时间：2023-09-20 10:40:57
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇素质教育的教学方法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。
过去我们强调教师备课要备教材、备学生，现在还应加上一条：备素质教育。即使有些学生因成绩不好，最后未能接受高层次教育，我们也应该使他们在义务教育阶段能具备比较好的自身素质，使他们一旦走入社会，就能成为一个遵纪守法、自食其力、有一定文化知识、有一定承受能力的普通公民，这应该是素质教育应达到的下限标准。这也是教育义不容辞的责任。
从本质上讲，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。同时，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。素质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异，恰恰相反，素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法，才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。
一、地理课堂教学方法实施现状
自二十世纪80年代开始，全国各地的教育工作者结合自身的教育发展状况对如何发展素质教育进行了广泛的探讨，做了许多积极的尝试。但是研究传统的教学方法多，而研究现代化的教学方法少；研究个人的教学经验多，而进行教学科学实验的少；分散的零星的专题研究多，系统的全面的理论研究少。运用传统教学法，教师的学问要传授给学生；学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分，这当中是授受关系。传统的注入式教学法，老师讲，学生记，教师抄笔记，学生记笔记，教师考笔记，学生答笔记，把学生的头脑当作是接受知识的容器，像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。在传统教学中虽不断有新的教学方法出现，什么启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等，但都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式，最终与素质教育的初衷，效果相差甚远。
二、适合地理课堂推行素质教育的几种方法
素质教育效率的大小，效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍，反之事倍功半。
（一）巧施情感教育注重引导方法
国际最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝，拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中，只有注重情感教育，讲究方式方法，才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以心交心，诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师，是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。笔者在给学生讲课时，先设置几个问题，让学生边看书边思考，再在黑板上画上相关的图形，把学生的兴趣激发起来了，他们都踊跃发言。能力高超的教师，应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时，你的主导地位也就确立了起来。
比如利用现代媒体教学法培养学生地理兴趣，而非流于形式，现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有视听性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移学说和海底扩张学说的软件装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运动过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。
（二）利用设疑推进法培养学生自学能力
所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
（三）积极让学生动手操作可以培养学生地理的创造能力
让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后自做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。
（四）结合地理教学实际可用野外观察法
以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。
例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。
（五）老师引导的学生自我表现法
其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动，在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不足。
三、地理课堂实施素质教育教学方法运用的注意事项
教学方法虽多，但并不是都适合地理教学的每一章节，所以不管运用什么教学方法都应与实际教学内容相结合，这就需要教师找到教学方法与各章节的结合点。素质教育要求教师基于教学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。这就要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。把知识内容设计成一个个联系或可以启发学生感性认识的趣味性的知识点，让学生得以主动发现和认识。
教育的过程应是灵活地传授课本知识，而不是为完成限定的教材而教学。教学活动重视学习地理知识能力的培养和对地理知识兴趣、情操的培养，让学生获得比较充裕的时间运用地理学习工具学习，特别是读图填图训练、发言讨论。让学生有学和做的充裕时间，在一定的宽松条件下学习。
也许在素质教育的过程中讲述的内容减少了，但学生更多地获得了对地理知识兴趣的培养和地理求知能力的培养，更有益于他们今后素质的进一步提高。
参考文献：
［1］和学新。教学策略的概念、结构及其运用［J］。教育研究，2000，（12）。
［2］闫承利。课堂教学的策略、模式与艺术［J］。教育研究，2001，（04）。
关键词：游戏教学；情境教学；唱游教学
一、游戏教学有利于增强体育教学的趣味性
“兴趣是最好的老师。”传统的严肃、呆板、教条模式的体育教学不仅无法提高学生的综合体育技能，反而会遏制学生的兴趣，导致学生无法投入体育学习中，无心锻炼，更别说是养成终身锻炼的好习惯了。现代教学认为，通过游戏教学，可以有效地提高学生的学习兴趣并让他们在游戏中养成互相帮助、不断进取的好习惯，全面调动学生的积极性和主动性。游戏教学让学生享受到体育课程本身具有的乐趣，给学生提供了一个欢乐学习、轻松学习的环境。
二、情境教学法可以用于课堂导入
“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入能让学生集中精力，激发学生的学习乐趣。课堂导入的方式很多，最常见的就是创设情境，如：学生在学习立定跳远时，我们可以让学生把自己想象成“小蝌蚪”找妈妈，然后带着角色去训练。老师要生动风趣地描述教学情境，让一个学生扮演小蝌蚪，一个学生扮演青蛙，其他学生可以扮演小花猫、大公鸡、小狗仔、小兔子等动物，等到同学都进入角色后，就可以开始模仿小蝌蚪找妈妈的过程了。最后，小蝌蚪找到了妈妈，从而映射出青蛙独有的本领即立定跳远。学生在这样的环境中不断思考，有兴趣地参与学习，提高了学生的积极性。
三、在教学中采用唱游的教学方法
唱游可以通过有节奏感的音乐在老师设计的情境中表现体育教学内容，这让学生的协调能力和审美能力都能得到提高。唱游教学法适合小学阶段的体育教学，因为小学生都喜欢一些新奇、有特色的东西且他们的好奇心强，是学生们比较喜闻乐见的一种教学方法。当一年级的学生刚开始上体育课时，如果一上来就讲立正、稍息等课堂常规，学生肯定会觉得这是一堂无聊的课，也会对老师产生不好的印象，如果教师使用唱游教学法，就能有效激发学生对体育的兴趣，消除学生对教师的恐惧感，从而提高教学质量。
总之，现代体育教学不仅需要这种教学方法的改革，还应注重学生素质水平的提高，以素质教育为核心开展体育教学已经成为创新教学的重点。体育老师要寻找一种鼓励学生自主思考、自主锻炼的教学方法，让学生在学习中成长、提高，并促进其创新能力和想象力的激发。
参考文献：
一、在教学中采用游戏教学的方法
小学阶段，走、跑、跳、投、跃、攀登等是体育活动的基本方式，而小学生具有爱好玩耍、爱好游戏的性格特征。游戏可以开发学生的智力、体力以及基本活动能力，可以促进学生身心的健康发展。所以，我们在小学体育教学中采用游戏教学的方法具有很重要的意义。
（一）游戏教学有利于对学生进行思想品德教育
在体育教学中，我们可以通过组织各式各样的游戏活动对学生进行思想品德方面的教育。游戏活动一般都是集体性质的，是不能由个人独立完成的事件，这就需要学生之间相互配合、相互竞争。因而，在这一过程中培养了学生的团队意识、合作意识、竞争意识以及集体责任感，也在一定程度上培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳的精神。比如，游戏活动接力跑，不仅需要四个学生之间进行默契地传接棒，还需要大家共同努力坚持，这就培养了学生的协作意识以及坚持到底的拼搏精神。所以说，游戏教学可以促进学生思想品德的良性发展。
（二）游戏教学有利于增强体育教学的趣味性
程颐语说：“教人未见意趣，必不乐学。”严肃、呆板、教条的体育课不能激发学生的学习兴趣，学生不能投入足够的注意力和精力来进行体育锻炼和学习，教学效果不好。而游戏教学具有趣味性的特征，符合小学生天生好奇的性格特征，有助于调动学生的积极性和主动性，使学生更愿意参与到体育教学活动中来。同时，富有趣味性的游戏教学还可以使学生充分享受体育的乐趣，从而获得良好的情感体验，这在很大程度上符合体育活动的欲望和需求。生动活泼的体育教学活动，促进了教学效果的提升。比如，在教学快速应变时，让学生执行“跑一跑”“停一停”“蹲一蹲”“向后转”等多种指挥动作的口令，出现错误的学生要表演节目。这样的活动不仅使学生在兴趣盎然中锻炼了身体，而且陶冶了学生的情操，同时还发展了学生的智力。可谓是一举多得。
（三）游戏教学有利于培养学生的竞争意识
游戏活动一般最后都是要分出胜负的，所以，在游戏活动中，学生就会努力发挥自己的体力和智力因素，在这种强烈进取心的促使下全身心地投入到竞争和自我表现中去，以求最终取得游戏的胜利。由此可见，具有竞争性的游戏活动，有利于培养学生的竞争意识，并在一定程度上可以促进学生思维能力、创造能力以及应变能力等多种能力的发展。
二、在教学中采用情境教学的方法
情境教学法是教师利用创设一定的教学情境来激发学生参与欲望的一种教学方法。它可以引导学生理解和掌握所学知识，也可以启发学生积极的思维，并且在一定程度上促进了师生之间的交往。情境教学法的运用，一般体现在以下几个方面：
（一）情境教学法可以用于处理教材
体育教师可以根据教材内容设置一定的情境，使教学内容更加现实化和形象化，以利于学生更加容易理解和接受。比如，在对跳跃进行教学时，可以设置一个翻山越岭的情境。拿凳子、椅子、皮球等一些相关的体育器材作为障碍物，训练学生连续跳、急停跳、屈腿跳、助跑跳等各种跳跃形式。这样的情境教学法，可以对教材进行重新处理，有利于激发学生的参与热情。
（二）情境教学法可以用于课堂导入
常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，也可以集中学生的注意力。课堂导入的方法多种多样，情境教学法就是其中一种。比如，在教学立定跳远时，教师可以创设童话故事“小蝌蚪找妈妈“的情境进行课堂导入。教师用绘声绘色的语言进行场景描述，让一个学生扮演小蝌蚪，一个学生扮演青蛙，其余学生扮演小花猫、大公鸡、小狗子、小兔子、大象、鸭子、大白鹅、麻雀、老鹰、燕子等各式各样的动物。大家一起进入角色，模仿小蝌蚪找妈妈的过程。最终的结果是小蝌蚪终于找到了它的妈妈青蛙，以此引出青蛙独有的本领立定跳远。这样有趣的导入，不仅使课堂教学更加生动活泼，也增加了课堂教学的趣味性，使学生更加积极地专注于课堂教学。
（三）情境教学法可以用于准备活动
在体育课开始之前，教师一般都会组织一些热身活动来使学生逐渐进入到体育活动的状态之中。比如，教师可以把学生分成几个小组，每组学生分别模仿正在行驶的火车，然后做钻桥的游戏，最后几个小组连接成一辆非常长的火车。通过设置这样的情境，可以把准备活动中的慢跑以这样生动、有趣的形式展开，使学生积极地投入到体育锻炼之中。
三、在教学中采用唱游的教学方法
唱游教学法可以通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动培养学生的节奏感、协调感以及审美能力。唱游教学法符合小学生的年龄特征，是学生们比较喜闻乐见的一种教学方法。比如，一年级的新生刚入学的时候，如果一上来就讲立正、稍息等课堂常规，学生肯定觉得枯燥乏味，不会产生学习的热情，此时使用唱游教学法可以激发学生对体育的兴趣，消除对教师的恐惧感，为以后体育课程的开展以及师生之间融洽关系的建立奠定了坚实的基础。再如，在一节体育课开始的时候，如果总是采用比较单一的方式作为准备活动，时间长了学生就会产生厌烦情绪，从而对接下来要进行的内容也没有了兴趣。所以，此时要运用唱游教学法，结合教材和学生实际，变换一些比较新奇的、学生感兴趣又异于接受的方式开进行准备活动。可以做一些小动物的模仿活动，也可以做一些球类的体操或者绳类的体操等等。总之，采用唱游教学法，不仅有利于激发学生的学习热情，而且有利于学生锻炼身体，同时还对陶冶学生的情操起一定的促进作用。
一、为什么要转变教学方法
随着新课程改革的深入实施，以往单一的、灌输式教学模式已经不能满足学生的求知欲和需求了，它要求教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主动性，使学生在教师选择的多样化的教学方法中找到学习的乐趣。众所周知，以往的语文课堂所采取的“一言堂”“填鸭式”的教学方法，学生一直处于被动的学习状态，然后就死板硬套地将所学知识应用到各种试卷当中，严重不利于高效语文课堂的顺利实现，也不利于学生学习能力的培养。这也就成为转变教学方法的主要原因。
二、如何更新教育教学方法
在清楚为什么要转变教学方法之后，就是如何更新教育教学方法，如何才能确保学生成为课堂的主人。因此，在语文教学过程中，我们要充分发挥语文课程的价值，要选择恰当的教学方法促使学生获得良好的发展。
例如，在教学《桂林山水》时，为了打破传统课堂的被动，也为了培养学生的课堂主体意识，我选择了“问题情境创设法”，首先，我引导学生结合文本思考了下面几个问题：①为什么人们都说“桂林山水甲天下”？②桂林的水的特点？③桂林的山的特点？④本文表达了作者怎样的思想感情？……鼓励学生自主解决上述问题，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且对学生素质水平的提高以及高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。
又如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我选择的是“对比教学法”，引导学生自主阅读，并与上两节课所学的“地震中的父与子”“慈母情怀”两篇文章进行对比学习，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且还能帮助学生更好地理解这份人间真情，进而使学生学会珍惜亲情，感受这份无私的爱。同时也能提高学生的综合素质水平。
总之，新课程改革下的语文课堂，要转变教学方法，充分发挥学生的主观能动性，使学生在自主探究和学习中感受到语文的魅力，进而以积极地态度走进语文，同时大幅度提高语文课堂的效率。
【关键词】素质教育；数学素质；方法与策略
【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0022-02
1 数学素质教育的必要性
数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学何其重要，这就意味着数学教育需要培养人的更内在的，更深刻的东西，这就是数学素质。数学素质被认为是现代社会高素质人才必备的素质，它是人的知识和能力更好发挥作用的要素之一。
数学素质是人的素质中不可缺少的一部分，它是人的数学素养和专业素质的双重体现。时至今日，数学的知识和技术有逐步发展成为人们日常生活和工作中所需要的一种通用技术的趋势，这是因为现代社会生活是高度社会化的，而高度社会化的一个基本特点和发展趋势就是定量化和定量思维，定量化和定量思维的基本语言和工具就是数学。由此可见，未来人的数学素质将与人的生存息息相关。同时，随着我国的高等教育由精英教育跨入到大众化教育，越来越多的有志青年迈入了大学的校门，充分享受高等教育的发展成果，这是我国高等教育的发展取得长足进步的一个显著标志。在全面提高大学生素养的工作中如何提高大学生的数学素质，即适应社会、参加生产和进一步学习所需的数学基础知识和基本技能，不仅是时代的需要，也是学生实现自我价值的要求，更是大众化的高等教育阶段数学课程教学改革必须要面对的问题。
2 关于教学方法上的几点探索
数学素质是人的一种特殊素质，它是人才的整体素质的核心与基础之一。今日大学数学教育，直接关系到我们今后几代人才的素质，因此我们应特别重视。鉴于大学生数学素质培养的重要性，教师在日常教学中也应该多掌握更有利于培养学生数学素质的教学方法。那么，教师在日常的教学中应采用哪些教学方法更有利于学生数学素质的培养呢？对此，在进行数学素质教育培养的实践中，我们进行了几点教学方法的探索与尝试，认为以下几点甚为重要：
2.1 实行因材施教，进行分类教学。 实行因材施教、分类教学，这是符合教学规律，提高人才培养质量的有效措施。目前的大学生由于来自不同的地区省份，所学专业特点等导致学生之间的实际水平可能有所偏差，从实际和可能性出发，应在不同的教学平台上，采用不同的数学教学辅助资料，根据学生所学专业要求及特点进行分类教学。
2.2 注重数学实质教学。 数学是一门抽象、严密的科学，它有大量形式化表示方式及严谨的文字叙述，这些形式化数学对数学的研究、交流和发展起到重要的作用，但它并不是数学的本质，更不应该成为数学教学的重点。“淡化形式，注重实质”的教学主张就是要求教师在数学教学中抓住主要矛盾、紧扣数学内容的主题，引导学生把注意力放在数学实质上，提高教与学的效率。数学教育通过逻辑理解、抽象概括、对称表象、联想变化等数字思维方式，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。它是一个由浅入深、由表及里的数学能力教育过程，也是个数学素质的培养过程。在高度抽象、奇异变化的数学世界里，使学生渐进积累敏锐的、独特的和创新的思维素质。
2.3 抓住解题方法上的结合点，创设矛盾，训练学生的思维
第一，着眼于知识间的内在联系，善抓本质，训练思维的深刻性思维的深刻性。第二，着眼于多角度思考问题，一题多解，训练思维的灵活性思维的灵活性。在数学教学中，教师注重启发学生多角度地思考问题，鼓励联想和提倡一题多解，有助于学生思维灵活性的培养。使学生在思维过程中善于根据事物发展变化的具体情况，找出符合实际的解决问题的最佳方案。第三，着眼于提高错解诊断能力，鼓励质疑，训练思维的批判性思维的批判性。在教学过程时，教师应该引导学生独立思考，提高自我纠错能力；引导学生从不同角度提出修正方案，探索解决问题的新途径。第四，着眼于突破常规思维，善用联想，训练思维的创造性思维的创造性。思维的创造性具有新颖独特、突破常规和灵活变通的特征，是思维品质的核心。在教学过程时，教师应该引导学生在已有知识经验的基础上，能独创性地发现问题、分析问题和解决问题，主动提出自己与众不同的见解和采用新的方法，在日常教学中提高学生数学素质。
2.4 选准教学手段上的结合点，激发兴趣，引导学生乐于思维。 布鲁纳指出: “学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣.”兴趣能使学生把注意力集中并积极主动地思考，寻求问题解决的思路和方法，因而有利于引导学生主动思维，提高思维效率。在教学中，教师还应该根据不同的教学内容，选用有效的现代化教学手段，使学生在美的感受中掌握数学知识。如：利用通俗化的数学语言，使知识的表达新颖有趣，引导学生进入易学思维状态。教师讲课时运用语言艺术，学生不但易于接受知识，而且易于激发他们的学习兴趣；利用多媒体教学，使知识的呈现引人入胜，引导学生乐于思维。吸引学生的注意力，提高学习兴趣，使学生从变化的美的情境中领会数学思想，启发数学思维，从而逐步提高数学素质。
3 结语
在深化素质教育的今天，作为一名数学教师，若能在教学中实行因材施教、进行分类教学，注重数学实质教学，创设矛盾，激发兴趣，训练学生思维等方法基础上对学生的数学素质进行系统的培养。我们相信，随着教育改革的不断深入，全体教育工作者的不懈努力，素质教育必将结出丰硕的成果。
参考文献
［1］ 王光明，曾峥．数学教与学基本理论及其发展［M］．北京：中国工人出版社，2001．
［2］ 张宝山，如何培养学生的数学素质，教育教学论坛，2011（1）：119
［3］ 胡卫平．科学概念教学中思维能力的培养［J］．中国教育学刊，2004，9：44—47．
【关键词】小学数学；教学方法；应用
教学方法是指教师为了实现教学目标而选择方式的综合，有效教学方法的应用不仅能够激发学生的学习热情，而且对高效数学课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，在小学数学教学过程中，教师要更新教育教学观念，要结合教材内容来选择恰当的教学方法来调动学生的学习热情，进而为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几种教学方法的应用为例对如何构建高效的小学数学课堂进行论述，以确保课程价值的最大化实现。
一、游戏教学法的应用
就小学阶段的学生来说，他们的抽象意识较差，刻板的课堂只会让学生失去对数学学习的兴趣，严重不利于学生课堂参与度的提高，也不利于高效数学课堂的顺利实现。所以，在小学数学教学过程中，我们可以根据教材内容来组织有效的游戏活动，目的就是要保护学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中找到学习的乐趣，同时，也能为高质量课堂的顺利实现做好保障工作。
例如，在教学“东、南、西、北”时，由于本节课的教学内容是让学生认识“东、南、西、北四个方向，并能用这四个方向来表达自己的位置”，所以，为了提高学生的知识应用能力，也为了确保高效数学课堂的顺利实现，授课时我组织学生以小组为单位来进行“盲走”的游戏，首先，将学生分成不同的小组，然后，其中一名学生蒙上眼睛，其他学生用“东西南北”来指挥其行走，以帮助学生掌握基本的数学知识。最后，我引导学生自主挑选位置，然后通过东西南北来描述自己的位置，进而使学生在游戏中掌握基本的数学知识，同时，也能使学生在寓教于乐中真正找到数学学习的乐趣。
二、探究教学法的应用
探究教学法是指让学生在独立思考问题、解决问题的过程中提高知识的应用能力，同时，也能锻炼学生的探究能力，与学生创新意识的培养也有着密切联系。所以，在小学数学教学过程中，我们要认真研究教材，要鼓励学生在独立思考问题的过程中加强理解，提高效率，进而为高质量课堂的顺利实现做好基础性工作。
例如，在教学“乘除法的关系和运算律”时，为了提高学生的知识应用能力，也为了确保课程价值的最大化实现，更为了提高学生的学习质量，在本节课的基本知识点讲解结束之后，我引导学生思考了下面几个生活问题：（1）学校要组织四年级合唱团，四年级一共有5个班，其中每个班有6个人参加，每人需要有4首参赛歌曲进行参评，思考：四年级一共有多少个参评歌曲。（2）12箱苹果汁和16箱橘子汁，每箱24瓶，一共多少瓶果汁？如果每瓶5元，12箱苹果汁需要多少钱？……组织学生利用所学知识对上述问题进行独立思考，熟悉的情境不仅能够帮助学生理解题意，提高学生的知识应用能力，而且对高效数学课堂的实现以及综合素质水平的大幅度提高也起着非常重要的作用。
三、动手操作法的应用
动手操作是学生学习的重要方式，也是培养学生动手操作能力的重要方法，更是高效课堂顺利实现的关键。所以，在小学数学教学活动中，教师要立足于数学教材，组织学生在动手操作中掌握基本的数学知识，体现知识的形成过程，进而为高效课堂的顺利实现做好基础性工作。
例如，在教学“认识三角形”的相关知识时，为了提高学生的学习质量，也为了培养学生的动手操作能力，在授课时我引导学生自主动手画出不同类型的三角形，并用刻刀将其减下来，之后，引导学生对自己所做的三角形进行解释，目的就是要让学生认识每个三角形的特点。最后，在授课时，我会引导学生拿出自己制作的三角形边认识，边学习，以加深印象，进而大幅度提高数学课堂的教学效率。
四、小老师教学法的应用
所谓的小老师教学法是与陶行知先生所提出的小先生制度相类似，目的是锻炼学生的自主学习能力和心理素质。具体来说就是教师要给学生搭建自主学习的平台，鼓励学生将自主学习的内容以小老师的身份讲授给其他学生，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习质量，同时也有助于学生学习能力的提高。
论文摘 要：德语是一门比较复杂的语言，其具有语法结构复杂，形式多样等主要特征。本文主要介绍了德语在当前大学教学中的现状，并对大学德语教学的创新方法进行探讨，并就德语课的选取教材和教学内容上提出一些建议。
随着世界各国在经济、文化、军事等方面的日益频繁交流上，各国在教育领域上的交流与合作也成为了当前国家教育发展的一种新趋势和发展方向。国内各高校在素质教育的改革上取得了明显的效果，对培养符合市场需要，具有国际化能力应用型人才做出了卓越的贡献。适应现代高校教育的国际发展需求，对大学德语教学的方法提出了创新的要求。
1.德语教学现状
德语的教学方法一直是各高校教学的难点。语言是人与人之间沟通的桥梁，能够正确表达自己的思想和让对方明白要表达的意思，是学习德语的主要目的。德语教学的方法主要侧重于引导学生死记硬背，进行大量的机械化语言训练，起到巩固记忆的作用，达到能够运用德语进行交流的目的。
现在的教学方法偏向于重视语言的规则和语法，忽视了对语言技术的培养。教学过程较机械化、死板化，与真实的语言环境和实际学习语言的意义相脱离，不能将所学到的知识灵活的运用到实际生活当中。学生在学习过程中处于被动的状态，这种吸收式的学习方法，扼杀了学生的主动求知欲和创新能力。教师在教学过程中起到主要的推动和促进作用，探讨、创新大学德语教学的方法是首要解决的问题。
2.德语教学的创新方法
2.1提高对德语听力的重视程度
德语作为第二外语，在说、听、写方面没有过多的要求，但它与其阅读能力是相互互补的。注意培养德语的口头练习，对学生的听、说打下坚实的语言基础。正确指导学生重视德语的听力训练，首先要让学生明白德语听力的学习过程中的重要性，利用各种渠道指导学生，让学生对听德语产生浓厚的兴趣，重视听力，增加学生学习德语的学习动力，为下一步学习奠定良好的基础。让学生多听德文歌曲，在轻松的音乐环境中，加强对德语语感的掌握。
2.2利用国家文化调动学习积极性
语言是国家文化的载体，更是国家文化的主要表现形式。在学习德语这门语言课程的同时，学生还应该了解和熟悉德语国家当地的风俗习惯等，对相应的文化有一定的了解。教学是一项双向的活动，即要充分发挥出教师在课堂中的主导作用，又要充分调动起学生在课堂中学习积极性，激发出他们对学习的浓厚兴趣。在合理的处理好教材内容的教学过程中，适当的穿插一些德国的国情知识、风土人情、风俗习惯等，可以达到调动学生学习积极性的作用。课堂教学时应该把学生看作是教学的主体，教师作为教学的客主，启发并调动学生与教师之间的同步思绪。
2.3课堂阅读的提问式方法
在课堂阅读教学方面采取先提问，在讲解的教学方法。教师在课堂上先提出几个问题，然后学生进行自行阅读，教师对所提问题进行检查。这样的教学方法，不仅让学生弄懂了句子的结构，掌握词语的使用方法，而且还学会了找课文关键词和核心句，提高了学生的德语阅读能力。提出问题后，给学生提供充分的自我表现机会，让学生感到能够学以致用，主动而更具效果地进行学习，进而为课堂教学带来勃勃生机，创造出浓厚的学习氛围，形成教学的良性循环。在教学过程中，教师也要注意不断的提高自身知识的学习，不应该仅仅只是拘泥于课本和注释，更应该做到紧密联系实际，适时地对教材进行补充，只有这样才能充分激发出学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习的能力。
2.4采取小组式的教学活动
在素质教育的目标前提下，教师与学生应该建立起良好的师生合作关系，教师要在教学过程中尽量多组织学生参加交流活动，让学生在提高自身交际能力的同时，提高自己的语言能力。比如，把几名学生组成一组，来共同合作完成一项学习任务。学生之间可以自由组合或由教师指定组合。采取以小组式的活动形式，适用于激活学生在某个领域的知识，互助互补的进行学习，得出解决问题的答案。小组式活动的主要内容应该是与教材教学具有相关性的，学生有一定自己的观点或是掌握一些相关内容。只有处于学生熟悉的学习内容中，小组式教学活动才能进行，才能更好的激发出学生参与的积极性。因此该教学活动方法可与课下活动相结合，课下让学生收集资料，课上进行分组讨论，进而提高学生在德语方面的学习效率。 3. 德语教学改革建议
在德语的学习阶段，学生应该采取理论联系实际的学习方法，语法学习和实际应用紧密结合、相辅相成，已达到最佳的学习效果。
3.1选取教材的实用性
在选取德语教材时，应针对实际应用和教材内容相结合的原则，选择实用性较强的大学德语教材。教材的内容方面应该偏向于语法内容更具实用性，教学内容应着重在语法知识方面学习上，而并不是单纯的只讲理论，注重对学生能力的培养重于对技能的学习，而技能又重于知识。另外，在教材中还可以适当的加入图片等元素，更能符合当代大学生的生理和心理特征，而且还能达到图文并茂的学习效果，加深学生印象。
3.2教学内容的优化性
大学德语教学的内容主要采用教师传授的方法进行教学。教师在教学过程中应该广泛阅读各种德语知识书籍，归纳总结出一些具有同性的规则，并对不同的规则观点进行分析比较，对教学的内容起到优化性的推动作用。在教学过程中教师应该针对学生的自身的实际情况，有针对性和选择性的设计出符合学生特征的教学内容，重点讲解学习德语的核心知识，建立起一套完整的学生学习方法。以教学内容优化性，重点突出难点重点，并且对重点的语法知识进行归纳梳理，帮助学生取长补短，加强学习的广度和深度。
3.3推广学习的积极性
德语做为一门大学语言学科，在使用上还是具有广泛性的。推广多媒体教学技术应用于德语教学当中，在教学课堂上借助多媒体技术，使教学效果起到更好的作用。采用音像效果使原本枯燥的学习转化成为生活的生活情景，让课堂教学栩栩如生, 使学生提高对学习语言的积极性，从中领悟语言的实用性和德语语言的魅力。
参考文献：
［1］大学德语教学大纲修订组.大学德语教学大纲［m］.北京：高等教育出版社，2001.
［2］钱文彩.汉德语言实用对比研究［m］.北京：外语教学与研究出版社，2004.
［3］张建欣.关于德语初学过程中进行德英对比的思考［j］.德国研究，2002，（1）.
关键词：初中数学；素质教育；创新改革；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-051-01
随着素质教育的不断推进，初中的教学改革也在顺利推进中。数学是一门基础、重要的课程，数学课程的内容也博大精深，对学生的逻辑思维能力的训练有很大帮助。在初中教学过程中，对学生的综合能力水平提出了更高的要求，学生不仅要学会各种代数知识、几何知识，更要加强对这些知识的应用，将数学应用在实际生活中。在教育过程中，传统的数学教学模式和理念已经不适应于当前的时代背景，必须要对其进行改革。在素质背景下，初中数学教学的策略必须要改变，要结合新时代的特征，加强对学生的综合能力素质的培养。当前初中数学教学过程中还存在很多问题，比如教学理念比较陈旧、教学方法比较落后、教师的综合能力水平不高等，这些都将会对初中数学教学水平带来影响。
一、初中数学教学存在的问题
1、教学理念比较陈旧
我国传统的教育模式是应试教育，由于传统教育的理念根深蒂固，因此对当前的教育产生了深刻的影响。初中在教学过程中一般都会涉及到一些生涩难懂的知识，在初中数学教学过程中，教学理念还比较陈旧，依旧采用一些比较传统的方式进行教学，使得学生在学习知识的时候对很多内容并不是很理解。在素质教育背景下，对学生的数学实践能力水平的要求较高，学生在学习的过程中应该要学会如何使用数学，而不是只学会如何解答数学问题。但是由于传统的教育理念根深蒂固，因此使得教育过程中仍然采用传统的方法进行教学，使得很多学生都成为考试能力强的人。
2、教师综合能力水平有待提升
教师的综合能力水平的高低在很大程度上影响了初中数学教育的质量，传统的师生关系只是一种讲解着与听课者之间的关系，在现代化教育理念下，师生之间的关系必须要改变，才能使得初中的数学教育水平不断提升。当前初中数学教师队伍的综合能力水平还比较薄弱，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教育理念和教学方式，将大纲教材作为教学的主要资源，使得学生只会被动地学会如何去完成作业、取得更好的成绩，对学生的综合能力素养的考核不到位。
二、素质教育背景下初中数学教学措施探讨
1、加强对素质教育的认识
传统的填鸭式教学模式简单枯燥，对初中生的综合素质的提高产生了一定的限制，随着素质教育的不断发展，在现代教育过程中应该要积极贯彻素质教育的理念，适应新时期初中人才培养的目标。在素质教育背景下，改变传统的教育教学理念，是提高初中数学教学水平的基础。初中数学课程教育的主旨是要让初中生通过实践学习，使得初中生能够应用所学到的各种数学理论知识在实际生活中。在教育过程中要定期对教职人员进行相应的宣传，使得学校领导以及具体的教师能够认识到素质教育对初中生的全面发展的重要作用，从而加强现代化教育理念在初中数学教育过程中的应用，加强对素质教育的理念的运用，在数学教学中以初中生为教学主体，以提高学生的数学应用水平为目标导向，让初中数学教学作为提高初中生的综合实践能力的重要抓手，不断提高初中生的逻辑思维能力。
2、加强数学教学过程中对新媒体的应用
数学教学是初中的主要任务，在数学教学过程中，传统的黑板教育模式已经不适用于当前的数学教学水平，对此要积极加强对数学教学理念和数学教学模式的改进，使得初中的教育可以逐渐实现信息化、智能化。在教学过程中利用新媒体平台以及多媒体技术可以很好地实现数形结合，使得学生的观察能力以及立体思维能力能够得到提升，并且能够将一些抽象的问题简单化，从而可以对各种问题进行解决。在信息化教学过程中，可以利用多媒体、新媒体等加强数学课堂教学情境的设置，将学生引入到相应的数学环境中，比如图片、视频、音频等，都是新媒体平台中的各种教学资源，比如在讲解对称关系的时候，可以借助多媒体将一些图片的对称变化关系展示出来，从而使得学生能够有更加立体的意识，对对称这个数学知识有更好的理解。再比如在对一些函数关系进行讲解时，可以利用多媒体技术引导学生根据已知条件画出相应的函数的图形，比如对函数关系的各个要点进行分析，从而对具体的问题进行解决。
3、加强初中数学教师综合能力水平的提升
初中数学教师的综合能力水平对数学课程的教学效率有较大的影响，在教学过程中，教师在对学生进行引导的过程中也要加强对自己的综合能力水平的提升，通过不断地充电，接受再教育，使得自身的能力水平可以不断提升。在素质教育背景下，应该要注重培养初中数学教师的信息意识，使得教师能够借助各种计算机平台、新媒体平台实现信息化教学管理，要加强对学生的引导教育，从而使得学生能够主动进行问题的思考，而不是一味地依赖教师。此外，教师在教学过程中应该要积极借助各种媒介平台加强与其他教师的沟通和交流，就初中数学教学过程中的经验进行分享，将自己对数学教学的看法讲出来，不同的教师可以通过这种方式进行交流，取长补短，对自己的教学问题进行反思，累积更多的教学经验和教学方法，从而不断提高初中数学教学水平。
综上所述，初中数学是初中课程中的一项重要内容，对学生的逻辑思维能力的锻炼有很大的帮助。在素质教育背景下，教师要明确自身的引导职责，以激发学生的兴趣为教学的突破点，加强对传统的数学教学模式的改进，借助新媒体和多媒体技术，加强数学课堂上的情境的设置，真正践行素质教育的理念，提高数学课堂教学水平。
参考文献：
[1] 张 新.素质教育改革背景下初中数学教育策略探讨[J].时代教育：教育教学，2010（02）
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