国际、华纳电子、大唐微电子等知名单位的一线工程师）进行交流。及时了解行业新动态、新趋势、新技术以及主流工具，更好地将最新的知识及相关信息传授给学生，紧跟时代步伐。
6.变革教学方法
传统的教学方法强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，主要以讲授为主，而忽视学生的积极性、主动性及创造性的发挥，这将影响FPGA技术的教学效果。而且这种方式过于枯燥，对FPGA技术教学远远不足。在FPGA技术的教学中，根据讲授的内容，采用不同的教学方法。除了课堂讲授外，在讲解具体实例时应采用演示法。FPGA技术的实践性和应用性很强，设置相关课内实验应分为基础性实验、提高性实验和综合性实验。在实践教学中要坚持“重基础与技能、求综合与创新”的改革思路，加强学生工程思维训练、调试和分析能力，提高实践教学体系的创新性、综合性。除课堂讲授外，督促学生在教师指导下自学、自讲，以讨论为主的教学方式，并根据合作程序及自愿原则进行分组。针对“集成电路设计方法”课程教学内容，建立课外创新小组，为每个小组的阶段性成果在课堂上进行成果，锻炼学生的语言表达能力，建立自信心。同时，由教师引导，对创新小组遇到的问题进行课堂讨论、分析，调动每个学生的积极性，提高学生自行发现问题、分析问题及解决问题的能力，取得了很好的效果。教师通过与学生互动了解学生的兴趣、难点所在，有目的地调整教学内容，使课堂更灵活、更有效地解决学生在学习过程中的各种问题，
7.与企业合作
建立实训基地，培养学生的团队精神。有些能力较强的学生习惯于独立完成某个项目，这违背了企业需要具有团队协作精神成员的培养方针。实训基地以分组形式分配项目，对每个学生进行明确分工，让学生在每个项目中分别担任项目团队中的不同角色，承担各自的任务，以团队形式完成所分配的项目，并且每个学生在课程结业时必须完成项目团队中不同角色的任务，得到相应学分。以实际项目为基础，领着学生从立项到着手设计再到最终完成设计，让学生熟练掌握项目完成的各个过程。在进行综合项目实现的过程中，学生能体会到课堂知识用于实践是远远不足的，这将促进学生查找相关资料进行自主学习，培养学生的自学能力、发现问题、分析问题及解决问题的能力。
8.制定FPGA应用能力评价标准
一、运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣
教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
如教学《枫桥夜泊》古诗时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。
铃声响了。我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地坐在那里，注视着我。此刻，我饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。这节课我们再来学习这首唐诗并结识他们的作者。”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。这节课中，我运用多媒体技术和生动的语言，保持这种良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。
二、运用现代教育技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句
诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽河山。
三、运用现代教育技术，优化朗读训练，对学生进行审美教育
古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。
教学《寻隐者不遇》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画：我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。
1.1传统教学的利与弊
在现代技术的影响下，多媒体教学方式走入到课堂当中，但是像传统的教学方式下，教师可以用自己的语言将复杂的问题讲清楚，并且把清晰的思维过程罗列出来，一次讲不清可以讲很多次，还可以将自己在做题当中总结的窍门告诉学生。这一点是现代教学方法无法代替的。同时，在传统的教学方法中，教师和学生还可以共同探讨题目，甚至产生争论，这种师生之间的交流是非常珍贵的。但是传统教学还存在着很多不足。比如：我们所说的“填鸭式”教学方法，就是忽略了学生作为课堂主体的地位；还有我们平时的板书，写得多了增加教师的负担，写得少了学生理解不了。
1.2现代教学的利与弊
现代教学用到的多媒体技术，将文本、图形、声音等内容有机地集合在一起，加大了教学内容的密度，减轻了教师的负担，同时可以让学生全方位地感知教学内容，还可以激发他们的学习兴趣。但是现代教学方法并不是完美无缺的，它限制了师生之间的沟通；学生对课件产生依赖心理，注意力变得分散，觉得下课将课件带回去好好研究一下就可以了；削弱了教师的主观能动性，教师在授课的过程当中依照课件流程走，不能再即兴发挥。
2现代教育技术与传统教学手段的有机契合思考
2.1现代技术与传统教学相结合
现代教学技术手段非常先进，课件资源充足，这可能会导致教师过度依赖课件内容，而变成了“电脑操作员”。传统的教学方式中最重要的就是讲究教师的“言传身教”，这一点是不能被改变的。所以，在教育改革的过程中，需要将现代技术与传统的教学相结合，在课堂中利用课件而不依赖课件，对于重点内容，教师应该进行深入的讲解。比如在语文课堂上讲解古诗时，教师可以将跟古诗内容有关的图片和诗朗诵放在多媒体上，这样可以帮助学生更好地理解诗词内容，但是不能整堂课都依赖多媒体，教师还应该口述故事的表现手法和中心内容。
2.2技术演示与传统教学相结合
传统教学模式下的课堂是师生之间、学生之间沟通无障碍的课堂，教师也可以很好地发现学生的不足并及时改正。所以，在教育改革的过程中，教师应该注重技术演示与传统教学相结合，既利用多媒体等辅助工具，也要注意营造课堂气氛，注意与学生之间的沟通和交流，帮助学生发现问题并锻炼学生的发散思维能力。
2.3课件制作与传统教学相结合
有时，大量的教学课件制作成为教师的一种负担，所以，这就要求教师不但要掌握相关的技术技能，在必要的情况下，还需要利用传统的教学方法，组成课件制作小组，分组完成课件的制作，并且请经验丰富的教师制定教学计划，参照传统教学方式中编写教案的方法，对课件进行整理和归纳。比如：我们传统的备课方式都是几个老师开会协商，这种方法完全可以延续下来，再加入一些现代技术进去，教师在协商的时候将重要内容写进课件，课件再由阅历丰富的老师审阅一遍，最后在课堂上给学生展示。同时，在日常办公当中，也可以提倡办公室无纸化，将重要资料都放在计算机上。
2.4课堂展示与传统教学相结合
现代教学方法越来越受到人们的重视，很多课堂都引进了多媒体设备，但是课堂上不可避免地出现了走形式的情况。教师不能过度地依赖多媒体设备，应该将粉笔和计算机视为同等重要的工具，通过多媒体的展示来加深学生的印象，同时也不能放弃对知识内容的讲解和演示，教师不能为了讲课而讲课，应该为了让学生学会而讲课。学生上课是为了获得知识，而不是为了观看那些花花绿绿的图片，也不是为了看教师的课件而上课的，所以，教师应该设计更多的问题，让学生来思考和回答，只有这样，才能让学生提高注意力，一边观看一边思考，而不是走马观花地只顾着看热闹，并没有学到有用的内容。
2.5教案设计与传统教学相结合
购物车(0)
