时间：2023-09-19 15:44:03
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇当代教师应具备的专业能力，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、渊博的学识，广阔的知识面
新课程反映了社会对教师工作的质的需求。作为教师应尽快提高专业水平，提高自身综合素质，提升自身内在修养，加强对优秀教育理论著作的学习。开展教育科研不仅能提高教育教学质量，而且有利于更新知识、激发创新意识、发展创新能力，以适应时代需求。一个合格的初中生物学教师不仅要掌握比课程深得多的生物科学知识和生物学基本技术，而且要理解课程内容的体系和深度。只有这样，教师才会在课堂上有的放矢，深入浅出地组织教学内容，而不会随着课本亦步亦趋。那种只会照本宣科机械呆板的填鸭式的教学已经成为过去。认真备课上课，对每一节课都做好充分的准备，由于准备充分上起课来才能得心应手、游刃有余。要让学生“亲其师，信其道”，就需要教师具有尚高的人格魅力，渊博的学识，广阔的知识面。
二、和谐的人际关系，良好的管控能力
新课标下的初中生物教师应具备和谐的人际关系。和谐的人际关系是教师心理素质水平的体现，也是影响教师教学效果的重要因素。建立和谐的师生交往关系是实施素质教育的一项重要任务。第一、要有民主意识。一个宽松和谐的教学氛围的形成，取决于教师的民主意识。教师要树立良好的民主形象，与学生平等交往，尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性和个别性。第二、要有爱心。实施素质教育的前提条件就是要使每个学生都能感受到充满激情的师爱，这就要求教师既要对各类学生无条件的接纳、关心、爱护、理解、尊重，又要出于高度的责任感对学生严格要求。心理实验罗森塔尔效应告诉我们：教师对学生真挚的爱和暗含的期待可以产生巨大的感召力、推动力，它不仅能诱发学生积极向上的激情，而且影响着学生的智力、情感和个性的健康发展。第三、要有高尚的情感、理智的行为。教师要善于调整心态，保持乐观向上的心境，不要把坏心情向学生发泄，善于理智控制消极情结，培养积极情感。教师的微笑是学生最大的快乐。教育家和心理学家认为：一切有效的学习活动，都是建立在良好的师生关系中。
当然，初中生物教师还应具备良好的管控能力。教师的职业特点是工作的相对独立，课堂教学是由自己经营、管理、试验的场所。好的教师就像一个好的经营者，他必须具备很强的责任心，一定是充满自信，勇于尝试和面对挑战，富有鲜明个性的人。要知道学生每天的生命过程大部分是在课堂上渡过的，学习丰富的科学知识只是一方面，来自不同教师的各具风采和个人魅力的精神大餐才是学生学习成长的必需营养。
三、健康的职业情感，良好的反思习惯
教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具特色，其主要内容包括对教育事业的忠诚，对学生的关爱和理解，对教育理念的更新，对教书育人的热情以及敬业精神等。在教师的专业素质结构的构成要素中，专业知识是基础，专业能力是专业素质的外在表现形式，而专业情意则是体现教师专业本身的重要内在指导。同时，生物学教师要在反思中探索追求，初中生物教师要养成良好的反思习惯。生物学教师要具备一定的反思意识，对于习以为常的定势进行重新的建构与思考。如果面对依然故我的教师，面对依然呆板的课堂，面对毫无生气的教材，学生有待激发的兴趣与热情就会渐渐泯灭。课堂，绝不是一桶水向一个空杯子里倒水的场所，而是师生双方知识激荡，创造新知的乐园。因此，教师在上完每一节课后，应进行反思。反思教学在促进教师的专业发展、培养学生的创新能力、提高教学质量上具有十分重要的作用。在推进素质教育的今天，反思更值得生物学教师去探索和研究。作为一名初中生物教师，如果缺乏自我反思的意识和自我调整的能力，一不留神就会陷入“用昨天的知识教今天的学生，让他面对明天的未来”这样的尴尬境地。经常性、系统性的反思，会使教师认识自我的局限，突破狭隘的经验限制，不断提升自身素质和能力。
四、生物学教师还要具备驾驭现代教育技术的能力
随着现代教育技术的不断发展、多媒体计算机辅助教学将全面进入课堂，这就要求生物学教师掌握计算机工具。网络不仅从根本上改变了我们传统的学习、工作模式，而且把师生的感知与思维带到了全新的广阔的境界，从根本上改变了我们的学习观念和教育观念。在助教方面：能使用常见的生物学教学软件解决教学中的重点和难点、能自制课件、能评价课件的好坏、有能力选择好课件、有能力在网络上获取教学中所需要的信息资料等。在助学方面：教师能够组织、引导学生参与生物实验、活动。例如，利用动画技术演示临时玻片的标本制作、动物的生活史、生物进化历程等。通过实践探索，使学生体验生物学家的思维过程。教师要能为培养学生的探索精神和创造提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
总之，当代生物学课程改革给我们广大教师以极大挑战，因为课程改革不仅仅是教材的改变，更是教育观念的变革。作为一名初中生物学教师有必要根据素质教育目标，结合《基础教育改革纲要》以及《全日制义务教育教学课程标准》，努力更新观念，更新知识，提高素质，主动适应课改的需要。我们广大教育工作者应用自己的智慧和汗水，满怀关爱的为学生创造一个宽松，和谐、民主的学习环境，为他们心灵的飞翔，个性的张扬和能力的发展创设一个美丽的生活空间。本文有很多个人见解还需要与大家多做交流，请大家指正。
【参考文献】
[1]《浅谈中学生物教师应具备的素质》．张兴娟．
[2]《生物教师应具备的素质》．薰衣草．
[3]《中学生物学教师应具备哪些基本素质》．佚名．
[4]《谈中学生物学教师在课程改革中应具备的素质》．李婧．
关键词：体育教师，素质
1 必须具备高尚的思想品德
体育教学中素质教育的本质有其特定固有性，它是以教师为主导，以学生为主体，以教材为中介，以丰富多彩、灵活多变的方式方法为手段，在动态的教学过程中，在健身强身的基础上，促使学生智育、德育、情感与个性等方面得到全面发展与提高，以适应未来社会的需要。“品德高尚，言行一致”是对教师应具有的道德素质的基本要求，体育教师在课堂上所讲的每一观点，课下每一行为，都会受到学生的关注和效法，会在他们的心灵深处打下不可磨灭的烙印，甚至会影响到他的一生。品德高尚还应包括有博爱之心，即爱护关怀学生，了解信任学生，教育者和被教育者之间形成一种亲密、和谐、融洽的关系，也就是建立起民主、平等、相互信任、互相尊重的师生关系。师生关系也是衡量和评价一位体育教师的重要因素，具有强烈的责任感和敬业精神，能尊重、理解、爱护学生，具有丰富的专业知识和较高的运动技术技能水平，是当代学生对体育教师的首要期望，把自己和学生放在平等的地位上，考虑学生的实际需要，和学生相处和蔼可亲，耐心细致，平易近人，是当代学生心目中一名优秀体育教师具备的良好素养。
2 体育教师要具有渊博的知识
体育教学不同于其他学科，其特点是学生在学习过程中处于身体活动状态，师生之间、学生之间相互频繁交往，学生的道德品质往往是通过具体的言行表现出来，教师要注意观察他们的表现，及时树立典型进行教育。做为一名合格的体育教师，不仅要具备较高的道德素质，而且在学识上也应有较深的造诣，业务素质的提高是以精通所教学科并具有渊博知识为基础。精通所教学科是指对所教学科的知识系统有全面的了解，并达到熟练掌握，灵活运用的程度。渊博的知识，是指具有比较广博的本学科理论知识和相关科目及社会实践的基础知识，并要达到一定深度。反之，即使花了九牛二虎之力，也不容易把技术动作讲明，到头来不利于学生能力的培养和素质的提高。
3 体育教师应具较强的语言表达能力及专项特长
语言是教师传播知识的桥梁，教师语言如何，直接关系到教育和教学的效果。由于体育教师职业特殊性，对其语言的素质提出了更高的要求，教师只有做到语句规范、通俗，示范动作准确、到位才能使学生在轻松愉快的气氛中学知识，受教育，提高身体素质。在体育教育工作实践中，体育教师不单纯是要教好本学科，往往要做到“一技多能”，这就要求教师应具备某项专门才能和爱好。这样，就可以在与学生经常性的接触中了解学生，也能使学生了解自己，从而得到学生的信任，还可使学生在求知，求美、求乐的活动中受到教育和锻炼。
4结论
综上所述，体育教师应具备良好的思想道德素质和告诉的责任心，以应对国家关于青少年体育发展的具体要求，应具备良好的身体素质，具有良好的讲解知识能力与示范动作能力，能够熟练掌握运动技能技巧，以满足学生学习需求，应具备良好的语言沟通能力，便于与学生沟通和交流，应具备不断学习，乐于接受新事物的素质，以应对教学内容、教学手段不断更新的需求，真正成为学生的良师益友。
参考文献：
1《素质教育的重点：培养创新精神和实践能力》中国教育学刊 2000.2
2《素质教育要突出学生创新素质的培养》江西教育科研 2000.6
音乐教师应具备的基本素质一
扎实的专业素养和良好的知识技能
清初学者王夫之说过：“欲明人者先自明”。这就要求教师首先要有扎实的专业素养和良好的知识技能。包括全面的音乐基础理论修养和视唱练耳、声乐、键盘、指挥、创编等技能技巧。这并不是说要求音乐教师成为歌唱家、演奏家、指挥家……，但每一项的基本素质却必须具备。
音乐知识。包括基本乐理、音乐常识、音乐史等，教师必须掌握五线谱、简谱的记谱法和音乐的基本要素，诸如：音名、唱名、节奏、节拍、旋律、调式、调性、织体……，并能灵活运用。对音乐史的基本了解，对主要音乐家的生平事迹、代表作品、创作背景等都应重点掌握。
歌唱。这是音乐教师最基本的能力。不一定人人都有一个独唱嗓音，但最起码的范唱能力是必须的。“艺术的精髓不在于技术，而在于心灵”。要求学生以情带声，唱云则意满天宇，唱水则韵绕青山。用心灵去感染学生、激发学生。
伴奏。能用钢琴和其他乐器，如手风琴、电子琴、吉他等弹奏简单的伴奏，并能用乐器进行教学，具备最起码的自弹自唱和即兴伴奏能力。
创作。是为表达个人的思想感情而组织音响，除创作一般的乐曲外，对已有作品的不同风格的即兴表演也是创作，为学校环境中的表演谱写和改编音乐也是创作。
分析。音乐欣赏对扩大学生的音乐视野、发展形象思维和欣赏分析能力具有重要的意义。中小学音乐教育中，欣赏是最重要的一部分。这就要求音乐教师必须具有较强的分析能力和鉴赏能力。开阔视野，广泛涉猎，强志博闻，必须有独到的领悟力、穿透力、挖掘作品的深层内涵。一个不了解贝多芬“命运”的教师，要教学生欣赏《命运交响曲》是很难想象的。
此外，对指挥、配器等技能的掌握和一般表演能力是音乐教师所必备的。
音乐教师应具备的基本素质二
高尚的职业道德和敬业精神
一个好的音乐教师，必须具备高尚的职业道德和敬业精神，具有饱满的爱国热情，必须对自己所从事的工作有一份挚诚的爱。这样才能完成音乐教育中的德育渗透，才能培养学生健康的审美情趣。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”特别是在当前改革开放和商品经济的大潮中，音乐教师首当其冲，不少人凭借自己的一技之长，纷纷下海、跳槽，追求高收入。一个有事业心的音乐教师，面对这种情况，要不为金钱所诱惑，仍能执着地走自己的路，对自己的职业矢志不谕。
音乐教师在课堂和课外对学生进行的理论知识的教学和技能技巧训练是不够的，而是应该不断加强自身的行为修养，力求在工作中以身示范，用自己的审美情操感染学生，帮助学生树立正确的审美观念，培养学生对音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，使他们的身心能够健康成长。
敬业的另一重要内涵是要爱学生。由于我国基础教育的水平参差不齐，尤其是音乐教育，受各方面的制约因素太多，学生的音乐素质差异也很大。但作为音乐教师必须一视同仁，不但爱成绩好、音乐素质高的学生，对成绩差、音乐素质低的学生也不能歧视。教师对学生的一次表扬或批评，一次鼓励或嘲笑，会直接影响学生的兴趣和爱好。如学生唱歌走调是常有的事，而教师的哈哈大笑或“左嗓子”、“五音不全”的评价，会直接导致学生害怕唱歌、讨厌音乐、与音乐解缘。只有爱学生、理解学生并加以正确的引导，才能实现自身的职业价值。
音乐教师应具备的基本素质三
良好的职业才能和创造性的教学能力
音乐是一门艺术，教学又是一门艺术。一位歌唱家或一位演奏家不一定是一个好的音乐教师。要说唱歌，金铁霖不一定比宋祖英、阎维文唱得好，但金铁霖是著名的声乐教育家，在我国声乐教育中的地位无人可比。教师的功能是“传道授业”。如何“传道”?怎么“授业”?这就要求音乐教师必须有一定的语言修养和创造性的教学方法。
语言修养。讲一口标准、流畅、具有感染力的普通话，不断加强自身的文学修养，提高自身的联想能力和语言表达能力。唱歌讲究以情带声，教学语言也要讲究条理清楚、生动幽默、简洁明了，充满感情，特别是讲述枯燥的知识、传授抽象的技艺时，更要讲究这一点。“艺术的精髓不在于技术，而在于心灵”。尤其是音乐，是一门情感的艺术，用自己的心灵去感化学生，让学生真正得到艺术的熏陶、心灵的感应，做到声情并茂的同时达到形态完美的统一。
教学方法。教学是一项师生共同完成的双边活动，只有把学生的积极性调动起来，才能达到圆满的教学效果。包括四个方面的内容：
1、掌握基本的教学方法，如：讲授法、谈话法、演示法、练习法等;
2、对音乐教学法的熟练掌握，如：听唱法、视唱法、图乐结合法、听唱动结合法等;
3、了解国外较有影响的教学法，如：铃木教学法、柯达伊教学法、奥尔夫教学法等;
4、创造性的教学方法，根据自身和学生的特点以及条件、环境等因素，设计出自己的教学方法，因材施教，并能独立思考，创造性地解决问题。
音乐教师应具备的基本素质四
现代的教育观念
教师的教育观念对自身的态度和教育行为有显著的影响，也就是说教师的教育教学行为是在教育观念的背景下展开的。不同的思想支配不同的行为，有什么样的教育观念就有什么样的教育行为。
当代世界著名的音乐教育体系及教学法无一例外都是以现代的音乐教育思想和观念为基础形成的。如：铃木才能教育思想中“培养孩子成为优秀的人”，“人类是环境之子”，“兴趣是能力的源泉”，“直觉或灵感也是一种能力”，“艺术是按照人类自身的能力创造出来的”等等。
在改革开放的今天，正确地、科学地、富有时代精神的教育观念体现在借“他山之石”解决实际问题的过程中。实现教育观念的许多“转变”，如：从偏向少数拔尖学生向面向全体学生转变，从过多的统一要求向多样化、个性化发展转变，从单纯追求知识向追求人的全面发展转变等等。
音乐是一门情感艺术，自古以来许多优秀的音乐作品都是“爱情”的典范之作，如《梁祝》、《茶花女》、《图兰朵》等，而许多音乐教师就因为这些作品中的“爱情主题”不敢面对，仅停留在表面，却无法上升到艺术的高度与学生共同探讨、欣赏，这其实就是一个观念的问题。
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【关键词】当代； 幼儿教师；职业素质
职业素质是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，或者说是职业人在从事某种职业时所必须具备的综合素质。职业素质这个概念是比较广的，其中过硬的专业知识是最基本的保证。除了要有过硬的专业素质、敬业精神和高尚的道德之外，体现在职场上的就是职业素质，体现在生活中就是个人素质和道德修养。良好的职业素质是衡量一个人职业生涯好坏的关键因素。
我们作为一线的幼儿教师，平时工作教学中是直接接触幼儿的。这个角色的特殊身份不仅要求幼儿教师通过自己掌握的知识指导影响幼儿，还需要通过幼儿教师的自身修养和人格魅力，潜移默化的影响和感染幼儿。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，相对来说可以划分为健康、语言、社会、科学 、艺术等五个领域。各个领域之间的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。”和“幼儿教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”
新时期社会对幼儿教育的需求已经发生了日新月异的变化，这就要求我们幼儿教师要根据社会的需求不断学习和进步。作为新时期的幼儿教师，我们应该具备哪些素质呢？
一、幼儿教师应树立科学的儿童观和教育观
幼儿是祖国的花朵、民族的未来、家庭的期望。而未来的儿童则是21世纪的接班人和建设者。应当是思维活跃、身体健康、全面发展、开拓进取、善于合作、吃苦耐劳的具有高尚品德和进取竞争意识的人才。作为新时期的幼儿教师，应该以此为目标，怀着强烈的使命感和责任心，去尊重儿童、了解儿童、热爱儿童、教育儿童，只有真正蹲下来了解儿童的世界，才能像陶行知先生那样去创造环境和设计活动。在平时教学和生活中，利用所有资源发挥儿童的积极性、主动性和创造性。新时期的幼儿教育应该教会幼儿怎样独立生活、怎样去关心别人、怎样学习、怎样回报社会。 在平常的教学生活中，幼儿教师应该以饱满的热情投入生活。每天跟幼儿一起学习，一起做游戏，放开自己是成年人这样的架子，尽量以幼儿的眼光去看待这个世界，跟他们打成一片。儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此相关的一系列观念之总和。简而言之，就是社会或者成人怎样看儿童，把他们看作什么样的存在。现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。现代儿童教育观认为，幼儿与教师是平等的人与人之间的关系，教师应该把儿童作为独立的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。教育观的一般原则有尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则、促进儿童全面发展的原则、面向全体和重视个别差异的原则、充分利用儿童与家庭与社会的教育资源的原则。
幼儿教师在学校学习期间，应该认真努力得学校专业知识与相关技能。儿童的身心发展特点和认知学习特点是幼儿教师在日常生活和组织教学中指导幼儿的基本出发点。所以，大学四年的幼教专业学习中，幼儿教师不仅要苦练琴法、声乐、舞蹈，还要学习关于幼儿心理学、幼儿生理构造、幼儿教法等等。只有清楚的了解了幼儿教学的原则和特点，幼儿教师才能更好的完成活动的组织和教学任务。俗话说得好“授之以鱼，不如授之以渔”，而对幼儿教师来说，最重要的不是学习好眼前的技能和知识，更应该紧跟时代潮流，不断研修和进步。也就是说当代社会，需要的人才应该是一名对知识的渴求永不止步的积极主动的终身学习者。一个平时游混只知道临时抱佛脚的和只知道死记硬背的学习者，我们很难想象以后他们会真的对幼教工作感兴趣和付出他所有的精力去收获孩子们的笑脸，很难想象他们会为了创建儿童学习的环境而挖空心思，很难想象他们会为了幼儿的进步而欢欣雀跃，很难想象他们能在幼教这个平凡的岗位中收获快乐和满足。所以我认为，对于幼师来说最重要的不仅仅是学习的内容，更重要的是掌握学习的方式与方法。
二、幼儿教师应具备高尚的职业道德情操
职业道德情操是指人们在职业生活中应该遵守的基本道德与情操，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。它包括职业道德、职业纪律、专业胜任能力以及职业责任感的总称。作为一名新时期的幼儿教师，应该具备爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身研究学习等优良的素质。
加强自身素质修养，做21世纪合格的幼儿教师。
三、幼儿教师应具备娴熟的职业能力
做为新时期的一名幼儿教师，不仅要有高尚的职业道德，而且还应具有娴熟的职业能力。娴熟的职业能力是幼儿教师完成教学工作的重要保障，职业能力是指思路、方法和创意。幼儿教师职业能力包括基本能力、专业能力和实践能力。幼儿教师只有具备了一定的职业能力，才能熟练地、得心应手地运用各种教育手段和方法，促进幼儿体、智、德、美诸方面以及身心的和谐发展。
（一）基本能力
（1）口语表达能力。口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感、以达到与人交流的目的的一种言语活动，口头言语表达是人们在日常生活交往中使用最多的交际形式，对于幼儿而言，师幼之间、同伴之间的交流主要也是靠口头言语表达的。作为一名幼儿教师，在日常教学中必须要具备良好的语言沟通能力。适应各年龄层人群的思维方式和沟通方法，同时具有良好的反应能力。因为在幼教工作中我们不仅要直接触幼儿，还要跟家长、上级领导进行一定的沟通。口头语言表达是幼儿学会认知、学会交往、学会做事的重要手段和途径。因此，幼儿教师口语表达能力的好坏，直接关系着幼儿的适应和发展。幼师必须运用准确、诚恳、温和的语言与幼儿进行心灵情感的沟通，以达到促进幼儿身心健康全面的发展。
（2）书面语言表达能力。书面语言表达能力是指用书面语言来表达自己的思想、情感以达到和人交流的一种书面交流方式。在幼儿园的日常生活以及教学中，主要体现在幼儿园常用的文体写作能力和活动设计能力等。幼儿的一日生活中，学习目标的制定、教育经验的总结以及日常行为习惯的制定都离不开规范简洁的书面语言表达能力，它是一种比语言表达能力更规范化的交流方式，在幼儿园日常生活教学中的地位是不亚于口语表达能力的。幼儿教师应该具备娴熟、规范、简洁、准确的书面语言表达能力，它是幼儿园活动开展的基本保障。
（二）专业能力
（1）玩教具制作和熟练使用现代教育技术的能力。当下幼儿园的教学与活动条件正在不断提高，鉴于社会对初等教育行业的不断重视，幼儿园教学活动日渐丰富与科学，就要求幼儿教师必须具备过硬的玩教具制作能力和熟练使用现代化教育技术的能力。另一方面，为了节约成本，幼儿教师一般会用一些废旧物品来制作玩教具。玩教具制作能力也是幼儿教师必须具备的基本能力之一，众所周知，幼儿是在游戏中学习的，游戏的进行离不开玩具，这就要求幼儿教师集创新和广阔的思维自己DIY制作一些玩具。在幼儿园教学活动中，计算机不仅具有表现能力强和重复力强的特点，还在记录、存储、处理和应用教学信息的过程中，显示出强大的教学特性。计算机技术提供了十五的变化发展过程等具体的、微观的现象，能激发幼儿的探索动机、丰富幼儿头脑中的表现，唤起幼儿再造想象，拓展幼儿的视野、启发幼儿的思维与解决问题的能力。
（2）艺术能力。艺术能力是指弹唱能力和舞蹈创编能力等等。幼儿教师不仅要像别的教师具备比较强的专业知识，而且还应该是一名擅长吹拉弹唱、能歌善舞的教育工作者。0到6岁是幼儿艺术能力形成的关键期，在此期间他们受到的艺术方面的熏陶将要影响他们的一生，当代的幼儿活动大多都伴随着音乐旋律进行的，比如奥尔夫教育，这就要求幼儿教师把唱歌、跳舞、弹琴等技能作为幼儿教师的主要能力加以学习和研修。
（3）教育组织管理能力。如保育能力、合作能力、班级组织管理能力等。幼儿教师要善于以保教目标为中心，深入了解幼儿的家庭情况，并利用多种手段与幼儿家长取得联系，提高幼儿家长的教育意识和能力，实行家园合作，共同促进孩子的身心发展。幼儿教师应该善于和别的幼儿教师之间的教育经验的交流学习以及合作，还要学会和园长、家长、社区以及所有能利用的资源合作。幼儿教师还应善于摸清社区的自然和社会情况，充分利用社区的自然条件和社会环境，努力争取社会人员的理解和帮助，为幼儿教育开创良好的社会环境。幼儿教师对一个班级的管理来说是最重要的主导者，小到一日三餐大到幼儿的长远发展都是离不开幼儿教师的班级组织管理能力的。
（4）教学能力。如教育教学以及游戏组织能力、教学内容与方法选择能力、教育环境创设能力、幼儿发展评价能力。教学能力是幼儿教师所有专业能力中最核心的能力，幼儿教师教学能力的好坏直接关系到幼儿的能力发展，在幼儿园游戏活动中，幼儿教师变为活动的观察者、支持者和合作者，教育的方式也随之变化，这就教师具备一定的组织能力。幼儿教师是幼儿园课程的灵魂者，这求她们具备良好的选择教学内容和方法的能力。幼儿教师还善于发动幼儿参与环境的建设，充分利用已有的空间和材料设施，创造性地使用废旧材料和自然材料，为幼儿创设活动化的物质环境，幼儿教师还要善于与幼儿建立和谐的师生关系，调解幼儿之间的矛盾，创造良好的班风和气氛，为幼儿的身心健康成长创设良好的心理环境。教师具有评估能力，可以科学的了解本班幼儿的学习生活情况以及教学效果，以便总结优秀的教育经验或者采取更有力的措施来改善教育工作。教师在对幼儿进行评价的时候，要注意客观性和一致性。
（5）教科研能力。如教育研究能力、分析教研课题能力、开展教研活动能力、撰写科研论文能力等。幼儿教师应具备前瞻式的幼儿教育理念，现代社会的创新意识对幼儿教师的素质提出挑战。幼儿教师在具备各项素质之外，还应该把创新思想渗入自己的教育理念，在幼儿园的日常教学和科研中，应该不断对教学成果进行总结和调研，多向发达地区或者外国一些先进的教育理念看齐。
（三）实践能力
幼儿教师实践能力主要是指教师现场实践中的综合教育能力，如突发教育问题时的应变能力、改革创新能力等。这是教师在实践中不断探索、不断积累经验而形成的高级能力。幼儿教师应该是一个反应灵敏、熟知自己专业领域知识、具有对现有教育研究成果不满足、喜欢创新的优秀人才。幼儿教师的实践能力是所有能力的升华，幼儿教师所具备的所有能力最后都离不开能力的实践部分。
幼儿教师是幼儿进入教育体系中接触的第一位老师。幼儿教师应该具备科学的儿童观和教育观，具备高尚的职业道德情操，具备娴熟的职业能力。所以幼儿教师必须是一个品德优秀，专业技能过硬的专业人才。幼儿教师要有爱心、耐心、恒心和决心。作为一名未来的一线幼教工作者，应该勤于思考、善于钻研、勇于实践，努力塑造幼师的人格魅力和专业素质，为幼教工作带来有活力的春天。
参考文献：
[1]雷德权，唐永葆.创新教育呼吁高素质的教师[J].当代教育论坛，2003（5）
[2]钟志贤.素质教育进行时[M].北京、教育科学出版社，2003
[3]古蓬勃.刍议新时期幼儿教师应具备的职业素养.中国校外教育.2010
[4]庞丽娟，教师与儿童的发展[M].北京，北京师范大学出版社，2003
[5]张艳霞.浅谈幼儿教师应具备的新素质.辽宁师专学报.2009
关键词：小学 体育教师 素质 能力
随着教学体制的改革和深入，对小学体育教师提出了更高的要求，新课程标准以培养全面发展的人才为目标。要求教师要不断的吸取新的知识，不断提高自身素质和能力，只有这样才能满足学生体育需求，提高学生的综合能力，促进学校体育教学快速发展。因此，新课程改革要求小学体育教师必须具备以下几方面的素质和能力。
一、小学体育教师应具备的素质
（一）政治素质。政治素质主要是指小学体育教师要有正确的政治立场和方向，以及树立正确的人生观和价值观。政治素质是教师自身素质的灵魂，对其他的素质能够起到引导的作用，在一定程度上对教师的职业规划和目标起着支配作用。小学体育教师应该具备政治素质，坚持党的教育方针，为教育献身，关爱学生，严格要求自己，做学生的指明灯。
（二）道德素质。道德素质主要是指教师在思想道德方面的修养，这是做好日常工作必备的条件。小学体育教师在教学活动中会面对所有学生，教师的言行举止对学生行为习惯的养成具有很大的作用，教师不仅仅要把体育知识传授给学生，而且还要让学生能够掌握体育技能。因此，小学体育教师必须具备较高的道德素质，为人师表必须用自己的行为习惯去感染每个学生，让他们从小形成良好的道德情操。
（三）思想教育观念。思想教育观念主要是指教师对教育教学在思想意识中形成的观念，它直接对教师的教学行为产生影响。在思想教育观念方面，小学体育教师应该能够积极主动的吸取教学改革的思想理念，树立科学的思想教育观念，主要是适应体育教学改革的基本要求，如注重学生的主体地位、尊重学生的个性发展，促进学生全面发展，以实现教学目标。
（四）心理素质。小学体育教师应具备的心理素质包括良好的心态、积极进取、坚强的意志力，这些会给学生的思想行为能够带来积极的影响。同时，体育教师还要有健康的体格，要经常参加体育锻炼，使自己的身体更强壮，能勇于承担各种工作压力，能够及时完成体育教学任务。
（五）科学文化素质。在科学文化素质方面，首先，要求小学体育教师应该掌握专业知识，并且具有较高的文化素养，其次，小学体育教师要不断的更新知识，摈弃以往比较传统的教学方法。在知识经济时代，小学体育教学更注重学生的实践能力，整个教学应该体现学生的综合能力。因此，新时期的小学体育教师一定要具备先进的科学文化素质。
二、小学体育教师应具备的能力
（一）努力学习专业知识，掌握专业技能。对于小学体育教师来说，不断的学习科学文化知识，掌握专业技能，是教师能力提升的必要手段。提高小学体育教师的专业技能，一方面要求教师必须有学习的积极性，要充分认识到学习的重要性，要不断的学习新知识，适应教学改革需要。其次，要有认真负责的态度，不畏辛苦，在日常的生活中增强体育锻炼，在锻炼中掌握体育技能，然后将自己的亲身体验和感受传递给学生们，让学生掌握体育运动技巧。
（二）知识创新能力。体育教学过程实际上就是教学研究的过程。随着教学体制的改革，新时期的体育教学不仅仅要求教师要掌握扎实的专业知识，而且要有较强的时代感，不受固定的思维模式的影响，勇于探索、勇于创新。另外，小学体育教师应该接受新的知识，丰富教学内容，能够站在教育教学发展的最前沿，了解知识创新对教学发展和学生的学习起到的重要作用。因此，知识创新能力是新时代的体育教师自身应该具有的能力。
（三）运用信息技术的能力。结合小学生的个性特点和学习习惯，一些固定的，比较生硬的教学模式已经不能适应教学改革的要求，在当今科学技术迅速发展的社会，小学体育教师应该对自己的教学方法有全面的认识，随着现代信息技术在教学中的广泛应用。
（四）课程设计能力。由于在小学体育教学中，少数的教师没有建立完善的体育考核制度，这样就导致学生对体育课不重视，学生学习的积极性不高。因此，小学体育教师为了提高体育教学的整体效果，应该对学生严格的要求，教师可以自行设置体育考核的内容，让学生在思想上认识到体育学习的重要性。同时教师要对体育考核成绩较好的学生给予鼓励，对于成绩差的学生应该给予鼓励，使学生能够和教师一起将体育课上好。
（五）心理承受能力。在教育教学改革的大背景下，教师岗位竞争压力越来越大，其中有些小学体育教师很可能会面临就业和失业的压力。由于体育教师在教学中的行为表现会影响到学生，因此，体育教师不应该受外界环境的影响，在自己的工作岗位上尽职尽责，在日常生活中加强体育锻炼，以提高自身的身体素质和心理素质。
三、总结
综上所述，注重小学体育教师素质与能力的提高，是新课程改革的必然。新课程的改革与推进，必将给小学体育教师赋予新的素质与能力要求。因此，作为新时期的小学体育教师，应该肩负起自身的教育使命，不断的学习新知识，全面提高自身的素质与能力，从而引领学生全面发展。
参考文献：
[1]代志星，刘海莲.新课程改革背景下小学体育教师应具备的综合素质[J].运动，2010（12）.
[2]姚湘伟.如何提升小学体育教师的个人素质[J].《考试周刊》，2013（12）.
关键词：职业院校；英语教学；特殊方法
1 开设英语课必要性与可行性
1.1 职业院校学生有着自身的特点
文化课基础差、易情绪化、自制力差、自我意识强，存在畏惧情绪等等。正由于这些特点，职业院校学生对学习英语兴趣稍欠缺。况且种种迹象告诉我们，英语口语好，词汇量大的毕业生更能受到工厂和用人单位的青睐。为此，在市场经济大潮之下，职业类院校开设英语课，开展英语类活动，采用各种途径对我们的学生进行英语教学，使其具备良好的英语基础，能看懂各种设备英文说明书具有极其重要的理论价值和现实意义。
1.2 职业院校学生英语现状
英语学习意识匮乏，不守课堂纪律。许多高职学生认为，进入大学就等于进入“保险箱”；中职学生认为学技术没有考大学压力，应该轻松轻松，痛痛快快地玩了。加上职业类院校不像中学管得那么紧，自由度较大，这就使许多学生把校规校纪抛在了脑后。于是，在校园，可以看到许多课堂不文明的行为，尤其是文化课课堂。比如：极少数学生无视课堂秩序，旷课、迟到、早退的现象严重，有的甚至认为“不逃课的大学是不完整的”；课上吃东西，玩手机，做与课堂无关的事。种种迹象表明，他们是陷入了自我认识的误区。诚信意识缺失。缺乏应有的责任感每当英语考试来临之时，总有部分学生想通过手机短信、纸条、课桌上涂鸦等考试作弊行为以求考试蒙混过关，且在评优评奖方面也有作假舞弊行为；因此，将英语教学改革的时代快车开进我们校园是势在必行的，是严重关系到社会和祖国未来的。
1.3 在职业院校中开展英语课教学的意义
1.3.1 开展英语课教学是当代社会对学生提出的根本要求。随着我国社会主义市场经济体制的确立和逐步完善，各行业、企事业单位之间求生存、求发展的竞争日趋激烈。社会对人才不仅要求其专业知识、职业技能要扎实，而且还更要求其具有扎实的文化课功底。尤其是英语功底，以便于我们在电脑操作，阅读使用说明书等时候能运用自如。所以做为职业院校的我们更应该重视英语教学。
1.3.2 开设英语课能帮助学生更好的就业。许多大企业认为，雇员的文化课功底和英语的使用运用能力关系到在企业未来的升职和发展。一个英语基础好的员工更容易赢得外国顾客的欢迎，对公司的经营乃至发展至关重要。更何况在我们职业院校，本来学历上就没有优势，我们只能从培养对象技能和多方面特长入手打造我们自己的优势。提高学生社会竞争能力，使他们顺利地去开启就业的大门，实现美好的理想。
1.4 在职业院校中开展英语教学的特殊的方法
1.4.1 要求学生自身要提高学习意识。英语教学的内容丰富多样，这就要求学生需要不断学习、不断自我反省、自我约束，才可能主动学习积累词汇，每天晨练口语才能成为自己的特长，课堂积极主动配合老师，研究学习方式方法才能事半功倍。
1.4.2 采取灵活多样的方式培训教师，发挥教师的榜样作用。英语教师首先要树立榜样，多做引导，多说英语，让英语学习之花开遍整个校园。首先对教师进行世界观、人生观、价值观、职业道德和奉献精神的教育，增强责任感和使命感。其次，对教师进行必要的英语口语训练。使用英语教学，创造良好的学习环境。相信在教师的榜样作用带动下，学生在潜移默化中会不断提高自己的语感。
1.4.3 学校从上到下都要重视英语这门课。开展丰富多彩的校园英语角等活动，形成浓厚的学习风气。鼓励学生积极参与校内外各种英语比赛和活动，让他们展示英语风范。同时也可发动全校师生开展辩论、演讲、小品表演等活动，增加学习兴趣。积极创造英语实践的机会，加强学生的口语锻炼。学生要多了解英语知识，但对英语的学习不能只停留在英语词汇掌握的面上，因此，应鼓励大学生多进行社会实践，在任何场所都应记住自己的角色，在社会活动交际中亲自体验到拥有英语知识的成功感受。
1.4.4 家庭、学校、社会三方面要协调一致、积极配合，共同创造一个英语的环境。家庭和社会也是学生学习英语知识的重要渠道，社会教育（包括家庭教育）对学校教育影响很大。进入学校后，家长要配合学校，加强与孩子的沟通，用自己的言行做好表率，培养孩子的责任心，懂得主动学习，积极实践。学校要根据社会需求培养学生，加强与社会的联系，以防教育脱节。社会要加大宣传力度，要持之以恒，鼓励我们的学生在社会中自觉的学习运用自己的英语知识。
2 英语教育教学完整过程分析
2.1 准备阶段
确定――教学目的
制定――教学计划
研究――教学方法
准备――教学活动
2.2 实施、指导演练
2.2.1 如何达到英语学习最高境界――提升内心认识主动学习。首先，要明确我们的英语教学是要使学生在学习中找到乐趣，积极主动地去吸取知识，自我提升。其次，课堂教学要通过案例、故事、现实生活、游戏活动等形式真正把英语讲到学生心里；通过大量训练使学生养成好的学习习惯，把英语知识用于实际行动。再次，要有精彩的开场（课前活动）和圆满的结尾（做好总结评价）总之，要在意学生给我们的认知；勇敢的正视学生提出的质疑；感激他们的鼓励支持。
2.2.2 如何完成英语教师基本职责――言传身教
英语教师应具备的能力：
表达能力：口语表达、肢体动作、态度仪容。
专业能力：基本素质、专业知识。
激励能力：具有活力、具沟通力、具影响力、制作能力。
应变能力：临危不乱、问题转移、幽默以对、截长补短。
英语教师应具备的品行：不要贬低别人，人人都有优点，共同培养这片土壤。
英语教师应具备的语言：标准的英语口语，不要有过多口头语和方言。
英语教师应具备的形象：端庄大方的仪容、仪表；得体的仪态。
英语教师应具备的知识：新颖、科学、扎实的理论知识。
英语教师应具备的性格：团队精神、宽容。
英语教师应具备的方法：把对象和英语知识紧密结合，练习是最好的养成方法。
总之，要求学生做到的，教师一定先做到，但不要成为表演。英语不在于讲而在于身体力行。加强内心情绪的控制，学会体谅学生；加强外在动作的控制，永远不要让你的行为有破绽。
2.3 跟踪检查
反应级评估――调查表的方式
学习级评估――知识、表达、态度的测试
行为级评估――培训前后的词汇、口语对比
结果级评估――明显的基础提高、成绩改善
参考文献
[1]谢庆钢.浅析如何激发中职学生学习英语的兴趣[J].英语教学，2003，（1）.
[2]陈舒.文化与外语教学的关系[J].国外外语教学，1997，（2）.
关键词：高职外语教师 外语教学特殊性 技能 教学组织能力 科研 素质
近年来，外语教学理论研究逐渐将重心移向了主体，教学活动的组织也越来越强调“以学生为中心”的原则。这一趋势固然纠正了传统的外语教学中以教师为中心、忽视学生的主观能动性和语言创造能力的倾向,但是如果因此而低估甚至忽略了高职外语教师在整个外语教学过程中的地位和作用，那就又走上了一条极端和危险的歧路，有碍外语教学质量的真正提高。对此本文就高职外语教师应具备的基本素质提出一管之见。
一、作为一名普通意义上的教师，高职外语教师应具备的素质
（1）知识上的准备
任何一个教师必须具备两种知识，一是所教学科的知识，二是如何教该学科知识的知识。外语教师同样需要具备这两种知识，他们不但要精通本学科的知识，即外语知识（包括使用该外语的能力），同时还须具备教育学和心理学方面的知识，知道如何教学生学习英语。
（2）品格上的准备
一个理想的教师，他应具有人类所有的美德。一方面他的美德将成为学生学习和模仿的榜样，“榜样的力量是无穷的”，言传身教，身教的效果往往胜过言传；另一方面，他的优秀品格将吸引学生，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。学生家庭和社会背景、感情经历千差万别，教师对学生的父母般的爱才能使他们克服种种心理障碍，在学习中发挥最大的聪明才智。
二、受外语教学的特殊性影响，高职外语教师应具备的素质
一名理想的外语教师，他不仅应具备一个普通教师所具备的基本素质，而且还应有扎实的专业知识技能，要有相当的跨文化交际和外语习得理论方面的知识，要有较强的教学组织能力，以及与其相关的个人品质，这是由外语教学的特殊性所决定的。
外语教学的特殊性表现在以下几个方面：
（1）语言环境和社会环境方面外语教学一般是在学习者对外语一无所知的情况下开始的，缺少真实的外语环境，大部分语言输入依靠外语课堂，因此，外语教师在这种情况下就显得尤其的重要，因为他不仅是学生外语输入的一个重要提供者，而且是外语输入质量的控制者，对外语教学活动起着关键的作用。
（2）文化因素方面语言是文化的载体之一。语言结构中，尤其是词汇中包含着极为丰富的文化信息，语言意义的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的了解，因此帮助学生提高跨文化交际的意识，避免套用本族文化的标准来进行外语交际，同时增加学生目的语文化的知识，就要求外语教师不仅自己有充分的跨文化交际的意识，而且要对学生本族文化和目的语文化有较深的了解，能洞察两种不同文化的异同之处，在关键时刻能帮助学生避免语言交际中的文化误用现象。
一个合格的高职外语教师，必须具备一个任何普通教师所具备的基本素质，还必须具备适应外语教学这一特殊学科的专门素质。根据职业教育英语教学要求，概括起来高职外语教师应具备以下几点基本素质：
1.扎实的专业知识技能
高职外语教师应具有较高的外语语言水平。以英语为例，英语教学的目的概括起来，就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和使用英语的基本技能，具有较熟练的口头及书面运用英语进行交际的能力。要达到上述教学目的，教师就不但要向学生传授英语语言基础知识，而且要对学生进行较多的语言实训。这就要求教师运用英语的能力达到较高水平，能流利、正确地使用英语。外语教师的语言水平包括以下内容：
（1）语言能力。语言能力包括基本知识和基本技能。其中，基本知识包括语音、语法、词汇、语篇分析等基础理论知识，这一部分内容是普通外语使用者所不具备（或不必具备）的。因为，作为一名外语教师，不仅要熟练地使用外语，而且要能够从理论上给学生讲解外语语言基本知识，使学生能较容易地掌握语言规律，尽快提高使用外语的能力。基本技能包括听、说、读、写、译五个方面。有两点需要说明，一是近几年外语教学强调听、说能力多了，而读、写、译的能力有些弱化，但在我国目前的社会形势下，大多数外语学习者使用外语时，读、写、译的机会要比听、说的机会多得多，因此，外语教学一定不能忽视读、写、译能力的培养；二是语篇能力作为外语语言能力的一个重要方面，一直未得到应有的重视，作为一名高职外语教师，要具备基本的语篇知识和语篇能力（语篇知识包括文体分类、语篇结构、语篇衔接与连贯，语篇能力包括语篇写作能力和语篇阅读能力）。
（2）交际能力。交际能力包括掌握基本的社会语言交际知识，具备基本的交际策略和能力。社会语言交际知识包括外语国家的文化背景知识、语言功能知识、语体知识、语言交际策略、非语言交际策略；交际策略和能力包括能使用得体的语言进行交际、能面对不同交际对象和在不同交际场合进行交际、使用语言手段或非语言手段进行交际、能使用掌握的语言知识和背景文化知识进行交际等。外语教师必须具备外语语音、词汇、语义、语用方面的知识，同时必须具备较高的外语听说读写的技能。因为，作为一名高职外语教师，不仅要熟练地使用外语，而且要能够从理论上给学生讲解外语语言基本知识，使学生能较容易地掌握语言规律，尽快提高使用外语的能力。
2．较强的教学组织能力
高职外语教师必须具备心理学尤其是教育学和教学法方面的知识，熟悉教学组织的步骤和基本的教学原则，具备运用传统的和现代化的教学辅助工具和手段进行教学的能力。当代外语教学中，现代化的教学手段是外语教学不可缺少的，例如语音室、多媒体教室、电脑课件的制作与使用等，当然，传统外语教学中使用的板书、简笔画、实物教学等仍是外语教师所应该掌握的基本技能；语言实训能力是外语教师的必备能力，包括组织模拟实训、现场实训，参与实训并进行指导等能力；语言测试能力是每位教师所应该掌握的基本技能，包括编制试卷、评阅分析试卷、进行口试并正确评分等。
3. 相当的外语习得理论知识及较强的教学科研能力
现代语言教育要求产、学、研相结合，科研能力是外语教师的一项非常重要的能力，因此，要求外语教师必须具备一定的外语教学理论水平，对语言学理论、中外教育史、外语教学流派等有一定的了解，用理论指导教学，在教学中丰富理论知识。高职外语教师不仅要成为一名教书育人的合格教师，还要成为既具有实践教学能力，又具备语言理论知识的教学科研人员。近年来，外语习得的研究取得了长足的进展，对许多传统的外语教学的认识做出了修正。特别是近年来有关错误分析、中介语研究和学习者策略等方面的成果对外语教学实践有一定的启发。外语教师必须在一定程度上熟悉最新的外语习得理论，对外语习得和外语教学的特殊性有清楚的认识。
4. 较高的品格修养
一个理想的教师，他应该具有人类所有的美德。一方面，他的美德将成为学生学习和模仿的榜样，教师的一言一行将对学生良好的品格的培养起着潜移默化的作用，“榜样的力量是无穷的”，言传身教，身教的效果往往胜于言传；另一方面，教师的优秀品格将吸引学生，学生往往会将对教师的尊重和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。学生家庭和社会背景、感情经历千差万别，教师对学生的父母般的爱才能使他们克服种种心理障碍，在学习中发挥最大的聪明才智。
高职外语教师除了具备以上基本素质外，还应该具备以下能力：
1.领导、组织能力。高职外语教师要组织学生的各种外语活动，例如外语短剧、外语晚会、外语演讲等，还要组织学生进行情景学习、语言实训，因此一定的领导、组织能力是必须的。
2.动手能力。高职外语教师应具有较强的动手能力。例如教具制作、书法、简笔画、能歌善舞等。
总之，一个合格的高职外语教师只有具备扎实的专业知识和专业技能、较强的教学组织能力、相当的外语习得理论知识及较强的教学科研能力、较高的品格修养，才能成为一名优秀的新时代外语教师。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象著.现代外语教学[M].上海外语教育出版社.
[2]朱纯著.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社.
论文关键词：高职外语教师 外语教学特殊性 技能 教学组织能力 科研 素质
近年来，外语教学理论研究逐渐将重心移向了主体，教学活动的组织也越来越强调“以学生为中心”的原则。这一趋势固然纠正了传统的外语教学中以教师为中心、忽视学生的主观能动性和语言创造能力的倾向,但是如果因此而低估甚至忽略了高职外语教师在整个外语教学过程中的地位和作用，那就又走上了一条极端和危险的歧路，有碍外语教学质量的真正提高。对此本文就高职外语教师应具备的基本素质提出一管之见。
一、作为一名普通意义上的教师，高职外语教师应具备的素质
（1）知识上的准备
任何一个教师必须具备两种知识，一是所教学科的知识，二是如何教该学科知识的知识。外语教师同样需要具备这两种知识，他们不但要精通本学科的知识，即外语知识（包括使用该外语的能力），同时还须具备教育学和心理学方面的知识，知道如何教学生学习英语。
（2）品格上的准备
一个理想的教师，他应具有人类所有的美德。一方面他的美德将成为学生学习和模仿的榜样，“榜样的力量是无穷的”，言传身教，身教的效果往往胜过言传；另一方面，他的优秀品格将吸引学生，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。学生家庭和社会背景、感情经历千差万别，教师对学生的父母般的爱才能使他们克服种种心理障碍，在学习中发挥最大的聪明才智。
二、受外语教学的特殊性影响，高职外语教师应具备的素质
一名理想的外语教师，他不仅应具备一个普通教师所具备的基本素质，而且还应有扎实的专业知识技能，要有相当的跨文化交际和外语习得理论方面的知识，要有较强的教学组织能力，以及与其相关的个人品质，这是由外语教学的特殊性所决定的。
外语教学的特殊性表现在以下几个方面：
（1）语言环境和社会环境方面外语教学一般是在学习者对外语一无所知的情况下开始的，缺少真实的外语环境，大部分语言输入依靠外语课堂，因此，外语教师在这种情况下就显得尤其的重要，因为他不仅是学生外语输入的一个重要提供者，而且是外语输入质量的控制者，对外语教学活动起着关键的作用。
（2）文化因素方面语言是文化的载体之一。语言结构中，尤其是词汇中包含着极为丰富的文化信息，语言意义的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的了解，因此帮助学生提高跨文化交际的意识，避免套用本族文化的标准来进行外语交际，同时增加学生目的语文化的知识，就要求外语教师不仅自己有充分的跨文化交际的意识，而且要对学生本族文化和目的语文化有较深的了解，能洞察两种不同文化的异同之处，在关键时刻能帮助学生避免语言交际中的文化误用现象。
一个合格的高职外语教师，必须具备一个任何普通教师所具备的基本素质，还必须具备适应外语教学这一特殊学科的专门素质。根据职业教育英语教学要求，概括起来高职外语教师应具备以下几点基本素质：
1.扎实的专业知识技能
高职外语教师应具有较高的外语语言水平。以英语为例，英语教学的目的概括起来，就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和使用英语的基本技能，具有较熟练的口头及书面运用英语进行交际的能力。要达到上述教学目的，教师就不但要向学生传授英语语言基础知识，而且要对学生进行较多的语言实训。这就要求教师运用英语的能力达到较高水平，能流利、正确地使用英语。外语教师的语言水平包括以下内容：
（1）语言能力。语言能力包括基本知识和基本技能。其中，基本知识包括语音、语法、词汇、语篇分析等基础理论知识，这一部分内容是普通外语使用者所不具备（或不必具备）的。因为，作为一名外语教师，不仅要熟练地使用外语，而且要能够从理论上给学生讲解外语语言基本知识，使学生能较容易地掌握语言规律，尽快提高使用外语的能力。基本技能包括听、说、读、写、译五个方面。有两点需要说明，一是近几年外语教学强调听、说能力多了，而读、写、译的能力有些弱化，但在我国目前的社会形势下，大多数外语学习者使用外语时，读、写、译的机会要比听、说的机会多得多，因此，外语教学一定不能忽视读、写、译能力的培养；二是语篇能力作为外语语言能力的一个重要方面，一直未得到应有的重视，作为一名高职外语教师，要具备基本的语篇知识和语篇能力（语篇知识包括文体分类、语篇结构、语篇衔接与连贯，语篇能力包括语篇写作能力和语篇阅读能力）。
（2）交际能力。交际能力包括掌握基本的社会语言交际知识，具备基本的交际策略和能力。社会语言交际知识包括外语国家的文化背景知识、语言功能知识、语体知识、语言交际策略、非语言交际策略；交际策略和能力包括能使用得体的语言进行交际、能面对不同交际对象和在不同交际场合进行交际、使用语言手段或非语言手段进行交际、能使用掌握的语言知识和背景文化知识进行交际等。外语教师必须具备外语语音、词汇、语义、语用方面的知识，同时必须具备较高的外语听说读写的技能。因为，作为一名高职外语教师，不仅要熟练地使用外语，而且要能够从理论上给学生讲解外语语言基本知识，使学生能较容易地掌握语言规律，尽快提高使用外语的能力。
2．较强的教学组织能力
高职外语教师必须具备心理学尤其是教育学和教学法方面的知识，熟悉教学组织的步骤和基本的教学原则，具备运用传统的和现代化的教学辅助工具和手段进行教学的能力。当代外语教学中，现代化的教学手段是外语教学不可缺少的，例如语音室、多媒体教室、电脑课件的制作与使用等，当然，传统外语教学中使用的板书、简笔画、实物教学等仍是外语教师所应该掌握的基本技能；语言实训能力是外语教师的必备能力，包括组织模拟实训、现场实训，参与实训并进行指导等能力；语言测试能力是每位教师所应该掌握的基本技能，包括编制试卷、评阅分析试卷、进行口试并正确评分等。
3. 相当的外语习得理论知识及较强的教学科研能力
现代语言教育要求产、学、研相结合，科研能力是外语教师的一项非常重要的能力，因此，要求外语教师必须具备一定的外语教学理论水平，对语言学理论、中外教育史、外语教学流派等有一定的了解，用理论指导教学，在教学中丰富理论知识。高职外语教师不仅要成为一名教书育人的合格教师，还要成为既具有实践教学能力，又具备语言理论知识的教学科研人员。近年来，外语习得的研究取得了长足的进展，对许多传统的外语教学的认识做出了修正。特别是近年来有关错误分析、中介语研究和学习者策略等方面的成果对外语教学实践有一定的启发。外语教师必须在一定程度上熟悉最新的外语习得理论，对外语习得和外语教学的特殊性有清楚的认识。
4. 较高的品格修养
一个理想的教师，他应该具有人类所有的美德。一方面，他的美德将成为学生学习和模仿的榜样，教师的一言一行将对学生良好的品格的培养起着潜移默化的作用，“榜样的力量是无穷的”，言传身教，身教的效果往往胜于言传；另一方面，教师的优秀品格将吸引学生，学生往往会将对教师的尊重和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。学生家庭和社会背景、感情经历千差万别，教师对学生的父母般的爱才能使他们克服种种心理障碍，在学习中发挥最大的聪明才智。
高职外语教师除了具备以上基本素质外，还应该具备以下能力：
1.领导、组织能力。高职外语教师要组织学生的各种外语活动，例如外语短剧、外语晚会、外语演讲等，还要组织学生进行情景学习、语言实训，因此一定的领导、组织能力是必须的。
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